小學英語教學反思【大全15篇】
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學英語教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學英語教學反思1
我們學校的學生英語基礎(chǔ)和學習英語的習慣都較差，這大大影響了學生學習英語的習慣。我從學生實際出發(fā)，遵循教學規(guī)律，使學生獲得基礎(chǔ)知識和交際英語的初步運用潛力。因此，在教學實踐中，我想方設(shè)法幫忙學生學會學習，以激發(fā)和持續(xù)學習動力，培養(yǎng)學生的自學潛力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的情景，指導(dǎo)學生用心地運用語言，在學中用，在用中學。以下就教學中的幾點反思：
一、強化課堂教學交際化運用
�、艓追昼姇�。每堂安排幾分鐘左右時光進行會話：有值日生匯報、自我介紹、家庭狀況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊�、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文資料適當增減，自由發(fā)揮。也能夠根據(jù)課文資料，透過問答形式作簡要的復(fù)述。由單一的討論資料過渡到綜合資料，把幾個不一樣資料的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習舊知識，又開發(fā)了學生的求知欲。還個性注意，輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
⑵注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語感，顯示不一樣的語言心理。經(jīng)過訓練，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，朗讀也會繪聲繪色，津津有味了，課堂上學生們興趣盎然，學習用心性也大大提高了。
�、菍υ捠褂�，主角表演。結(jié)合課文資料，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的，到講臺前來表演。如學到 Family Tree這課，我告訴學生都帶一張"全家福"照片，根據(jù)自我的全家福來用英語介紹。有潛力的學生在根據(jù)實際狀況在黑板上畫出圖表。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的潛力。
�、冗\用直觀教具為了進一步激發(fā)學生學習興趣。我充分利用多媒體，圖片、圖表及實物、錄音機等現(xiàn)代化教學手段及教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習，其趣味性、直觀性較強。例如，在學習顏色這一課，我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結(jié)合，一朵朵漂亮的鮮花怒放，多彩的顏色隨著一朵朵鮮花開放在學生的'眼前，學生們驚奇得連聲歡呼著，雀躍著的同時自我就記住了不一樣的顏色的單詞。同時將顏色和現(xiàn)實生活中的廣泛使用的實際例子相結(jié)合，例如，說出學生們喜歡的顏色，朋友和父母喜歡的顏色等等。What colour do you like What colour dose your father /mother /friend like I like …。the best。 He likes …the best。 同時讓學生明白顏色構(gòu)成了五彩繽紛的世界。學習英語的趣味和身邊的點點滴滴和英語的緊密相關(guān)，讓學生們有了學習英語的熱情。激發(fā)學生珍惜此刻的大好時光，要為祖國和自我將來得到更好的發(fā)展而勤奮學習。
二、狠抓基礎(chǔ)，注意容量
一方面突出知識重點，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學生，注意容量，把握節(jié)奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際狀況，因材施教，有的放矢，合理安排好40分鐘教學資料和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對資料從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不一樣角度展開，在教學"時態(tài)"這個既是重點也是難點時，自始至終利用多媒體的引導(dǎo)，設(shè)置不一樣的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，突出了時光狀態(tài)和不一樣的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學生用心思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)，利用現(xiàn)代化教學手段，走出一支粉筆和滿黑板的例句的教學模式。形象的教學手段和彩色的多媒體教學手段使教學走向期望。
三、溫故知新，克服遺忘
注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識，讓學生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習―復(fù)習―再復(fù)習。復(fù)習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。國際音標是初中學生教學的基礎(chǔ)知識，學生感到拼讀困難，針對這一個問題，我將英語的音標知識動畫片每一堂課前都放上幾分鐘，既搞笑又反復(fù)的復(fù)習了音標，效果很好。
四、當堂鞏固，注重反饋
教學時要處處思考如何發(fā)揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經(jīng)過一段學習活動后，讓學生自我進行歸納分析，然后教師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫忙學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時光許可的話，還可引導(dǎo)學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。
五、注意培養(yǎng)自學潛力
"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學生的"學"，是要讓學生"會學"。因此，我重視對學生的課外學習的指導(dǎo)，幫忙他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學潛力。
�、旁缱x課，每一天兩名學生領(lǐng)著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地道的英美人語音、語調(diào)。
�、浦笇�(dǎo)學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每一天堅持搞好課前預(yù)習。
�、歉愫谜n外閱讀，對一些有自學潛力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。每周兩遍日記，給他們面批一次，持之以恒。
�、葟娬{(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。幫忙學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，必須要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。
�、膳囵B(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
�、蕪囊�、形、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ)。
�、擞寐�(lián)想比較，歸納演繹等記單詞和語法知識。
小學英語教學反思2
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱、玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生五年級的學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
1。英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
2。小學英語教師應(yīng)有文化意識
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的'信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是到達這三條的捷徑。但是小學英語的閱讀資源實在太少了，學校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。
小學英語教學反思3
本堂課我的總體思路是：遵循以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現(xiàn)實生活為情境等原則，主要運用情境教學法、反饋教學法的理論，采用任務(wù)驅(qū)動型的課堂教學模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學生小組合作與競爭為基調(diào)，把探究體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關(guān)注學生個體生命。達到學習、鞏固新知，培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、大膽實踐、勇于創(chuàng)新的目的。
突出語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”，在實際交往過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，同時有利于語言的記憶和鞏固，這是本節(jié)課的重點。我通過現(xiàn)代化的教學手段為學生提供盡可能多的使用英語進行練習的機會，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，為自己能夠自如地運用所學的語言達到交際的目的而感到愉快、自豪，從而愿意繼續(xù)學習。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生主動參與課堂活動的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。
1、演唱歌曲渲染情景
興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學習動力和源泉。音樂的魅力加上兒童獨特的理解能力，使老師有充分的理由把英語的教授和音樂的魅力結(jié)合起來。在美妙的音樂中唱唱跳跳，輕輕松松學英語，學習的樂趣不言而喻。上課伊始，借助多媒體組織學生演唱歌曲Rainbow，并根據(jù)歌詞中提到的顏色，出示本節(jié)課的單詞圖卡，進而提出問題What colour is it?鼓勵學生用英語大膽說出圖片中各種水果的顏色，并請他們將圖片粘貼到黑板指定位置，從而引出課題，感知學習任務(wù)，也激發(fā)了學生學習英語的興趣，效果較好。
2、聯(lián)系生活展現(xiàn)情景
課堂上要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些實踐的機會，利用教育資源讓學生走入生活。在本堂課的play a game 這一環(huán)節(jié)中，采用游戲的形式，用適量多形式的實物練習What’s this ? / What is this? It’s a … 能使學生集中注意力，盡快進入課堂教學的氛圍之中，更好地為新授作準備。創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境，為學生提供了一個極佳的語言實踐機會，并能從舊知識自然的過渡到新內(nèi)容上來。
3、運用實物演示情景
俗話說：“百聞不如一見�！边@是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。運用實物演示情景，正是從這一認識規(guī)律出發(fā)的。一般知識性短文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，兒童便豁然領(lǐng)悟。實物演示既可以由老師展示，也可以有學生自己展示。
T：Let’s play a game,OK?Its name is “Touch it and guess”.
老師先準備好一個不透明的口袋（裝有已知的水果），然后有同學摸一摸，猜一猜你摸到的是什么。如果猜對，就將此水果作為禮品送給該同學（借此學習It’s for you.）。
在這一環(huán)節(jié)中我充分利用了實物的功能激發(fā)了學生的學習興趣，同時也充分操練了學生對這個單詞的聽說讀的能力。
4、扮演角色體會情景
為了使教學情景真切地再現(xiàn)在學生面前，教師可指導(dǎo)學生扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所感所想。在本堂課中我通過情景表演來培養(yǎng)小學生的聽說能力，同時也激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，學生在玩與樂中輕松地掌握了本節(jié)課的重點內(nèi)容。最后我又設(shè)計了這樣一項作業(yè)：運用這種游戲形式和你的朋友完成一段對話。目的是為培養(yǎng)學生在真實情景下進行交際的能力。
二、優(yōu)化課堂，創(chuàng)設(shè)寬松的學習氣氛
整節(jié)課呈現(xiàn)給我們的是教師樂教善教，學生樂學好學的良好氣氛。面對學生在語言實踐中所暴露出來的錯誤，教師采取的是“寬大”的處理方式，對一些非說不可的問題，選擇了適當?shù)臅r機，運用適當?shù)姆椒�，引�?dǎo)學生解決，既維護了學生的自尊心，又調(diào)動了學生學習的積極性，使學生樂學、愛學、善學。而對于學生取得的進步和成功，教師也采用了適當?shù)募顧C制加以鼓勵，Good!Perfect!等激勵性語言讓學生的心靈上感到溫暖。
三、開展實踐交流活動，讓學生在實踐中學習英語，使學生活動化
活動是兒童的天性，而兒童的實踐活動則是理解和應(yīng)用書本知識的源泉。學生除了需要與老師的互動外，更需要的是與同齡人的交流。我安排個人、小組、全班相結(jié)合的教學互動形式，既使學生獲得了知識和情感的雙重滿足，又增加了學生團隊合作，人際交往和語言實踐的機會。
在學習單詞banana時,鼓勵學生結(jié)合實物通過同學交流的方式進行自由描述,如:What’s this?It’s a banana.What colour is it?It’s yellow.等，培養(yǎng)學生自主學習及觀察、思維的能力。
在學習單詞peach時，組織學生通過畫一畫的方式加深對單詞的.感知和理解，并鼓勵他們離開座位走到朋友中去，圍繞圖畫暢所欲言，教師及時給予肯定性評價，培養(yǎng)學生的審美情趣及實踐能力。再如通過Play a game:Point to the pineapple;Let’s chant:Thank you Mum.等活動促進對單詞pineapple,pear的運用，并啟發(fā)學生大膽想象再創(chuàng)造，用舊曲換新詞的形式，改編韻句的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象及創(chuàng)造能力。
四、設(shè)計任務(wù)，讓學生在交流中運用英語，使活動生活化
學習語言的最終目的是使學習者自覺地運用英語，交流思想，表達情感，做到“為用而學，用中學，學了就用”。
在學習掌握單詞的基礎(chǔ)上，借助多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)一數(shù)的生活場景，組織學生以小組合作的方式探究How many bananas?How many apples?等，并請他們將討論結(jié)果填寫在表格中，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
然后將這一環(huán)節(jié)延續(xù)，為學生創(chuàng)設(shè)開Birthday Party的生活場面，鼓勵他們組內(nèi)開展表演活動，關(guān)注學生情感，拓展文化視野，培養(yǎng)綜合語言運用能力及創(chuàng)新精神。最后，設(shè)計一項作業(yè)，請學生通過多種途徑了解其它水果的英文名稱，以滿足不同層次學生的需求。
在任務(wù)型教學中，教師起著語言習得的促進者、答疑者和向?qū)У淖饔�。任�?wù)型教學要求教師從一個他人的教學大綱和教學方法的被動接受者轉(zhuǎn)變成一個以自己設(shè)計材料和課堂活動的主動創(chuàng)造者，從一個現(xiàn)成的理論或他人研究成果的消費者轉(zhuǎn)變成一個以自己課堂教學為主要對象的研究者和理論探索者。小組活動的選用和任務(wù)設(shè)計對教師提出了更高的要求。課前必須花大量的時間和精力對任務(wù)的類型、主題、性質(zhì)等諸多因素作充分考慮，在課堂中要善于發(fā)現(xiàn)問題，并進行主動協(xié)調(diào)。教師不應(yīng)僅是小組活動的設(shè)計者和組織者，而且是任務(wù)活動的引導(dǎo)者和鼓勵者。就學生而言，“任務(wù)型”的課堂真正實現(xiàn)了以學生為中心，以活動為中心，以任務(wù)為中心，有助于培養(yǎng)學生的自主性，增強學生的學習策略運用意識，體現(xiàn)了以人為本、注重交際的教育觀。
小學英語教學反思4
通過這次“送教下鄉(xiāng)”活動，讓我知道了自己在小學英語教學中存在著許多的問題。因此我要借這次學習的時機，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學中能夠有所提高。
總結(jié)以下幾點反思：
一、“玩�！辈荒芘嘤龑W生長久的興趣，而是靠語言學問的積存。
小學英語教學是要重視培育興趣，但單靠唱歌嬉戲不能培育學生長久的興趣。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當作為小學生學習英語語言學問、技能的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們可以采納多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的時機，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種力量是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學習力量，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當仔細進展語言學習。
二、英語應(yīng)用力量需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學的低年級的'英語教學中，不要求學生把握詞匯，而只要求學生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、培育英語興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注意點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、心情等方面的培育和掌握。這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護、樂于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會消失焦慮懊喪煩躁擔心等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)留意對外語學習者情感因素的培育和掌握。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培育對學生的親近感。
在課堂教學中英語教師要非常敬重學生，留意鼓勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要留意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生寵愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
小學英語教學反思5
這節(jié)課的主題是What is he doing?在已學過五個進行時態(tài)動作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習五個新動作。同時在已掌握What are you doing?句型基礎(chǔ)上，學習What is he/she/your /your doing?句型。
首先，用What are you doing?句型，以較短的時間復(fù)習五個已學過的進行時動作。
其次，讓學生看圖片，引入What is he doing?句型。運用前三個單元出現(xiàn)的句型，較自然地引出五個新動作。教師板書五個動作于黑板上，為學生后面的書寫練習做參考。
第二，在強化練習之后，引入大量來自學生實際生活的圖片，以猜、聽、說、唱、玩的形式進一步鞏固。
最后，詞組的書寫也是這節(jié)課的重要組成部分。教師示范如何完成We are so busy!教學任務(wù)，讓學生完成自己一家周末都在做些什么，同時以對話的形式表演出來。
1.教學觀點：
學生語言表達能力的提高，要靠長期的學習積累，不能一蹴而就，“冰凍三尺，非一日之寒”。小學生先學會說話，再學寫作，把話說得通順流暢，繪聲繪色，無疑會為寫作奠定基礎(chǔ)。在小學英語學習的課堂上，利用看圖說話，使學生語言能力的培養(yǎng)在活動中進行，讓孩子靈敏的目光，撲捉畫面的內(nèi)容，從而萌發(fā)用英語表達這些內(nèi)容的愿望，這個愿望催促他靈活地運用已經(jīng)學過的單詞和短語來敘述畫面的內(nèi)容，表達自己的理解和認識。
2.設(shè)計思路：
1.）學生口頭英語能力的訓練應(yīng)分步進行，讓孩子在游戲、唱歌、表演、看圖說話等多種形式訓練中，提高學生的學習積極性，逐步學會說話，不知不覺，積少成多。
2.）聽力理解時，為使學生更好地理解故事內(nèi)容，將圖片制成動化形式，這更吸引學生注意力。
3.）借助圖片，以錄像形式出現(xiàn)，訓練學生運用現(xiàn)在進行時，敘述正在發(fā)生的事情，使學生知道什么情況下使用現(xiàn)在進行時，現(xiàn)在進行時如何構(gòu)成，在動詞加上詞尾ing后，發(fā)音有什么變化等。
4.）從學生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與完成任務(wù)相關(guān)的情景進行語言訓練，使學生在真實的'情景和方式中學習英語知識，發(fā)展語言技能。
3.教學活動有待探討之處：
1）本節(jié)課為進行時態(tài)的動作學習，因此以真實的圖片、動作、動畫來教學起到較好的學習效果。教案中設(shè)計“Do an .”這一活動，教學后發(fā)現(xiàn)五年級學生做動作已不如三、四年級那樣大方、有趣，所以取消了動作表演。
2）教學設(shè)計中競爭的氣氛不夠，學生能跟著教學思路表達自己的意見，學會所教的內(nèi)容小學英語教學案例，但缺乏競爭帶來的動力，使得課堂活力不夠。
3）最后的任務(wù)型表演可以家庭為單位進行小組表演，每人飾一個角色，這樣會比pair-work單一的兩人對話更有聲有色，更能激起學生參與的欲望，將所學的內(nèi)容在表演中表達出來。
小學英語教學反思6
時光荏苒，我在這三尺講臺上摸索著走過了十一年，漸漸的對小學英語的教學有了初步的感知，通過日常聽課、觀摩活動也總結(jié)出了一些適合自己的教學方法，但也發(fā)現(xiàn)了自己在英語課堂上出現(xiàn)的一些問題：歌謠、吟唱、集體齊說英語或喊英語的比例大。這不可避免的存在以下影響：吟唱的節(jié)奏固然好，但要適度，否則影響學生“正常說話”，表現(xiàn)為在對話過程中“唱著說”，失去了語言本身的味道；集體齊說尤其是句子，節(jié)奏慢，包括教師語言輸入的節(jié)奏普遍慢，會影響學生的接收理解能力，對于聽力能力培養(yǎng)不利；另外，在一些課例里我們也看到，拍手說的時候很多。機械操練是必要的，一節(jié)課總拍手，很疲勞，而且聲音遠高過說的語言，導(dǎo)致總處于高分貝的狀態(tài)下，“心跳”的`感覺實在不好，而且我覺得小孩子也應(yīng)該動靜適宜，對于接受知識，大腦思考都是必要的。而在這方面我做的不是很好�？偸恰癡ery good！”，在課堂上一味表揚和鼓勵學生的積極性，而對于學生表現(xiàn)出來的語言錯誤并未加以指出和及時糾正，久而久之，不利于學生對于語言正誤的判斷，從而形成模糊印象，影響學習效果，交際表達。所以，應(yīng)該主張在保護學生積極性的前提下，教師及時糾錯，正確示范，并且獎勵要有輕有重，不要過于泛濫。
總之，在教學中我應(yīng)該有一種前瞻的眼光，平時多注意方法的指導(dǎo)，學習策略的培養(yǎng)，應(yīng)該挖掘更深層次的激發(fā)學生興趣的方法，從提高學生“內(nèi)力”上下功夫，由單純的知識性向綜合的能力性過渡。
小學英語教學反思7
教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，教育教學過程中確定學生的主體地位，激發(fā)他們的主體性，增強他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產(chǎn)生，而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來，一個叫徐大洋的同學走到我的面前怯怯地問：“老師能選我么?我能行。
一時間我猶豫了，想起他以往的表現(xiàn)，真的不敢恭維。他不是上課說話，就是欺負同學，盡管在老師的教育之下，有所收斂，但他畢竟不是最優(yōu)秀的同學，將課代表工作交給他，我實在不放心。當我看到他真誠的目光時，我想起了一個故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學家將其置于一個高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋擋住了。于是，他放棄了，最后那只可以跳2米的跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。
于是我大膽做出了一個決定，不用我心中設(shè)計好的課代表，就選用徐大洋。同時我鼓勵他要自信，并將給學生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學生加花時，我留意了一下。他很公平，誰的課上紀律好，經(jīng)常發(fā)言，得到老師的表揚，他都在課后及時給他們加花。他還提醒沒有得花的同學改正錯誤，爭取下次能得到花。他對自己要求更是嚴格，同學們也變的很有信心，真的實現(xiàn)了他的那一句：老師我能行。
由此，我不妨多給靈動的孩子一些機會，讓他們充分展示自己的才能，讓班級里所有的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們，給他們機會，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高!
小學英語教學反思案例2
通過這次“送教下鄉(xiāng)”活動，讓我知道了自己在小學英語教學中存在著很多的問題。因此我要借這次學習的機會，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學中能夠有所提高。
總結(jié)以下幾點反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積累。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學的'低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、培養(yǎng)英語興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制。這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。
在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
小學英語教學反思8
1、對教學目標的反思 。
教學目標是影響課堂教學成敗的重要因素。反思教學目標是否全面，教師應(yīng)多考慮“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學實踐和同學掌握知識的情況，反思自身所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合同學的實際情況。同學通過該節(jié)課的學習，是否達到教學目標的要求。
2、對教學內(nèi)容的反思。
反思教學內(nèi)容的科學性、思想性和趣味性是否符合同學年齡特點。例如：在教學There be句型中可挑選一首同學熟悉的兒歌“Bingo”，先給同學熱身，然后進行猜物的游戲。通過游戲和歌曲，同學興趣濃厚，求知欲很強。同學借助多媒體，帶著問題觀賞學校。引人入勝的畫面，生動的`對話，很好地調(diào)動了同學的學習積極性。同學都踴躍就課文內(nèi)容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。
3、對教學方法的反思
�。�1）反思是否以系統(tǒng)的觀點為指導(dǎo)，選擇合適的教學方法。教學方法的選擇和運用要依據(jù)以下幾方面：教學目的和任務(wù)，教學規(guī)律和原則，各種教學方法的功能、適用范圍和使用條件，同學的實際水平和可接受水平，教師自身的素養(yǎng)和學校提供的條件等。如在教《COUNTRIES》國家的第一課時后，教師意識到同學對各國名稱和對課文的學習頗感困難。在與同學交流的過程中，同學很活躍，提出許多建設(shè)性的提議。然后，教師把單元教學改為同學收集各國標志性的建筑物的圖片，并查閱相關(guān)資料，以導(dǎo)游的身份做一份最有價值旅游熱點報告。每個同學在全班的范圍內(nèi)用英語口語進行交流，完成旅游熱點報告的任務(wù)。這就打破了保守教學師生單通道授受關(guān)系的局面，同學是學習的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教師是同學意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進者。同學的主觀能動性得到發(fā)揮，其運用英語交際的能力也隨之得到提高。
�。�2）反思能否根據(jù)教學方法的外部形態(tài)和同學認識活動的特點，優(yōu)化教學方法。各種教學方法都有其優(yōu)點和缺點，通過反思，能有機地把各種教學方法結(jié)合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展同學聽、說、讀、寫等英語學習能力。
小學英語教學反思9
《My family》一課是小學英語三年級上冊的文化單元1，以“家庭”為主線展開話題，主要內(nèi)容是學會介紹自己的家人。本文化單元是一課時，重點學習如何詢問人的身份的句型：Who’s that man（woman）？以及正確使用人稱代詞“he”“she”來回答，為后面五個學時的學習奠定一個良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課，我借助”任務(wù)型“教學采用多樣化的教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)了真實的語言情境，將聽、說、演溶于一體，變乏味為有趣，變被動為主動，變灌輸為指導(dǎo)，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，將重點落實到位，使學生通過合作學習，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力，情感態(tài)度得以培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學生“學”的興趣
語言學習的目的是為了交際，所以一定要有真實的情境，才能吸引學生的注意力，讓他們積極的學語言，用語言。本節(jié)課，我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎(chǔ)上，使教學活動帶有濃厚的感情色彩，導(dǎo)入部分，先由教師示范介紹自己的家庭，然后讓學生認識Gogo的家庭，接著用句型：“Who’s that girl/boy?”詢問學生的名字，通過師生之間輕松的談話引出句型：He/She is…過渡自然，使學生在不知不覺中就進入了學習狀態(tài)。同時，句型操練中，我讓學生拿出自己的家庭照片，根據(jù)家庭照片，生生之間相互詢問，學生看著自己家人的照片，親切感，生活的真實感都一股腦兒地涌上心頭；在表演時，分好角色，加上動作，讓場景更形象真實，激發(fā)學生想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。
二、采用靈活多樣的.教學手段,激發(fā)學生“說”的興趣
本節(jié)課，我始終圍繞著教學目標運用聽說法、交際法、情境法、全身動作反映法等多種教學方法、及圖片、課件等多媒體輔助手段，激發(fā)了孩子們的學習欲望，真正做學生活動的組織者和指導(dǎo)者，把孩子們喜歡的各類明星引入課堂，使得課堂氣氛更為活躍，孩子們學得輕松學得愉快，口語能力得到提高，學生大膽參與到教學情節(jié)中，使學生樂在其中。
三、遵循學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
知識的學習需要一個過程，學生的能力也是有限的，不能有一口吃個胖子的心理，要一點點的引導(dǎo)，所以，在教學重點句型的時候，由Who's this boy/girl？過渡到本課的重點句型Who's that man/woman? He/She is my father/mother做到由淺到深，由易到難，循序漸進的訓練。在這一環(huán)節(jié)中，我還適當?shù)倪M行一些“he”“she”的專項訓練，引導(dǎo)學生正確理解和使用這兩個人稱代詞及其發(fā)音。
四、不足之處：
1、課堂評價中以師評為主，而沒有采用其他多樣性的評價方式，如生生互評等，還有就是缺少一定的競爭獎勵外，比如贈送小禮物、英語書的圖片等方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是我應(yīng)該改進的地方。因為這是激勵低年級學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
2、缺乏學生分角色表演的環(huán)節(jié)，如果能增加幾分鐘分角色表演，一定會為本課時增添幾分活力，更能讓學生展示他們的口語。
小學英語教學反思10
一、自由對話，導(dǎo)入新課。
在本節(jié)課中，我從Free Talk開始談起，通過問日期與說唱很自然的引入新課,引出本課標題：Unit 7 At Christmas,關(guān)于圣誕節(jié)的風俗習慣很多,我出示了三個詞組Father Christmas ,give presents,a Christmas tree 讓學生說說這是什么節(jié)日做的事情。我選擇了呈現(xiàn)禮物這個特色做為我本節(jié)課的切入點，引入本課新單詞的教學，且準備了一定的教學實物，通過展示各種實物的.方法，讓學生從視覺上認識事物，體驗中學會說英語。同時我采用送禮物的方式來呈現(xiàn)新句型和名詞性物主代詞，學生在這種情境中學習新內(nèi)容，大腦始終處于興奮狀態(tài)，學得認真，記得牢固。
二、自主學習，充分合作。
英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵。所以我經(jīng)常給學生自由發(fā)揮的空間，通過多次小組合作，充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了合作能力和表演才能。但本課在檢查小組成果時，我卻發(fā)現(xiàn)學生的語言很
單調(diào)，沒有拓展性，跟我給他們的例子差不多，缺乏豐富性。這可能跟我課前滲透操練有關(guān)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固新知。
在句型部分，本單元的主要話題是“談?wù)撐锲返臍w屬”，即名詞性物主代詞。通過學習，要求學生能在一定的情景下正確使用名詞性物主代詞。學生在理解其意思上沒有太大的障礙，但在使用時卻常常與形容詞性物主代詞混淆。我設(shè)計了送禮物和猜謎的活動，讓學生在情境中理解并掌握。并用原先已學的形容詞性物主代詞來帶出名詞性物主代詞，并且在板書中作對比，學生能深刻理解兩者的區(qū)別。最后讓學生自己來說說形代和名代的區(qū)別就好了，以此加深他們的印象。
小學英語教學反思11
自開學以來我在教學過程中，影響最深刻的是要關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的'活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關(guān)。
5、加強對學生學習策略的指導(dǎo)，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1)積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2)引導(dǎo)學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。
3)引導(dǎo)學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。
目前我校學生英語學習情況總的來說是樂觀的，低年級總體水平良好。但是如果平時的英語課如果只側(cè)重促學生在聽、說、讀、寫、演、做、唱、玩中感悟語法規(guī)律，那么語言知識、語法點勢必會大大削弱；從另一個角度來說，小學生的身心特點愛玩好動，思維缺乏深度，大多的知識灌輸勢必導(dǎo)致學生厭學，且應(yīng)試體制下必然產(chǎn)生過重身心負擔，且當前全國小學英語教學的大氛圍是重情境引導(dǎo)，重直觀感悟聽說活動，將語法、語言點滲透而非明示于學生，這就必然產(chǎn)生基礎(chǔ)英語教學“費時較多，收效甚小”的弊端，課堂上40分鐘不出效率，達不到效果，必然導(dǎo)致，課下費時費力，補漏洞的辛苦。
李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能取得最好的效果。”這說明，在英語教學中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的外語人才，是我們當前英語教學中的重要任務(wù)。
小學英語教學反思12
小學開設(shè)英語課是當代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開設(shè)英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。我市從小學三年級開始開設(shè)英語課，采用的是新路徑教材。這套教材把語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機結(jié)合，采用了多種教學方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學科間的整合和滲透。
從事第一線英語教學兩年半的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
反思一、持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單從唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只有模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的`音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
反思三、小學英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
反思四、小學英語教師應(yīng)有文化意識。
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。
反思五、小學英語教師應(yīng)有情感意識
從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
反思六、小學英語教師應(yīng)更新觀念，學會使用現(xiàn)代化手段進行教學
電腦的普及和使用，使得每個學生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學生和世界信息知識庫連接了起來。強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦為教師和學生打開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥。
小學英語教學反思13
英語作為一種實用性語言，它最基本的功能就是使不同國家的人進行交流，而交流的主要方式就是對話了。對于聾啞學生來說，很多人認為他們根本就沒有必要學，關(guān)鍵在他們的腦海中形成了一個觀念，那就是聾啞人只能_手語交流。難道就該剝奪聾啞孩子學習英語的權(quán)利嗎?我認為答案是否定的。隨著經(jīng)濟科學的發(fā)展，整個世界變成了一個“地球村”，英語這一世界上使用人群最廣的語言，它的重要性是可想而知，不言而喻的。聾啞孩子也有權(quán)利和必要學習英語，這可以使他們開拓眼界，豐富知識，更好的了解東西方世界的文化。
學習興趣的培養(yǎng)是教材教學目的的第一句話，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是的老師。”聾生們幾乎以前從未接觸過英語，他們對于學習英語還是很有興趣的。但對于這樣一群特殊的學生，他們往往自身又有一個顯著的特點，那就是一遇到困難就要尋求幫助，而不是自己想辦法解決，因此學習英語必須由淺到深，從簡單到復(fù)雜，一步一步引入，詳細講解，在他們理解會運用的基礎(chǔ)上逐一展開，循序漸進。這是一個由點到線，由線到面，由面到整體不斷復(fù)現(xiàn)的過程。
保持學習的.原動力——好奇心。強烈的好奇心促使學生不斷地提問，思考，解惑。比如在Unit2中學習單詞“black”，它的中文意思是“黑色”，但它同時也可以用作“姓”，比如：MrBlack這時字母B是大寫的，由于東西方文化的差異，有學生就把它譯成“黑先生”，并對我說：老師，你說的不對，不是譯成“布來克先生”而應(yīng)該稱為“黑先生”。我就對那位學生說：黑先生這個名字好聽嗎?和“布來克”比起來哪個叫起來好聽?通過學生自己的比較和感悟，他覺得“布來克先生”這個稱呼更好聽，聽起來更像是外國人的姓，他認為這個稱呼很有意思，顏色可以當成姓，這在中國不多。其實，green綠色，這個顏色詞它在英語中作為姓氏出現(xiàn)的頻率也很高。比如MissGreen。由此可見，學生只要對某一樣東西，某件事情產(chǎn)生好奇心，他就會自己思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，解答問題，不斷地汲取新知識。
小學英語教學反思14
這個學期五年級的英語成績稍有進步，但三年級的成績有所下降，出現(xiàn)這樣的結(jié)局與老師付出的多少、師生關(guān)系等有著很大的關(guān)系，因為我本身帶著五年級的班主任，對于五年級兩個班級學生的性格、學習特點等都比較的熟悉，上課時和學生之間的配合默契也比較好，所以大部分同學還是能學進去一點知識，可是，對于三年級的孩子來說，我們平時接觸的并不是很多，有時一個星期才剛剛兩節(jié)課，也就是說我們一個星期有時只見兩次，這么少的接觸機會，我談何去了解三年級的學生呢？這就導(dǎo)致了我對三年級學生情況的把握不到位，有的學生上課搗亂紀律，批評之后呢，不起任何的作用，可是，如果是他們的班主任來上課，教室里真的是鴉雀無聲，紀律好的很！
另外就是平時班級管理上的事情比較多，經(jīng)常要到班里去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，一天有的時候差不多去十幾次，因為在五年級的時間比較多，也就有更多的時間和精力去輔導(dǎo)五年級的學生的學習！從而對于五年級就會不知不覺的付出比較多一些！
面對這樣的情況，如果想提高三年級的成績，那就必須要在三年級多花一些時間，平時的上課時間就那么多，所以，就必須要把握好午休和大課間的時間，并且每天要做到和孩子們見兩次，希望能依此來了解三年級學生的'性格特點，從而采取好的方法來保持課堂紀律！
除了這些之外，還要多請教三年級班主任老師的教學經(jīng)驗，虛心學習！
在每個班級內(nèi)確定好幾位重點轉(zhuǎn)化的對象，每天都要去檢查他們的作業(yè)、他們對于知識點的掌握情況！另外，還要設(shè)立幫扶小組，在老師沒時間檢查的時候，由幫扶小組的成員來充當教師的角色，幫助他們好好學習，但是老師要每天去詢問他們的學習情況！
雖然，五年級的成績略有進步，但是仍然還有上升的空間，應(yīng)該激勵他們好好學習，取得更大的進步！五年級存在不少基礎(chǔ)特別差的學生，面對這樣的學生好好學習，上課遵守紀律就好！
而在我自身方面去考慮，對于五年級的課本我相對比較熟悉一些，對于考點的把握比較有自信，面對三年級的新課本，知識點的把握不是很準確，另外就是知識點的考查類型也懂的不多，在復(fù)習環(huán)節(jié)未能給予孩子們針對某一知識點的專項復(fù)習，導(dǎo)致孩子們在做題時感到很陌生。這些都提醒著我要不斷的提升自己的知識結(jié)構(gòu)，跟上時代進步的步伐！
小學英語教學反思15
十月份，我的主要研究工作是以多元互動課堂評價手段激發(fā)學生自主學習的興趣，讓學生在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學的新句型對學生自己他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進行評價,促進學生的學習興學習興趣與效果。
自主學習的目標定義為：
在課堂上自主地說。課后自主地復(fù)習。我事先沒有給學生布置預(yù)習任務(wù)。因為不想給學生增加壓力與負擔，另外學生也沒有預(yù)習工具。而是拿一節(jié)課出來給顯學生熟悉我的`教學套路，通過這節(jié)課讓學生知道哪個教學環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進行預(yù)習，這比老師強壓著預(yù)習效果好得多。
這個方法收效良好。最明顯的是四年級。原來這個班的學生學習興趣不高，教學效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節(jié)課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了小老師后，學生感受到了學習的樂趣，有了成就感，學生非常歡迎自己的學習自己做主的學習方式，課堂氣氛從新活躍起來。學生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到學生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學生通過自主得預(yù)習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學生也學得很快樂。有一個叫梁云的學生變化最明顯。這個學生剛開始對英語課并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到小老師的甜頭后，她變得認真聽課了，還爭先恐后地當起小老師來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這小老師的背后肯定是勤奮自主得預(yù)習。我想這得益于教學方式的轉(zhuǎn)變，學習重心的下移，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了快樂大本營，教與學都變成了一件輕松的事情。
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