小學(xué)語(yǔ)文課文珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案（通用15篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文課文珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文課文珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案 1
一、教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣
你養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎?同大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣養(yǎng)的，它和你的感情怎樣。(學(xué)生自由交流)著名作家馮驥才滿(mǎn)含深情地寫(xiě)了一個(gè)發(fā)生在他同珍珠鳥(niǎo)之間美好而動(dòng)人的故事。(板書(shū)課題)
二、明確閱讀要求
1、自讀“閱讀提示”。
2、明確“閱讀提示”中的要求。
(1)用較快的速度默讀課文。
(2)畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
三、自讀自悟，小組交流
按“閱讀提示”自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書(shū)收獲。
四、全班交流
1、珍珠鳥(niǎo)在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生的變化:“躲進(jìn)”吊蘭——漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了——小家伙只在籠子四周活動(dòng)——隨后在屋子里飛來(lái)飛去——落在書(shū)桌上——蹦到杯子上，低下頭喝茶——跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦去——“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖——啄兩下我的'手指——扒在我的肩頭睡著了。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解句子:信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
(1)美好的境界指人鳥(niǎo)相依、和諧親密的情境。
(2)小珍珠鳥(niǎo)之所以對(duì)人如此信賴(lài)，不僅僅因?yàn)樽髡叩南ば恼樟吓c呵護(hù)，更重要的是對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的理解與尊重。
(3)開(kāi)始“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)”，但因作者的呵護(hù)、理解與尊重，使這種鳥(niǎo)對(duì)人產(chǎn)生信賴(lài)，出現(xiàn)了人馬相近相親的美好境界。
3、選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
五、隨文閱讀，交流閱讀體會(huì)
六、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)
小學(xué)語(yǔ)文課文珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
2、獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本，開(kāi)始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
C、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導(dǎo)：從這一出你體會(huì)到了什么？（作者精心的為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）
�。�2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！紟煂�(dǎo)：看看作者又是怎么做的？（很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們）體會(huì)到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥(niǎo)兒）。
（3）小家伙只在籠子四周活動(dòng)
�。�4）隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上
（5）漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上�！紟煂�(dǎo)：我這時(shí)又怎么做的.？（不去傷害它。）
（6）蹦到杯子上、低下頭喝茶�！嘉疫@時(shí)又有什么反應(yīng)？（“只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西”）這里體會(huì)到作者對(duì)鳥(niǎo)兒充分的理解和寬容。
�。�7）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦
�。�8）啄"我"顫動(dòng)地筆尖�！紟煂�(dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
�。�9）友好地啄兩下"我"的手指�！紕�(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì)說(shuō)些什么？
�。�10）扒在我的肩頭睡著了
2、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
（A、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親……）
（B、作者喜歡小鳥(niǎo)，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……）
（C、人離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)人）
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報(bào)。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌！
3、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？
�。ㄕ渲轼B(niǎo)扒在作者肩頭睡著了。）
�。�1）讓學(xué)生讀第１４自然段。
（2）創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
�。�1、）作者正在給我喂好吃的食物。）
（2、）“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開(kāi)心。）
（3、）我們一起到公園里玩耍。）
�。�3）
�。ǹ凑n本145頁(yè)插圖）配樂(lè)朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著的情景。
4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫(xiě)后集體交流。
�。ㄐ腋５囊患遥恍刨�(lài)；美好的境界；愛(ài)；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，……）
教師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽(tīng)的名字！可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo)，也寫(xiě)出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。�1）談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
�。�2）延伸：
師：人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？
�。ɑハ嘈湃��；ハ嘧鹬�，互相理解。要寬容，和睦相處�！�
�。�3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
（信賴(lài)，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴(lài)，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴(lài)，會(huì)使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容�！�
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧！（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結(jié)束新課。）
小學(xué)語(yǔ)文課文珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)第4～7小節(jié)，懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
2、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴(lài)的美好境界。
3、體會(huì)因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)贏得了它對(duì)“我”的信賴(lài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，昨天我們初次見(jiàn)到了馮驥才叔叔家的那對(duì)珍珠鳥(niǎo)，今天讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)──（齊讀課題）珍珠鳥(niǎo)。
2、這些詞語(yǔ)你能順利過(guò)關(guān)嗎？
分4組出現(xiàn)：
（前三組指讀，后一組齊讀。）
�、糯孤G蔓雛兒似的。
�。ㄗ⒁庾x準(zhǔn)字音。）
�、茡荛_(kāi)扭動(dòng)挨近蹦到俯下偏過(guò)瞧瞧。
�。ㄗx了這組詞你發(fā)現(xiàn)了什么。）
�、鞘孢m而又溫暖，尖細(xì)又嬌嫩。
�。ㄗx出味道。）
�、仁堑模谶@兒，讓我們一起再去看一看這美麗、可愛(ài)的小家伙。
（引讀。）
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”
二、新授
1、（出示第7自然段）引讀：
看著這可愛(ài)的小家伙，我──
2、點(diǎn)擊紅線劃出：“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
你能讀懂這句話的意思嗎？
�。ㄖ复�。）
3、是的，信賴(lài)，就能──
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)。）
4、再讀一讀這句話，你有什么想問(wèn)的？
5、這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研討小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的？“美好的境界”指什么？讓我們來(lái)體會(huì)“信賴(lài)”是如何創(chuàng)造出美好的境界的？
6、我們先看第4自然段，一起來(lái)探討、理解、解答小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的？（出示第4自然段）自讀，想一想。
7、學(xué)生匯報(bào)信賴(lài)“我”的過(guò)程：
注意回答完整。
（學(xué)生回答時(shí)，隨著學(xué)生的語(yǔ)言，點(diǎn)擊顯紅“起先，漸漸地，后來(lái)”。）
8、師：（隨著學(xué)生說(shuō)同步點(diǎn)擊出示位置）起先，這小家伙的活動(dòng)范圍是──，隨后──漸漸地──后來(lái)──
在這個(gè)逐步信賴(lài)的過(guò)程當(dāng)中，你感受到什么？
�。ò鍟�(shū)。）
9、再認(rèn)真讀一讀第4自然段，勾畫(huà)出你最有感觸、最有體會(huì)的'地方，細(xì)細(xì)體會(huì)這一份“信賴(lài)”。
10、學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)。
11、細(xì)說(shuō)：
�、拧 捌鹣�，這小家伙……來(lái)回晃動(dòng)�！�
�。ㄟ@句話怎么打動(dòng)你了？）
�。▽W(xué)生自由說(shuō)：膽小、神氣、調(diào)皮……）
�、賻煟狐c(diǎn)3個(gè)“一會(huì)兒”（顯紅）連起來(lái)讀，你感受到什么？
② 評(píng)價(jià)扣住“信賴(lài)”：
指讀（2人）要讀出味兒來(lái)：正是因?yàn)樗靶刨?lài)”我了，所以它開(kāi)始不怕我了。
�、七^(guò)渡：
還有哪些地方你有感觸的？
“漸漸地它的膽子大了……再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)�！�
①體會(huì)“竟然”──沒(méi)想到。
（聯(lián)系前面的“怕人”理解。）
②動(dòng)詞。
�。ǹ邸靶刨�(lài)”。）
③ “反應(yīng)”：
�。ㄏ胂螅骸拔摇睍�(huì)有什么反應(yīng)？）
指讀，適當(dāng)問(wèn)問(wèn)一兩個(gè)感受：小家伙，你在想什么？
�、沁^(guò)渡：
是的，我不傷害小家伙，全心愛(ài)著它，現(xiàn)在的它越來(lái)越信賴(lài)我了。
“后來(lái)……啄兩下我的手指”。
師：我的反應(yīng)是──
是啊，我真愛(ài)這個(gè)小家伙，它也──
“友好地啄兩下我的手指”，“友好”預(yù)示──
11、小結(jié)：
讀了第4自然段，我們確實(shí)感受到了因?yàn)槲也粋π≌渲轼B(niǎo)，我愛(ài)它，所以，它一步一步完全信賴(lài)我了。
自己再輕聲讀讀這一段，一邊讀一邊想象這信賴(lài)的過(guò)程。
分三層指讀。
12、師：是啊，小家伙信賴(lài)我，親近我，它和我越來(lái)越“親熱”了。
自己輕聲讀第5自然段。
誰(shuí)來(lái)讀一讀白天、傍晚它跟我那么親熱？
�。c(diǎn)擊出示“再三呼喚”：注意，是在父母的──，沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，想一想這說(shuō)明──誰(shuí)再來(lái)試試？）
再請(qǐng)第2個(gè)人讀。
�。�(tīng)出來(lái)了，小家伙舍不得離開(kāi)我了，讓我們一起來(lái)感受那份親近，引讀“白天──傍晚──”）
13、終于有一天，我們看到了一幅親密、感人的畫(huà)面。
（音樂(lè)響起，師稍停一會(huì)兒，再充滿(mǎn)感情地范讀。）
（給幾秒鐘的空白，音樂(lè)持續(xù)。）
師：同學(xué)們，看著這幅畫(huà)面，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？
師：看著這一切，我們不由自主地呼喚──是的，這（學(xué)生說(shuō)）的畫(huà)面，就是“信賴(lài)”創(chuàng)造出的──
你們看，（邊引導(dǎo)學(xué)生讀邊出示）“居然” “竟” “好熟哇” “做夢(mèng)呢”
14、自己讀一讀，請(qǐng)2個(gè)人讀：
是的，小家伙睡著了，睡得多香��！你夢(mèng)見(jiàn)了什么？
15、多美好的境界�。∵@一切來(lái)源于──
16、你們看。
�。ǔ鍪救伺c動(dòng)物友好相處的一組圖片）
17、讀了課文，又看了這些圖片，現(xiàn)在你讀懂這句話的真正涵義了嗎？把你的感受寫(xiě)下來(lái)吧！
18、指名請(qǐng)學(xué)生讀一讀寫(xiě)的東西。
三、思想升華
是�。ㄍ＃╇y怪馮驥才叔叔在文章的開(kāi)頭就對(duì)我們說(shuō)──（“真好”）
�。�2、3人讀。）
信賴(lài)──“真好”，信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界──“真好”，是的──“真好”。
四、布置作業(yè)
讀一讀“信賴(lài)”的文章；
寫(xiě)一寫(xiě)“信賴(lài)”的故事。
小學(xué)語(yǔ)文課文珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言，感受描寫(xiě)的細(xì)膩和情感的自然流露。
3、情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴(lài)的真情。教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我們中華民族有著優(yōu)秀的.文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是中華文化中的基本道德觀念之一。什么是誠(chéng)信呢？就是互相忠誠(chéng)、互相關(guān)愛(ài)、互相信賴(lài)。其實(shí)，不單是人與人的交往需要它，就是人與動(dòng)物的交往也需要如此。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“人與鳥(niǎo)”之間互相信賴(lài)的故事，這種鳥(niǎo)的名字叫做“珍珠鳥(niǎo)”。（板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)）
1、欣賞美麗圖片，感知珍珠鳥(niǎo)。
同學(xué)們欣賞“珍珠鳥(niǎo)”圖片，用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你眼中的珍珠鳥(niǎo)是怎么樣的？
2、教師結(jié)合圖片介紹“珍珠鳥(niǎo)”。
3、簡(jiǎn)要介紹作者——馮驥才
二、初步感知課文
1、快速默讀課文，思考問(wèn)題。
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
3、簡(jiǎn)要概述課文主要內(nèi)容，指名學(xué)生回答，教師小結(jié)。
三、探究學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生認(rèn)真默讀1-5自然段，做簡(jiǎn)要批注，教師巡視。
�。�1）“我”是怎樣精心布置鳥(niǎo)巢的？
�。�2）大珍珠鳥(niǎo)是一種怎么樣的鳥(niǎo)？逐漸發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生變化？
2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、學(xué)習(xí)課文6-16自然段。
�。�1）小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐漸信賴(lài)作者的呢？
（2）文中交代“我”的舉動(dòng)及小鳥(niǎo)行為變化的句子有哪些？分別用“——”線和用“~~~~~~”線畫(huà)出來(lái)。
（3）教師逐一引導(dǎo)講解，指名或小組朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。
四、體會(huì)描寫(xiě)人和鳥(niǎo)的語(yǔ)句，體會(huì)信賴(lài)是彼此創(chuàng)造的。
鳥(niǎo)→怕人→親近人→信賴(lài)（關(guān)愛(ài)、呵護(hù)、尊敬）
五、拓展升華
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
2、欣賞一組圖片，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
3、再次欣賞另外一組圖片，你想到了什么？
六、布置作業(yè)。
1、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)什么故事嗎？喜歡寫(xiě)作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。(主要是對(duì)動(dòng)物進(jìn)行外形、生活習(xí)性等方面的描寫(xiě))
2、搜集古今中外有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的詩(shī)文及關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)。
3、完成《讀〈珍珠鳥(niǎo)〉有感》。
小學(xué)語(yǔ)文課文珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
4、讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：25珍珠鳥(niǎo)）
3、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
�。�3）說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、小組內(nèi)按學(xué)困生中等生優(yōu)等生進(jìn)行展示
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示
1、這節(jié)課我新掌握了一些字詞。
2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。
3、我剛才弄清楚了這個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示
1、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
�。▽W(xué)生發(fā)言）（板書(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上）
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
�。ò鍟�(shū)：信賴(lài)）
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨?lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴(lài)美。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。
4、交流書(shū)面感受
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示
1、真情播音員：文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
2、小小思想家：談?wù)勀銓?duì)信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話的理解。
3、作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。
四、激發(fā)知識(shí)沖突
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？
2、理解信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的`境界的含義。
五、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？
評(píng)：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)。
2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)
你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？
�、偈孢m、安全的巢。
�、诳蓯�(ài)鳥(niǎo)雛兒。
�、坌▲B(niǎo)喝茶。
�、苄腋５娜谥摇�
�、蓦r鳥(niǎo)兒的夢(mèng)。
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要
人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我?guī)熒獝?ài)的頌歌──
教學(xué)反思
�。ㄒ唬┮郧闉榍腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。
本教學(xué)一開(kāi)始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問(wèn)題。然后再?lài)@學(xué)生生成的重點(diǎn)問(wèn)題，探索珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的線索。這充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。
�。ǘ┮宰x為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界這句有了更深的感悟。
�。ㄈ�、拓展提高，引起學(xué)生情趣在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有意思的環(huán)節(jié)，假如你是一個(gè)小小攝影師，需從課文內(nèi)容中選擇一處畫(huà)面拍下來(lái)，你最想拍哪一幅？為你要拍的畫(huà)面擬一個(gè)精彩標(biāo)題。學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)很感興趣，通過(guò)小組討論找到了自己喜歡的畫(huà)面，并且取了一個(gè)精彩的標(biāo)題，如萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅味道不錯(cuò)人朋鳥(niǎo)友。讓這節(jié)課在結(jié)束之余達(dá)到了一個(gè)小高潮。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)、表現(xiàn)人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)的句子、詞語(yǔ)，感知語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情色彩。最后，通過(guò)表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)信賴(lài)的理解。將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文課文珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案 6
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
課型：品讀課
教學(xué)創(chuàng)意表現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，立足感悟，由情入理，由內(nèi)到外，由整體到局部，力求體現(xiàn)新課改關(guān)于完整的感性的把握語(yǔ)言材料的要求。生命是平等的，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，每一個(gè)人都應(yīng)該這樣。《珍珠鳥(niǎo)》為我們展示了人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神，正是這篇作品的人文價(jià)值所在。
教學(xué)生閱讀課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章內(nèi)涵是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品的重要價(jià)值所在。所以，此課教學(xué)以“閱讀品味”、“體驗(yàn)感悟”、“延伸反思”相結(jié)合的思路進(jìn)行。通過(guò)閱讀法、交流法、滲透法、反饋糾正法等手段努力構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍。力求達(dá)到走進(jìn)教材、跳出教材、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、有感情的朗讀課文，感悟文章哲理。
2、學(xué)習(xí)課文“將人的性靈賦予動(dòng)物”的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)欣賞文章美。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的情感。
[教學(xué)流程]：
[導(dǎo)入新課]：
大千世界，一花一木，一鳥(niǎo)一蟲(chóng)都是有生命的。一次，我經(jīng)過(guò)一座花園的時(shí)候，一位小女孩攔住了我的`去路：“阿姨，請(qǐng)等一下好嗎？那兒有一只蝴蝶，您別把她嚇跑了�！边�有一次，我到花店買(mǎi)花，見(jiàn)到一位有著紳士風(fēng)度的男士，他對(duì)賣(mài)花的姑娘說(shuō)：“小姐，請(qǐng)您把櫥窗里的花拿出來(lái)一些好嗎？我看她們太擁擠了。”因?yàn)橛袗?ài)心，這個(gè)世界更美麗。馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》同樣告訴了我們這樣一個(gè)道理。[整體感知]：
1、看題目，提問(wèn)題�？吹筋}目，你想到了什么？產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
2、讀課文。教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生自由朗讀或仿讀。要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)入意境，讀出一種輕松、愉悅的語(yǔ)氣。在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的了解。
明確：文章按時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。文章可分為兩個(gè)部分：第一部分（1——5段）寫(xiě)“我”為珍珠鳥(niǎo)布置了一個(gè)舒適又溫暖的巢。第二部分（6——16段）寫(xiě)珍珠雛鳥(niǎo)與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過(guò)程。
[體驗(yàn)感悟]：
1、組織學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑問(wèn)難。
教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：
a、為什么文章一開(kāi)始單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種“怕人”的鳥(niǎo)？
“怕人”是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)。鳥(niǎo)由“怕人”到“信賴(lài)人”是文章的敘事線索，在這條線索的牽引下，文章交代了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)和尊重，交代了鳥(niǎo)兒由膽小到完全相信我的變化過(guò)程。正因?yàn)橛虚_(kāi)始的“怕人”才會(huì)有后文的“信賴(lài)人”。
b、劃出文中“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣在
“我”的努力下一步步建立起來(lái)的？
學(xué)生可找出相關(guān)的語(yǔ)句，朗讀，體會(huì)“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。明確：小鳥(niǎo)從“怕人”到“信賴(lài)人”的變化過(guò)程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定性的作用。“我”作為一名強(qiáng)者，不但沒(méi)有以強(qiáng)凌弱，反而用愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對(duì)人的信賴(lài)。
c、劃出文中對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)作者融入的喜愛(ài)之情。
�、倏梢龑�(dǎo)學(xué)生看小鳥(niǎo)對(duì)大鳥(niǎo)的兩次呼喚反應(yīng)有什么不同？思考：這說(shuō)明了什么？
明確：第一次——“只要大鳥(niǎo)在籠里生氣的叫一聲，它立即飛回籠里去”第二次——“天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛回籠子”
這種變化說(shuō)明小鳥(niǎo)逐漸對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴(lài)和留戀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀品味11、12、14段，體會(huì)“將人的性靈賦予動(dòng)物的寫(xiě)法”。這三段似一幅美妙的圖畫(huà)，可以讓學(xué)生給這幅畫(huà)擬一個(gè)標(biāo)題，點(diǎn)明畫(huà)的含義。學(xué)生所擬標(biāo)題只要和這三段內(nèi)容有關(guān)都應(yīng)肯定，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
d、找出你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，像其他同學(xué)推薦。
1、在探究閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的哲理——“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”
[延伸反思]：播放歌曲《我是一只小小鳥(niǎo)》（屏顯：《奇妙的動(dòng)物大觀》）教師引導(dǎo)：人與自然賴(lài)以生存、生死相依�！靶刨�(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在你看來(lái)，為了與動(dòng)物和平相處，共生共榮，我們應(yīng)該做些什么？（學(xué)生可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)）（屏顯：出示聯(lián)合國(guó)教科文篇《人類(lèi)與環(huán)境》，以此引導(dǎo)學(xué)生加以延伸反思。）
[作業(yè)]：用本節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)狀物的小片段。
[小結(jié)]：《珍珠鳥(niǎo)》雖是散文，但其盎然詩(shī)意并不亞于詩(shī)篇，似一首動(dòng)人的抒情詩(shī)。古往今來(lái)，大凡真正的文學(xué)家，大都熱愛(ài)世界，熱愛(ài)人生，熱愛(ài)大自然的山山水水，一草一石乃至一花一木，一鳥(niǎo)一蟲(chóng)。正因?yàn)橛袗?ài)，馮驥才先生才為我們譜寫(xiě)了這樣一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的贊歌。
附：[板書(shū)設(shè)計(jì)]
珍珠鳥(niǎo)
馮驥才
關(guān)愛(ài)
人鳥(niǎo)
信賴(lài)
創(chuàng)造
出
美好的境界
小學(xué)語(yǔ)文課文珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě);
4、了解文章中深刻的哲理：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢?就是互相忠誠(chéng)、互相信賴(lài)。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂(lè)的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣!鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的`兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專(zhuān)業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
2、欣賞珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)
3、釋題：珍珠鳥(niǎo)是動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物，一般抓住動(dòng)物的哪些方面來(lái)寫(xiě)?(請(qǐng)學(xué)生回答)看課文如何寫(xiě)?
4、作家簡(jiǎn)介：
5、學(xué)課文前，先學(xué)習(xí)課文中的生字：(用幻燈顯示生字和注音)
chao man bó chóu chu ni mou xia jian
巢、 蔓、 駁、 瞅、 雛、 膩、 眸、 呷、 瞼
指明學(xué)生來(lái)讀
6、聽(tīng)錄音，劃下你所發(fā)現(xiàn)的美的地方，劃出文中最能體現(xiàn)美好境界的地方。
7、根據(jù)課文選詞填空
8、分析課文：
(一)
(1)課文寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)，寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)?三只
(2)這三只鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系?(兩只大鳥(niǎo)，生了一只小珍珠鳥(niǎo))
(3)課文哪些自然段寫(xiě)大鳥(niǎo)?(25)哪些自然段寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)(614)
(4)課文先寫(xiě)大鳥(niǎo)，再寫(xiě)小鳥(niǎo)，為什么?因?yàn)榇篪B(niǎo)生了小鳥(niǎo)，有了大鳥(niǎo)，才能有小鳥(niǎo)。
(5)那么大鳥(niǎo)從哪里來(lái)?朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。(課文第一段)
(6)歸納課文第一段：點(diǎn)明珍珠鳥(niǎo)的來(lái)歷。
(二)朋友送給我珍珠鳥(niǎo)以后，我對(duì)珍珠鳥(niǎo)怎么樣呢?看課文對(duì)待大鳥(niǎo)這部分，齊讀課文(25)段，找出我對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的句子：(請(qǐng)學(xué)生回答)
教師歸納：(用幻燈顯示)
設(shè)置環(huán)境 掛鳥(niǎo)籠 蓋垂蔓
不加干擾 很少扒開(kāi)葉蔓去驚動(dòng)它們
(三)歸納我為鳥(niǎo)兒做了哪些事?
重新為 它們加工鳥(niǎo)籠;
按時(shí)添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
(四)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)關(guān)心愛(ài)護(hù)，珍珠鳥(niǎo)跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來(lái)又怎樣呢?(從課文中找出語(yǔ)句)教師歸納(用幻燈顯示)
先怕人 → 熟悉
(五)體現(xiàn)這一變化過(guò)程的動(dòng)詞有哪些呢?(幻燈顯示)
躲 伸出小嘴 伸出小腦袋瞅
(六)由于我的關(guān)心愛(ài)護(hù)，兩只大鳥(niǎo)在三個(gè)月后，生了一只更可愛(ài)更漂亮的小鳥(niǎo)，課文哪些句子寫(xiě)它的漂亮，找出來(lái)?
課文中句子：①紅嘴紅腳蓬松的球兒
②這些句子運(yùn)用了什么修辭?(比喻)蓬松的球兒寫(xiě)出了小鳥(niǎo)什么樣的身子特點(diǎn)?(寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)毛茸茸，又肥又圓的特點(diǎn))
③這些句子是什么描寫(xiě)?外貌描寫(xiě)
()對(duì)這個(gè)漂亮的小尤物，我自然更是關(guān)心愛(ài)護(hù)，請(qǐng)學(xué)生從(614)段中劃出我對(duì)它關(guān)心愛(ài)護(hù)的句子。請(qǐng)學(xué)生回答，教師歸納(幻燈顯示)
不看我，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜
大好奇的眼去直視它們
不管我不管它，仍然打開(kāi)窗子
不趕 我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛
不寫(xiě)我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
(七)小鳥(niǎo)在我不看、不管、不趕、不寫(xiě)的愛(ài)護(hù)下，小鳥(niǎo)和我之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，找出小鳥(niǎo)哪些方面變化?
膽小漸漸膽大開(kāi)始親近我完全信賴(lài)我
(八)我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?
信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界。
(九)出示羅丹的名句-----
欣賞圖畫(huà)感受生活的美
(十)七嘴八舌：
1 誰(shuí)能快速的唱出兩句與鳥(niǎo)有關(guān)的歌詞?
2 誰(shuí)能快速的給鳥(niǎo)字加偏旁部首,讓它變成三個(gè)新的字?
3 誰(shuí)知道人們常常用什么鳥(niǎo)來(lái)比喻一對(duì)夫妻?
4 誰(shuí)能快速的說(shuō)出一箭雙雕的近義詞?
5 誰(shuí)能快速的說(shuō)出關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)例如：
鳥(niǎo)語(yǔ)花香、驚弓之鳥(niǎo) 、鳥(niǎo)盡弓藏、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴
6 誰(shuí)能快速的說(shuō)出關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)句例如：
春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。(孟浩然)
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易)
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫)
鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。(吳均)
(十一布置作業(yè)：
1、摘抄精彩的含鳥(niǎo)的成語(yǔ)和句。
2、動(dòng)物與人類(lèi)生活在同一片藍(lán)天下,動(dòng)物與人類(lèi)是朋友,請(qǐng)以保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)動(dòng)物為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
關(guān)愛(ài)動(dòng)物，珍視生命。
讓我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的美好世界。
3、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文課文珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案 8
教材分析：
《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴(lài)"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
理解信賴(lài)"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教法：情境式啟發(fā)式讀悟式
學(xué)法：
自主合作探究
教具準(zhǔn)備：
遠(yuǎn)程教育課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好的相處的樂(lè)趣。
二、揭示課題
1、板書(shū)課題
2、課件出示簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的.白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
�。�1）、給課文各自然段寫(xiě)上序號(hào)。
�。�2）、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）、讀讀下面的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、不由自主、信賴(lài)、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
（1）、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴(lài)、蔓、雛
�。�2）、解釋詞語(yǔ)
撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)
�。�3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
（4）、齊讀課文。
四、細(xì)讀課文
1、第1、2自然段。
�。�1）指名讀。
（2）第1自然段開(kāi)頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥(niǎo)的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)安排的？（是課文里的"我"給安排的）這反映"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么的感情？（反映了"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�。�3）"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥(niǎo)籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥(niǎo)得到了一個(gè)安全的環(huán)境，也說(shuō)明我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�。�4）小結(jié)：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�5）齊讀第1、2自然段。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文課文珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案 9
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)第3、4自然段
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？
2、從中你體會(huì)到了些什么？
二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？
三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"
�。ㄒ唬┱w感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況
2、板書(shū)：籠子周?chē)堇镄∽郎?我"的.窗口
�。ǘ┘�(xì)讀句4
1、自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？用"--"劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)（以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)）
�。�1）"一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒？
a讀句交流詞語(yǔ)。b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。Ca生進(jìn)行朗讀。D余生評(píng)價(jià)指名再讀E齊讀：增加難度
�。�2）"竟然小桌上"
�。�3）"挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧"
�。�4）"啄筆尖。"
�。�5）"啄手指。"（討論方法同句①）
3、流作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
4、配樂(lè)朗讀
小學(xué)語(yǔ)文課文珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案 10
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段
�。�2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)拼讀、識(shí)記、查字典等方法掌握生字詞；
�。�2）通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解文章的主要內(nèi)容；
�。�3）通過(guò)有感情地朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
教學(xué)策略
本篇是著名作家馮驥才先生的.一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情，借助“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”傳達(dá)自己對(duì)這一境界的悟解、渴求與呼喚。這也是本篇的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上會(huì)心悟解。整個(gè)教學(xué)我將“信賴(lài)”作為突破點(diǎn)，且貫穿始終，使之更集中、更緊湊、更具說(shuō)服力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
今天，老師送給大家一句名言：（課件出示）
信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？——馮驥才
這句話，還可以換一種說(shuō)法意思不變�！靶刨�(lài)”是什么意思？你認(rèn)為文中誰(shuí)信任誰(shuí)呢？
二、初讀課文，感知小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
過(guò)渡：那小珍珠鳥(niǎo)又是一種怎樣的鳥(niǎo)呢？從文中找一找，說(shuō)說(shuō)你的感受。
出示課文第三自然段
指名說(shuō)（可愛(ài)、淘氣）把描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外型特點(diǎn)的句子劃下來(lái)讀一讀。出示幼年珍珠鳥(niǎo)與成年珍珠鳥(niǎo)的圖片
指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：就是這樣一只活潑可愛(ài)、機(jī)靈淘氣的小家伙與作者彼此信任，創(chuàng)造出了美好的境界。說(shuō)說(shuō)課文哪一自然段描寫(xiě)的情景最能體現(xiàn)出小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的無(wú)限信賴(lài)。
三、品讀課文，感受美好境界。
出示課文第六自然段（配畫(huà)面）
瞧，這是一幅多么甜美溫馨的畫(huà)面啊！此情此景最能體現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的無(wú)限信賴(lài)。請(qǐng)你給這幅畫(huà)起個(gè)名字。指名說(shuō)并出示老師起的名字
看小鳥(niǎo)睡的多香啊，不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！想象說(shuō)話小鳥(niǎo)會(huì)夢(mèng)到什么？
你們的想象力真豐富，怎么讀好這段話呢？輕輕地
齊讀
四、研讀課文，感受人鳥(niǎo)之情
過(guò)渡：我們知道珍珠鳥(niǎo)膽子小，它難道就不怕“我”傷害它嗎？它是一下就對(duì)“我”這么信賴(lài)的嗎？
課文哪一自然段寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的？找出表現(xiàn)逐步信賴(lài)的詞語(yǔ)。
起先、漸漸地、后來(lái)
找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的句子，讀一讀，你體會(huì)到了什么？→珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)“我”
找出課文中描寫(xiě)“我”的反應(yīng)的句子，讀一讀，體會(huì)一下。→“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
�。ǘ嗝襟w出示：珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的句子和“我”反應(yīng)的句子）
指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)由膽小怕人到逐漸地親近“我”，是由于“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
默讀課文→找出文中還有哪些地方寫(xiě)到“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？→把相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)
討論交流
過(guò)渡：正因?yàn)椤拔摇痹谇娜恢辛髀冻龅膶?duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，小鳥(niǎo)才和“我”成了形影不離的朋友
引讀：白天……傍晚……直到有一天這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，讓我們目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的和諧畫(huà)面，這就是信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在我們生活中還有許多這樣美好的境界，看……（出示人與人、人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間和睦相處的圖片）
看到這些畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴(lài)”的理解，仿照例句練習(xí)說(shuō)話：
小學(xué)語(yǔ)文課文珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案 11
思想教育：
教育學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，體會(huì)到信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界。
知識(shí)教育：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)到信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)嗎？是啊！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們這些讀者感慨萬(wàn)千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文
1、請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。
�。�1）關(guān)愛(ài)與尊重是信賴(lài)的基礎(chǔ)
�。�2）擁有信賴(lài)才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
2、可見(jiàn)信賴(lài)是很重要的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和珍珠鳥(niǎo)的雛兒是怎樣彼此信賴(lài)，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？
A、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式
劃批
交流
選擇匯報(bào)方式
a在逐漸的接觸中越來(lái)越親近
（1）籠子四周活動(dòng)
�。�2）屋里飛來(lái)飛去（“我”不管他）
落在柜頂、站在書(shū)架、啄著書(shū)背、撞燈繩、跳到畫(huà)框
指導(dǎo)讀：真有趣！我想來(lái)讀一讀
（3）書(shū)桌（不傷害它
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫(xiě)繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫(xiě)撫一撫）
指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評(píng)讀
�。�4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺(jué)停了輕輕抬一抬）
b聽(tīng)了別人的發(fā)言你有沒(méi)有什么新的啟示和問(wèn)題？
B、多么可愛(ài)的'雛鳥(niǎo)啊！合書(shū)，看黑板，我用我的關(guān)愛(ài)和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴(lài)，這是多麼溫馨的畫(huà)面呀！請(qǐng)看，這些畫(huà)面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，給他們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當(dāng)作畫(huà)面中的我來(lái)說(shuō)。
兩個(gè)人互相說(shuō)，配樂(lè)表述
3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴(lài)創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂(lè)生活，而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。讓我們和動(dòng)物一起來(lái)享受“信賴(lài)”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)片段：
師：（出示珍珠鳥(niǎo)和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫(huà)面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，給它們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當(dāng)作畫(huà)面中的我來(lái)說(shuō)。
生：（有選擇地說(shuō)）
師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。
生：（有選擇地讀）
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說(shuō)、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。
小學(xué)語(yǔ)文課文珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，感受小珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)。
2、讀課文，懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
3、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴(lài)的美好境界。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
今天，我們要認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友，它們就是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？
二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1、指生讀，思考：這是一只怎樣的.小珍珠鳥(niǎo)？
2、交流
3、這么漂亮的小珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀。
三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)呀，但周老師了解到，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫(huà)面（點(diǎn)擊，出示畫(huà)面，并配上文字：這小家伙……睡著了�！埃�
2、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴(lài)我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
3哪些地方看出來(lái)？為什么？
4、學(xué)習(xí)“漸漸地”⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享⑶學(xué)生交流⑷：這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。⑸指生讀。5、：同學(xué)們，小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來(lái)……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括？（近，親）
6、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥(niǎo)，你怎么說(shuō)？
四、引讀第5小節(jié)五、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、日復(fù)一日，小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫(huà)）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”
2、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥(niǎo)，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛(ài)意。
3、膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？
4、學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)5、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫(huà)面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺�。明白，人和人之間只要有信賴(lài)，就更能創(chuàng)造出美好的境界
小學(xué)語(yǔ)文課文珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案 13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)作者將自己的喜愛(ài)之情融注在敘述描寫(xiě)之中的寫(xiě)法。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在聽(tīng)讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟文中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界與深刻哲理，體驗(yàn)反思，學(xué)會(huì)信賴(lài)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
學(xué)習(xí)設(shè)想：
按照“理解、品味、感悟”三大板塊層層推進(jìn)，分別用“三個(gè)句式”貫穿其中，通過(guò)不同形式的朗讀與探究，汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點(diǎn)精粹。自由說(shuō)話，主動(dòng)說(shuō)話，積極討論，進(jìn)而理清作品，品味感情，領(lǐng)會(huì)深意，感悟人生，學(xué)會(huì)做人。
預(yù)習(xí)要求：
�、俨檎屹Y料，了解作者馮驥才。
②掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：
一節(jié)
學(xué)習(xí)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課之前，我們先來(lái)欣賞一段鳥(niǎo)鳴聲。
清脆的鳥(niǎo)鳴是大自然饋贈(zèng)給人類(lèi)的珍貴禮物，而人類(lèi)奉獻(xiàn)給鳥(niǎo)兒的卻是頑劣的彈弓、猙獰的槍口。曾幾何時(shí)，我們已很難聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲了。當(dāng)你目睹生性膽小的珍珠鳥(niǎo)趴在人的肩頭做夢(mèng)時(shí)，你的感想如何呢？這節(jié)課，我們一起走近馮驥才，走進(jìn)珍珠鳥(niǎo)，去聆聽(tīng)那首感人肺腑的信賴(lài)的頌歌。
二、屏顯珍珠鳥(niǎo)的圖片，簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)。
三、理解——感受溫馨的情誼。
�、�、聽(tīng)讀課文，劃出交代“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句，理解作者是怎樣逐步得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的。
�、凇⒏鶕�(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，用句式說(shuō)話“因?yàn)椋ㄎ遥裕ㄕ渲轼B(niǎo)）……”，來(lái)感受人鳥(niǎo)之間的.溫馨的情誼。
�、邸⑽闹心男┑胤奖憩F(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
過(guò)渡：作者在平靜地?cái)⑹旅鑼?xiě)當(dāng)中，用生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言將人鳥(niǎo)相親相愛(ài)的故事娓娓道來(lái)，讓人深切感受到洋溢在字里行間的溫馨的情誼。
四、品味——學(xué)習(xí)細(xì)膩的語(yǔ)言。
開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，把文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子找出來(lái)，美美地讀一讀，好好品味一下。然后用“我覺(jué)得句（詞）寫(xiě)得美，美在它寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)”句式說(shuō)話。
五、感悟——探究深邃的哲理。
�、�、如果人世間失去信賴(lài)又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)看三幅圖片。
�、�、思考：怎樣贏得信賴(lài)？怎樣創(chuàng)造信賴(lài)的美好境界？
�、邸⒂谩耙A得信賴(lài)，就應(yīng)該�！钡木涫秸f(shuō)一句話。
結(jié)束語(yǔ)：關(guān)愛(ài)、寬容、理解，尊重，是通向信賴(lài)的橋梁！有了它們，你、我、他，都能在湛藍(lán)的天空下，在和煦的春風(fēng)里創(chuàng)造出信賴(lài)的美好境界。而信賴(lài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮，地球家園就會(huì)安定和諧。生命是如此美麗，請(qǐng)善待和珍愛(ài)我們身邊的一切生命。
六、作業(yè)；
⑴有人說(shuō)：方寸之地，何談信賴(lài)！作者真的關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)就應(yīng)該放它回歸自然，你是否同意？為什么？
�、苹貞浬钪�，你接觸某種小動(dòng)物的深刻經(jīng)歷，完成一個(gè)重點(diǎn)表現(xiàn)接觸過(guò)程中的情感交流的作文片段。
小學(xué)語(yǔ)文課文珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了馮驥才先生的新朋友，一起說(shuō)是誰(shuí)？（《珍珠鳥(niǎo)》）我們一起來(lái)呼喚一下吧！
2、聽(tīng)了大家的呼喚，它來(lái)了�。ǔ鍪菊渲轼B(niǎo)的圖片）
3、你喜歡小珍珠鳥(niǎo)嗎？看看它長(zhǎng)什么樣子？（自由說(shuō)）
評(píng)價(jià)：你觀察地真仔細(xì)！
你觀察地很有順序！
它的身子是什么形狀的？
4、課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)到了小珍珠鳥(niǎo)的外形？我們一起來(lái)看看�。ǔ鍪镜谄咦匀欢危�
二、學(xué)習(xí)第七自然段
它小，就能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
1、讀一讀，這樣的小珍珠鳥(niǎo)給你什么印象？（可愛(ài)、美麗）
你知道它為什么名叫珍珠鳥(niǎo)嗎？
你真會(huì)讀書(shū)！
看來(lái)你一定是個(gè)喜歡小動(dòng)物的同學(xué)！
2、誰(shuí)能讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、美麗呢！（指名讀）
3、大家也學(xué)著他的樣子來(lái)夸一夸小珍珠鳥(niǎo)吧！（齊讀）
4、聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)得這么高興，這小家伙忍不住，要出來(lái)看看大家了�。úシ砒B(niǎo)叫聲）看他是怎樣出來(lái)的？
出示：“過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)�！�
�、倌阒馈疤健笔鞘裁匆馑紗幔靠梢該Q成哪些字？為什么課文中不用其它字，而要用“探”呢？從“探”中你體會(huì)到了什么？（膽小的鳥(niǎo)，可愛(ài)，還不信賴(lài)作者）
�、谡婧�，一個(gè)“探“字，多么精妙，準(zhǔn)確，我們讀書(shū)時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。那誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)小腦袋是怎樣探出來(lái)的呢？
�、弁瑢W(xué)們，如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你把腦袋探出來(lái)，想做些什么呢？
過(guò)渡：這小家伙真的像同學(xué)們所說(shuō)的一樣嗎？大家認(rèn)真默讀8-14自然段。
三、學(xué)習(xí)8-14自然段
1、默讀8-14自然段，思考：文段寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)的哪些事？把認(rèn)為感觸最深的句子劃出來(lái)，并作簡(jiǎn)單的批注。練習(xí)有感情地朗讀。
2、反饋，集體交流。
�。�1）、“屋里飛”：它在屋里飛去了哪些地方？（籠子四周、柜頂上、書(shū)架上、窗框上。）
小珍珠鳥(niǎo)飛了這么多地方，作者是怎樣把這些地點(diǎn)連起來(lái)的
b、運(yùn)用了什么修辭手法？
c、從這段話中你體會(huì)到了什么？（淘氣、活潑、可愛(ài)、好動(dòng)）
過(guò)渡：小珍珠鳥(niǎo)僅僅在屋里飛嗎？它還做了什么事情？
（2）喝茶水、啄筆尖。
a、出示11自然段
漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌子上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。①讀這些話的時(shí)候啊，老師建議你們把自己就當(dāng)作這只小珍珠鳥(niǎo)，這樣你會(huì)讀得更好，體會(huì)也會(huì)更深。哪只小珍珠鳥(niǎo)來(lái)試試！
小珍珠鳥(niǎo)是怎樣靠近我的？（先……便……然后……再……）“漸漸的'”，讀得慢慢的，誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)一下？
“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”說(shuō)明它的心里怎樣？（有點(diǎn)緊張、害怕，試探一下）
它為什么要偏過(guò)臉瞧瞧我的反映呢？
誰(shuí)來(lái)用動(dòng)作表演表演看小珍珠鳥(niǎo)的這些動(dòng)作，大家來(lái)為你朗讀！
評(píng)價(jià)：你真有表演天賦！
�、谛≌渲轼B(niǎo)們，現(xiàn)在老師就是作者，就是你們的主人，誰(shuí)愿意和我來(lái)談?wù)勑哪兀?/p>
�。ㄒ惶�，你竟然落到了我的小桌子上，說(shuō)說(shuō)你來(lái)干什么來(lái)了？你怕我嗎？為什么？；你嗒嗒啄我的筆尖想干什么呢？；我撫摸你的羽毛時(shí)，你感受到了什么？；你啄兩下我的手指是想干什么呢？是不是你的膽子又變大啦？）
�、坌≌渲轼B(niǎo)在靠近我，喝我的茶、啄我的筆尖、啄我的手指的時(shí)候，我是什么反映？（不去傷害它、用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛）
同學(xué)們?cè)傧胂肟�，�?dāng)小珍珠鳥(niǎo)蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候，如果作者不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？當(dāng)小家伙啄作者的手指時(shí)，如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會(huì)一步步親近“我”嗎？是呀！只要作者一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。
�、茏约涸僮x一讀這些話，你一定有什么新的體會(huì)？
因此，我們?cè)谧x這些話的時(shí)候，應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛(ài)的背后，是作者無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)！讓我們一起把這些話再讀一讀吧！
過(guò)渡：小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大了，對(duì)我也越來(lái)越信賴(lài)了，越來(lái)越離不開(kāi)我了，它很想整天和我在一起呢？
朗讀13自然段，引讀：白天……，天色入暮……
過(guò)渡；小珍珠鳥(niǎo)的確與作者形影不離啊，你看有一天，在作者的書(shū)房了又出現(xiàn)了有趣的情景呢/
學(xué)習(xí)第14自然段，出示14自然段②出示：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩頭。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟然趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！
�、巯胂螅哼@小家伙睡得好熟呀！它把我的肩頭當(dāng)作了什么？如果是一個(gè)陌生人的肩上，小珍珠鳥(niǎo)會(huì)熟睡嗎？（安全感）它為什么能睡著，而且做著美夢(mèng)呢？（信賴(lài)）你猜猜看它會(huì)做什么美夢(mèng)？
作者想到會(huì)出現(xiàn)這樣的情景嗎？你從哪里讀出來(lái)？（居然竟然）
�、苷l(shuí)能用你的朗讀領(lǐng)著我們走進(jìn)這美好的境界嗎？
評(píng)價(jià)：你的聲音真輕柔！
你讀得慢慢的，輕輕的，生怕小珍珠鳥(niǎo)被吵醒。
過(guò)渡：同學(xué)們，正因?yàn)樽髡邔?duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容、關(guān)愛(ài)，才贏得了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信任，它才會(huì)在我的肩膀上熟睡。課文學(xué)到這里，老師想問(wèn)一問(wèn)，究竟是什么讓小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，使作者與小鳥(niǎo)之間的關(guān)系越來(lái)越好？（信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
研讀第16自然段
1、出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、我們也一起看了這可愛(ài)的小家伙，你也想發(fā)出這樣的呼喚嗎？一起來(lái)讀讀看。
3、改正陳述句。
4、信賴(lài)是什么意思？我可以換成：信任，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。ㄙ�(lài)，有依賴(lài)的意思）
5、信賴(lài)能創(chuàng)造出怎樣的“美好的境界“呢？（相互信任，友好共處的境界）
6、豈止人與鳥(niǎo)之間能有信賴(lài)，老師給你們帶來(lái)了這組圖片。（動(dòng)物之間、人與動(dòng)物、動(dòng)物與自然環(huán)境、人與人）
看了這些你們有什么感受？
7、為了達(dá)到美好的境界，我們應(yīng)該怎么做？
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)和諧相處的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)”創(chuàng)造出這美好的境界！“信賴(lài)”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
《珍珠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”；《教師素質(zhì)論綱》一書(shū)提出，課堂提問(wèn)的心理功能主要有三：一是獲取教與學(xué)的反饋信息，以便教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)各種類(lèi)型和層次的問(wèn)題、化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。二是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維。課堂教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于學(xué)生思維積極性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，制造認(rèn)知沖突，激發(fā)并維持學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性是課堂提問(wèn)價(jià)值和功能的關(guān)鍵所在。三是培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中，感知、注意、理解、推理等與學(xué)習(xí)有關(guān)的基本能力得到鍛煉和提高；同時(shí)，有一定組織結(jié)構(gòu)的系列提問(wèn)可以向?qū)W生展示學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本思路，為其獨(dú)立學(xué)習(xí)提供范例。如何在教學(xué)中落實(shí)這些要求呢？現(xiàn)在以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》為例，從兩方面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。這篇文章描述了珍珠鳥(niǎo)在我的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造美好境界的道理。
課文第四自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)一步一步親近我的過(guò)程。在教學(xué)這段時(shí)我先讓學(xué)生默讀課文，找出文中能表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)我的一些詞，然后引導(dǎo)學(xué)生交流。在交流時(shí)，我按照時(shí)間的順序抓住三個(gè)關(guān)鍵詞“起先……漸漸地……后來(lái)”讓學(xué)生匯報(bào)雛鳥(niǎo)的活動(dòng)情況。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，雛鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，從起先只在籠子四周活動(dòng)，到后來(lái)落到我的小桌上，甚至挨近我，啄我的手指，膽子也隨之越來(lái)越大了。我便拋出一個(gè)問(wèn)題：“為什么珍珠鳥(niǎo)會(huì)有這么大的變化呢？”學(xué)生能感受到珍珠鳥(niǎo)越來(lái)越信賴(lài)我了�？墒莾H有這些感受還是膚淺的，我提示學(xué)生這一段中還有一個(gè)關(guān)鍵的人物，那就是作者。這一段對(duì)作者的描述只有廖廖的幾個(gè)字“見(jiàn)我不去傷害它”，我啟發(fā)學(xué)生想像看著珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)作者會(huì)有哪些反應(yīng)呢？有的學(xué)生說(shuō)作者會(huì)一直目不轉(zhuǎn)睛地盯著它看，有的學(xué)生說(shuō)作者會(huì)愛(ài)撫地摸摸它的羽毛，還有的學(xué)生說(shuō)作者會(huì)朝它微笑。于是我便不失時(shí)機(jī)地總結(jié)，正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)才使得珍珠鳥(niǎo)對(duì)我產(chǎn)生了信賴(lài)。
而另一方面，卻由于擔(dān)心授課時(shí)間緊，給學(xué)生的候答時(shí)間不夠。如在提出：“小珍珠鳥(niǎo)們，現(xiàn)在老師就是作者，就是你們的主人，誰(shuí)愿意和我來(lái)談?wù)勑哪兀俊薄翱戳诉@些你們有什么感受？”“為了達(dá)到美好的境界，我們應(yīng)該怎么做？”等幾個(gè)問(wèn)題由于擔(dān)心時(shí)間和學(xué)生回答又不能滿(mǎn)足教師的預(yù)期，于是教師不得不分解出若干鋪墊性的問(wèn)題，以便使學(xué)生逐步說(shuō)出教師期待的答案。所以總感覺(jué)上課沒(méi)上好。
這一課的教學(xué)讓我感受到，語(yǔ)文課不但要引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上的語(yǔ)言文字，更要讀懂文字背后深藏的意蘊(yùn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)課堂提問(wèn)要精心考慮，問(wèn)題要提得巧而精、有質(zhì)量，這樣教師才充滿(mǎn)自信地走進(jìn)課堂，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。最終達(dá)到最佳課堂實(shí)效。而避免造成課后太多遺憾。
小學(xué)語(yǔ)文課文珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2.指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第.2自然段
1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2.學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
�。�1）開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
�。�2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？反映了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？
�。�4）齊讀第2自然段
4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
5.老師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的`住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。
�。�1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒
�。�2）齊讀第3自然段
�。�3）老師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
�。�1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）
�。�3）同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
�。�4）根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指
�。�5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3.學(xué)習(xí)5.6自然段
�。�1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
�。�2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆
�。�3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開(kāi)想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
D指導(dǎo)朗讀第5.6自然段
4.老師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5.指導(dǎo)朗讀
6.齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
1.試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)“我”的。
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