語文教案

時間：2025-11-09 12:16:33 教案

【必備】語文教案匯編8篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【必備】語文教案匯編8篇

語文教案篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自已有信心、懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)成為別人服務(wù)。

　　【教學(xué)重點】

　　認(rèn)識生字，規(guī)范書寫生字及朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、假如參加班干部競選，你準(zhǔn)備講些什么?請準(zhǔn)備后，說一說。

　　(競選崗位可以是學(xué)習(xí)委員、體育委員、小組長……)

　　2、讓學(xué)生體會情境說一說。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀給同桌聽，互相糾正讀音。

　　3、讀了這篇課文你最大的疑問是什么?指名說一說。

　　4、學(xué)生帶問題自讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么。從文中的王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā?/p>

　　三、識字寫字

　　1、識字：

　　出示生字詞，采用多種方式認(rèn)讀詞語，學(xué)生開火車讀、比賽讀、學(xué)生領(lǐng)讀。

　　2、出示生字，指導(dǎo)讀音：

　�、� 本課生字，“掌、室”聲母是舌后音，“寧、愣、掌”韻母是后鼻音，“寧、切”是多音字指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

　　⑵ “委、寧”等字，可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識記�！般丁⒄�、補(bǔ)”三個字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系，可結(jié)合語境，讓學(xué)生說說三個字的意思和偏旁有什么關(guān)系，并可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自已的生活組詞、說話。

　　3、指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)：

　　青：下邊的月的第一筆是豎。

　　教：右邊是“反文旁”，不是條字頭。

　　切：第二筆是豎提，不是豎彎鉤。

　　室：寫緊湊一點兒，防止拉長。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　1、出示生字詞學(xué)生以多種方式認(rèn)讀。

　　2、板書課題：我選我，自由讀課文，說說我指的是誰?

　　3、王寧選自已做什么?為什么要選自已?

　　二、體驗性朗讀，讀出課文的思想感情

　　在學(xué)生交流過程中，老師出示重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生說說從這些詞句中體會到什么?并讀出相應(yīng)的.語氣。

　　1、選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　(大家在想什么?帶著你的想法讀這句話。)

　　2、突然，王寧站起來說：“我選我”

　　(想想王寧會用怎么樣的語氣說，讀出相應(yīng)的語氣。)

　　3、大家都愣住了。

　　(讀出吃驚的語氣。)

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，在朗讀中表達(dá)課文的思想感情

　　1、排練情景對話“我選我”在表演中加深對課文的理解，并注意重點句的表演。小組表演，然后師生分角色表演情景對話。

　　2、重點讀王寧說“我選我”理由的那一段話，讓學(xué)生說說從這段話中體會到什么?談?wù)勛砸训南敕��？蓪θn后練習(xí)進(jìn)行句子訓(xùn)練：

　　李小青是我們班我勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　( )是( )。

　　讀后使學(xué)生了解到，每組兩句說法不同，但意思一樣。

　　四、拓展思維，深化理解

　　就王寧選自已當(dāng)勞動委員一事，談?wù)勛砸训目捶ā?/p>

語文教案篇2

　　一、誦讀

　�、僮杂烧b讀全詩，標(biāo)注生字字音。

　�、谛〗M分段齊讀，教師辨正字音。

　　③自由吟誦全詩，畫出動人詩句。

　　二、內(nèi)容

　�、俑爬ㄔ娮鲀�(nèi)容

　�、谧プ÷曇裘鑼�

　　三、詩眼“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！�

　　明確：琵琶聲是媒介

　　彼此心聲有共鳴

　　點撥：

　　“我” 聽琵琶聲（比喻）識琵琶女

　　帝京朝臣長安倡女

　　江州司馬（謫居臥�。� 商人婦（獨守空船）

　　泣

　　同是天涯淪落人

　　相逢何必曾相識

　　四、你怎么理解“司馬青衫濕”，詩人的眼淚是為什么而流？

　　①學(xué)生討論

　�、趥€別回答

　　③點撥：官場失意、人事茫茫；遠(yuǎn)別親人、他鄉(xiāng)孤苦；朋友離別、相見無期等等復(fù)雜感情交織在一起。

　　五、分角色誦讀全詩。

　　六、布置作業(yè)：

　　有人對“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”有不同理解，認(rèn)為千百年來人

　　們都這句詩當(dāng)作對琵琶女害羞、矜持的神態(tài)描寫不符合詩人本意。理由在于：

　�、倥门缒陮W(xué)成琵琶，以賣藝為生，當(dāng)眾表演已成習(xí)慣。

　�、谝磺K了，和詩人沒有充分的交流了解而自述身世及內(nèi)心隱秘，可見其性格外向。

　�、厶拼鐣L(fēng)氣開化，男女大防并不嚴(yán)格，琵琶女雖為有夫之婦，禮教束縛不會成為她心頭顧忌。

　�、茉诎拙右椎男⌒蛑姓f琵琶女“曲罷憫然”，足見她內(nèi)心憂郁、惆悵、凄苦，結(jié)合其身世不難看出琵琶女此時正處于失落、后悔、孤獨、厭倦的.情緒中。

　　所以，“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”主要是她不了解詩人，不愿表演供人作樂，

　　自己衷腸無法傾訴，沒有知音的郁郁寡歡的心理折射。對此種意見你有何看法？請寫一篇短文談?wù)劇?/p>

語文教案篇3

　　教案特征

　　案例作為一種寫作的形式，有著自己獨有的特點。與撰寫論文相比，它更適合教師的需要。它的內(nèi)容貼近教學(xué)實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。

　　與論文相比，有自己固定的表達(dá)方式和思維方式：從表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。從思維方式上來看，論文的寫作一般是演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

　　與教案、教學(xué)實錄相比，有自己固定的寫作內(nèi)容和選材特點：教案是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。案例寫作雖與教學(xué)實錄的體例相近，同樣是對教育情境的描述，但教學(xué)實錄是教學(xué)過程具體的實錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，要看案例撰寫的目的和功能而定。

　　教案種類

　　教育案例依據(jù)不同的寫作目的以及確定的寫作范圍、時間、重點，可以分為不同的'類型：

　　有偏于宏觀的，大到介紹一個國家或地區(qū)；有偏于微觀的，小到描述一堂課或一次活動。

　　有的詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長期過程；有的著重說明某個情境片斷。

　　有的偏重理論分析；有的則偏重實踐描述。

　　寫作技巧

　　案例的結(jié)構(gòu)要素。從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

　　背景

　　案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是一所重點學(xué)校還是普通學(xué)校，是普通班級還是實驗班級，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

　　主題

　　案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

　　細(xì)節(jié)

　　有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選，突出重點，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹一番，說到“掌握”就一筆帶過了。

　　結(jié)果

　　一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。

　　評析

　　對于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。

　　注意事項

　　寫好案例的關(guān)鍵。寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫好個教育案例，有三個關(guān)鍵問題需要注意。

　　選擇復(fù)雜的情境

　　所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對的。是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當(dāng)前教改實踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個人參考�？傊�，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。

　　揭示人物的心理

　　人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。人物心理的另一個重要方面是學(xué)生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實地反映學(xué)生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

　　具有獨到的思考

　　同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。因為，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。

語文教案篇4

　　語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生各種素質(zhì)的基礎(chǔ)。自古以來提倡文道合一。作為一個語文教師，如何在課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生因文悟道，依道解文，以提高學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)，是每一個語文老師急待解決的問題。然而，長期以來語文受到凱洛夫《教育學(xué)》的思想影響，受到應(yīng)試教育的羈絆，課堂教學(xué)偏重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，已成為一種定勢。近幾年來，在有關(guān)人士的努力下，狀況有了很大的改觀。我在實踐中摸索，并有了幾點體會：

　　一、學(xué)會求知、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新是教學(xué)改革的主旋律

　　在小學(xué)六年制語文課本第十冊中有一道看圖作文：第一幅圖是小女孩抬頭看到屋檐下有一窩小燕子，窩外有一只大燕子。第二幅圖是小貓面前有一只小燕子。根據(jù)提供的圖弄清兩幅圖之間的關(guān)系。然后想象一下，接下來會發(fā)生什么事情，結(jié)果會怎樣，并用一兩幅圖畫下來，最后把圖中反映的這件事寫下來。

　　這樣的題目好：

　　1．大大發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維�？梢詮膶W(xué)生取的題目中看出《送燕寶寶回家》、《小燕子遇險記》、《送燕歸巢》等，學(xué)生寫出來的文章構(gòu)思巧妙，知識面很廣，不落入俗套。比如只寫小女孩做好事，而不寫燕子是如何與貓搏斗的。

　　2．大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，作文變得無拘無束。用上述的作文題寫作后，學(xué)生的作文的興趣大增，平�？吹阶魑闹眹@氣的同學(xué)也洋洋灑灑地寫出了生動有趣的故事。

　　3．大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生們明白要寫出好文章，講出好聽的故事就要多看書、多閱讀，增長自己的知識面。近段時間經(jīng)常看到學(xué)生往閱覽室里鉆，喜歡問，喜歡傾聽，喜歡思考。

　　作為教書育人者，讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新，這對人們將來的工作和事業(yè)是多么的重大阿!當(dāng)今的好多新技術(shù)、新發(fā)明、新創(chuàng)造，在發(fā)明創(chuàng)新的過程中哪有現(xiàn)成的答案呢？因而，我認(rèn)為與其授之以魚，不如授之以漁。即要教給學(xué)生思考和探索的方法。不是向他們奉送真理，而是向他們傳授并獲得真理的門徑與方法。

　　二、改革考試評定是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在

　　長期以來，語文教學(xué)的最大阻力是什么？只要對近幾年來的語文教學(xué)改革比較關(guān)心的人恐怕會做出同樣的回答：考試�？荚囀墙虒W(xué)的指揮棒�？荚嚫母锸墙虒W(xué)方法的制約的因素。所以改革考試評分方式是人們期望已久的事情，勢在必行。不要求學(xué)生在思考性答題上死記現(xiàn)成的答案，把學(xué)生從不敢越雷池一步的思維包袱中解放出來，明確要求學(xué)生在思考性答題上，盡力做到言之有據(jù)、言之有理，并有所發(fā)揮獨創(chuàng)，真正從書的奴隸一躍成為書的主人！從當(dāng)前的實際來看，在改革教學(xué)評估辦法方面，可以從以下幾方面入手：

　　第一、堅決摒棄以一兩次考試的分?jǐn)?shù)，作為評價教學(xué)水平以及對師生獎懲的唯一或者主要依據(jù)，把教師的只要精力從應(yīng)付應(yīng)試、追求分?jǐn)?shù)的方向轉(zhuǎn)到全面提高學(xué)生的素質(zhì)上來。對學(xué)生的成績考核，要重在平時考查。平時課上的朗讀、背誦、回答問題、練習(xí)、作文等，應(yīng)作為評定學(xué)生語文成績的依據(jù)。

　　第二、減少考試的次數(shù)。頻繁的考試、檢測只能把教師和學(xué)生的精力集中在應(yīng)付考試上，無助于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí)。一般說來，一學(xué)期舉行一次比較全面的考試就行了，不必搞得太多。無論是什么考試，都力求比較全面了解學(xué)生語言積累的狀況和語文能力提高的程度，朗讀、背誦、聽話說話等應(yīng)列入考核范圍。

　　第三、對學(xué)生成績的評定要重在鼓勵。要看到學(xué)生的進(jìn)步，看到蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的閃光點，看到每個孩子內(nèi)心深處希望當(dāng)一個好孩子的強(qiáng)烈愿望。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價對學(xué)生的激勵作用。注重成績評定的全面性，采取學(xué)生主評，老師評定和家長評定體系。

　　三、努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，不斷提高自身素質(zhì)是教學(xué)改革成功的保證

　　歷史在發(fā)展，時代在前進(jìn)。我們要培養(yǎng)世紀(jì)人才，必須使自己成為一個合格的語文老師。這要求我們要努力學(xué)習(xí)新知識，接受新的教育理念，提高自己的科學(xué)文化水平，搞好各科知識的滲透，要給學(xué)生一碗水，自己必須長流水。這樣才能駕馭教材，駕馭課堂，想學(xué)生所想做學(xué)生所做。才能在課堂教學(xué)中疑難處給予指點，精微處給予啟示，必要時授予新知識。教師還必須有一種創(chuàng)新的精神，思想僵化，教學(xué)老套是不行的。所以教師要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，吃透兩頭。在教學(xué)實踐中，要不斷的總結(jié)、創(chuàng)新。

　　總之，一個好的語文教師，不但要有較好的文化素質(zhì)，更要有很好的思想的素質(zhì)、心理素質(zhì)，一言一行，成為學(xué)生的楷模，要樹立終生成為語文教師的大志，積極投入到語文素質(zhì)教育課堂藝術(shù)的探索、研究中去，為提高語文教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己畢生的精力。

　　淺談小學(xué)語文教學(xué)的改革

　　一、學(xué)會求知、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新是教學(xué)改革的主旋律

　　這樣的'題目好：

　　2．大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，作文變得無拘無束。用上述的作文題寫作后，學(xué)生的作文的興趣大增，平常看到作文直嘆氣的同學(xué)也洋洋灑灑地寫出了生動有趣的故事。

　　3．大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生們明白要寫出好文章，講出好聽的故事就要多看書、多閱讀，增長自己的知識面。近段時間經(jīng)�？吹綄W(xué)生往閱覽室里鉆，喜歡問，喜歡傾聽，喜歡思考。

　　二、改革考試評定是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在

　　長期以來，語文教學(xué)的最大阻力是什么？只要對近幾年來的語文教學(xué)改革比較關(guān)心的人恐怕會做出同樣的回答：考試。考試是教學(xué)的指揮棒�？荚嚫母锸墙虒W(xué)方法的制約的因素。所以改革考試評分方式是人們期望已久的事情，勢在必行。不要求學(xué)生在思考性答題上死記現(xiàn)成的答案，把學(xué)生從不敢越雷池一步的思維包袱中解放出來，明確要求學(xué)生在思考性答題上，盡力做到言之有據(jù)、言之有理，并有所發(fā)揮獨創(chuàng)，真正從書的奴隸一躍成為書的主人！從當(dāng)前的實際來看，在改革教學(xué)評估辦法方面，可以從以下幾方面入手：

　　三、努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，不斷提高自身素質(zhì)是教學(xué)改革成功的保證

語文教案篇5

　　一、提問導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的.喜愛。今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）

　　高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文。

　　二、教師范讀課文（或播放錄音）。

　　學(xué)生邊聽邊思考：

　　1、課文稱誰是小攝影師？

　　2、小男孩給誰照相，結(jié)果怎樣？

　　三、學(xué)生自讀課文。

　　1、繼續(xù)思考以上問題。

　　2、畫出不明白的字詞。

　　3、將文中不理解的地方找出來，做上記號。

　　四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)。

　　1、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方。

　　字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。

　　字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記�！肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢保爸尽鄙厦媸恰笆俊�；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)常混淆，可通過組詞比較，加以區(qū)別。

　　在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

　　2、課堂練習(xí)。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

　　貼（tiē）（動作演示，重點讀準(zhǔn)字音。）

　　突（tū）然：事先沒預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）

　　吩咐（fēn fù））：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。

　　側(cè)（cè）過臉：（動作演示。舉例：側(cè)過身子、側(cè)面）

　�。�2）寫出下列字的部首

　　桌（）鞠（）切（）雜（）

　�。�3）比一比，再組詞

　　貼（）秘（）膠（）

　　粘（）密（）校（）

　　五、布置作業(yè)。

　　1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、抄寫生字生詞。

語文教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、感受老北京過春節(jié)的習(xí)俗，引發(fā)了解民風(fēng)民俗的欲望，激起探究傳統(tǒng)文化的興趣。

　�。病W(xué)習(xí)按一定順序、有詳有略的表達(dá)方法，感受作者的語言特點。

　　【教學(xué)重點】

　　引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

　　【教學(xué)難點】

　　作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、童謠導(dǎo)入，揭示課題

　�。薄⒊鍪就{，自己讀讀：

　　小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；

　　臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；

　　二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；

　　二十五，磨豆腐；二十六，去買肉；

　　二十七，宰只雞；二十八，把面發(fā)；

　　二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；

　　初一、初二滿街走。

　　這首童謠寫的是什么內(nèi)容？

　�。�、揭示課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，理清線索

　�。�、認(rèn)真默讀全文，想想北京的春節(jié)給你留下什么印象？把不懂的詞語畫下來。

　�。▽W(xué)生可能弄不懂的詞語：臘月、初旬、麥芽糖、江米糖、空竹、逛天橋、逛廟會。）

　　指名交流，根據(jù)學(xué)情順勢而導(dǎo)。

　　２、用較快的速度默讀課文，想想北京人過春節(jié)哪些地方你最感興趣？

　　預(yù)設(shè)一：生在練習(xí)紙上完成表格，師引導(dǎo)理清時間順序。

　　預(yù)設(shè)二：在交流中，學(xué)生貼紙條（黑板條）、作記錄，師引導(dǎo)理清時間順序。（根據(jù)學(xué)生情況選擇一種操作策略。）

　　三、分清詳略，合作研讀

　　１、引導(dǎo)找出寫得詳細(xì)的部分。（臘八、除夕、正月初一、正月十五）

　　２、四人一小組，自選一個部分展開研究，研究問題如下：

　�、旁敿�(xì)寫了什么，說給大家聽。

　　⑵哪里寫得好，讀給大家聽：

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況。

　�。�、交流研討：分為“臘八”隊、“除夕”隊、“正月初一”隊、“正月十五”隊展開競賽。

　�、沤鉀Q第一個問題：

　　小組派代表復(fù)述研討的部分，組員可以補(bǔ)充。師注意引導(dǎo)學(xué)生注意敘述順序（“臘八”是用并列的方式寫的；“除夕”是用總分的方式寫的；“正月初一”是用對比的方式寫的；“正月十五”是用總分總的方式寫的）；反饋評分。

　�、平鉀Q第二個問題：

　　生生、師生互動，師注意引導(dǎo)學(xué)生品出京味語言的特點，必要時作示范；反饋評分。

　　４、引導(dǎo)學(xué)生體會詳略處理的`好處。

　　四、拓展延伸，讀中學(xué)寫

　�。�、快速瀏覽，找出描述小孩過春節(jié)的地方，指名讀。

　　２、啟發(fā)學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在北京春節(jié)怎么過，其間可讓學(xué)生采訪在座的老師。

　�。�、學(xué)生寫過春節(jié)時有趣的地方（片段），教師巡視。指名交流，教師評價時注意學(xué)生是否用上了書上的寫法，及時點評、表揚。

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　�。�、總結(jié)全文，復(fù)現(xiàn)童謠。

　�。病⒆鳂I(yè)：寫一篇現(xiàn)代《北京的春節(jié)》，可以學(xué)習(xí)老舍先生按時間順序?qū)懙姆椒ǎ⒁庠斅缘卯?dāng)。

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能借助工具書和聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語言。

　　3.從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

　　課前準(zhǔn)備：

　　制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、初識天山，引入課題

　　1.師：在我國西北邊疆，有一條連綿幾千里的大山脈，那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏，茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，是另一番天地了。今天，就讓我們一同走進(jìn)天山山脈，去領(lǐng)略那奇異風(fēng)光。

　　2.師：(課件呈現(xiàn))這就是咱們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經(jīng)吸引了你的眼球了呢?就讓我們翻開書本，去盡情地讀讀課文吧。

　　(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初識天山美景，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認(rèn)真讀課文，把課文讀正確、讀通順，然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍，想一想作者主要告訴我們什么。

　　2.學(xué)生充分讀課文，并交流初讀所得。

　　(1)師：把你最喜歡的一段話讀給大家聽。

　　(2)學(xué)生展示自己的朗讀。教師指導(dǎo)學(xué)生把語句讀正確，讀流暢，并引導(dǎo)學(xué)生說說三個段落分別展示了哪三個不同的畫面。

　�、偬焐降难┓濉⒀┧脱┧畢R成的溪流。(讀時注意讀準(zhǔn)“白緞”的“緞”，“山澗”的“澗”，“俯視”的“俯”，讀準(zhǔn)多音字“飲”。)

　　②天山密林幽靜的'美景。(讀準(zhǔn)“白皚皚”的“皚”，“馬蹄”的“蹄”，“濺起”的“濺”，讀準(zhǔn)多音字“重”。)

　�、厶焐缴钐幍木跋�。(讀準(zhǔn)“綿延”的“延”，“離鞍”的“鞍”。)

　　(設(shè)計意圖：初讀課文，意在通過學(xué)生的自讀發(fā)現(xiàn)，掃除閱讀阻礙，以獲得對課文的整體性了解。教師的隨機(jī)檢查，要落實正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。)

　　三、再讀課文，展示畫面

　　1.師：同學(xué)們，你們已經(jīng)走進(jìn)了天山，也看到了那一幅幅奇異的風(fēng)光畫。請你再仔細(xì)讀讀課文，想想作者是怎么說的?你又想說些什么呢?

　　2.學(xué)生默讀課文，并在段落旁寫上自己想說的一個詞、一句話。教師巡視，了解學(xué)生的初步感受。

　　3.交流、評價。

　　4.引讀。

　�、偬焐绞悄菢拥某錆M生機(jī)。我是從“……”讀出來的。(學(xué)生接讀)

　�、谔焐秸怯辛搜┓�、雪水和雪水匯成的溪流，才會有秋天般的涼爽。我是從“……”發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生接讀)

　　③天山是那樣的幽靜，那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。(學(xué)生接讀)

　�、芴焐秸嫦褚粋€巨大的春天花園啊!我是從“……”感受到的。(學(xué)生接讀)

　　(設(shè)計意圖：問題引路，再讀課文，并寫上自己的點滴印象和感受，為研讀課文、品讀天山美景預(yù)做“熱身”。)

　　第二課時

　　一、研讀課文，細(xì)品美景

　　1.師：是呀，天山是那樣的生機(jī)勃勃。請同學(xué)們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫了哪些景物?這些景物給你留下了怎樣的印象?作者又是怎樣把這些景物呈現(xiàn)在我們眼前的?

　　(1)學(xué)生潛心讀文，邊讀邊思。

　　(2)交流品味。

　�、龠@一段話中作者寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著無限的生機(jī)。(從內(nèi)容的把握上去評價)

　�、谶@一段話中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。(從寫法的理解上去評價)

　�、圻@一段話中有許多好詞，用得很巧妙，很準(zhǔn)確。如“拋”這個詞就直接寫出了天山的涼爽;“飛瀉”這個詞寫出了雪水直流而下的氣勢;“匯成”這個詞又寫出了溪流的湍急。(從用詞造句的感悟上評價)

　�、苓@一段話作者寫得很有條理，從高處的藍(lán)天、雪峰寫到低處的雪水和溪流;從遠(yuǎn)處的戈壁灘寫到近處的飲馬溪邊。(從布局謀篇的發(fā)現(xiàn)上評價)

　　2.師：同學(xué)們學(xué)得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的體驗、感悟和理解，與天山來了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學(xué)好第3、第4兩個自然段。現(xiàn)在各小組圍繞下列要求展開學(xué)習(xí)：讀一讀，說一說，品一品。

　　(1)學(xué)生按四人小組展開合作學(xué)習(xí)，教師巡回參與并指導(dǎo)。

　　(2)分組展開交流;點評合作學(xué)習(xí)情況，作如下歸納。

　�、俚�3自然段：內(nèi)容——天山密林幽靜的美景;寫法——比喻;用詞造句——用“漏”而不用“照”;謀局布篇——從近到更近。

　�、诘�4自然段：內(nèi)容——天山深處的野花;寫法——比喻、排比、反問;用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”;謀局布篇——從更近到深處。

　　(設(shè)計意圖：在教材的處理上，把第2自然段作為學(xué)生閱讀的重點，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，與文本展開充分的對話，既從內(nèi)容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，同時也品味了天山美景。而第3、第4兩個自然段采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使先前的學(xué)習(xí)方法得到運用，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)略讀課文的課型特點。)

　　二、美讀課文，體會寫法

　　1.再自由讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風(fēng)光從你的讀中表現(xiàn)出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

　　2.學(xué)生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評價。

　　3.師：同學(xué)們，我們把這么美的天山讀出來了，也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來的�，F(xiàn)在我們再從以下幾方面感受作者的表達(dá)方法

　�、購闹攸c詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準(zhǔn)確性、形象性。

　�、趶闹攸c語句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。

　�、蹚亩温�、全文上感受。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠(yuǎn)及近來寫景。

　　(設(shè)計意圖：以讀悟情，以讀悟法，這是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容和方法，情感目標(biāo)的達(dá)成還得依靠朗讀，表達(dá)方法的學(xué)習(xí)還得引導(dǎo)、滲透。這是真實的語文課堂。)

　　三、閱讀整理，寫法遷移

　　1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落，感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光，積累文中的優(yōu)美語句，增加文化積淀。

　　2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的形容來寫一處自己熟悉的景物。

　　(設(shè)計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得方法，再學(xué)以致用，這是閱讀教學(xué)由吸收到表達(dá)的具體體現(xiàn)。)

語文教案篇8

　　知識和技能

　　1.理解、積累重點文言字詞。

　　2.能正確、流利、有感情朗讀文言文的能力，感知文章大意，感受人物形象。

　　過程與方法

　　加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　深入體會古人家庭生活的雅趣，感受人物的聰穎機(jī)智。

　　教材分析

　　《世說新語兩則》是人教版七年級上冊第五單元的一篇文章，本單元的文章都是以家庭、親情為主題。而《世說新語.詠雪》一文雖是文言，但淺顯易懂，詞意雋永。勾畫了古人家庭的生活畫面，兩代人在婦幼文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和生活的樂趣。學(xué)習(xí)時，聯(lián)系自身情景及文化背景表達(dá)自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵；能做出自己的評價，說出自己的體驗，品味文章富有表現(xiàn)力的語言。

　　學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生在家庭生活中已經(jīng)充分感受到家庭生活的美好，能深刻體會到家庭中親人之間那種人情美。但因?qū)W生認(rèn)知水平和生活閱歷的限制，在其認(rèn)識作品時會停留在表面，會被故事所吸引，卻很難關(guān)注語言背后的深意，所以，應(yīng)通過教師情境的`創(chuàng)設(shè)和適時的引導(dǎo)把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語言的殿堂，深刻體味文章的情感和意蘊(yùn)，培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點

　　重點

　　1.正確、流利、有感情朗讀課文，理解、積累重點文言字詞。

　　2.感知文章大意，感受人物形象。

　　難點

　　深入體會古人家庭生活的雅趣，感受人物的聰穎機(jī)智。

　　教學(xué)媒體

　　朗誦配樂：

　　音樂放送：《塞北的雪》

　　教學(xué)方法

　　情境設(shè)置法：運用談話和多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，感受雪之美。

　　誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

　　語文活動式教學(xué)法:充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動中提升對文字的感悟能力。

　　課時劃分

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　情景導(dǎo)入，激發(fā)想象

　　播放生歌曲《塞北的雪》

　　提問：歌曲中如何描寫塞北的雪？用了那些修辭？

　　朗讀課文——理解讀

　　1.請同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做出朗讀評價。（準(zhǔn)確、流利、注意停頓、節(jié)奏及情感的把握）

　　2.教師范讀，學(xué)生自由朗讀課文，同學(xué)之間互聽互評。

　　3.齊讀課文，初步感知文意。

　　疏通文意——積累讀

　　1.自讀課文，找出文中重點字詞，并理解。

　　2.找出文中描寫雪的句子，說說你喜歡哪一句，為什么？

　　3.概括文章主要內(nèi)容。（何時、何地、何人發(fā)生何事。）

　　圈點評注——品味讀

　　語文活動設(shè)計：我為他們來頒獎。

　　題目：如果讓你為這次家庭聚會中的人物頒獎，你將會為誰頒發(fā)什么獎，為什么？

　�。ㄟ\用圈點評注法，抓住文章關(guān)鍵詞句。）

　　想象聯(lián)想——創(chuàng)造讀

　　我們來詠雪：

　　再讀課文，說說你能聯(lián)想到那些描寫雪的詩句，也可發(fā)揮自己的想象，自己來詠雪。

　　課堂小結(jié)，升華情感

　　結(jié)合音樂，談一談。

　　聽讀，朗讀，點評。

　　自由朗讀。

　　學(xué)生齊讀。

　　借助工具書翻譯課文，把不理解的地方標(biāo)出，小組合作交流。

　　學(xué)生進(jìn)行小組間合作，感受文中洋溢著家的庭溫馨，人物的聰穎機(jī)制

　　拓展思維，詩意表達(dá)

　　情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生對白雪的想象，激趣將學(xué)生引入課堂。

　　教師朗讀，學(xué)生誦讀，三位一體，將文中情感融入課題。

　　通過學(xué)生的交流、思考，初步感知文章內(nèi)涵。

　　深入理解課文，把握文章脈絡(luò)，品味文章大意，感受人物形象。

　　深化文章理解，提升學(xué)生閱讀與創(chuàng)新能力。

　　板書設(shè)計

　　外在之形（形似)溫馨和睦

　　內(nèi)在之神（神似）聰穎機(jī)智

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課的設(shè)計，在理念上有學(xué)生意識，涉及的問題都是在學(xué)生精神需要的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)。有語文意識，有語文味道，深入發(fā)現(xiàn)語言美感。找到了學(xué)習(xí)語文的大規(guī)律：從整體感知到局部深入、從內(nèi)容到語言的方式，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和層進(jìn)性。為了更好地在課堂上，體現(xiàn)自主——合作——探究這種學(xué)習(xí)模式的實效性；我把全班分成了九個學(xué)習(xí)小組。每個小組中六名同學(xué)。這樣，在進(jìn)行合作探究的過程中，以學(xué)習(xí)小組為單位，每一組內(nèi)組長發(fā)揮帶動作用。

　　本課的設(shè)計還有很多的不足：本堂課課堂的容量不小，課堂時間不足。學(xué)生沒有做好充分的課前預(yù)習(xí)，課堂效果大打折扣。教師在課前布置預(yù)習(xí)的時候應(yīng)該有明確的指導(dǎo)，學(xué)生該做什么，怎么做，讓學(xué)生心里有數(shù)；課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師對課堂的掌握過于細(xì)致，交流品讀語言的方式有些單一，這樣顯的太過于理智，感性不足，要弱化對課堂的掌控；解析課文和指導(dǎo)朗讀時經(jīng)歷牽掣過多，時間分配欠佳，導(dǎo)致后面的詩文拓展無時間解決，也就沒有了效用，這個地方的處理也欠妥當(dāng)，沒有時間處理，也完全可讓學(xué)生記誦岑參《白雪歌》中的名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。以上這些都是在今后教學(xué)中值得注意和探究的問題。

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