《書憤》古詩(shī)教案（精選15篇）
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的《書憤》古詩(shī)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《書憤》古詩(shī)教案 1
教學(xué)目的
1、了解陸游及其詩(shī)歌創(chuàng)作。
2、深刻領(lǐng)悟這首詩(shī)歌所表現(xiàn)的思想感情。
3、感受詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。
教學(xué)步驟
一、詩(shī)人及背景簡(jiǎn)介
陸游(1125～1210),字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋愛國(guó)詩(shī)人。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》。陸游是一個(gè)高產(chǎn)的作家，其詩(shī)作今存9000多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)熱情。
陸游的詩(shī)歌為什么主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)熱情？這與他的家世和經(jīng)歷有莫大的關(guān)系。首先看陸游的家世：陸游出身于一個(gè)愛國(guó)家庭，父親陸宰，有堅(jiān)定的民族立場(chǎng)，常常談?wù)搰?guó)難國(guó)恥至痛哭流涕，飯都吃不下。由于家庭的關(guān)系，陸游從小接觸的都是愛國(guó)人士。再看看其經(jīng)歷：陸游出生的第二年就碰上了靖康之變，跟隨家人顛沛流離，他在國(guó)難中誕生、成長(zhǎng)直至逝世。這樣的家世，這樣的經(jīng)歷，促使他產(chǎn)生“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的英雄志愿。
詩(shī)人一生“寄意恢復(fù)”，但那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打擊排斥陸游。在山陰閑居了6年的陸游，看到 “掃胡塵”“雪國(guó)恥”的志向化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩(shī)，抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。
二、詩(shī)意理解
1、學(xué)生自讀詩(shī)文，把握詩(shī)歌節(jié)奏，教師作誦讀技法指導(dǎo)。
早歲/那知/世事艱，中原/北望/氣如山。
樓船/夜雪/瓜洲渡，鐵馬/秋風(fēng)/大散關(guān)。(語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)激昂，顯其豪壯)
塞上/長(zhǎng)城/空自許，鏡中/衰鬢/已先斑。(整句語(yǔ)調(diào)低沉，顯其沉郁)
出師/一表/真名世，千載/誰堪/伯仲間。(結(jié)句降調(diào))
2、詩(shī)意的講解。
3、學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)文。
三、詩(shī)歌賞析
首聯(lián)：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
1、“世事艱”指什么？
直接道出詩(shī)人早年經(jīng)歷的辛酸與坎坷;也暗指投降派把持朝政，阻撓北伐，使詩(shī)人抗金復(fù)國(guó)的歷程是如此的艱難。這也是詩(shī)人“憤”的根源。
2、“中原北望氣如山”的正確語(yǔ)序是什么？這句暗示了詩(shī)人什么樣的愿望？通過這句詩(shī)讓我們看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象？
“北望中原氣如山”
欲圖收復(fù)失地。
詩(shī)人以為驅(qū)逐侵略者，收復(fù)失地，指日可待。這讓我們看到了詩(shī)人早年的形象：雄心勃勃、意氣風(fēng)發(fā)、豪情滿懷的愛國(guó)青年。
小結(jié)：追述青年時(shí)的豪情壯志。
頷聯(lián)：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
1、頷聯(lián)寫到了兩次戰(zhàn)斗，是哪兩次？
一次是在瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，一次是大散關(guān)失而復(fù)得。
2、詩(shī)人寫這兩次戰(zhàn)斗是要表明什么？
這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國(guó)家;也表明了詩(shī)人渴望北伐，恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。這也是上聯(lián) “氣如山”一個(gè)表現(xiàn)。
3、頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的'特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩(shī)句嗎？
用了六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的抗金場(chǎng)面，將詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
小結(jié)：描繪當(dāng)年兩幅氣壯山河的抗金場(chǎng)面。
首聯(lián)、頷聯(lián)：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概(敘事)
頸聯(lián)：塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
1、頸聯(lián)是寫過去還是眼前？
眼前。
2、“塞上長(zhǎng)城”實(shí)際上是運(yùn)用了一個(gè)典故，一個(gè)什么典故？詩(shī)人用這個(gè)典故有何作用？
南朝時(shí)劉宋名將檀道濟(jì)曾自稱為“萬里長(zhǎng)城”�；实垡�?dú)⑺�，他說：“(你)自毀汝(你的)萬里長(zhǎng)城�！�
表達(dá)了詩(shī)人捍衛(wèi)國(guó)家，揚(yáng)威邊地，舍我其誰的決心。
3、這一聯(lián)中的“空”字和“已” 表達(dá)了作者怎樣的感情？
由于投降派把持朝政，“塞上長(zhǎng)城”只能“空自許”，詩(shī)人的豪情壯志付諸東流。一個(gè)“空”字形象地寫出詩(shī)人因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的那種沉重的失落感。
一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫出詩(shī)人壯志未酬，歲月蹉跎的悲憤之情。這種“憤”多么強(qiáng)烈，多么令人痛心疾首，扼腕長(zhǎng)嘆。
小結(jié)：感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。
尾聯(lián)：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!
1、 我們結(jié)合《出師表》的內(nèi)容來看，詩(shī)人為什么大力贊賞《出師表》？
諸葛亮在《出師表》中所說的“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原”，這正是陸游的畢生心愿;
諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的告誡，正是陸游認(rèn)為南宋當(dāng)權(quán)者應(yīng)該吸取的。
諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是詩(shī)人以此自勉的精神。
2、 詩(shī)人在尾聯(lián)運(yùn)用這個(gè)典故有什么用意？
暗諷統(tǒng)治者是“阿斗”，朝中又沒有諸葛亮;詩(shī)人以諸葛亮自況，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。
小結(jié)：包含了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。
頸尾兩聯(lián)，回到現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國(guó)無門的憤慨。
四、拓展
詩(shī)題為《書憤》，就全詩(shī)來看作者有哪些可“憤”之事？這些“憤”的根源是什么？
所憤之一：“憤”于金人占我河山。
所憤之二：“憤” 于投降派把持朝政，朝廷“主和”，阻撓北伐。
所憤之三：“憤”于壯志難酬、請(qǐng)纓無路。(詩(shī)人年輕時(shí)認(rèn)為自己就像萬里長(zhǎng)城一樣，可以抵擋千軍萬馬�？扇胧艘院蠖啻我蛄χ骺菇鸲涣T官，壯志難酬、請(qǐng)纓無路。)
所憤之四：“憤”于歲月蹉跎，年華空老。(早年豪氣如山，以“塞上長(zhǎng)城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國(guó)山河依然破碎，廣大人民依然受難。)
所憤之五：“憤”于南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安、無人領(lǐng)軍。
這五“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪强菇鹁葒?guó)的絆腳石，是絞殺愛國(guó)力量的劊子手。
五、本詩(shī)主要表現(xiàn)手法
對(duì)比手法：
詩(shī)中的“憤”，主要通過兩個(gè)對(duì)比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比：詩(shī)人北望中原，豪氣如山，自以為是“塞上長(zhǎng)城”，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。二是詩(shī)人早年形象與晚年形象的對(duì)比：早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對(duì)鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老!而這一切的根源就是朝廷的主和派，詩(shī)人心中之“憤”焉得不涌上筆端？
《書憤》古詩(shī)教案 2
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、通過文本理解作者情感。
2、運(yùn)用朗讀的方法表達(dá)自己對(duì)作品的理解。
3、能夠運(yùn)用一定的方法品析詩(shī)句。
4、能夠背誦《書憤》。
過程與方法目標(biāo)：
誦讀，想象，運(yùn)用比較的方法品味語(yǔ)言。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受先賢對(duì)國(guó)家的摯愛和對(duì)理想的執(zhí)著。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌所描繪的意境。
2、掌握借景抒情、運(yùn)用典故表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
3、理解詩(shī)人陸游的愛國(guó)主義情懷。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、掌握借景抒情的表現(xiàn)手法。
2、掌握運(yùn)用典故表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受詩(shī)歌所描繪的意境及所抒發(fā)的思想感情，理解陸游的愛國(guó)主義情懷。
[教學(xué)器材]
cai課件，多媒體教室
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：（多媒體，mp3，和幻燈片）
1、聽歌曲岳飛的〈滿江紅〉。（老師適當(dāng)發(fā)揮導(dǎo)入，略）
2、請(qǐng)同學(xué)回顧以前學(xué)過的南宋愛國(guó)名句。（見課件）
3、作者簡(jiǎn)介：陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（現(xiàn)在浙江紹興）人。少年時(shí)就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。（見課件）
詩(shī)歌特色：（見課件）
二、詩(shī)歌分析。
�。ㄒ唬┏踝x詩(shī)歌，整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音。（正音），指名學(xué)生美讀。
2、解題。書，動(dòng)詞，記錄，記下，書寫。憤：氣憤、郁憤、悲憤、激憤，憤慨。提問：詩(shī)歌表現(xiàn)的是一種什么“憤”情呢？學(xué)生答（略）投影（書憤：抒發(fā)內(nèi)心的郁憤之情。全詩(shī)感情基調(diào)：“憤”。）
�。ǘ┘�(xì)讀詩(shī)歌，深入理解。
1、思考與討論：你覺得四聯(lián)中哪聯(lián)最能讀出題中的“憤”字？為什么？（這是本課分析的重點(diǎn)所在，讓學(xué)生充分討論，先行感知文意，描繪意境，然后老師適當(dāng)投影講解背景，詳細(xì)的分析見多媒體課件。分析之后小結(jié)“憤”自然過渡到本詩(shī)歌方法的歸納，并舉出適當(dāng)?shù)睦樱ㄒ娬n件）
小結(jié)：詩(shī)名《書憤》，四聯(lián)56字，雖無一“憤”字，卻句句皆“憤”，憤然之情力透紙背摧入人五內(nèi)。全詩(shī)以“憤”為基調(diào)（主線），不是一怒了之，而是有血有肉，富于變化：前四句重在激憤，后四句偏于悲憤。激憤愈烈，悲憤愈深。（此處處處聯(lián)系前面所學(xué)的《長(zhǎng)恨歌》《擬行路難》等，注意前后知識(shí)的聯(lián)系―――妙在不曾說破，味之自然生憤，模擬對(duì)《行路難》的沈德潛的評(píng)語(yǔ)。
托情于物精練形象（用典抒情）
具體分析講解（見課件）
“憤”作為一種感情，是抽象之物。要充分地寫出來，必須使之形象化。詩(shī)人采用托情于物的手法，將“憤情”加以物化。（緊張的工作之余，她常跑到樓頂對(duì)著家鄉(xiāng)的方向，看斜陽(yáng)，讀雁陣）
“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。”此句的妙處到底在哪？它是極具邊塞地區(qū)特色的景物的羅列�？此葡嗷ブg沒有什么關(guān)聯(lián)，實(shí)際有著微妙的.組合：
有時(shí)間與地點(diǎn)的組合（時(shí)空結(jié)合）；
有遠(yuǎn)近的組合（遠(yuǎn)景：瓜洲渡、大散關(guān)；近景：樓船、鐵馬。）
還有情與景的結(jié)合。（景是邊塞的景；情是蒼涼的情。）
投影唐代溫庭筠《商山早行》中的名句：“雞聲茅店月，人跡板橋霜�！迸c這首詩(shī)歌的頷聯(lián)非常相似。同樣也是景物的排列組合，但意境截然不同。陸詩(shī)是亡臣的蒼涼，溫詩(shī)是游子的傷懷。馬致遠(yuǎn)"枯藤老樹昏鴉……"
三、拓展閱讀：《臨安春雨初霽》投影背景，學(xué)生談感受，再次感受作者的愛國(guó)情懷（見多媒體課件）
用選擇題目對(duì)本課文進(jìn)行總結(jié)和教學(xué)效果的反饋、（見課件）
四、結(jié)語(yǔ)。
“辜負(fù)胸中十萬兵，百無聊賴以詩(shī)鳴。
誰憐愛國(guó)千行淚，說到胡塵意不平�！边@是梁?jiǎn)⒊蹲x陸放翁集》對(duì)陸游的高度評(píng)價(jià)，其詩(shī)歌名句有：
一身報(bào)國(guó)有萬死，雙鬢向人無再青
上馬擊狂胡，下馬草軍書。
位卑未敢忘憂國(guó)，事定還須待闔棺。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
選擇自己最喜歡的一首南宋的愛國(guó)詩(shī)詞（課外），寫一段獨(dú)具個(gè)性的鑒賞文字，200個(gè)字以上。
《書憤》古詩(shī)教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌意蘊(yùn)美。
2、理解詩(shī)人陸游的愛國(guó)主義情懷。
3、掌握詩(shī)歌借景抒情、運(yùn)用典故等表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀法、問答法、討論法。
一、導(dǎo)入新課
愛國(guó)主題在中國(guó)古代詩(shī)歌中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每當(dāng)國(guó)家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩(shī)壇上大放異彩。屈原、杜甫和陸游是有代表性的三個(gè)詩(shī)人。
在屈原的作品中我們學(xué)習(xí)了《湘夫人》，杜甫的作品中我們學(xué)習(xí)了《蜀相》，今天我們就來學(xué)習(xí)陸游的《書憤》。
二、作家簡(jiǎn)介
陸游（1125－1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰（今浙江紹興）人，我國(guó)古代著名的愛國(guó)詩(shī)人。
陸游出身于一個(gè)愛國(guó)家庭，父親陸宰，有堅(jiān)定的民族立場(chǎng)，是個(gè)具有愛國(guó)思想的知識(shí)分子，常常談?wù)搰?guó)難國(guó)恥以至痛哭流淚，飯都吃不下。由于家庭的關(guān)系，陸游從小接觸的都是愛國(guó)人士，他的老師也都是有骨氣的人。
陸游生活在金兵入侵、中原淪陷的時(shí)代，他出生的第二年就碰上靖康之變，跟隨家人顛沛流離，從小飽受戰(zhàn)亂的苦難，他在國(guó)難中誕生、成長(zhǎng)直至逝世。紹興二十三年（1153），他到臨安應(yīng)進(jìn)士試，因“喜論恢復(fù)”，受到秦檜的忌恨，復(fù)試時(shí)竟被除名。直到秦檜死后三年（1158）才出任福州寧德縣主簿。宋孝宗即位之初，他被召見，賜進(jìn)士出身。歷任鎮(zhèn)江、夔州通判，并參王炎、范成大幕府，提舉福建及江南西路常平茶鹽公事，權(quán)知嚴(yán)州。光宗時(shí)，除朝議大夫，禮部郎中。后被劾去職，歸老山陰故鄉(xiāng)。他“身雜老農(nóng)間”，為農(nóng)民送醫(yī)送藥，與農(nóng)民結(jié)下濃厚的情誼。嘉定二年（1210），八十五歲的老詩(shī)人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。他生當(dāng)民族矛盾尖銳、國(guó)勢(shì)危迫的時(shí)代，懷著“鐵馬橫戈”、“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國(guó)有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖國(guó)難”。那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了朝廷投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官�？墒牵冀K不渝地堅(jiān)持自己的理想。
家庭的教育，使陸游從小就樹立了憂國(guó)憂民的思想和殺敵報(bào)國(guó)的壯志。他自幼好學(xué)不倦，“年十二能詩(shī)文”，他還學(xué)劍，鉆研兵書。二十五歲左右，向具有愛國(guó)思想的詩(shī)人曾幾學(xué)詩(shī)，受益不淺，從此確定了他的詩(shī)歌創(chuàng)作的愛國(guó)主義基調(diào)。
他一生創(chuàng)作了大量作品。今存詩(shī)，將近萬首，題材廣泛，內(nèi)容豐富。還有詞一百三十首和大量的散文。其中，詩(shī)的成就最為顯著。前期多為愛國(guó)詩(shī)，詩(shī)風(fēng)宏麗、豪邁奔放。后期多為田園詩(shī)，風(fēng)格清麗、平淡自然。他的詩(shī)最鮮明的特色是洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。他的詞，多數(shù)是飄逸婉麗的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充滿悲壯的愛國(guó)激情。毛晉《放翁詞跋》說：“楊用修（慎）云：‘放翁詞纖麗處似淮海（秦觀），雄慨處似東坡�！柚^超爽處更似稼軒耳�！钡乃纳⑽某删鸵埠芨撸磺叭送茷槟纤巫诮�。所寫的政論、史記、游記、序、跋等，大都語(yǔ)言洗煉，結(jié)構(gòu)整飭。
有《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等傳世。
三、背景介紹
此詩(shī)作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩(shī)時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩(shī)的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情。
四、課文誦讀
五、整體感知
1、首聯(lián)
詩(shī)的開頭兩句回憶過去，塑造了詩(shī)人早年的形象。
那時(shí)他遙望被金人占領(lǐng)的北方，滿腔憤恨，氣勢(shì)如山，渴望一舉收復(fù)故土，卻不懂得世道的艱難。
2、頷聯(lián)
詩(shī)的三、四兩句將詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化。
這兩句詩(shī)寫了發(fā)生在紹興三十一年（1161，詩(shī)人36歲時(shí)）的`兩次戰(zhàn)斗，一次是在瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，一次是大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國(guó)家。詩(shī)人很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。
3、頸聯(lián)
詩(shī)的五、六句是寫現(xiàn)在，由于投降派把持朝政，使詩(shī)人的豪情壯志付諸東流。只好徒自抒發(fā)歲月蹉跎、壯志未酬而鬢發(fā)先斑的感慨。
“塞上長(zhǎng)城”這個(gè)典故出自《南史檀道濟(jì)傳》，南朝宋文帝殺大將檀道濟(jì)，檀在臨死前憤怒地說：“乃壞汝萬里長(zhǎng)城！”詩(shī)人雖然沒有像檀道濟(jì)一樣被冤殺，但因?yàn)橹鲬?zhàn)而屢次被貶斥，“塞上長(zhǎng)城”只能“空自許”。這種“憤”多么強(qiáng)烈，令人痛心疾首，扼腕長(zhǎng)嘆。
“塞上長(zhǎng)城”，是詩(shī)人畢業(yè)的抱負(fù)。陸游不僅是詩(shī)人，而且是戰(zhàn)略家�！翱兆栽S”，與上文“世事艱”照應(yīng)，是對(duì)偏安一隅的投降派的憤怒控訴和強(qiáng)烈指責(zé)。
4、尾聯(lián)
最后兩句詩(shī)人表明自己老驥伏櫪，壯心不已，仍以諸葛亮為榜樣，鞠躬盡瘁，至死不放棄恢復(fù)中原之志，干一番報(bào)國(guó)大業(yè)。
這首詩(shī)以“憤”為意脈，全詩(shī)感情沉郁，氣韻渾厚。第三、四句尤其寫得大氣磅薄，筆力雄健，是廣為傳誦的名句。
六、問題探究
1、短詩(shī)的起句、結(jié)句十分重要，尤其是起句、結(jié)句與詩(shī)的主旨、意境的關(guān)系。請(qǐng)解釋此詩(shī)起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里？
【明確】《書憤》的起句，“世事艱”，暗批投降派把持朝政，為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點(diǎn)明了詩(shī)題中的“憤”字，這“憤”是貫穿全詩(shī)的意脈。結(jié)句是詩(shī)人以諸葛亮自況。詩(shī)人以《出師表》中諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩(shī)人悲憤而不絕望。把全詩(shī)感情推向高潮。
2、除了這首詩(shī)，陸游還在不少詩(shī)中述及諸葛亮的《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐（參見“相關(guān)鏈接”）。聯(lián)系歷史背景，想一想，陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮？
【明確】南宋王朝一直在金人的侵略下茍延殘喘，處于存亡危急之境地。陸游生活在這樣的時(shí)代，一生以抗金復(fù)國(guó)、建功立業(yè)為已任。而諸葛亮為蜀漢丞相，“功蓋三分國(guó)”，“鞠躬盡瘁，死而后已”，當(dāng)然最為陸游所欽慕，陸游往往以諸葛亮自況，所以喜歡寫詠諸葛亮的詩(shī)。
《書憤》古詩(shī)教案 4
教學(xué)目的：
1、理解南宋陸游等愛國(guó)志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國(guó)、無路請(qǐng)纓的悲憤情懷；
2、以《書憤》這首詩(shī)觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩(shī)詞；
3、學(xué)習(xí)知人論世、相互聯(lián)系的詩(shī)歌鑒賞方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運(yùn)用；
2、知人論世、相互聯(lián)系的詩(shī)歌鑒賞方法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、陸游簡(jiǎn)介
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋杰出的愛國(guó)詩(shī)人。因受家庭熏陶，自幼讀書學(xué)劍，發(fā)憤報(bào)國(guó)。終生以抗金報(bào)國(guó)為志，表現(xiàn)了高度的愛國(guó)熱情。詩(shī)詞散文都有創(chuàng)作，其中詩(shī)歌成就最高�，F(xiàn)存詩(shī)作9300多首，是存詩(shī)最多的古代詩(shī)人。
二、導(dǎo)入課文
引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的陸游詩(shī)詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩(shī)作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個(gè)始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩(shī)句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂?duì)繅?mèng)繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實(shí)現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證。
三、朗讀課文
1、 學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)朗讀。
“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀�！爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢(shì)�！皹谴寡┕现薅桑F馬秋風(fēng)大散關(guān)”語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)激昂，顯其豪壯�！叭祥L(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語(yǔ)調(diào)低沉，顯其沉郁。“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。
老師范讀，學(xué)生再讀，朗讀是體味詩(shī)歌情味的重要一環(huán)，不可忽視。
四、課文內(nèi)容理解。
1、借助資料上的課文詞句疏通，學(xué)生自學(xué)。請(qǐng)學(xué)生朗讀課文詞句理解，學(xué)生質(zhì)疑。
2、關(guān)于對(duì)“氣如山”的理解：資料注釋認(rèn)為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山，心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說法嗎？
探討：理解成“氣憤堆積如山”只是就這一單個(gè)句子的理解，加上“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山”，所以“心中的氣憤堆積如山”，這樣的理解孤立地來看，似乎很有道理。但是聯(lián)系上下句，它卻是說不通的。承上理解，“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時(shí)期少不更事，根本不知道收復(fù)中原這件事竟是這樣艱難，所以詩(shī)人北望中原，立下抗金救國(guó)、收復(fù)中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”書寫的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)與金兵作戰(zhàn)，宋軍大敗金兵、收復(fù)失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事，而作者也曾在此兩地親上前線，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是“氣如山”的具體表現(xiàn)，將報(bào)國(guó)愿望和為之付出的努力渲染得更為具體、鮮明，故“氣如山”作“豪氣如山”理解更佳。詩(shī)人的報(bào)國(guó)壯志如山一樣雄壯，如山一樣堅(jiān)定，如山一樣不可動(dòng)搖。
頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”有些奇特，此聯(lián)不用動(dòng)詞，不用虛詞，只用六個(gè)名詞組接，采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動(dòng)、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在他之前極其少見，在他之后就較為常見了，如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬……”也同樣以幾個(gè)名詞組成而不著虛字。
五、詩(shī)中問題探討。
1、 詩(shī)題為《書憤》，就全詩(shī)來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？
探討：
所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也�！笆朗隆币布纯菇鹁葒�(guó)、收復(fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑�？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎�，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因?yàn)榇吮粷h奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報(bào)國(guó)不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。
所憤之二乃“塞上長(zhǎng)城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長(zhǎng)城”是指自己年青時(shí)以捍衛(wèi)祖國(guó)、揚(yáng)威邊疆的名將期待自己，認(rèn)為自己就像萬里長(zhǎng)城一樣，可以抵擋千軍萬馬。可是就詩(shī)人的經(jīng)歷來看，年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請(qǐng)纓無路。著一“空”字，沉痛之極。
所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長(zhǎng)城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國(guó)山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。
所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國(guó)為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。”這話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來“獎(jiǎng)帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。
這四憤——憤報(bào)國(guó)有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒?guó)的絆腳石，是絞殺愛國(guó)力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩(shī)沉郁豪雄的風(fēng)格。
2、 本詩(shī)主要表現(xiàn)手法。
�。�1）對(duì)比手法：詩(shī)中的“憤”，主要通過兩個(gè)對(duì)比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。詩(shī)人北望中原，豪氣如山。以塞上長(zhǎng)城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。二是詩(shī)人早年形象與晚年形象的對(duì)比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對(duì)鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠(yuǎn)就是朝廷的主和派，詩(shī)人心中之“憤”焉得不涌上筆端？
�。�2）借古諷今：詩(shī)中對(duì)諸葛亮的高度頌揚(yáng)，實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。
小結(jié)：以上是對(duì)本詩(shī)主題和表現(xiàn)手法的探討。詩(shī)歌主題和表現(xiàn)手法是高考考查的重要內(nèi)容，學(xué)生只有不斷積累每一首詩(shī)詞主題和手法，才能積少成多，逐漸開闊視野，形成深厚的詩(shī)歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩(shī)歌鑒賞能力。
3、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，要求當(dāng)堂背誦。
六、拓展思考：
《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇，還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛國(guó)志士共同的悲劇？聯(lián)系同時(shí)代其他詩(shī)人詞人的作品回答。
引導(dǎo)學(xué)生抓本詩(shī)中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩(shī)詞中找出類似的詩(shī)句。
1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。
2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！
3、 岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？
這三位詩(shī)（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”�！疤煜率隆币埠�，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”�？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋�(gè)人的，報(bào)國(guó)無門、請(qǐng)纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國(guó)、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國(guó)。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié)，而是所有南宋愛國(guó)志士們共同的情結(jié)。
由這些詩(shī)詞，我們可以總結(jié)出鑒賞詩(shī)詞的兩個(gè)非常有效的方法，那就是“知人論世”和“相互聯(lián)系”。所謂“知人”，就是要了解詩(shī)（詞）人平生的思想、抱負(fù)和經(jīng)歷；所謂“論世”就是要了解詩(shī)（詞）人生活的時(shí)代。陸游一生的抱負(fù)就是“北定中原”，而他生活的時(shí)代卻是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的`際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此，只要讀《書憤》這一首詩(shī)，幾乎可以帶動(dòng)他所有這一類的詩(shī)或詞，比如他的《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情 當(dāng)年萬里覓封侯》《夜游宮 雪曉清笳亂起》《秋波媚 秋到邊城角聲哀》等等，書寫的無不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩(shī)歌鑒賞題時(shí)可以舉一反三。
還有一個(gè)方法就是“相互聯(lián)系”，古人說 “他山之石，可以攻玉”。在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們也可以借一借“他山之石”。比如我們剛才鑒賞《書憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等，這樣可以有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知，觸類旁通、事半功倍。
課后感：
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的歷史非常悠久，從第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》算起，已經(jīng)有三千多年的歷史。戰(zhàn)國(guó)以來，“楚之騷，漢之賦，六代之駢語(yǔ)，唐之詩(shī)，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學(xué)。”“一代之文學(xué)”，即代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)傾向、文學(xué)主流。明清小說出現(xiàn)之前，從一定意義上說，一部中國(guó)文學(xué)史可以說是一部中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史。它真實(shí)記載了中華民族豐富多彩的感情世界，顯示了我們民族悠久的文化傳統(tǒng)和廣泛的審美情趣。雖然現(xiàn)在時(shí)代已經(jīng)發(fā)生日新月異的變化，我們正在走進(jìn)高科技時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但作為中華傳統(tǒng)文化載體之一的古典詩(shī)詞并未過時(shí)，它如同昨夜璀璨的星辰，在今夜，在明夜依然會(huì)熠熠生輝，具有超越時(shí)空的永恒魅力。歷代民間作者和文人學(xué)士發(fā)揮才情 睿智創(chuàng)作出的詩(shī)詞佳作，不僅在今天建設(shè)現(xiàn)代精神文明方面發(fā)揮著十分重要的作用，也是我們對(duì)中小學(xué)生乃至大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育豐富的文化藝術(shù)資源。
中國(guó)古典詩(shī)詞無論在思想上或藝術(shù)上都取得了巨大的成就。那些表現(xiàn)作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的思想啟迪和道德熏陶作用；那些情景交融、意境優(yōu)美的妙詩(shī)佳詞，在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)方面，起著潛移默化、搖情移性的影響。
在平時(shí)古詩(shī)詞的授課中，我比較注重著眼一首，延引其它。古典詩(shī)詞中有很多相似甚至相反主題的詩(shī)詞，可以互為參照加深理解。有專家說，語(yǔ)文課本上已有的知識(shí)是學(xué)生看得懂習(xí)得透的，你要教給學(xué)生更多未知的東西，這樣才能“粘”住學(xué)生。而一個(gè)教師自身知識(shí)面的豐富，在古典詩(shī)詞方面的豐富積累，對(duì)學(xué)生無疑有著良好的帶動(dòng)作用，它是一種無言的示范。在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀古典詩(shī)詞最能讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感，形成對(duì)語(yǔ)言文字敏銳準(zhǔn)確的感受能力和領(lǐng)悟能力。此外，詩(shī)詞鑒賞方法的及時(shí)總結(jié)，趁熱打鐵，亦可讓學(xué)生掌握一定的技巧，從而收到觸類旁通、舉一反三之效。但這一切都以盡可能多的積累為前提，如果沒有一定的詩(shī)詞積累，方法技巧只能是空中樓閣。
古語(yǔ)說：與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也。屈指算來，與寧老師處在同一備課組已有五載。至今我雖毫無起色，但奮起向?qū)W的激情與日俱增。聽寧老師的課已數(shù)不勝數(shù)，每每聽后，都感奮不已，躬身反省，自愧弗如。此種情愫輪回而生，幾次想把心中的感悟訴諸筆端，終因慵懶輟而未成。今天一吐為快，偏頗之處，愿能與各位共勉。
課后的評(píng)課活動(dòng)，與會(huì)的老師感慨寧老師課的最大亮點(diǎn)為：大氣磅礴，從容不紊，極富文化底蘊(yùn)。
陸游的《書憤》，廖廖56個(gè)字，執(zhí)教者卻把這首小詞經(jīng)營(yíng)得豐腴裊娜，形散神聚。在于她能緊扣文本，緣本生發(fā)，知人論世。由作者而旁及岳飛，由岳飛而串聯(lián)到稼軒居士，繼而一統(tǒng)為整個(gè)南宋時(shí)代抗金愛國(guó)之士的共同憤懣，再一氣呵成到孔明，至文天祥，一同釋放出“請(qǐng)纓無路”，“壯志難酬”的悲愴，噴發(fā)出“北定中原”，“收復(fù)失地”的激昂。學(xué)生對(duì)豪放詞派的風(fēng)格的會(huì)悟一步到位，銘心刻骨。而情境相通的瞬間，宋詞會(huì)跨越千年的門檻，飛奔而來，叩響學(xué)生心的弦索。分析品評(píng)中，師生你應(yīng)我和，默契相通。老師的蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的群體共鳴，詩(shī)詞薈萃，可謂水到渠成，珠聯(lián)璧合。如詞中“中原北望氣如山”的“氣”，到底是“憤氣如山”，還是“豪氣如山”，老師先放手讓學(xué)生暢說欲言，要求學(xué)生找佐證，自圓其說，讓學(xué)生見仁見智。之后老師回收視線，聚焦語(yǔ)境，由繁富而變得綽約，由嚴(yán)密而變得疏朗，這樣順?biāo)p推，直抵彼岸。
水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。
詞中作者以筆抗世，以詞喚天，因愛國(guó)憫民而生怨，其椎心蝕骨之“憤”的內(nèi)容有四，但究其根源何在？作者的“憂憤”之中還包蘊(yùn)哪些復(fù)雜之情（“憤”中含“恨”、含“悲”；因“憤”生“涼”、生“嘆”），教師步步為營(yíng)，層層設(shè)疑�；仨@其中教師的插言、碎語(yǔ)，雖不屬主體，卻能引燃一堆篝火。看似漫不經(jīng)心，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。這無不需要老師扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以內(nèi)養(yǎng)外，最終外顯為一個(gè)人的干煉與睿智。
流行的東西大多是速朽的，它若要具有生命力，就要靠一定的文化底蘊(yùn)。站在文化的平臺(tái)上教語(yǔ)文，語(yǔ)言文字才是生動(dòng)的，也才能使學(xué)生得到祖國(guó)優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。
課堂協(xié)奏曲中，聽者在老師的引領(lǐng)下，漫步在掛滿宋朝天空的宋詞。感受到宋詞是一個(gè)軟弱的王朝在頻繁戰(zhàn)亂的歷史中集體感傷的匯合。由“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“流水落花春去也，天上人間”，到“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”在這悲憫、凄美的平仄格律中，聽者憂傷著作者抽絲剝繭的優(yōu)傷，共鳴著作者浪盡淘沙的情腸，盡享著這苦難時(shí)代的靈魂絕唱。此時(shí)，教師總攬，發(fā)出逸懷浩氣的“江海寄余生”，“三十功名塵與土，八千里路云和月”的慨嘆。老師這詩(shī)化的點(diǎn)評(píng)，頓挫有致的吟誦，旁征博引的辭章，文史交融的典故，娓娓道來，讓人充盈且為之快慰，讓聽者不得不為之嘆服。我想課中彌漫的濃郁的文化氣息，涌動(dòng)的蒼勁的人文精神，應(yīng)是她平時(shí)廣博涉獵，審慎的教學(xué)反思的一種再現(xiàn)，面對(duì)寧老師亦秀亦豪之筆下的洋洋灑灑的幾萬字的教學(xué)心得及人生感悟，我眼前浮現(xiàn)的是一片波光光粼粼的思想之海。那靈光與深邃，源于她不斷接受知識(shí)溪流的浸潤(rùn)、思想陽(yáng)光的沐浴及智慧晨輝的點(diǎn)染。
這樣的教學(xué)，需要教師純真的情感與創(chuàng)造，更需教師埋首于自己的追求，恭敬和質(zhì)樸所從事的職業(yè)。
《書憤》古詩(shī)教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
�、贉�(zhǔn)確背誦并默寫這首詩(shī)
�、谫p析《書憤》，掌握從語(yǔ)言和意象等方面賞析古詩(shī)的基本方法
2.過程與方法
�、弁ㄟ^對(duì)內(nèi)容、語(yǔ)言等方面的賞析，理解作者的思想和情感。
④通過誦讀、講析、問答與探究等方法，開展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、堇^承陸游“位卑未敢忘憂國(guó)”的愛國(guó)主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)頷聯(lián)的分析，賞析詩(shī)歌意象與語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握作者情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
本課將制作簡(jiǎn)單課件，輔助教學(xué)。
四、教學(xué)時(shí)間
本課計(jì)劃一課時(shí)授完。(如果課堂活動(dòng)活躍，討論深入，超時(shí)，那么意象賞析、形象賞析可以放在下節(jié)課)
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們“亙古男兒一放翁”，這是近代著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游的贊美。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)陸游的詩(shī)歌《書憤》。并以《書憤》為例，學(xué)習(xí)鑒賞古詩(shī)語(yǔ)言和意象等基本方法。
(二)板寫課題
《書憤》
陸游
——例讀高中古詩(shī)賞析
(三)誦讀感知
指導(dǎo)學(xué)生先聽錄音朗誦，然后集體朗讀課文，再分組讀、集體齊讀。
(四)詩(shī)題解讀
教師明確：書：即書寫，憤：心中不平、不滿意。兩個(gè)字合起來，即：寫寫我心中的不平。
(五)《書憤》內(nèi)容賞析
�、俳處熤v析：
賞析古典詩(shī)歌，首先要理解詩(shī)歌內(nèi)容，而表現(xiàn)內(nèi)容的詩(shī)歌語(yǔ)言具有含蓄性和跳躍性，這就要求我們閱讀時(shí)運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，補(bǔ)出詩(shī)歌的空白。
②師生共同活動(dòng)
指點(diǎn)學(xué)生用自己的話來解說《書憤》詩(shī)句，并補(bǔ)出詩(shī)句間的空白，使之連貫流暢。
�、劢處熋鞔_
首聯(lián)：早年由于不懂世事的艱難，那時(shí)，我遙望著被金人占領(lǐng)的北方，滿腔憤恨，氣勢(shì)如山，真渴望一舉收復(fù)淪陷的故土。
頷聯(lián)：曾記得二十多年前，我在瓜洲做通判時(shí)，與朝廷軍隊(duì)一起在雪夜里駕駛著高大的戰(zhàn)船在瓜洲大敗敵軍，第二年朝廷軍隊(duì)騎著勇猛的快馬，奔馳到西北大散關(guān)，趕走了敵人，收復(fù)了大散關(guān)。
頸聯(lián)：可惜我曾經(jīng)以塞上長(zhǎng)城自比，現(xiàn)在已是鬢發(fā)斑白、年老體衰、功業(yè)未建、壯志未酬，空留下許多感嘆。
尾聯(lián)：真羨慕諸葛亮，他在《出師表》里表達(dá)了“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，他確實(shí)做到“鞠躬盡瘁，死而后己”，令后人敬仰，千古以來，有誰能和他相比呢？
詩(shī)歌的題目是“抒發(fā)心中不平、不滿意”，但是詩(shī)歌的首聯(lián)與頷聯(lián)，卻是寫自己的青年豪氣，寫自己輝煌的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，是否有點(diǎn)離題，還是有話外意思，我們沒有理解？
教師明確
補(bǔ)出詩(shī)句中的空白與斷層，補(bǔ)出含蓄的部分，是讀懂詩(shī)歌的基本方法。
首聯(lián)后面省略了：至今幾十年過去了，還沒有收復(fù)國(guó)土的事實(shí)。頷聯(lián)后面省略了：指揮這兩場(chǎng)勝仗的將領(lǐng)張浚、吳璘不久都被撤換、貶官。說明朝政黑暗，作者也受到罷官還鄉(xiāng)的打擊。
�、萁處熖釂枺鹤髡邚哪男┓矫姹憩F(xiàn)了不平？或憂憤了什么？
⑥教師明確
A.憂憤國(guó)家：金人入侵、國(guó)土淪陷、被迫遷都。
B.憂憤朝政：求和偏安、打擊主戰(zhàn)派、政治黑暗。
C.憂憤自己：年老體衰、功業(yè)無成、壯志未酬。
(六)《書憤》語(yǔ)言賞析
�、俳處熤v析
文學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù)，賞析詩(shī)歌，關(guān)鍵是要賞析語(yǔ)言。詩(shī)歌語(yǔ)言具有抒情性、含蓄性、精練性，因此我們要對(duì)詩(shī)句中的關(guān)鍵的字、詞、句的深層含義仔細(xì)體會(huì)，以便準(zhǔn)確把握作者情感。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)中關(guān)鍵字、詞：艱、空、已、真
③教師明確
艱：道出詩(shī)人經(jīng)歷辛酸與坎坷，濃縮因主張抗金而受到打擊與迫害。
空：作者以長(zhǎng)城自比，宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)的沉重的失落感。
已：刻劃出詩(shī)人功業(yè)未就，人已衰老的悲憤之情。
真：體現(xiàn)作者從內(nèi)心深處對(duì)諸葛亮的崇拜敬仰之情。
有人認(rèn)為“氣如山”的“氣”是“積憤如山”氣即“悲憤”
有人認(rèn)為“氣如山”的“氣”是“豪壯之氣，如同山岳”，氣即“壯志”，請(qǐng)你說出認(rèn)同哪一種，并簡(jiǎn)述理由。
教師明確：
探究題是讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，只要言之有理，見仁見智終可。
認(rèn)為“氣即悲憤”的理由：全詩(shī)緊扣“憤”而寫，圍繞中心，但與后文“塞上長(zhǎng)城”，不能構(gòu)成照應(yīng)。從表現(xiàn)手法看：詩(shī)句直白，則詩(shī)句不夠含蓄。
認(rèn)為氣即“壯志”：雖然與后文相照應(yīng)，但從字面上看，似乎與“憤”沒有聯(lián)系，實(shí)際上是作者為了隱筆，沒有寫明詩(shī)句后面的歷史事實(shí)。
(七)《書憤》意象賞析
意象屬于表達(dá)技巧范疇，詩(shī)歌中經(jīng)常要用到自然景物，這些景物構(gòu)成物象，這些物象都寄托著作者的情感，有著一定的意義，所以詩(shī)歌中物象又稱意象。意象是了解作者情感的關(guān)鍵點(diǎn)。因此分析詩(shī)歌要注意意象、物象的特征。有時(shí)幾個(gè)物象相加，構(gòu)成較大的意境。本詩(shī)第二聯(lián)：“樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋分大散關(guān)”由六個(gè)名詞疊加，省略了相關(guān)的動(dòng)詞，體現(xiàn)了詩(shī)歌的精煉性和含蓄性。而且名詞疊加產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)效果，給人一種聲勢(shì)浩大、勇猛進(jìn)攻、抵御敵寇、收復(fù)失地的抗敵場(chǎng)面。這種名詞疊加的藝術(shù)手法對(duì)后世影響較大，例如元代馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙》就是連續(xù)地運(yùn)用名詞疊加，營(yíng)造濃郁的抒情意境�！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�
(八)《書憤》用典賞析
①教師講析
用典也屬于表達(dá)技巧的范疇，主要是借用歷史故事或化用別人的詩(shī)文來表達(dá)作者的情感，加深詩(shī)歌的'意境，增強(qiáng)詩(shī)歌的文化氣息和感染力。
②提問：本詩(shī)尾聯(lián)作者運(yùn)用“出師一表”典故的作用？
�、劢處熋鞔_：
A.自勉：表示要像諸葛亮那樣“北定中原，興復(fù)漢室”“鞠躬盡瘁，死而后己”。
B.在憂憤中表忠義，給詩(shī)歌一個(gè)亮色的結(jié)尾，表達(dá)了憂憤但不絕望的情感。
(九)人物形象賞析
�、俳處熤v析：詩(shī)歌作品中的形象是指詩(shī)歌作品中創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的，寄寓作者的理想和思想感情的藝術(shù)形象.
②提問：這首詩(shī)的藝術(shù)形象的特點(diǎn)是？
�、劢處熋鞔_：
這首詩(shī)的藝術(shù)形象是“我”，即作者自己。
形象特點(diǎn)是：
概括：主張抗戰(zhàn)，英勇殺敵，憂國(guó)憂民，遭受打擊，雖壯志未酬，仍忠心不已。
(十)檢查背誦
準(zhǔn)確背誦與默寫全詩(shī)
(十一)結(jié)束語(yǔ)
本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《書憤》，感受了陸游沉郁悲憤的愛國(guó)情感。學(xué)習(xí)了從內(nèi)容、語(yǔ)言、意象，用典，形象上來賞析詩(shī)歌的方法。賞析詩(shī)歌的角度很多，方法也很多，但一定要抓住詩(shī)歌的主要特征，進(jìn)行賞析。
位卑未敢忘憂國(guó)。最后讓我們集體背誦《書憤》以緬懷這位偉大的愛國(guó)主義詩(shī)人。
請(qǐng)同學(xué)們課后，用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和方法去賞析陸游的《臨安春雨初霽》
下課!
《書憤》古詩(shī)教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
了解陸游的生平，知人論世。
披文入情，把握作者的思想感情
通過對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國(guó)詩(shī)人和詞人的思想感情。
能力目標(biāo)：
能初步鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表現(xiàn)技巧
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)陸游的愛國(guó)精神和人格力量
學(xué)習(xí)過程
一．由《示兒》導(dǎo)入，背誦。談詩(shī)歌的思想感情。
二．復(fù)習(xí)關(guān)于陸游的文學(xué)常識(shí)。
陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，自號(hào)放翁。越州山陰(今紹興)人，南宋著名詩(shī)人。詩(shī)人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)。他的詩(shī)既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精神。抗金救國(guó)的理想和壯志難酬的'苦悶，形成無法統(tǒng)一的矛盾，由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構(gòu)成他詩(shī)歌的基調(diào)。風(fēng)格雄渾豪放，語(yǔ)言通俗流暢，明白如話。
三．寫作背景介紹
此詩(shī)作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩(shī)時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩(shī)的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情。
四．鑒賞品味詩(shī)歌
1.如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的？
明確：報(bào)國(guó)無門，功業(yè)無成。對(duì)比
2.頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩(shī)句嗎？
明確：只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
3. 如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩(shī)？
明確：這是詩(shī)的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩(shī)人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩(shī)人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
五．拓展閱讀
陸游詩(shī)作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語(yǔ)，言征伐恢復(fù)事”。本詩(shī)哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，試加以分析。你還能列舉陸游其它的此類詩(shī)句并作簡(jiǎn)要分析嗎？
明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國(guó)土的偉大力量，也使詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
【訴衷情】
當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷 何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲！
賞析：詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報(bào)效祖國(guó)建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國(guó)事的愁苦心情。
上片前兩句是當(dāng)年作者在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗心情與生活的概述。他胸懷報(bào)國(guó)鴻圖，匹馬單槍馳騁于萬里疆場(chǎng)，確實(shí)想創(chuàng)立一番不朽的業(yè)績(jī)。“覓封侯”不能單單理解為陸游渴望追求高官厚祿，因?yàn)樵趯懛ㄉ献髡咴谶@里暗用了《后漢書？班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功，真的被封為“定遠(yuǎn)侯”。陸游這樣寫，說明當(dāng)年他在梁州的時(shí)候，也曾有過象班超那樣報(bào)國(guó)的雄心壯志�？墒牵懹蔚脑竿⑽醋兂涩F(xiàn)實(shí)，后兩句便是眼前生活的真實(shí)寫照：睡夢(mèng)里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說明作者雄心未已，睜眼看看眼前，“關(guān)河”毋庸說已經(jīng)無影無蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍卻早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。
《書憤》古詩(shī)教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.圍繞《蜀相》《書憤》分析中國(guó)知識(shí)分子的歷史使命、社會(huì)角色等一系列文化現(xiàn)象，拓展學(xué)生的文化視野；了解古詩(shī)“借古人酒杯澆胸中塊壘”構(gòu)思和反襯的手法。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞答題能力。
3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情操和對(duì)理想境界追求的精神。
教學(xué)設(shè)想
1．以《蜀相》《書憤》兩首詩(shī)歌為文本，探討離亂之世中國(guó)古代士子的人格精神。
2．點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一．含英咀華
二．新課導(dǎo)入
他是一位距今一千二百多年前的詩(shī)人，他用嘶啞的歌喉和著血淚唱出了盛唐氣象破滅的悲哀，他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者和詩(shī)中圣哲。
他是我國(guó)古代存詩(shī)最多的詩(shī)人，他是一位至情至性的情癡，也是南宋小王朝壯志難酬的執(zhí)著的斗士；他曾經(jīng)空有補(bǔ)天之志，卻長(zhǎng)恨報(bào)國(guó)無門。
三．走近杜甫、陸游
杜甫（少陵野老）：鞏縣少年——陷身長(zhǎng)安——寓居草堂——漂泊夔州——客死湘江 陸游（放翁）：科舉除名——載浮載沉——絕戀沈園——臨終示兒
四．披文入情，探討文本
●整體感知 【誦讀】通過誦讀，熟悉作品，從不同角度體會(huì)詩(shī)中的情感。
●【文本探究】
1．一個(gè)標(biāo)題——《蜀相》；
2．兩個(gè)“詩(shī)眼”——“尋”“憤”；
3．三個(gè)人物——杜甫、陸游與諸葛亮
五．問題延伸
從杜甫、陸游探討離亂之世中國(guó)古代士子的人格精神。
● 內(nèi)涵：社會(huì)責(zé)任感——憂患意識(shí)來源于讀書人對(duì)社會(huì)、民族、國(guó)家前途深切的關(guān)懷。（悲天憫人、懲惡揚(yáng)善、揭露黑暗、反對(duì)征伐、歌頌治平）
● 途徑：出官入仕成了士子自我實(shí)現(xiàn)的惟一通道。（孔子周游列國(guó)、科舉、終南捷徑、干謁詩(shī)）
●理想破滅的表現(xiàn)
�、佟皩幙芍︻^抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”——殉道死節(jié)：（懷石投江的屈原、被誅滅十族的方孝儒、為文化守節(jié)的國(guó)學(xué)大師王國(guó)維、“一輪圓月照天心”的李叔同）
�、凇叭松谑啦环Q意,明朝散發(fā)弄扁舟”——逍遙放曠：（不愿“留骨而貴”“將曳尾于涂”的莊子；“擬把疏狂圖一醉,贏得青樓薄幸”柳永；“窮途之哭”的阮籍）
�、邸案F年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”——堅(jiān)韌自持。
總結(jié)：一個(gè)民族沒有天才是可悲的，有了天才而不加崇敬的民族是可憐的奴隸之邦。（此為該課案設(shè)計(jì)的'中心問題。選修與必修是否應(yīng)該有區(qū)別？如何區(qū)別？）
六．課堂檢測(cè)（通過示例，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞答題能力和技巧）
怎樣理解《蜀相》頷聯(lián)中“ 自”、“ 空”二字的意蘊(yùn)？并嘗試比較《蜀相》和《書憤》中的“空”字的運(yùn)用。
參考答案：兩字同義，有“徒然，白白的”之意。碧草萋萋，無人欣賞；黃鸝婉啼，無人傾聽。樂景寫哀情，反襯了寂寞、凄涼之情。這類題目的答題步驟：
�、俳忉屪至x。
�、诮忉尵渥印�
�、勖鞔_表現(xiàn)手法。
�、芊治霰磉_(dá)效果。
七．課后作業(yè)（鞏固）春行即興 李華
宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。
芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
�、胚@首詩(shī)的三、四兩句運(yùn)用了哪種修辭方法？請(qǐng)具體說明。
�、乒湃嗽谡劦皆�(shī)歌創(chuàng)作時(shí)曾說：“作詩(shī)不過情、景二端”。請(qǐng)從景和情的角度來賞析這首詩(shī)。
《書憤》古詩(shī)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)誦讀，背誦全詩(shī)。
2.以知人論世，抓取詩(shī)歌意象或關(guān)鍵詞。
3.理解本詩(shī)蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感，感受陸游的愛國(guó)精神和人格力量。
教學(xué)過程
一、課堂導(dǎo)入
“死去元知萬事空，但悲不見九洲同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，這是南宋著名愛國(guó)詩(shī)人陸游在臨終時(shí)寫下的詩(shī)，強(qiáng)烈的要求收復(fù)失地，驅(qū)逐金人，雪洗國(guó)恥。這是陸游一生歌唱的理想，也是他永不衰竭的靈感。《示兒》是這樣，《書憤》也是這樣。本節(jié)課我們就以《書憤》為例，解析陸游詩(shī)歌中的愛國(guó)情韻。
二、文本探究
由題目“書憤”拋出問題“詩(shī)人抒寫心中什么憤懣？”探究詩(shī)句。（學(xué)生自讀詩(shī)句，思考問題。學(xué)生回答問題，展示自主思考的成果。教師適時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，期間課堂生成的問題難點(diǎn)，再引導(dǎo)小組討論，完善交流解決。）
明確：
（一）早歲那知世事艱，中原北望氣如山
�。ㄊ茁�(lián)重點(diǎn)分析：“艱”——艱難，道出辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。“氣如山”——當(dāng)年的豪情壯志，意氣風(fēng)發(fā)、以身許國(guó)的愛國(guó)志士形象。學(xué)生分析完后要再讀此聯(lián)，讀出豪情壯志。）“書”：早年恢復(fù)中原之志。
�。ǘ谴寡┕现薅�，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)
（頷聯(lián)重點(diǎn)分析：早年宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)與金兵作戰(zhàn)，宋軍大敗金兵、收復(fù)失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事。意象兩兩相合，便有兩幅開闊、壯盛的戰(zhàn)場(chǎng)畫卷。瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國(guó)土。輝煌的過去恰與“有心殺賊，無力回天”的現(xiàn)在形成鮮明對(duì)比。學(xué)生分析完后要再讀此聯(lián)，讀出當(dāng)年抗金的壯盛豪情。）“書”：兩次抗金勝利之役
（三）塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑
�。i聯(lián)重點(diǎn)分析：用典明志。南朝時(shí)劉宋名將檀道濟(jì)曾自稱為“萬里長(zhǎng)城”�；实垡�?dú)⑺�，他說：“自毀汝萬里長(zhǎng)城。”學(xué)生分析完后要再讀此聯(lián)，讀出心痛和憂國(guó)憂民之情。）“書”：年事已高、壯志未酬之情
（四）出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!
�。ㄎ猜�(lián)重點(diǎn)分析：《出師表》所說的“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原”，這正是陸游的畢生心愿；諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是陸游所要發(fā)揚(yáng)的精神；諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的告誡，正是陸游認(rèn)為南宋當(dāng)權(quán)者應(yīng)該吸取的。用典明志。詩(shī)人對(duì)諸葛亮的'仰慕之情，并以此自勉。諸葛堅(jiān)持北伐，雖“出師未捷身先死”，但終歸名滿天下，作者對(duì)諸葛亮的崇敬之情，對(duì)國(guó)事的操勞雖屢遭挫折，但意志并未消沉。學(xué)生分析完后要再讀此聯(lián)，融入自己的理解和感情。）“書”：敬仰諸葛、渴望建功立業(yè)之愿
三、閱讀思考
創(chuàng)作背景：陸游生活在金兵大舉入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局偏安江南一隅，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。
這首詩(shī)作于宋孝宗淳熙十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，他罷官在山陰閑居了6年，北定中原、收復(fù)失地的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他寫下了這首詩(shī)，抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無門、壯志難酬的滿腔激憤。
問題：詩(shī)題為《書憤》，全詩(shī)來看作者因何事而憤？（再次誦讀全詩(shī)，自主思考后小組討論交流，總結(jié)展示。）
明確：
1．憂憤國(guó)家金人入侵、國(guó)土淪陷、被迫遷都。
2．憂憤朝政求和偏安、打擊主戰(zhàn)派、政治黑暗。
3．憂憤自己年老體衰、功業(yè)無成、壯志未酬。
課堂小結(jié)：
愛國(guó)的主題在中國(guó)古代詩(shī)歌中是一個(gè)永恒的主題，有句話說“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”，每當(dāng)國(guó)家危亡時(shí)刻，這種主題總會(huì)在詩(shī)壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它發(fā)揮到無人企及的高度。愛國(guó)主題不但貫穿在他的詩(shī)歌中，而且融入了他的整個(gè)生命，成為陸游詩(shī)歌的靈魂。
四、拓展閱讀：豆春明《長(zhǎng)不大的小白馬》
《書憤》古詩(shī)教案 9
一、說教材
《蜀相》和《書憤》分別是高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元第四、五篇課文。本單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩(shī)歌鑒賞的重要方法“以意逆志，知人論世”。以意逆志即我們?cè)诮庹f詩(shī)歌的時(shí)候，要正確理解詞義、字義，結(jié)合自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩(shī)歌的主旨。知人論世即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品�！妒裣唷肥嵌鸥Φ拿�，是一首七言律詩(shī)。杜甫作為為“詩(shī)圣”，一生經(jīng)歷分為四個(gè)時(shí)期，留下大量詩(shī)篇這樣的名家名篇是進(jìn)行“以意逆志，知人論世 ”詩(shī)歌鑒賞指導(dǎo)的最好教材，本課的學(xué)習(xí)，將為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元其他作品”打下良好的基礎(chǔ)。
《蜀相》前兩聯(lián)寫景，通過精巧的煉字藝術(shù)，情景交融，表達(dá)了獨(dú)特的情感和意蘊(yùn)；后兩聯(lián)抒情，表達(dá)了對(duì)諸葛亮豐功偉績(jī)的崇敬和思慕，由諸葛亮的壯志未酬，不僅表達(dá)了詩(shī)人杜甫對(duì)其的痛惜，而且概括了古今英雄在國(guó)家危難之時(shí)，有才無命，壯志難酬的悲慨。
《書憤》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元第五篇課文。本詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)陸游的愛國(guó)詩(shī)詞，以《書憤》這首詩(shī)觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩(shī)詞，理解陸游等南宋愛國(guó)志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國(guó)、無路請(qǐng)纓的悲憤情懷。
二、說教學(xué)目標(biāo)
古代詩(shī)詞是古代詩(shī)人心靈的透視，生活的縮影，字里行間流溢著詩(shī)人的激情�？梢哉f，每一個(gè)詞都經(jīng)過歷練，每一句詩(shī)都經(jīng)過生活的淘洗。即使平仄聲調(diào)，也如珠落玉盤。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞首先要學(xué)會(huì)吟誦，在反復(fù)的吟誦中，感知詩(shī)詞的聲韻美，在吟誦中激起想象，體味詩(shī)人的豐富情感。
根據(jù)上面的考慮，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)為：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1 、知識(shí)與能力：圍繞《蜀相》《書憤》分析中國(guó)知識(shí)分子的歷史使命、社會(huì)角色等一系列文化現(xiàn)象，拓展學(xué)生的文化視野，品味詩(shī)中寫景的詩(shī)句，體會(huì)煉字技巧，把握其中蘊(yùn)涵的作者情感。
2、過程與方法：反復(fù)有感情誦讀，學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞以意逆志、知人論世的基本方法，對(duì)《書憤》和《蜀相》兩首作品進(jìn)行比較鑒賞， 培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞答題能力。學(xué)生自主交流、積極探究， 在合作學(xué)習(xí)中 體驗(yàn)探究的樂趣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情操和對(duì)理想境界追求的精神。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：以意逆志，品味詩(shī)中寫景的詩(shī)句，體會(huì)煉字技巧。
難點(diǎn)：知人論世，準(zhǔn)確把握詩(shī)中蘊(yùn)涵的作者情感。
三、說教學(xué)方法
（一）說教法
1、誦讀法：反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。
2、探究式學(xué)習(xí)：
�。�1）教師提出問題，大家共同探討，深入了解課文。
�。�2）學(xué)生提出疑惑，教師點(diǎn)撥。
�。�3）。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法。
3、點(diǎn)撥法。對(duì)于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。
（二）說學(xué)法：
�。�1）學(xué)生在了解作者生平及寫作背景的基礎(chǔ)上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶著感情朗讀，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)詩(shī)人的豐富情感。然后將古詩(shī)改寫為現(xiàn)代詩(shī)，在改寫中了解詩(shī)歌的內(nèi)容。做到當(dāng)堂背誦默寫。
�。�2）針對(duì)教師的提問學(xué)生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
（3）學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，由其他同學(xué)或者教師解答，多方面理解課文。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。（由簡(jiǎn)介諸葛亮導(dǎo)入）諸葛亮天縱奇才，工于智謀，同時(shí)又忠心耿耿，謙恭廉潔，歷代倍受人們的尊敬和歌頌。三國(guó)以后，人們創(chuàng)作了大量歌詠他的詩(shī)歌，或歌頌他的高風(fēng)亮節(jié)，或艷羨他的.得遇明主，當(dāng)然，也有作品慨嘆他壯志難酬。在眾多的詩(shī)人中間，杜甫和陸游關(guān)于諸葛亮的詩(shī)最多，今天，我們就來看看這兩位異代大詩(shī)人詠頌諸葛亮的詩(shī)各自有怎樣的特點(diǎn)。
�。ǘ┲苏撌溃航榻B杜甫、陸游的生平經(jīng)歷及各自的歷史背景（用投影打出）
�。ㄈ┱b讀，了解詩(shī)歌基調(diào)，初步把握誦讀。
1、先讀《蜀相》，后讀《書憤》。通過誦讀，熟悉作品，從不同角度體會(huì)詩(shī)中的意境。
杜甫的《蜀相》感情基調(diào)的是感傷、追懷、嘆惋的心情。
陸游的《書憤》基調(diào)是悲憤，然而并不絕望，還有豪壯的感情蘊(yùn)藉其中。
2、教師指導(dǎo)朗讀
方式：
（1）吟讀 教師范讀，學(xué)生自由吟讀，聽朗讀錄音，個(gè)別吟讀，學(xué)生老師評(píng)點(diǎn)，齊吟。
的指導(dǎo)。通過教師
范讀、學(xué)生試讀、聽朗讀錄音、教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化吟讀的要求，在學(xué)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生掌握吟讀的要領(lǐng)。
�。�2）譯讀 ：理解內(nèi)容，披文入情階段性，可以玩味； 學(xué)生分組活動(dòng)，全班交流，老師評(píng)價(jià)，突破難點(diǎn)。
例如：年輕時(shí)就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難。
3、背讀 ：積累語(yǔ)言階段 當(dāng)堂背誦兩首詩(shī)
�。ㄋ模┍容^閱讀鑒賞：思考探究階段
從以下幾個(gè)方面找出兩首詩(shī)的異同？
1、社會(huì)背景：離亂時(shí)代
2、作者經(jīng)歷：晚年之作 胸懷大志 不得重用
——（創(chuàng)作時(shí)間、生活境遇）
3、主要意象：諸葛亮： 杜甫——忠心、功績(jī) （慨嘆）
陸游——矢志不渝（羨慕）
——（同樣以諸葛亮為主要意象，作者描述的側(cè)重點(diǎn)有何不同？）
4、個(gè)人情感： 杜甫——不得重用的痛苦（曠古悲涼）
�。▔阎倦y酬） 陸游——渴望北伐復(fù)國(guó) （建功立業(yè)）
——（陸游以諸葛自況，渴望建功立業(yè)）補(bǔ)注：作此詩(shī)時(shí)，陸游已是61歲的老人。此時(shí)他已罷官6年，只掛著一個(gè)空職蟄居故鄉(xiāng)。直到作此詩(shī)，才因任權(quán)知軍州事（暫時(shí)主持地方隊(duì)伍和民政事物）而被起用。因此，詩(shī)的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情。
總結(jié)：
表達(dá)技巧： 杜甫——情景交融
陸游——用典明志
作品風(fēng)格： 杜甫——沉郁（深沉蘊(yùn)藉）
陸游——（悲憤）悲壯
—— 因此基調(diào)悲憤，然而并不絕望，蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
板書： 以意逆志、知人論世
社會(huì)背景：離亂時(shí)代
作者經(jīng)歷：晚年之作、胸懷大志、不得重用
主要意象：諸葛亮： 杜——忠心、功績(jī) （慨嘆）
陸——矢志不渝 （羨慕）
個(gè)人情感： 杜——不得重用的痛苦（曠古悲涼）
�。▔阎倦y酬） 陸——渴望北伐復(fù)國(guó) （建功立業(yè)）
表達(dá)技巧： 杜——情景交融
陸——用典明志
作品風(fēng)格： 杜——沉郁
陸——悲壯
相同點(diǎn)：
1、背景：《書憤》和《蜀相》都作于動(dòng)亂年代
2、都借用諸葛亮事跡表達(dá)情感
不同點(diǎn)：
1、情感：《蜀相》是杜甫晚年之作 抒發(fā)了對(duì)諸葛亮出師未捷身先死的惋惜和不得重用的痛苦；陸游的《書憤》則表達(dá)了收復(fù)失地的壯志，抒發(fā)了壯志未酬 功業(yè)未成的憤懣
2、、寫作手法：《蜀相》借樂景抒哀情“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”；《書憤》用典、白描、對(duì)比
3、作品風(fēng)格：杜甫 沉郁頓挫 陸游 慷慨悲壯
體裁：
相同：都是抒情律詩(shī)
不同： 蜀相偏重是 詠史詩(shī) 書憤偏重在 抒情詩(shī)
內(nèi)容：
蜀相：敘事——三顧和兩朝，概括的寫史，丞相祠堂何處尋寫詩(shī)人尋找祠堂，引出下文的懷古
寫景——映階碧草自春色的春景，景象凄涼
抒情——抒發(fā)詩(shī)人功業(yè)未就的感慨
書憤：敘事——詩(shī)人早年的兩次勝仗，豪邁、悲壯
抒情——詩(shī)人以 檀道濟(jì) 自比，贊揚(yáng)諸葛亮，同時(shí)表達(dá)自己的懷才不遇，以及 報(bào)國(guó)無門 的感情
主要意象：
相同——都 引用諸葛亮的事例，借古傷今
感情：
不同—— 蜀相著重是 惋惜之情，因?yàn)槎鸥θ松F困潦倒，仕途坎坷，功業(yè)未就 書憤著重是 贊揚(yáng)諸葛亮的才華、羨慕諸葛亮遇到明主，因?yàn)殛懹蔚娜松笃鸫舐�，主張抗金，但�?bào)國(guó)無門
時(shí)代背景：
相同—— 杜甫的時(shí)代背景是 安史之亂，國(guó)家內(nèi)部的動(dòng)亂，屬于臣子犯上作亂 陸游的時(shí)代背景是 靖康之恥，金人入侵，是民族矛盾
不同—— 從詩(shī)中的透出的危機(jī)感上 比較，陸詩(shī)比杜詩(shī)更濃厚
寫作技巧：
不同—— 杜甫的蜀相 前兩聯(lián)寫景 屬于 借景抒情 和 以樂景襯哀情 后兩聯(lián) 借古傷今、借古諷今
陸游的書憤 采用 用典 的手法，用了檀道濟(jì)和諸葛亮，用典的好處是高度概括的抒發(fā)所要表達(dá)的情感， 還用了 對(duì)比 的手法，用“早歲”的勝仗 對(duì)比 現(xiàn)在的“衰鬢先斑”
總之 就是感情色彩不同啦~
杜詩(shī)就是 惋惜諸葛亮 出師未捷身先死。再抒發(fā)自己 功業(yè)未就 （有才沒人用吖~）的 遺憾（畢竟他寫這首詩(shī)的時(shí)候都58歲左右了）
陸詩(shī)就是 贊揚(yáng)、羨慕諸葛亮被明主重用、能夠?qū)崿F(xiàn)諸他自己的人生抱負(fù)。再抒發(fā)自己 報(bào)國(guó)無門 的憤懣（結(jié)合陸游的身世——積極抗金不被任用）。
《書憤》古詩(shī)教案 10
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
1．探究詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
2．通過對(duì)比閱讀探究有相同因素的詩(shī)歌的情感手法的不同。
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：探究詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
【探究活動(dòng)】
1．律詩(shī)的起句、結(jié)句十分重要，往往跟詩(shī)的主旨和意境有關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合《書憤》起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里。
【教師釋疑】
這是一道探究詩(shī) 歌的的結(jié)構(gòu)章法的題目，律詩(shī)十分講究起承轉(zhuǎn)合，注意和意境主旨的聯(lián)系。
【討論明確】
《書憤》的起句，“世事艱”，暗指投降派把持朝政，為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點(diǎn)明了詩(shī)題中 的“憤”字，這“憤”是貫穿全詩(shī)的意脈。結(jié)句是詩(shī)人以諸葛亮自況。詩(shī)人以《出師表》中諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不 放棄恢復(fù)中原的大志。詩(shī)人悲憤而不絕望。把全詩(shī)感情推向高潮。
要點(diǎn)二：探究詩(shī)歌的情感。
【探究活動(dòng)】
1．《臨安春雨初霽》(參見“相關(guān)鏈接”)與《書憤》作于同一年，詩(shī)中也有對(duì)“世事”的感慨，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，談?wù)勥@兩首詩(shī)在表現(xiàn)重點(diǎn)和詩(shī)歌風(fēng)格上的差異。
【教師釋疑】
這是一道探究詩(shī)歌的異同的題目，所給的材料基本有相似的地方，或是題材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之處，答題時(shí)要抓住詩(shī)歌的 側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析。
【討論明確】
這兩首詩(shī)都寫于1186年，陸游在被罷官六年后被重新起用，宋孝宗任命他權(quán)（代理）知嚴(yán)州（現(xiàn)在浙江建德）軍州事�！稌鴳崱愤@首詩(shī)的內(nèi)容，兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的雙重感 情。全詩(shī)以“憤”為意 脈，沉郁頓挫，深沉蘊(yùn)藉�！杜R安春雨初霽》這首詩(shī)就是在這種心情支配下在臨安寫的。這首詩(shī)的首聯(lián)表示對(duì)仕途的厭倦與失望，并透露客居京華的懊悔；頷聯(lián)用明媚的春光作背景，表達(dá)自己的郁悶與惆悵；頸聯(lián)呈現(xiàn)一個(gè)極閑適的境界，卻在背后，藏著詩(shī)人壯志未酬的感慨與牢騷；尾聯(lián)是自我解嘲，悲憤之情見于言外�？梢�，在內(nèi)容上，這首詩(shī)借寫江南春雨和書齋的閑適生活，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)京華生活的厭倦和不得志的悲憤 與牢騷，在風(fēng)格上，如果說《書憤》近似杜甫的話，這首詩(shī)更近似蘇軾的一些作品，寫得優(yōu)美動(dòng)人，富于情趣。
【探究活動(dòng)】
聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世，比較陸游此詩(shī)和杜甫《蜀相》，說說它們?cè)诟柙佒T葛亮功績(jī)、抒發(fā)個(gè)人感情和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。
【教師釋疑】
這是 一道探究詩(shī)歌的異同的題目，所給的材料基本有相似的.地方，或是題材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之處，答題時(shí)要抓住詩(shī)歌的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析。
【討論明確】
《書憤》和《蜀相》有相似之處，要說不同，在歌詠諸葛亮功績(jī)方面，《蜀相》著重諸葛亮的“功蓋三分國(guó)”，“天下計(jì)”和“老臣心”；《書憤 》著重諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”。在抒發(fā)個(gè)人感情方面，杜甫主要是表達(dá)對(duì)諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；而陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復(fù)國(guó)，建立功業(yè)。在表現(xiàn)手法上，《蜀相》先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，全詩(shī)寫祠堂與寫人和諧結(jié)合，寫景與抒情融合無間，憑吊古人與悲 嘆自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。而《書憤》先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后以諸葛亮自況，全詩(shī)著重寫自己的“憤”，寫得大氣磅礴，筆力雄健。可見，兩詩(shī)風(fēng)格有相似之處，但也有一 些區(qū)別。
【課堂提升】
閱讀下面這首詞，回答問題。
含山店夢(mèng)覺作 [唐]韋莊
曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。
燈前一覺江南夢(mèng)，惆悵起來山月斜。
宿漁家 [宋]郭震
幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花 。
燈前笑說歸來夜，明月隨船送 到家。
[注] ①韋莊（約836-910）：字端己，長(zhǎng)安杜陵人（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地。②郭震：字希聲，成都人。生卒年生平不詳。
1．韋莊在詩(shī)中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）
【答案】韋莊在詩(shī)中用襯托的方法來表現(xiàn)自己的感情。詩(shī)人雖然到處漂泊，但好像對(duì)此并不在意，認(rèn)為這是“等閑”之事；而客中一覺夢(mèng)醒，死家鄉(xiāng)、念親人的惆悵之情不禁油然而生。
2．兩首詩(shī)都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？（6分）
【答案】雖然兩首詩(shī)都寫到“燈前”，但是，這兩處“燈前”所表達(dá)的詩(shī)人的感情是不同的。韋詩(shī)的 “燈前”表現(xiàn)了詩(shī)人旅途漂泊的凄清、失神、悵惘之情。郭詩(shī)的“燈前笑說”表現(xiàn)了詩(shī)人在漁家所感到的溫暖、愉悅之情。
《書憤》古詩(shī)教案 11
一、教學(xué)目的
1．用以意逆志、知人論世的方法分析詩(shī)人情感。
2．通過對(duì)藝術(shù)手法的分析，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)陸游的愛國(guó)精神。
2．白描、對(duì)比等手法的運(yùn)用。
三、教學(xué)步驟：
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，這是每一個(gè)愛國(guó)人士的情懷，幾乎他的每一首詩(shī)歌都洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)激情，下面讓我們從他的《書憤》中一起感悟。
二、作者介紹
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國(guó)古代著名的愛國(guó)詩(shī)人。詩(shī)作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》。主要詩(shī)作《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（其二）、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《沈園二首》、《示兒》等。
三、背景介紹：
陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。
這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國(guó)難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩(shī)，抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫；憤：悲憤。這首詩(shī)是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。
此詩(shī)作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩(shī)時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩(shī)的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情。
四、詩(shī)歌鑒賞
1．教師范讀，學(xué)生自由朗讀并背誦
2．師問：陸游詩(shī)作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語(yǔ)，言征伐事”。本詩(shī)哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，寫出來試加以分析。
生答：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜州渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國(guó)土的偉大力量，也使詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
師問：此聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩(shī)句嗎？
生答：白描手法，只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
3．師問：如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？
生答：義憤。首聯(lián)寫詩(shī)人早年激于金兵南侵，立志收復(fù)失地。頷聯(lián)追述25年前的兩次抗金勝仗。憤中有豪言壯志，有民族大義。
生答：悲憤。頸聯(lián)“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，由于投降派的誤國(guó)，國(guó)家依然蒙受大難，詩(shī)人壯志未酬，卻年事已高。這一聯(lián)的抒情沉痛、感傷。
生答：悲愴中抱有期待。尾聯(lián)“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間” 實(shí)際上是詩(shī)人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩(shī)人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
4．師問：為抒發(fā)詩(shī)人的悲憤，詩(shī)歌多處用到對(duì)比，試分析？
明確：這首詩(shī)對(duì)比手法的`運(yùn)用成功，富有表現(xiàn)力，如昔年之壯舉與今日之衰頹，“塞上長(zhǎng)城”之理想與“世事多艱”之現(xiàn)實(shí)，諸葛亮之積極進(jìn)取與南宋統(tǒng)治者之茍且偷安等對(duì)比。
五、總結(jié)
一心報(bào)國(guó)的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩(shī)人個(gè)人的遭遇也是民族命運(yùn)的縮影。愛國(guó)的主題在中國(guó)古代詩(shī)歌中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每當(dāng)國(guó)家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩(shī)壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它高揚(yáng)到前無古人的高度，愛國(guó)主題不但貫穿了他長(zhǎng)達(dá)60年的創(chuàng)作歷程，而且融入了他的整個(gè)生命，成為陸詩(shī)的精華的靈魂。清末梁?jiǎn)⒊f：“詩(shī)界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國(guó)魂空。集中十九從軍樂，亙古男兒一放翁！”
八、作業(yè)
1．背誦詩(shī)歌。
2．搜集古今憂國(guó)憂民詩(shī)人的材料，寫一篇評(píng)論性文章。
《書憤》古詩(shī)教案 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解陸游的生平，知人論世。
2、能初步鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表現(xiàn)技巧。
3、披文入情，把握作者的思想感情
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、能初步鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表現(xiàn)技巧。
2、披文入情，把握作者的思想感情
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)學(xué)案
1、陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，自號(hào)_________。越州山陰(今紹興)人，_________著名詩(shī)人。詩(shī)人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)。他的詩(shī)既有深刻的`現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精神�？菇鹁葒�(guó)的理想和壯志難酬的苦悶，形成無法統(tǒng)一的矛盾，由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構(gòu)成他詩(shī)歌的基調(diào)。風(fēng)格雄渾豪放，語(yǔ)言通俗流暢，明白如話。
2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
答
二、賞析學(xué)案
1.如何理解“書憤”之“憤”?它包含哪些感情?它是通過什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的?
答
2.頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎?你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩(shī)句嗎?
答
3.如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩(shī)?
答
三、演練學(xué)案
閱讀《越中覽古》回答下列問題
1.作者選取了哪兩個(gè)鏡頭?渲染了怎樣的氣氛?
答：
2.前三句極寫得勝之盛，與第四句是什么關(guān)系?從第四句中，你讀出了詩(shī)人怎樣的感慨?悟出了怎樣的道理?
答：
《書憤》古詩(shī)教案 13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo) 了解七律的特點(diǎn)用用典的含義。
能力目標(biāo) 理解詩(shī)人的愛國(guó)主義情感，
情感目標(biāo) 了解陸游愛國(guó)主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，
教學(xué)要求
教學(xué)重點(diǎn) 背誦全文，提高對(duì)、研討的鑒賞能力，
教學(xué)難點(diǎn) 了解陸游愛國(guó)主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，
教學(xué)方法 誦讀 分析 比較
課是安排 一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 關(guān)于陸游
陸游(一一二五～一二一O),字務(wù)觀，自號(hào)放翁，越州山陰“(今浙江紹興)人，宋高宗時(shí)，試禮部，名在前到，因觸怒秦檜，被罷免，孝宗時(shí)，賜進(jìn)士出身，歷官隆興，夔州通判，并參王炎，范成大幕府，提舉 建及江南西路平茶監(jiān)公事，權(quán)知嚴(yán)州，光宗時(shí)，除朝議大夫，禮部郎中，后被去職，歸老故鄉(xiāng)。
二、 解題，誦讀
本詩(shī)寫于1186年陸洲居山陰時(shí)所作，詩(shī)中追求壯歲心情，自傷遲幕，致慨世事多艱，小人誤車，恢復(fù)中原的時(shí)機(jī)，一去而不可沒，結(jié)尾詩(shī)人并不消沉，以贊頌的口吻表達(dá)了對(duì)諸葛亮的仰慕之情。
誦讀 (教讀，齊讀，背誦)
三、 分析
(一) 釋題
書，寫，憤，憤懣，悲憤。
(二)請(qǐng)學(xué)生朗讀“閱讀提示”
(三)詩(shī)歌分類
1、詩(shī)歌分類簡(jiǎn)表(見投影)
2、研討分類 (見投影)
3、七律常識(shí)
七律共八句，每句七言，計(jì)56字，二，四，六，八句抻韻。一二句稱首聯(lián)，二四句稱頷聯(lián)，五六句稱頸聯(lián)，七八句稱尾聯(lián)，對(duì)句最后一字為平聲字。講究平仄相間。
(1)問：本詩(shī)抻何韻、?有什么好處?
答：每聯(lián)第二句押an韻，天成節(jié)奏和韻律，讀起來回環(huán)上口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術(shù)感受。
(2)問：本文用了何典故?有何作用?
答：用了兩個(gè)典故：塞上長(zhǎng)城，出師一表。“塞上長(zhǎng)城”的典故出自《南史。檀道濟(jì)傳》�！俺鰩熞槐怼� 出自《三國(guó)志》。用典使詩(shī)文含蓄，曲折，不直露。
尾聯(lián)用典表達(dá)了作者對(duì)諸葛亮的推崇，諸氏以”北定中原，興復(fù)漢室，還于舊都“，統(tǒng)一中原為其終身大業(yè)，盡管蜀漢地狹人少，他仍毅然上表北伐，頌古為了非鄰居作者 自負(fù)為衛(wèi)國(guó)良將，卻“報(bào)國(guó)欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”。結(jié)句揭示全詩(shī)“憤”的由來，將全詩(shī)批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上，用“千載”名反潔，到現(xiàn)的委婉含蓄，憤慨之情溢于言表。
(3) 問：這自詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
答：從早年豪邁到晚年 的悲憤，概括了一生的心事和抱負(fù)，洋溢燥熱的愛國(guó)熱情和滿膛的.悲憤。
四、簡(jiǎn)析陸游愛國(guó)詩(shī)歌
陸游詩(shī)歌成就顯著，現(xiàn)存9300多首，自言”六十年間萬首詩(shī)“。其中最突出 的部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國(guó)詩(shī)篇，這些詩(shī)歌，興溢著燥熱的愛國(guó)熱情，充滿了浪漫主義精神，具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性。
(一)體現(xiàn)那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕汀耙簧韴?bào)國(guó)有萬死的犧牲精神”;
平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)，戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥;《夜讀兵書》
�？致裆角�，不沒委鋒鏑，《書悲》
一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙，《老馬引》
(二)對(duì)投降派的堅(jiān)決斗爭(zhēng)和尖銳諷刺;
褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年�！陡袘崱�
諸公可嘆善謀身， 誤國(guó)當(dāng)時(shí)豈一秦《追感往事》
公卿有黨椰宗澤，惟 無人用岳飛《夜讀范玉能攬轡錄》
(三)從幻想或夢(mèng)境里寄插花了的報(bào)國(guó)理想，
三更撫忱忽大叫，夢(mèng)中奪沒權(quán)亭吳《樓上醉書》
夜闌臣聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來《十一月四日風(fēng)雨大作》
五、布置作業(yè)
1，背誦《書憤》
2，寫一篇200字左右的讀后感
教學(xué)反思：
《書憤》古詩(shī)教案 14
一、教學(xué)目的
1．通過充分的“知人論世”掌握詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達(dá)的感情。
2．當(dāng)堂成誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：詩(shī)人情感的把握。
2．難點(diǎn)：與《蜀相》的比較。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文：
回顧學(xué)生熟悉的詩(shī)歌引入作者：陸游
示兒
死去原知萬事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭無忘告乃翁。
十一月四日風(fēng)雨大作
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
二、知人論世：
作者簡(jiǎn)介：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國(guó)古代著名的愛國(guó)詩(shī)人。
少年陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他生在民族矛盾尖銳、國(guó)勢(shì)危迫的時(shí)代，一貫堅(jiān)持抗金主張，懷著“鐵馬橫戈”“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國(guó)有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖國(guó)難”。
嘉定二年（1210），85歲的老詩(shī)人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。臨終作詩(shī)仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。
陸游的詩(shī)今存9300首。他是我國(guó)文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人之一�！�60年來萬首詩(shī)”，陸詩(shī)的突出特點(diǎn)是“多豪麗語(yǔ)，言征伐恢復(fù)事”，這首詩(shī)就是一個(gè)鮮明的例子。
寫作背景：
這首詩(shī)作于淳熙十三年（1186年），其時(shí)詩(shī)人61歲。詩(shī)人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)，因而悲憤異常，這首詩(shī)是他一生感情經(jīng)歷的'藝術(shù)概括。
三、朗讀課文：
注意：節(jié)奏、感情基調(diào)的把握！
四、結(jié)合學(xué)生自主朗讀完畢后的理解鑒賞詩(shī)歌
南宋時(shí)，金兵入侵，中原淪陷在即。那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張
金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋
宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，少年時(shí)“掃胡塵”“靖國(guó)難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩(shī)。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
這一聯(lián)憶過去，塑造了詩(shī)人早年的自我形象。那時(shí)他有滿腔的愛國(guó)熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶，胸中的憤恨郁積如山。這是暗寫他欲圖恢復(fù)失地。
“世事艱”，暗指投降派把持朝政，這是為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點(diǎn)了詩(shī)題中的“憤”字。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
這一聯(lián)將詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化。瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國(guó)土。
“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”形象地概括了兩次勝利的戰(zhàn)斗，可見他當(dāng)年很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。這兩次戰(zhàn)斗都發(fā)生在紹興三十一年（1161年），時(shí)詩(shī)人才36歲。
塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
此聯(lián)說現(xiàn)在，抒歲月蹉跎、壯志未酬的感慨。
“塞上長(zhǎng)城”，檀道濟(jì)的典故點(diǎn)明詩(shī)人之志。
“空自許”，跟“世事艱”照應(yīng)，是對(duì)投降派的憤怒指責(zé)。
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！
這是詩(shī)人以諸葛亮自況。諸葛亮在《后出師表》曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”的話，詩(shī)人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。
因此基調(diào)悲憤，然而并不絕望，蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
總結(jié)：
這首詩(shī)是詩(shī)人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此俯仰千載，抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。
五、拓展練習(xí)
.聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世，比較陸游此詩(shī)和杜甫《蜀相》，說說它們?cè)诟桧炛T葛亮功績(jī)、抒發(fā)個(gè)人情感和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。
功績(jī)方面：
杜甫：“功蓋三分國(guó)”、“天下計(jì)”、“老臣心”；
陸游：鞠躬盡瘁，死而后已。
個(gè)人情感：
杜甫：表達(dá)對(duì)諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；
陸游：以諸葛亮自況，渴望北伐復(fù)國(guó)，建功立業(yè)。
表現(xiàn)手法：
杜甫：先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，寫祠堂與寫人和諧結(jié)合，寫景與抒情融合，憑吊古人與悲嘆自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。
陸游：先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后以諸葛亮自況，全詩(shī)著重寫自己的“憤”，大氣磅礴，筆力雄健。
.短詩(shī)的起句、結(jié)句十分重要，往往跟詩(shī)的主旨和意境有關(guān)。請(qǐng)解釋《書憤》起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里。
起句，“世事艱”，暗指投降派把持朝政，為下文“空自許”做鋪墊。從章法上說，點(diǎn)明了詩(shī)題中的“憤”字，這是貫穿全詩(shī)的意脈。
結(jié)句是詩(shī)人以諸葛亮自況。詩(shī)人以《出師表》中的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩(shī)人悲憤而不絕望。把全詩(shī)推向高潮。
起——承——轉(zhuǎn)——合
《書憤》古詩(shī)教案 15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀
品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌所描繪的意境。掌握借景抒情、運(yùn)用典故表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。理解詩(shī)人陸游的愛國(guó)主義情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握借景抒情的表現(xiàn)手法。
2、掌握運(yùn)用典故表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩(shī)歌所描繪的意境及所抒發(fā)的思想感情，理解陸游的愛國(guó)主義情懷。
教學(xué)過程
教學(xué)方法比較、吟詠，賞讀結(jié)合，點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合學(xué)法設(shè)計(jì)問題探究法
教學(xué)過程
一導(dǎo)入
1聽歌曲岳飛的〈滿江紅〉。媒體播放
2請(qǐng)同學(xué)回顧以前學(xué)過的南宋愛國(guó)名句。
二賞析過程
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查
1、介紹作者
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國(guó)古代著名的愛國(guó)詩(shī)人。他生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年，此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國(guó)難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩(shī)，抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。
2、學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音。（正音）
3、解題：書，動(dòng)詞，記錄，記下；全詩(shī)感情基調(diào)：“憤”。板書
�。ǘ┏踝x詩(shī)歌，整體感知
思考討論：
1、本詩(shī)抻何韻、？有什么好處？
每聯(lián)第二句押an韻，天成節(jié)奏和韻律，讀起來回環(huán)上口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術(shù)感受。
2、本文用了何典故？有何作用？
用了兩個(gè)典故：塞上長(zhǎng)城，出師一表�！叭祥L(zhǎng)城”的典故出自《南史。檀道濟(jì)傳》�！俺鰩熞槐怼背鲎浴度龂�(guó)志》。用典使詩(shī)文含蓄，曲折，不直露。
尾聯(lián)用典表達(dá)了作者對(duì)諸葛亮的推崇，諸氏以”北定中原，興復(fù)漢室，還于舊都“，統(tǒng)一中原為其終身大業(yè)，盡管蜀漢地狹人少，他仍毅然上表北伐，頌古為了非鄰居作者自負(fù)為衛(wèi)國(guó)良將，卻“報(bào)國(guó)欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”。結(jié)句揭示全詩(shī)“憤”的由來，將全詩(shī)批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上，用“千載”名反潔，到現(xiàn)的委婉含蓄，憤慨之情溢于言表。
3、這自詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
從早年豪邁到晚年的悲憤，概括了一生的心事和抱負(fù)，洋溢燥熱的愛國(guó)熱情和滿膛的悲憤。
小結(jié)：四聯(lián)56字，無一“憤”字，卻句句皆“憤”。全詩(shī)以“憤”為基調(diào)，前四句重在激憤，后四句偏于悲憤。激憤愈烈，悲憤愈深。
�。ㄈ┘�(xì)讀詩(shī)歌，品味賞析結(jié)合幻燈片
這首詩(shī)是詩(shī)人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的'凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。
首聯(lián)慨嘆國(guó)事艱難，追述年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩(shī)人年輕時(shí)血?dú)夥絼�、天真純真�！捌D”字有艱難的意思，直接道出詩(shī)經(jīng)歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個(gè)詞語(yǔ)暗含著對(duì)投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩(shī)人“憤”的根源。下句一個(gè)“氣如山”表達(dá)出詩(shī)人當(dāng)年的豪情壯志，讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國(guó)的愛國(guó)青年形象。
頷聯(lián)集中描寫宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景�！皹谴薄拌F馬”形象地概括了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場(chǎng)面。這兩句是歷史的真實(shí)記錄，也是詩(shī)人壯年時(shí)期點(diǎn)頭生活的回顧。形象地表明了作者的理想，他渴望北伐恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。
以上兩聯(lián)是詩(shī)歌的前半部分�；仡櫷拢銓懣释狈サ挠⑿蹥飧�。
頸聯(lián)抒情悲憤，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮明對(duì)比。一個(gè)“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而主生的那種沉重的失落感。一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫出詩(shī)人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩個(gè)副詞吐露出詩(shī)人一腔忠義無處寄托，華鬢點(diǎn)點(diǎn)，壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比之中，包含著對(duì)投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。
尾聯(lián)包含詩(shī)人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，“千載誰堪伯仲間”，一個(gè)反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)溃瑝咽克麌?guó)無門而主生的難言的悲哀，又可以從中看出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬之情，體現(xiàn)了詩(shī)人雖屢遭挫折，但意志并未消沉。
以上兩聯(lián)是詩(shī)歌的后半部分�；氐浆F(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國(guó)無門的憤慨。
這首詩(shī)虛實(shí)相生，變化多姿。首聯(lián)上句寫實(shí)，回憶年輕時(shí)的天真單純；下句以實(shí)寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長(zhǎng)城”寫理想，氣勢(shì)雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩(shī)歌雄壯悲憤的基調(diào)。
詩(shī)歌還通過場(chǎng)面寫人，通過場(chǎng)面寫情。例如，頷聯(lián)對(duì)仗工整，描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場(chǎng)面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)敚瑩]戈衛(wèi)邊的愛國(guó)將士，是對(duì)“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場(chǎng)面，實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)際抒發(fā)感情。
陸游用典巧妙不留痕跡。南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬里長(zhǎng)城，詩(shī)中陸游以長(zhǎng)城自比，表明詩(shī)人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰，希望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟(jì)對(duì)當(dāng)權(quán)派自毀長(zhǎng)城的痛斥，也喊出了詩(shī)人的心聲，揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。用典貼切自然。這首七律是陸游詩(shī)中的上品。
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1、辛棄疾與岳飛之詞�！端堃鞯墙】蒂p心亭》辛棄疾
《滿江紅》（怒發(fā)沖冠）岳飛
2、課外積累。
再找兩首南宋的愛國(guó)詩(shī)詞（課外），并各寫一段百字鑒賞文字。
三、課堂小結(jié)
以梁?jiǎn)⒊肮钾?fù)胸中十萬兵，百無聊賴以詩(shī)鳴。誰憐愛國(guó)千行淚，說到胡塵意不平�！保ā蹲x陸放翁集》）小結(jié)。
分類作業(yè)Ａ類:背誦《書憤》。
預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí)《詠懷八十二首》(其一)/阮籍
板書設(shè)計(jì)兩個(gè)典故：塞上長(zhǎng)城，出師一表。
愛國(guó)熱情和滿膛的悲憤。
課后反思
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