小學(xué)語文的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文的教學(xué)反思1
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。這就告訴我們：語文教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是很重要的。 12月3日，我執(zhí)教《可愛的娃娃》一課，榮獲彭州市二OO四年度自制投影片競(jìng)賽課一等獎(jiǎng)，在這一課的教學(xué)中，我注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而真正體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在本課的教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？我是從以下幾方面入手的。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師首先幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)可以是一則謎語，一個(gè)娓娓動(dòng)聽的小故事，一段錄象，一段美妙的樂曲等。在教學(xué)《可愛的娃娃》時(shí)，我是這樣引入課題的，我手指著題目開始描述：有一個(gè)可愛的娃娃，金黃色的卷發(fā)，清澈明亮的藍(lán)眼睛，小巧的鼻子，紅紅的櫻桃小嘴，再配上粉色的皮膚，哇！多么可愛呀！我用生動(dòng)的語言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力，在他們的頭腦中形成一個(gè)漂亮、可愛的布娃娃的形象，學(xué)生一下就被吸引住了，很順利地就引入課題《可愛的`娃娃》。講到珍妮得到這個(gè)布娃娃后卻不快樂，讓學(xué)生自己到課文里去問問，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，入境學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)了起來，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這是本節(jié)課一個(gè)良好的開端。
二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
質(zhì)疑是學(xué)生最可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑就不會(huì)學(xué)習(xí)，不能創(chuàng)新，學(xué)生就沒個(gè)性。學(xué)生自己提出問題學(xué)習(xí)不僅僅是主動(dòng)的語文學(xué)習(xí)，更是在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
二年級(jí)的學(xué)生在逐步形成提問題的能力，若讓他們?cè)诔踝x課文后，對(duì)課文內(nèi)容提出疑問，定會(huì)是五花八門，超出老師的想象，老師有時(shí)也難以應(yīng)付一些沒有預(yù)設(shè)的問題，于是我把提問的范圍縮小到一句話。投影出示：看看周圍沒人，珍妮拿起娃娃，裝到書包里，跟在人們的后面，來到街上。學(xué)生齊讀以后，師問：你有什么問題想問問大家？學(xué)生舉手非常踴躍，有的問：“珍妮為什么要把娃娃裝到書包里？有的問：“珍妮為什么要跟在人們的后面？”學(xué)生提出問題，我及時(shí)地表揚(yáng)，在投影片上畫上“？”，鼓勵(lì)學(xué)生解答問題后，我變“？”為“ ☆”。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生投去一個(gè)贊許的眼光，給予一句表揚(yáng)的話語，送去一片鼓勵(lì)的掌聲，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。學(xué)生提問的積極性很高，一個(gè)學(xué)生問道：“珍妮為什么要來到街上？”有的說：“珍妮是怕工藝館的人發(fā)現(xiàn)她拿走了布娃娃�！庇械恼f：“珍妮怕回到家媽媽打她�！睂W(xué)生的回答與下一段聯(lián)系很緊密，我順勢(shì)一引：“真的是這樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四自然段”，從而很自然地進(jìn)入下一段的教學(xué)。
三、及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀教學(xué)的過程就是教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生讀書感悟內(nèi)化的過程。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我問：“人們真的在用眼睛盯著她嗎？”同學(xué)們都認(rèn)為“是真的”。我想這是由于學(xué)生受插圖的直觀影響，沒有認(rèn)真讀課文而造成理解上的偏差，因此，我讓學(xué)生帶著這個(gè)問題認(rèn)真地再次讀第一句。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥啟發(fā)，不少學(xué)生在讀后有了新的意見,“這不是真的，是珍妮的一種感覺。”老師緊接著問：“你是從哪些詞語中體會(huì)到的？”學(xué)生再看句子，從中找出“覺得”和“好像”，學(xué)生們就都明白了珍妮是感覺被別人盯著。老師讓學(xué)生用讀來告訴大家，這不是真的，只是珍妮的一種感覺，學(xué)生就會(huì)在朗讀時(shí)，有意識(shí)地重讀“覺得”和“好像”，逐步形成朗讀的技巧。
四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師�！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師要充分運(yùn)用教學(xué)的基本功和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整堂課學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)，有一種意猶盡，興未了的感覺。
我以這課的板書設(shè)計(jì)為例。當(dāng)講到珍妮是個(gè)活潑快樂的小姑娘時(shí)，我在黑板上畫了一張笑臉，學(xué)習(xí)第四自然段，孩子們從圖上觀察到珍妮不快樂時(shí)，我又在黑板上畫了一張皺眉頭的臉，讀到珍妮“哇”地一聲大哭起來，我又把皺眉頭的臉變成哭臉，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾筆，反映出珍妮的情感變化，也緊緊地抓住學(xué)生的心。
在這一課的教學(xué)中，還有不少環(huán)節(jié)在為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，使用投影，吸引學(xué)生的注意力，利用圖畫，展開學(xué)生的想象力，如：珍妮站在娃娃旁邊，看了又看，舍不得離開。讓學(xué)生猜一猜，此時(shí)，珍妮在想什么？學(xué)到珍妮向工藝館的伯伯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作工藝館的伯伯，對(duì)珍妮說點(diǎn)什么。這就抓住了課文本身的情、趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在這節(jié)課中有張有弛，有難有易，讓學(xué)生孜孜以求，樂此不疲。正確評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到樂在其中。
當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用是體現(xiàn)在方方面面的。教師要牢固樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，我們只有學(xué)好《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。概括成一句話就是一切為了學(xué)生，為一切學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)新，成為對(duì)社會(huì)有用的人服務(wù)。
小學(xué)語文的教學(xué)反思2
通過翻閱新教材，整體感知，我感覺它在教材的編排上有這四大"重"：
1、重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、練習(xí)形式多樣，重學(xué)生知識(shí)的積累。
3、重思想教育的滲透。
4、重學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。
為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對(duì)具體實(shí)施新教材有了初步的構(gòu)想：
1、以寫字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《小語新課標(biāo)》明確指出，"寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功"，"對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)"。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。利用寫字歌："學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜"，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的'寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時(shí)，一定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的描紅練習(xí)，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。
2、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《小語新課標(biāo)》指出，"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"，因而，"要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。"孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
3、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生能力的提高。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要精心組織，重"說"和"演"的訓(xùn)練。
4、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出"人才只x人才去培養(yǎng)，能力只能x能力去培養(yǎng)，才干只有x才干去培養(yǎng)"的論斷。言盡之意就是說"名師出高徒"。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野。有時(shí)提出的問題，老師也會(huì)覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。
總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)值。
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