《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案（精選13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案 1
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及撈鐵牛的過(guò)程。
繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”這個(gè)句子。
解決課后練習(xí)3 體會(huì)句子與句子之間的聯(lián)系。
充分認(rèn)識(shí)懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入：
一、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段。我們知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當(dāng)人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進(jìn)，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)要叫水把鐵牛送回來(lái)。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來(lái)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來(lái)，作上記號(hào)。
討論：
和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。）
板書(shū)：潛水摸牛
其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)？（先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究，然后在全班交流）
板書(shū)：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第三段
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
投影這段話，組織學(xué)生討論：
和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？
船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這種變化？（一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的畫(huà)面理解撈鐵牛的過(guò)程）
實(shí)驗(yàn)演示撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話，思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用四個(gè)字概括出來(lái)。
板書(shū)：鏟沙拔牛
齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？（通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)演示，讓學(xué)生理解）
點(diǎn)撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。
朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫(xiě)什么？分別用四個(gè)字慨括出來(lái)。
板書(shū)：劃船拖牛眾人拖牛
和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫(xiě)到了？為什么不具體寫(xiě)？
齊讀第六自然段。
自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來(lái)的？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（簡(jiǎn)單敘述過(guò)程）
投影“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們對(duì)這句話有沒(méi)有新的理解？懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來(lái)，實(shí)際上是什么意思？
討論：你覺(jué)得懷丙和尚這個(gè)人怎樣？課文是怎樣評(píng)價(jià)他的？
“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。
為什么說(shuō)懷丙和尚是個(gè)出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？
點(diǎn)撥：
從懷丙和尚做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準(zhǔn)備大船裝沙，再并船搭架，最后用粗繩拴牛這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，而且這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序不可以顛倒，認(rèn)識(shí)到懷丙和尚考慮非常周到。）
從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過(guò)程，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)懷丙和尚指揮水手鏟沙，當(dāng)鐵牛被拔出來(lái)后，并不急著把鐵牛撈上來(lái)，而劃船到岸邊，再讓許多人一起拖牛上岸，認(rèn)識(shí)懷丙和尚指揮有方。）
投影“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的.，我還叫水把它們送回來(lái)�！睆膽驯f(shuō)的這句話，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里？
點(diǎn)撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來(lái)的危害沒(méi)有？
“我還叫水把它們送回來(lái)”實(shí)際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面沒(méi)有？
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說(shuō)明他能一分為二地看問(wèn)題，有一種科學(xué)的態(tài)度。
通過(guò)剛才的分析，懷丙的出色表現(xiàn)在哪里？
板書(shū)：考慮周到
指揮有方科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題
一分為二
總結(jié)全文
懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時(shí)他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色��！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時(shí)此刻，同學(xué)們有什么感想呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本插圖的錯(cuò)誤。
堂上練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生用“熟悉”、“出色”造句。
課后練習(xí)
朗讀課文。
了解現(xiàn)在打撈沉船的辦法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、撈鐵牛
考慮周到
懷丙和尚出色的工程家 指揮有方 科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題
一分為二
大水沖牛叫水送牛
潛水摸牛 大船裝沙并船搭架粗繩拴牛
鏟沙拔牛 劃船拖牛 眾人拖牛
《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目的：
1、知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會(huì)生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>
2、能力方面：會(huì)給課文分段，概括段落大意；會(huì)用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的。
2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
課時(shí)安排： 二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖，小黑板
第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、練習(xí)讀熟課文。
3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習(xí)
熟讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
學(xué)生自由讀第一節(jié) , 思考；為什么要把鐵牛撈起來(lái) ?
二、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意。
三、學(xué)習(xí)新課
（一）學(xué)習(xí)第二大段
1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。
3、學(xué)生大組交流段意概括情況。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個(gè)自然段分別寫(xiě)得是什么？
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
�、僮杂勺x，嘗試針對(duì)段落提出問(wèn)題。
�、诶斫舛沃小霸囋嚒钡暮x。
3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：
①師范讀→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫(huà)，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
�、凵〗M自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過(guò)程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來(lái)的。
④指導(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。
�、葜笇�(dǎo)學(xué)生朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會(huì)文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四大段
指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。
�。ㄋ模┥鶕�(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發(fā)散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來(lái)？
2、為什么船上要裝很滿的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵�！皳啤被貋�(lái)？
五、質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？
六、課堂練習(xí)
填空——課文第四小節(jié)。
七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育）
八、作業(yè)
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫(huà)出懷丙準(zhǔn)備工作的簡(jiǎn)圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
17、撈鐵牛
懷丙 ------ “叫水把它們送回來(lái)”
摸位置
準(zhǔn)備撈：大船并排拴緊、結(jié)實(shí)木料搭架
裝滿泥沙、 粗繩
撈回來(lái)→利用水的浮力
┕→出 色 的 工 程 家←┘
《撈鐵牛》教學(xué)反思
本文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)懷丙和尚是個(gè)出色的工程家。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)到從哪些地方能看出懷丙的“出色”。體現(xiàn)“出色”我主要抓住了以下幾點(diǎn)：
一、從鐵牛的笨重、難以打撈，說(shuō)明懷丙的出色。
二、從懷丙做的準(zhǔn)備工作看出他十分出色。
本文準(zhǔn)備工作和打撈過(guò)程是密不可分的。要想讓學(xué)生體會(huì)出懷丙的準(zhǔn)備工作充分，就要處理好這兩部分之間的關(guān)系，這就成了教案設(shè)計(jì)時(shí)首先需要突破的.問(wèn)題。我是這樣做的，先讓學(xué)生回憶課文，說(shuō)出文中的哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是怎樣撈鐵牛的，讓學(xué)生有個(gè)初步的感知。然后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作和打撈的過(guò)程。用一個(gè)問(wèn)題“你們知道嗎？懷丙為什么能這樣順利地把那么笨重的大鐵牛成功的打撈上來(lái)呢？”把這兩部分有機(jī)的結(jié)合在一起。讓學(xué)生聯(lián)系準(zhǔn)備工作和打撈過(guò)程思考。并讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句說(shuō)一說(shuō)。這時(shí)，學(xué)生找的詞句準(zhǔn)確，并能夠把準(zhǔn)備工作和打撈過(guò)程之間的聯(lián)系說(shuō)得很清楚。從而也就體會(huì)出了懷丙和尚準(zhǔn)備工作做得“出色”。體會(huì)出了準(zhǔn)備工作的充分立刻就讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)去形容一下懷丙的準(zhǔn)備工作，這樣就加深了學(xué)生對(duì)懷丙出色表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。
三、從懷丙的語(yǔ)言中看出他十分出色。當(dāng)其他人都束手無(wú)策時(shí)，懷丙會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話呢？讓學(xué)生站在懷丙的角度上去體會(huì)，并讀出語(yǔ)氣。
四、從故事發(fā)生的歷史年代來(lái)說(shuō)明懷丙的出色。由于前面的學(xué)習(xí)鋪墊，現(xiàn)在在交待這個(gè)故事是發(fā)生在700 多年前的事了，學(xué)生會(huì)由衷地贊嘆懷丙的了不起。
這就是本課的教學(xué)構(gòu)思。在實(shí)施中，也存在一些問(wèn)題。如學(xué)生讀得不夠，由于文本讀得不夠，體會(huì)起來(lái)就會(huì)有困難。還應(yīng)該整體調(diào)控整節(jié)課，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使得本課上得更好。
《撈鐵牛》課文優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.
3.學(xué)會(huì)本課生字詞.
4.朗讀課文.能簡(jiǎn)述撈鐵牛的經(jīng)過(guò).
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí).
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課:
今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵�！�,看了這個(gè)題目,你想到了什么?(誰(shuí)撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)
二.看書(shū)聽(tīng)朗讀錄音.
三.布置自學(xué).(字幕出示自學(xué)要求)
1.初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音.
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)學(xué)習(xí)
3.想一想課文是按什么順序?qū)懙�，試給課文分段，歸納段意。
四.檢查自學(xué)情況。
1.出示字卡，認(rèn)讀生字。
2.匯報(bào)弄懂了那些詞語(yǔ)，重點(diǎn)檢查以下詞語(yǔ):浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，講段意。(課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛:再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作;接著講怎樣撈起一只只鐵牛:最后講這個(gè)和尚的名字和身份�？煞炙亩�。)
4.朗讀課文(四人，每人一段)
5.學(xué)生質(zhì)疑。
6.五.作業(yè):讀熟課文.
第二課時(shí)
一.回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》，大家想一想，這篇課文主要講了什么?(懷丙和尚撈鐵牛的事。)他是怎樣撈鐵牛的?這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。
二.出示思考討論題。
1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?說(shuō)明了什么?
2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作?你覺(jué)得怎樣?
3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的?你覺(jué)得怎樣?
4.為什么說(shuō)懷丙是宋代出色的工程家?
三.學(xué)生討論交流，教師適時(shí)導(dǎo)撥。
1.第一個(gè)問(wèn)題，抓住“議論紛紛”這個(gè)詞進(jìn)行導(dǎo)撥。(議論紛紛，是說(shuō)許多人在一起各說(shuō)各的辦法，這里有困難大、無(wú)計(jì)可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說(shuō):“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的`，我還叫水把他們送回來(lái)�！边@說(shuō)明他有心信，而且說(shuō)話留有余地，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。)
2.第二個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。(這段共有四句話，按順序講了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作:(1)摸清鐵牛沉在哪;(2)兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒(méi)的地方;(3)拴船搭好架子;(4)下水把鐵牛拴住。這四項(xiàng)工作都說(shuō)明懷丙是針對(duì)鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。
3.第三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)讀4-6自然段。(分三步:(1)把船上的泥沙鏟到河里;(2)水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊;(3)把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來(lái)。追問(wèn):運(yùn)回行嗎?說(shuō)明懷丙懂得利用水的浮力。)
4.第四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過(guò)程理解。
四.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深理解。
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作:
(1)在一個(gè)裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個(gè)大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學(xué)生演示怎樣撈牛。
(1)要求:一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。
(2)學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。
五.總結(jié)課文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說(shuō)明了什么?從中受到什么啟示?
(說(shuō)明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。)
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其他利用水的浮力的事?
六.作業(yè)。
把故事講給別人聽(tīng)。
《撈鐵牛》課文優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目的：
1、知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會(huì)生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒�，《撈鐵�！方贪浮�
2、能力方面：會(huì)給課文分段，概括段落大意；會(huì)用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的'。
2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、錄像、實(shí)驗(yàn)演示器材，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《撈鐵�！方贪浮�。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、練習(xí)讀熟課文。
3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習(xí)
熟讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
學(xué)生自由讀第一節(jié),思考；為什么要把鐵牛撈起來(lái)?
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意。
三、學(xué)習(xí)新課
1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。
3、學(xué)生大組交流段意概括情況。
《撈鐵牛》課文優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目的：
1、知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵動(dòng)詞理解詞句，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的，學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>
2、能力方面：會(huì)給課文段落分層，概括大意；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的，并深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”這句話。教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序連句成段的方法。課時(shí)安排：第二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程： 一 導(dǎo)入新課
觀看撈鐵牛原因的視頻 二 學(xué)習(xí)第2自然段 洪水退了，要重修浮橋，就要把鐵牛撈上來(lái)，可是鐵牛容易撈嗎？從哪個(gè)詞能看出來(lái)？.指名讀課文第二句“可是笨重的鐵牛陷在河底，有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來(lái)呢？”讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀悟出：這是從反面強(qiáng)調(diào)撈鐵牛困難大。指導(dǎo)朗讀這一句，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。2.“議論紛紛”。理解“議論紛紛”的含義；許多人小聲地說(shuō)個(gè)人的看法。這里有困難大，無(wú)計(jì)可施的意思。
3.在這種情況下，一個(gè)和尚是怎么說(shuō)的？用筆把和尚的話劃下來(lái)，讀和尚的話，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)和尚的話有什么感受，指導(dǎo)朗讀和尚的話。要讀出成竹在胸的語(yǔ)氣。
4.和尚很自信，如果是你，你會(huì)用什么方法撈鐵牛？
可是在一千多年前的宋朝，懷丙和尚究竟用什么方法來(lái)打撈的？ 三 講讀第三段
1．默讀課文，思考：撈鐵牛前，和尚指揮大家做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？ 根據(jù)學(xué)生的討論歸納出做了這樣四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？（1）摸清水牛沉在哪兒；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒(méi)的地方；（3）拴船搭架子；（4）下水用繩子把鐵牛拴住。
2.指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
3.準(zhǔn)備的四步過(guò)程分別用四個(gè)字概括。4.做連線練習(xí)5.指導(dǎo)朗讀第二段。重點(diǎn)詞語(yǔ)加重語(yǔ)氣 五 講讀第四段
1.學(xué)生自由朗讀課文，把表示泥沙，船身，繩子，鐵牛在鏟沙過(guò)程中變化的詞標(biāo)出來(lái)。2.教師打出投影：
讀下面一段話，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并想想句與句是怎樣聯(lián)系起來(lái)的
船里的泥沙漸漸的少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，鐵牛一點(diǎn)一點(diǎn)地從淤泥里向上拔。
通過(guò)朗讀，在討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：把船上的泥沙“鏟”到河里的作用是船上的泥沙逐漸“減少”，水的浮力把船往上托，船身就慢慢地“向上浮”。這樣，原先拴住架子和鐵牛的繩子就會(huì)越繃越緊，把陷進(jìn)淤泥里的.鐵牛不斷地往上拽，鐵牛就從淤泥里一點(diǎn)一點(diǎn)地“向上拔”。
3.讓學(xué)生想一想：句與句之間是什么關(guān)系？然后再讓學(xué)生用“因?yàn)樗浴边@一關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把前后兩句的意思說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)榇锏哪嗌陈販p少了，所以船身慢慢地向上浮。因?yàn)榇砺叵蛏细�，所以拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因?yàn)樗╄F牛的繩子越繃越緊，所以鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上 4.用幾個(gè)字概括撈鐵牛的過(guò)程。5.動(dòng)畫(huà)演示，加深理解。6.指導(dǎo)朗讀 六．鐵牛從淤泥里拔出來(lái)后，和尚又指揮大家怎樣做？他為什么這樣做？自由讀第5自然段，1.其他的鐵牛是怎樣撈上岸的？“這樣的辦法”是什么辦法？課文為什么不再寫(xiě)一遍這種辦法，讓學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)
2.鐵牛都撈上來(lái)了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)當(dāng)初懷丙和尚說(shuō)的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”的意思。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解重點(diǎn)句。利用水的浮力把鐵牛從河里撈上來(lái)。
3.指導(dǎo)朗讀
七，在課文中，怎樣評(píng)價(jià)懷丙和尚的？ 他的出色表現(xiàn)在哪些方面？ 八 拓展思維
1.生活中還有哪些事例也運(yùn)用到了水的浮力？
2.“撈鐵�！闭故玖宋覈�(guó)古代勞動(dòng)人民非凡的智慧和才能，在我國(guó)歷史上還有許多像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的人，你都知道有哪些人呢？ 九 總結(jié)全文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
撈鐵牛
懷丙 浮力
《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，受到愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點(diǎn)段落是怎樣把意思表達(dá)清楚的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、弄清懷丙在撈鐵牛時(shí)做了哪些準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。
2、理解鐵牛能撈上來(lái)的原理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前，讓學(xué)生懂得一點(diǎn)有關(guān)水的浮力的知識(shí)，也可做一些有關(guān)水的浮力的實(shí)驗(yàn)。
第一課時(shí)
一、引入：
一千多年前的宋代，有個(gè)叫懷丙的和尚把沉入河底的大鐵牛撈上岸來(lái)，他是怎么做的呢?我們一起走進(jìn)課文看一看吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、要求認(rèn)識(shí)的字：撈陷淤搭綁鏟減繃丙
2、要求會(huì)寫(xiě)的'字：撈笨潛綁鏟減越丙程
“淤”讀yū，不讀yú;“潛”讀qián，不讀qiǎn
3、認(rèn)讀生字卡片：打撈笨重潛泳綁架出色穿越工程鏟除減輕議論紛紛浮橋結(jié)實(shí)
三、再讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1.學(xué)生自由輕聲讀課文。
2.每個(gè)自然段請(qǐng)一位同學(xué)讀。
3.了解課文敘述順序。
第一部分(1)：寫(xiě)為什么要撈鐵牛。
第二部分(2-3)：寫(xiě)懷丙為撈鐵牛做的準(zhǔn)備。
第三部分(4-6)：寫(xiě)懷丙撈鐵牛的經(jīng)過(guò)。
第四部分(7)：簡(jiǎn)介懷丙和尚。
4、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?指名說(shuō)。
小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因;再講準(zhǔn)備工作;最后講怎樣撈鐵牛。
第二課時(shí)
一、引入：
認(rèn)讀生字卡片：打撈笨重潛泳綁架出色穿越工程鏟除減輕議論紛紛浮橋結(jié)實(shí)
回憶課文的主要內(nèi)容。
二、研讀課文
(一)、1、讀第一部分，用自己的話說(shuō)為什么要撈鐵牛?
2.鐵牛有多笨重呢?一千多年前的宋代有沒(méi)有打撈工具?有沒(méi)有科學(xué)簡(jiǎn)易的打撈方式?
3.指導(dǎo)讀句子，加深理解。
4.再讀第一部分。學(xué)生評(píng)議。
(二)、自由讀課文2、3自然段，
1、引導(dǎo)學(xué)生理解“議論紛紛”是什么意思?他么在議論什么?
2、正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)了什么?在文中把這句話畫(huà)出來(lái)。
3、請(qǐng)大家自由讀第三自然段，并用筆畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、怎樣撈鐵牛?我們先來(lái)看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
完成填空：(先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把每項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。)
首先：______________________
然后：______________________
再：______________________
又：______________________
5、懷丙做四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，他為什么要這么做?
6、讀懂了這一部分，誰(shuí)能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容。
小結(jié)：回顧四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，我們感受到四項(xiàng)準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真和周密，準(zhǔn)備工作出色。
(三)、默讀課文4、5、6自然段。
1、思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?
看看課文是怎樣把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚的，指名讀和尚……向上拔。其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊用……把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過(guò)程中變化的詞標(biāo)出來(lái)。
課件演示撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
2、全體朗讀這段話，思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)用四個(gè)字概括出來(lái)。
3、用同樣的方法自學(xué)5、6自然段。
4、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說(shuō)。
5、思考討論這一自然段主要寫(xiě)什么?分別用四個(gè)字慨括出來(lái)。
6、懷丙幾次利用水的浮力?他能把鐵牛撈上來(lái)，在哪個(gè)字上下了工夫?
(四)、齊讀最后一自然段。學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法。
你覺(jué)得懷丙是個(gè)怎樣的人?從他身上你能學(xué)到什么?
三、課外擴(kuò)展：當(dāng)時(shí)條件有限，只能用這樣的辦法撈鐵牛，現(xiàn)在科技進(jìn)步了，如果是你，能想出什么辦法撈鐵牛?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
四、小結(jié)：懷丙雖然不是身體上的大力士，但是卻是知識(shí)上的“大力士”，他用自己的知識(shí)創(chuàng)造;了奇跡，“知識(shí)就是力量”啊!他巧用水的浮力，依靠科學(xué)的力量把鐵牛從水里撈上來(lái)，這種做法足以說(shuō)明他是無(wú)愧于“出色的工程學(xué)家”這個(gè)稱號(hào)的。
《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課１１個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子”等詞語(yǔ)。
�。病⒗首x課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
�。�、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字詞；
�。�、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
１、今天我們學(xué)習(xí)第１７課《撈鐵牛》
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？
�。�、看了這個(gè)題目，你們想知道什么？
�。�1）誰(shuí)撈的鐵牛？
（2）為什么撈鐵牛？
�。�3）怎么撈的？結(jié)果怎樣？
二、自學(xué)課文生字新詞
�。薄⒁�、形難點(diǎn)
淤，注意讀音、字形，右邊不要寫(xiě)成“冬”。
�。�、理解詞義：
河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論各說(shuō)各的看法。議論，對(duì)人和事物，發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。
水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動(dòng)的力量。
工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專門(mén)人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、自學(xué)課文，理解文章層次
�。�、輕聲朗讀課文。
�。病⒂懻撁總�(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容？
第１自然段：鐵牛陷入淤泥。
第２自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來(lái)。
第３自然段：和尚做了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
第４自然段：和尚請(qǐng)水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。
第５自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。
第６自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。
第７自然段：和尚名叫懷丙。
四、指名學(xué)生分自然段朗讀課文
思考：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？
明確：這篇課文講的.是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事。
五、分析課文
１、（1）瀏覽課文，看是誰(shuí)提出要撈鐵牛？（懷丙）
�。�2）他是誰(shuí)呢？你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰(shuí)能用一個(gè)最準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？（出色）
�。�、（1）為什么撈鐵牛？誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？
�。�2）指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（鐵牛被水沖走）
�。�、（1）懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無(wú)策，毫無(wú)辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來(lái)的。）
（2）從文中什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對(duì)此事“議論紛紛”可以看出大家對(duì)撈鐵牛沒(méi)什么好辦法。）《
�。�3）據(jù)資料記載，每只鐵牛重四五萬(wàn)斤，當(dāng)時(shí)又沒(méi)有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。
�。�4）懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？讀懷丙所說(shuō)的話：（叫水送回）
怎么樣水把鐵牛送回來(lái)呢？從這個(gè)方法中，是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢？
�。�、（1）指名讀有關(guān)段落。
�。�2）誰(shuí)知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
�、倜宓攸c(diǎn)；
�、趦芍淮⑴叛b滿泥沙；
�、鄄⑴潘┚o搭架；
�、軆深^拴牢。
�。�3）你明白了什么？（這四項(xiàng)工作都是根據(jù)鐵牛中的“笨重”進(jìn)行周密考慮的。）
�。�4）齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)出色的準(zhǔn)備。
�。�、接下來(lái)，我們看打撈過(guò)程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
�。�1）自由讀。
�。�2）指名答：分幾步做的？
�。�3）哪些地方出色？船靠什么向上��？為什么是拖回而不是運(yùn)回？
（4）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
�。�5）指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)打撈第二只鐵牛的過(guò)程。
小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來(lái)了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。
六、總結(jié)
１、和尚想出這么出色的辦法，是因?yàn)樗谀膫�(gè)字上動(dòng)了腦筋？（水）
�。病⑹撬疀_走了水牛，又是水把鐵牛送了回來(lái)，懷丙想出這么出色的辦法就是因?yàn)樗米约旱牟胖亲兒槔�，像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學(xué)們用科學(xué)知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，做一個(gè)有用的人。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、復(fù)習(xí)
１、懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？
�。�、后來(lái)，他是怎樣撈鐵牛的？
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)水的浮力的應(yīng)用
１、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作
（1）在一個(gè)裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
�。�2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
�。�3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個(gè)大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
（4）用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端掛在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
�。病W(xué)生演示怎樣撈牛
�。�1）要求：一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。
�。�2）學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。
三、總結(jié)課文
�。�、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說(shuō)明了什么？從中受到了什么啟示？
�。ㄕf(shuō)明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。）
�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其他利用水的浮力的事？
四、作業(yè)
�。薄�(dòng)手做撈鐵牛的實(shí)驗(yàn)。
２、把故事講給別人聽(tīng)。
五、布置作業(yè)
�。�、讀拼音、學(xué)詞語(yǔ)
�。�、辨字組詞
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教案點(diǎn)評(píng)】
以課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
向?qū)W生出示問(wèn)題：
１、誰(shuí)撈鐵牛；
２、為什么撈鐵牛？
�。�、怎么撈的？結(jié)果怎樣？組織學(xué)生討論，在討論交流中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
自學(xué)課文，輕聲朗讀，理清層次，了解主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)浮力的作用，一千多年前懷丙就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說(shuō)明了什么？自己從中受到什么啟示。讓學(xué)生懂得做事要?jiǎng)幽X、要運(yùn)用科學(xué)。
《撈鐵牛》課文優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宋朝 、議論、和尚、船艙、拴住、潛到、沉沒(méi)、繩子”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，
3. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經(jīng)過(guò)。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。
2. 覆蓋式投影片。
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑激趣。
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是——《撈鐵�！贰Ｄ銈冏x了課題，會(huì)有什么問(wèn)題？（為什么要撈鐵牛？撈鐵牛有什么困難？怎樣撈鐵牛？鐵牛撈起來(lái)了嗎？）
二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1. 學(xué)生自由輕聲讀課文。
2. 每個(gè)自然段請(qǐng)一位同學(xué)讀。讀中，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強(qiáng)調(diào)“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“宋、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。
3. 了解課文敘述順序。
�。�1） 從課題上看重點(diǎn)應(yīng)該寫(xiě)什么？
�。�2） 默讀，找出描寫(xiě)撈鐵牛的經(jīng)過(guò)部分。（課文的第三止第六自然段）
（3） 可見(jiàn)課文可分為幾部分？（三部分）
（4） 如果撈鐵牛的經(jīng)過(guò)部分再分為“準(zhǔn)備工作”和“撈出一只只鐵牛”的兩部分的話，課文可分為幾部分？（四部分）接下來(lái)我們就按照這四部分來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
三、深入深究，讀懂課文第一部分。
1. 讀第一部分，用自己的話說(shuō)為什么要撈鐵牛？（因?yàn)榘酥昏F牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，餡進(jìn)淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。）
2. 鐵牛有多笨重呢？據(jù)記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達(dá)45.1噸。在一千多年前的宋代有沒(méi)有打撈工具？（沒(méi)有）有沒(méi)有科學(xué)簡(jiǎn)易的打撈方式？（沒(méi)有）可見(jiàn)，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易！
3. 指導(dǎo)讀句子：“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
4. 再讀第一部分。學(xué)生評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)第二部分：撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
1. 同學(xué)們通過(guò)自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛�，F(xiàn)在我們來(lái)解決同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題：怎樣撈鐵牛？我們先來(lái)看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備。請(qǐng)大家自由讀第三自然段，并用筆畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2. 學(xué)生自由朗讀，圈畫(huà)重點(diǎn)。
3. 師生交流，概括出要點(diǎn)：
�。�1）摸清鐵牛沉沒(méi)的位置；
�。�2）準(zhǔn)備兩只大船，船里裝滿泥沙；
�。�3）兩船拴緊，跨船搭架；
�。�4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。
4. 用覆蓋式投影再現(xiàn)這次的準(zhǔn)備工作，再請(qǐng)學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復(fù)述準(zhǔn)備工作。（用上“先……然后……再……又……）師生評(píng)議。
5. 讀懂了這一部分，誰(shuí)能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容？（懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準(zhǔn)備。）
小結(jié)：認(rèn)真讀書(shū)，讀懂內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書(shū)方法。
五、書(shū)寫(xiě)生字詞。
1. 師生交流書(shū)寫(xiě)生字詞應(yīng)注意的地方。強(qiáng)調(diào)：（1）要注意“陷”的寫(xiě)法。右旁是“ ”，不是“ ”。同學(xué)們回憶一下，含“ ”旁的有哪些字（陷、餡），它們的讀音有什么相同之處？（都帶韻母ian和an）含“ ”旁的有哪些字（滔、稻），它們的讀音有什么相同之處？（都帶韻母ao）；（2）寫(xiě)“潛”字時(shí)要注意右邊與“贊”字有點(diǎn)相似，右下是“日”不是“貝”。
2. 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字新詞，教師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文，查閱課外書(shū)，查找懷丙和尚的故事或有關(guān)水的浮力的課外小知識(shí)。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：陷進(jìn)、拴住、潛到、船艙、鏟到。
二、 觀察圖畫(huà)，引入新課。
1. 出示課文插圖，觀察畫(huà)面。畫(huà)面上有哪些人和物？（懷丙和尚、水手、兩只大木船、幾只小木船、大鼓、旗幟）簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁础＃☉驯蜕兄笓]水手們打撈起鐵牛。）
2. 文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到打撈第一只鐵牛的經(jīng)過(guò)？（第四、五自然段）哪個(gè)自然段寫(xiě)打撈其他鐵牛的經(jīng)過(guò)？（第六自然段）
三、學(xué)習(xí)第三部分。
這一部分請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)，要求認(rèn)真讀書(shū)，思考：（出示投影題）
�。�1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？
�。�2） 根據(jù)課后思考·練習(xí)3的提示，想想帶點(diǎn)的詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來(lái)？
1.學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。
2.師生交流。
�。�1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語(yǔ)句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔�！�
看有關(guān)“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內(nèi)盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶?jī)?nèi)石塊兒逐一取出，讓學(xué)生觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。（缸底的`鐵塊為什么會(huì)往上生？）通過(guò)觀察交流，得出結(jié)論：利用了水的浮力。
�。�2） 交流：課后思考·練習(xí)3中帶點(diǎn)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
�、� 學(xué)生讀思考·練習(xí)3中的這段話。
�、� 帶點(diǎn)詞語(yǔ)：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語(yǔ)之間可以用上關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤浴�。（因�(yàn)槟嗌硿p少，所以船身向上浮；因?yàn)榇硐蛏细�，所以繩子越繃越緊；因?yàn)槔K子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）
3.指導(dǎo)朗讀第四自然段，強(qiáng)調(diào)：帶點(diǎn)詞語(yǔ)表現(xiàn)了事物之間的因果關(guān)系，這些詞語(yǔ)要朗讀的特別分明。兩個(gè)“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個(gè)詞語(yǔ)也要讀出味道來(lái)。學(xué)生讀后評(píng)議。
4.讀第五自然段。
�。�3） 學(xué)生讀。
�。�4） 引導(dǎo)質(zhì)疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來(lái)？（鐵牛太沉了，沒(méi)辦法拉上船；即使拉上船也因?yàn)樘�，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來(lái)，可以省力氣。）
�。�5） 多么聰明的和尚呀！把第四、五兩自然段讀一讀。
5.讀第六自然段。
（1） 學(xué)生讀。
�。�2） 誰(shuí)能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個(gè)自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容？（懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來(lái)。）
小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，要概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
四、 習(xí)課文第四部分。
2. 學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。
3. 師生交流：這一自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
五、 顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。
這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？可以分成四個(gè)部分：
�。�1）鐵牛陷進(jìn)了淤泥，懷丙和尚說(shuō)他有辦法撈。
�。�2）懷丙和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
（3）懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來(lái)。
（4）懷丙和尚是個(gè)出色的工程家。
2. 把每部分內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習(xí)說(shuō)，全班交流。（拴浮橋用的鐵牛陷進(jìn)淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來(lái)，他不愧是個(gè)出色的工程家。）
六、延伸課外。
1. 懷丙和尚是個(gè)出色的工程家，他打撈鐵鳥(niǎo)的辦法確實(shí)好，不過(guò)，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現(xiàn)代的環(huán)抱觀點(diǎn)看，有沒(méi)有什么問(wèn)題？（泥沙鏟到黃河里去會(huì)阻塞航道，還會(huì)污染河水。）你們想想，有沒(méi)有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)抱？
2. 學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)創(chuàng)新。（實(shí)際上只要用四只船就可以解決問(wèn)題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵鳥(niǎo)沉沒(méi)的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運(yùn)回來(lái)后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來(lái)回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來(lái)，而不用向黃河里鏟泥沙。）
3. 要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒(méi)有其他辦法？結(jié)合學(xué)生查閱的資料，交流各自了解到的知識(shí)。或者由教師適當(dāng)?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。（浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈）
《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1毖Щ岜究蔚14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宋朝、拴住、淤泥、和尚、船艙、并排、子、越繃越緊、懷丙、工程”
等詞語(yǔ)。
2蹦苷確、流利地朗讀課文，抓住關(guān)鍵動(dòng)詞理解詞句，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
3蹦芨惺艿轎夜古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
4.學(xué)習(xí)課文的敘述順序。
思想教育：激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．弄清懷丙和尚在撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。
2．在給課文分段的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸納段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解懷丙和尚是利用水的浮力來(lái)?yè)畦F牛的。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、教學(xué)軟件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
二、己初讀課文，并劃出文中生字詞。
三、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
四、理解詞語(yǔ)。
五、給課文分段。
1．讓學(xué)生默讀課文，思考各自然段的意思。
2．指名分自然段朗讀課文，并討論各自然段的主要意思。
3．讓學(xué)生思考哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是一個(gè)意思？思考好讓學(xué)生討論充分發(fā)表意見(jiàn)得：
第1、2自然段講的是同一個(gè)意思，是撈鐵牛的原因；第3自然段講的是一個(gè)意思是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作；第四至第
6自然段講和尚怎樣撈出一只只鐵牛，也就是撈鐵牛的經(jīng)過(guò)和結(jié)果；第7自然段點(diǎn)明和尚的名字叫懷丙，是宋代出
色的工程家。
從以上討論中可把課文分為四大段。
第一段（第1、2自然段）；第二段（第3自然段）；
第三段（第4、5、6自然段）；
4．讓學(xué)生統(tǒng)看課文全文，想一想，課文是按什么順序記敘的。此時(shí)學(xué)生不難理解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。
�。┳杂勺x全文。作為鞏固練習(xí)。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
以精彩的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教師可以指兩名同學(xué)讀正文前預(yù)習(xí)的那一部分，一名同學(xué)讀第一句：
“打撈沉到河底的船只或重物，現(xiàn)在做起來(lái)并不太困難，可是在一千多年前我國(guó)的宋代，就有人能把沉到河底的
鐵牛撈上來(lái)，多么了不起！”另一名同學(xué)接讀第二句：“他是誰(shuí)，是用什么辦法撈鐵牛的呢？”老師進(jìn)一步激發(fā)
興趣：“讀讀課文，我們就會(huì)明白了�！�
二、講讀第一段。
1．齊讀第1自然段。思考：這一自然段有幾句話？每句話講的是什么？你知道了什么？
第1自然段有兩句話。第一句講黃河發(fā)大水，沖斷了浮橋。同時(shí)點(diǎn)明了事情發(fā)生的年代（宋朝時(shí)候）及地點(diǎn)（河
中府城外）。第二句講鐵牛被水沖走陷在淤泥里。從“沖斷”了浮橋，“沖走”了鐵牛還可以知道黃河發(fā)大水來(lái)
勢(shì)兇猛。
2．通過(guò)句子比較進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
電腦顯示句子：比一比，哪句好？為什么？
�。�1）黃河兩岸的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在淤泥里。
（2）黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的，也被大水沖走了，陷在淤泥里。
引導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識(shí)到：第（2）句的“是拴住浮橋用的”這組短語(yǔ)說(shuō)明了鐵牛的用處，同時(shí)為下文撈鐵牛的原因
埋下伏筆。
3．默讀第2自然段。思考：這一自然段講了幾個(gè)意思？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出，這段共有3個(gè)意思。第一是講撈鐵牛的原因；第二講撈鐵牛的困難；第三是講一個(gè)和
尚表示他能把鐵牛撈上來(lái)。
4．聯(lián)系上文，用自己的話說(shuō)說(shuō)撈鐵牛的原因。
讓學(xué)生用自己的話說(shuō)，重修浮橋，就需要鐵牛拴住浮橋。而現(xiàn)在鐵牛被大水沖走了，只有把鐵牛撈回來(lái)，才能把
浮橋拴住，才能確保浮橋修好。
5．讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想撈鐵牛有什么困難？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出：
�。�1）鐵牛很笨重，每只有好幾噸重。
�。�2）陷在河里淤泥里，拔起來(lái)費(fèi)勁。
�。�3）鐵牛埋在水下，看不清具體情況，撈起來(lái)更困難。
6．指名讀課文第二句“可是笨重的鐵牛陷在河底，有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來(lái)呢？”教師可問(wèn)這句在文中起什么作用？
讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀悟出：這是從反面強(qiáng)調(diào)撈鐵牛困難大。指導(dǎo)朗讀這一句，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
7．課文還有什么地方也說(shuō)明撈鐵牛困難大？
“議論紛紛”。理解“議論紛紛”的含義；許多人小聲地說(shuō)個(gè)人的看法。這里有困難大，無(wú)計(jì)可施的意思。
8．在這種情況下，一個(gè)和尚是怎么說(shuō)的？用筆把和尚的話劃下來(lái)，讀和尚的話，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)和尚的話有什么想法？一個(gè)和尚說(shuō)：“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！睆暮蜕械脑捴锌梢钥闯龊蜕杏行判模⑶艺f(shuō)話留有余地，而且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。
教師要在學(xué)生理解了和尚說(shuō)的話的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀和尚的話。要讀出成竹在胸的語(yǔ)氣。
9．指名朗讀第一段，老師小結(jié)并過(guò)渡到第二段。
和尚想的是什么辦法呢？他又做了哪些準(zhǔn)備呢？我們學(xué)習(xí)第二段。
三、講讀第二段。
1．默讀課文，思考：撈鐵牛前，和尚指揮大家做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
根據(jù)學(xué)生的討論歸納出做了這樣四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？（1）摸清水牛沉在哪兒；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒(méi)的地方；（3）拴船搭架子；（4）下水用繩子把鐵牛拴住。
2．這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序可以顛倒嗎？為什么？
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，前一項(xiàng)是完成后一項(xiàng)的基礎(chǔ)，后一項(xiàng)是在前一項(xiàng)的基礎(chǔ)上完成的。這一段是按事情的發(fā)展順序連句成段的，即先做的工作先說(shuō)，后做的工作后說(shuō)，一句緊接一句，順序不能顛倒。
3．逐句理解和尚為什么要做這四項(xiàng)準(zhǔn)備？
�。�1）指名讀第一句。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的？
“和尚先請(qǐng)熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。”
“熟悉水性”是指善于游泳；“摸”是探明、弄清的意思。這句話是說(shuō)和尚首先做調(diào)查，摸清鐵牛沉在河底的具體位置，以便采取有效措施。這是科學(xué)的態(tài)度。
�。�2）填空，體會(huì)填入詞語(yǔ)在文中的作用。讓人準(zhǔn)備了（兩只）（很大）的木船，船艙里裝（滿）泥沙，劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填入“兩只”“很大”“滿”這些詞語(yǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些詞在句中的作用。由于鐵牛很“笨重”所以要“很大”的船，一只大船不夠，必須需要“兩只”才拉得出鐵牛，船上裝少量的沙子不行，必須裝“滿”力量才夠用。
�。�3）指名讀最后兩句，看看哪些詞也表達(dá)了這個(gè)意思？
“拴得緊緊的”“結(jié)實(shí)的木料”、“很粗的繩子”這些準(zhǔn)備都是為了對(duì)付笨重的鐵牛。
�。�4）對(duì)于和尚的這些準(zhǔn)備工作你有什么看法”？
在學(xué)生理解了和尚的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作后討論回答，這些準(zhǔn)備活動(dòng)都說(shuō)明和尚針對(duì)鐵牛笨重這一特點(diǎn)，以科學(xué)的態(tài)度做了細(xì)致、周密的準(zhǔn)備工作。
4．指導(dǎo)朗讀第二段。重點(diǎn)詞語(yǔ)加重語(yǔ)氣。
四、講讀第三段，弄清和尚怎樣撈出一只只鐵牛。
1．小組學(xué)習(xí)，分四人一小組討論學(xué)習(xí)。首先請(qǐng)小組中一名同學(xué)讀課文，也可請(qǐng)3名同學(xué)一人讀一自然段，然后討論：和尚把鐵牛從河里撈出來(lái)，做了哪幾步工作？最后請(qǐng)一組做匯報(bào)。和尚從河里撈出鐵牛做了三步工作：第一步，把船上的泥沙鏟到河里，靠水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔出來(lái)；第二步，水手們劃槳，把鐵牛拖到岸邊，然后一起把鐵牛拖上岸。第三步，用同樣的方法，把其余的鐵牛一只只拖上岸。
2．出示課后思考、練習(xí)3，理解句與句之間的關(guān)系。
教師可打出投影：
讀下面一段話，注意帶點(diǎn)的`詞語(yǔ)，并想想句與句是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
和尚請(qǐng)水手們一起動(dòng)手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。通過(guò)朗讀，在討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：把船上的泥沙“鏟”到河里的作用是船上的泥沙逐漸“減少”，水的浮力把船往上托，船身就慢慢地“向上浮”。這樣，原先拴住架子和鐵牛的繩子就會(huì)越繃越緊，把陷進(jìn)淤泥里的鐵牛不斷地往上拽，鐵牛就從淤泥里一點(diǎn)一點(diǎn)地“向上拔”。
在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想一想：句與句之間是什么關(guān)系？然后再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@一關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把前后兩句的意思說(shuō)一說(shuō)。
例如：因?yàn)楹蜕泻退謧儼汛系哪嗌崇P到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了。
因?yàn)榇锏哪嗌陈販p少了，所以船身慢慢地向上浮。
因?yàn)榇砺叵蛏细。运┳¤F牛的繩子越繃越緊。
因?yàn)樗╄F牛的繩子越繃越緊，所以鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。也可以把前邊的結(jié)果作為后邊的原因。如：因?yàn)楹蜕泻退謧儼汛系哪嗌崇P到黃河里去了，船上的泥沙減少了，所以船身慢慢地向上浮等等。教師教學(xué)生要靈活，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3．實(shí)驗(yàn)演示。
在學(xué)生理解了句與句之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，再用實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程，以此突破學(xué)生對(duì)于浮力不太理解的這個(gè)難點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師演示過(guò)程，學(xué)生用課文中的語(yǔ)言說(shuō)明。如能讓學(xué)生自己演示過(guò)程，自己說(shuō)明更好。
4．指導(dǎo)朗讀。
5．鐵牛從淤泥里拔出來(lái)后，和尚又指揮大家怎樣做？他為什么這樣做？自由讀第5自然段，兩人一組商量討論交換意見(jiàn)。
在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：和尚不急著把鐵牛撈上船，而是讓水手們使勁把船劃到岸邊，到岸邊再讓許多人一起用力，把鐵牛拖上岸。①是繼續(xù)利用水的浮力，讓鐵牛在水里，水手們使勁劃船，拖著它在水里走。②鐵牛太笨重了，船上的水手是有限的，即使鐵牛在水里受到了水的浮力，水手們還要使勁劃船呢，而到了岸邊，人就多了，“許多”人一起用力就可以把鐵牛拖上岸�？梢�(jiàn)懷丙和尚不僅有科學(xué)的態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的原理，而且處處想得都如此細(xì)致、周到，真值得我們好好學(xué)習(xí)呀！
6．其他的鐵牛是怎樣撈上岸的？“這樣的辦法”是什么辦法？課文為什么不再寫(xiě)一遍這種辦法？
這一問(wèn)題主要是讓學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。撈一只鐵牛的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得詳細(xì)、具體；撈其余七只鐵牛的過(guò)程只用“同樣的辦法”一筆帶過(guò)。這樣既突出了重點(diǎn)，又避免了重復(fù)啰嗦。
7．鐵牛都撈上來(lái)了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)當(dāng)初懷丙和尚說(shuō)的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”的意思。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解重點(diǎn)句。利用水的浮力把鐵牛從河里撈上來(lái)。
�。ㄈ┲v讀第四段。
1．齊讀第四段。思考：從這段中你知道了什么？
知道那位和尚叫懷丙，是當(dāng)時(shí)一位出色的工程家。
2．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)懷丙的“出色”表現(xiàn)在哪里？
�。�1）在眾人議論紛紛，找不出辦法時(shí)，他提出“叫水把它們送回來(lái)”，顯示了他超群出眾的才能。
�。�2）準(zhǔn)備工作嚴(yán)謹(jǐn)周密，顯示他工程技術(shù)水平高。
�。�3）打撈鐵牛的實(shí)際效果好，八只鐵牛都用他提出的辦法拖了回來(lái)。
這充分表現(xiàn)了懷丙的聰明智慧。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)給課文歸納段落大意。
1．按課文分好的四段，從下面的內(nèi)容中選擇相應(yīng)的段意。序號(hào)填在括號(hào)里。
�。�1）拴浮橋的鐵牛陷在河底的淤泥里，一個(gè)和尚說(shuō)他能把鐵牛撈上來(lái)。
�。�2）和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
（3）和尚利用水的浮力撈起了一只只鐵牛。
（4）這個(gè)和尚叫懷丙，是出色的工程家。
讓學(xué)生想一想各段段意為什么這樣概括。
老師小結(jié)：歸納段意要抓要點(diǎn)，既不能啰嗦，也不能遺漏主要意思。
（六）全文小結(jié)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
15撈鐵牛
潛水摸牛
備船裝沙
準(zhǔn)備工作拴船搭架
拴牛綁架杰出
鏟沙拔牛
打撈過(guò)程劃船托牛
同法撈牛
課后小記：
《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案 10
教學(xué)要求與目的
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，并利用工具書(shū)理解意思，語(yǔ)文教案－《撈鐵�！�。
2、熟讀課文，通過(guò)講解演示使學(xué)生了解利用誰(shuí)的浮力打撈鐵牛，認(rèn)識(shí)事物的兩重性。
3、學(xué)習(xí)本文按使發(fā)展有詳有略和補(bǔ)述的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：撈前準(zhǔn)備‘
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第二課時(shí)
一、知識(shí)遷移，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、提問(wèn)“一只皮球掉進(jìn)又深又窄的樹(shù)洞里去了，怎樣才能拿出來(lái)？
2、引新揭題。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解古代勞動(dòng)人民的智慧，認(rèn)識(shí)事物的兩個(gè)方面。（2）學(xué)習(xí)”緊扣關(guān)鍵詞“的方法讀懂課文。
二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，掌握學(xué)習(xí)方法
1、通讀理思路，找出關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（1））。
2、實(shí)驗(yàn)攻難點(diǎn)、理解關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（2））。
指名讀第二大段，其余的用序號(hào)標(biāo)出幾句話、用橫線劃出寫(xiě)了幾件事。
檢查、4句話4件事，4件事以卡片貼出。
�。�1）兩船裝沙這件事做得出色么？
�。�2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？
兩只船并在一起搭架行不行？為什么行？
（3）為什么用粗繩拴牛？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里？
（4）這四件事準(zhǔn)備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）
（5）這四件事不能隨便去做，說(shuō)明什么？這四句話一句接一句寫(xiě)，句子之間什么關(guān)系？齊讀第二段，體會(huì)出色的準(zhǔn)備，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《撈鐵牛》》。
3、入境學(xué)重點(diǎn)，理解關(guān)鍵詞。
�。ǔ鍪緹羝┰佻F(xiàn)打撈過(guò)程。
按學(xué)法第二步自學(xué)第三段。
檢查：7句話2件事，卡片貼兩件事。
�。�1）鏟沙這件事是不是做得出色？板書(shū)：船浮、繩緊拔牛。
�。�2）船靠什么向上��？
�。�3）劃船這件事是不是作得出色？板書(shū)：拖回。
�。�4）為什么是拖回而不是運(yùn)回？在哪里拖？靠什么？
�。�5）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦？
小結(jié)：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來(lái)了，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過(guò)程呢？齊讀第三段，體會(huì)出色的打撈過(guò)程。
4、讀議思結(jié)合，領(lǐng)會(huì)課文中心，（出示學(xué)法（3））
�。�1）懷丙為什么會(huì)想到這出色的辦法？齊讀懷丙說(shuō)的辦法一句。（
�。�2）他在哪個(gè)字上動(dòng)了腦筋？沖走鐵牛，水給人們帶來(lái)什么？送回鐵牛，水又給人們帶來(lái)什么？
小結(jié)：任何事物都有兩個(gè)方面——有害也有利，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利，撈起鐵牛。請(qǐng)舉例說(shuō)明古代、現(xiàn)代勞動(dòng)人民利用水利用水的'浮力為自己，為人類(lèi)服務(wù)的例子。
總結(jié)：我們從小就要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物，預(yù)防事物對(duì)人類(lèi)有害的一面，利用有利的一面，變害為利，造福人類(lèi)，做個(gè)出色的社會(huì)主義建設(shè)者。
三、置疑問(wèn)難，了解課文寫(xiě)法
1、我們用緊扣關(guān)鍵詞的方法學(xué)了這課，還有什么不懂？
2、提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：（1）課文只詳細(xì)撈一只鐵牛的準(zhǔn)備工作，打撈過(guò)程，為什么不再詳寫(xiě)第二只……第七只？
3、按事情發(fā)展的記敘文一般開(kāi)頭都交代清楚四要素，課文到最后才電明人物是誰(shuí)，這樣寫(xiě)有什么好處？
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化訓(xùn)練
對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，你是否都達(dá)標(biāo)了？
齊讀學(xué)法三步，以《海底世界》為作業(yè)，檢查學(xué)法掌握或發(fā)油印作業(yè)，課后延伸。
《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案 11
一、教材分析
《撈鐵牛》一文講的是宋朝時(shí)懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，從而說(shuō)明他是當(dāng)時(shí)出色的工程家。通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)生活中要認(rèn)真觀察、勤于思考，遇事要認(rèn)真分析，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，展現(xiàn)自己的聰明才智。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、綜合運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、讀課文，抓住撈鐵牛過(guò)程中的動(dòng)詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來(lái)的，體會(huì)懷丙是一名出色的工程家。
3、通過(guò)討論交流，使學(xué)生明白遇到事情要認(rèn)真分析，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件、板畫(huà) 、詞語(yǔ)條、實(shí)驗(yàn)用品。
課件1：黃河邊，人們正在撈鐵牛圖。
課件2：利用表格，對(duì)比列出學(xué)生熟悉事物的重量和一頭鐵牛的重量。
課件3：演示撈鐵牛的過(guò)程。 課件4：生字課件。
課件5：與本課有關(guān)的形近字、同音字。
2、查找簡(jiǎn)介懷丙的資料；查找宋朝時(shí)期科技發(fā)展?fàn)顩r的資料；查找有關(guān)浮力的資料，也可以做一做浮力小實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)流程（3課時(shí)）
（一）談話激趣，揭示課題
今天，請(qǐng)同學(xué)們隨著老師穿越時(shí)空，來(lái)到一千多年前的宋朝（出示課件1，引導(dǎo)學(xué)生觀察）在這波濤洶涌的黃河邊，人們正在干什么？（教師相機(jī)板題，生根據(jù)課題質(zhì)疑）
（二）初讀課文，整體感知
師：這節(jié)課我們就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同桌互查朗讀。
1、同桌互讀，互正字音，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。
2、指名朗讀，思考問(wèn)題：課文講了一件什么事？
�。ㄈ┙柚Y料，深入理解
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，看看哪一段交待了撈鐵牛的原因？
1、自讀第1自然段，了解事情的起因，抓住“八只大鐵�！薄⑾荨钡仍~語(yǔ)，理解體會(huì)。
2、指名讀第2自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？生1：通過(guò)讀課文，我知道鐵牛很笨重。
師：你是怎么知道的？
生1：我是讀了這句知道的：“可是有哪個(gè)大力士能把那么笨重的鐵牛撈起來(lái)呢？”你想作者用“那么笨重”來(lái)說(shuō)鐵牛，它一定很重！
師：你真會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。那么鐵牛到底有多重呢？讓我們利用手頭的資料推算一下。（此處借助學(xué)生所查找的相關(guān)資料和課件2，幫助學(xué)生理解鐵牛是非常重的。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀的非常好。）
[利用資料幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣，提高處理資料的能力，并為課文朗讀鋪墊了情感，此處無(wú)須指導(dǎo)，學(xué)生必定讀得很到位。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，表面看來(lái)只處理了一個(gè)詞語(yǔ)，實(shí)則為學(xué)習(xí)下文理解懷丙的出色做了鋪墊。]
師：通過(guò)讀這句話，你感悟到什么？
生：要想撈起大鐵牛很不容易。……
師：是啊，因此人們才會(huì)議論紛紛。請(qǐng)同學(xué)們借助查找的有關(guān)宋朝科技方面的資料，猜想一下人們會(huì)想到哪些方法呢？請(qǐng)你和周?chē)幕锇橐沧h論一番。
生1：利用又粗又長(zhǎng)的繩子拉出來(lái)。 ……
師：通過(guò)人們的一番議論，最后采納了誰(shuí)的意見(jiàn)？
師：懷丙是誰(shuí)？（交流查找的資料）
[利用手頭的資料，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生了解宋朝時(shí)落后的科技水平，以及懷丙的貢獻(xiàn)，從而了解懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。通過(guò)交流，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生理解懷丙所想的'方法在當(dāng)時(shí)看來(lái)是了不起的。]
3、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
師：通過(guò)交流資料，同學(xué)們知道了懷丙是宋朝時(shí)期出色的工程家。請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然段，看看懷丙是怎樣做的？從哪些做法中你體會(huì)出他的“出色”？（默讀思考——討論交流——小組匯報(bào)）
組1：我覺(jué)得懷丙先請(qǐng)熟悉水性的人潛到水底，摸清鐵牛沉的位置，這個(gè)做法體現(xiàn)出他出色。
師：是的，懷丙做事情不盲目，考慮很周到……（相機(jī)板書(shū)：摸清、貼板畫(huà)牛。）
組2：我們小組通過(guò)討論共同認(rèn)為“很大的船、拴得緊緊的、結(jié)實(shí)的木料、牢牢地拴住”這些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出懷丙的出色。
師：噢，你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？
組2：因?yàn)殍F牛很笨重，所以需要大船才能拉得動(dòng)；搭架子就得用結(jié)實(shí)的木料；還得把繩子拴緊，否則拉到半截繩子開(kāi)了不就前功盡棄了嗎？
師：你們小組的同學(xué)真會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。那么我想請(qǐng)你們讀一讀這幾句行嗎？（小組同學(xué)齊讀，教師相機(jī)板書(shū)：裝滿、搭、拴；貼板畫(huà)船。）
師：聽(tīng)了他們的朗讀，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：老師，我從“他叫人把兩只船并排拴得緊緊的”又體會(huì)出懷丙很聰明。（學(xué)生的發(fā)言出乎意料。）
師：哦，你是怎么體會(huì)出來(lái)的？
生：我通過(guò)查資料明白懷丙的做法是利用了水的浮力，那么我就想兩條船的浮力肯定比一條船大，所以懷丙叫人把兩只船并排拴得緊緊的，可見(jiàn)他非常聰明。
師：你真了不起，我覺(jué)得你和懷丙一樣聰明。（借助實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解水的浮力）
師：讓我們齊讀第三自然段，贊嘆懷丙的高超智慧和才能。（學(xué)生齊讀）
師：為了能成功的撈出鐵牛，懷丙做了充分的準(zhǔn)備工作，老師試著把第三自然段的內(nèi)容概括成這些詞語(yǔ)：摸清位置、備船裝沙、并船搭架、拴牢鐵牛。（出示詞語(yǔ)條并貼在黑板上）
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)，思考：這幾步準(zhǔn)備工作的次序能前后顛倒嗎？為什么？（通過(guò)讀，學(xué)生理解懷丙有條不紊地安排了準(zhǔn)備工作，再次感受到懷丙的出色之處。）
師：從撈鐵牛的準(zhǔn)備工作中你感受到什么？
生1：我感受到懷丙做事有條不紊，顯示出他高超的工程技術(shù)水平�！�
師：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)用“先……然后……再……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備工作的過(guò)程。
師：看來(lái)用上這些表示先后順序的詞，能把事情的經(jīng)過(guò)交代得更清楚，在今后的說(shuō)話、寫(xiě)作時(shí)，我們也可以用一用。
[將準(zhǔn)備工作概括成詞語(yǔ)，有助于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)；通過(guò)讀詞、用連接詞口述準(zhǔn)備過(guò)程，不僅讓學(xué)生練習(xí)了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容，而且通過(guò)運(yùn)用一組表示先后順序的詞來(lái)說(shuō)話，讓學(xué)生更清楚準(zhǔn)備工作是嚴(yán)謹(jǐn)有序的，懷丙是出色的。]
師：有如此細(xì)致周全的準(zhǔn)備，撈鐵牛一定會(huì)成功的。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，試著用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下?lián)畦F牛的過(guò)程。
生1：鏟泥沙，拔鐵牛。生2：劃船拖鐵牛。
師：鐵牛終于被撈起來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看課件，身臨其境地感受一下?lián)畦F牛的過(guò)程，再次體會(huì)懷丙是怎樣叫水把鐵�！八突貋�(lái)”的？
�。ㄔ谧x懂課文的基礎(chǔ)上，借助課件3加深理解。）
師：看了課件演示后，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出撈鐵牛的流程圖。（合作完成——展示成果）
師：課文3、4段詳細(xì)的寫(xiě)了撈一只鐵牛的過(guò)程，而第5自然段僅用一句話就交代了其余七只的打撈過(guò)程，這就是有詳有略的寫(xiě)作方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀3、4、5段，體會(huì)這種寫(xiě)法的好處�！�
師：懷丙的一舉一動(dòng)、一言一行都展現(xiàn)了一位出色的工程家的風(fēng)范，讓我們都來(lái)贊頌他吧！[學(xué)生齊讀第六自然段]
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解說(shuō)一說(shuō)“出色”是什么意思？
生：格外好，超出一般。……
師：你們說(shuō)得對(duì)。從“撈鐵�！边@件事來(lái)看，笨重的鐵牛被水沖走，深陷河底，大家都一籌莫展，而懷丙認(rèn)真分析、精心安排，利用水的浮力把鐵牛撈上岸，他不愧是一位出色的工程家。如果這件事發(fā)生在科技發(fā)達(dá)的今天，你有什么辦法能把鐵牛撈上來(lái)？……
[結(jié)合資料延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。]
�。ㄋ模┳灾髁�(xí)字、書(shū)寫(xiě)實(shí)踐
1、出示課件4（撈、陷等字）
2、學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
3、比一比，組詞語(yǔ)。（借助課件5，進(jìn)行形近字、同音字的比較，幫助學(xué)生掌握字形理解字義）
4、組內(nèi)活動(dòng)。（你想提醒大家注意哪個(gè)字？哪一筆？）
5、全班交流。
6、書(shū)寫(xiě)實(shí)踐。（要求學(xué)生先觀察生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)安排，再描紅，最后書(shū)寫(xiě)到作業(yè)本上。學(xué)生習(xí)字，教師巡視指導(dǎo)，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）
〔鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)筆畫(huà)，幫助正確書(shū)寫(xiě)〕
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y(jié)，自評(píng)互評(píng)
《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案 12
教學(xué)要求：
1、 通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。
2、 學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解懷丙和尚在撈鐵牛前所作的準(zhǔn)備工作及他是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的。
3、 理解“沉沒(méi)”、“淤泥”、“議論紛紛”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解懷丙和尚在撈鐵牛前所作的準(zhǔn)備工作及他是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
做浮力小實(shí)驗(yàn)用的器具，如：透明圓底玻璃杯、方形小木頭、小鐵塊、棉線。
鐵牛簡(jiǎn)筆畫(huà)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教師展示課前準(zhǔn)備的一幅放大的課文中的插圖，讓同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)鐵牛。
師：同學(xué)們，你們知道這副簡(jiǎn)筆畫(huà)里畫(huà)得是什么嗎？
生：鐵牛。
師：你們知道鐵牛是用來(lái)做什么用的嗎？
生：拴浮橋。
〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn)，提供學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)〕
師：同學(xué)們，你們想聽(tīng)故事吧？
生：想。
師：那么現(xiàn)在，老師就給你們講一個(gè)有關(guān)鐵牛的故事。故事發(fā)生在離現(xiàn)在約一千多年前的宋朝時(shí)期，有一回，黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬(wàn)多公斤重，兩輛大卡車(chē)?yán)怖粍?dòng)，何況當(dāng)里又沒(méi)有吊車(chē)。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來(lái)呀！人們議論紛紛，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，但始終找不到一個(gè)好辦法。后來(lái)來(lái)了個(gè)和尚，他說(shuō)：“我有辦法，鐵牛是被大水沖走的我還叫水把它送回來(lái)�！彼跄軒秃蜕兴突罔F牛呢？這不是說(shuō)大話騙人嗎？其實(shí)，和尚真的有辦法，那么他是用什么辦法撈起鐵牛的呢？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵牛》
〔讓學(xué)生看圖，點(diǎn)出課題，導(dǎo)入新課，很有新意。把觀察、思維、說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣�！�
老師范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
師：同學(xué)們，通過(guò)朗讀你了解到課文寫(xiě)了一件什么事？
生：課文主要寫(xiě)了懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作及撈鐵牛的過(guò)程。
師：課文哪個(gè)自然段告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和故事發(fā)生的原因？
生：課文的第一自然段主要告訴我們故事發(fā)生的`時(shí)間、地點(diǎn)。第二自然段主要告訴我們故事中的主要人物和故事發(fā)生的原因。
師：故事發(fā)生在什么時(shí)候？
生：宋朝。
師：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？
生：河中府城外。
師：故事中的主要人物是誰(shuí)？
生：懷丙和尚。
師：故事發(fā)生的原因？
生：黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。
師：同學(xué)們這節(jié)課我們就來(lái)理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙模瑫r(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一、二自然段，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀第三自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）
師：現(xiàn)在先請(qǐng)同桌的同學(xué)互相說(shuō)一遍，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
生：（同桌同學(xué)練習(xí)）
師：誰(shuí)愿意給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？
生：和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫(xiě)撈鐵牛了嗎？
生：（齊答）沒(méi)有。
師：那誰(shuí)能用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么?
生甲：寫(xiě)了和尚做準(zhǔn)備工作。
生乙：這一段主要寫(xiě)了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書(shū)：準(zhǔn)備工作）
師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這一段的段意。我們通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，知道這一段中的四句話都是寫(xiě)“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見(jiàn)，認(rèn)真讀書(shū)，了解內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
師：還有一個(gè)方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來(lái)概括第二段段意
生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來(lái)概括第二段段意。
師：對(duì)，誰(shuí)來(lái)試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
師：真好！我們讀書(shū)時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰(shuí)再來(lái)把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)，把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)。
〔著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性�！�
生：課文中運(yùn)用了“先……然后……再……又……”表示先后順序的詞語(yǔ)把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的。
師：你說(shuō)的完全正確。下面請(qǐng)同學(xué)們看投影屏幕，我們來(lái)體會(huì)一下準(zhǔn)備工作。（師用投影片分步演示）
師：和尚先做了什么準(zhǔn)備工作?
生：請(qǐng)一個(gè)水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。
師：然后做了什么準(zhǔn)備工作?
生：準(zhǔn)備兩只大船，把船里裝滿泥沙。
師：第三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么?
生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個(gè)結(jié)實(shí)的架子。
師：又做了什么?
生：請(qǐng)一名水手用繩子把鐵牛拴住。
生：（興趣盎然地看著演示過(guò)程）
師：剛才我們演示了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，都看清楚了嗎?那如果換一換順序可以嗎?比如說(shuō)先寫(xiě)把兩只船拴在一起，再寫(xiě)劃過(guò)去行嗎?為什么?
生：不行，因?yàn)榇艽�，單�?dú)劃比較好劃。
生：我同意這個(gè)意見(jiàn),要是先把兩只船掛在一起，劃起來(lái)就非常吃力。
師：由此看出，課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙�，能顛倒�?這樣寫(xiě)很有條理，我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也要按一定的順序，做到言之有序。
師：誰(shuí)再來(lái)把這一段讀一讀，同學(xué)們?cè)賮?lái)體會(huì)一下這一段是怎樣做到言之有序的。
〔這里強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練“言之有序”這個(gè)重點(diǎn)，目的不在于反復(fù)講，而在于讓學(xué)生多體會(huì)�！�
生：（讀第二段）
師：剛上課時(shí)，同學(xué)們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的。現(xiàn)在我們通過(guò)學(xué)習(xí)第三段，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
師：這一段一共三個(gè)自然段，老師請(qǐng)三名同學(xué)讀，誰(shuí)愿意讀同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想：哪兩個(gè)自然段寫(xiě)打撈第一只鐵牛的過(guò)程
生：第4、5自然段寫(xiě)打撈第一只鐵牛的過(guò)程。
師：現(xiàn)在你們知道那和尚是利用什么把鐵牛拔出來(lái)的吧？
生甲：利用水的浮力。（板書(shū)：利用水的浮力）
生乙：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地?fù)屏似饋?lái)。
師：你們真聰明，現(xiàn)在同學(xué)們都了解到和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來(lái)的，那么你了解水的浮力嗎？。
生：不了解。
師：下面老師做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓我們來(lái)了解一下水的浮力。
師利用一杯水和一個(gè)吊著棉線的小木頭做實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生了解水的浮力。
�。ㄓ米鰧�(shí)驗(yàn)的方法演示，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)、了解水的浮力。）
六、拓展延伸
師：一個(gè)學(xué)生在打乒乓球時(shí)，一不小心把乒乓球掉進(jìn)了一個(gè)小洞里，他想把球撿起來(lái)，可是洞口太小了，手伸不進(jìn)去，他應(yīng)該怎么辦才好呢？請(qǐng)你想一個(gè)辦法幫幫他。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，創(chuàng)新能力，思維能力及語(yǔ)言能力，以達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的。）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
撈鐵牛的原因
撈鐵牛的準(zhǔn)備工作
撈鐵牛的過(guò)程
八、作業(yè)練習(xí)
反思
1.圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。
在教學(xué)《撈鐵�！窌r(shí)，就緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)課文第二段時(shí)，首先讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么，然后幫助學(xué)生總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法”這一目標(biāo)，在歸納段意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀這一段，想一想這一段運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過(guò)覆蓋式投影片按順序分步演示這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并體會(huì)這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序是不能顛倒的，進(jìn)而總結(jié)出：寫(xiě)文章應(yīng)做到“言之有序”。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學(xué)目標(biāo)。
2.落實(shí)目標(biāo)過(guò)程中注重讀的訓(xùn)練。
語(yǔ)文課應(yīng)該以讀為本，已經(jīng)成為語(yǔ)文教師的共識(shí)。這節(jié)課為了扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時(shí)機(jī)上，有初步感知內(nèi)容時(shí)的“初讀”，有理解分析時(shí)的“細(xì)讀”，有體會(huì)領(lǐng)悟時(shí)的“品讀”。例如在教學(xué)第三段時(shí)，先通過(guò)指名讀來(lái)讓學(xué)生弄清這一段中三個(gè)自然段所寫(xiě)內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，進(jìn)一步深入理解課文中語(yǔ)言的條理性，反復(fù)地讀，反復(fù)地體會(huì)，便落實(shí)了“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。接著再讓學(xué)生通過(guò)“讀”來(lái)概括這一段的段意……總之，教學(xué)中始終通過(guò)讀來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生閱讀的能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
為了目標(biāo)的達(dá)成，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學(xué)一開(kāi)始，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生們帶著自己不懂的問(wèn)題去深讀課文。教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如在第二段教學(xué)中，放手讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)多讀，通過(guò)自己的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)理解內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。在教學(xué)第三段時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，讓學(xué)生之間互相幫助，收到了較好的效果。
《撈鐵�！氛n文優(yōu)秀教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞句的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法讀懂課文。
3、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、弄清懷丙和尚做了哪些工作才把鐵牛撈上來(lái)。
2、理解利用水的浮力撈鐵牛的道理。
3、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞句的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法讀懂課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)器具、小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡科學(xué)嗎？愛(ài)科學(xué)嗎？很好，那我們就一起來(lái)探索一下科學(xué)的奧秘吧。
老師做有關(guān)“水的浮力”的`演示，質(zhì)疑：
懷丙和尚說(shuō)他用什么辦法能把大鐵牛撈上來(lái)？懷丙和尚是怎樣“叫水”把大鐵牛“送回來(lái)”的？
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、（出示投影）讓生自由讀文，思考：懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
（潛水摸�！鷤浯b沙→拴船搭架→拴牛綁架）
2、指導(dǎo)朗讀，注意：動(dòng)詞要讀重音，把這些準(zhǔn)備工作突出出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第三部分 這一部分同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，要求認(rèn)真讀書(shū)，思考：（出示投影題）
�。�1）懷丙和尚把準(zhǔn)備工作做好后，是用什么力量撈起鐵牛？
�。�2）根據(jù)課后思考·練習(xí)3的提示，想想帶點(diǎn)的詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來(lái)？
1、學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。
2、師生交流。
（1）懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語(yǔ)句：“靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔�！�
師做“撈鐵牛”的演示：
�。�2）交流：課后思考·練習(xí)3中的語(yǔ)句。（出示投影）
�、賹W(xué)生讀這段話。
�、趲c(diǎn)詞語(yǔ)：泥沙減少→船身上浮→繩子越繃越緊→把鐵牛
向上拔
（因?yàn)槟嗌硿p少，所以船身向上��；因?yàn)榇硐蛏细�，所以繩子越繃越緊；因?yàn)槔K子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）
3、指導(dǎo)朗讀。（帶點(diǎn)詞語(yǔ)要朗讀得特別分明。兩個(gè)“慢慢地”、“越繃越緊”要讀出味道來(lái)。）
4、師讀第五自然段。
�。�1）引導(dǎo)質(zhì)疑：懷丙和尚為什么不急著把鐵牛撈上船呢？
�。☉驯蜕欣盟母×�，把鐵牛放在水里拉回來(lái)，可以省力氣。）
（2）多么聰明的和尚呀！把第四、五自然段讀一讀。
5、師讀第六自然段質(zhì)疑：
“這樣的辦法”是指怎樣的辦法？
6、同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們知道了懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來(lái)拔鐵牛的，那么我們?cè)倩仡^看看懷丙和尚為什么要做那些準(zhǔn)備工作？
（如：潛水摸牛為的是更好的確定打撈辦法；備船裝沙為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮；拴船搭架為的是使船只平穩(wěn)增加浮力；用兩只船是考慮牛笨重，需要極大的力量；拴牛綁架為的是船只上浮時(shí)，能把鐵牛從淤泥中拔出來(lái)。）
師小結(jié)：從這些準(zhǔn)備中我們可以體會(huì)到懷丙和尚以科學(xué)的態(tài)度做了細(xì)致、周密的思考和安排，說(shuō)明他有聰明的才智。
四、學(xué)習(xí)課文第四部分
1、齊讀課文，思考：這段寫(xiě)什么？表達(dá)了作者什么感情？
�。▽�(xiě)和尚是誰(shuí)，表達(dá)了作者對(duì)這位和尚的贊頌之情。）
2、為什么說(shuō)懷丙和尚是當(dāng)時(shí)出色的工程家呢？
五、總結(jié)全文
1、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。（出示投影）
六、延伸課外
想象一下，在當(dāng)時(shí)還有什么辦法能把鐵牛撈上來(lái)？要是現(xiàn)在呢？
�。ㄗ寣W(xué)生明白，在當(dāng)時(shí)懷丙和尚的打撈方法是最好的辦法�，F(xiàn)在科學(xué)的打撈辦法有：浮筒打撈、浮吊打撈……）
板書(shū)設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備：潛水摸�！鷤浯b沙→拴船搭架→拴牛綁架懷丙和尚
文本框: 撈鐵牛
利用浮力
打撈：泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛上拔出色的工程家
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