三年級上冊數(shù)學(xué)教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的三年級上冊數(shù)學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
三年級上冊數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)理多種算法交流的過程，并能正確地計(jì)算。
2、結(jié)合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
能計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。教具準(zhǔn)備：掛圖、幻燈、小黑板。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入：
暑假里，有三個小朋友，來到了美麗的大海邊。出示掛圖：同學(xué)門自己觀察這幅圖把你看到的.說給同桌聽一聽。
二、探索新知：
1、描述情境圖，并根據(jù)圖提出問題。
2、小組交流各自的問題，并試著解決問題。
3、引出：買3個游泳圈需要多少錢？
�。�1）列式計(jì)算，小組交流。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)立列出乘法算式：12 × 3 =（2）全班交流算法。
組織學(xué)生交流計(jì)算方法，學(xué)生們可選擇自己喜歡的算法。
4、解決問題：買3個球需要多少錢？
每個學(xué)生先獨(dú)立列出乘法算是，嘗試解決，再交流、匯報。
5、引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
三、拓展應(yīng)用：
1、13×3 70×5 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5 2、
�、拧⒁还灿卸嗌賶K餅干？
⑵、每個小朋友15塊，分給6個小朋友，夠分嗎？
四、小結(jié)
在這節(jié)課中，你學(xué)會了什么？要注意什么問題？
五、作業(yè)：作業(yè)本中的相關(guān)作業(yè)。
三年級上冊數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解長方形和正方形周長的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
2.熟練掌握長方形、正方形的周長的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。
3.通過自主探究與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握長方形、正方形的周長的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡看動畫片《大耳朵圖圖》嗎?圖圖是一個愛動腦筋，喜歡問問題的孩子。這不，圖圖又提出問題了：(課件出示教材第85頁例4)給下面的兩張正方形和長方形的卡片四周圍上彩帶，哪個圖形用的彩帶多呢?大家猜猜看。
學(xué)生自由猜測：長方形用的彩帶多;正方形用的彩帶多;一樣多。
2.提問：看來大家出現(xiàn)了分歧。你認(rèn)為彩帶的長短和什么有關(guān)呢?(圖形的周長)
3.揭示課題：同學(xué)們的思維可真敏捷。這節(jié)課就讓我們一起來研究這兩張卡片的周長吧!(板書課題：長方形和正方形的周長)
二、互動新授
1.指出周長。
指名學(xué)生上臺用手指描一描長方形和正方形的周長，并用自己的話來說一說什么是它們的周長。
2.探究方法。
師問：怎樣才能知道哪張卡片用的`彩帶長呢?你有什么好辦法?
(1)學(xué)生獨(dú)立在答題紙上列出算式計(jì)算出長方形和正方形的周長。教師巡視，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必要時給予幫助和指導(dǎo)。
(2)小組內(nèi)說說自己的算法。
(3)班上展示自己的方法，并說明算理。
�、匍L方形：
生1：把四條邊的長度依次加起來。
即6+4+6+4=20(厘米)。
生2：先加兩條長邊，再加兩條寬邊。
即6+6+4+4=20(厘米)。
生3：用2條長邊的長度加上2條寬邊的長度。
即6×2+4×2=20(厘米)。
生4：先算出一組長邊和寬邊的長度，另一組長邊和寬邊的長度和這一組是一樣的，所以再乘2就可以了。即(6+4)×2=20(厘米)。
�、谡叫危�
生1：把4條邊的長度依次加起來。
即5+5+5+5=20(厘米)。
生2：正方形有4條邊，這4條邊的長度是相等的，因此可以用乘法來計(jì)算。即5×4=20(厘米)。
3.問：計(jì)算長方形周長的方法中你最喜歡哪一種?為什么?正方形呢?
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：
長方形的周長=(長+寬)×2
正方形的周長=邊長×4
4.解決問題。
師：圖圖的問題解決了。小精靈又來請求幫助，我們看看它需要解決什么問題。(課件出示教材第86頁例5)
(1)指名讀一讀要解決的問題。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
①小組合作拼一拼，并把拼的圖畫在答題紙上。
�、谠诋嫵龅膱D形上描出它的周長。
�、塾�(jì)算出所拼圖形的周長。
(3)小組代表展示小組合作成果。
小組1：16張擺一行。
小組2：每行擺8張，擺2行。
小組3：每行擺4張，擺4行。
(4)比較拼成的圖形的周長來解決問題。
(5)讓學(xué)生小組合作動手拼一拼，并驗(yàn)證拼法。
(6)師小結(jié)：小精靈的問題解決了，它開心地飛走了。接下來讓我們一起走進(jìn)生活，解決實(shí)際生活中的問題。
三、反饋完善
1.完成教材第85頁“做一做”第1題和第2題。
(1)學(xué)生在答題紙上獨(dú)立解答。
(2)集體訂正。
教師強(qiáng)調(diào)：長方形的周長=(長+寬)×2;
正方形的周長=邊長×4。
2.完成教材第86頁“做一做”。
(1)讓學(xué)生以小組為單位，合作完成。
(2)集體交流、訂正，說出自己的理由。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問?
五、課堂作業(yè)
三年級上冊數(shù)學(xué)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確使用方格數(shù)來表示面積，求長方形的面積。
2、初步學(xué)會運(yùn)用割補(bǔ)的方法求組合圖形的面積。
【教學(xué)重點(diǎn)】
尋找合理的割補(bǔ)的方法，求組合圖形的面積
【教學(xué)難點(diǎn)】
找出所需的相應(yīng)的尺寸
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
出示方格紙
師：誰能說說，方格紙有什么作用？
（通過它知道圖形所占方格數(shù)，從而知道圖形的面積。）
師：方格紙每小格的邊長是——（1cm），所以每一小格的面積就是——（1c㎡）
出示圖形A（襯于方格紙下）
師：圖形A和B的面積分別是多少？你怎么知道？（數(shù)方格）
二、探究新知：
1、規(guī)則圖形：
師：我把圖形A放在方格紙上，你還能知道它的面積嗎？你有什么好方法？
生：
�、儇Q的占3格，橫的占5格，5×3=15（格），每格1 c㎡，就是15 c㎡。
②根據(jù)面積公式S長=a×b=5=5×3=15（c㎡）
師：你認(rèn)為哪種方法比較好？為什么？
生：用面積公式比較簡便，只要知道圖形的長和寬，就可以馬上計(jì)算出它的面積了。
師：長方形面積的字母公式是——，正方形面積的字母公式是——（板書完整）
2、不規(guī)則圖形：
師：（出示圖形B）那如果是這樣一個不規(guī)則的圖形，我們又有什么方法來計(jì)算出它的面積呢？
（1）請生在練習(xí)紙上畫一畫，試一試。
�。�2）匯報交流：
①把圖形分割成幾個長方形——割
S1=a×b
=3×2
=6 c㎡
S2=a×b
=4×3
=12 c㎡
S3= S1
S=S1＋S2＋S3
=6×2＋12
=24 c㎡
�、诎讶钡舻�4個角補(bǔ)全，成為一個長方形，再去掉4個長方形——補(bǔ)
S1=a×b
=（3＋1＋1）×（2＋1＋1）
=5×4
= 20c㎡
S2=a×b
=1×1
=1 c㎡
S=S1＋S2×4
=20＋1×4
=24 c㎡
�、郯褕D形右邊部分割下，并一分為二，再分別移到左邊去——移
S=a×b
=（2＋1＋1）×（3＋1）
=5×4
=20 c㎡
師：在這些方法中，你喜歡哪種方法，說說你的理由。
�。�3）出示圖形C
師：剛才，我們分別用“割”、“補(bǔ)”、“移”的方法求出了圖形B的面積�，F(xiàn)在就請你在練習(xí)紙上用自己喜歡的'方法來計(jì)算這個圖形（出示圖形C）。
生計(jì)算，并匯報：
�、傺a(bǔ)：把3塊缺掉的部分補(bǔ)全，成為一個長方形，再去掉3個小正方形。
S1=a×b
=5×4
=20 c㎡
S2=a×a
=1×1
=1 c㎡
S=S1－S2×3
=20－1×3
=17 c㎡
�、谝疲喊延蚁路酵钩龅囊粋�小正方形移到上面凹下去的地方，形成兩個長方形。
S1=a×b
=4×2
=8 c㎡
S2= a×a
=3×3
=9 c㎡
S=S1＋S2
=8＋9
=17 c㎡
�。�4）小結(jié)：我們在求不規(guī)則圖形的面積時，可以用“割”、“補(bǔ)”、“移”的方法。
三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí)
1、將“小胖的家”的各部分組合成一幅組合圖形
�。�1）你能求出小胖家每個房間的面積嗎？（書P66，看誰算得又對又快）
�。�2）學(xué)生匯報，師：如果衛(wèi)生間的長和寬分別是3米和2米，面積是多少？（6㎡）
�。�3）現(xiàn)在我們來算小胖家的總面積，看誰的算法好。（小組討論，交流）
①把剛才計(jì)算的各部分加起來：12＋6＋6＋20＋18＋8=70㎡
�、冢ㄐ∨址块g＋客廳）＋（廚房＋走廊＋衛(wèi)生間）＋父母房間
③（小胖房間＋父母房間）＋（客廳＋衛(wèi)生間＋走廊＋廚房）
�、苎a(bǔ)：（5＋3）×（4＋6）－5×（6－2－2）=80－10=70㎡
�、荩�4＋4）×（5＋3）＋3×（6－4）=64＋6=70㎡
四、拓展題：求下面圖形的面積
五、板書：它們有多大
我們在求不規(guī)則圖形的面積時，可以用“割”、“補(bǔ)”、“移”的方法。
六、作業(yè)
七、反思：
三年級上冊數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)內(nèi)容
課本第五冊第74頁例1，練習(xí)十六第1――3題。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程。
2、初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會乘法豎式的書寫格式，掌握計(jì)算方法。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化
教學(xué)過程
第一課時
一、提出問題
�。ǔ鍪局黝}圖）
師：元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，準(zhǔn)備布置“迎接元旦”�？Ｋ麄円妹利愼r艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。從這幅圖畫中，你能提出哪些用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢？
先請同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？
教師提問：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢？
小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？
二、探討交流
請同學(xué)們說一說：
�。�1）用什么方法計(jì)算？怎么列式？
�。�2）12×3表示什么意思？
�。�3）這道題與我們以前學(xué)過的乘法計(jì)算有什么不同？
教師提問：這道題該怎樣算呢？
讓小組內(nèi)每個同學(xué)先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學(xué)具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。
完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。
小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動。
全班匯報。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。
三、分類評價
教師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。
估計(jì)學(xué)生的算法可能有如下幾類：
1．?dāng)[學(xué)具求得數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生擺。因?yàn)橐粋�因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根；因?yàn)榱硪粋�因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。
2．畫圖求出得數(shù)。
例如畫出如下的圖：
3．連加法。
12＋12＋12＝36
4．?dāng)?shù)的分解組成。
10×3＝302×3＝630＋6＝36
5．拆數(shù)法。（轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法）
8×3＝24或7×3＝21或6×3＝18
4×3＝125×3＝1518＋18＝36
24＋12＝3621＋15＝36
評價各種算法，組織學(xué)生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。
1．?dāng)[學(xué)具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計(jì)算的方法來算。
2．根據(jù)乘法的'含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個數(shù)比較多，算起來就比較麻煩。
3．把一個因數(shù)分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數(shù)相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。
4．把一個因數(shù)拆成幾個一位數(shù)，再分別和另一個因數(shù)相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。
四、介紹豎式
從剛才議論的結(jié)果來看，用數(shù)的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的。
先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。
學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯誤，指導(dǎo)訂正。
五、鞏固練習(xí)。
學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算，然后再用豎式計(jì)算。
第1題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，說說為什么是用乘法計(jì)算。
第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。
六、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？在筆算時你認(rèn)為要注意什么？
三年級上冊數(shù)學(xué)教案5
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第87~88頁練習(xí)十九第1、2、5、6、9、10題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.復(fù)習(xí)鞏固四邊形的相關(guān)知識。
2.復(fù)習(xí)鞏固長方形和正方形周長的計(jì)算方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能正確計(jì)算長方形和正方形的周長。
難點(diǎn)：能正確比較周長大小，區(qū)分怎樣操作才能使周長最短。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.在方格紙上按要求畫圖形。
�。�1）長3厘米、寬2厘米的長方形。
（2）邊長為4厘米的正方形。
學(xué)生動手操作，在練習(xí)本上按要求作圖，完成后小組交流、訂正。
2.完成教材第87頁練習(xí)十九第1題。
分析與解答：本道題目是要求先量出長方形的長、寬和正方形的邊長，然后求出長方形和正方形的周長。
根據(jù)要求先讓學(xué)生用尺子動手量出所需的數(shù)據(jù)，注意把握好零刻度。再引導(dǎo)學(xué)生回顧長方形和正方形的周長公式：長方形的周長=（長+寬）×2
正方形的周長=邊長×4
利用量出的數(shù)據(jù)，根據(jù)圖形的周長公式，組織學(xué)生獨(dú)立求出各圖形的周長。
二、發(fā)展練習(xí)
1.完成教材第87頁練習(xí)十九第2題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察題圖，從中獲取信息，并進(jìn)行題意理解和分析：
籃球場長28米，寬15米，求籃球場的周長是多少米。
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算：（28+15）×2=86（米）。
2.完成教材第88頁練習(xí)十九第6題。
讓學(xué)生在長方形紙上動手操作，然后再獨(dú)立解答，集體訂正。
三、鞏固練習(xí)
1.完成教材第88頁練習(xí)十九第5題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，在小組中相互討論、交流，再派代表匯報結(jié)果，教師指正。
2.完成教材第88頁練習(xí)十九第9題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較兩個部分的周長的特點(diǎn)：中間公共的曲線部分一樣長，外圍的不同部分構(gòu)成一個長方形，根據(jù)長方形的特點(diǎn)，對邊相等，則外圍部分線段長度相等。
學(xué)生獨(dú)立思考，匯報結(jié)果后，教師總結(jié)答案：分成的兩個部分的周長一樣長。
3.完成教材第88頁練習(xí)十九第10題。
組織學(xué)生觀察圖形，獲取信息。
引導(dǎo)學(xué)生回顧周長的概念：封閉圖形一周的長度，就是它的周長。
指導(dǎo)學(xué)生理解本題圖中哪些線段所圍成的封閉圖形，即為要求周長的圖形，那么這些線段的長度和就是所求的圖形的.周長。
四、課堂小結(jié)
在今天的練習(xí)活動中，你最大的收獲是什么？
【教學(xué)反思】
“長方形和正方形的周長”學(xué)完后，在練習(xí)作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能正確運(yùn)用公式計(jì)算長方形和正方形的周長，但只要題目稍有變化，學(xué)生的解題正確率就很低。其實(shí)學(xué)生的這種現(xiàn)象和我們在練習(xí)課時就題論題，不懂得舉一反三，不懂得進(jìn)行一些變式訓(xùn)練有很大關(guān)系。因此我在思考我們在練習(xí)課上到底要教給學(xué)生一些什么知識，帶著這些問題，我設(shè)計(jì)了這樣一堂練習(xí)課。
練習(xí)其實(shí)永遠(yuǎn)不是一節(jié)課就能達(dá)到預(yù)期效果的，不能指望把自己想讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的內(nèi)容全部在一堂課上完成。欲速而不達(dá)，其實(shí)欲多也不達(dá)。我們每一堂課練習(xí)的目標(biāo)要明確，不能什么都想抓，結(jié)果什么都沒抓住。因此我這堂課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生靈活進(jìn)行一些變式練習(xí)。因此，我在課堂上舍棄了很多操作性的環(huán)節(jié)，而是把它作為一個課后的操作任務(wù)布置給大家，以便進(jìn)行操作練習(xí)。我只想在這堂課上扎扎實(shí)實(shí)地針對學(xué)生平時解題過程中不會靈活多變這一弱點(diǎn)來設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在這節(jié)練習(xí)課中通過回顧整理，來靈活計(jì)算周長，并靈活運(yùn)用。
三年級上冊數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)內(nèi)容：課本第41頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自主探究商中間有0、末尾有0的除法的豎式計(jì)算方法，理解商中間的0的占位作用。
2、讓學(xué)生知道0乘任何數(shù)、除以任何數(shù)都為0 。
3、讓學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上，通過小組合作探究，學(xué)會三位數(shù)除以一位數(shù)中，商為兩位數(shù)的除法，并理解算理。
4、對學(xué)習(xí)困難生要求能正確地計(jì)算商中間或末尾有“0”的除法，并掌握哪一位上不夠商1，用0來占位。
教學(xué)重難點(diǎn)：商的中間和末尾有0的'豎式計(jì)算；0的運(yùn)算。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)比較情境，發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生通過探究，解決問題。
1、師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)被一位數(shù)除的豎式計(jì)算，現(xiàn)在就讓我們來比一比，誰算得最快？
出示：632÷3= ？
學(xué)生筆練，匯報交流
師：誰把這道題的計(jì)算過程來說一說。
問：商個位上的0能不寫嗎？
師：對，個位不夠商1要用0來占位。
師：現(xiàn)在老師把632改成了612，612÷3= 這道題和剛才那一題，有什么不同嗎？你還能用豎式算出答案嗎？請你們小組里一起來做一做。小組交流。
2、出示學(xué)生練習(xí)的兩種情況：
師：這兩種情況誰的正確呢？你們能不能想辦法用已經(jīng)學(xué)的本領(lǐng)來驗(yàn)證一下呢？
得到：第1種答案正確。
問：那為什么商的十位上要寫0呢？
十位上的0能不能不寫呢？
小結(jié)：對呀，十位上的1除以3不夠商1，十位上就要用0來代替。
練習(xí)：
836÷4= 632÷3=
3、分層：
能獨(dú)立完成的同學(xué)，獨(dú)立完成
要和別人合作完成的同學(xué)，可以找人討論完成；也可以先看看書上的方法，再來自己做一做。結(jié)果、方法匯報
4、豎式簡化的寫法
師：小朋友，小熊貓做了4道題，（出示：41頁的第4題）這些豎式可以這樣寫嗎？
生：任何數(shù)減去0都等于這個數(shù)的本身，所以減0的這一步可以省略。
創(chuàng)設(shè)比賽情境，來進(jìn)行練習(xí)。
師：現(xiàn)在每組桌上都有好多一樣的題，請你們組員合作，來比一比哪一組在2分鐘內(nèi)算的題目最多最正確！
學(xué)生完成30頁的練一練
三、鞏固運(yùn)用
1、師：小朋友學(xué)得這么好，讓我們放松一下，去花棚走走吧！
花棚里這么多花，一共有254盆呢！如果每排放4盆，那么可以放多少排��？
還剩下多少盆呢？
2、小組匯報，并把書上小兔的豎式計(jì)算過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解其中的算理。
問：三位數(shù)除以一位數(shù)的商為什么會是兩位數(shù)呢？
得到：被除數(shù)最高位上的2除以4不夠商1就要看被除數(shù)的前兩位，商的最高位在十位上，商是一個兩位數(shù)。
3、練習(xí)
從中選擇2題來練一練
問：請你們仔細(xì)觀察，這些題目都有怎樣的共同點(diǎn)？
總結(jié)
問：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？
課后檢測練習(xí)：
課后反思：
提醒：
新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題
三年級上冊數(shù)學(xué)教案7
第3課時 長方形和正方形周長的計(jì)算
教學(xué)內(nèi)容：
課本第41頁例3及試一試。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 探索長方形和正方形周長的計(jì)算過程，并掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。
2．通過觀察 、測量和計(jì)算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時發(fā)展空間觀念。
3．在學(xué)習(xí)活動中體休現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定很熟悉籃球場吧！
2．出示教材第41頁例題的，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。提問：從圖中你知道了什么？(這幅圖畫的是籃球場，體育老師地四周劃上線，籃球場地是長方形的，長28米，寬15米)
請你提出數(shù)學(xué)問題。
籃球場的周長是多少米？
二、自主探索，解決問題。
1．教學(xué)例題。
(1)提問：籃球場是什么形狀？請指出籃球場的周長？
求籃球場的周長就是求什么圖形的周長？怎樣才能計(jì)算出這個長方形籃球場的周長呢？
(2)自己動手算一算。
(3)在小組里說一說自己的.算法，并說明這樣算的理由，然后選出代表在全班進(jìn)行交流。
算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)
(2)28+28+15+15=86(米)
(3)28×2＝56(米)
15×2＝30(米)
56+30＝86(米)
(4) 28+15＝43 (米)
43×2＝86 (米)
(4)提問：你喜歡是哪一種求長方形周長的計(jì)算方法>為什么？你認(rèn)為求長方形的周長需要知道什么條件，怎樣計(jì)算？
2．教學(xué)“試一試”。
(1)出示題目：一個正方形手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？
(2)學(xué)生試做。
計(jì)算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)
(2)25×4=100(厘米)
(3)在小組內(nèi)說一說你是怎樣做的，你哪一促種算法？
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
1．做“想想做做”第1題。
獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。
2．做“想想做做”第2題。
獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。
提問：做這兩題時，你們先干什么？又干什么？從這里可以看出要求長方形的周長需要什么條件？求正方形的周長呢？
3．做“想想做做”第3、4題。
獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。
追問：做這兩道題時你是怎樣想的？你為什么分別求長方形的周長和正方形的周長？
四、課堂總結(jié)。
提問：這節(jié)課你有什么收獲？告訴大家好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
長方形、正方形的周長
長方形的周長=(長+寬)×2
正方形的周長=邊長×4
教學(xué)反思：
長方形的周長的計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時應(yīng)先讓學(xué)生根據(jù)籃球場的形狀以及教材中提出的問題，說一說什么是籃球場的周長，求籃球場的周長就是求什么圖形的周長。然后引導(dǎo)學(xué)生利用對周長的認(rèn)識先自己想想猜猜，再算算試試。學(xué)生可能有不同的算法，應(yīng)該允許他們按照自己的思考進(jìn)行計(jì)算。算出結(jié)果后，可以讓學(xué)生說一說自己的算法有什么道理，為什么這樣算。在學(xué)生匯報他們各自的算法后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系，再讓學(xué)生比一比，說說自己喜歡哪一種算法，為什么。
在學(xué)會了長方形周長計(jì)算的基礎(chǔ)上，通過“試一試”學(xué)習(xí)正方形周長的計(jì)算。可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己計(jì)算正方形的周長，算出結(jié)果后，在小組里交流并歸納出正方形周長的計(jì)算方法。長方形、正方形周長計(jì)算的教學(xué)，應(yīng)通過學(xué)生自主探索、合作交流的方式進(jìn)行，算法不能灌輸給學(xué)生，更不需要揭示長方形、正方形周長的計(jì)算公式，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問題的過程中體會和理解算法。
三年級上冊數(shù)學(xué)教案8
第1課時千克的認(rèn)識
教學(xué)內(nèi)容：
第28～30頁，千克的認(rèn)識
教材簡析：
初步感受物重，知道秤可以稱物重，感受1千克和幾千克，知道幾千克是計(jì)量物體重量的單位。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念；
2.使學(xué)生通過觀察、操作，讓學(xué)生了解稱物體的方法；
3.培養(yǎng)學(xué)生動手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)與他人合作交流。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會1千克是多重
課前準(zhǔn)備：
教師：課件、臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
學(xué)生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
情境：同學(xué)們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品
二、學(xué)習(xí)新課
1．課件演示：介紹認(rèn)識生活中常見的秤
2．認(rèn)識臺稱，學(xué)習(xí)使用臺秤稱物品的方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……
3．動手試一試
(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里
(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重
(2)請帶了1千克水果的同學(xué)數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。
(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？
4．估一估
(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱
(2)同學(xué)間相互估計(jì)對方的體重有多少千克，再把自己的真實(shí)體重告訴猜的同學(xué)，看誰估得準(zhǔn)
三、鞏固練習(xí)
1．想想做做1。
談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。
出示商品實(shí)物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。
問：你知道什么是凈含量嗎？
2.想想做做2。
談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的'信息。
出示圖片，了解數(shù)學(xué)信息。
從這兩幅圖中，你知道了什么？（進(jìn)行安全教育）
3.想想做做3。
學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。
交流反饋，讓學(xué)生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，口答解題。
4.“你知道嗎？”
讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后交流自己的體會，使學(xué)生感受計(jì)量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。
5.我會填
（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）
（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。
�。�3）（）千克可以用符號kg表示，它又叫做（）
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲和體會？
談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，希望同學(xué)們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。
板書設(shè)計(jì)：
千克的認(rèn)識
掂一掂稱一稱看一看
千克（公斤）KG
17個雞蛋的重量大約是1千克。
教學(xué)反思：
學(xué)生在生活中對物體的輕重已經(jīng)有所體驗(yàn)，教師以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。組織學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)有效信息，進(jìn)一步感受千克的概念，接觸日常生活中有關(guān)計(jì)量物體質(zhì)量的實(shí)際問題，進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的認(rèn)識。
三年級上冊數(shù)學(xué)教案9
第三單元 測量
一、教學(xué)內(nèi)容
1．長度單位：毫米、分米、千米
2．質(zhì)量單位：噸
3.解決問題：用列表法一一列舉
二、教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，在實(shí)踐活動中認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的長度觀念，明確毫米、厘米、分米、米和千米之間的進(jìn)率。認(rèn)識質(zhì)量單位噸，知道噸和千克之間的關(guān)系。
2．使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的單位換算。
3．使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇合適的單位及工具進(jìn)行測量。
4．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解用列表法分析問題和解決問題，體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。
三、編排特點(diǎn)
1.關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)知識的形成過程
2.加強(qiáng)操作和體驗(yàn)，感悟新知
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的估測能力
4.介紹新的解決問題的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
四、具體編排
�。ㄒ唬┖撩�、分米的認(rèn)識
1.例1（毫米的認(rèn)識）--見課件
2．例2（分米的認(rèn)識）--見課件
3．例3（簡單的單位換算）
�。ǘ┣椎恼J(rèn)識
1．例4（千米的認(rèn)識）
2．例5（單位的換算）
3．例6
例6及相應(yīng)的“做一做”安排的是估測活動。這一部分內(nèi)容，是學(xué)生在例4通過各種活動感知1千米有多遠(yuǎn)的基礎(chǔ)上展開的，意在提高學(xué)生的估測能力，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念，以及體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
�。ㄈ﹪嵉恼J(rèn)識
1．例7及“做一做”（噸的認(rèn)識，噸和千克的關(guān)系）
（3）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過學(xué)生熟悉的“兒童的體重”作為參照物來比較，豐富學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”的具體感性的認(rèn)識，并通過推算，加深學(xué)生對1噸=1000千克的認(rèn)識。
2.例8及“做一做”（單位換算）
3．例9及“做一做”
�。�1）例9，是解決與噸有關(guān)的實(shí)際問題，介紹運(yùn)用列表的方法解決問題。
�。�2）突出用列表法一一列舉時，需要不重復(fù)、不遺漏地進(jìn)行思考。使學(xué)生感受列表法的有序性和解決問題過程的完整性。
�。�3）呈現(xiàn)一名學(xué)生從“只用2噸的車運(yùn)4次”想起，提示教師要為學(xué)生自主探索留出空間，同時在學(xué)生思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上要進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生有序地列出各種方案，防止列出方案時產(chǎn)生遺漏和重復(fù)。
五、教學(xué)建議
1.重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，除了要充分利用教材提供的資源外，同時還要增加一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的.例子。例如，在認(rèn)識毫米和分米時，可增加醫(yī)療保險卡、電話磁卡、儲蓄卡等厚度大約是1毫米的物品，也可以讓學(xué)生從一沓紙（或作業(yè)本）中量出1毫米，數(shù)一數(shù)有幾張。讓學(xué)生用作業(yè)本摞出1分米的高度，數(shù)一數(shù)有多少本等活動。
2.注重讓學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn)，確保各項(xiàng)活動的有效開展
例如，在初步認(rèn)識毫米和分米后，要讓學(xué)生掌握用分米和毫米作單位測量物體的長度。尤其是用毫米作單位測量物體長度時，對學(xué)生操作測量工具以及準(zhǔn)確讀出測量結(jié)果的要求較高，因而難度較大。這就需要教師組織大量的測量活動，提高學(xué)生的操作水平，積累活動經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)千米的認(rèn)識時，教師要組織學(xué)生真正到操場上量一量，走一走，看看有多遠(yuǎn)，估一估，體驗(yàn)1千米有多長，加深對1千米長度觀念的理解。
3.重視學(xué)生估測方法的掌握，培養(yǎng)估測意識和能力
本套教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。在教學(xué)中，可以采用先估測，后測量驗(yàn)證的方法，用熟悉物體做參照物的方法，測量較長距離時運(yùn)用分解的策略，不斷提高學(xué)生的估測意識和能力。
4.注重在解決問題的過程中，讓學(xué)生感悟基本的數(shù)學(xué)思想方法
首先，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷用列表法一一列舉解決問題的全過程，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會用列表法有助于不重復(fù)、不遺漏地進(jìn)行列舉各種方案，感受這一策略的特點(diǎn)和價值。最后，要注意讓學(xué)生體會解決問題時可以從不同的角度去列表，加深對這一解題策略的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)的基本思想和方法。
三年級上冊數(shù)學(xué)教案10
《軸對稱圖形》
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊新增內(nèi)容《軸對稱圖形》
教學(xué)目標(biāo)：
1、在游戲比賽中凸現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，并通過觀察、動手操作知道沿著一條直線對折，直線兩邊完全重合的圖形叫軸對稱圖形。
2、通過判斷、驗(yàn)證、比較進(jìn)一步加深對軸對稱圖形的認(rèn)識和理解，并認(rèn)識對稱軸，根據(jù)特征會找和畫一個軸對稱圖形的對稱軸。
3、在判斷、驗(yàn)證、比較中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作、思辨和語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在交流、合作中學(xué)生學(xué)會從多種角度思考問題，培養(yǎng)思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過觀察、動手操作，初步認(rèn)識軸對稱圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
會找并且會畫軸對稱圖形的對稱軸。
學(xué)科素養(yǎng)：
養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作、思辨和語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念
學(xué)會從多種角度思考問題，培養(yǎng)思維的靈活性。
教學(xué)過程：
一、比賽引入，聚焦軸對稱圖形的基本特征。
師：今天上課我們先做個游戲，比一比女同學(xué)和男同學(xué)誰的眼力最好，老師分別給你們看圖形的一部分，你們馬上猜出這個圖形是什么？準(zhǔn)備好了么？
�。ǔ鍪径嗝襟w）：
女生：:蝴蝶。
師：女生，你們都同意么？（出示）
反饋：很好（豎起大拇指）。
出示：
男生1：木棍。男生2：鏟子。男生：……
出示：
反饋（淡淡地宣布）：第一局男生輸了。
出示第二輪題：
女生異口同聲：飛機(jī)。
隨即媒體出示：
反饋：真厲害。
問：現(xiàn)在輪到男同學(xué)了，媒體出示——
男生3：盆子。男生4：帽子。男生：……
媒體出示：
反饋：第二輪男生又輸了，再看最后一輪。
出示：
女生興奮地叫起來：剪刀!
隨即出示并贊揚(yáng)道：女生的眼力真厲害，男生看你們的了。
出示：
男生5：書。
男生6：乒乓板。
男生：……
出示：并同情地說道：哎！可惜，又錯了。
生：老師，這不公平，女生猜得簡單。
教師回頭一看銀幕：你們猜得也很容易的呀！
生：不是的，女生猜的圖形兩邊一模一樣的。
�。ǚ謩e指著不同圖形讓同學(xué)們用語言說一下上下還是左右兩邊一模一樣）
評價：你不僅會觀察圖形中的特征，還能用簡潔的語言敘述出來，一句話就讓大家都聽明白了，真厲害！
師：老師畫一條直線（教師在媒體的蝴蝶上畫了一條對稱軸，）你們說的是不是這條直線的兩邊一模一樣。
追問：那么飛機(jī)和剪刀的這條直線在哪里？（學(xué)生用手比劃）男生猜的圖形有沒有這條直線？
【設(shè)計(jì)說明：由于比賽內(nèi)容的不公平，必然導(dǎo)致比賽結(jié)果的不公平，從而激發(fā)每個學(xué)生在為不公平比賽申訴中發(fā)現(xiàn)圖形的特征，即直線的兩邊完全重合，直接突出知識點(diǎn)】
二、緩和矛盾，揭示概念
問：這樣看來不是我們男同學(xué)的眼力差，而是女同學(xué)猜的圖形很特殊。那么男同學(xué)，如果老師也給你們這樣的圖形，你們能一下子猜出來嗎？
銀幕出示：半個兔子頭
男生：兔子
追問：老師把圖打印了出來，你們剛剛說女生的團(tuán)都有一條直線，兔子的直線在哪里？（指一指）
追問：你們剛剛又說直線兩邊的圖案是？
操作：那么我想請一個同學(xué)用最簡單的方法證明直線兩邊的圖形完全一樣？（停頓，給同學(xué)們思考后）不過我提個要求，要求邊驗(yàn)證邊說出驗(yàn)證過程。
生：邊操作邊說，把“兔子頭”對折，直線兩邊一模一樣。
（在學(xué)生折前：你是不是隨便折，那你怎么折？在學(xué)生折的過程中：教師抓住“對折”要沿著一條直線對折、“一模一樣”數(shù)學(xué)中叫“完全重合”，引導(dǎo)“沿著一條直線對折，直線兩邊完全重合”。（板書）
師：像這樣沿著一條直線對折后，直線兩邊完全重合的圖形叫什么圖形？（板書：軸對稱圖形，并標(biāo)注拼音zhóu）
全班朗讀課題。
【設(shè)計(jì)說明：通過比賽，直接抓住圖形的主要特征，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在動手操作驗(yàn)證中揭示軸對稱圖形的概念，自然流暢。】
三、在判斷、辨析中進(jìn)一步理解軸對稱圖形
師：同學(xué)們現(xiàn)在如果給你一個圖形，你能判斷它是不是軸對稱圖形嗎？
出示圖1：
生：手勢判斷（是軸對稱圖形），一位學(xué)生上臺演示證明（先指一指直線，再折，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言敘述概念）
出示圖2：
生：手勢判斷（一小部分學(xué)生認(rèn)為是的）
師：請認(rèn)為是軸對稱圖形的同學(xué)上來驗(yàn)證給大家看。
反饋：生活中有一些圖形看看是的，很有迷惑性，但實(shí)際上卻不是的。
出示圖3：飛機(jī)和
生：手勢判斷（是軸對稱圖形），一位學(xué)生上臺演示證明，下面的學(xué)生一起說：沿
著一條直線對折后，直線兩邊完全重合，所以是軸對稱圖形。）
【設(shè)計(jì)說明：在正與反的判斷辨析中進(jìn)一步明確沿著一條直線對折，直線兩邊完全
重合的圖形是軸對稱圖形】
出示圖4：
生：手勢判斷（一部分學(xué)生認(rèn)為是的）
師：這一次請大家在腦中“折一折”驗(yàn)證一下，驗(yàn)證后可以改變注意。
一會兒，僅剩下少數(shù)學(xué)生堅(jiān)持說“是的”，教師請其中的一位學(xué)生動手驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)
現(xiàn)不完全重合。
反饋：最開始的.時候很多同學(xué)一會兒說是，一會兒說不是，但是后面老師說了句什么話，腦中折一下，很多人改變了主意是怎么回事？
生：老師，如果這雙鞋背靠背，或者頭對頭就是軸對稱圖形了。（準(zhǔn)備實(shí)物再對折）
師出示圖5：
生：手勢判斷（大部分學(xué)生認(rèn)為不是的）
生1：如果兩條魚嘴對嘴或尾對尾就是了，并上臺演示對折，不完全重合。
生2：我認(rèn)為是的，這樣折不行，這樣折就行了，生演示
評價：對呀，說的真好，很會動腦筋，思維非常靈活，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這樣折不行，可以換個角度折，只要找到一條直線，沿著這條直線對折，直線兩邊完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。
【設(shè)計(jì)說明：在判斷完圖3時，部分學(xué)生有可能還停留在直線兩邊“一模一樣”，而對對折后完全重合理解還不夠透徹，通過圖4的判斷，讓學(xué)生在腦中“折”（發(fā)展學(xué)生空間想象能力）到引導(dǎo)學(xué)生動手驗(yàn)證，在辨析中進(jìn)一步加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識，圖5由于圖4的負(fù)遷移，會產(chǎn)生爭議，組織學(xué)生辨析，明確只要找到一條直線，直線兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形。同時又打破了學(xué)生的思維定勢，更活躍了學(xué)生的思維�！�
四、認(rèn)識對稱軸
師：剛剛同學(xué)們都說了軸對稱圖形都能沿著一條直線對折的，直線兩邊完全重合。（教師用手指出并畫對稱軸，如圖像這樣的一條直線我們稱它“對稱軸”）
（上臺畫愛心，如果畫的不一樣）
反饋：觀察生1畫的和老師有什么不一樣？
師：一般在數(shù)學(xué)上，畫對稱軸用直線，兩邊都要出頭。
追問：還有同學(xué)想畫么，老師最后請一位同學(xué)上來畫（畫一個不是軸對稱圖形的溜冰鞋）
反饋：你看看，同學(xué)們有不同意見了。讓你畫對稱軸，只有軸對稱圖形才有，不是軸對稱圖形沒有對稱軸，老師和你開個玩笑的。
全體學(xué)生練習(xí)畫軸對稱圖形的對稱軸。反饋略（書P：54/3）
五、認(rèn)識幾何圖形中的軸對稱圖形并能找到對稱軸。
師：接下去，同桌合作在信封內(nèi)的幾何圖形中挑出軸對稱圖形。
(圖1)（圖2）（圖3）（圖4）（圖5）（圖6）
生1：圖3、圖4、圖6是軸對稱圖形。
生2：圖2也是軸對稱圖形。
生3：我折過的，圖2不是軸對稱圖形。
師：看樣子，其他圖形沒意見，分歧在圖2。請生3演示證明給大家看為什么它不是軸對稱圖形。
生3：演示證明
生2：這樣折不行的，應(yīng)該這樣折，生2迫不及待上前演示證明：
師：對呀！只要找到一條直線，沿著這條直線對折，直線兩邊完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。
師：接下去請找出軸對稱圖形的對稱軸，看誰找得最多！
反饋：圖2有一條對稱軸。圖4有兩條對稱軸。圖3有4條對稱軸。
討論圓的對稱軸。
生1：圓有四條對稱軸。并用自己的學(xué)具指給大家看他所折的折痕。
生2：還有也，這位學(xué)生用自己的學(xué)具又折出兩條。
生3：有很多很多條，這位學(xué)生也用自己的學(xué)具演示給大家看。
師：由于學(xué)具比較小大家看不清楚，老師請電腦演示給大家看。（多媒體演示）
數(shù)也數(shù)不清的條數(shù)，數(shù)學(xué)上叫無數(shù)條。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的軸對稱圖形，你能在生活中找到軸對稱圖形嗎？
生1：黑板是軸對稱圖形。
生2：窗子是軸對稱圖形。
生3：紅領(lǐng)巾是軸對稱圖形。
生4：大眾出租車的牌子。
生……（教師規(guī)范成平面圖形）
師：老師也找了一些。（媒體出示生活中的軸對稱圖形有臉譜、剪紙……，滲透民族文化教育）
小結(jié)：
你今天有什么收獲？
作業(yè)：
師：今天的回家作業(yè)就是利用課上所學(xué)的知識，剪一個軸對稱圖形，并向大家介紹你的巧方法。
【設(shè)計(jì)說明：由于課堂上的時間是有限的，怎樣讓課堂教學(xué)得于在課外有趣的延伸，剪一個軸對稱圖形，既體現(xiàn)了對軸對稱圖形進(jìn)一步理解和運(yùn)用，又有動手的樂趣，一舉兩得�！�
板書設(shè)計(jì)
軸對稱圖形
軸對稱圖形
沿著一條直線對折，直線兩邊能夠完全重合，這樣的圖形就叫做軸對稱圖形
三年級上冊數(shù)學(xué)教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能根據(jù)問題收集有用的信息，將情節(jié)描述成簡圖（線段圖），并列出相應(yīng)的算式。
2．初步掌握分析方法，會解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題，并能正確使用小括號。
3．理解并掌握連乘、連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確計(jì)算連乘、連除、乘除混合式題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步掌握分析方法，解答兩步計(jì)算的簡單實(shí)際問題。
正確計(jì)算連乘、連除、乘除混合式題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確使用小括號。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題
1、開場談話，揭示課題。
2、出示幾個條件：兔子燈有25盞，蓮花燈的盞數(shù)是兔子燈的3倍，球形燈的盞數(shù)是兔子燈的4倍。
3、根據(jù)這些條件，你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？
4、學(xué)生回答，教師貼板書，并記錄下教師沒有準(zhǔn)備的問題。
5、在這些問題中哪幾個可以一步計(jì)算？
6、你能不能把剩下的這些問題分分類？和你的組員討論一下。
7、每組派一名代表來匯報一下。（學(xué)生講教師調(diào)整板書）
二、嘗試探究，獲得新知
�。ㄒ唬┖捅秵栴}
1、我們先一起來研究第三個問題“蓮花燈和兔子燈一共有幾盞？”（媒體出示）
2、你們每個人先試著做做看好嗎？要求：列式計(jì)算，省略答句。
3、和你的同桌說說你是怎么想的？
4、大組匯報：
1)學(xué)生說想法。（教師可提示：要求什么？哪個條件沒有直接告訴你？）
2)誰來列式？說說每一步求出的是什么？
板書：
3)你能把這兩個式子和并寫成一個式子嗎？
板書：25×3+25或25+25×3
= 75+25
= 100（盞）
5、第二種解法
1）還有其他方法嗎？
可能出現(xiàn)的算式是：
A. 4×25問：可不可以這樣列式？有沒有道理？
B. 1+3×25把你的想法說給你的組員聽聽。
C.（1+3）×25
2）學(xué)生能說出的就讓學(xué)生講，學(xué)生不能講的就由老師提示。
我們剛才說了“把兔子燈看成是1份，那么蓮花燈就有這樣的3份，一共有1＋3=4份。”我們還知道“每份是25盞”，那么4份有幾盞呢？
邊說邊媒體演示：
逐步形成以下板書。
6、比較：這兩種方法更喜歡哪一種？為什么？
7、練習(xí)：
黑板上所有求和的題目中任選兩題。
匯報時，媒體出示線段圖
統(tǒng)計(jì)哪些同學(xué)用了第一種方法，哪些同學(xué)用了第二種方法？
�。ǘ┎畋秵栴}
1、嘗試練習(xí)：球形燈比兔子燈多多少盞？
2、學(xué)生匯報：說說怎么想的。
3、練習(xí)：黑板上另外的有學(xué)生提出的減法問題中任選一題
4、 小結(jié)：今天解決了那么多問題，都有什么特點(diǎn)？有幾種解法？
三、鞏固練習(xí)，掌握方法
1、選擇題：
1)松樹有38棵，楊樹的`棵樹是松樹的3倍。楊樹和松樹共有多少棵？（）
A. 38×3+3
B. 38×3+38
C. 38×3+1
2)第一層書架上有51本書，第二層書架上的數(shù)是第一層書架的3倍，兩層書架上的書相差多少本？（）
A. 51×3－51
B. 51×（3-1）
C. 51×（3+1）
3)學(xué)校買了足球15只，買的籃球比足球多6只。足球和籃球一共買了多少只？（）
A. 15×6＋15
B. 15×（6＋1）
C. 15＋6＋15
2、兔子燈有25盞，________________，蓮花燈和兔子燈一共有多少盞？
學(xué)生自由補(bǔ)充條件，其他學(xué)生隨機(jī)回答。
四、小結(jié)
五、板書：燈市
六、作業(yè)
1體育室有排球14只，足球的只數(shù)是排球的3倍，足球有多少只？足球比排球多多少只？
2超市里有24箱酸奶，橙汁是酸奶的5倍還多9箱，橙汁有多少箱？兩種飲料一共有多少箱？
3有甲乙兩個糧庫，甲庫存糧123噸，乙倉存糧比甲倉的3倍少20噸，甲乙兩個糧倉共有存糧多少噸？（用兩種方法解答）
三年級上冊數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)內(nèi)容：
本單元主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這是學(xué)生在已學(xué)過的表內(nèi)除法和簡單的余數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的過程中掌握計(jì)算方法，理解算理培養(yǎng)遷移類推能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步掌握用除法豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)，以及除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)的有余數(shù)除法。
2、會解決有余數(shù)的除法的簡單的實(shí)際問題。
3、在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考及主動探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：兩位數(shù)除一位數(shù)的口算和豎式計(jì)算的方法；除法驗(yàn)算。
難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）；商末尾有0的除法。
關(guān)鍵：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程。
教學(xué)課時：
9課時
教學(xué)過程
第一課時 學(xué)生活動：25分鐘
教學(xué)內(nèi)容：
課本第1~2頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法及其算理，探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中探索計(jì)算方法的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法和平共處算理；兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式的書寫。。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒，卡片，課件
教學(xué)過程：
一、新知鋪墊
1、口算練習(xí)。
指名口算。
63 82 93 55
口答。
46里面有（ ）個十（ ）個一。
95里面有（ ）個十（ ）個一。
84里面有（ ）個十（ ）個一。
73里面有（ ）個十（ ）個一。
二、探究新知
1、 引入課題。今天我們來學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的'除法。（揭示課題）
2、教學(xué)口算。
? 理解圖意，學(xué)生觀察場景圖，說說知道了什么，想想能提出哪些問題。
? 討論第一個問題：平均每個男孩買多少枝？小組交流。
? 小棒可以演示。
? 討論第二個問題：平均和每個女孩子買多少枝？結(jié)合實(shí)際操作讓學(xué)生形成思維。也可以先讓學(xué)生模仿提問。
? 歸納：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起來是23枝。板書：
402=20 62=3
20+3=23
3、即時訓(xùn)練，口答。（讓學(xué)生說說算么算的）
402 603 642 555
505 804 844 363
4、教學(xué)豎式計(jì)算。
? 教師結(jié)合462說明豎式的寫法，邊說邊板演。
? 探索算理。（步驟：除、乘、減、移）
? 思考：2為什么要寫在十位上？
? 小結(jié)：用豎式計(jì)算，要從十位除起，先用十位上的數(shù)除以除數(shù)，再用個位上的數(shù)除，除到哪商就寫在哪一位上。
三、實(shí)際運(yùn)用。
1、 完成第2頁第1題。（注意區(qū)別與聯(lián)系）
2、 完成第2題。
讓學(xué)生試做前兩題，再讓學(xué)生獨(dú)立完成后兩題。注意筆算注意什么？以及聯(lián)系與區(qū)別。
3、 完成第3題和第4題。
4、 第5題，先獨(dú)立后交流解決問題的方法。應(yīng)許學(xué)生不同的策略解題。
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)會了什么？
三年級上冊數(shù)學(xué)教案13
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第100頁例1。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在理解把一個物體看作一個整體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解也可以把幾個物體看作一個整體。
2、使學(xué)生進(jìn)一步豐富對分?jǐn)?shù)的理解。
3、根據(jù)對分?jǐn)?shù)的理解，解決實(shí)際問題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重 點(diǎn)：掌握把幾個物體看作一個整體，取其中的幾份也可用分?jǐn)?shù)表示。
難 點(diǎn)：理解把幾個物體看作一個整體。
【教學(xué)過程】
一、教學(xué)準(zhǔn)備，引入課題
1、用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。
想：上面分別把什么平均分？（一個長方形、一個圓形、一條線段）
2、過渡
（1）上面又是把什么平均分？
�。�2）用剪刀把4個小正方形剪開 ，一個小正方形個數(shù)是總個數(shù)的幾分之幾呢？這時又是把什么平均分的？
把幾個圖形平均分用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？這就是我們今天要研究的課題。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。
�。�1）小組合作，動手研究。
�、偌粢患�，說一說。右圖把一個大正方形剪成4個小正方形，有4個小正方形。
②比一比。兩個圖的整體有什么不同？（左圖中整體是1個大正方形，右圖中整體是4個小正方形。）
�、墼囍梅�?jǐn)?shù)表示涂色部分。
�。�2）說說把什么平均分？（6個蘋果）
平均分成了幾份？1份是蘋果總數(shù)的，2份呢？（有幾個？）
2、看來，我們可以把幾個物體或圖形平均分成幾份，取其中一份或幾份，也可以用分?jǐn)?shù)表示，分母表示平均分成的份數(shù)，分子表示取的份數(shù)。
�。�1）你能舉出一個這樣的例子來嗎？
�。�2）同桌同學(xué)相互舉例說說。（注意語言的規(guī)范性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意不要把個數(shù)就當(dāng)成了平均分成的份數(shù)了。）
3、教材第100頁做一做。
（1）第1題。
�、賴L試完成。
�、诜答仯f說你為什么這樣涂色。（把9個△平均分成3份，1份是總數(shù)的，2份就是總數(shù)的）
�。�2）第2題。
�、傧忍顚憽�
�、诤笳f理由：著重說說1份有（ ）個，2份有（ ）個的道理。
�。�3）第3題。
�、傩〗M探究（用小棒操作）。
�、诜答伔址�。（把10根小棒平均分成5份，取出其中的2份，每份有2根，2份就是4根）
三、鞏固提高
1、練習(xí)二十二第1題。
反饋填數(shù)，說說把什么平均分成幾份，表示這樣的'幾份的數(shù)就是幾分之幾。
2、練習(xí)二十二第2題。（涂色，說說這樣涂色的理由。）
3、練習(xí)二十二第3題。（填數(shù)，說填寫的理由。）
4、練習(xí)二十二第4題。
�。�1）嘗試填寫。
�。�2）小組交流。
�。�3）全班交流。
把幾個物體平均分成幾份，表示這樣幾份的數(shù)就是，是（ ）個。
四、課堂小結(jié)
通過今天的研究學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問要提出？
【教學(xué)反思】
在已有知識的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)設(shè)情境，自然升華到新知識的學(xué)習(xí)，即由以前把“一個”東西平均分過渡到把“幾個”東西平均分仍可用分?jǐn)?shù)表示，并通過操作、說意義等方法來鞏固新知識。
三年級上冊數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)內(nèi)容：面積
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過數(shù)格子來比較平面圖形的大小。
2、對不同的圖形會運(yùn)用不同的辦法數(shù)格子。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思維發(fā)散能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會用方格的多少表示面積。
教 學(xué)難點(diǎn)：
不規(guī)則圖形的面積的計(jì)數(shù)。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，小練習(xí)紙，透明格子紙
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
引入：
1. 猜一猜：哪個圖形大？
出示：
2. 到底哪個大，說說你有什么好方法。
3. 媒體演示，并請同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)。
4.小結(jié)：視覺會產(chǎn)生誤差，比較圖形的 大小可以用數(shù)格子的方法比較，沒有格子的可用透明方格紙放在圖形上再進(jìn)行比較。
展開
4. 討論：
1.不滿一格時，怎么辦？（湊整）
2.是否有更好的方法？（軸對稱）
出示課題：面積
5. 探究面積的'大�。�
�。�1）數(shù)一數(shù)：
這3幅圖形哪個面積最大？哪個最�。�
一邊數(shù)一邊想一想怎樣數(shù)又快又好？
�。�2）反饋：
哪個面積最大？哪個最��？
你是怎樣數(shù)的？
7.動手體驗(yàn)，測量實(shí)物：
你能用今天學(xué)習(xí)的知識來，用方格紙測量一些身邊學(xué)習(xí)物品的面積嗎？
說一說剛才你測量的物體的大小。
鞏固練習(xí)：
1.這些圖形怎樣才能知道他們的面積呢？
(1)兩人一組用方格紙比較。
(2)反饋
2. 請同學(xué)們選擇自己喜歡的圖形，數(shù)一數(shù)它的大小。
�。�1）哪個面積最大？
�。�2）有什么好方法？
三年級上冊數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊第83頁例3。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、通過各種形式的感知,理解周長的含義.
2、使學(xué)生建立周長的觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及觀察比較、抽象概括的能力。
過程與方法：
經(jīng)歷周長含義的形成過程，體驗(yàn)抽象概括的思維方法。
情感態(tài)度與價值觀：
通過探究合作的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解周長的意義，學(xué)會探索圖形周長的測量方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立周長的概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教法:探究法、活動法、體驗(yàn)法、討論法、講授法
學(xué)法:獨(dú)立探究，動手操作，小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、常見圖形卡片、繩子、三角尺、直尺
每個小組操作材料：樹葉圖片各一張，線繩一根，長方形、正方形、三角形、圓形、月牙形等常見圖形各一個。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長
感知"周長"的意義
�。�1）學(xué)生各自出示提前準(zhǔn)備好的圖形，如圓形，長方形，正方形，五角星，平行四邊形，花朵形等，并向同桌展示。
�。�2）摸一摸。
慢慢的沿著圖形的周圍摸一圈。（引導(dǎo)學(xué)生得出"邊線"、"一周"的概念；板書：邊線、一周）
�。�3）感知樹葉的周長。樹葉的邊線在哪里？教師拿出樹葉并請兩位同學(xué)上臺指一指。
�。�4）揭示課題。
從起點(diǎn)開始，沿著樹葉的邊線跑完樹葉的一周又回到起點(diǎn)，樹葉這一周的長度就是樹葉的周長。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)周長的相關(guān)知識。（板書：周長）
二、探究新知
�。ㄒ唬w驗(yàn)物體的周長
摸一摸、說一說
�。�1）樹葉的周長，同學(xué)們都知道了，那么桌面的周長在哪里？請同學(xué)們確定好起點(diǎn)摸一摸桌面的.周長。
（2）你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長嗎？請你先找一找、摸一摸，再和同桌說一說。
（3）小組合作匯報交流：什么叫周長？
這些圖形的大小，形狀各不相同，但它們都有自己的周長，那么"周長"究竟是指這些圖形的什么？注意區(qū)分封閉圖形和不封閉圖形。（通過找ppt課件上圖形的不同之處得出只有封閉圖形才有周長）
�。ㄒ鲋荛L的定義：封閉圖形一周的長度是它的周長）
（二）找并描圖形的周長
1、指一指
找學(xué)生上臺指出ppt課件上圖形的周長。
2、找一找
下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能，為什么？（ppt課件出示各種不同形狀的圖形）
3、描一描
利用學(xué)生課前準(zhǔn)備好的圖形圖片，請學(xué)生描出它們的周長。
（三）動手操作，量一量周長
我們剛才學(xué)習(xí)并感知了很多關(guān)于周長的知識，實(shí)際上周長在我們生活中無處不在，而且周長應(yīng)用非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是我們平時說的腰圍。那我們到底該如何來計(jì)算周長呢？
1、規(guī)則圖形的周長
如：長方形，正方形，平行四邊形······
學(xué)生合作交流后得出，可以通過用直尺、三角尺測量出每一條邊的長度，再相加就可以求出規(guī)則圖形的周長。（教師可在臺上進(jìn)行示范）
2、不規(guī)則圖形的周長（化曲為直）
如：圓形，樹葉的周長。
教師出示一片樹葉，你們有辦法知道這片樹葉的周長嗎？有什么辦法呢？四人一組合作探究，后找學(xué)生匯報測量方法。(利用線繩，從一個起點(diǎn)開始，固定好并拉緊線繩，沿著樹葉邊緣圍一圈，然后量出線繩的長度即樹葉的周長)
總結(jié)出測量方法后，請學(xué)生小組內(nèi)合作動手操作測量樹葉或圓形的周長。
三、鞏固練習(xí)
1、你能計(jì)算出下面各圖形的周長么？（ppt課件呈現(xiàn)圖形及圖形各邊的長度）
2、教材第83頁"做一做"。學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
3、教材練習(xí)十八練習(xí)題。
四、課后小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？我們計(jì)算周長的方法有哪些？可以利用哪些工具來測量周長？
五、課后作業(yè)：長江作業(yè)本相對應(yīng)的練習(xí)。
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