《從百草園到三味書屋》教案（精選31篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《從百草園到三味書屋》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《從百草園到三味書屋》教案 1

　　一、教學目標

　　1、學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學習運用多種修辭方法;

　　2、理解并學習本文按空間順序記敘事件;

　　3、理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡;學習魯迅先生從小熱愛大

　　自然，熱愛自由生活;認識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。

　　二、教學重難點

　　重點：目標1、2、3

　　難點：目標1、3，本文的第2自然段

　　三、教學用時：

　　3課時

　　四、課型：

　　講讀課

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　1.簡介作者和作品

　　魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。

　　魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。

　　從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。

　　《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。

　　2.掃除文字障礙

　　(請同學們默讀課文，提出不認識的字、不理解的詞。引導學生注字音，解釋課本未注釋的詞)

　　3.指定學生朗讀全文。

　　4.讓學生思考以下問題：

　　文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請同學考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活?第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活?

　　小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時在百草園中的生活;第10至第22段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。

　　5.布置作業(yè)

　�、偕�字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。

　　②熟讀全文三遍，并反復朗讀課文第2自然段。

　　第二課時

　　◎教學重點

　　百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會百草園的感情。

　　1.由上節(jié)課的教學內(nèi)容，導入新課。

　　提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?

　　(學生回答，教師小結(jié))

　　明確：作者認為在百草園中有無窮的樂趣;三昧書屋的生活則是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分(10至24段)寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。

　　2.引導學生分析課文。

　�、耪堃晃粚W生朗讀課文第1段，引導學生進行分析。

　　①提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況?這在文中起著什么作用?

　　明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點出了憶寫百草園的緣由。

　�、诶斫猓骸八坪醮_鑿只有一些野草”?

　　這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當年的百草園�！按_鑿只有”，斷定百草園沒有什么動人之處;“似乎”又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論;另一方面，也是為下文甩出一個“線頭”——“但那時卻是我的樂園”。

　　課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。

　　⑵請學生朗讀第2段，引導學生迸行分析。

　�、偬釂枺鹤髡邔懥税俨輬@中的多少種動植物，它們分別是什么?

　　明確：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣

　�、谔釂枺鹤髡邔懥税俨輬@中什么景物呢?

　　明確：萊畦，石井欄。

　�、厶釂枺鹤髡咴趯戇@些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我那時的樂園”?

　　明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

　�、芴釂枺鹤髡咴鯓用鑼懗霭俨輬@的可人?

　　明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的.文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季;鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季;油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫的是秋季。

　　這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動、形象的動、植物，錯綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。

　�、萏釂枺罕径芜�運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點?

　　明確：這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

　　比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點;“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

　　擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

　　⑥提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這祥精彩?

　　明確：作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

　　小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

　　讓學生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶。

　�、侵付▽W生朗讀課文第3至3段，引導學生進行分析。

　�、偬釂枺何恼碌牡�3段在全文中起什么作用?

　　明確：起過渡(或承上啟下)的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

　�、谔釂枺哼@里寫了一件什么事?

　　明確：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

　　③這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢?

　　明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理。這也是兒時的一種樂趣;其二，聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導著兒童去涉足認識、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對兒時的作者有著極大的吸引力，所以這個傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。

　�、茸寣W生齊讀課丈第7、8段，引導學生進行分析。

　�、龠@兩段寫了什么?

　　明確：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

　�、谧寣W生默讀課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。

　　明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

　�、鄣�8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?

　　明確：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體。

　　⑸指定學生朗讀第9段，引導學生進行分析。

　�、偃齻�“也許是因為……”的內(nèi)容是什么?表達了什么意思?

　　明確：這三個分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。

　�、谶@一段字里行間流露了一種什么感情?

　　明確：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。

　　百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學到捕鳥這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢?離開它又怎能不戀戀不舍呢?

　　這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。

　�、什贾米鳂I(yè)

　�、俦痴b默寫課文第2自然段。

　　②完成課后練習題二、三

　�、垲A習后文，準備下節(jié)課進行分析。

　　《從百草園到三味書屋》教案 2

　　教學說明：

　　這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫形象細膩，事情記敘完整生動，人物描摹惟妙惟肖。教學過程中，可以引導學生反復朗讀，體會這些特點，學習本文簡練生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。

　　教學步驟：

　　一、組織學生聽課文朗讀磁帶，并討論下列問題：

　　1．從課文標題和文章看，全文寫了哪兩個地方？作者對這兩個地方各是什么感情？

　　2．文章的過渡段是哪一段？全文是按什么順序記敘的？

　　二、研讀課文第一部分，體會作者童年時代在百草園的樂園生活。

　　1．指定學生朗讀課文第一部分。

　　2．組織學生討論下列問題：

　　（1）這一部分的寫作順序是什么？

　　（2）這一部分寫了哪些景物？景物的特征分別是什么？請學生找出相關(guān)的詞語。

　�。�3）“雪地捕鳥”這一情節(jié)，哪些動詞運用得準確、生動？

　�。�4）“美女蛇”故事的插敘有什么作用？

　　（5）離開百草園，作者的心情怎樣？這一小節(jié)（第9小節(jié)）的'內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？

　　3．指導學生集體朗讀文章第一部分，體會作者所表達的對百草園的喜愛和留戀之情。

　　三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。

　　1．指定學生朗讀課文第10、11小節(jié)，概括這部分的內(nèi)容。引導學生體會“我”對先生的敬重之情，并找出相關(guān)的詞語進行分析。

　　2．學習課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容，組織學生討論下列問題：

　�。�1）這部分內(nèi)容寫了幾件事情？

　�。�2）寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，除了表現(xiàn)孩子們的天性之外，還有其他什么作用？

　�。�3）哪些內(nèi)容的描寫表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失��？

　　四、課后練習。

　　1．認真朗讀并背誦課文第2小節(jié)，體會作者寫景手法的高妙。

　　2．通讀全文，請說出你所認為的作者童年生活中最有趣的事情，說明理由，并與同學交流。

　　《從百草園到三味書屋》教案 3

　　教學目標：

　　1、了解作者兒時游戲與學習的一段經(jīng)歷；

　　2、學習寫景狀物的方法；

　　3、理解對比過渡的作用。

　　教學重點：

　　目標2、3

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、播放音樂《小小少年》，學生閉目欣賞。

　　“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。

　　2、看了課題，你知道了些什么呢？

　　3、提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

　　二、范讀課文。

　　三、檢查預習情況。

　　1、生字新詞。

　　2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。

　　四、學習“百草園”部分。

　　1、自讀思考：

　�。�1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的'故事、雪地捕鳥）

　�。�2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）

　　2、研讀賞析。

　�。�1）你認為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）

　　問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？請你仿寫一段話。

　　（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個，為什么？

　　3、完成課后習題第三題。

　　五、本課時小結(jié)。

　　“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

　　“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中�！薄�…

　　所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們再學習。

　　《從百草園到三味書屋》教案 4

　　【教學目標】

　　1、進行閱讀方法指導，使用閱讀通用學案，留給充足的閱讀時間，讓學生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學會參與、表達、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

　　2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導明確：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　　3、體會記敘的感情色彩。

　　4、揣摩作者準確的形容，準確的表述動作，指導學生寫作，能在記敘的過程中表達自己的真情實感。

　　【教學重點】

　　1、學生地主題閱讀和閱讀習慣的培養(yǎng)。

　　2、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。

　　3、準確的表達。

　　【教學難點】

　　1、學生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

　　2、準確表達的訓練與運用。

　　【教時安排】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　學案。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　閱讀方法指導與學生對作品的主體閱讀與體悟。

　　教學程序

　　一、通用閱讀指導

　　目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準備。

　　1、二步自讀法指導及閱讀要求。

　　2、分發(fā)學案。

　　3、重申學案填寫的方法。

　　二、生成性閱讀

　　目的：把閱讀的權(quán)利還給學生，讓學生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。

　　1、學生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問，自述理由。

　　2、碰到困難與周圍同學交換意見或向老師求助。

　　3、教師巡視，及時幫助學生解決閱讀中碰到的難題。

　　4、完成閱讀后，與周圍同學交流閱讀所得，探討問題。

　　5、完成學案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點準備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。

　　三、閱讀思路的拓展

　　目的：根據(jù)本文本的特點，引導學生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的討論和完成本課的學習目標作更充分的準備。

　　1、教師出示課題，引導學生觀察“從百草園到三味書屋”，運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。

　　2、學生討論。

　　3、歸納結(jié)論：

　�、艔臉祟}上看，作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對比。

　�、茝纳厦娴牟聹y可以看出，閱讀本文，應先從整體上掌握4個問題：百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達什么樣的思想感情?

　　四、作業(yè)

　　課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進一步深入的閱讀，準備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。

　　第二課時

　　〖教學內(nèi)容

　　1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;

　　2、進行語言運用訓練。

　　〖教學程序

　　一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解

　　1、出示上課時學生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的`4個問題：

　　⑴百草園的樣子和生活?

　�、迫�味書屋的樣子和生活?

　�、菫槭裁吹饺�味書屋?

　　⑷作者力圖表達什么樣的思想感情?

　　2、學生交流閱讀所得。

　　3、對有不同看法的結(jié)論，引導學生進行討論，教師要充分地給學生時間探討，不能急于下結(jié)論。

　　4、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導學生明白：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　　這是最基本的底線。在這個基礎(chǔ)上，學生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。

　　二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領(lǐng)悟

　　1、學生說出自己認為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

　　2、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導學生說透，二是有意識的引導學生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個教學目標。

　　3、對精彩之處多形式朗讀。

　　三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵深入或拓展式的探討

　　1、學生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。

　　2、教師引導、激勵學生參與探討，用頭腦風暴的方式來碰發(fā)學生對作品的進一步解讀;對學生實在莫衷一是的問題，教師可作適當點播;對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學生課外進一步尋求答案。

　　3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時根據(jù)學生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學習點，并引導學生探討學習。

　　四、歸納形成結(jié)論

　　1、學生整理閱讀和探討所得，在學案上整理、寫下自己的收獲和感受。

　　2、交流學習成果，談學習的感受。

　　3、共同歸納學習成果，讓學生形成必要的筆記。

　　4、教師強調(diào)：這些成果都是同學們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。

　　五、語言運用訓練

　　課后題二、三題。

　　六、作業(yè)

　　1、基礎(chǔ)作業(yè)：

　�、派�字詞抄寫、生字注音，重點詞語的解釋;

　　⑵“不必說……也不必說……單說……”仿寫;

　�、茄┑夭而B仿寫：動詞的準確運用。

　　2、拓展閱讀：練習冊課外文段閱讀。

　　《從百草園到三味書屋》教案 5

　　教學目標

　　1.積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學會運用。

　　2.了解《朝花夕拾》

　　3.學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學生的觀察能力與表達能力。

　　4.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。

　　5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。

　　6.學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。

　　教學重點

　　引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。

　　教學難點

　　1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

　　2.揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

　　3.引導學生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

　　教學方法

　　借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣;

　　通過多角度品析，感受語言、習得語感;

　　以合作探究的方式，多層次評說，體驗“成長”，感悟思想情感。

　　訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導，注意細節(jié)、逐層漸進、手法新穎，有助于提高教學效率。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個學生回答)下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)

　　二、展示目標：

　�、俳榻B魯迅，走進課文。

　�、谒僮x探究標題、朗讀評說樂趣，感知文章。

　　三、自主學習

　　1.魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋;1898年入南京水師學堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左聯(lián)”;1936年病逝。

　　2.或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段，走進魯迅的童年世界，導入課文。

　　魯迅一向嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。

　　3.《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文�！俺�花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候?qū)懗傻�，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。

　　四、展示交流(以小組為單位展示交流)

　　怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?

　　方法是：

　　抓文題——明確思路

　　尋過渡段——理清結(jié)構(gòu)

　　扣“樂趣”——把握內(nèi)容

　　具體分析如下：

　　從標題看出，全文以地點為中心，按時間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活�！澳菚r卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

　　五、合作探究

　　問題

　　讀1~8段，說說百草園的樂趣

　　讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?

　　小組討論

　　點撥

　　1、學生讀、圈、議，教師側(cè)重訓練學生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進行朗讀的能力：

　　“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時的感受”。

　　“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時要語速稍緩，語調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點，帶強調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的`情趣。(可以讓學生逐句揣摩和練習)

　　美女蛇故事部分，可進行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。

　　雪地捕鳥部分，可進行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。

　　不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

　　不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的苦與樂。

　　學生自由發(fā)言，可能的說法有：

　　雖有讀書、對課不斷增加的事實，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;

　　雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;

　　雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。

　　六、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　1、劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

　　2、觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

　　《從百草園到三味書屋》教案 6

　　(一)、指導思想：

　　1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋;

　　2、注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗

　　3、培養(yǎng)學生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

　　(二)、教學設(shè)計：

　　一、導入課文：

　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

　　二、快速閱讀課文，限時7分鐘(大約3500字)

　　三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時6分鐘

　　提問：

　　1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

　　2、課文提到了哪些地點?

　　3、百草園對于作者來講有什么重要意義?

　　板書：樂園

　　四、分組討論：

　　為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?2分鐘

　　五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

　　六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

　　一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

　　為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細?

　　因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

　　小結(jié)：

　　“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力�！�

　　“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。、”……

　　所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎?(3分鐘)

　　七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)

　　百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。

　　板書：學堂

　　八、小組討論：

　　1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

　　對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心2分鐘

　　2、這時的“我”與在百草園中的生活的`“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

　　生活比較枯燥，學習內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

　　3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢?他能夠逃避，不去上學嗎?

　　板書：成長。

　　4、什么才是真正的成長，是年齡的增大?是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。(3分鐘)

　　九、下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。(10分鐘)

　　十、下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話。(3分鐘)

　　十一、學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強等)

　　在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。

　　板書

　　從百草園到三味書屋

　　樂園、學堂

　　成長

　　《從百草園到三味書屋》教案 7

　　教學目標:

　�、逯�識和能力目標：

　　了解作家作品;積累詞語;體會課文寫景的精妙;把握作品主題。

　�、孢^程和方法目標：

　　反復朗讀課文，理清層次;結(jié)合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。

　　㈢情感態(tài)度和價值觀目標：

　　了解他人的成長足跡，聯(lián)系自我實際，思考自己如何走好成長途中的每一步。

　　教學重點：

　　1.求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;

　　2.語言入手理解課文中的寫景和抒情;

　　教學難點：

　　描寫三味書屋的內(nèi)容的理解困難;

　　教學方法：

　　提問法、討論法

　　教具準備：

　　小黑板(拓展延伸、作業(yè)練習)

　　教學內(nèi)容及教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?

　　二、了解作者：

　　魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說。

　　三、整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

　　1、解題：

　　我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢?

　　明確：兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。寫了兩個地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。

　　2、理清結(jié)構(gòu)：

　　提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

　　3、口語表達：形式：一個的童年(要求：根據(jù)課文內(nèi)容在橫線上填入恰當?shù)男稳菰~，并闡明理由)

　　4、思考與交流：

　�、拧�百草園在我心中是什么地位呢?最關(guān)鍵的是哪一個句子?(“但那時卻是我的樂園�！�)“那時”指什么時候?(在百草園學習的時候)

　�、啤ⅰ皹穲@”樂在何處呢?

　　明確：

　　A、有趣的景物;

　　B、有趣的故事——美女蛇故事;

　　C、有趣的活動——雪地捕鳥

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)布置：

　　第二課時

　　教學內(nèi)容及教學步驟：

　　一、導入新課：

　　二、品味感悟：

　�、�、有趣的景物：

　�、�、我們共同來朗讀第二段，請大家思考：你認為百草園里哪些景物寫得最生動?為什么?

　�、�、學生自由發(fā)言。(教師提示要點：詞語方面抓住事物的特點;描寫角度方面形、聲、色俱全;運用了何種修辭方法。)

　　⒊、分析：

　�、�.這一段寫了這么多的景物，重點是寫哪個地方的景物?(泥墻根一帶)

　�、�.用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說……也不必說……單是……就有……)

　�、�.“不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹;都是靜物)

　�、�.“也不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂;寫的都是動物)

　�、�.“不必說……也不必說……”是按照什么順序?qū)懙哪?(景物到動物)大家再仔細觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢(從低到高)“也不必說”后，鳴蟬到叫天子呢(從高到低)

　　⑹.“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個內(nèi)容是作者強調(diào)的重點?(“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。)我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物?又是按照什么順序呢?(從動物到靜物)

　�、�.用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢?(體現(xiàn)有趣的景物很多)

　�、�.能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢?

　　⑼.百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢?

　　明確：冬天雪地捕鳥、美女蛇的故事

　�、�.齊讀課文第7節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，并討論：這些動詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?

　�、�.大家想想，寫美女蛇的故事有什么好處?(美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩)

　　三、總結(jié)：

　　作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實際上百草園只是一個只有野草的荒園，作者把它看作是“樂園”，很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好

　　四、拓展：(口語表達)

　　其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學們對童年的美好回憶，能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢?(教師鼓勵學生自由發(fā)言)

　　作業(yè)布置：寫一篇隨筆《童年趣事》

　　板書設(shè)計：

　　景物

　　百草園捕鳥樂園

　　美女蛇的故事

　　第三課時

　　教學內(nèi)容及教學步驟：

　　一、導入新課：

　　寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。那么在三味書屋的'童年生活又如何呢?這節(jié)課我們來研討三味書屋的部分。

　　二、默讀10-24段，思考：

　　1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?(點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。)

　　2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?(極方正、質(zhì)樸、博學，和藹)

　　三、討論交流：

　　1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

　　(對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心)

　　2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

　　(生活比較枯燥，學習內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。)

　　三、討論文章的主題

　　從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的?(教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見)

　　四、拓展延伸：

　　你喜歡百草園還是更喜歡三味書屋?說明理由。

　　《從百草園到三味書屋》教案 8

　　教學目的

　　1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

　　2、學習通過對比來反映生活的寫法。

　　3、學習運用形象、準確的詞語狀物、敘事、寫人。

　　教學重、難點

　　1、重點（1）對百草園的景物描寫。（2）記敘的感情色彩。

　　2、難點：（1）對三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。（2）兩相比照的結(jié)構(gòu)。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要點：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。

　　教學步驟

　　一、導入新課：〈約二分鐘〉

　　每個人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時，回憶自己童年時期的往事，寫下了《》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時要細心體會。

　　二、看文下注釋和“預習提示”了解作家作品及學習重點�！醇s三分鐘〉

　　三、檢查預習情況（不看課文）�！醇s五分鐘〉

　　1、出示小黑板（學生說、互相糾正、教師指導）

　�、俪Ｓ米郑ㄒ�求會讀、會寫、會用）

　　畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗

　�、诒嫖鲎x音（要求掌握）

　　確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒

　　③非常用字（要求會讀、會理解）

　　葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔

　　2、出示詞語（要求會解釋）

　　確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸

　　四、默讀課文（集中注意力、不動唇、不指讀），讀后回答〈約五分鐘〉

　　1、根據(jù)本文標題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、(1-8)節(jié)、二、(9-24)節(jié)]

　　2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過渡段？[第9節(jié)]

　　五、教讀文章第一部分，重點分析第二節(jié)�！醇s二十八分鐘〉

　　1、范讀第1節(jié)，回答：〈約3分鐘〉

　　這一節(jié)包含幾句話？[兩句]每一句話的重點詞語是什么？[①句：百草園；②句：是“我”的樂園]

　　把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂園。]

　　本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代語“好像確實”加以體會。[不必求同，只要體會出“現(xiàn)在”與“那時”的不同即可。]

　　2、齊讀第2節(jié)，思考：〈約13分鐘〉

　　作者是如何寫百草園的生活的？[先用兩個“不必說”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]

　　作者寫百草園時具體寫了哪些景物？這些景物用了哪些準確生動的詞語來描寫？（要求邊討論，邊批劃，一并完成練習二1。②）

　　指導：作者在描寫百草園時抓住了春、夏、秋的動植物，從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動景進行了具體的描繪。

　　運用：讓學生用“不必說……也不必說……，單是……就有……”造句。（完成練習二）

　　再讀第2節(jié)，進一步體會作者是如何抓住景物并運用準確的詞語描繪百草園的。借助黑板上的詞語當堂試背課文第2節(jié)。

　　3、速讀3—6節(jié)〈約5分鐘〉

　　第3節(jié)有什么作用？[過渡]由此引出了一個什么故事？[美女蛇的故事]

　　引導：讓學生復述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說，并非宣揚封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]

　　思考：從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構(gòu)的？（第6節(jié)）

　　4、小聲朗讀7、8兩節(jié)〈約5分鐘〉

　　畫出描寫捕鳥動作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]

　　為什么作者只寫了幾十個字，就把捕鳥過程交待清楚？[動詞用得準確、貼切]

　　引導：捕捉益鳥是違法行為，我們要保護自然，維護生態(tài)平衡。

　　練習：口說一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個表動作的詞。

　　5、教師小結(jié)〈約2分鐘〉

　　作者寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。那么，“我”為什么還要離開百草園呢？下一課我們共同分析。

　　六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉

　　1、抄寫常用字、多音多義字、生詞。

　　2、熟背第二自然段。

　　第二課時

　　教學要點：繼續(xù)分析課文第二部分，進行寫作指導。

　　教學步驟

　　一、復習檢查（約六分鐘）

　　1、聽寫常用字、詞。2、抽查第二自然段熟背情況。

　　3、作者在描寫百草園時，流露出什么感情？從哪里最能看出來？[熱愛大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂園”這一句能看出來。]

　　二、繼續(xù)教讀課文（約十八分鐘）

　　1、導入正課（約1分鐘）

　　百草園是“我”的樂園，有美好的景色，無限趣味的動植物，還有長媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥的趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的感情呢？

　　2、齊讀第9節(jié)，體會這段文字所表達的`感情。（完成練習三）〈約3分鐘〉

　　連用三個“也許”和本段第一句哪些詞語呼應？[“不知道為什么”、“最嚴厲”]

　　最后一句“Ade”，“我的……”表達了怎樣的心情？[依戀]

　　3、默讀10—20節(jié)，思考：〈約7分鐘〉

　　三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同？先生對“我”與長媽媽和閏土的父親對“我”的態(tài)度有什么不同？

　　討論歸納：百草園：優(yōu)美開闊；三味書屋：封閉沉悶。長媽媽慈愛，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴厲的時候。（板書關(guān)鍵詞語）

　　4、分讀第21節(jié)（約5分鐘）

　　引導：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂？[不懂]不懂為什么先生還要學生讀呢？[封建社會的私塾教育，就是強迫學生死讀書。]

　　你認為三味書屋的先生是個怎樣的人？[方正、質(zhì)樸、博學、對學生和藹、至誠、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]

　　當老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取嗎？為什么？（鼓勵學生各抒已見）

　　5、討論練習一，可懂本文中心意思�！醇s2分鐘〉

　　點撥：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”�？梢姼星榈幕�調(diào)是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋所受封建教育，不很滿意也是很自然的。

　　三、自我檢測（約二分鐘）

　　哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。

　　四、寫作訓練〈約十七分鐘〉

　　1、情境速寫。〈約10分鐘〉

　　要求：同學隨意朗讀21節(jié)第2句引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學生在下面各搞自己有興趣的事。

　　2、仿照下面的描寫，寫一種你喜愛的東西，表達贊嘆的情感�！醇s7分鐘〉

　　橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細，水分相當多，到嘴有一種柔和清新的味兒。

　　五、布置作業(yè)（約二分鐘）

　　1、試以《炒蛋》為題，寫一段文字，表現(xiàn)其系列動作，注意用詞準確。

　　2、模仿本文的對比寫法，聯(lián)系現(xiàn)實，寫一個片斷，反映減負后的學校生活

　　《從百草園到三味書屋》教案 9

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1.學習課文描述百草園生活的部分，學習課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c;

　　2.體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

　　過程與方法：

　　1.通過朗讀感受百草園的趣味生活

　　2.通過討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c3.在導游活動中感受作者對百草園的特殊情感

　　情感、態(tài)度與價值觀:感受偉人童年時美好的記憶，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的美好感情

　　【教學重點、難點】

　　教學重點：學習課文描述百草園生活的部分，體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

　　教學難點：學習課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c

　　突破方法：通過“導游”活動激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題讀書;問題抓住重點，指導讀書方法，引導學生思考;注重方法的指導，引領(lǐng)學生進入課文，與文本對話，與事物對話，從而感受文章的表達技巧，感受作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

　　【教法與學法導航】

　　教法導航：情景法、引導法、點撥法、討論探究法、活動法等

　　學法導航：

　　朗讀法、品味法、合作法、讀寫結(jié)合法、體驗法等

　　【教學準備】

　　教師準備：

　　1.認真分析學情，根據(jù)本課內(nèi)容特點和第一課時的學習情況，確定相應的教學目標、教學重難點、教學方法等

　　2.查閱有關(guān)“百草園”的書籍、網(wǎng)站，收集與本課時有關(guān)的圖片、文字資料等，創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的學習情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣

　　3.對課堂充分預設(shè)，積極尋找重難點的突破方法

　　4.制作多媒體課件

　　學生準備：

　　1.繼續(xù)朗讀課文，掌握百草園部分的主要內(nèi)容

　　2.查閱有關(guān)導游知識的資料，準備課上交流

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書屋》后，百草園和三味書屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書屋，以此來回味魯迅先生小時候的逸事，表達對魯迅先生的懷念

　　假如你是當?shù)氐囊幻麑в�，請根�?jù)《從百草園到三味書屋》這篇課文的內(nèi)容，為游客做一番聲情并茂的導游(出示魯迅故居圖——百草園)你認為一個出色的導游最基本的素質(zhì)應該是什么?

　　(投影顯示：能準確挖掘景點的妙處，并將它準確傳達出來，以增強游客游覽的興趣)

　　今天，大家將面臨一項艱巨的任務，那就是為魯迅老屋后的百草園擔任導游，引導游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美希望每一位學員都能順利過關(guān)!

　　二、美點概覽：

　　雖然，我們暫時還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無窮樂趣吧!

　　自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處

　　(學生自由朗讀課文)

　　回答示例：

　　在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的'皂莢樹……

　　在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……

　　在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥游戲……

　　概括你對百草園的了解，說一說百草園有哪幾方面的美點

　　學生回答后明確：景物美傳說美游戲美

　　三、美點欣賞：

　　我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細讀課文，親自去領(lǐng)略吧!

　　投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀興趣，引導學生體會詞語、句子

　　1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?

　　討論明確：

　　景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多

　　特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備

　�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;

　�、凇肮饣�的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀;

　　③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;

　�、堋坝炙嵊痔稹睂懗隽顺湟缬诳诘奈队X感受

　　同時這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構(gòu)成了完整的四季圖

　　《從百草園到三味書屋》教案 10

　　教學目標：

　　知識目標：

　�。薄⒎e累詞語，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音，字形及詞義，并學會運用。

　　２、了解《朝花夕拾》

　�。场⒆哌M魯迅的童年，探索他成長的足跡，體味童真童趣。

　　能力目標

　�。�、學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力

　�。�、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。

　�。场Ⅲw味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。

　　德育目標

　　學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。

　　教學重點

　　引導學生學習課文對事物的準確描摹，對動作的準確表達及寫作思路的條理性。

　　教學難點

　�。�、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

　�。�、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

　�。�、引導學生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

　　課時安排：２課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要點：

　　朗讀課文，整體感知文章；精讀課文，理清文章的總體思路；重點研討第一部分。體味作者在百草園中的無窮樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。

　　教學步驟：

　　一、導語

　　每個人的童年，是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意，童年是券的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學習《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生有關(guān)童年的記憶。

　　二、作品吸背景介紹

　　本文是一篇寫于1926年9月18日的回憶性散文，當時魯迅被反動派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年離開北京。魯迅到廈門大學正值暑假，學生還沒開學，就寫下這篇散文，后來收入到《朝花夕拾》散文集中。

　　“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事，原名《舊事重提》，后改為《朝花夕拾》。它是一曲少年時代生活的戀歌。

　　三、朗讀課文，整體感知文章

　　1、范讀課文，讓學生了解課文大意

　　2、正音

　　確鑿(záo)，菜畦(qí)，攢(zǎn)，斂(liǎn)，腦髓(suǐ)，秕(bǐ)谷，蟬蛻(tuì)，書塾(shú)，宿儒(rú)，倜(tì)儻(tǎng)，竇(dòu)。

　　3、請學生說說初讀后的`感受

　　四、劃分文章層次

　　討論后歸納

　　全文分兩部分

　　第一部分（從開頭到“來不及走到中間去”）寫百草園的生活。

　　第二部分（從“出門向東”到完）寫三味書屋情形。

　　五、研讀第一部分

　　1、齊讀第一部分

　　2、探究質(zhì)疑

　�。�1）第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這句話是否有矛盾呢？

　　討論后歸納：沒有矛盾，前一句是用大人的眼來看的，“確鑿只有”是其中不會有什么動人之處，“似乎”又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼中來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，地切都那么新奇有趣，確定獐的樂園。所以不矛盾。

　�。�2）作者是怎樣描寫百草園的景物的?

　　討論后歸納：

　　A、從句式上看，用“不心說……也不心說……單是……”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是，這是以一概全的寫法。

　　B、從描寫的范圍看：先寫整體，后寫局部。

　　C、從描寫的對象來看：既有植物，也有動物。

　　D、從觀察的角度來看：

　　視覺：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹、紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。

　　聽覺：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。

　　觸覺：有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的花殼，有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。

　　味覺：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。

　　E、從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。

　　F、從遣詞描寫來看，用詞鹽分準確、生動，形容黃蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“輕捷、直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。

　　（3）文章為什么要寫美女蛇的故事？

　　討論并歸納：

　　美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　�。�4）文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫手下捕鳥？

　　討論的歸納：先寫捕鳥的時間，條件、方法、然后寫捕鳥的收獲，經(jīng)驗教訓。運用的動詞有：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　　六、小結(jié)

　　寫百草園，作者抓住了一個“樂”字來寫，有樂景、樂聞、樂事。洋溢著生機和活力，情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

　　七、作業(yè)

　　1、完成研討與練習一、1、2、二1，三。

　　2、閱讀課文第7、8段，完成

　　（1）解釋下列詞語

　　鑒賞，秕谷

　　（2）第7段詳寫的捕鳥的時間、______、______、收獲、經(jīng)驗等，這樣寫的作用是_________。

　�。�3）第7段的中心是____（____）

　　A、寫冬天百草園比較無味

　　B、寫冬天雪地捕鳥的樂趣

　　C、寫拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥的體會

　�。�4）請用原文詞語組成一句話，概括下雪后在百草園只好來捕鳥的原因。

　�。�5）第八段回憶閏土父親關(guān)于捕鳥的答話，對答話含義理解正確的一項是（____）

　　A、告訴我捕鳥不能性急

　　B、告訴我捕鳥要有耐心，要等鳥雀走到中間去

　　C、閏土父親的話啟迪我遇事要沉著冷靜，這也是一種樸素的啟蒙教育，所以作者難以忘懷。

　　第二課時

　　教學要點

　　研讀第二部分，理解文章主旨，品味語言特色

　　教學步驟

　　一、檢查提問

　　二、研讀“三味書屋”部分

　�。薄①|(zhì)疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

　　討論歸納：不知道，有“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

　�。病①|(zhì)疑：“Ａｄｅ，我的蟋蟀們�。粒洌�，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？

　　歸納：運用了擬人，表達了“我”對百草園的依戀和私塾的反感。

　�。�、這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　歸納：趣承上啟下的過渡作用。

　�。�、作者對先生是怎樣評價的？

　　討論后歸納：先生很“和藹”，是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。

　�。怠⒃鯓永斫庀壬�不回答“怪哉”這蟲的問題？

　　討論并歸納；私塾先生通常要求學生讀他們所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且動怒之意的原因。這種教育思想是不可聚攏，它挫傷子學生求知的積極性。

　�。�、“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用�！闭f明先生是一個什么樣的人？

　　歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。

　�。�、三味書屋后面也有一個園，與百草園相比，哪個好玩？

　　討論后明確：百草園好玩。百草園很大，這個園很小，在百草園有許多動植物，有許多好看、好聽、好吃、好玩的東西，能自由自在地玩耍。而這個園只能爬上花壇去折臘梅花，尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間也不能太久。

　�。浮⑷�味書屋里讀的是什么書？作者寫些教學內(nèi)容有什么用意？

　　討論并歸納：讀書、習字、對課。讀的書脫離學生實際，艱深難懂，逼著學生死記硬背，作者這樣寫表達他對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。

　�。埂⒃鯓永斫馍倌牯斞副持�先生畫畫這個問題？

　　討論歸納；因為私塾只要求學生讀書，不許做別的活動。畫畫是少年魯迅的藝術(shù)愛好。背著先生畫畫，表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個性的強烈愿望以及對束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。

　　三、小結(jié)

　　１、中心思想：本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時，對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　�。病Ⅲw味語言特色

　　本文語言簡練生活、準確傳神，如在描寫百草園的景物時使用的大量修飾詞、準確、形象。在寫捕鳥一節(jié)時，使用了很多準確生動的動詞等。

　　四、體驗與反思

　　童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年。要求學生暢所欲言，可在小組內(nèi)交流，然后選較好的發(fā)言人面向全班交流。

　　五、作業(yè)

　　１、完成研討與練習一。

　�。�、課外閱讀《朝花夕拾》，思考童年生活對魯迅成長的影響。

　　《從百草園到三味書屋》教案 11

　　目的要求：

　　一、認識魯迅。

　　了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

　　理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。

　　明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。

　　二、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。

　　三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實，增進記敘的興趣。

　　要點難點

　　學習要點應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確 切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

　　難點：

　　1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

　　3.理解結(jié)尾的話。

　　4.理解行文中敘述口吻的變化。

　　寫作背景

　　本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景

　　這是一篇回憶性的散文，寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。

　　從當時的社會政治形勢看，我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期，國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中，魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的莽原社里，后又輾轉(zhuǎn)住進幾家外國醫(yī)院，最后于9月初到達廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。

　　魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意。”

　　可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，這正如《故事新編·序言》中所說：“直到1926年的秋天，一個人住在廈門的石屋里，對著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞�！薄斑@時我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”�！冻�花夕拾》小引中還有如下說明：“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個名稱：《朝花夕拾》�！薄斑@十篇就是從記憶中抄出來的，……后五篇卻在廈門大學的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學者擠出集團之后了。”“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。

　　魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：《狗·貓·鼠》、《阿長與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無常》。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的.藝術(shù)風格。

　　段落大意

　　百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。

　　全文可分兩部分。

　　第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

　　一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　　二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

　　三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。

　　一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

　　二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

　　三層（12—16段）寫不準提課外的問題。

　　四層（17—20段）：寫不準去后園玩。

　　五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

　　主題思想

　　作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

　　寫作特點

　　課文說的是“我家”后面的一個“很大的園”，里面植物、動物很多，在童年魯迅來說，有趣的事情很多，如果不能按照一定的時間空間順序來安排材料，勢必寫得雜亂無章，百草園為什么說是“樂園”，讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。

　　本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換。

　　文章像是一位精明熱心的導游，引導我們對百草園的環(huán)境和童年時代魯迅在這里充滿情趣的活動，一步步地有了深切的了解。

　　全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。

　　這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。

　　文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點出“那時卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。

　　作業(yè) 練習

　　1.選出下面字形、讀音完全正確的一項：

　　A.竹篩ｚｈú ｓ�。� 簽賞ｊｉàｎ ｓｈǎｎｇ

　　繡像ｘｉù ｘｉàｎｇ

　　B.菜畦ｃàｉ ｗā 淵博ｙｕāｎ ｂó

　　腦髓ｎǎｏ ｓｕí

　　C.確鑿ｑｕè ｚáｏ 盔甲ｈｕī ｊｉǎ

　　蟬銳ｃｈáｎ ｔｕì

　　D.秕谷ｂǐ ｇǔ 錫箔ｘī ｂó 倜儻ｔì ｔǎｎｇ

　　2.選出下面加黑字注音、解釋不全對的一項：

　　A.人跡罕至（ｈàｎ稀少）

　　人聲鼎沸（ｆèｉ水開）

　　B.拗過去（ǎｏ用力彎曲）

　　斂在盒里（ｌｉǎｎ放）

　　C.攢成小球（ｃｕáｎ湊在一塊）

　　高枕而臥（ｗò睡）

　　D.總而言之（ｙáｎ說）

　　無處覓食（ｍì尋找）

　　3.選出下面全是形聲字的一項：

　　A.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚

　　B.機關(guān) 消釋 戒尺

　　C.和藹 紳士 宿儒 方正

　　D.油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴

　　4.選出下面說法不正確的一項：

　　A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現(xiàn)代著名的文學家、思想家、革命家。

　　B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。

　　C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。

　　5.“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是：

　　A.他挫傷了學生的求知欲，魯迅很討厭他。

　　B.他對魯迅很嚴厲，魯迅認為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對他很不滿。

　　C.他沒有多少真才實學，只是常讀些令學生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。

　　D.他很博學，對學生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。

　　6.文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項：

　　A.這個故事是長媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險。

　　B.這個故事是長媽媽講的，它表明了勞動人民的智慧。

　　C.這個故事給百草園增添了神秘感，也給這個兒童樂園增添了情趣。

　　D.這是一個迷信故事，魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。

　　閱讀文段，回答7—8題。

　　掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠遠地 著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

　　7.選擇最準確的動詞填空，恰當?shù)囊豁検牵?/p>

　　A.撐 放 系 拉 B.支 撒

　　《從百草園到三味書屋》教案 12

　　一、教學目標

　　基于上述認識，這一課著重實現(xiàn)兩個教學目標：（一）學習仔細觀察、抓住特點、準確生動地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。（二）體會作者輕松愉快、幽默風趣的散文筆法。

　　二、導入新課

　　每個人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意和情趣，今天我們學習其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書屋》（板書課題）。

　　三、整體感知

　　教師以輕松愉快、幽默風趣的語調(diào)朗讀全文（或用配樂磁帶），為學生理解文意題旨及風格特點作好鋪墊。（如換成學生自讀，效果較難保證）。

　　四、重點學習

　　（一）詳學“百草園”部分。

　　問：作者回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。

　　大家覺得哪部分最有趣、最愛讀？（百草園）那我們就重點學習“百草園”部分。能否給這一部分加一個小標題？（①《我的樂園——百草園》；②《童年的樂園》；③《童年趣事》；

　�、堋毒G色童年》；……鼓勵學生暢所欲言，答案不求一致。）

　　“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年代久遠。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時卻是我的樂園”，畫龍點睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。

　　問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）

　　學生齊讀第二段。教師引導學生想像“百草園”的美景，并給學生時間，將之擴寫得更

　　細膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動著晶瑩的露珠，陽光下閃耀著七彩光輝。時而站在井臺上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑�？v身從井臺上跳下，仰起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風過處，無數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一

　　把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水�？吹綐淙~里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時起時伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍瓦藍，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒了云雀的影子�！�…”富有詩情畫意的想像以引導和擴寫訓練，使學生如臨其境，更增添了對“百草園”的喜愛之情。

　　作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細致：第一個“不必說”從低處寫到高處，寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個“不必說”又從高處寫到低處，寫動物，是動態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機；“單是”以后，又從動物寫到植物，動物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當?shù)狞c染，使人感到百草園確實生機盎然、樂趣無窮。第二段是教學的重點，讓學生反復誦讀，限時背誦。

　　問：作者如何抓住事物的特點，用了哪些動詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目？

　�。ㄐ稳菰~如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準確、精練而生動。）

　　教師強調(diào)：描寫景象，需仔細觀察，抓住特點，巧用動詞、形容詞。（板書）

　　問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的.句式）

　　這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡略地概說，而且突出了“單是”以后的重點，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的向往。要求學生運用“不必說…”句式及恰當?shù)膭釉~、形容詞，進行口頭作文。5分鐘后，同學們爭先恐后口頭作文，或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如《我校的宣傳走廊》：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實驗室儀器琳瑯滿目，也不必說校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無限的情趣：‘時事要聞’‘文苑天地’‘數(shù)理世界’‘學生風采’……”口頭作文費時不多，卻為學生將知識轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。

　　描寫百草園時插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)想，豐富文章內(nèi)容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說明即便是驚心動魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。

　　問：春夏時的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無味�！把┮幌�，可就兩樣了�！保┳髡呙鑼懷┖蟮陌俨輬@也是充滿樂趣的，重點寫捕鳥。教師要求學生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段，體會“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運用了哪些動詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學生結(jié)合自己捕鳥的經(jīng)歷，談談捕鳥時緊張而愉悅的心情，并準備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓學生按照魯迅文中所指示的方法，動手演示捕鳥過程。這樣，既引導學生認真看課文，體會一系列動詞的準確性，又給學生提供了動手實踐的機會，增添了課堂的生活情趣。

　　教師強調(diào)：交待事情，需有條理、準確地運用動詞。（板書）

　　印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，異中見同，擴大閱讀面：“……撅一杈樹枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗。……”（全文見新高中《語文》第二冊）

　�。ǘ�）略學“三味書屋”部分

　　問：作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？（用過渡段）學生齊讀過渡段，體會幽默風趣的語言�！耙苍S是……也許是……也許是……”的句式表達了少年魯迅對百草園的留戀，對自由生活的熱愛，而且以兒童的心理來作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。

　　問：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書的樣子）

　　讓學生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。若有條件，可適當化裝：長衫、眼鏡、胡須……

　　問：為使人物形象生動有趣，魯迅描寫了教書先生哪些方面？（神態(tài)描寫——微笑起來……；動作描寫——將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……；語言描寫——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）

　　教師強調(diào)：刻畫人物，需注意神態(tài)、動作、語言的描寫。（板書）

　　私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒有表現(xiàn)出對先生的惡感，也沒有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學認真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來，“三味書屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。

　　五、梳理總結(jié)

　　本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點寫了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語言輕松愉快，幽默風趣，可讀性很強�；\罩全文的是一種依依深情。

　　六、課后作業(yè)

　　剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門。

　　童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個童話，一個冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學們能不能把童年的趣事說出來給大家聽，讓我們也一塊來分享你們的快樂呢？大家想不想用我們這節(jié)課學到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰寫得好呢？

　　《從百草園到三味書屋》教案 13

　　(一)、指導思想：

　　1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋;

　　2、注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗

　　3、培養(yǎng)學生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

　　(二)、教學設(shè)計：

　　一、導入課文：

　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

　　二、快速閱讀課文，限時7分鐘(大約3500字)

　　三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時6分鐘

　　提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

　　2、課文提到了哪些地點?

　　3、百草園對于作者來講有什么重要意義?

　　板書：樂園

　　四、分組討論：

　　為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?2分鐘

　　五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

　　六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

　　一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

　　為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細?

　　因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

　　小結(jié)：

　　“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力�！�

　　“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。、”……

　　所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎?(3分鐘)

　　七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)

　　百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。板書：學堂

　　八、小組討論：

　　1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

　　對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心2分鐘

　　2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

　　生活比較枯燥，學習內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

　　3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢?他能夠逃避，不去上學嗎?

　　板書：成長。

　　4、什么才是真正的成長，是年齡的'增大?是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。(3分鐘)

　　九、下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。(10分鐘)

　　十、下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話。(3分鐘)

　　十一、學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強等)

　　在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。

　　板書

　　從百草園到三味書屋

　　樂園 學堂

　　成長

　　《從百草園到三味書屋》教案 14

　　【教學目標】

　�。薄⑦M行閱讀方法指導，使用閱讀通用學案，留給充足的閱讀時間，讓學生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學會參與、表達、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

　　２、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導明確：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　�。场Ⅲw會記敘的感情色彩。

　�。�、揣摩作者準確的形容，準確的表述動作，指導學生寫作，能在記敘的過程中表達自己的真情實感。

　　【教學重點】

　�。薄�學生地主題閱讀和閱讀習慣的培養(yǎng)。

　�。病�對文章主旨的主體領(lǐng)悟。

　�。场�準確的表達。

　　【教學難點】

　　１、學生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

　　２、準確表達的訓練與運用。

　　【教時安排】

　�。舱n時。

　　【教學準備】

　　學案。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內(nèi)容

　　閱讀方法指導與學生對作品的主體閱讀與體悟。

　　〖教學程序

　　一、通用閱讀指導

　　目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準備。

　�。�、二步自讀法指導及閱讀要求。

　�。�、分發(fā)學案。

　�。�、重申學案填寫的方法。

　　二、生成性閱讀

　　目的：把閱讀的權(quán)利還給學生，讓學生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。

　　１、學生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問，自述理由。

　　２、碰到困難與周圍同學交換意見或向老師求助。

　�。�、教師巡視，及時幫助學生解決閱讀中碰到的難題。

　�。础⑼瓿砷喿x后，與周圍同學交流閱讀所得，探討問題。

　�。�、完成學案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點準備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。

　　三、閱讀思路的拓展

　　目的：根據(jù)本文本的特點，引導學生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的討論和完成本課的學習目標作更充分的準備。

　�。�、教師出示課題，引導學生觀察從百草園到三味書屋，運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。

　�。�、學生討論。

　�。场�歸納結(jié)論：

　�、� 從標題上看，作者必須按從百草園到三味書屋的地點轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對比。

　�、� 從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應先從整體上掌握4個問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達什么樣的思想感情？

　　四、作業(yè)

　　課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進一步深入的閱讀，準備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。

　　第二課時

　　〖教學內(nèi)容

　�。�、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；

　�。�、進行語言運用訓練。

　　〖教學程序

　　一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解

　�。薄⒊鍪旧险n時學生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的４個問題：

　�、� 百草園的樣子和生活？

　�、� 三味書屋的樣子和生活？

　　⑶ 為什么到三味書屋？

　　⑷ 作者力圖表達什么樣的思想感情？

　�。�、學生交流閱讀所得。

　�。�、對有不同看法的結(jié)論，引導學生進行討論，教師要充分地給學生時間探討，不能急于下結(jié)論。

　�。础⒔處熞�特別注意引導的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導學生明白：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　　這是最基本的底線。在這個基礎(chǔ)上，學生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。

　　二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領(lǐng)悟

　　１、學生說出自己認為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

　�。病⒃谶@一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導學生說透，二是有意識的引導學生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的`表達的作用，達成第3、4個教學目標。

　　３、對精彩之處多形式朗讀。

　　三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵深入或拓展式的探討

　�。�、學生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。

　�。�、教師引導、激勵學生參與探討，用頭腦風暴的方式來碰發(fā)學生對作品的進一步解讀；對學生實在莫衷一是的問題，教師可作適當點播；對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學生課外進一步尋求答案。

　�。�、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時根據(jù)學生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學習點，并引導學生探討學習。

　　四、歸納形成結(jié)論

　�。�、學生整理閱讀和探討所得，在學案上整理、寫下自己的收獲和感受。

　�。病⒔涣鲗W習成果，談學習的感受。

　�。�、共同歸納學習成果，讓學生形成必要的筆記。

　�。�、教師強調(diào)：這些成果都是同學們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。

　　五、語言運用訓練

　　課后題二、三題。

　　六、作業(yè)

　　１、基礎(chǔ)作業(yè)：

　　⑴ 生字詞抄寫、生字注音，重點詞語的解釋；

　�、� 不必說也不必說單說仿寫；

　�、� 雪地捕鳥仿寫：動詞的準確運用。

　�。病⑼卣归喿x：練習冊課外文段閱讀。

　　《從百草園到三味書屋》教案 15

　　教學目標：

　　1、體會文章語言具體生動、準確傳神的特點。

　　2、感受作者童年生活的樂趣，體會其對大自然的熱愛、對快樂自由活的向往與追求。

　　教學重點：

　　體會文章語言具體生動、準確傳神的特點。

　　教學難點：

　　了解作者兒時游戲與學習生活的經(jīng)歷，體味童真、童趣。

　　教學設(shè)想：

　　本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時代的生活戀歌。文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時代對自然的熱愛、對自由的向往。教學本文，圍繞教學重難點，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學生的主動性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對文章內(nèi)容的理解。

　　教學過程

　�。ㄕn間播放歌曲《童年》，營造學習氛圍。）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，精心導入

　　二、走進作者

　　魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才。中國現(xiàn)代偉大的'文學家，思想家，革命家。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。

　　朝花夕拾意思是：早上的花晚上來撿，就是成年時回憶往事。

　　三、預習檢測

　　1、給下列紅色字注音：

　　確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢

　　2、根據(jù)意思寫詞語：

　　很少有人到來。（）

　　人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。（）

　　墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。 （）

　　四、認定目標

　　五、揣摩題義：

　　文章題目傳遞給我們有哪些信息？

　　六、徜徉百草園、趣味無限

　　跳讀課文百草園部分（1—8自然段）思考：百草園有哪些趣事？

　　七、合作交流、美點欣賞

　　1、第2自然段作者寫百草園了哪些景物？作者為什么能把百草園的景物寫得如此精彩？

　　提示：從用詞是否準確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度（視覺、聽覺、觸覺、味覺）、特殊句式等方面進行賞析。

　　2、美女蛇的故事在全文中的作用？

　　3、找出第7自然段描寫捕鳥動作的詞，說說這些動詞的作用。

　　交流總結(jié)寫景技巧：準確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式

　　4、品析第9自然段（出示第9自然段）

　�、偃齻�“也許””表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？

　　②兩個“我的”、三個“們”表達了“我”什么情感？

　　八、走進三味書屋，苦中找樂

　　相比百草園，三味書屋的生活怎么樣呢？（瀏覽課文10——24自然段，試舉例說明。）

　　九、學生質(zhì)疑、主旨探究

　　魯迅在這篇文章中想要表達一種什么情感呢？

　　十、課堂練習

　　必做題：（任選一題）

　　1、仿寫句子：不必說……也不必說……單是……

　　2、模仿“雪地捕鳥”，用五個以上的動詞描寫一種活動，注意用詞準確。

　　選做題：

　　摘抄文中喜歡的段落，來點賞析會更好！

　　《從百草園到三味書屋》教案 16

　　[教學目的]

　　1、把握課文一線串珠的結(jié)構(gòu)方式，理清課文的思路；

　　2、品賞散文含蓄、生動、簡練、優(yōu)美的語言，學習課文細致觀察，抓住特點具體真切生動有序地描寫事物的寫法：

　　3、通過“百草園”與“三味書屋”的比較，課文與《阿長與山海經(jīng)》的比較閱讀，進一步培養(yǎng)學生的『閱讀能力，擴展視野，同時更深入的理解課文主旨；

　　4、感受真情實感，體會童年樂趣。

　　[教學重點]

　　百草園的捕述

　　[教學難點]

　　三味書屋的捕述

　　[教學安排]

　　二個半課時——三課時

　　[教學步驟]

　　預習要求：

　　1、收集有關(guān)資料（生平、主要作品、作品風格、筆名的由來、本文的創(chuàng)作背景、與本文相關(guān)的資料）（任選一個或兩個，切忌面面俱到）；

　　2、確保資料的真實可靠；

　　3、圖文并茂，形式新穎，有特色、有創(chuàng)意；

　　4、各小組結(jié)合自身特長和客觀條件明確分工，合作完成；

　　5、優(yōu)秀作品將在班級展示。

　�。�預習的目的在于：

　　1、培養(yǎng)學生收集資料的好習慣：

　　2、鍛煉學生的動手能力；

　　3、強化同學之間的合作探究精神，培養(yǎng)他們的競爭意識。）

　　第一課時

　　一、導入課文

　　（可讓學生談自己的童年，也可教師設(shè)計導語來激發(fā)學生的興趣。）

　　二、簡介作者和寫作的背景（參照義下注釋①）

　�。ɡ�用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，配合從網(wǎng)上查找到的或者下載的文字圖片來加以說明。）

　�。ㄇ‘�?shù)乩�用多媒體進行點撥，能夠變晦澀為通俗，變模糊為清晰，變抽象為具體，增強教學的直觀性，深入理解課文。）

　　（本環(huán)節(jié)可放手讓學生自己來完成，一可以激發(fā)他們的興趣；二同時可檢查他們預習查資料的情況，三可以鍛煉他們的膽量和口頭表達能力。）

　　三、學生自由閱讀，整體把握課文

　�。ㄒ黄�文章是一個有機的整體，讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光、沒有整體把握的意識，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。）

　　四、抽查學生的閱讀，檢查落實，促進學生的'自覺學習

　　五、正音正義，疏通閱讀障礙

　�。ū疚脑~匯量豐富，篇幅較長，學生相對不認識的字詞較多，對于基礎(chǔ)較弱的學生，這一步驟不可省略——既可以為學生掃清閱讀障礙，又可以體現(xiàn)語文的工具性特點，還可以讓學生積累語言，豐富詞匯。）

　　六、解題，理清課義的結(jié)構(gòu)

　　明確：《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，“從……到……”點明了作者回憶童年生活的地點和范圍，“我”成長的兩個階段，義章是按空間變換順序來記敘的

　　《從百草園到三味書屋》教案 17

　　【設(shè)計創(chuàng)意】

　　“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學無術(shù)的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。

　　新課標明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”本設(shè)計著眼學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時游戲與學習生活的經(jīng)歷，感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。

　　2、學習寫景狀物的方法。

　　3、理解對比和過渡的作用。

　　4、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

　　【教學設(shè)計】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　(放一段音樂《童年的小搖車》)

　　同學們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧!板書課題，簡介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取)

　　二、整體感知

　　1、檢查預習：

　　常用字(要求會讀、會寫、會用)：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗

　　辨析讀音(要求掌握)：確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒

　　非常用字(要求會讀、會理解)：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔

　　出示詞語(要求會解釋)：確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸

　　2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個部分起止句中的過渡段。

　　3、聽配樂課文朗誦，思考：一個……的童年，并闡述理由。

　　有趣、樂……

　　(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)

　　(未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺)，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜”而樂(偷偷描畫)。

　　三、質(zhì)疑問難

　　1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同：

　　(說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

　　說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。)

　　2、正因為童年是如此有趣、快樂，作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請找出有關(guān)段落，并朗讀，體會其當時心情。

　　(過渡段)

　　3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習一、3)

　　(通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理)

　　4、學生提出自己有疑問的地方，交流解決。

　　體驗反思

　　你的童年又是怎樣的?談談自己的.童年趣事。

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫生字。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進一步體會詞句作用。

　　二、研讀賞析

　　1、學生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物?作者如何來描寫這些景物的?為何這么描寫?

　　(詳略、順序、感覺器官、多角度)

　　教師小結(jié)：第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

　　學生再讀第二段，進一步體會佳句妙詞。

　　2、齊讀課文第7節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，并討論：這些動詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?

　　(作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作，二是寫鳥雀的動作，三是寫竹篩的動作)

　　3、默讀三味書屋部分，思考：先生是一個怎樣的人?作者對先生態(tài)度如何?你對先生的理解是怎樣呢?

　　(“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人”，要求嚴格，教學認真，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。)

　　4、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人?

　　三、拓展延伸

　　文中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列詞。

　　請學生當場進行寫作片斷練習，可選取游戲、活動或勞動的過程。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦課文第二段。

　　《從百草園到三味書屋》教案 18

　　教學重點：

　　學習景物描寫的方法，品味優(yōu)美的語言。

　　教學難點：

　　體會作者在文章中表達的思想感情，感悟“我”成長的童真、童趣。

　　知識點梳理：

　　一、文學常識

　　1、簡介《朝花夕拾》

　　2、了解作者。

　　二、教學任務

　　1、檢查課前預習，主要是作者作品、生字詞形、音、義。

　　2、朗讀指導：聽讀、齊讀。注意節(jié)奏、語速、情感。

　　3、簡要概括兩個場景的內(nèi)容。（可要學生概括有關(guān)百草園、三味書屋的內(nèi)容。）

　　4、領(lǐng)略百草園的樂趣（第1—9段）。

　�。�1）學習景物描寫的方法。

　�。�2）學生能一一說出百草園中眾多的.景物以及這些景物帶來的樂趣。

　�。�3）百草園中插入美女蛇的故事有什么作用？

　�。�4）作者是怎樣描寫冬天的百草園的？

　　5。三味書屋的生活（第10—24段）。

　�。�1）三味書屋的陳設(shè)。

　�。�2）三味書屋的先生。

　　（3）三味書屋的讀書生活（枯燥無味）。

　　6、“百草園”和“三味書屋”這兩部分之間的關(guān)系。

　　7、概括主旨。

　　三．作業(yè)安排：

　　寫一篇童年趣事，字數(shù)300—500個。

　　《從百草園到三味書屋》教案 19

　　教學目標

　　知識與技能

　　了解作者兒時游戲與學習生活的經(jīng)歷，感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。

　　過程與方法

　　1.領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法。

　　2.學習課文細致觀察、抓住特點的寫法，學會具體、真切、生動地描寫事物。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

　　教學重點難點

　　重點

　　描述百草園的部分，學習寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。

　　難點

　　感知課文，體會文章的主題。

　　教學方法

　　朗讀法、品評法。

　　課前準備

　　課文朗讀磁帶、多媒體課件。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、新課導入

　　每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽種世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播撒一年的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深地留在心中。今天我們學習《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生對童年的記憶。

　　二、作者簡介

　　魯迅(1881～1936)，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。他出生于破落的封建家庭，青年時代受進化論的影響，于1902年赴日本留學，原學醫(yī)，后從事文藝工作，企望以此來改變國民的精神。1918年5月，首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了“新文學運動”的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上杰出的作品之一。魯迅一生著作頗豐，代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。

　　三、文本鏈接

　　1.題解

　　《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點和范圍。

　　2.《朝花夕拾》

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。本文選自《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，寫于1926年9月18日。1926年9月，魯迅到廈門大學任教，遭到頑固守舊分子的排擠。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好事物來寄一絲安慰，排解一些苦悶;在這樣的思想狀態(tài)中，“回憶在心里出土了”，著文即以“朝花”的艷麗與單純，來安慰“夕拾”(即現(xiàn)時，此時)、“離奇和蕪雜”的思緒。本文便是在這種情況下寫成的。

　　3.關(guān)于三味書屋

　　三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學業(yè)中斷。1894年夏間回家，仍返三味書屋。這樣一直到大約往南京水師學堂學習前半年才離開，首尾竟達六年……

　　四、整體感知

　　1.教師播放示范朗讀錄音，學生聽讀，了解課文大意。

　　2.教師選一男一女兩位同學讀課文，女同學讀百草園部分，男同學讀三味書屋部分。要求讀音響亮、抑揚頓挫、節(jié)奏分明，讀出形象感、情趣感。其余同學點評。

　　3.教師請學生談談初讀課文的感受：

　　生1：本文寫魯迅先生的童年趣事。

　　生2：本文寫作者童年時的游戲、玩樂和長大讀書的情形。

　　生3：本文寫作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的過程。

　　其余同學評價：第3位同學的表述較好。

　　4.教師順勢引導學生了解閱讀文章的一些技巧和步驟：從題目《從百草園到三味書屋》中，我們可以捕捉一些信息，“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且暗示文章前后兩部分的內(nèi)容。

　　5.學生快速閱讀課文，找出寫百草園到三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。

　　五、課文精讀

　　1.讀課文第1自然段。這段話交代了什么內(nèi)容?

　　交代了回憶百草園的緣由。

　　2.第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

　　沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看�！按_鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”又對這斷定有所躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　　3.朗讀第2自然段，思考回答問題。

　　(1)作者寫了百草園中的很多種動植物，它們分別是什么?

　　寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

　　(2)作者寫了百草園中什么景物呢?

　　菜畦、石井欄。

　　(3)作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得如此生動、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我那時的樂園”?(重點引導學生如何描寫景物。)

　　既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過了長年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并去探索它的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引了兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，他就用充滿感情的語言把它們描寫出來，以表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

　　(4)作者怎樣描寫出百草園的可愛?

　　魯迅先生用色彩絢麗的語言，生動地描繪了百草園的可愛。多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。菜畦的.“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”、“高大”、“臃腫”、“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺，這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑椹、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精妙。

　　(5)作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢?

　　寫景有序，層次井然，條理清晰，活潑多姿。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序，第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序結(jié)合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

　　(6)作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?

　　融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇心重、熱愛大自然的性格特點。作者曾對百草園的景物進行過細致的觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因此才把百草園的事物寫得這樣精彩。

　　(7)本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么特點?

　　這段文字還運用了“比喻”“擬人”的修辭手法。

　　比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點;“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

　　擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

　　4.小結(jié)：第2自然段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。它描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強調(diào)一點就是請同學們注意作者寫景的基本原則和常用手法。

　　5.讀第3～6自然段。文章為什么要寫美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　6.第7、8自然段是怎樣描寫捕鳥的?準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

　　先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　　7.第8自然段寫了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?

　　第8自然段寫了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但“我”已經(jīng)樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體了。

　　8.讀第9自然段。“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

　　不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

　　9.“Ade，我們的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用了什么修辭手法?表達了作者什么心理?

　　運用了擬人的修辭手法，表達了“我”對百草園的依戀之情。

　　第二課時

　　一、復習提示

　　課文第一部分寫百草園，作者抓住“我的樂園”來寫，行文充溢了生機和活力�！拔摇甭�慢地長大了，“我”不得不離開“我的樂園”，心中充滿了依戀、無奈、迷茫;接著寫“我”被送進三味書屋，隨先生讀書。

　　二、鞏固理解

　　1.三味書屋的陳設(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?

　　三味書屋的學習環(huán)境：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時對里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門”，“三味書屋”的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那孔子牌位、拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說，百草園是令人留戀的，那么進了三味書屋，則又使他的好奇心進入了一個新的天地。

　　2.“我”對先生的印象又如何呢?

　　主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人”，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調(diào)皮、很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。

　　3.由學生分角色讀課文第12自然段至末尾。

　　一人讀“我”的語言，一人讀先生的語言，一人讀敘述部分。

　　注意下面幾句話的讀法：

　　(1)“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”應讀作：“仁遠乎哉?我欲仁，斯仁至矣”，意思是：“仁這東西很遙遠嗎?我想得到仁，這仁就來了�！�

　　(2)“笑人齒缺曰狗竇大開”，應讀作：“笑人齒缺，曰‘狗竇大開’”，意思是：“笑人家牙齒缺了，(那口)像個狗洞大開著�！�

　　(3)“上九潛龍勿用”，上九，即初九。意思是：惡勢力強大時，才高德重的“好人”就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。

　　(4)“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”，應讀作：“厥土：下上、上錯。厥貢：苞茅、橘柚”。意思是：“那個地方的土地(分為九等，上上為第一等，下上為下等里的最上一級)，好壞交錯;那進貢的東西，有祭祀專用的一捆捆的茅草，還有橘、柚這類水果�！�

　　4.魯迅先生兒時在三味書屋學習七年，文中描寫了讀書生活中的哪些樂趣?

　　寫出了五個方面的樂趣：問“怪哉”蟲——充滿好奇心;正午習字，晚上對課;逃課到小園中玩耍;師生一起朗讀時的情景;上課時偷偷在下面玩紙盔甲、畫畫兒。

　　5.怎么理解先生不回答“怪哉”蟲的問題?

　　私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

　　6.“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

　　打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。

　　7.作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?

　　先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學”以及對學生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：他對學生和藹，在開始嚴厲，后來就好起來，不失開明，如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”、“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔;從不輕易體罰學生，在學生不聽話時，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：‘讀書!’”。他有點舊書生的迂腐，他在念書時，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。非常投入的一種聲情并茂的朗讀習慣，這并沒有給學生帶來一點厭惡感，更沒有在作者幼小的心靈中留下恐懼的陰影。

　　8.第二部分表現(xiàn)出三味書屋學習生活的什么特點?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?

　　兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

　　三、文章脈絡(luò)

　　百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分，每部分又可按時間和事情的不同分為幾層：

　　第一部分(第1～8自然段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

　　一層(第1自然段)：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　　二層(第2自然段)：描繪百草園春、夏、秋三季的景色。

　　三層(第3～6自然段)：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四層(第7～8自然段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　第二部分(第9～24自然段)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷�？煞治鍖樱�

　　一層(第9自然段)：是過渡段，告別百草園去私塾讀書。

　　二層(第10～11自然段)：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

　　三層(第12～16自然段)：寫不準提課外的問題。

　　四層(第17～23自然段)：描寫三味書屋后園游戲以及師生共同讀書的情景。

　　五層(第24自然段)：寫課堂上“我”趁先生讀書入神時“畫畫兒”。

　　四、寫作特點

　　本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的，如石井，再寫動態(tài)的，如叫天子;先寫生機勃勃的春、夏、秋季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致、很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，寫了捕鳥的環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的準備，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷;支棒要短;竹篩大而多孔;繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握以下要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，描述有序而嚴格，絕不能任意調(diào)換。

　　五、板書設(shè)計

　　從百草園到三味書屋(百草園)

　　賞美好景物聽神秘故事捕覓食之鳥―→自由快樂

　　教學反思

　　《語文課程標準》有這樣一句話：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社會等教育資源，增加學生語文實踐的機會�！�

　　我認為，不僅要“溝通課堂內(nèi)外”，就閱讀教學而言，更主要的是要溝通讀者(學生)和作者的心靈(心理)。作者和讀者，所處時代、環(huán)境，個人的經(jīng)歷、性情等各有不同，這給學生的閱讀理解造成了障礙。閱讀教學首先就是要找到這個相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度讓學生理解，似乎要省力些。

　　語文教師要牢固地樹立資源開發(fā)意識。資源開發(fā)的途徑是多樣的。學生的學習成果(包括錯誤)是極其寶貴的資源。讓學生把自己的作文與名家的文章作比較，即能激發(fā)學生興趣，更是有效的學習方式。即時開發(fā)學生身上的語文學習資源、利用好學生學習成果資源，是一門學問和一種藝術(shù)。

　　語文永遠是感性的�！霸黾訉W生的語文實踐機會”，就是增加學生感性體驗的機會�！白叱鼋淌摇笔菍嵺`，在教室讀書和寫作同樣是語文實踐。從“百草園”的“玩樂”到“三味書屋”的“讀書”是成長，愿我們的語文學習也能茁壯成長。

　　《從百草園到三味書屋》教案 20

　　教學目標：

　　1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。

　　2、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

　　3、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣

　　教學重點：

　　1、領(lǐng)悟本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

　　2、通過復述課文，學習本文選材、組材的技巧。

　　教學難點：（描寫三味書屋的部分難在兩點）

　　1、對這部分內(nèi)容的理解困難；

　　2、有些難解的詞語。

　　課時安排：3課時

　　教學方法：理解法、合作探究法

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、新課導入

　　童年是一個人一生中最幸福的時光，請談談你對美好童年生活的記憶吧。（學生活動）爬樹抓知了，乘夜色捉螢火蟲，采摘剛開的花，偷嘗未熟的澀果，或者在一塊空地上種空心菜、扁豆，或者在有風的天氣里放風箏，沒風的日子里和朋友相邀出游……（可以同時播放羅大佑的《童年》）今天，讓我們走進魯迅先生的童年世界，體味童真童趣。

　　二、字詞積累

　　“四會”（會讀，會寫，會解釋，會運用）

　　1、“四會”：確鑿、人跡罕至、人聲鼎沸、高枕而臥

　　造句：證據(jù)確鑿，你還有什么話好說。

　　在這個人跡罕至的地方,怎么樣才能找到他要的東西?

　　在人聲鼎沸的時刻,我愿做一個冷漠的旁觀者。

　　只要解決的這個問題,你就可以高枕而臥了。

　　2、“三會”：攢、拗、輕捷、臃腫、相宜、方正、鑒賞、蟬蛻、

　　3、“二會”：菜畦、桑葚、蟋蟀、腦髓、書塾、博學、脊梁（音）

　　三、作者作品介紹

　�。▽W生介紹，教師點撥補充）

　　魯迅，原名周樹人，浙江、紹興人。

　　他是我國偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文《二心集》、小說《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩歌《野草》等。19發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說--《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海。

　　我們曾學過他寫的散文《風箏》。

　　魯迅的一生（見課件）

　　1、魯迅家世

　　2、關(guān)于魯迅少年時家中的“變故”

　　3、留學日本

　　4、棄醫(yī)從文

　　5、從日本回國

　　6、中年魯迅

　　《朝花夕拾》--是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。

　　四、整體感知

　　1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？

　　明確：“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。

　　2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

　　明確：從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。

　　3、兩個地方相比較，作者更喜歡哪一個地方？

　　明確：百草園。

　　四、品讀鑒賞

　�。ㄒ唬┌俨輬@

　　1、“百草園”部分主要寫了哪些內(nèi)容

　　明確：百草園的美景（一幅畫）

　　美女蛇的故事（一則故事）

　　雪地捕鳥（一件趣事）

　　2、師生共同探究：百草園這幅畫作者是怎樣一步步畫出來的呢？（還原作畫步驟）

　　（1）園里有各種各樣的景物，在有限的畫紙上一一將它們畫出是不可能的，也沒必要。那得怎么做？

　　明確：詳略得當。à哪些詳細？哪些簡略？明確：菜畦、石井欄等簡略，泥墻根一帶詳細。à怎么知道的？à明確：“不必說……也不必說……單是……”用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物�！皢问恰币院蟮膬�(nèi)容是作者強調(diào)的重點。à能用這樣的句式造個句子嗎？à明確：必說哈爾濱的冰燈，也不必說云南的石林，單是各地的名小吃，就是外國游人來中國觀光的重要原因之一！à寫了泥墻根一帶的哪些趣事？à明確：遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子。

　　（2）用什么方法畫這些景物呢？

　　明確：

　　首先：調(diào)動所有感官，多角度的寫景à色彩、形狀、聲音、味道；（或：視覺、聽覺、味覺、觸覺）à分別舉例說明à

　�、賹懸曈X的：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。

　　②寫聽覺的：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

　�、蹖懳队X的：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

　�、軐懹|覺的：光滑的石井欄。

　　其次：運用多種修辭手法

　�、俦扔鳎喝绻�不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，②擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

　�、叟疟龋翰槐卣f碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

　　再次，從不同的季節(jié)來寫景。

　　桑葚、菜花是寫春末，鳴蟬在樹上長吟表明是在盛夏，蟋蟀們嗚叫意味著秋天來臨。

　　最后，從細微處把景色寫活。

　　à說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內(nèi)的字，為什么？

　�、俜逝值狞S蜂伏（停）在菜花上。

　�、谳p捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。

　　à明確：）①不能�！胺�”字準確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)；“�！弊志蜔o法表現(xiàn)這種情態(tài)。②不能�！案Z”字顯示速度快，又來得突然，用“飛”字則無法表達這種效果。

　　3、作者把百草園景物描寫得生機盎然，情景交融，其目的是什么？（表現(xiàn)了怎樣的思想感情？）

　　明確：表現(xiàn)“我”幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮明對比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。

　　4、從第一段摘抄能概括第二段主要內(nèi)容一個的詞語：（樂園）

　　家庭作業(yè)：1、記憶“讀一讀，寫一寫”

　　2、熟讀第2段，最好能夠背誦

　　[語文課堂需要潤滑劑--幽默]

　　《從百草園到三味書屋》中魯迅先生在開文第1段就幽默了一回（“朱文公的子孫”）。課上到這里，學生們會心一笑，讓整個課堂輕松許多。這時，我想起曾幾何時前輩跟我說的一句話：男教師的魅力很大程度上來源于幽默。

　　第2課時

　　5、作者為什么寫吃了像人形的.何首烏根便可以成仙？

　　明確：賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生。

　　6、為什么要寫美女蛇的故事？

　　引導：重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

　　7、冬天雪后捕鳥的樂趣，卻先寫百草園冬天的無味，這是為什么？

　　明確：欲揚先抑，突出捕鳥的樂趣。

　　8、捕鳥的時間、條件、方法和收獲分別是什么？

　　明確：時間--冬天雪后。

　　條件--積雪覆蓋地面一兩天，鳥兒們久已無處覓食的時候。

　　方法--填一列動詞即可。

　　收獲--麻雀、張飛鳥。

　　經(jīng)驗--做事不能太性急。

　　9、找出“雪天捕鳥”的一系列動詞，并說明其作用。

　　明確：動詞略作用：準確而生動地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了“我”熱愛百草園的思想感情。

　　10、將文中加點的詞“撒”換成括號內(nèi)的“扔”好不好？為什么？

　　明確：不好。因為“撒“的對象一般比較細小，例如“秕谷”，而“扔”的意思是拋，用在“秕谷”前不恰當�！叭觥边@個詞用得準確，所以換了不好。

　�。ǘ�）第9自然段（過渡段）

　　1、指出本段所用的描寫方法和修辭方法。

　　明確：心理活動排比擬人

　　2、本段在全文中起什么作用？表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：起承上啟下的作用；表達了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書塾的不情愿

　�。ㄈ�）三味書屋

　　1、“三味書屋”部分主要寫了哪些內(nèi)容？

　　明確：

　　一副肖像

　　一個問題

　　一個場景

　　2、你怎樣理解文中學生的提問和先生的態(tài)度？

　　明確：學生提問說明有好奇心，有求知欲望，應予肯定。而先生拒絕回答，這是因為學生在不合適的時間提出了不相干的問題，違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，應予否定。

　　3、你會對文中的先生持什么態(tài)度？

　　明確：言之有理即可。如：主要是敬慕的態(tài)度，因為他為人正派，知識淵博，同時嚴而不厲，很愛學生，很少體罰。

　　4、作者寫此文時，對“三味書屋”的生活懷有怎樣的情感？

　　明確：懷戀（雖然三味書屋的生活比百草園的生活單調(diào)、枯燥、乏味，但與那些調(diào)皮的孩子一起學習，又有嚴厲而慈愛的老師的教導，還是讓我過得更充實。）

　　5、如果你認為三味書屋也是充滿樂趣的，那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什么相同點，又有什么不同點呢？

　　明確：言之有理即可。相同點如：都是兒童之樂，表現(xiàn)兒童對新生事物的好奇，對草木蟲鳥的獨特享受，對自由歡樂的追求……不同點如：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋只能暫借片刻逍遙……

　　六、本課小結(jié)

　　1、細讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。

　　①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

　　②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　�、弁ㄟ^對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

　　明確：第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。

　　本文表現(xiàn)的是作者少年時代的童真和童趣，沒有對自己接受的教育表示不滿。作者熱愛百草園，同時稍大后在書塾里也有很多樂趣，這里有博學的先生，有自己學習的渴望，也有折蠟梅、做戲描繡像的自由自在，這只是作者成長中的一段歷程而已。

　　[作業(yè)與活動設(shè)計]

　　1、預習下一課，完成相應的《作業(yè)本》內(nèi)容。

　　[語文學習興趣的培養(yǎng)]

　　教師旁征博引的能力展示有時會完全吸引住學生，讓他們產(chǎn)生羨慕之情，從而激起他們學習語文的極大興趣。如本堂課上我講到“美女蛇”故事，我引出了金庸《神雕俠侶》中的一個人物--赤練仙子李莫愁，同學們興致大漲，課堂氣氛也甚為熱鬧。

　　第3課時

　　第一部分:校對《作業(yè)本》

　　第二部分：檢查背誦與默寫

　　1、第2自然段（背誦）

　　2、“雪地捕鳥”的方法

　　3、《山中雜詩》

　　第三部分:《童年趣事》作文講評

　　[作業(yè)與活動設(shè)計]

　　修改作文

　　[關(guān)于背誦經(jīng)典段落]

　　前幾屆學生都沒有讓他們背誦《從百草園到三味書屋》的經(jīng)典段落，這么做是為辛苦的孩子們“減負”，“我也有過艱苦的中學生活”我時刻這么想著。沒有背誦，掌握這些經(jīng)典段落就無從說起�？蛇@個學期，在無意間起了變化。上節(jié)課上了后，發(fā)現(xiàn)沒有內(nèi)容布置作業(yè)，于是靈機一動，想到了兩個經(jīng)典語段。令人意想不到的是，學生背誦后，效果立即就出來了。在這次《童年趣事》的作文里，有的學生運用“不必說……更不必說……單是…………就……”這個句式來寫句子，有的學生運用一系列動詞描寫游戲程序，還有的學生在寫景片段模仿起魯迅的筆法來了。突如其來的收獲讓我興奮不已。

　　《從百草園到三味書屋》教案 21

　　教學目標：

　　一學習寫景狀物的方法，體會語言的感情色彩。

　　二學習兩相比照的結(jié)構(gòu)。

　　三了解兩種不同的學習生活，認識封建教育對兒童身心的束縛。

　　教學設(shè)想：

　　一安排三課時

　　二教學重點及難點：

　　1.描述百草園部分為教學重點。其中第二自然段有聲有色的描寫，應著重引導學生體會、理解、掌握。

　　2.描寫三味書屋部分為難點。學生對部分內(nèi)容不易理解。有些難理解的詞語。這部分容量大，內(nèi)容又遠離學生生活，不要求學生必須在課堂上全部理解。

　　第一課時

　　教學要點：

　　1.正音正字、釋詞、介紹作者。

　　2.熟讀課文，重點讀第二自然段。理清全文的結(jié)構(gòu)。

　　教學步驟：

　　1.讀第一自然段，思考此段在文中的作用。

　　2.有感情地讀第二自然段，提出問題：

　　①這一段語言中滲透作者怎樣的思想感情?

　�、谧髡叨紝懥四男┚拔�?作者為什么把這些寫得那么具體、生動?

　�、圩髡咴鯓用鑼懓俨輬@的喜人?

　�、鼙径芜\用了哪些修辭方法描寫百草園的事物。

　�、莅俨輬@為什么是“我那時的樂園”?

　　教師歸納：

　　(1)點出憶寫百草園的原因。

　　(2)①作者記事狀物中無不直接或間接地滲透著作者的感情，即百草園的樂趣和對百草園的熱愛。②寫了14種動植物。寫的具體生動，表現(xiàn)兒童的情趣和對自然的熱愛。能引起讀者共鳴。③用色彩絢爛的語言描繪百草園。④比喻、擬人。⑤那么多有趣的動植物足供好奇的孩子們觀賞、玩耍并探索自然的奧秘，所以是樂園。

　　讀第二自然段，加深理解。

　　教師歸納：第2自然段通過空間順序，生動、具體描寫百草園的景物以及童年生活的情趣，表現(xiàn)了兒童的好奇心和對大自然的熱愛。

　　3.朗讀課文3──6段。

　　提問：

　�、俚谌�自然段在文中的作用是什么?

　　學生回答，教師歸納：過渡作用。

　�、谶@里寫了長媽媽講的美女蛇的故事說明什么?

　　教師歸納：這里含蓄說明，百草園的生活使他擴大了見聞，也受到了啟發(fā)和教育。這幾個自然段，是從另一個角度來寫百草園，使它增添一層神奇的童話色彩。

　　4.學生讀課文第7、8、9段，引導學生進行分析。

　　提問：第7、8兩段各寫了什么?

　　學生讀課文后答。

　　教師歸納：雪天捕鳥，冬天的樂趣。

　　學生朗讀第7段，劃出寫捕鳥的方法的動詞，并說明這些動詞為什么用得好。

　　學生討論，教師歸納：這一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

　　第二課時

　　教學要點：

　　1.百草園的景物的描寫，體會有感情色彩的語言。

　　2.體會準確的形容，準確的表示動作。

　　教學步驟：

　　1.查字典、正音正字。

　　確鑿()菜畦()蟋蟀()纏絡(luò)()

　　竹篩()覓食()淵博()鼎沸()

　　繡像()錫箔()豁()蟬蛻()

　　倜儻()叵羅()秕谷()

　　2.介紹作者

　　魯迅：見課文提示。因?qū)W生第一次接觸，可適當介紹本文產(chǎn)生的背景，以幫助學生理解課文。

　　3.讀課文。

　　4.提出思考問題

　�、倌囊徊糠质敲鑼懓俨輬@的?你最喜歡哪一部分?為什么?

　�、谧x第二自然段，說說這段在語言上有什么特點?在記敘順序上有什么特點?

　　③哪一部分是描寫三味書屋的?讀了這部分后有什么感受?

　　教師歸納：1──6自然段寫百草園生活。10──22自然段寫三味書屋的生活。

　　作業(yè)：讀第二自然段，劃出你喜歡的詞語。

　　學生讀第8段。

　　提問：這里寫了閏土的父親，在文中起什么作用?

　　教師歸納：這里寫了勞動人民的智慧表現(xiàn)了“我”的欽佩之情。這就把童年時期的“樂園”寫得更具體、可信。

　　學生讀第9段。

　　提問：三個“也許是……”這一組排比句，反映了什么內(nèi)容?

　　教師歸納：反映出告別百草園在童年魯迅心里所引起的震蕩。

　　作業(yè)：

　　1.背誦課文第二自然段。

　　2.作課后練習3、4、5題。

　　第三課時

　　教學要點：

　　三味書屋與百草園兩種生活鮮明的對比。

　　教學步驟：

　　1.檢查背誦第二自然段。

　　2.學生讀課文第11、12兩個自然段。

　　提問：

　�、僮髡呤窃鯓用鑼懭�味書屋陳設(shè)的?

　　②作者在描寫三味書屋時流露了怎樣的思想感情?

　　學生將介紹三味書屋的方位、布置等詞語勾劃下來，并互相交流。

　　教師歸納：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。反映了“我”對三味書屋那種枯燥無味、死氣沉沉的生活的不滿。

　　學生讀第12段至末尾，思考以下問題。

　�、� “我”在三味書屋的學習生活情況是怎樣的?

　�、� “我”最反感的是什么?

　�、廴�味書屋的學習生活與百草園的生活構(gòu)成了什么關(guān)系?

　　學生討論，回答。教師歸納：

　�、賹懥宋宸矫娴膶W習生活。單調(diào)枯燥的學習生活。寫折梅花、尋蟬蛻等也是為了反映他們對三味書屋那種枯燥無味生活的不滿。

　�、谒烙浻脖衬切╇y懂而又無用的書是“我”最反感的，這和百草園的愉快生活相差甚遠。

　�、鄣诙�部分表現(xiàn)出三味書屋學習生活的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對比。

　　提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三味書屋對比著寫，表達了什么樣的中心意思?

　　學生討論、回答。教師歸納：文章通過兩種不同生活的對比。表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然、探索各種知識的廣泛興趣，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度對兒童身心發(fā)展的束縛。

　　教學雜談

　　隨著網(wǎng)絡(luò)文化的產(chǎn)生、發(fā)展，“新人類”──受網(wǎng)絡(luò)文化影響的人，在生活方式、思維習慣、人生觀、世界觀等與上代人相比都發(fā)生明顯變化的年輕人，隨之出現(xiàn)，這類人的特征是“追求消費與物質(zhì)享受……感情淡漠……價值迷惘”(苗凡卒《新人類觀察》)。這就要求我們語文閱讀教學要關(guān)注閱讀者的生活、性情，促使他們?nèi)�面的發(fā)展，培養(yǎng)其健全的人格。語文閱讀，也是閱讀者不斷實現(xiàn)自我超越的過程，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程，因為通過閱讀，“讀者的知識經(jīng)驗擴充了，這是自我在量度上的增加;讀者的認識觀點改變了，這是自我在本質(zhì)上的提高;讀者的思想感情升華了，這是自我在價值上的飛躍;讀者的方法技術(shù)遷移了，這是自我在能力上的.練達�！闭Z文閱讀過程中要體現(xiàn)人本的思想，注重人格的升華。這一點在以往的語文閱讀中常常被忽略了。社會的一切活動，都是人的活動，因此，語文閱讀實踐中，應當突出閱讀者的主體性。

　　長期以來，語文學習的場所基本上是課堂為主，學習的內(nèi)容是課文為主，學習的方式是老師講授為主，而多媒體的應用，尤其是網(wǎng)絡(luò)化以后，將更快地促使我們轉(zhuǎn)變語文學習的觀念。就語文閱讀教學來看，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了形式多樣、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的閱讀資源，成為巨大的資源庫。由于網(wǎng)絡(luò)信息的編制采用了非線性技術(shù)，它可以按人腦的聯(lián)想思維，把相關(guān)的信息聯(lián)系起來。學生輸入信息指令后，它可以提供各種路徑，引導學生進行積極、主動的探索式、發(fā)現(xiàn)式學習，而不是被動地獲得儲存的知識，這就使學生的主體性充分發(fā)揮出來。

　　本人在教授魯迅的散文《從百草園到三味書屋》時，引導學生上網(wǎng)查閱資料，學生通過查詢、檢索，了解了魯迅的生平及其創(chuàng)作的背景，又閱讀了魯迅的其它重要作品，有的同學甚至閱讀了與魯迅同時期的其他著名作家的重要作品。在這一過程中，學生積極主動地參與閱讀過程，成為學習的主體，由裝知識的容器變?yōu)橹�識的探究者，在橫向與縱向的拓展延伸中，擴大了閱讀面，豐富了語文知識，又提高了閱讀能力，增加了文學素養(yǎng)，取得了很好的教學效果，同時，為學生自主閱讀提供了良好示范。

　　〖挖掘讀寫結(jié)合點，培養(yǎng)七年級學生表達能力·準確確定讀寫的結(jié)合點〗

　　讀寫的結(jié)合點，要根據(jù)課文的表達特點、學生的實際、單元主題和課后“研討與練習”來確定。

　　“語文教材無非是例子，憑借這個例子要是學生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能……”(葉圣陶語)一篇篇課文是讀寫結(jié)合的載體，是學習、積累語言文字的例子，也是學習表達的例子：學習作者運用語言文字來表情達意的經(jīng)驗，學習作者如何遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇等。學習《從百草園到三味書屋》一課，學生可以從中領(lǐng)悟到許多表達的方法，如課文的結(jié)構(gòu)與題目，從整體到局部的寫景方法，使用一系列動詞準確描述活動過程，強調(diào)句式“不必說……也不必說……單是……”。這些都可作為讀寫的結(jié)合點。

　　〖語文課中學生閱讀情感培養(yǎng)的基本途徑〗

　　培養(yǎng)學生的閱讀情感就要在閱讀教學中，尋覓心靈的相通點。常言道“心有靈犀一點通”。閱讀教學中，教、學雙方面對同一認識客體──課文，教師怎樣才能較為準確地把握課文所提供的信息呢?前提是，必須走到作者心里去了解作者的所思、所想、所慮，洞察作者豐富的內(nèi)心世界，這樣才能抓住最關(guān)鍵、最本質(zhì)的信息，也就是準確地把握教學內(nèi)容。教師怎樣才能把這些信息傳遞給學生，并被學生樂意接收呢?條件是，必須走到學生心里去，了解學生的所好、所需、所求，從而尋找一個最佳契合點，也就是采取最適合學生的形式進行信息傳遞。同樣，學生要讀懂課文，必須在教師的幫助下讀懂作者。這樣，教者、學習者與作者可謂心心相印，這是心靈的耦合。

　　比如，指導學生學習魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，如果只是讓學生弄懂作者是如何扣住“樂”字，寫了園中的那些美景樂事，又是帶著怎樣的感受來敘寫三味書屋的讀書生活的，把百草園和三味書屋比照起來寫有什么意圖等問題，那只是讀懂了課文，并沒有讀懂作者，更沒有讀懂生活。假如我們能讓孩子們回憶自己的童年生活，借助自己的經(jīng)歷和感受去理解作者兒時的心理與情趣，可望找到相通點，他們不僅能明白作者“樂”在何處，而且能“樂”在其中;假如我們能讓孩們結(jié)合應試教育的種種弊端去體味違背兒童天性的“三味書屋式”的教育對少年兒童的身心所造成的不良影響，那么，孩子們也會從心靈深處發(fā)出呼喊，從而真正理解作者的寫作意圖，在思想情感上與之產(chǎn)生共鳴，進而對生活多一份理解，多一點追求。

　　〖指導創(chuàng)造性賞讀淺探〗

　　魯迅的《從百草園到三味書屋》描寫了百草園自由歡快的生活情趣和三味書屋讀書生活的枯燥乏味。但是，盡管三味書屋的學習乏味枯燥，可孩子們天真爛漫、好奇貪玩的天性并未改變。課文中寫道：“先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲做戲。我是畫畫兒，用一種叫做‘荊川紙’的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時候的影寫一樣�！庇纱丝梢蕴岢鲑|(zhì)疑：孩子們的童心并不因生活環(huán)境的改變而改變，為什么?如果遇到一個常動戒尺的嚴厲先生，孩子們的童心會泯滅嗎?在兩個截然不同的環(huán)境中，童心的表現(xiàn)形式有何不同等。

　　〖語文教學中如何培養(yǎng)學生的語感·背誦積累，從品味中領(lǐng)悟語感〗

　　在中學語文教課書上選取了大量中外名篇，文章語言優(yōu)美。對于這些文章，學生應該平時多揣摩文章語氣、感情是如何變化的，借鑒文章精華。沒有背誦，就沒有積累;沒有積累，就沒有素材;沒有素材難有語感沉淀。積累多了，便會有敏銳的預感，所以提倡多背誦，并且要講究背誦的方法，在“品”中去背，背多了，就可以信手拈來了，運用自如了。

　　語感是建立在一定的語言內(nèi)容基礎(chǔ)上的。因此，要注意在教學內(nèi)容的挖掘上下功夫，使學生領(lǐng)悟語感。一篇優(yōu)秀的文章，人物形象的確定，作品意境的深邃，景物描寫的形象，都源于文字表精要、貼切、形象。因此，教學中一定要引導學生對重要的字義、文句、修辭手法等進行比較、歸納、細細品味，學生的語感才會不斷增強。

　　如《從百草園到三味書屋》一文中“肥肥的黃蜂伏在菜花上”一句，作者為什么用“伏”而不用“停”、“�！钡仍~呢?揣摩比較之后，會發(fā)現(xiàn)“伏”不僅與前面的“肥胖”想照應，而且給人一種胖嘟嘟、沉甸甸的憨態(tài)美，富有情趣，給讀者造成一種更豐富的想象空間，使人產(chǎn)生聯(lián)想，得到美的感受。

　　從現(xiàn)代教育學和心理學的角度看，教師課前的導入不僅具有主導作用，而且還有情感的感染作用。著名情境教學專家李士林曾說：“教材……學生之間情感交流的橋梁便是教師的情感……教師用自己的真情一旦點燃學生情感的火苗，我們的語文課堂就會呈現(xiàn)勃勃生機，迸射出生命的活力�！痹趫�(zhí)教《從百草園到三味書屋》時，我是這樣導入的：“童年”是陳醋的酒，越放越醇;“童年”是盛開的花，鮮艷芬芳;“童年”是潺潺的小溪，流淌流淌，流到每個人的心中……童年是光，流金歲月，令人難忘。能講述一下你童年生活中最深刻的一件事嗎?(生談)今天，讓我們一起走進魯迅，了解他的童年生活，一起來學習《從百草園到三味書屋》。詩一般的語文渲染，很快就把學生引入到對童年生活的甜蜜回憶之中。

　　〖從語文教學角度談教師的主導作用──兼談如何突出學生的主體地位·創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學情境〗

　　創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學情境是教師發(fā)揮主導作用，突出學生主體地位的主客觀基。和諧民主的情境是課堂有效教學的一個重要因素，它決定學生是否樂意參與課堂教學，學生學習主觀能動性能否充分的調(diào)動。

　　要創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學情境，教學首先應放開手腳，大膽地將課堂交給學生。作為教師，應該相信學生的潛能，相信學生具有獨立自主的學習能力與分析、判斷、解快問題的能力，不能高估自己的指導作用而忽略學生的學習能力。

　　魯迅先生的《從百草園到三味書屋》是一篇美文，文中精彩生動而又具體可感的景物描寫及人物刻畫，都很值得我們借鑒，文中用大量篇幅，以兒童的眼光來寫“我”在百草園與三味書屋的生活，而這些生活極易引起兒童的共鳴，引發(fā)學生的興趣。教學本文第二部分時，一位語文教師讓學生從“教師”、“學生”的角度來理解“我”對三味書屋的情感，試著讓學生獨立地從文章第二部分來感知文章的主題。學生經(jīng)過一段時間的討論之后，在談論之前，老師只提了一個問題：你們閱讀本部分時，發(fā)現(xiàn)了什么情況?緊接著，學生的各種想法紛沓而至：

　　1、三味書屋的生活也有趣，不在于玩耍，而在于長大學知識。

　　2、學習比現(xiàn)在更寬松。

　　3、老師不太干預學生，課堂較自由，老師講課時，學生可以做游戲，畫畫兒，這是對藝術(shù)的一種追求。

　　4、老師不喜歡學生課堂上問“怪哉”，這應于課堂之外問……

　　對于學生列出的這些情況，老師都沒有打斷他們，更沒有否定他們，老師仔細聆聽并驚喜地發(fā)現(xiàn)：學生所說的這些情況有許多閃光點，由此他們也體驗到“我”在三味書屋的生活并不單調(diào)，無味，體現(xiàn)“我”對童年生活的無限懷念之情。這樣，由學生本身完成對課文內(nèi)容、主題的整體理解，老師就無須多費口舌了。

　　和諧民主的教學情境，給了學生思考、發(fā)言的廣闊空間，也給學生自主學習的機會。教師在引導學生學習的同時，應多營造一種平等、民主、和諧、自由的學習氛圍，不以教師的既定要求來扼殺學生個性，這樣，學生才能有效發(fā)揮他們的潛能，達到無師自通的目的，正如葉圣陶先生所方：“教是為了不需要教”;也只有營造民主和諧的課堂氣氛，與學生真誠交流，才能讓學生在語文的海洋里做勇敢的弄潮兒。

　　〖讓學生真正成為語文課堂的主人·閱讀課，讓學生發(fā)現(xiàn)問題〗

　　在經(jīng)典閱讀課上，要讓學生發(fā)現(xiàn)問題──傳統(tǒng)文本解讀中沒有的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

　　如在學習《從百草園到三味書屋》時，有學生發(fā)現(xiàn)了“問題”：魯迅最后寫《蕩寇志》和《西游記》繡像的下落與“百草園”、“三味書屋”都沒有關(guān)系，是“閑來之筆”，是“畫蛇添足”!一石激起千層浪，學生們紛紛加入討論。有學生作了如下分析：先生教讀的書聽不懂，謀生還要靠開小差時畫的繡像，這正說明作者在三味書屋所受的教育是不切實際的，是迂腐的，從而深刻揭示了封建教育的腐朽，這不是“閑來之筆”，而是有深意的。學生的思維不能說不慎密、沒有創(chuàng)意!這種創(chuàng)新的解讀填補了許多文本解讀者留下的空白。

　　教學反思

　　這是一篇經(jīng)典的課文了，從我們上中學時到現(xiàn)在，或者更遠可以到我的父輩的中學時代，無論教材如何變化，這篇文章卻為所有編寫者親睞。這就是“經(jīng)典”的魅力。

　　我個人是很喜愛先生的文章的，先生的大多數(shù)文章都一一拜讀過，先生的文章難懂確實不假，和讀現(xiàn)在許多的文化快餐不同，許多的文章你得耐下心來，細細的品味才行，一遍兩遍就想讀出點子丑寅卯的人是萬萬不能體會先生文章的妙處的。

　　《從百草園到三味書屋》是先生回憶童年時期生活的一篇文字，本身充滿著濃濃的童真童趣，有著淡淡的失落和悵惘。在初中階段先生的文章中，我是經(jīng)常把它和另外一篇《社戲》相提并論的。但不知是什么原因，大概是先生一貫的戰(zhàn)斗者的鋒利，思想者的深邃，播火者的勇敢讓人們忽略了他的細膩，他的溫情?或者是那些需要口號，需要狂熱的年代使人們把先生和他的作品一起推上了圣壇，而圣壇之上是容不得這些東西的?總之，一代代對這篇文章的詮釋讓人如梗在喉，先是扣上了一頂“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，后是“回憶童年美好生活，表達自己對三味書屋那種教學方式的厭惡和摒棄”，諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。在這些分析中，先生成了一個樣板戲里苦大仇深的老貧農(nóng)，在任何一個場合都不忘一把血一把淚的詛咒那萬惡的舊社會，那萬死的老地主。不知先生泉下有知，看到這些東西，會不會一下子坐起來，再寫一篇文章……

　　誠然，先生對于黑暗的社會，貧弱的國家，愚昧的民眾是有著痛心疾首的恨，那是基于一個先覺者的敏銳，一個思想者的責任之上的，但這一切并不妨礙先生作為一個有血性，有情感的男人抒寫自己的夢想，回憶，失落與惆悵。

　　在《從百草園到三味書屋》一文中，作者用實在的筆調(diào)詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪天里捕鳥的樂趣，也有離開百草園的失落和疑惑，三味書屋里新奇的追問，單調(diào)的學習和課余時偷樂的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終極目的，那就是一個年已不惑的男人對自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。

　　當然，做為一個中年男人，尤其是一個有著深刻思想和犀利筆觸的作家，他的作品中不可能不帶有自己的思想和風格。那些不加修飾而自然天成的描寫，沉穩(wěn)凝重的敘述，深刻詼諧的議論，張弛自如的抒情無不顯示著一代文學大師老道的功力。或許這些就是被許多人認為的“檄文，戰(zhàn)斗”的特征吧!

　　《從百草園到三味書屋》教案 22

　　教學目標

　　[知識與技能]

　　1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

　　2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。

　　[過程與方法]

　　1、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

　　2、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。

　　[情感態(tài)度價值觀]

　　體會作者在文章中表達的感情。

　　教學重點

　　1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

　　2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

　　教學難點

　　1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；

　　2、是有些難解的詞語。

　　教學方法：自讀、探究

　　教學時間：三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　1、導入：

　　魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

　　2、題解：

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取�！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

　　三、查預習。

　　1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

　　四、整體把握

　　通讀課文，然后解決下面問題

　　1、提問：你最先想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點？百草園對于作者來講有什么重要意義？板書：樂園

　　2、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)）

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

　　3、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

　　一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

　　4、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

　　因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

　　五、細讀課文

　　提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

　　(1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　�。ㄗ寣W生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

　�。�2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

　　形：肥胖、高大、臃腫、小球

　　聲：長吟、彈琴

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫

　　四、布置作業(yè)

　　1．完成研討與練習一

　　2．完成第一課時補充作業(yè)。

　　第二課時

　　一、繼續(xù)學習第一部分。

　　1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

　　美女蛇的故事�？勺寣W生簡要復述和評論這個故事。

　　2．問：文章為什么要寫美女蛇的故事?

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　3.下面一段寫的是什么？

　　寫的是冬天的百草園。

　　4．冬天的百草園最有趣的是什么事？

　　捕鳥。

　　5．文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

　　討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的.收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　　二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分

　　1．學生齊讀過渡段。

　　2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

　　討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

　　3．問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?

　　討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。

　　4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

　　討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

　　5．問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?

　　討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。

　　6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

　　?討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

　　7．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

　　討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。

　　8．問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

　　9．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？

　　10．請歸納本文的中心思想。

　　三、小結(jié)

　　全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

　　四、作業(yè)

　　1．完成課后研討與練習二。

　　2．做第二課時補充作業(yè)。

　　第三課時

　　一、問題探究

　　1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　2.為什么要寫美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

　　3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

　　二、小組討論：

　　1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

　　對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心

　　2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

　　生活比較枯燥，學習內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

　　3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？

　　板書：成長。

　　4什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。

　　三、作業(yè)

　　下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。

　　掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

　　有朋自遠方來

　　活動目標

　　了解“朋友”的內(nèi)涵，學會與別人交朋友。認清自我，讓別人愿意與自己交朋友。

　　活動準備：1.學生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。

　　2.課前每位學生各剪三顆紅五角星，以便上課時做游戲用。

　　3.教師準備本課多媒體課件。

　　活動過程

　　活動一：交流收獲，解讀“朋友”

　　導語設(shè)計:世界華人成功學激勵大師陳安之先生說：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說要和成功者交朋友�？梢姡�我們要成功，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學們現(xiàn)在和將來的成功，我們今天就一起來叩響友誼的大門，努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。

　　1.交流收獲。同學交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談談自己的理解、啟示。

　　明確：（1）交友名句：①海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。②人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。……（2）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音�！�…

　　2.解讀“朋友”內(nèi)涵。

　�。�1）教師出示“友”字的小篆寫法，讓學生猜一猜它是個什么字，并解釋其內(nèi)涵。

　　明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩只同時伸出來的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

　　（2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學生討論它看起來像什么，并解釋其內(nèi)涵。

　　明確：“朋”字看起來像并列的兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達了“朋”字平等的內(nèi)涵。

　　小結(jié)：通過對“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內(nèi)涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對方；友好則意味著我們的言行舉止不僅不會給他人帶來傷害，帶來痛苦，而且會給他人帶來快樂和益處。

　　活動二：聆聽故事，辨別朋友

　　1、請班同學以下說一個自己親身經(jīng)歷的故事：在我______的時候（橫線上可填：考試、痛苦、生病、開心、獲獎、生日……），朋友———————（橫線上填寫朋友的表現(xiàn)。）

　　2、同學們聽完故事后，一起來思考：故事中誰是真朋友？誰是假朋友？為什么？

　　3、教師個別提問，引導學生掌握辨別真假朋友的標準

　　教學提示：引導學生體驗交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學會辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標準。為下一個活動奠定基礎(chǔ)。

　　活動三、我評我選，體驗互動

　　1.教師教師活動規(guī)則：每位同學拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜歡的同學姓名及喜歡的理由。全班四組同學依次開展送星活動，每位同學要將手中的紅五星送給班里最要好同學�；顒舆^程中同時播放周華健演唱的歌曲《有一個朋友是你》

　　2.比一比：班里哪位男、女同學得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請上講臺，在學生的掌聲中給予頒獎，最后對同學們在紅五星上寫出的理由進行歸納。

　　3.教師引導學生討論思考：最受歡迎的同學有什么共同的特點？不受歡迎的同學有什么品質(zhì)？如何讓自己成為受歡迎的人？

　　4.教師根據(jù)學生討論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容，進行小結(jié)，歸納以下結(jié)論：

　　友誼技巧：

　　(1)平等互惠，學會體諒朋友的難處，相互給予與分擔。

　　（2）寬容他人，尊重差異，加強溝通。

　�。�3）坦誠相待，堅持原則，絕不能以犧牲原則為代價，維持所謂的友情。

　　[教學提示]通過活動，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語言的能力，可以檢驗學生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進而“朋友”這一。讓學生在活動中真實體驗受人歡迎的快樂，從活動中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì)，培養(yǎng)學生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學。

　　活動四：活學活用，自我反思

　　請你結(jié)合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫在紙上，比如：“言行上應該變得更有禮貌”，并與大家分享。

　　總結(jié)：交友看起來很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實踐它，平等而友好的對待身邊的同學，想必會有很多同學愿意與你為友！正所謂：愛人者，人恒愛之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。

　　教學提示：引導學生掌握交友的關(guān)鍵點，給涉世未深的學生提些改變一生的交友忠告。

　　活動五、自我認識

　　通過這次活動，同學了解了你，你對自己和同學也有了更深入的認識。在此基礎(chǔ)上，將活動中的自我介紹寫成一篇文章，或為你的朋友寫一段介紹文字。不少于400字。

　　《從百草園到三味書屋》教案 23

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1、了解魯迅及其對他的評價：魯迅（1881－1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

　　2、了解作品的相關(guān)知識：《》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題《舊事重提之六》，后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集里。

　　3、掌握下列字的正確讀音：

　　確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 錫箔 桑葚 油蛉

　　斑蟊 收斂 珊瑚 骨髓 秕谷 罕至 繡像 盔甲 叵測 竇

　　4、掌握下列詞語解釋：

　　確鑿 鑒賞 人跡罕至 質(zhì)樸 方正 倜儻 纏絡(luò) 恭敬

　　5、描寫景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨特而又細微的地方，并用準確的語言把它傳神地描述出來。

　　景物描寫的作用：對景物進行生動細致地描寫，實際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。

　　6、記敘的順序：學習一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫，可使文章脈絡(luò)清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強表現(xiàn)力，突出記敘的重點。插敘是在記敘過程當中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來的事情，對主要情節(jié)起到補充襯托的作用。

　　7、對比：是將兩個事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。

　　二、能力目標

　　1、學習狀物、敘事、寫人的方法，特別要注意學習百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點進行多角度有序描寫的方法。

　　2、學習對比的寫作方法。

　　3、透過語言文字準確地把握文章的中心，體會作者的思想感情。

　　4、學習按照時間順序和地點轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。

　　5、揣摩語言，思考作者怎樣遣詞造句。

　　三、情感目標

　　1、認識魯迅。

　　2、了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養(yǎng)熱愛大自然、追求新知識的童心。

　　3、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。

　　4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂地生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　二、文章思路

　　一文的標題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園�！痹賹懭�味書屋：“出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了�！睍�房中間掛著一塊匾額“三味書屋”。時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。

　　全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敘了百草園的生活；第二部分（10～結(jié)尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程當中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。

　　三、寫作特點

　　1、本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。

　　2、運用對比方法，突出文章的中心思想。

　　3、用詞準確、鮮明、生動，突出了景物的特點。如作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

　　4、課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。

　　四、第二自然段寫景的脈絡(luò)

　　本文第二自然段寫景相當精彩。作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語，引出15種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個“不必說”略寫百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。寫景層次井然，條理分明。前一個“不必說”寫靜物由低到高，后一個寫動物由高到低。整體部分從植物寫到動物，局部部分則由動物寫到植物。

　　五、作者怎樣描寫百草園

　　第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點，作者還抓住景物特點，對百草園作了細致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色，寫得精彩生動而富有情趣。在抓景物特點時，作者調(diào)動自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起，構(gòu)成了豐富而美麗的四季風采。作者寫景用詞準確，語言生動形象。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因為肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因為輕捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準確、生動；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了作者對百草園由衷的.喜愛之情。

　　了解寫景的這些方法，不僅對于學習描寫景物的方法有很大幫助，而且對于閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點，必須做到用眼看，細細觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼里的感受寫得有聲有色，加之動靜結(jié)合，動中有靜，靜中見動，靜動交錯變化運用，叫人讀來有滋有味，整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺。另外，寫景離不開抒情的支撐，在對百草園的描繪中，作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進對景物的描繪中，讓讀者受到強烈的感染。

　　六、的過渡

　　本文第9段為全文的過渡段，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應課文前半部分“我”在百草園的快樂生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對百草園的熱愛和戀戀不舍之情。至于因為何故而不能常去百草園玩樂，文章并沒有明確直接的交代，只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測。這些詞語不僅真實得反映了當時的心理，還對百草園的生活巧妙地進行了補充，同時也表達了自己離開百草園時那種無可奈何的心情。當然，百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來無限樂趣，所以，在去三味書屋之前，還不忘用兩個“Ade”以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動物告別，這也表達了作者對百草園生活戀戀不舍之情。

　　七、品味描寫捕鳥的一段文字

　　作者在描寫冬天的百草園的樂趣時，有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大特點就是用詞準確精練，形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個過程，讀來讓人如臨其境。其中一連串的動詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個動詞用得十分準確。在組織學生欣賞這段文字的時候，可先讓學生進行圈點批注，鉤出這九個動詞來，然后試著讓學生作動作揣摩這個過程。課堂上要留出時間讓學生動筆進行仿寫。如讓學生用一連串不少于5個的動詞描寫一個游戲或者一個連續(xù)的動作，在同學間展開交流，議議誰仿寫的最好。這樣，讀寫有機地結(jié)合，可以起到事半功倍的效果。

　　另外，欣賞優(yōu)美文字的時候，有一點值得注意。那就是一定要學習抓關(guān)鍵詞句。應當注意不要把關(guān)鍵語句誤解為華麗的語句，只是相對于其他詞語來說，它在描寫景物、刻劃動作、塑造形象、表達感情、點明中心等方面有著更為深刻準確的表達作用。以“雪后捕鳥”這段為例，那些表示捕鳥動作的九個動詞就成為描繪捕鳥過程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語的運用，準確、生動、傳神地刻畫了捕鳥的整個過程。不僅僅是針對捕鳥這段進行分析，讀任何文章，理解關(guān)鍵語句，都絕不能脫離特定的語言環(huán)境妄加理解，而是必須結(jié)合上下文的意思認真揣摩，這樣才能準確理解作者所賦予這些詞語的特殊含義。

　　八、如何理解三味書屋的生活

　　長期以來，人們在分析百草園和三味書屋的生活之間的關(guān)系的時候，主流的看法是認為二者形成了對比的關(guān)系。認為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴、無味之間形成了對比關(guān)系，前后分別包含了作者強烈的褒貶之情。

　　除此“對比說”之外，還有兩種認識：

　　一種意見認為，前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶，是對大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活，對于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。

　　第三種意見認為。前后是襯托關(guān)系，用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活，從而批判封建教育制度對兒童身心的損害和束縛。

　　上述三種觀點都有一定道理，比較而言，這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時的心理背景，更能為讀者所接受。實際上，我們從作者對三味書屋生活的描寫中，也不難發(fā)現(xiàn)自立行間洋溢著快樂的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設(shè)，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時，溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，頗有些成績的繡像，飛速進步的“對課”，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時時流露出新奇天真和快樂的情趣。

　　九、如何評價文中的私塾先生

　　三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲的問題是怎么回事，卻不作回答，而且是臉上還帶著怒色，先生有一條戒尺，但不常用，有罰跪的規(guī)則也不常用，如何評價這位先生呢？

　　私塾是我國古代私人所設(shè)立的教學場所。它在我國兩千多年的歷史進程中，對傳播祖國文化，促進教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學童在讀書識理方面，起過重要的作用。但是私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。

　　打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學生的方式，有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用，描寫出了先生嚴格而不厲害的形象，表現(xiàn)先生對他的學生管理中的開明思想，在魯迅眼里，先生實際上是可親、可敬的。當然，也從一個角度反映了私塾教育管理方法的落后性。

　　《語文課程標準》要求7－9年級學段的學生能夠?qū)W會“默讀，做到不出聲，不指讀�！薄梆B(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字�！� 教師要抓住“準確”、“迅速”、“適應”三個基本要求來訓練學生默讀。默讀后，應當讓學生先理清各段的主要內(nèi)容，再把臨近的、意思相關(guān)的段歸并成部分，歸納各部分的大意，然后再把各部分的大意歸納出來，總結(jié)文章的中心意思。

　　十、默讀指導教學建議

　　從“三味書屋”的學習中，同學們應當通過魯迅先生對私塾先生或直接的評價（“方正、質(zhì)樸、博學”），或言行的描述，準確把握作者對其先生的態(tài)度。至于這部分的一些生僻難解的詞語，則不必深究。

　　十一、第二自然段教學建議

　　對百草園部分的學習，第二部分是重點。作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣，我們也須細細揣摩其中深意。同時，從魯迅先生的筆下，我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。諸如寫景首先要觀察，觀察則要調(diào)動起人的各種感官因素，從而抓住景物的特征。寫景還要講究順序，使文章層次清晰。寫景還可以展開想象的翅膀，翱翔于更廣闊的天空，使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。

　　提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生對這一段落中的好詞好句做圈點批注，或者自由發(fā)言，舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解。教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學生理清這段的脈絡(luò)。最后讓學生按照黑板上的關(guān)鍵詞復述，直至熟讀成誦。（書后沒有要求背誦這一段，但是對有能力的學生，背誦這樣的段落的要求是合理的）

　　提倡動筆進行仿寫練習。模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式，進行景物描寫的練習，并在學生中進行交流，將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語文墻報進行展覽……總之，讓學生多讀多寫，學習優(yōu)美的語言，圍繞課堂閱讀展開的活動要以全面提高學生語文素養(yǎng)為基本出發(fā)點。

　　教學設(shè)計示例

　　教學過程

　　第一課時

　　〖布置預習〗

　�。�1）查字典：給課文“預習提示”中和閱讀過程當中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。

　�。�2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

　�。�3）指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。

　　（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫："捕鳥"過程的文字。

　�。�5）以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細致觀察，寫出自己的真實情感。

　　〖課堂教學程序〗

　　（一）導入新課，明確目標：

　　1、導入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學生另一個身邊生活“學校生活”，交代本單元學習的就是“學校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強調(diào)魯迅作品在中國文學上的影響和在教材中的地位引入本課學習，板書課題。

　　2、明確課文的教學目標和本課時學習要點。

　�。ǘ�）預習檢查：

　　作為本課的預習檢查，內(nèi)容很重要：

　　一是通過檢查預習（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標①；二是檢查預習（5）時（注意省時）只作抽查，且主要記錄一二個同學習作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓練時的范例，檢查不作評述。此外，檢查預習（4）主要是為學生疏通閱讀障礙和強調(diào)課文重點文段。

　�。ㄈ�）整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

　　提問：課文寫的是什么時候的事？寫了哪幾個地方？作者喜歡哪一個地方？

　　討論：從題目上看，本文應分幾個部分？

　　[兩部分]

　　從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？

　　[過渡]

　　學生討論明確后再讓學生找出文中的過渡段。

　　3、學習第②自然段：

　　讓學生在筆記本上抄寫全段，并舉例說明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點。討論完畢后可讓學生進行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫，并在全班交流。

　　小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達自己的感情，可以不直接說出來，借助“抓住景物特征，準確的形容”即能表情達意，無論是閱讀理解或表達，應深刻地體會這一點。

　　4、學習③-⑥段：

　　略講。先小結(jié)第②段"詞語形容景物美，喜歡百草園是‘樂園’；然后用談話法讓學生結(jié)合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”

　　5、學習⑦⑧兩段

　　在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺演示捕鳥過程，再導入準確表述動作的學習。由于演示中，動作的準確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習，用至少5個動詞描寫一連串的動作或者一個游戲的過程。

　　語言特點： 準確的形容，準確的表述動作。

　　6、第一部分小結(jié)： 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。

　　五、布置課后練習作業(yè)：

　　1、背誦第二段。

　　2、百草園里，作者學到了不少東西，也是學校生活。三味書屋直接寫了學校生活。試預習三味書屋部分，分別找出兩部分中"學習的環(huán)境、教課的先生、學習的內(nèi)容，并加以對比，結(jié)合完成文后練習一。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　1、學習"三味書屋"部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

　　2、討論文章的主題。

　　〖教學過程〗

　　一、朗讀第九自然段

　　完成課后練習三

　　點撥：

　　1、副詞及其表達作用。

　　2、過渡的知識

　　二、默讀10-24段

　　1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

　　點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。

　　2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？

　　點撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解

　　極方正、質(zhì)樸、博學，和藹

　　A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。

　　B、先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了……

　　C、他有一條戒尺，但是不常用……

　　D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

　　3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？

　　點撥：第17段；讀書；上課時的畫畫等。

　　4、你還有哪些不懂的地方，請?zhí)岢鰜恚?/p>

　　三、討論文章的主題

　　討論課后練習一

　　點撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？

　　充分肯定學生的意見，最后統(tǒng)一為第三種（參見“教法建議”）。

　　四、積累

　　魯迅先生刻"早"字的故事。

　　五、作業(yè)

　　你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎？請同學們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。

　　手段

　　采用多媒體輔助教學的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增強學生的感性認識。

　　設(shè)計思想

　　根據(jù)本課內(nèi)容的特點、教學的目標、教材重點，選用的教法和預計效果如下：

　　提問法、討論法——能精講、善導、內(nèi)容要點集中，思維方向集中。

　　比較練習法——優(yōu)化訓練，突出重點，使難點形象化。

　　讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應用語文”。

　　談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學生深入思考，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

　　探究活動

　　請同學們上網(wǎng)或者去圖書館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務中的一項：

　　1、寫一篇介紹魯迅先生的練筆。

　　2、制作介紹魯迅先生的簡單網(wǎng)頁（或課件）

　　3、完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報。

　　4、制作魯迅圖片資料的展板。

　　《從百草園到三味書屋》教案 24

　　【教學重點】

　　學習重點應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

　　【教學難點】

　�。薄⑴�懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　�。�、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

　　３、理解結(jié)尾的話。

　�。础⒗斫庑形闹袛⑹隹谖堑淖兓�。

　　【教學目標】

　�。�、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

　　２、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

　�。�、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。

　　【學習方法】

　　朗讀法、感悟、品味、交流。

　　【課前準備】

　�。�、讀準“讀一讀”中的字音。

　�。病⒆钥床⒗斫庾⑨屩械脑~語。

　　３、閱讀課文，質(zhì)疑。

　　４、思考：探究與練習。

　　【課堂類型】

　　新授課。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習

　　二、導人

　�。�、作家作品簡介：

　　學生已學過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關(guān)魯迅的知識。

　　《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

　　百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（１２歲到１７歲）在這里讀書。

　�。�、導語：

　　作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

　　三、學習文章結(jié)構(gòu)

　�。�、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？

　　討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

　�。病⑻釂枺喊俨輬@和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？

　　討論并歸納：

　�、虐俨輬@：從開頭到“來不及等它走到中間去�！�

　�、迫�味書屋：從“出門向東”到完。

　　⑶過渡段：第９自然段。

　�。�、提問：第１自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

　　討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　　四、學習景物描寫

　　1、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？

　　朗讀第２自然段，思考回答問題。

　　討論并歸納：（老師提示引導并歸納）

　　⑴既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　�。ㄗ寣W生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

　�、菩巍⒙�、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

　　（讓學生分別找出相關(guān)內(nèi)容）

　　形：肥胖、高大、臃腫、小球。

　　聲：長吟、彈琴。

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫。

　　⑶層次井然，條理分明，活潑多姿：

　　先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。

　　(4)從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的'感受。

　　作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

　　2、學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。

　　五、學習民間故事和冬天的百草園

　�。�、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

　　美女蛇的故事�？勺寣W生簡要復述和評論這個故事。

　�。�、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　�。�、下面一段寫的是什么？

　　寫的是冬天的百草園。

　�。�、冬天的百草園最有趣的是什么事？

　�。怠⒉而B。

　　６、文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？

　　討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　　六、小結(jié)

　　寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

　　七、布置作業(yè)

　�。�、背誦第二段。

　�。�、“百草園”里，作者學到了不少東西，也是“學校生活”�！叭�味書屋”直接寫了“學校生活”。試預習“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學習的環(huán)境、教課的先生、學習的內(nèi)容”，并加以對比，結(jié)合完成文后練習一。

　　第二課時

　　一、導入

　　寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

　　二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分

　　１、學生齊讀過渡段。

　�。�、問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

　　討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

　�。�、問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？

　　討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。

　�。�、問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

　�。�、問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的？

　　討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。

　�。�、問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

　　討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）

　�。�、問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人？

　　討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。

　�。�、問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

　　學生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內(nèi)容。

　�。�、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？

　　學生自由討論，有理就行。

　　９、請歸納本文的中心思想。

　�。ㄗ寣W生討論“研討與練習”：一題的３小題）

　　三、小結(jié)

　　全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書屋，表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

　　四、作業(yè)

　�。薄⑼瓿烧n后研討與練習二。

　　２、自主檢測。

　　第三課時

　　一、讓學生質(zhì)疑問難，師生共同討論課文中的問題

　　二、訂正作業(yè)

　　三、自主檢測上的課外練習

　　要求：當堂練習，集體評講。

　　四、積累

　　魯迅先生刻“早”字的故事。

　　五、作業(yè)

　　你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請同學們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。

　　《從百草園到三味書屋》教案 25

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1、學習作者豐富的詞匯，積累并運用和簡潔、富有情趣的語言。

　　2、兩相比照的手法來突出主題的方法。

　　3、了解作者童年的趣事

　　能力目標：學習塑造生動的形象，準確的表述動作的能力。

　　德育目標：了解兒童對自由快樂生活的喜愛及對束縛兒童的封建教育的不滿。

　　【教學重點、難點】采用對比來反映主題及詞語的準確生動來描寫景物和動作。

　　【教學方法】以讀帶講，小組討論結(jié)合集體討論，合作學習。

　　【學生活動】討論、表演、誦讀

　　【教學手段】多媒體配合教學。

　　【教學課時】三課時。

　　第一課時

　　教學重點：

　　整體把握課文內(nèi)容;預習生字詞;指導學生朗讀第二段。(力爭背誦)

　　教學過程：

　　一、導入

　　少年時代的生活是豐富多采的，它令人難以忘懷，幾十年后回憶起來還歷歷在目。文學家魯迅先生在中年時寫了一組回憶青少年時期生活的散文，這組散文浸透了而時的清新甜美，正如晨光里綻開的花朵，在晚年才拾起來自賞。因此作者把這組散文匯成一個集子，取名曰《朝花夕拾》。今天我們來閱讀欣賞其中的一篇《從百草園到三味書屋》。

　　1、介紹作者

　　上學期我們學過魯迅先生寫的一篇小說《社戲》，對魯迅先生作過詳細的介紹，請大家回憶一下，盡快的填寫出下面的內(nèi)容：

　　魯迅，原名，省人，我國偉大的家、家、家、家。他的代表作有小說《 》、《 》等，散文集《朝花夕拾》，小說集《 》《 》等。

　　2、散文集《朝花夕拾》創(chuàng)作背景

　　1926年，魯迅先生由北京南下，到廈門大學任文科教授，在廈門寫下了回憶性的散文《從百草園到三味書屋》，此文最初發(fā)表在《莽原》期刊上，后編入散文集《朝花夕拾》。

　　《從百草園到三味書屋》寫的是魯迅童年時期，由家庭到私塾這段生活往事，是以空間和時間的變換來進行記敘的。

　　本文標題，“從……到……”已經(jīng)表明這種順序。

　　二、按下面的要求默讀課文。

　　1、以文章題目推測全文分為幾大部分。按空間的變換，用“‖”在文中劃出部分之間的界限，并分別用一個字概括作者對兩個地方的感受。(樂、悶)

　　2、讀到有注釋的地方，迅速查找文下注釋，認準讀音，記住詞意。

　　3、借助工具書，給加點字寫拼音。

　　確鑿( )菜畦( )蟋蟀( )纏絡(luò)( )竹篩( )覓食( )淵博( )鼎沸( )錫箔( )厥貢( )苞矛( )橘柚( )倜儻( )金叵羅( )皂莢樹( )桑葚( )輕捷( )油蛉( )斑蝥( )后竅( )攢成( )

　　珊瑚( )斂( )豁的一聲( )人跡罕至( )系繩( )啄食( )秕谷( )罩住( )宿儒( )蟬蛻( )拗過去( )盔甲( )戒尺( )腦髓( )陌生( )

　　三、檢查讀課文效果

　　朗讀接力：當堂讀，錯的就坐下。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫字詞。

　　2、反復朗讀背誦段，力爭背誦。

　　第二課時

　　教學重點：學習第一部分。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　開展聽寫比賽，達到掌握字詞的目的。

　　以小組為單位，互相聽寫十個詞，看哪一組成績最好，最后給予評價。

　　二、學習第一部分。

　　采取讀書形式：二人小組，左邊一行的同學齊讀第一部分;右邊一行的同學監(jiān)聽，讀后，各自指出左邊同學錯誤的讀音。

　　三、請一位同學朗讀第一段，

　　1、這一段，交代了百草園的位置，哪些詞語表明?

　　——我家的后面。

　　2、“似乎”是好像的意思，表示不確切;“確鑿”是確實的意思。這兩個詞連用不是互相矛盾的嗎?你怎樣理解雙重的含義?

　　——已隔多年，最末次的相見印象淡薄，所以用“似乎”，然而，童年時的魯迅對百草園的.生活印象很深刻，因而用“確鑿”。以次，強調(diào)、突出了童年的記憶。

　　3、這一部分，哪一個詞語能概括第一部分記敘的感情基調(diào)?

　　——我的樂園。

　　四、小聲朗讀第二段，按順序記住百草園有哪些有趣的東西，作者是怎樣形容和描述的。讀后，合上書本，憑借朗讀時頭腦中出現(xiàn)的形象，一一回答。

　　五、討論以下問題

　　1、這段描寫，角度多變，卻又層次清晰。從下面提示中，看誰能找到規(guī)律。

　　整體、局部;植物、動物;靜景、動景;聽覺、視覺、味覺、觸覺。

　　——以整體到局部，先靜景后動景，植物—動物—植物，視覺—聽覺—視覺—聽覺—觸覺—味覺。

　　2、此外，使這段描寫層次分明的`，還有一組詞語起著重要的作用，這組詞語是什么?

　　——不必說……也不必說……單是……就有……

　　3、誰能以最快的速度用這組詞語編一段話，描繪一種情景。

　　學生活動：可以先分小組交流，再推薦到全班交流。

　　六、速讀美女蛇的故事，看誰用時少，記住的主要內(nèi)容多。讀后，講述這個故事。講述后，由講故事的同學問大家：

　　這個故事給充滿情趣的百草園增添了什么? ——神秘色彩。

　　七、作業(yè)：背誦第二段。

　　第三課時

　　教學重點：學習第二部分，體會作者的寫法。

　　教學過程：

　　一、

　　檢查背誦。

　　對背誦情況進行總結(jié)，要求做到準確無誤。

　　二、學習第二部分。

　　每位同學認真閱讀第二部分，讀后，二人小組右邊的同學給左邊的同學講述捕鳥的過程。左邊的同學看看課本，聽他講述時所使用的動詞是否正確。

　　三、每人描述一項游戲，至少使用五個不相重的動詞，看誰動詞選得正確，游戲描述得生動、具體。兩人交流，互相講述。然后推薦一至二人在全班交流。

　　四、齊讀過度段。

　　魯迅寫詞文時，已經(jīng)46歲，他知不知道家里人為什么把他送進私塾去讀書呢?(他當然知道。)

　　你們知道嗎?(知道。他到了該上學的年齡。)

　　那這里為什么要寫不知道呢? (魯迅成年回憶童年往事，是以記憶中的童年時的感受和心理來寫的，正因為這樣，才更有情趣。)

　　1、齊讀這一段，然后把第一句中的“不”刪去;將第二句中的三個“也許……罷”刪去，“都無從知道”刪去。再齊讀。兩相比教意思一樣嗎?(不一樣。)哪種更符合實際?(原文)。

　　這樣寫能準確表達出魯迅童年時，怎樣的思想感情?

　　(誤認為上學是對自己“過失”的懲罰，表達了對百草園生活的眷念之情。)

　　五、四人小組，閱讀第二部分邊讀邊討論。

　　1三味書屋與百草園相比，在環(huán)境氣氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面，有哪些不同?具體說明。與“樂”相對，“悶”在哪?

　　2、對文中寫到的三味書屋和壽鏡吾先生，歷來有兩種對立的意見。一種意見認為三味書屋的生活“呆板枯燥”，是束縛兒童發(fā)展的“牢籠”。先生是“維護封建教育制度和宣揚孔孟之道的一個典型的腐儒”，作者用“輕松幽默的筆調(diào)”對他加以“諷刺和批判”。另一種意見認為三味書屋“是在同類私塾中頂開通明朗的一個”，先生是“本城中極方正，質(zhì)樸博學的人”，他“不打人，不罵人”，對學生和藹、負責，“壽鏡吾先生在當時的社會來說是一個比較好的老師”。那么，同學們是怎樣評價三味書屋和壽鏡吾先生的呢?請你結(jié)合課文談談自己的見解。

　　3、在分組討論的基礎(chǔ)上，教師有選擇的找?guī)孜粚W生在全班發(fā)言。

　　(教師要給學生充分發(fā)表意見的機會，答案不求統(tǒng)一。)

　　六、作業(yè)

　　隨筆——我的童年最有趣

　　要求：1、用上文中那一組詞，描寫景物。

　　2、對景物的描寫應仔細觀察，描寫具體，力求生動、形象。

　　3、記事具體，寫出自己的真情實感，字數(shù)500字以上。

　　《從百草園到三味書屋》教案 26

　　教學目標

　　1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達作用。

　　2、能復述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準確性。

　　3、能復述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。

　　教學過程

　　模塊一：明確課時目標

　　教學板塊1：導入

　　教師出鏡同學們，大家好。上節(jié)課，我們通過閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進百草園和三味書屋，去體會作者寫景狀物的妙處。

　　這節(jié)課我們要完成以下學習任務：

　　PPT1

　　學習目標

　　1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達作用。

　　2、能復述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準確性。

　　3、能復述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。

　　模塊二：品味寫景狀物

　　教學板塊2：品味特殊句式

　　PPT2經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草，但在作者心目中卻是他的“樂園”。作者緊扣“樂園”依次描繪了關(guān)于百草園的三件事：泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。

　　百草園的樂園生活：

　　泥墻根的趣味

　　美女蛇的故事

　　百草園的冬天

　　也許同學們對老師的第一個小標題“泥墻根的趣味”產(chǎn)生了疑惑，上節(jié)課明明是用百草園有趣的景物概括的啊，怎么現(xiàn)在卻只強調(diào)泥墻根的趣味呢。下面請同學們齊聲朗讀課文第2段，想一想老師的改動有沒有道理呢？

　�。ìF(xiàn)場老師組織學生齊讀課文第2段，并思考問題。時間3分鐘）

　　PPT3聰明的同學一定注意到了這樣一組句式：

　　品味寫景狀物：

　　不必說……

　　也不必說……

　　單是……就……

　　請同學們用這個句式造句，說說它的作用。

　�。ìF(xiàn)場老師組織學生造句，并交流作用，時間5分鐘）

　　PPT4大家一定能體會到這個句式，它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個“不必說”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。

　　不必說……

　　也不必說……

　　單是……就……

　�。ㄍ怀觥皢问恰钡膬�(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然比比皆是了。）

　　教學板塊3：品味寫景狀物

　　PPT5作者用這么個特殊的句式為我們描繪了哪些動植物呢？請同學們再讀課文第2段，完成以下學習任務：

　　品味寫景狀物

　　再讀課文第2段：

　　1、劃出文中所寫的景物和它們的特點。

　　2、想一想，這些景物分別是什么季節(jié)的景物。

　�。ìF(xiàn)場老師組織學生看書，完成學習任務，時間3分鐘）

　　相信大家一定對百草園的動植物留下了深刻的印象，讓我們合上書本一起來回憶一下。

　　PPT6不必說，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。

　　不必說春

　　碧綠菜畦

　　光滑石井欄

　　高大皂莢樹

　　紫紅桑椹

　　PPT7也不必說，蟬是鳴的且在長吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。

　　也不必說夏

　　鳴蟬長吟

　　肥胖黃蜂伏

　　輕捷叫天子竄

　　PPT8單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。

　　單是秋

　　油蛉何首烏

　　蟋蟀木蓮

　　蜈蚣覆盆子

　　斑蝥

　�。ìF(xiàn)場老師組織學生合上書本一起回憶，時間2分鐘）

　　好極了！相信同學們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說……也不必說……單是……”這個特殊的句式串聯(lián)，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動物，先寫靜景，再寫動景；寫靜景時，由低到高；寫動景時，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯綜交織，渾然一體。

　　教學板塊4：看圖背誦課文

　　PPT9（百草園圖片）下面，請同學們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。

　　PPT10（菜畦圖片）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄

　　PPT11（高大的皂莢樹圖片）高大的皂莢樹

　　PPT12（紫紅的桑葚圖片）紫紅的桑葚

　　PPT13（鳴蟬圖片）也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了

　　PPT14（蜈蚣圖片）單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。

　　PPT15（何首烏圖片）何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著

　　PPT16（木蓮圖片）木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。

　　PPT17（覆盆子圖片）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。（超鏈接到PPT9）

　　PPT9（百草園圖片）同學們看得很認真，聽得也很認真，下面就讓我們看著具體的圖片一起來嘗試背誦這段課文。

　　（現(xiàn)場老師組織學生觀看圖片，背誦課文第二段。時間約5分鐘）

　　同學們在這么短的時間里幾乎都能背得出課文第二段，說明大家學得非常認真�，F(xiàn)在老師又有一個問題：這一段寫了百草園春、夏、秋季的景物，那么百草園的冬天會是怎樣的呢？

　　模塊三：品味動詞準確性

　　教學板塊5：研讀捕鳥

　　PPT18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空。

　　用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：

　　寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（下雪帶來的樂趣）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。

　�。ìF(xiàn)場老師組織學生研讀，填空，交流。時間約3分鐘）

　　這個填空肯定難不倒大家，寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫拍雪人和塑雪羅漢的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。

　　PPT19通過剛才的填空，大家一定會發(fā)現(xiàn)，在作者筆下，冬天的百草園因為可以捕鳥而讓作者樂在其中。

　　品味動詞準確性

　　細讀課文第7段：

　　劃出描寫捕鳥的動詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥的動作，邊復述捕鳥的過程。

　　（現(xiàn)場老師組織學生讀課文，完成學習任務。時間約8分鐘）

　　好，下面讓我們一起來復述捕鳥的全過程，注意所用動詞的'準確性。

　　PPT20

　　（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。

　　PPT21掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

　　用準確的動詞填空：

　�。⊕撸╅_一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠遠地（牽）著，（看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時候，將繩子一（拉），便（罩）住了。

　　通過復述，我們不但能感受到這些動詞準確而生動的描繪了捕鳥的全過程，還能感受到作者捕鳥時的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂園”之趣。

　　教學板塊4：復述故事

　　PPT22（百草園圖片）百草園里似乎確鑿只有一些野草。當然也會有一些長得長的草。然而長的草里是不去的，這是為什么呢？里是不去的，這是為什么呢？

　　PPT23閱讀課文3-6段，

　　用自己的語言復述美女蛇的故事。（要求：情節(jié)完整，形象生動）

　�。ìF(xiàn)場老師組織學生閱讀課文，復述故事。時間5分鐘）

　　聽完美女蛇的故事，請同學們設(shè)身處地的想一想：

　　PPT24

　　思考：

　　童年時的作者站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，此時對百草園會有什么樣的感受呢？

　　不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂園”的情趣。

　　增添了百草園的神秘感，

　　更豐富了“樂園”的情趣。

　　模塊四：回顧小結(jié)

　　教學板塊5：回顧小結(jié)

　　好，下面讓我們一起回顧一下，百草園為什么被我稱為是“我的樂園”？

　　PPT25回顧課文第一部分內(nèi)容后填空：

　　百草園是我的“樂園”，因為這里

　　有（）的景物可以（）；

　　有（）的食物可以（）；

　　有（）的動物可以（）；

　　有（）的故事可以（）；

　　有（）的捕鳥可以（）。

　�。ìF(xiàn)場老師組織學生回顧課文，完成填空并交流。時間5分鐘）

　　PPT26百草園的一年四季都是那么充滿樂趣，請同學們在課后把課文第二段和捕鳥全過程熟讀成誦，體會作者寫景狀物的妙處和動詞運用的準確性。

　　課后學習：

　　背誦課文第二段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。

　　《從百草園到三味書屋》教案 27

　　一、教學目標

　　知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學習作者描寫景物的手法。

　　過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

　　二、教學重點、難點

　　1。重點：學習作者寫景時抓住景物特點、按順序、多角度描寫的手法

　　2。難點：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

　　三、教學過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬�導入

　　第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的.認識。

　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？

　　（二）板書課題，作者

　　回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

　�。ㄈ�）釋題

　　從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、。三味書屋生活

　�。ㄋ模┞牱蹲x錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

　�。ㄎ澹┱�體感知

　　1。概括兩種生活的特點

　　1—8段：敘述百草園是我兒時的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；

　　9—24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

　　2。你最喜歡哪部分，簡述理由。

　　（六）細讀百草園部分，劃出中心句。

　　1。小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？

　　從優(yōu)美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。

　　2。延伸

　　（1）利用多媒體展示百草園的圖片

　�。�2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點的詞語，思考：這一段在語言上有什么特點？

　　色彩——（）的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹（）的桑葚

　　形態(tài)——（）的黃蜂（）的叫天子

　　聲音——蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹葉里（）

　　（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　　3。思考：美女蛇的故事有什么作用？——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

　　4。閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，并探討這一連串的動詞在表達上起到了什么作用？

　　“掃開。，支。，撒。，系。，牽。，看。，拉。，罩”，準確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實是“我”的樂園。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　預習文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？

　　全國各地QQ交流群（點擊進入加群）

　　《從百草園到三味書屋》教案 28

　　創(chuàng)意說明：

　　這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫形象細膩，事情記敘完整生動，人物描摹惟妙惟肖。教學過程中，可以引導學生反復朗讀，體會這些特點，學習本文簡練生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。

　　教學步驟：

　　一、組織學生聽課文朗讀磁帶，并討論下列問題：

　　1．從課文標題和文章看，全文寫了哪兩個地方？作者對這兩個地方各是什么感情？

　　2．文章的過渡段是哪一段？全文是按什么順序記敘的？

　　二、研讀課文第一部分，體會作者童年時代在百草園的樂園生活。

　　1．指定學生朗讀課文第一部分。

　　2．組織學生討論下列問題：

　　(1)這一部分的寫作順序是什么？

　�。�2）這一部分寫了哪些景物？景物的特征分別是什么？請學生找出相關(guān)的詞語。

　　(3)“雪地捕鳥”這一情節(jié)，哪些動詞運用得準確、生動？

　　（4）“美女蛇”故事的插敘有什么作用？

　　（5）離開百草園，作者的心情怎樣？這一小節(jié)（第9小節(jié)）的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？

　　3．指導學生集體朗讀文章第一部分，體會作者所表達的對百草園的喜愛和留戀之情。

　　三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。

　　1．指定學生朗讀課文第10、11小節(jié)，概括這部分的內(nèi)容。引導學生體會“我”對先生的.敬重之情，并找出相關(guān)的詞語進行分析。

　　2．學習課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容，組織學生討論下列問題：

　　(1)這部分內(nèi)容寫了幾件事情？

　�。�2）寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，除了表現(xiàn)孩子們的天性之外，還有其他什么作用？

　�。�3）哪些內(nèi)容的描寫表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失��？

　　四、課后練習。

　　1．認真朗讀并背誦課文第2小節(jié)，體會作者寫景手法的高妙。

　　2．通讀全文，請說出你所認為的作者童年生活中最有趣的事情，說明理由，并與同學交流。

　　《從百草園到三味書屋》教案 29

　　【教學目標】

　　１、以自主、合作、探究的學習方式為主，充沛激發(fā)同學的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。

　�。�、注重同學的內(nèi)心感受與自我體驗。

　�。场⑴囵B(yǎng)同學語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

　　【公開課教案】

　　一、導入課文

　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是生長，有喜也有憂，有神往也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人為我們講述生長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

　　二、快速閱讀課文

　�。ù蠹s３５００字）

　　三、合上書，快速回想課文內(nèi)容

　　提問：

　�。�、你最先想到的是什么內(nèi)容？

　　２、課文提到了哪些地點？

　　３、百草園對于作者來講有什么重要意義？

　　板書：樂園

　　四、分組討論

　　為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？

　　五、用自身的話來總結(jié)

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

　　六、提問

　　１、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

　�。ㄒ话阃瑢W會回答泥墻跟一帶，捕鳥）

　�。病�為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

　　（因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充溢感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前）

　　小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

　　“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中�！薄�…

　　所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小小朋友被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？

　　六、快速閱讀“我”在三味書屋中的'生活

　　百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。

　　板書：學堂

　　七、小組討論

　　１、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

　�。▽τ谏�活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心）

　　２、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

　　（生活比較枯燥，學習內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬）

　�。场⒏鎰e了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自身的秘密。自身的煩惱，自身的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？

　　板書：生長。

　�。础⑹裁床攀钦嬲�的生長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。

　　八、鞏固

　　下面我們再一次認真看課文，請找出自身不理解的地方。

　　九、練習

　　下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話

　　十、拓展

　　學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的小朋友？

　�。ɑ顫�、天真、好奇、求知欲強等）

　　【板書】

　　從百草園到三味書屋

　　樂園學堂

　　生長

　　《從百草園到三味書屋》教案 30

　　一、設(shè)計理念

　　1.本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

　　2.緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習和生活的真諦。

　　3.自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

　　二、學習目標

　　1.熟記魯迅的有關(guān)知識。

　　2.理解并運用描寫景物的手法。

　　3.學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習。

　　4.培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

　　三、學習重點、難點

　　1.重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

　　2.難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識

　　四、教學準備

　　1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。

　　2.布置學生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

　　五、科時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、教學重點

　　1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

　　2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

　　3.掌握“不必說……也不必說……單是”的'句式。

　　二、教學步驟

　　(一)導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點?

　　(二)板書課題，作者。回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

　　(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。)

　　(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

　　(五)整體感知。

　　1.概括特點(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)

　　2.找出兩部分的起止句及過渡段。

　　3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

　　(六)細讀百草園部分，劃出中心句。

　　1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)

　　2.延伸：利用多媒體展示：

　　(1)有關(guān)百草園圖片;

　　(2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

　　3.齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)?

　　運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　　4.拓展：

　　(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

　　(2)觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

　　(七)作業(yè)：

　　1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;

　　2.比較所搜集的童年生活材料。

　　第二課時

　　一、教學重點

　　1.理解主題

　　2.運用聯(lián)系比較法，加深對生活對學習的認識

　　3.比較對照手法的仿寫

　　二、教學步驟

　　(一)檢查：

　　1.聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸

　　2.為多音字注音并組詞：

　　3.口答有關(guān)魯迅知識

　　(二)指名讀過渡段

　　1.找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。

　　2.思考：練習二(2)推測原因之多，說明了什么?(明確：襯托對百草園的難舍之情。)

　　(三)細讀寫三味書屋生活的部分

　　1.討論：哪些內(nèi)容形成了對比，說明了什么?如：(1)玩耍時與讀書時不同氣氛;(2)師生讀書時不同態(tài)度。

　　2.質(zhì)疑問難：為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點?(明確：學生沒讀懂，說明所學內(nèi)容脫離學生實際。)

　　3.延伸：有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?

　　(四)總結(jié)：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲。

　　(五)拓展：

　　1.比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。

　　2.對照自身的學習、生活，有何新的認識?

　　提示：

　　(1)與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然;

　　(2)與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學習環(huán)境，主動學習，探究學習，合作學習，尋找并體驗學習中的樂趣。

　　(3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從……到……”作題，寫兩個生活片段。

　　提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。

　　附：板書設(shè)計

　　第一課時

　　從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》

　　百草園生活：自由快樂無限趣味樂園：色彩形狀聲音趣事

　　寫景：抓特點、多角度、按順序

　　第二課時

　　對比：

　　1.百草園：自由豐富有趣──熱愛

　　三味書屋：束縛單調(diào)乏味──不滿

　　2.玩耍時：靜悄悄

　　讀書時：人聲鼎沸

　　《從百草園到三味書屋》教案 31

　　一、教學目標

　　1.學習課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調(diào)動多種感官對景物進行多角度的描寫。

　　2.仿照課文第二段，描寫一處景物。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　學習課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調(diào)動多種感官對景物進行多角度的描寫。

　　教學難點：

　　注意合理安排描寫的順序，調(diào)動多種感官，運用多種描寫方法來描寫一處景物。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法充分熟悉課文第二段，通過生生、師生之間的交流簡要分析這一段的景物描寫方法，教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)本文寫法，讓學生覺得寫作不難，發(fā)現(xiàn)身邊的美景，展現(xiàn)對生活的熱愛。

　　四、教學過程

　　(一)復習導入

　　這篇課文有一段精彩的景物描寫，你能找到嗎?對，是第二段，請大家用心朗讀這一段。

　　(二)寫法探究

　　1.關(guān)鍵詞語──景物描寫有順序。

　　(1)圈出這個語段中結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵詞語：“不必說……也不必說……單是……”

　　(2)這組關(guān)鍵詞語，哪個是內(nèi)容強調(diào)的重點?

　　預設(shè)：“單是”后邊的內(nèi)容是強調(diào)的重點，突出了兒時百草園的趣味無窮。

　　(3)景物描寫有順序：先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是從整體到局部的順序。

　　(4)讀讀背背這段景物描寫的文字，關(guān)注都寫了什么景物。

　　(5)你還關(guān)注到這段景物描寫中的其他順序了嗎?

　　【預設(shè)】高低相間：第一個“不必說”從低到高寫，第二個“不必說”從高到低寫;

　　動靜結(jié)合：低處寫靜物，高處寫動物;

　　遠近結(jié)合：第一個“不必說”寫近處，第二個“不必說”寫遠處。

　　【設(shè)計意圖】從形式到內(nèi)容的學習本段描寫，熟悉語言材料，為簡要分析景物描寫的方法做準備。

　　2.修飾詞語──景物描寫抓特征。

　　(1)作者筆下的景物，各自有特征。作者是如何做到的?當然是離不開修飾詞語的運用。找出第二段中的修飾詞，體會景物的特征。

　　預設(shè)：石井欄“光滑”，是經(jīng)過了長年累月的使用，而且魯迅小時候在百草園玩耍的時候，一定用手觸摸過，才有了這么具體的感受，寫出了石井欄的特征。

　　叫天子“輕捷”，其實不單是寫這種鳥的輕快敏捷，還寫出了一個孩子輕輕地從背后想去捉到這種鳥，不料這種鳥永遠是那么機靈，很讓孩子羨慕地高飛了。

　　(2)讀讀背背這段景物描寫的.文字：關(guān)注景物的特征。

　　3.色形味聲──景物描寫多角度。

　　(1)調(diào)動起我們的感官──視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺;

　　(2)用“我看見……”“我聽見……”來梳理本段的景物描寫。

　　預設(shè)：

　　我看見(顏色)菜畦的碧綠，桑椹的紫紅。

　　我看見(形狀)皂莢樹的高大，黃蜂的肥胖，何首烏的臃腫，覆盆子的像小珊瑚珠攢成的小球。

　　我聽見(聲音)鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”。

　　我吃到覆盆子又酸又甜。

　　我觸摸到石井欄的光滑。

　　(3)讀讀背背這段景物描寫的文字：關(guān)注這是一個有聲有色、有滋有味的百草園。

　　【設(shè)計意圖】在讀讀背背中，逐層深入，引導學生體會景物描寫如何抓住景物特征，如何對景物進行多角度的描寫，為運用此種方法進行仿寫做準備。

　　(三)仿寫練習

　　仿照第二段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。二百字左右。

　　(四)當堂點評

　　預設(shè)：

　　(1)是否用上了“不必說……也不必說……單是……”?用上了是為了突出“單是”后邊的內(nèi)容，要注意前后語意的重點。

　　(2)是否調(diào)動了多種感官來描寫一處景物?比如，描寫校園的某個角落，看見了什么顏色，聽見了什么聲音等。

　　(3)有沒有抓住事物的特征?比如寫校園里的樹木，突出其高大、枝繁葉茂等。

　　(4)在景物的描寫中，表達自己的情感：喜歡、熱愛。

　　(五)課堂小結(jié)

　　景物描寫要抓特征、有順序，調(diào)動多種感官。我們不妨就先仿照名家的作品去寫，寫出我們的精彩作品。

　　(六)布置作業(yè)

　　1.修改課堂上仿寫的一段景物描寫。

　　2.背誦課文第二段。

　　3.請同學們以《難忘的童年故事》為題，寫一寫自己童年的故事。

　　【設(shè)計意圖】1.注意讀寫結(jié)合，關(guān)注作文的講評與修改。2.從名家名篇中積累語言素材，養(yǎng)成背誦的好習慣。3.愿意將自己的童年往事與老師同學分享。

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