(通用)幼兒園教學(xué)反思15篇

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的幼兒園教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園教學(xué)反思1

　　班里孩子男女比例嚴(yán)重失調(diào)，男孩子有19個(gè)，女孩子卻只有5個(gè)。男孩子活潑好動(dòng)的天性，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)室經(jīng)常是亂烘烘的。而且，我發(fā)現(xiàn)，我們的孩子總喜歡扯著嗓子大聲說(shuō)話，使得一次好好的交談變成了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。

　　對(duì)于孩子自己，說(shuō)話音量過(guò)大，一是會(huì)損壞喉嚨，影響聲帶的發(fā)育，二則是會(huì)給人留下不禮貌、沒(méi)教養(yǎng)的印象。即便是一句簡(jiǎn)單的“你好!”，不同的音量，不同的語(yǔ)氣，都將產(chǎn)生不同的效果。誰(shuí)又愿意聽(tīng)到那刺耳的問(wèn)候呢?

　　對(duì)于整個(gè)集體，若是天天生活在這一嘈雜的環(huán)境中，不僅會(huì)影響孩子的聽(tīng)覺(jué)，更加會(huì)影響他們的情緒以及注意力。研究表明，一個(gè)人若是經(jīng)常生活在嘈雜的環(huán)境中，易形成焦慮、煩躁不安的情緒。尤其對(duì)孩子，原本是無(wú)憂無(wú)慮、輕松自由的他們，卻過(guò)早地感嘆染焦慮，那是地孩子多大的摧殘啊!

　　那么，孩子為何會(huì)這么大嗓門(mén)地說(shuō)話呢?天生這樣嗎?遺傳的因素固然有，但更多的是受外界環(huán)境的影響。有時(shí)，幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話題，大家都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。于是爭(zhēng)先恐后，互不相讓，你一言我一語(yǔ)。而這時(shí)候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會(huì)采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過(guò)別人的聲音，就能被大家所聽(tīng)到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。

　　仔細(xì)反思，孩子中間產(chǎn)生這種現(xiàn)象，作為老師的我們，其實(shí)也有著不可推卸是責(zé)任�；顒�(dòng)中，我們往往會(huì)忽視很多個(gè)體的存在，無(wú)視他們的反應(yīng)，無(wú)視他們的心理，更無(wú)視他們的語(yǔ)言。其實(shí)，就在某個(gè)角落里，有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因?yàn)槔蠋煹暮鲆�，而使他們失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，剝奪了他們表達(dá)的權(quán)利。這個(gè)時(shí)候，那些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的孩子往往會(huì)大聲地把自己的想法喊出來(lái)。因?yàn)椋�在他看�?lái)，只有這樣，才能引起老師的注意，才會(huì)讓大家聽(tīng)到自己的聲音。而我們的老師，為了維護(hù)自己的.“主導(dǎo)”地位，為了維持“你是學(xué)生，我是老師”的師幼關(guān)系，則會(huì)用更高分貝的音量來(lái)壓倒孩子，穩(wěn)定局面，覺(jué)得只有這樣做才不失老師的尊嚴(yán)。殊不知，下面有著一雙雙天真無(wú)邪的眼睛在注視著你，你的一言一行都將成為他們效仿的對(duì)象。

　　久而久之，這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過(guò)他們。而老師的聲音越大，孩子也會(huì)試圖用更大的音量來(lái)引起老師的注意。

　　曾經(jīng)也看國(guó)一些有關(guān)國(guó)外蒙臺(tái)梭利教學(xué)的紀(jì)錄片。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有近百年的歷史，這種教學(xué)法之所以走過(guò)那么多年 ，還能有如此眾多的追隨者、推崇者，自然有其先進(jìn)的教育理念值得我們學(xué)習(xí)。就針對(duì)以上所提到的現(xiàn)象，我覺(jué)得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的，是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂(lè)，他們自由，但又不會(huì)影響同伴，他們活動(dòng)，但又如此的井然有序、有條不紊，絲毫沒(méi)有喧嘩的場(chǎng)面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當(dāng)然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營(yíng)造的這樣一種氛圍，是不是值得我們?nèi)ニ伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題：他們的孩子為什么就能做到這樣?是天生的?不是!孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問(wèn)題，那老師的方法就值得探討了�！懊墒稀闭J(rèn)為，教師的職責(zé)并不在于教導(dǎo)孩子，而是為孩子準(zhǔn)備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。假若教師身體力行，師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎?

幼兒園教學(xué)反思2

　　我們班的班特是繪本閱讀，所以孩子們特別喜歡聽(tīng)故事。每到語(yǔ)言課講故事時(shí)，孩子們便迫不及待的坐在位子上等我來(lái)講故事。由于故事《勇敢的獅子王辛巴》里面有許多的小動(dòng)物，于是我想能不能讓孩子來(lái)扮演這些小動(dòng)物的角色。利用情景劇的模式演繹這個(gè)精彩的故事內(nèi)容。

　　我先將故事進(jìn)行分段講解，讓幼兒能對(duì)故事進(jìn)行大致的了解。然后，我把故事中的小動(dòng)物角色進(jìn)行分配，請(qǐng)肢體動(dòng)作表現(xiàn)較豐富的幼兒先進(jìn)行表演示范（效堯——獅子王、孫美琪——小鹿賓波、趙強(qiáng)鴻——小猴子等等）。

　　角色分配完后，我來(lái)念故事，請(qǐng)這幾名小演員根據(jù)故事的內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作表情。原以為孩子們需要我手把手的進(jìn)行指導(dǎo)動(dòng)作，但令我感到詫異的是孩子們不但能對(duì)大部分的故事情節(jié)做出相應(yīng)的動(dòng)作，時(shí)不時(shí)的還能接上幾句對(duì)白，不足的是表情不夠豐富。其他坐在位子上的“小觀眾”們也看得津津有味，對(duì)于這樣的語(yǔ)言課表現(xiàn)出濃厚的興趣。表演結(jié)束后，我便根據(jù)故事內(nèi)容對(duì)孩子們進(jìn)行提問(wèn)，了解孩子們是否能更好更深入的`理解故事。實(shí)踐證明，通過(guò)情景劇的形式載體更能形象生動(dòng)的表現(xiàn)故事，比以往我用枯燥的語(yǔ)言講故事更能讓孩子接受、理解，也更受孩子們的歡迎。

　　原以為這樣的課堂教學(xué)創(chuàng)新會(huì)遇到很多的問(wèn)題，但孩子們愉快的課堂氣氛給了我勇氣和鼓勵(lì)。此節(jié)課后，我也看到有許多不夠成熟的地方和一些因此而衍生出來(lái)新的教學(xué)模式下的問(wèn)題。

　　1.在情景劇的表演過(guò)程中，老師起著主導(dǎo)作用，即老師說(shuō)什么，孩子做什么動(dòng)作，使孩子失去了寶貴的創(chuàng)造力和想象力。

　　2.不成熟的地方：我講一遍故事后，讓孩子來(lái)進(jìn)行情景劇表演。對(duì)于孩子和我來(lái)說(shuō)都是一次大膽的嘗試和創(chuàng)新，所以我們也都處在一種摸索的階段。對(duì)于一些表演過(guò)程中出現(xiàn)的技巧、技能性的問(wèn)題也十分突出。如：效堯在表演獅子王時(shí)，有個(gè)情節(jié)是在草叢里踩到猴子們?cè)O(shè)下的陷阱——獸夾。這時(shí)，效堯就只是蹲在地上，沒(méi)有豐富的表情，也沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)。只是用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作表現(xiàn)，缺少表演中的技巧。

　　3.在開(kāi)展情景劇式的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，前期的準(zhǔn)備、材料的投入都不充分，可以增設(shè)一些環(huán)境小布置、動(dòng)物頭飾、背景音樂(lè)等。

　　整個(gè)活動(dòng)不夠精致，略顯粗糙。接下來(lái)，我也會(huì)在課余的時(shí)間去深入的研究如何讓情景劇式的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)更成熟，更具魅力。如何提高幼兒在表演中的技巧和技能等等。

幼兒園教學(xué)反思3

　　因?yàn)槊總�(gè)幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，每個(gè)幼兒成長(zhǎng)的起跑線是不同的。因此，教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎(chǔ)上因人施教，促進(jìn)每個(gè)孩子有所發(fā)展。

　　光光小朋友非常聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對(duì)小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺(jué)得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，有的放矢地實(shí)施教育。

　　在一次春游前，光光的媽媽對(duì)我說(shuō)： “我不想讓光光春游了�！蔽覇�(wèn)她為什么，她說(shuō)：“他太淘氣了，平時(shí)就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩�！蔽蚁�，如果僅因?yàn)橛變旱募s束能力較差，就剝奪他外出游玩的權(quán)利，這是不公平的。教師應(yīng)該首先看到每一個(gè)幼兒都享有受教育的權(quán)利。于是，我對(duì)光光媽媽說(shuō)：“還是讓他去吧�！比缓螅�我利用飯后時(shí)間開(kāi)展了春游討論活動(dòng)。我對(duì)大家說(shuō)：‘‘明天咱們就要去春游了，老師和小朋友們都非常高興。但是公園很大，我有些擔(dān)心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問(wèn)題呢?”小朋友們你一言，我一語(yǔ)地討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助……”我觀察到光光雖然沒(méi)有說(shuō)話，但他一直在傾聽(tīng)。我又說(shuō)：“需要集合時(shí)，有什么好辦法能讓大家很快地找到自己的班級(jí)呢?”大家爭(zhēng)論著，光光突然很興奮地大聲說(shuō)：“咱們做個(gè)小旗子吧!”我感到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是，立刻給予他積極的鼓勵(lì)。小朋友們也表示贊同。這時(shí)我注意到光光很得意。我又說(shuō)：“如果別的班做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說(shuō)：“在旗子上寫(xiě)字吧!寫(xiě)上我們要注意的事。”大家熱情都很高。這時(shí)光光跑到我跟前說(shuō)：“老師，我會(huì)做這個(gè)小旗子�！薄罢娴膯�?那這個(gè)任務(wù)就交給你吧!”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，他媽媽接他時(shí)，沒(méi)等我叫他，他立刻跑過(guò)去把這件事告訴了媽媽。媽媽一聽(tīng)也非常高興。我又與家長(zhǎng)做了簡(jiǎn)單溝通，使家長(zhǎng)理解了其中的意圖。

　　第二天一早，他舉著旗子連蹦帶跳地來(lái)到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見(jiàn)旗子的正面寫(xiě)著園名和班級(jí)，背面寫(xiě)著春游注意事項(xiàng)。我問(wèn)他：“這是誰(shuí)寫(xiě)的?”“是我說(shuō)的，媽媽寫(xiě)的�！薄岸紝�(xiě)了些什么?”他大聲地“朗誦”起注意事項(xiàng)來(lái)了。隨后進(jìn)來(lái)的小朋友都被吸引過(guò)來(lái)了。他不厭其煩地給小朋友們講解著。其實(shí)，我知道旗子上的那些字他并不全認(rèn)識(shí)，是他把昨天大家說(shuō)的要注意的事講給媽媽聽(tīng)，媽媽幫他整理記錄后念給他聽(tīng)，他記住了，又說(shuō)給大家聽(tīng)的`。

　　出發(fā)時(shí)，我問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游?”光光立刻沖到我面前：“老師，我來(lái)當(dāng)�！庇谑�，他站在隊(duì)伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁就甭提了。結(jié)果，在整個(gè)春游活動(dòng)中他都表現(xiàn)得非常好，不但自覺(jué)約束著自己的行為，而且還主動(dòng)提醒違反注意事項(xiàng)的小朋友。

　　我感到，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)給予不同的幼兒以針對(duì)性的指導(dǎo)。要接納每一個(gè)孩子，充分挖掘其閃光點(diǎn)，幫助他們建立積極的自我概念，樹(shù)立自信心，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。

　　評(píng)析：

　　這是一個(gè)接納、尊重和相信每個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)．引導(dǎo)其發(fā)展的典型事例。

　　1．尊重每一個(gè)幼兒受教育的權(quán)利

　　幼兒園都會(huì)有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時(shí)成人出于某些想法，在外出活動(dòng)時(shí)，接待參觀、檢查時(shí)，勸阻、禁止這些孩子來(lái)園參加活動(dòng)，這種做法是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣做侵犯了兒童的合法權(quán)益，剝奪了兒童受教育的權(quán)利。

　　當(dāng)光光的媽媽主動(dòng)提出怕他給老師惹麻煩，不想讓他參加春游時(shí)，吳老師首先考慮到應(yīng)公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，不應(yīng)剝奪他的權(quán)利。結(jié)果才有了光光以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓光光參加春游，他會(huì)有什么感受?他會(huì)感到大家對(duì)他的歧視、不接納，他會(huì)感到不公正，他會(huì)不相信周圍的人是愛(ài)他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極的自我概念，以至于影響他以積極的態(tài)度對(duì)待他人。

　　2．讓幼兒成為制訂規(guī)則的主人，讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求

　　外出游玩時(shí)，為確保安全，都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰(shuí)制訂更有利于孩子的發(fā)展呢?是由老師制訂，讓孩子執(zhí)行遵守，還是發(fā)動(dòng)孩子制訂呢?吳老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問(wèn)題”。果然，孩子們想出了很多切合實(shí)際的好主意，使我們看到了孩子們的主動(dòng)性和潛力。而這種主動(dòng)性和潛力能否得到發(fā)展．關(guān)鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創(chuàng)設(shè)參與管理自己生活的機(jī)會(huì)。我們還看到，在討論的過(guò)程中，孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成了孩子們的需求。連光光這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺(jué)地約束自己的行為。

　　3．善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

　　吳老師讓大家討論春游活動(dòng)，為大家也為光光提供了表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。光光想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認(rèn)可。吳老師又把做小旗子的任務(wù)交給了他，使他感到受信任，感受到自己的價(jià)值，引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會(huì)性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛(ài)的環(huán)境中得以發(fā)展的。

幼兒園教學(xué)反思4

　　在幼兒園里，每個(gè)班里都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班里有一名男孩叫李奇，他老是欺負(fù)別人，不管別人有沒(méi)有若他，他都要去欺負(fù)人家，因此，每天到老師這里來(lái)告狀的孩子不下七、八位。

　　一次，分區(qū)活動(dòng)涂畫(huà)時(shí)，他拿水彩筆在別人的書(shū)上亂畫(huà)。幾個(gè)小朋友一起來(lái)告狀，我走過(guò)去剛想批評(píng)他，只見(jiàn)他正蹲在地上給小朋友撿水彩筆。我連忙用贊揚(yáng)的口氣說(shuō)：“這才像個(gè)乖孩子，好孩子要多做好事，團(tuán)結(jié)小朋友，不能欺負(fù)小朋友。”

　　接著，我在全班小朋友面前說(shuō)：“今天，老師要表?yè)P(yáng)李奇小朋友，他主動(dòng)幫小朋友們撿畫(huà)筆······我的語(yǔ)音未落，一個(gè)孩子就說(shuō)：李奇打人”，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的彩筆了······李奇呢，他不好意思的環(huán)顧四周。

　　我親切的對(duì)李奇說(shuō)：李奇，伸出你的雙手，然后又對(duì)全班小朋友說(shuō)：”以前，李奇小朋友這雙小手欺負(fù)過(guò)很多小朋友，但是今天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往后，如果他做了錯(cuò)事，老師要批評(píng)他，幫他改正，他做了好事，老師就該表?yè)P(yáng)他。接著我又充滿信心的說(shuō)：“李奇小朋友以后一定會(huì)用這雙小手做很多很好得好事。來(lái)，小朋友們一起歡迎他改正缺點(diǎn)，為大家做好事，說(shuō)完，活動(dòng)室里響起了一片熱烈的掌聲。

　　在以后的`日子里，我發(fā)現(xiàn)李奇小朋友有了明顯的變化：他時(shí)常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關(guān)系親近多了，告他狀的小朋友越來(lái)越少了�？吹嚼钇娴倪M(jìn)步，我有一種說(shuō)不出的高興。

　　教學(xué)反思：只要采取正確的方法對(duì)孩子犯的錯(cuò)誤，就會(huì)把孩子的錯(cuò)誤改正，使其朝著好的方向發(fā)展。

幼兒園教學(xué)反思5

　　在活動(dòng)的開(kāi)始，我以“這條小路為什么有聲音？的問(wèn)題引出故事，大部分幼兒對(duì)于小路會(huì)響表達(dá)出很大的好奇心，都是睜大眼睛認(rèn)真的傾聽(tīng)。

　　在第二遍的邊結(jié)合掛圖邊分段講述故事，并請(qǐng)幼兒回答相應(yīng)問(wèn)題，如：小刺猬經(jīng)過(guò)小路時(shí)發(fā)出什么養(yǎng)的聲音？并請(qǐng)幼兒復(fù)述所發(fā)出的聲音時(shí)，部分幼兒還能夠?qū)W說(shuō)。但是在第三遍完整講述一遍故事，再請(qǐng)幼兒來(lái)復(fù)述三種動(dòng)物走小路所發(fā)出的聲音的時(shí)候，很少有動(dòng)物能夠回答復(fù)述相應(yīng)的象聲詞了。后來(lái)經(jīng)過(guò)多次反復(fù)敘述，反復(fù)提醒，都發(fā)現(xiàn)本班幼兒的再次記憶比較短，必須分段敘述，他們才能記住理解，但回過(guò)頭來(lái)，整段敘述，又無(wú)法復(fù)述與理解了。

　　通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)班里有很大一部分孩子還沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，還沒(méi)有養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以導(dǎo)致對(duì)一些簡(jiǎn)短語(yǔ)言的復(fù)述還不能很好的'完成。還有最大的特點(diǎn)就是，本班幼兒的再現(xiàn)記憶非常的短暫，經(jīng)過(guò)上述一些情況，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，特別是語(yǔ)言活動(dòng)，應(yīng)該把更多的講述的機(jī)會(huì)讓給幼兒，而不是老師一味的說(shuō)的太多，鍛煉本班幼兒的復(fù)述以及講述能力迫在眉急。

幼兒園教學(xué)反思6

　　情境描述：在日常的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子都怕黑，在家里不敢一個(gè)人睡覺(jué)。于是本周我們安排了語(yǔ)言活動(dòng)《重要電話》。故事講的就是小女孩莎莎為了完成媽媽交代的接重要電話的任務(wù)，而克服恐懼心理，獨(dú)自在家。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能理解莎莎從膽小到勇敢的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　2、能體驗(yàn)莎莎的心里變化，學(xué)做一些力所能及的事情。

　　評(píng)價(jià)分析：

　　故事講完，很多孩子都發(fā)表起了意見(jiàn)。錚錚說(shuō)："戚老師，我在家里膽子很大的'，我都是一個(gè)人睡在房間的。"一一也說(shuō)："戚老師，我膽子也很大的。爸爸媽媽晚上很遲的，我都是一個(gè)人先睡的。"當(dāng)然也有膽子很小的孩子，如樂(lè)樂(lè)，她即使在白天也不敢一個(gè)人待在家里。但樂(lè)樂(lè)語(yǔ)言發(fā)展能力很強(qiáng)，表演欲望也很高，因此我根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行了情境表演，請(qǐng)樂(lè)樂(lè)來(lái)當(dāng)莎莎。樂(lè)樂(lè)表演得可好了，表演完后還對(duì)我說(shuō)："戚老師，我以后就不怕黑了，我們要負(fù)責(zé)任。"通過(guò)學(xué)習(xí)故事《重要電話》，使孩子們理解了小主人公獨(dú)自在家的勇敢行為，初步學(xué)習(xí)了一些心理自我調(diào)試和控制的方法。

　　所思所悟：

　　這個(gè)故事的內(nèi)容非常吸引小朋友。莎莎一個(gè)人在家的時(shí)候發(fā)生了許多事情，故事一邊發(fā)生，孩子們的思維一邊跟著故事走。他們對(duì)故事的發(fā)展非常感興趣和關(guān)心�；卮饐�(wèn)題的時(shí)候也回答的很認(rèn)真。我提出一個(gè)問(wèn)題總是會(huì)有很多小朋友舉手，而且回答時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言也很到位。看來(lái)大家在聽(tīng)故事的時(shí)候是很仔細(xì)的。經(jīng)過(guò)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是認(rèn)真傾聽(tīng)。所以以后我可以在這方面更加加強(qiáng)一下，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　另外，傳統(tǒng)的故事教學(xué)大多欣賞在前，分析在后，比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我采取了"故事分析前置法"和"關(guān)鍵處中斷法"，通過(guò)圖片，引導(dǎo)幼兒在猜測(cè)中不斷推理故事情節(jié)的發(fā)展，深刻感受故事中主人公的心理活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中的主體作用得到了很好的發(fā)揮。

幼兒園教學(xué)反思7

　　今天，我進(jìn)行了一堂中班的教學(xué)課，課程內(nèi)容是《四季的變化》。在課前，我認(rèn)真準(zhǔn)備了各種教學(xué)資料，希望能通過(guò)生動(dòng)的講解和有趣的互動(dòng)，激發(fā)孩子們對(duì)自然的好奇心和探索渴望。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力非常集中，對(duì)于四季的特點(diǎn)和變化都表現(xiàn)出濃厚的興趣。我利用圖片、視頻和實(shí)物展示，讓孩子們更加直觀地了解四季的變化，同時(shí)也鼓勵(lì)他們積極提問(wèn)和發(fā)表自己的看法。

　　然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題。有些孩子對(duì)于某些概念的理解還不夠深入，需要我再次進(jìn)行解釋和引導(dǎo)。此外，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子的注意力容易分散，需要我在教學(xué)過(guò)程中更加注重引導(dǎo)和互動(dòng)。

　　通過(guò)這次教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到中班孩子的教學(xué)特點(diǎn)和需求。在今后的教學(xué)中，我將更加注重啟發(fā)孩子們的'思維，培養(yǎng)他們的探索精神和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我也會(huì)不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。

幼兒園教學(xué)反思8

　　別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)――采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就就是要求幼兒把書(shū)上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書(shū)翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒需要來(lái)回翻書(shū)，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個(gè)性麻煩。

　　該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見(jiàn)詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法，并鼓勵(lì)他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來(lái)省事多了，速度自然也加快了。

　　孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導(dǎo)，根本就不會(huì)拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來(lái)，并鼓勵(lì)他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái)，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)造和想象而變得格外生動(dòng)、搞笑。

　　其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只就是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少智慧的`火花呢身為教師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而就是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地給予用心有效的評(píng)價(jià)和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。

幼兒園教學(xué)反思9

　　本學(xué)期通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)看，孩子們的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)，因此，在3月8日女神節(jié)的手工包包活動(dòng)中，我們只給孩子在卡紙上畫(huà)好圓形，事先教給他們步驟，讓他們自己剪下圓形（折疊成包包）和長(zhǎng)條（粘上做包帶），雖然剪的邊緣不太整齊，有鋸齒狀，長(zhǎng)短粗細(xì)不均，而且在撕雙面膠的時(shí)候，對(duì)手的精細(xì)動(dòng)作把控不太好，要摳好一會(huì)兒才能撕下背膠，但自己動(dòng)手完成的每個(gè)小階段，孩子們都會(huì)有很強(qiáng)的成就感，這比讓老師直接拿過(guò)來(lái)替他們做完的輕松感要更持久，更深遠(yuǎn)。

　　在面對(duì)孩子時(shí)，我們的心更要靜，更要慢下來(lái)，不要急于糾正或包辦替代，誰(shuí)都不是一開(kāi)始什么事都做得好，要給他們足夠的時(shí)間，足夠的耐心，讓他們?cè)谝淮未螄L試和體驗(yàn)中慢慢成長(zhǎng)。因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，自己動(dòng)手即是做，做了就與事物發(fā)生直接的.接觸，就能得到直接的經(jīng)驗(yàn)，就知道做事的困難，就能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

　　我想這與幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一致的，兒童就是在游戲中學(xué)習(xí)，游戲就是他們與這個(gè)世界互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)操作玩具，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而了解世界。我們教師要做的，就是盡可能地創(chuàng)造玩教具，讓他們?nèi)ネ妫�去發(fā)現(xiàn)，并在他們需要幫助時(shí)，提供必要的指導(dǎo)。

幼兒園教學(xué)反思10

　　這首歌曲是小班小朋友剛進(jìn)園時(shí)學(xué)習(xí)的歌曲，孩子年齡比較小，沒(méi)有形成較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分的小朋友都喜歡唱唱、跳跳，特別喜歡音樂(lè)的節(jié)奏，剛?cè)雸@的小朋友也一樣。在本次活動(dòng)中，我采取談話導(dǎo)入，雖然有部分小朋友還沒(méi)有適應(yīng)幼兒園的生活，情緒較一般，但班上還是有一些可愛(ài)的“積極分子”。圍繞“幼兒園”，我們交談的比較開(kāi)心。

　　對(duì)于活動(dòng)中的內(nèi)容，孩子們一開(kāi)始會(huì)有點(diǎn)興趣，但漸漸的就會(huì)難以理解老師的意思，不太容易接受歌曲的學(xué)習(xí)。所以在活動(dòng)中，我將教學(xué)活動(dòng)情景化，當(dāng)成第三人稱，讓小朋友聽(tīng)故事似的，先去接受歌曲的歌詞意思。通過(guò)這樣的方法，我發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)歌曲的內(nèi)容掌握的較好，但對(duì)歌曲的旋律把握較一般。有個(gè)別幾個(gè)小朋友會(huì)很認(rèn)真跟著老師唱，但參與很積極，但表達(dá)的太過(guò)直接，沒(méi)有真正唱出歌曲的旋律。為了吸引多小朋友的注意，我在活動(dòng)中采取讓個(gè)別小朋友單獨(dú)表演，這樣就有效的吸引了小朋友的.注意。活動(dòng)中，會(huì)有很多的小朋友想表達(dá)自己 ，于是會(huì)認(rèn)真跟著鋼琴學(xué)唱。在活動(dòng)中，小朋友會(huì)受到同伴的支持、老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，從而體驗(yàn)到了活動(dòng)中的成功感。

　　本次歌曲的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，孩子們接受的較好，就更愿意表達(dá)出來(lái)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，雖然歌曲的音調(diào)還沒(méi)有記得很清楚，但大部分的歌詞都記住了，隨著鋼琴能又唱又跳。通過(guò)這一活動(dòng)，讓幼兒感受到作為老師的我們，在組織幼兒活動(dòng)的時(shí)候，有的時(shí)候是要根據(jù)孩子的水平、實(shí)際情況，在教學(xué)中靈活的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改運(yùn)用、有效整合，要用到實(shí)處，才能真正發(fā)揮好的效果。

幼兒園教學(xué)反思11

　　在幼兒園的日常教學(xué)中，我們注重讓孩子們從生活中學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)孩子們的交際能力和社會(huì)適應(yīng)能力。因此，在大班的教學(xué)中，我們特別注重社會(huì)教育的培養(yǎng)。為了讓孩子們更好地學(xué)習(xí)社會(huì)教育，我們特地開(kāi)展了一次大班詩(shī)歌畢業(yè)詩(shī)活動(dòng)。

　　在活動(dòng)中，我們讓孩子們自己選擇自己喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行背誦，并組織了一場(chǎng)精彩的畢業(yè)詩(shī)歌朗誦比賽。孩子們不僅發(fā)揮了自己的才藝，還展現(xiàn)了自己的文學(xué)素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)習(xí)了詩(shī)歌，還學(xué)習(xí)了如何與他人進(jìn)行良好的交流和合作。

　　然而，我們也反思到了一些問(wèn)題。如何讓孩子們更好地理解和體會(huì)詩(shī)歌的情感和結(jié)構(gòu)？如何更好地培養(yǎng)孩子們的審美能力和思維能力？這些問(wèn)題需要我們不斷地探索和研究，以更好地促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。

　　因此，我們?cè)诮窈蟮腵教學(xué)中，將更加注重社會(huì)教育的培養(yǎng)，不斷推陳出新，為孩子們創(chuàng)造更好的教育環(huán)境和教育方式。我們相信，只有在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，孩子們才能更好地適應(yīng)社會(huì)，成為有用之才。

幼兒園教學(xué)反思12

　　《豬也會(huì)飛》是一個(gè)入選加拿大聯(lián)合會(huì)、政府最高文學(xué)獎(jiǎng)總督文學(xué)獎(jiǎng)的決賽名單繪本。中的小牛洛菲想要一輛自行車，他沒(méi)有因?yàn)榘职忠痪洹笆裁磿r(shí)候豬能飛起來(lái)了”的托詞放棄夢(mèng)想，反而執(zhí)著地學(xué)會(huì)了開(kāi)直升機(jī)，最終把豬帶上了天，如愿以償?shù)氐玫搅俗孕熊�。在故事中八次出現(xiàn)小牛洛菲的話語(yǔ)“只是到現(xiàn)在為止還不會(huì)”，這句不服輸而又樂(lè)觀的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)孩子的成長(zhǎng)終身受用，《豬也會(huì)飛》對(duì)大班孩子進(jìn)行教學(xué)是非常有價(jià)值的。

　　活動(dòng)一開(kāi)始我以提問(wèn)的方式問(wèn)“小朋友，你們說(shuō)豬會(huì)飛嗎？”引起幼兒興趣，接著從觀察封面來(lái)激發(fā)幼兒想聽(tīng)下去的`愿望，通過(guò)封面內(nèi)容我借此機(jī)會(huì)再次提問(wèn)：“這本書(shū)說(shuō)的是不是小豬學(xué)飛的故事呢？”經(jīng)過(guò)這一提問(wèn)孩子們的好奇心就更加強(qiáng)烈了。

　　在欣賞繪本的過(guò)程中我先讓幼兒觀察畫(huà)面然后大膽猜測(cè)故事的發(fā)展以加強(qiáng)孩子們的積極性，每個(gè)問(wèn)題都是我經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，目的是要讓孩子們通過(guò)問(wèn)題來(lái)更加細(xì)致的觀察畫(huà)面從而大膽想象。

　　在研究本節(jié)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)繪本中的一些很繁瑣，可能對(duì)孩子有所干擾，于是我就對(duì)原繪本進(jìn)行了取舍，保留一些關(guān)鍵性人物和情節(jié)，以便孩子們更好理解故事情節(jié)。

　　通過(guò)本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)不足之處是：太多考慮，舍棄太多以至于在活動(dòng)的后半部分都是我在講，幼兒觀察的、想象的、表述的就減少了，沒(méi)有發(fā)揮一個(gè)新繪本的“物盡其用”（充分挖掘了其教育價(jià)值）。但是我也有所困惑：

　　困惑一：一節(jié)繪本課是否應(yīng)該為了保證在的時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)，從而有選擇性地挖掘繪本的教育價(jià)值？

　　困惑二：教師用很多提問(wèn)，幫助孩子自己探索發(fā)現(xiàn)理解故事，又要做到“物盡其用”（充分挖掘繪本的教育價(jià)值），在時(shí)間上可以分兩教時(shí)完成嗎？會(huì)不會(huì)影響整體效果呢？

幼兒園教學(xué)反思13

　　教案目標(biāo)：1、在邊聽(tīng)、邊說(shuō)、邊猜想的活動(dòng)中大膽參與、樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)自己的奇思妙想

　　2、通過(guò)三種角色實(shí)現(xiàn)飛天理想的不同態(tài)度和行為，領(lǐng)悟堅(jiān)持才會(huì)成功的道理

　　教案準(zhǔn)備：圖片

　　教案過(guò)程：一、引出課題

　　1、你喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么喜歡？

　　2、你想過(guò)自己也像小鳥(niǎo)一樣在天空飛嗎？

　　二、飛行難、失敗就放棄

　　1、小動(dòng)物們也在想辦法飛上天，請(qǐng)你來(lái)猜猜他們是怎樣遇上困難呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)，小動(dòng)物們是怎樣想辦法飛上天的（教師講）

　　2、小狗和小貓開(kāi)始是怎么做的？結(jié)果怎么樣了？

　　3、小狗接下來(lái)想辦法了嗎？怎么樣的.？成功了嗎？這次失敗后，小狗又去想辦法了嗎？

　　4、小貓有膽量嘗試嗎？她有什么行動(dòng)？

　　三、不怕難，堅(jiān)持才會(huì)成功

　　1、接下來(lái)我們來(lái)猜猜小青蛙是怎么做的？

　　2、讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小青蛙是怎么試的？（教師講述后半部分）

　　3、小青蛙打算造飛機(jī)時(shí)，別的小動(dòng)物怎么對(duì)待他的？青蛙是怎么說(shuō)的？

　　4、過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，青蛙在園子里釘呀錘呀，動(dòng)物都怎么說(shuō)他？

　　5、青蛙成功了嗎？小動(dòng)物又是怎么樣的，還說(shuō)了些什么？

　　6、這三個(gè)小動(dòng)物你最欣賞誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　四、編

　　1、如果你是小狗、小貓你會(huì)怎么做？

　　2、重新編一個(gè)（把幼兒的想法編進(jìn)去）

幼兒園教學(xué)反思14

　　來(lái)幼兒園當(dāng)老師有三個(gè)月了，在這三個(gè)月的教學(xué)中，我的感觸挺多的，記下來(lái)以便日后學(xué)習(xí)參考用。

　　來(lái)到幼兒園首先給我的震撼就是顛覆了我對(duì)傳統(tǒng)幼兒園的概念，幼兒園里的孩子雖然小，但他們也是有教學(xué)任務(wù)的，只不過(guò)他們的 教學(xué)任務(wù)并不是教孩子認(rèn)識(shí)多少漢子，學(xué)會(huì)多少數(shù)學(xué)題，幼兒園的目的是開(kāi)發(fā)孩子的腦細(xì)胞突觸，增進(jìn)孩子大腦的發(fā)育。比如說(shuō)，我認(rèn)識(shí)的一個(gè)兩歲的小孩子，他可能背過(guò)三字經(jīng)，現(xiàn)在卻背不出來(lái)一句，也可能他還不會(huì)做一道算術(shù)題，但每一個(gè)第一次看見(jiàn)他的人都會(huì)驚嘆：這個(gè)孩子太聰明了。為什么？因?yàn)樗�的眼睛給人的感覺(jué)是有靈氣的，而且他看一件事情的思維方式比同齡人要強(qiáng)很多，也可以說(shuō)超出了他這個(gè)年齡段孩子該有的思維。也比如我們平時(shí)會(huì)看到這樣一個(gè)孩子，他聽(tīng)不懂大人的話，而有的孩子，你跟他說(shuō)的話他能理解，這就是孩子的差距。

　　但我要說(shuō)的并不是什么所謂的天才、神童，這樣的孩子很少，不是沒(méi)有，但大部分孩子出生的時(shí)候還是一樣的，都是普通的嬰兒，至所以會(huì)有不一樣的成長(zhǎng)結(jié)果，跟他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷是分不開(kāi)的。有的父母比較重視孩子的教育問(wèn)題，但他并不知道如何科學(xué)的教育孩子，給孩子真正想要的知識(shí)，讓孩子自由成長(zhǎng)，這樣的孩子也可能會(huì)是很優(yōu)秀的，但他們的'大腦細(xì)胞浪費(fèi)了很多，影響的他們可能會(huì)成為天才的可能。有的父母則干脆是不管不顧，任憑孩子發(fā)展，這樣的孩子很危險(xiǎn)，因?yàn)�，他們�?huì)自發(fā)的跟外界學(xué)習(xí)新知識(shí)，而這個(gè)新知識(shí)有可能是好的，也不排除有壞的信息的傳入，以至于孩子有走向歧途的危險(xiǎn)。還有一類父母，他們對(duì)孩子管理的特別嚴(yán)，讓孩子學(xué)習(xí)很多東西，比如鋼琴、小提琴、舞蹈、繪畫(huà)等等，也不管孩子愛(ài)不愛(ài)上，這樣我個(gè)人認(rèn)為會(huì)抹殺了孩子的童真，或者換句話說(shuō)就是把孩子的童年該有的童趣直接扼殺在搖籃里了。讓孩子多學(xué)點(diǎn)東西的想法是好的，但要讓孩子自主選擇。最后一類家長(zhǎng)，就是既知道教育的重要性，又懂得如何教育孩子，這樣的家長(zhǎng)教育出來(lái)的孩子，即使先天有缺陷，但他也會(huì)不虛此生的。這樣說(shuō)一點(diǎn)都不夸張。我們可以做個(gè)這樣的假想，假設(shè)每個(gè)寶寶剛出生時(shí)的腦細(xì)胞都是一樣的......

幼兒園教學(xué)反思15

　　主題活動(dòng)《吹泡泡》是讓孩子們?cè)谕妗白ヅ菖荨钡挠螒蛑校�發(fā)展跳的動(dòng)作，這是孩子們非常喜歡玩的一個(gè)游戲。為了保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，讓每一個(gè)孩子玩得開(kāi)心，我做了一些準(zhǔn)備：

　　首先，選擇適合的場(chǎng)地。教室里空間比較小，而且泡泡落在地上很容易使地板變得滑滑的，會(huì)讓孩子摔跤。因此，我選擇了戶外的場(chǎng)地，類似草坪的場(chǎng)地就不會(huì)產(chǎn)生這樣的隱患。

　　其次，選擇成功的材料。因?yàn)榕菖莸腵制作材料，我們可以自己制作，但可能會(huì)吹不出，或者泡泡比較小。我還是選擇了買來(lái)的長(zhǎng)條的現(xiàn)成泡泡，這個(gè)吹的材料比較大，可以吹出很大的泡泡，也可以用手直接甩一下就能有很多的泡泡。這樣孩子的興趣會(huì)更大。

　　最后，我在操作過(guò)程中，選擇適當(dāng)?shù)娜藬?shù)。如果孩子人一多，容易發(fā)生“踩踏”事件，所以控制好人數(shù)，對(duì)游戲的順利、安全開(kāi)展有著不可忽視的作用。

　　通過(guò)這三個(gè)準(zhǔn)備，孩子在活動(dòng)過(guò)程中，既玩得開(kāi)心，又安全。我想每一個(gè)活動(dòng)若都經(jīng)過(guò)思考，那么就會(huì)增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣，活動(dòng)也將開(kāi)展得更加順利!

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