幼兒園教學(xué)反思集合[15篇]
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的幼兒園教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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幼兒園教學(xué)反思1
一、研究意義的厘清
教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。幼兒園教學(xué)反思，是幼兒園教師在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思、質(zhì)疑、探索，并解決問(wèn)題，提升自己的教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，以指導(dǎo)未來(lái)的教育實(shí)踐，使自己逐漸成長(zhǎng)為專家型幼兒教師的過(guò)程。教學(xué)反思的特點(diǎn)是以解決幼兒園教學(xué)問(wèn)題為基點(diǎn)、以改進(jìn)教學(xué)為目標(biāo)、以提高教師的專業(yè)水平為方向。
從某種意義上說(shuō)，幼兒園教學(xué)反思實(shí)施的過(guò)程不僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，而且對(duì)提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量、解決幼兒教育實(shí)際問(wèn)題、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著重要的意義。基于此，本研究以XX市a幼兒園為研究對(duì)象，了解該園教學(xué)反思開(kāi)展的基本情況，分析該園教學(xué)反思的內(nèi)容、方法、水平等現(xiàn)狀，探討XX市a園教學(xué)反思開(kāi)展存在的問(wèn)題，并嘗試提出提高幼兒園教學(xué)反思的策略，以期為幼兒園教學(xué)反思的實(shí)施提供建設(shè)性的建議。
二、研究方法與研究資料
本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、訪談法以及文本分析法等研究方法。研究所收集的資料包括XX市a園教師三年所寫(xiě)的教學(xué)反思726篇(12個(gè)主題活動(dòng)的反思及區(qū)域活動(dòng)反思l08篇、領(lǐng)域教案的反思540篇、創(chuàng)造性游戲的反思48篇、幼兒園優(yōu)秀園本案例的反思30篇)、教育日志70篇。
三、問(wèn)題的分析
通過(guò)訪談和研究資料，我們發(fā)現(xiàn)XX市a園教學(xué)反思開(kāi)展過(guò)程中，存在以下問(wèn)題。
(一)教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的意義，但對(duì)內(nèi)涵把握不全面
在訪談的過(guò)程中，教師均認(rèn)為對(duì)幼兒園各類活動(dòng)的反思能促進(jìn)自己專業(yè)的成長(zhǎng)。訪談中提及"您認(rèn)為幼兒園教師進(jìn)行反思性教學(xué)有無(wú)必要"，l00％的教師認(rèn)為"很有必要"；提到"教學(xué)反思對(duì)您的教育教學(xué)有無(wú)幫助"，80％認(rèn)為是有幫助的�？梢�(jiàn)在反思的作用上，教師認(rèn)為對(duì)自身的工作是有幫助的，他們認(rèn)為反思能獲得有益的信息、發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題，是加以改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。
大部分教師將教學(xué)反思理解為是對(duì)自己的教育行為、語(yǔ)言等的分析、思考和總結(jié)，考慮自己什么地方做得好、什么地方做得不足，哪里需要進(jìn)一步改進(jìn)，同時(shí)找出有針對(duì)性的方法，運(yùn)用到教育教學(xué)中，提高自身認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)工作開(kāi)展。也有教師認(rèn)為，教學(xué)反思是對(duì)幼兒知識(shí)掌握情況的了解，是對(duì)自己教育行為和技能的認(rèn)識(shí)與思考。這種理解忽略了教學(xué)反思中包含的"解決問(wèn)題""改進(jìn)""提升"等幾項(xiàng)比較重要的含義。
(二)教學(xué)反思形式比較單一，缺少行動(dòng)研究
通過(guò)對(duì)XX市a幼兒園教師的教學(xué)反思文本的分析，發(fā)現(xiàn)該園教師的教學(xué)反思主要為教學(xué)后記、教育日志、教學(xué)案例。在一些教學(xué)后記的教學(xué)反思中存在的問(wèn)題：教師在寫(xiě)反思的時(shí)候，很少借助專業(yè)理論知識(shí)，僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，無(wú)法突破原有的思維模式，無(wú)法尋求解決問(wèn)題的理論支持，無(wú)法將實(shí)踐上升到理論的高度；有的文本寫(xiě)出了教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或教學(xué)后的困惑，卻沒(méi)有找到解決問(wèn)題的方法或者沒(méi)有進(jìn)一步反思困惑。而教學(xué)案例形式的反思，偏重于成功經(jīng)驗(yàn)的描述，缺少以參與和合作為特征、以教師為研究者、以實(shí)踐情境為研究場(chǎng)所開(kāi)展的行動(dòng)研究。
(三)教學(xué)反思類型主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行，對(duì)課程理解不夠全面
幼兒園一日活動(dòng)可以劃分為學(xué)習(xí)、游戲、生活、運(yùn)動(dòng)等幾個(gè)部分。在對(duì)XX市a園教師的教學(xué)反思文本進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)該園教師的教學(xué)反思主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。關(guān)于領(lǐng)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的反思占了文本總量的70％，游戲活動(dòng)反思占30％，其他方面的反思則沒(méi)有。在分析70份教育日志后，發(fā)現(xiàn)該園教師對(duì)生活活動(dòng)的反思占了教育日志的27％。
通過(guò)分析所收集的資料，我們可以看出a園教師的教學(xué)反思類型較單一，主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行。我們認(rèn)為在幼兒園中，一日生活的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有發(fā)展的價(jià)值和意義，也都是幼兒園課程討論的范圍。
(四)教學(xué)反思呈現(xiàn)多種水平，反思質(zhì)量有待提高
應(yīng)該說(shuō)a園對(duì)于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累還是相當(dāng)重視的，翻閱該園教學(xué)案例發(fā)現(xiàn)，每個(gè)活動(dòng)均有反思，但只寫(xiě)兩三行的居多，一般是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和活動(dòng)事實(shí)的描述，多從教師對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出的策略兩個(gè)方面來(lái)反思教學(xué)。對(duì)該園30篇優(yōu)秀園本教學(xué)反思進(jìn)行分析，呈現(xiàn)四種水平：一是對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題不明確，沒(méi)有提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。這一水平的反思占44％，主要采用的是"記流水賬"的形式對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。二是能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，但沒(méi)有提出改進(jìn)策略。這一水平的反思占20％，主要是找不出問(wèn)題的原因或是對(duì)問(wèn)題的原因分析錯(cuò)誤，如對(duì)幼兒園在活動(dòng)中爭(zhēng)搶表演玩具的現(xiàn)象，教師提出今后多引導(dǎo)幼兒園學(xué)習(xí)禮讓，不搶玩具，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是因?yàn)橥婢叩臄?shù)量本身沒(méi)有滿足幼兒的需要。三是能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，但所提出的改進(jìn)策略針對(duì)性不強(qiáng)。這一水平的反思占26％。四是對(duì)于能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的.問(wèn)題，尋找理論支持，提出有具體、有針對(duì)性解決策略。這一水平的教學(xué)反思非常的缺乏，僅占l0％。
從以上分析來(lái)看，該園的教學(xué)反思質(zhì)量有待提高，一些教學(xué)反思是為完成任務(wù)而寫(xiě)，缺少對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的分析或分析有誤，只有極少數(shù)的反思是有批判性的分析。
四、討論與建議
通過(guò)訪談和分析文本，筆者認(rèn)為a園大多數(shù)教師缺乏自我反思的內(nèi)在動(dòng)力、本身所需的專業(yè)理論知識(shí)不夠?qū)捄褚约按龠M(jìn)教師反思的外部支持不夠。為此，筆者提出幾點(diǎn)建議。
(一)教師--不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展
1．激發(fā)自身的反思動(dòng)力。教師自身要對(duì)反思性教學(xué)涵義有充分的理解，認(rèn)識(shí)到反思是自省的過(guò)程，是探究解決問(wèn)題、提升實(shí)踐合理性的過(guò)程。端正教師對(duì)教學(xué)反思目的、意義、方法、步驟的認(rèn)識(shí)，是教師產(chǎn)生主動(dòng)反思意識(shí)、具備反思能力的前提和基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要自覺(jué)地養(yǎng)成反思的習(xí)慣，隨機(jī)記錄、反思，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。
2．提高教師自身的問(wèn)題意識(shí)。教師的問(wèn)題意識(shí)是指教師能意識(shí)到存在的問(wèn)題，有解決問(wèn)題的欲望和具有解決問(wèn)題的信心。首先，問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)緊密地聯(lián)系在一起。教師要掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，如教師自己可以思考："對(duì)一個(gè)教育活動(dòng)可以從哪個(gè)角度進(jìn)行分析?""本次活動(dòng)，有什么反思思路?"有的教師抓不住教學(xué)過(guò)程中的根本問(wèn)題，則可以思考："影響活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素是什么?"同時(shí)，教師可以采用層層遞進(jìn)、步步思考的方式引發(fā)自己思考問(wèn)題，如"感覺(jué)活動(dòng)效果不好，不好原因是什么?""目標(biāo)定位過(guò)高，高在哪里?依據(jù)是什么?"等。層層剖析，由表及里，逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，問(wèn)題意識(shí)與幼兒教師的教育實(shí)踐緊密聯(lián)系。教師要有敏銳的觀察力，敏感地覺(jué)察到一日生活事件中隱含的問(wèn)題，特別是善于從習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題是教師反思的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題是反思的起點(diǎn)。
3．提高教師自身專業(yè)知識(shí)貯備。教育理論素養(yǎng)高的教師，往往能夠自覺(jué)地運(yùn)用已掌握的教育理論，站在較高的角度看待教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，從而不斷提升自身的教學(xué)水平。在幼兒園教育實(shí)踐中，只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，才能減少對(duì)理論理解的淺陋和偏離，才能發(fā)現(xiàn)本質(zhì)、探索根源。
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》從幼兒教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度來(lái)定位，指出了幼兒教師的專業(yè)知識(shí)包括幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)以及通識(shí)性知識(shí)。一個(gè)教師能從自己的工作中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和困惑，看到自己的不足，是引發(fā)學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的主要?jiǎng)恿�。教師提高自身的專業(yè)知識(shí)，對(duì)提高自身的教學(xué)反思的意識(shí)和能力有著重要的意義。
(二)幼兒園--創(chuàng)造有利于反思性教學(xué)的外部條件
1．發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)，提供支持性的反思環(huán)境。教師需要有專業(yè)引領(lǐng)，才能使教學(xué)反思具有深刻性和持續(xù)性，而幼兒園的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家在其中起著關(guān)鍵性的作用。幼兒園應(yīng)建立由專家、骨干教師、學(xué)科帶頭人組成的園內(nèi)外導(dǎo)師團(tuán)，廣泛挖掘社會(huì)名師資源，請(qǐng)他們定期來(lái)園指導(dǎo)，分析反思，高位引領(lǐng)，有效促進(jìn)教師教學(xué)能力和反思水平的提高；在實(shí)際教學(xué)中完善分層培訓(xùn)、合作教學(xué)、聽(tīng)評(píng)課、科研制度等，為幼兒園教師的反思性教學(xué)營(yíng)造氛圍，提供時(shí)間和空間。
2．發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建合作反思的環(huán)境。鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行多元合作反思，為教師搭建反思交流平臺(tái)。同伴互助合作，是校本研究的標(biāo)志和靈魂。教師之間的合作反思或是以班級(jí)為單位的兩位教師之間的反思，或是以年段教師之間就同一問(wèn)題展開(kāi)的思考，或是以全園教師共同的反思。個(gè)人的反思難免存在"盲點(diǎn)"，可能經(jīng)過(guò)多次的思考也難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而合作反思是一種多觀點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)交流的反思，能使教師在思考問(wèn)題上更加全面、深刻。發(fā)揮集體反思的作用，采用團(tuán)隊(duì)研究，在濃厚的研討氛圍中，相互質(zhì)疑，碰撞思維，形成案例分析、專家答疑、專題性研討等多種合作反思的形式。
3．通過(guò)分級(jí)培訓(xùn)工作，提高教師反思能力。不同教師的心理動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求、反思意識(shí)和反思技能是不同的。根據(jù)教師的不同特點(diǎn)，可以從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、教學(xué)反思的重點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)的方向，提高教師的反思能力。新手型教師的教學(xué)反思重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)自己的一日活動(dòng)中的教育行為是否適宜、是否有效做出判斷。熟手型教師的教學(xué)反思重點(diǎn)是能對(duì)活動(dòng)中的幼兒、教師、教學(xué)策略等出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行較為客觀的原因分析，提出改進(jìn)措施。能手型教師的教學(xué)反思重點(diǎn)是要在通過(guò)判斷活動(dòng)的核心價(jià)值，分析幼兒的表現(xiàn)，針對(duì)問(wèn)題，制訂有效的指導(dǎo)策略。
4．建立幼兒園科學(xué)的管理制度。幼兒園的管理制度，在一定上影響了教師的教學(xué)反思數(shù)量和質(zhì)量。
第一，建立反思筆記制度。從幼兒園教師的文案工作來(lái)看，教師反思的主要特點(diǎn)是面廣、量多、不精。提高教師反思筆記的質(zhì)量，是真正促進(jìn)教師成長(zhǎng)的工具。幼兒園在對(duì)教師的管理上，力求科學(xué)化、制度化，但應(yīng)避免追求形式、量化的傾向出現(xiàn)。幼兒園應(yīng)確定每個(gè)教師合理、適宜的反思筆記數(shù)量，避免量多而質(zhì)不高的現(xiàn)象。一份有效的反思筆記，能將教師的教育行為、實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程以及
內(nèi)心的思考較完整地呈現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師要明確撰寫(xiě)反思筆記的目的，細(xì)化反思筆記的撰寫(xiě)。
第二，形成有效反思的步驟。教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思，需要按照一定的程序步驟，才能提高反思的效果，否則就可能變成一種混亂的無(wú)效反思。筆者建議可以嘗試以下步驟：首先，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師應(yīng)反思自己的教學(xué)過(guò)程并梳理其中存在的問(wèn)題，而后選擇突出、有特點(diǎn)的問(wèn)題予以關(guān)注，并在可能的范圍內(nèi)收集與此相關(guān)的資料。其次，提出假設(shè)。教師在收集資料的過(guò)程中，應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)理論，通過(guò)自我反思、集體研討、專家引領(lǐng)的方式，提出解決問(wèn)題的假設(shè)，并進(jìn)行效果的預(yù)測(cè)。再次，驗(yàn)證假設(shè)。教師對(duì)假設(shè)進(jìn)行深入思考后，可以實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，驗(yàn)證假設(shè)，并在驗(yàn)證的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，開(kāi)始新一輪的反思循環(huán)，從而形成有效的反思鏈。
第三，明確反思主線。教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為廣泛，教學(xué)反思固然要注重全面性，但要做到重點(diǎn)突出，有主有次，這樣的反思才是有效的反思。反思主線，可以給予教師在教育實(shí)踐中提供方向性的指導(dǎo)，進(jìn)而養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、有序、科學(xué)的反思習(xí)慣，而非刻板、面面俱到的反思。
5．將反思納入評(píng)價(jià)機(jī)制。教師只有將自評(píng)和專業(yè)發(fā)展植根于真實(shí)的教學(xué)情境中，才能獲得持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力和豐富的發(fā)展資源。幼兒園在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)充分尊重教師的個(gè)體差異和發(fā)展要求，鼓勵(lì)教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，避免用同一尺度來(lái)評(píng)價(jià)教師，要讓每一教師獲得成功的體驗(yàn)和自信心，創(chuàng)造一切條件促進(jìn)教師反思能力的提高。幼兒園可以收集教師平時(shí)的反思、教學(xué)案例等，進(jìn)行記錄、分析，了解教師在教學(xué)反思過(guò)程中的動(dòng)態(tài)發(fā)展水平，指導(dǎo)教師制訂發(fā)展計(jì)劃，并通過(guò)不同形式鼓勵(lì)教師提高教學(xué)反思的水平。
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幼兒園教學(xué)反思2
《神奇的圖形》是我們中班教研組的一次數(shù)學(xué)研課活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒通過(guò)比較，了解圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分這三種幾何圖形。在活動(dòng)開(kāi)始前，我們進(jìn)行了討論并確定了活動(dòng)的內(nèi)容。教研組的老師們一開(kāi)始覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但通過(guò)分析中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)幾何概念已經(jīng)有了初步了解。雖然這個(gè)階段的幼兒能夠正確地認(rèn)識(shí)到圓形、三角形、正方形，但他們并不是從這些形狀的特征來(lái)認(rèn)識(shí)它們，而是將它們與日常生活中熟悉的物體進(jìn)行對(duì)比。因此，我們最終確定了《神奇的圖形》這個(gè)活動(dòng)，希望讓孩子在游戲探索中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，并通過(guò)觀察、比較、想象和動(dòng)手等方式，感知到不同圖形的獨(dú)特特征。
本次活動(dòng)，為了讓幼兒更好地感知圖形特征，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，并嘗試了兩種不同的導(dǎo)入方式。我們希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)探索這兩種導(dǎo)入方式在同一教學(xué)內(nèi)容中的`實(shí)際效果。在確定了活動(dòng)過(guò)程后，我們著重設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在這個(gè)活動(dòng)中，我們使用了兩種不同的導(dǎo)入方式。首先是實(shí)物直接導(dǎo)入，教師展示了一個(gè)魔術(shù)袋，引起了幼兒的興趣。然后，通過(guò)讓幼兒親自觸摸其中的實(shí)物，并對(duì)比它們的形狀區(qū)別，來(lái)初步感知三種圖形的基本特征。另一種導(dǎo)入方式是手指游戲變魔術(shù)。教師通過(guò)變出三種圖形的魔術(shù)，引起了幼兒們的神秘感。然后，通過(guò)與實(shí)物的對(duì)比，讓幼兒進(jìn)一步感知三種圖形的基本特征。在實(shí)際執(zhí)教過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)這兩種不同的導(dǎo)入方式都能激發(fā)幼兒的參與和興趣。不過(guò)，手指游戲變魔術(shù)的方式更具有神秘感，而且與后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)更好地銜接在一起。因此，這種方式能夠更快地調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。請(qǐng)將修改后的內(nèi)容直接回復(fù)給我，以便進(jìn)一步幫助您。
兩次活動(dòng)，幼兒參與性都較高，但同時(shí)活動(dòng)過(guò)程中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，雖然我們?cè)诨顒?dòng)前對(duì)這一內(nèi)容的目標(biāo)定位進(jìn)行了仔細(xì)的考慮斟酌，但在活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)，我們?cè)O(shè)置的其它幾個(gè)環(huán)節(jié)還是過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有將活動(dòng)目標(biāo)真正的達(dá)成，在最后環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)谡艺疑磉叺娜N形狀時(shí)，對(duì)于正方形的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。教研組老師們聽(tīng)課后向我們執(zhí)教老師也反映了這個(gè)問(wèn)題，爭(zhēng)對(duì)這一問(wèn)題，我對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行了反思。
根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，教師在教授幼兒圖形特征時(shí)，可以利用游戲的方式讓幼兒感知不同圖形的特征。但除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言來(lái)描述這些圖形的特征，通過(guò)多次的描述來(lái)鞏固幼兒對(duì)圖形基本特征的認(rèn)識(shí)。例如，對(duì)于三角形，可以說(shuō)它有三個(gè)角和三條邊；對(duì)于圓形，可以說(shuō)它沒(méi)有角，是一個(gè)圓溜溜的形狀；對(duì)于正方形，可以說(shuō)它有四條邊長(zhǎng)度相等，四個(gè)角度大小相同。在向幼兒正確描述圖形特征的同時(shí)，也要鼓勵(lì)幼兒自己嘗試描述，通過(guò)多次觀察和描述圖形來(lái)加深對(duì)圖形特征的認(rèn)知。這樣，在最后的環(huán)節(jié)中，幼兒可能就不會(huì)出現(xiàn)對(duì)圖形區(qū)別的偏差，同時(shí)也能更好地達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。
一次教研組的研課活動(dòng)，從內(nèi)容的選擇確定到執(zhí)教，從活動(dòng)后的研課到反思，都讓老師深受啟發(fā)，我們及時(shí)地進(jìn)行了反思并總結(jié)，這樣能夠讓我們獲得更多的收獲。
幼兒園教學(xué)反思3
因?yàn)槲矣醒。瑘@長(zhǎng)就把我從小班調(diào)到了大班，擔(dān)任保育工作。剛到這個(gè)班，新的環(huán)境、新的同事、新的孩子、新的.家長(zhǎng)，一切都是那樣的生疏。我懷著緊張而略帶抵觸和自卑的情緒，開(kāi)始了緊張忙碌的工作。
第一天洗刷杯子時(shí)，我看到水池前放著一把小椅子，暗想，這是哪個(gè)孩子沒(méi)放好小椅子?看到孩子們都在安靜地聽(tīng)講，我沒(méi)去打擾他們。當(dāng)我坐著刷杯子時(shí)，我的腰還真舒服多了。第二天，盥洗室老地方又放著一把小椅子，真奇怪，難道這個(gè)班每天都會(huì)有孩子忘這忘那嗎?孩子們正在聽(tīng)講，我還是沒(méi)去打擾他們。第三天，那把小椅子又出現(xiàn)了，這下我決定調(diào)查清楚是誰(shuí)每天亂放小椅子。集體活動(dòng)結(jié)束后，我向孩子們?cè)儐?wèn)了這件事，大家都說(shuō)是浩浩。這時(shí)浩浩站了起來(lái)，是個(gè)黑黑瘦瘦的小男孩。我說(shuō)：“為什么你每天都不記著把小椅子放好呀!”他低著頭不說(shuō)話。我又問(wèn)道：“小椅子應(yīng)該放在哪里?浩浩，你來(lái)告訴我。”他還是不說(shuō)話，我開(kāi)始有些不耐煩了。這時(shí)他旁邊的一個(gè)小男孩站起來(lái)說(shuō)：“老師，浩浩告訴我，在水池邊放張小椅子，趙老師就可以坐著刷杯子，不用彎腰了。因?yàn)閺埨蠋熣f(shuō)你的腰不好。”原來(lái)是這樣!我感動(dòng)得熱淚盈眶，給了浩浩一個(gè)大大的擁抱……
從那一刻起，我不再抵觸，不再自卑了，我認(rèn)認(rèn)識(shí)到了保育工作的價(jià)值和意義。我想，我一定能戰(zhàn)勝病痛，在新的工作崗位上，為孩子的健康成長(zhǎng)而加倍努力，因?yàn)槟菑埿∫巫佑肋h(yuǎn)溫暖著我的心!
幼兒園教學(xué)反思4
在這首歌曲的教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為附點(diǎn)的演唱是難點(diǎn)，最開(kāi)始上的一個(gè)班，我發(fā)現(xiàn)唱過(guò)很多遍之后，還有很多把小附點(diǎn)的節(jié)奏唱成二八。在第二個(gè)班上的時(shí)候我在提問(wèn)的時(shí)候就在黑板上把附點(diǎn)下面的那個(gè)字用紅色框起來(lái)了，并清楚地提示他們紅色框起來(lái)的字要稍微拉長(zhǎng)一點(diǎn)兒唱。并用對(duì)比教學(xué)的方式讓孩子在聽(tīng)覺(jué)上有更直觀的感受，后面的孩子都更很好的`突出附點(diǎn)音符的重音。但不足的是，
第一、沒(méi)有設(shè)計(jì)美育目標(biāo)；
第二、在演唱時(shí)候運(yùn)用什么樣的心情、歌聲去演唱。
第三、難點(diǎn)突破，節(jié)奏在學(xué)生對(duì)歌詞有一定的理解之后，先出現(xiàn)節(jié)奏再聽(tīng)效果會(huì)更好。
第四、在放伴奏的時(shí)候，應(yīng)先告知學(xué)生。對(duì)于這首歌曲的情緒和表演我沒(méi)做太多的處理，如果能讓孩子們把自己天性中天真爛漫，淘氣可愛(ài)的一面揉合在歌曲當(dāng)中也許能更好的體會(huì)歌詞的俏皮感。
在今后的音樂(lè)課中需要我們改變觀念，改變以往的教學(xué)思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的綜合能力，以全新的感覺(jué)來(lái)面對(duì)課堂。
幼兒園教學(xué)反思5
本次活動(dòng)主要是讓幼兒了解交通信號(hào)燈的含義，并讓幼兒講述過(guò)馬路的規(guī)則。在活動(dòng)中教師利用了情景游戲體驗(yàn)?zāi)Ｊ�，這一樣的教學(xué)方式十分適合小班的孩子們。教師以“去大潤(rùn)發(fā)超市”為情景主線，帶著孩子們隨樂(lè)開(kāi)車。在開(kāi)車過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)紅綠燈，并提問(wèn)“綠燈亮了怎么辦？黃燈亮了怎么辦？紅燈亮了怎么辦？”在孩子們到達(dá)停車場(chǎng)后，教師出示PPT課件，并引導(dǎo)幼兒回憶上一環(huán)節(jié)的“開(kāi)車游戲”，引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“綠燈亮了向前行，黃燈亮了等一等，紅燈亮了停一�！边@三句好聽(tīng)的話。在學(xué)說(shuō)這三句話的時(shí)候教師利用了好看生動(dòng)的PPT小動(dòng)畫(huà)，充分吸引了幼兒的興趣。在幼兒學(xué)會(huì)這三句交通規(guī)則的話以后，教師請(qǐng)孩子們繼續(xù)看PPT，出示大潤(rùn)發(fā)圖片，引導(dǎo)幼兒大潤(rùn)發(fā)就在馬路對(duì)面，請(qǐng)小朋友一起過(guò)馬路去大潤(rùn)發(fā)。在這一環(huán)節(jié)中，教師出示了一些過(guò)馬路的反面案例，如亂穿馬路、不走斑馬線等，請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)這些人的做法對(duì)嗎？應(yīng)該怎么做。最后教師帶領(lǐng)小朋友們按照紅綠燈規(guī)則正確過(guò)馬路結(jié)束活動(dòng)。
本次活動(dòng)的過(guò)程銜接十分流暢，孩子們的興趣也很高，整個(gè)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，真正做到了讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)。但本活動(dòng)在小班下學(xué)期開(kāi)展內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的`時(shí)間有點(diǎn)短，由于教室空間的局限性，游戲情節(jié)比較單一。教師在出示過(guò)馬路案例時(shí)選擇的都是錯(cuò)誤的范例，對(duì)小班幼兒的視覺(jué)印象引導(dǎo)是不正確的，最好出示一些正確的過(guò)馬路案例圖片來(lái)加深孩子們對(duì)正確行為的記憶。
通過(guò)本次活動(dòng)我認(rèn)為對(duì)于小班的社會(huì)活動(dòng)開(kāi)展教師要注意情景的設(shè)置，以及可以添加一些漂亮生動(dòng)的小動(dòng)畫(huà)課件來(lái)吸引幼兒的注意力。豐富有趣的情景環(huán)節(jié)也能很好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
幼兒園教學(xué)反思6
體育活動(dòng)中，孩子們都很喜歡搶著去蕩秋千，異常是女孩子們。每一次活動(dòng)中，我都能夠看到爭(zhēng)搶秋千的孩子們，為此，孩子們和我一齊制定了一個(gè)規(guī)則，就是每人能夠蕩30下，30下后就要下來(lái)?yè)Q人�？墒沁@樣的規(guī)則卻并沒(méi)有從根本上解決孩子們爭(zhēng)搶的問(wèn)題，為了找到真正的問(wèn)題所在，在一次戶外活動(dòng)中，我要求和孩子們一齊排隊(duì)蕩秋千，孩子們歡樂(lè)地答應(yīng)了。當(dāng)我坐上去之后就有小朋友上來(lái)推我，排在我后面的一個(gè)小朋友就開(kāi)始數(shù)數(shù)了。我腳一點(diǎn)就開(kāi)始蕩了，哇，感覺(jué)真是不錯(cuò)，怪不得孩子們愛(ài)違反規(guī)則做在上頭不肯下來(lái)。不對(duì)，不對(duì)，還有這數(shù)數(shù)的頻率也不對(duì)啊，咋這么快呢，我好像只蕩了15下，這么一下子就到26了，我只好趕緊下來(lái)。我也以往多次告訴孩子們不能使勁地推動(dòng)秋千，可是孩子們總是聽(tīng)不進(jìn)去，經(jīng)過(guò)自己和孩子們一齊玩耍之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們愛(ài)推也是為了讓上頭的孩子能夠早一點(diǎn)下來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的體驗(yàn)，我也才真正找到原因，原先在教師看來(lái)十分合理的常規(guī)和紀(jì)律背后，還是存在了不少的問(wèn)題，根源在于我們沒(méi)有低下身來(lái)，平等地和孩子們一齊活動(dòng)，還是沒(méi)有從孩子們活動(dòng)的角度去看待一些活動(dòng)中發(fā)生的矛盾。在體驗(yàn)之后的活動(dòng)中，我向孩子們提出了活動(dòng)的挑戰(zhàn)，還向孩子們說(shuō)出自己蕩秋千才歡樂(lè)，比比誰(shuí)最棒的口號(hào)。
孩子們?cè)谖业囊I(lǐng)和提升下逐步構(gòu)成了良好的活動(dòng)秩序，等待的孩子也會(huì)為蕩秋千的孩子喊加油，這樣既鍛煉了孩子們的活動(dòng)本事，又建立了良好的活動(dòng)秩序，消除了必須的安全隱患。
反思：為什么總是覺(jué)得此刻的孩子那么調(diào)皮，不聽(tīng)話，有時(shí)候，我總覺(jué)得孩子愛(ài)違反規(guī)則，還有明知故犯，屢教屢犯。在我將自己變成他們中的'一員去感受他們的生活，參與他們的活動(dòng)時(shí)，我才會(huì)有了以上作為班級(jí)管理者所不曾體會(huì)的感受。
這也讓我在以后的班級(jí)管理中能站在孩子的視角去不斷調(diào)整自己對(duì)待孩子們的每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中所存在的問(wèn)題的態(tài)度和方法。比如：午睡有很多孩子不睡，或者睡得很晚，以前我總是提醒并不斷要求孩子們快點(diǎn)睡，在和孩子們體驗(yàn)之后，我發(fā)現(xiàn)，原先讓孩子們睡不著的原因除了一些孩子們喜歡玩之外，噪音，光亮，臭味，溫度，蚊蟲(chóng)叮咬等很多因素也會(huì)讓孩子們睡不著，作為教師，我也應(yīng)當(dāng)盡可能的排除這些因素，而不能一味地責(zé)怪孩子們的不愛(ài)睡覺(jué)。
讓我們理解和尊重孩子們，去滿足他們不斷更新的各種需要，和孩子們一齊歡樂(lè)成長(zhǎng)吧！
幼兒園教學(xué)反思7
戶外游戲中，孩子們拍球用的大籃球只有幾個(gè)，在這種情況下，孩子們要想玩到大籃球都要輪流玩。今天，朱一菲拿到一個(gè)大籃球，她在一旁認(rèn)真的進(jìn)行拍球練習(xí)，由于她不太會(huì)拍，球拍幾下就跑掉了。這時(shí)，許煒昆見(jiàn)機(jī)就過(guò)去拿球，順勢(shì)將球“歸為已有”了，只見(jiàn)朱一菲也不甘示弱，上前搶自己的球，而許煒昆也不讓人。他們?cè)谝黄馉?zhēng)奪著，一會(huì)菲菲跑到我身邊，向我“投訴”許煒昆的情況。
我想：如果我這時(shí)批評(píng)許煒昆她肯定會(huì)很“老實(shí)”地把球還給菲菲的，可是這樣一來(lái)，會(huì)傷了孩子的自尊心，同時(shí)，從她內(nèi)心也未必真正知道自己該如何做才是正確。這時(shí)，我便走到許煒昆身邊，向聊天一樣，問(wèn)她“許煒昆，這球是誰(shuí)的呀？”“是朱一菲的”她回答到�！澳沁@球?yàn)槭裁丛谀氵@呢？”“剛才朱一菲玩時(shí)掉在地下了，我就撿起來(lái)了呀！”“那這球應(yīng)該是誰(shuí)的呢？”我問(wèn)到�！拔也恢�，我很想玩。”許煒昆低著頭回答�！叭绻阆胪�，你可以向小朋友說(shuō)明呀，等朱一菲玩完了，讓她給你玩好嗎？小朋友問(wèn)要學(xué)會(huì)互想謙讓對(duì)不對(duì)呢？”“對(duì)，我等朱一菲玩完了，再向她借�！闭f(shuō)完，許煒昆向菲菲走去，把球還給了菲菲。
現(xiàn)在的社會(huì)都是獨(dú)生子女，許煒昆小朋友家也不例外，由于社會(huì)及家庭因素的影響，使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，形成了以自我為中心，很少?gòu)乃说慕嵌热リP(guān)心、體貼別人。所以，在幼兒園這種孩子多的環(huán)境中，幼兒在遇到自己想要的東西時(shí)，往往不考慮別人的因素，而是從自己的角度，只要我得到就可以了，我就滿足了的想法，便造成一些幼兒之間爭(zhēng)搶玩具、爭(zhēng)搶東西等事件。這時(shí)，教師要先分析幼兒特點(diǎn)，不能急于解決問(wèn)題，先弄清整個(gè)事情，再引導(dǎo)幼兒自己來(lái)分析自己的行為是否正確，如果不正確，請(qǐng)幼兒自己想如何改正。這樣，幼兒與教師既把問(wèn)題解決了，又可以使幼兒自己明白以后該如何做，怎么做才是正確的。
幼兒園的教學(xué)反思小班孩子在進(jìn)行看圖講述時(shí)，習(xí)慣于看圖片的局部而很少去看整體，個(gè)性是圖片所要表達(dá)的深層含義。
在進(jìn)行活動(dòng)《愛(ài)唱歌的大恐龍》時(shí)，我就關(guān)注到了孩子們的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的.部分，前右下角的幾個(gè)小朋友。于是，我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些小朋友怎樣了注意觀察小朋友的表情，發(fā)生了什么事情了他們?cè)谧鍪裁磩?dòng)作你在什么時(shí)候會(huì)做這樣的動(dòng)作把這幾個(gè)問(wèn)題解決以后，就立刻能明白，原先是恐龍?jiān)诎l(fā)出不好聽(tīng)的聲音，吵到小朋友了，大家覺(jué)得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。
最后一幅圖，孩子們只是說(shuō)出了有位小姑娘爬在屋頂上，但是她要干什么呢孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想，結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會(huì)做什么事情，一下子，朱悅小朋友猜到了，小姑娘說(shuō)：大恐龍，你的聲音太響了，請(qǐng)你輕點(diǎn)吧! 這個(gè)活動(dòng)孩子們說(shuō)的個(gè)性棒，我也很簡(jiǎn)單、快樂(lè)的參與著孩子們的描述�？磮D講述就要讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注整體，同時(shí)要結(jié)合其他的圖片去發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)背后所要表達(dá)的真正含義。只要適宜的引導(dǎo)，小班孩子的看圖講述一樣會(huì)很出彩的。
幼兒園教學(xué)反思8
沒(méi)有反思，只有發(fā)言搞!內(nèi)容如下：
和所有父母一樣，在孩子日復(fù)一日的成長(zhǎng)中，我們體會(huì)著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)與喜悅。然而細(xì)細(xì)想來(lái)，卻沒(méi)有可供總結(jié)的任何心得或理論，一切，原來(lái)就那么順其自然地“無(wú)為而治”了。
這也許是一種自我開(kāi)脫的借口吧。但平常我們確實(shí)把自己僅僅定位于父母而非老師，在繁忙的工作之余更注重與孩子相處時(shí)間的質(zhì)量而非數(shù)量，希望通過(guò)父母的言傳身教與老師的在校教育形成合力，培養(yǎng)孩子健康向上的性格。
某某某自小就是一個(gè)敏感細(xì)心的孩子，但有點(diǎn)膽小，不愿與陌生人交往。我們就有意識(shí)地帶她參加各種同事朋友間的社交活動(dòng)，并利用一切可能的機(jī)會(huì)帶她一起去旅游，在活動(dòng)中鍛煉與他人交往溝通的'能力。特別是在自助旅游中，要通過(guò)與當(dāng)?shù)厝舜蚪坏腊才攀乘拮⌒�，了解風(fēng)土人情，我們盡量鼓勵(lì)她參與與他人交往的過(guò)程，哪怕在語(yǔ)言不通的異國(guó)，也要求她用微笑和簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)向陌生人打招呼。而別人友善熱情的回應(yīng)往往肯定和鼓勵(lì)了她，使她漸漸變得主動(dòng)大膽。
隨著孩子生理心理的發(fā)展，幼兒園這個(gè)小群體社會(huì)的作用越來(lái)越不可忽視。孩子學(xué)會(huì)了選擇朋友，維護(hù)小團(tuán)體的利益，有了小小的從眾心理，在游戲中學(xué)習(xí)與人交往的規(guī)則。開(kāi)始，某某某的朋友圈子比較局限，都是女孩子，或是“乖乖仔”。我們每天
聽(tīng)她講班級(jí)小朋友的事情，引導(dǎo)她“易地而處”，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，寬容別人的弱點(diǎn)，在友誼中享受快樂(lè)的童年。我們高興地發(fā)現(xiàn)，孩子口中的“好朋友”漸漸多了起來(lái)，也很希望有機(jī)會(huì)能組織小朋友們的校外活動(dòng)。
孩子很喜歡自己的每一個(gè)老師，不過(guò)往往尊敬之余有點(diǎn)害怕。我們鼓勵(lì)孩子大膽和老師溝通。高老師生病后，很多小朋友很著急。某某某回來(lái)說(shuō)，她和小朋友商量了，要做樣手工送給老師，祝她早日康復(fù)。看到孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人，我們感到很欣慰。
幼兒園已經(jīng)提供了各方面足夠的教育，我們只是在日常生活中陪伴孩子一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。爸爸會(huì)在看新聞時(shí)給她分析國(guó)際形勢(shì)，媽媽陪她克服畏懼心理學(xué)習(xí)游泳，只希望在不知不覺(jué)中，孩子的觸角更寬更廣，興趣及樂(lè)趣更多層面，因關(guān)心別人而受人歡迎，少些成長(zhǎng)的煩惱，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。
幼兒園教學(xué)反思9
別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)――采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書(shū)上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書(shū)翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒需要來(lái)回翻書(shū)，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個(gè)性麻煩。
該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見(jiàn)xx小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了xx的方法，并鼓勵(lì)他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來(lái)省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的行徑，又使我想到不久前出現(xiàn)的一件事情。班上嶄新購(gòu)置了一種硬塑料玩具，這種玩具能夠比拼插出許多玩具，我想要我不出具拼插示范點(diǎn)圖，看看孩子們能夠比拼插出多少種。說(shuō)真的.，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒(méi)我的示范點(diǎn)指導(dǎo)，顯然就不能比拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前發(fā)生一件件造型精致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自我的眼睛。我激動(dòng)地把孩子們的作品展現(xiàn)出，并引導(dǎo)他們想要出來(lái)更多更好的玩玩的方法。這樣一來(lái)，孩子們玩玩得更資金投入了，普通的軟塑料玩具因?yàn)榇嬗辛撕⒆拥木喸旌拖胂蠖@得格外生動(dòng)、搞怪。
其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地給予用心有效的評(píng)價(jià)和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思10
本周中班美術(shù)課上的是《鏡子中的我》，本來(lái)我打算的是人手一份小鏡子，想讓小朋友觀察自己的五官特征，但是真正到上課之前我考慮到小鏡子會(huì)影響到小朋友的注意力，分散他們的注意力也可能會(huì)摔壞了，小朋友的安全也沒(méi)有保證，我就想帶著他們拿著小墊子去舞蹈教室上美術(shù)進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練，這樣小朋友的注意力比平時(shí)都集中很多很多，以前的.畫(huà)畫(huà)課我都要在黑板上把想要畫(huà)的形象畫(huà)出來(lái)，讓小朋友來(lái)模仿，可是舞蹈教室并沒(méi)有黑板，我也想借此機(jī)會(huì)鍛煉一下小朋友的想象力，我們就一起對(duì)著鏡子描述自己的外貌特征，彤彤說(shuō)“我的頭長(zhǎng)得像草莓”樂(lè)樂(lè)說(shuō)“我的頭像餅干”源源說(shuō)“我的眉毛像月牙”……小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫(huà)筆畫(huà)的時(shí)候小朋友們一起聽(tīng)著我的指令，先畫(huà)頭、頭發(fā)、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都畫(huà)得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們安排在畫(huà)的比較好的小朋友身邊，這樣畫(huà)得好的小朋友帶著畫(huà)的一般的小朋友，互相模仿者畫(huà)，進(jìn)步得也比較快，本節(jié)課上的還比較成功，通過(guò)這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時(shí)常的帶著他們到新環(huán)境下上課，他們也會(huì)對(duì)美術(shù)課充滿興趣與好奇。
幼兒園教學(xué)反思11
《大家來(lái)上幼兒園》是一首讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏輕快的兒歌，內(nèi)容上淺顯易懂，用擬人的手法，將小動(dòng)物們高高興興上幼兒園的情景展現(xiàn)在幼兒面前，利用圖片來(lái)幫助幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容，并讓幼兒知道上幼兒園是一件開(kāi)心的事，引導(dǎo)幼兒積極融入到集體中去。
小班幼兒來(lái)園已經(jīng)三周了，課堂組織起來(lái)還是比較順利的，活動(dòng)中，我出示了動(dòng)物的圖片，一下子就吸引住了孩子們的注意，孩子們?cè)诤闷鎰?dòng)物們也來(lái)上幼兒園的同時(shí)，學(xué)習(xí)短句“……來(lái)上幼兒園”，我?guī)е麄兌嗾f(shuō)幾遍，幫助他們熟悉短句，隨后我便提問(wèn)讓幼兒猜測(cè)這些動(dòng)物來(lái)幼兒園會(huì)發(fā)生些什么，幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，有的說(shuō)在幼兒園做游戲，有的說(shuō)在幼兒園唱歌，還有的說(shuō)和小朋友在玩玩具等，這時(shí)我出示之后的幾張圖片，并有感情的朗誦兒歌，并提問(wèn)聽(tīng)到了什么，但由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，并不能夠完整的說(shuō)出來(lái)，我在幼兒說(shuō)的時(shí)候適時(shí)給予引導(dǎo)，盡量讓幼兒把話說(shuō)完整，最后再加上動(dòng)作，邊說(shuō)兒歌邊表演，幼兒也有很大的興趣，能跟著老師的步伐一起做。通過(guò)動(dòng)物們來(lái)上幼兒園引出“我”也來(lái)上幼兒園，將情感遷移，讓幼兒感受到上幼兒園的樂(lè)趣，從而喜歡上上幼兒園。
本次活動(dòng)旨在讓幼兒喜歡朗誦兒歌，同時(shí)也通過(guò)兒歌培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的情感，在活動(dòng)中還存在一些不足。
1、幼兒不理解跟讀的'意思，朗誦的時(shí)候不是很整齊；
2、部分幼兒注意力不夠集中；
3、在兒歌講解上還不夠詳細(xì)，有的地方銜接的不是很好。
針對(duì)以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了教師在講話時(shí)，要更加簡(jiǎn)單易懂，有些不理解的地方還要反復(fù)多講幾遍；
2、在課堂教學(xué)中要與幼兒多一些互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)，多動(dòng)。
幼兒園教學(xué)反思12
幼兒園防空防爆知識(shí)：
一、辨別可疑人員，提高自我保護(hù)能力
注意那些所穿衣服與臉型大小、身材不符者或與季節(jié)不符者;走路沉重，且走路表現(xiàn)很不自然者;假獻(xiàn)殷勤，行為舉止，神情異常者;眼睛往攝像頭，防暴人員張望而緊張者。發(fā)現(xiàn)上述幾點(diǎn)或部分時(shí)，應(yīng)沉著穩(wěn)定尋求鐵路工作人員或防暴人員的幫助，排除安全隱患。
二、熟悉環(huán)境，暗記出口。
在陌生的環(huán)境里，如入住酒店、商場(chǎng)購(gòu)物、進(jìn)入娛樂(lè)場(chǎng)所時(shí)，為自身安全，要留心疏散通道、安全出口及樓梯方位等，以便需要時(shí)能盡快逃離現(xiàn)場(chǎng)。
三、遇到恐怖襲擊，采取爭(zhēng)取的處理方式。
遇到恐怖襲擊時(shí)鎮(zhèn)靜，盡快撤離，避免進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室等有易燃的易爆的.物品的危險(xiǎn)地點(diǎn)；不盲目跟從人群逃離，可以尋找有利地形地物隱蔽；按照指揮及時(shí)撤離現(xiàn)場(chǎng)，如果現(xiàn)實(shí)條件不允許，原地臥倒，等待救援；
四、在商場(chǎng)與集貿(mào)市場(chǎng)發(fā)生爆炸的應(yīng)對(duì)措施。
保持鎮(zhèn)靜，迅速選擇最近安全出口有序撤離現(xiàn)場(chǎng)；注意避開(kāi)臨時(shí)搭建的貨架，避免因坍塌可能造成新的傷害；.注意避開(kāi)腳下物品，—旦摔倒應(yīng)設(shè)法讓身體靠近墻根或其他支撐物；不要因顧及貴重物品而浪費(fèi)寶貴的逃生時(shí)間；迅速報(bào)警，客觀詳細(xì)地向警方描述事件發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)。
五、收到恐嚇電話、短信或信件事件正確處理方法。
收到匿名恐嚇電話時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜，對(duì)來(lái)電人的無(wú)理要求，不要馬上拒絕，通過(guò)商談的形式延長(zhǎng)通話時(shí)間，盡可能從對(duì)方獲得最多的信息。有來(lái)電顯示的電話機(jī)應(yīng)記下對(duì)方的電話號(hào)碼，否則可用寫(xiě)字條、做手勢(shì)的方法示意身邊的人員，向電信局查詢電話號(hào)碼，有條件的可對(duì)恐嚇電話作錄音。
幼兒園教學(xué)反思13
炎炎的夏日來(lái)到了，讓所有人都盼望的暑假已在眼前，一學(xué)期繁忙而緊張的工作也將結(jié)束了。經(jīng)過(guò)了一個(gè)美麗的春天，孩子們也像春天里的小樹(shù)苗一樣長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，也更加懂事了，因?yàn)樗麄冎雷约壕鸵蔀榇蟀嗟母绺缃憬懔��；仡欉@一學(xué)期的工作，回顧和孩子們相處的每一天，有辛勤付出的汗水，第 6 頁(yè) 共 14 頁(yè)
也有成功欣慰的快樂(lè)�，F(xiàn)將這點(diǎn)點(diǎn)滴滴做一個(gè)回顧總結(jié)，以此來(lái)反思不足，展望未來(lái)。
一、樹(shù)立正確的健康觀念，有重點(diǎn)的抓好幼兒保育工作，促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展。
進(jìn)入中班下學(xué)期后，大部分幼兒已經(jīng)有了相當(dāng)好的生活
自理能力。特別是過(guò)了新年，他們喜歡自己的事情自己完成，以次來(lái)向大家證明已經(jīng)長(zhǎng)大一歲了，更能干了。抓住幼兒渴望長(zhǎng)大的契機(jī)，我們?cè)谝蝗丈罡鳝h(huán)節(jié)中改變了以往指導(dǎo)幫助的做法，更多的是加以觀察引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓幼兒在日常中學(xué)習(xí)鍛煉、不斷提高，體驗(yàn)自己的能力，對(duì)自己有自信。針對(duì)孩子好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，我們也經(jīng)常組織一些小小的比賽，如午睡起床時(shí)我們開(kāi)展穿衣服、疊被子比賽，放學(xué)前十分鐘，我們也經(jīng)常開(kāi)展整理衣服比賽，孩子們非常有興趣，在參與中能力也在不斷提高。一個(gè)班里孩子的發(fā)展總是會(huì)有很大差異，我班也是如此。有少數(shù)的幼兒由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，依賴性很強(qiáng)，在活動(dòng)中往往和別的孩子有一定的差距。對(duì)于這樣的孩子，我們兩位老師和阿姨付出了更多的關(guān)心，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的能力，讓他們也有所發(fā)展。
班上大部分孩子體質(zhì)很好，但也有個(gè)別幼兒是過(guò)敏性體質(zhì)，經(jīng)常感冒咳嗽;鄧涵小朋友生理發(fā)育不完善經(jīng)常會(huì)尿床，午睡間時(shí)保育員張老師時(shí)時(shí)刻刻注意他，同時(shí)也向孩子們說(shuō)明，讓孩子們有一份同情心，一起來(lái)幫助關(guān)心他。馬曉宇是過(guò)敏性體質(zhì)，并有輕微哮喘，在生活和學(xué)習(xí)上也給予較特殊的照顧，經(jīng)常留心他在進(jìn)餐、午睡時(shí)的表現(xiàn)，注意什么菜他們是不能吃的。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí)，對(duì)于這些體弱多病的特殊幼兒總是給予特殊的照顧。
在日常生活中我們也重視提高幼兒的身體素質(zhì)，積極為幼兒提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)幼兒積極參與體育鍛煉。我們利用每天晨鍛時(shí)間，組織豐富多彩集體游戲，有計(jì)劃地鍛煉各種基本動(dòng)作，有目的的訓(xùn)練幼兒的一些基本技能。我們與幼兒一起追逐奔跑，拍球扔飛盤(pán)，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個(gè)幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動(dòng)，幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和靈敏。對(duì)于一些新的玩具玩法，我們老師總是帶頭先學(xué)，以此帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我們還經(jīng)常組織孩子開(kāi)展集體游戲活動(dòng)和小組競(jìng)賽游戲，讓幼兒在參與中學(xué)習(xí)各種技能，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，鍛煉身體，提高體質(zhì)。
二、以幼兒生活為背景，預(yù)設(shè)、生成主題，有聲有色地開(kāi)展主題教育活動(dòng)。
1、確立適合幼兒發(fā)展的主題活動(dòng)。
學(xué)期初，我們根據(jù)幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)，以《幼兒園和諧發(fā)展課程》一書(shū)為主，有針對(duì)性的制定了本學(xué)期的主題內(nèi)容，本學(xué)期我們從幼兒感興趣的話題、游戲活動(dòng)、生活環(huán)節(jié)和自然現(xiàn)象中開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的區(qū)域材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，使幼兒的探索活動(dòng)更加豐富和深入。
2、主題游戲活動(dòng)使幼兒各方面的.能力有了提高。
在主題活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我們總會(huì)和孩子一起生成與主題相關(guān)的游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，并且經(jīng)常更新活動(dòng)內(nèi)容和材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。幼兒每天都有活動(dòng)機(jī)會(huì)和充裕的活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)中注重引導(dǎo)，不斷增添相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。 3、結(jié)合主題，利用有價(jià)值的社區(qū)資源
幼兒可以通過(guò)自身與周圍環(huán)境的相互作用建構(gòu)他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，周圍環(huán)境對(duì)幼兒的影響是巨大的。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，充分挖掘和利用社區(qū)資源，是幼兒獲得豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的又一重要途徑。
三、家園合作，拓展教育資源，讓每個(gè)家庭都成為幼兒
園的合作伙伴。
1、切實(shí)做好常規(guī)性的家長(zhǎng)工作，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源，豐富主題活動(dòng)。
為了使家長(zhǎng)了解我們的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與信任，使家長(zhǎng)能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，班級(jí)里的重大活動(dòng)如需家長(zhǎng)配合的，我們都以書(shū)面的形式通知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解各個(gè)活動(dòng)的目的和任務(wù)及需要配合的事項(xiàng)。 2、半日公開(kāi)活動(dòng)，拉近家園距離，增進(jìn)親子感情。
本學(xué)期我們舉行了向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)參與了此次活動(dòng)，觀摩了孩子們?cè)谟變簣@的半日活動(dòng)，使家長(zhǎng)直觀的了解了孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)和游戲情況。我們還組織了親子游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)們和孩子一起活動(dòng)做游戲是那么開(kāi)心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。許多家長(zhǎng)都這么說(shuō)，這半天的時(shí)間實(shí)在是過(guò)得太快了，沒(méi)想到我的孩子在幼兒園的活動(dòng)是這么豐富多彩，他們?cè)谟螒驅(qū)W習(xí)中掌握了本領(lǐng)，鍛煉了身體，把孩子放在幼兒園非常放心。也有的家長(zhǎng)從觀摩中知道了自己孩子在班里的發(fā)展水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地配合老師教育好孩子。
四、鞏固優(yōu)勢(shì)、找出不足，指明方向。
在我們兩位老師和保育員的共同努力下，孩子們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，回顧整個(gè)學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)孩子在以下幾個(gè)方面取了可喜的進(jìn)步：
1、午餐進(jìn)步較大，在老師的引導(dǎo)下，孩子們都能基本做
到不掉飯菜在桌上，地上，用餐環(huán)境有了很大的改善。
2、本學(xué)期，幾位攻擊性較強(qiáng)的幼兒是我們老師和阿姨的
重點(diǎn)關(guān)心對(duì)象，我們通過(guò)與家長(zhǎng)的密切配合和聯(lián)系，使這些幼兒有了不同程度的進(jìn)步，阮國(guó)豪進(jìn)步最大，現(xiàn)在打人推人的習(xí)慣基本改掉了，上課進(jìn)步更大，非常積極。鄒順天在這方面進(jìn)步也很大。
3、幾位膽小、動(dòng)手能力差的幼兒如沈潔、謝良嘉、張澤
誠(chéng)等，在老師和家長(zhǎng)共同關(guān)心鼓勵(lì)下，有了很大的進(jìn)步，建立了自信心，與其他孩子之間的差距越來(lái)越小了。
4、在游戲方面，由于我們開(kāi)展了主題游戲，隨著主題的開(kāi)展，游戲內(nèi)容、提供的材料一直在不斷更新，而且許多游戲都是來(lái)源于幼兒日常的活動(dòng)，使他們參與更積極了，通過(guò)主題游戲，幼兒各方面的能力都有很大提高。但我們也發(fā)現(xiàn)班里還有許多不足之處，我們有必要在繼續(xù)前進(jìn)之前，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到更好的前進(jìn)目標(biāo)：
1、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，依然有少數(shù)幼兒注意力不易集中，有的幼兒樂(lè)意發(fā)言，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，依樣畫(huà)葫蘆;還有的幼兒愛(ài)插嘴，回答問(wèn)題聲音不夠響亮等。象黃博、柯涵、朱明德、張子航幾位孩子上課思想不集中，做作業(yè)時(shí)需要老師反復(fù)的教。象陳彬彬、劉俊璋等幾位幼兒雖然理解能力較好，但上課坐不住，經(jīng)常影響課堂紀(jì)律。
2、在課間或戶外活動(dòng)時(shí)，有些孩子自我保護(hù)能力差，過(guò)于調(diào)皮，存在著很大的安全隱患。
3、不少幼兒閱讀習(xí)慣差，不愛(ài)護(hù)圖書(shū)，圖書(shū)角的圖書(shū)破損較嚴(yán)重，因此，下學(xué)期要加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。我們也將在今后的工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)抓不足之處，在前行中不斷反思，相信通過(guò)我們的共同努力，孩子們會(huì)在大班更上一個(gè)臺(tái)階。
幼兒園教學(xué)反思14
活動(dòng)來(lái)源
孩子們?cè)谟眉埾錇榻鸾z熊建了新家之后，發(fā)現(xiàn)金絲熊把紙箱咬了一個(gè)大洞。于是，我們?cè)谕變荷塘亢�，為金絲熊換了一個(gè)鐵籠子的家。孩子們?cè)诿咳瘴故车倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)籠子里越來(lái)越臟，瓜子皮、花生殼、白菜幫，還有金絲熊的糞便�！霸趺崔k呢?”我問(wèn)。孩子們都表示要給金絲熊收拾一下家。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出，教育活動(dòng)的選擇應(yīng)貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，為金絲熊收拾家恰恰是幼兒在喂養(yǎng)金絲熊過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。是幼兒很感興趣的一件事，同時(shí)也是小動(dòng)物現(xiàn)實(shí)的需要。針對(duì)我園研究自然化、生活化活動(dòng)的特色，我們生成了這個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1．通過(guò)真實(shí)的勞動(dòng)操作活動(dòng)發(fā)展幼兒下肌肉的靈活性，鼓勵(lì)幼兒嘗試初步的合作。
2．激發(fā)幼兒愛(ài)小動(dòng)物的情感，培養(yǎng)幼兒初步的.勞動(dòng)意識(shí)。
活動(dòng)過(guò)程
這是孩子們第一次為金絲猴收拾家。我和三個(gè)孩子把鐵籠子提到院子中，戴好手套和套袖后，他們很著急地打開(kāi)籠子門想要掏里面的臟物。我提醒他們：“金絲熊還在里面呢．敞著籠子門要是跑了怎么辦?”“那咱們先把金絲熊弄出來(lái)吧!”一個(gè)孩子說(shuō)著就要用手去抓。我又趕緊提醒：“你們看，金絲熊的牙齒尖尖的，用手抓它，萬(wàn)一它咬你的手怎么辦?”這名幼兒趕忙縮回自己的手。另一個(gè)孩子說(shuō)：“咱們拿個(gè)小桶，放點(diǎn)吃的。讓金絲熊自己爬到桶里來(lái)。”我們一致同意這個(gè)辦法。于是，孩子們從廢舊物箱中找了個(gè)鐵奶桶，放了一塊面包干，把小桶頂在籠]上，不一會(huì)兒，金絲熊就爬進(jìn)了鐵奶桶。孩子們可高興了。
該收拾籠子了。三個(gè)孩子都想把手伸進(jìn)籠子]，互相爭(zhēng)搶起來(lái)。這時(shí)，我蹲在他們身邊說(shuō)：“籠子門這么小，我們這么多只小手能伸進(jìn)去嗎?”孩子們搖搖頭，沒(méi)有說(shuō)話。“你們看看，金絲熊的食盒很臟，需要收拾；鐵籠子有點(diǎn)冷，需要墊點(diǎn)棉花，這些事情誰(shuí)愿意做?”“老師，我想清理食盒，給金絲熊放好吃的�！薄袄蠋�，我想給它墊棉花�！本瓦@樣。孩子們自然而然地分成三組：一個(gè)收拾籠內(nèi)的臟東西，一個(gè)清理食盒．一個(gè)將棉花撕成小塊準(zhǔn)備墊窩。經(jīng)過(guò)分工合作，金絲熊的家很快就收拾好了。干凈整齊。三個(gè)孩子把金絲熊送回了家。
時(shí)間一天天過(guò)去了，在輪流為金絲熊收拾家的過(guò)程中。孩子們積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)．也初步學(xué)會(huì)了分工與合作。隨著夏季的到來(lái)，天氣一天天熱了，這天，在為金絲熊收拾家的過(guò)程中，孩子們對(duì)我說(shuō)：“老師，不能用棉花給金絲熊鋪家了�！蔽覇�(wèn)：“為什么?”他們說(shuō)：“天都熱了，金絲熊身上有毛，鋪棉花它會(huì)熱的。”聽(tīng)到孩子們有這樣的想法。我非常高興，便問(wèn)：“那鋪什么金絲熊就不熱了呢?”“用稻草吧，門口爺爺那兒有�！币幻變赫f(shuō)。他的說(shuō)法得到了大家的認(rèn)可。我們從門口爺爺那兒取來(lái)一小把稻草。孩子們把籠子收拾干凈后，便把整根的稻草往里鋪。可根本鋪不進(jìn)去。我問(wèn)：“籠子這么小，稻草這么長(zhǎng)，能鋪進(jìn)去嗎”?孩子們搖搖頭，說(shuō)得讓稻草變短。“那怎么把稻草變短呢?”我又問(wèn)。一個(gè)孩子馬上說(shuō)：“用剪刀剪�！庇谑�，有三個(gè)孩子從美工區(qū)拿來(lái)剪刀，認(rèn)真地把稻草剪成一節(jié)一節(jié)的，鋪在了籠子里。隨后幾天，在幼兒帶金絲熊到戶外曬太陽(yáng)的過(guò)程中。問(wèn)題又出現(xiàn)了：稻草從籠子的縫隙里漏了出來(lái)，走一路，掉一路。這可怎么辦呢?一個(gè)孩子想到家里養(yǎng)的小兔子鋪的是報(bào)紙，提議也給金絲熊鋪報(bào)紙，大家一致同意。但在鋪的過(guò)程中，孩子們?cè)噲D把整張報(bào)紙塞進(jìn)去，沒(méi)有成功�！霸蹅兊孟雮�(gè)辦法讓報(bào)紙變小。鋪上又軟和�！蔽以谂赃吿嵝�。孩子們提出把報(bào)紙剪成條放進(jìn)去。在一切工作都完成后，孩子們把金絲熊送回了家�？粗鸾z熊在籠子里走來(lái)走去。不停地玩耍，孩子們高興極了。
活動(dòng)反思
這個(gè)活動(dòng)是孩子們?cè)谠诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷進(jìn)行的�；顒�(dòng)中，他們自然而然地表現(xiàn)出對(duì)金絲熊的愛(ài)，他們所做的一切都是為了它；他們非常專注，因?yàn)樗麄兞私庾约鹤龅倪@些是為什么，有很強(qiáng)的目的性，同時(shí)自然而然地練習(xí)了剪的技能；他們需要交流，需要思考解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)和勞動(dòng)能力�！毒V要》指出，教育活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活游戲之中。這個(gè)活動(dòng)恰恰能體現(xiàn)這一點(diǎn)，孩子們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中是主動(dòng)的、積極的、快樂(lè)的，他們?cè)谡鎸?shí)的操作中，擴(kuò)展了經(jīng)驗(yàn)，鞏固了技能，在快樂(lè)中得到了發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思15
所思所悟
每個(gè)幼兒都有自己的性格特點(diǎn)，個(gè)體的差異也是不同的，讓孩子通過(guò)觀察和比較自己以及同伴，了解和發(fā)現(xiàn)自己以及同伴不一樣的地方，感受到自己與別人的不同，以及其中的奇妙之處。教師的經(jīng)驗(yàn)再豐富，設(shè)計(jì)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)從孩子的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)自然的真實(shí)的.，而不是教師眼里的，這樣的情境是不真實(shí)的，應(yīng)當(dāng)多尊重幼兒個(gè)性化，不要成人化。幼兒需要發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可，不能夠去灌輸，孩子也想在集體中得到認(rèn)可，在同伴之間得到認(rèn)可，每個(gè)人都需要有價(jià)值的體現(xiàn)。
教學(xué)評(píng)價(jià)
這是一個(gè)有趣的故事，通過(guò)分段欣賞，讓孩子們理解內(nèi)容。孩子們?cè)诨顒?dòng)中都能認(rèn)真傾聽(tīng)，回答問(wèn)題時(shí)各抒己見(jiàn)。理解故事實(shí)質(zhì)內(nèi)涵后，引導(dǎo)孩子了解和發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，能很好地激發(fā)自信心。在最后的談話環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并用欣賞的眼神和贊揚(yáng)的語(yǔ)言給幼兒以充分的肯定和鼓勵(lì)。最后我們一起大聲喊出“我，喜歡我自己”。
對(duì)于個(gè)別性格較內(nèi)向的幼兒也大膽鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，挖掘其優(yōu)點(diǎn)，使其能自我欣賞，產(chǎn)生積極的情緒。
動(dòng)聽(tīng)的故事、豐富的人物、富有意義的內(nèi)容和漂亮的圖片，讓幼兒更加認(rèn)真、用心地傾聽(tīng)、發(fā)言、吸收精華……
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