《帶上她的眼睛》教學設計（精選14篇）
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《帶上她的眼睛》教學設計（精選14篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《帶上她的眼睛》教學設計 1
教學目標
【知識與能力】
1.自讀課文，預習字詞;
2.概括內容，梳理故事情節(jié);
【過程與方法】
1.體會本文伏筆手法運用的精妙;
2.抓住文中的描寫，分析人物形象。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過感知人物形象，感悟人性的偉大。
導語設計
《三體》系列長篇科幻小說大家讀過嗎?
對，回眸2015年，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是這部《三體》。作品講述了地球人類文明和三體文明的信息交流、生死搏殺及兩個文明在宇宙中的興衰歷程。
說到《三體》，就一定要提到作者――誰啊?
對，它的作者是劉慈欣。今天就讓我們一道走進他的另一篇科幻小說《帶上她的眼睛》，來感受科幻小說中科學與幻想交相輝映的無窮魅力……
學習過程
目標導學一：檢查預習，介紹作者。
1.認讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。
點綴漫步遲鈍閑暇凸現(xiàn)拍攝蔚藍合攏吟唱孤零零
不期而至心有靈犀天涯海角
2.請大家上網(wǎng)查閱資料，用最簡潔的語言介紹劉慈欣。
劉慈欣是著名的科幻作家，他創(chuàng)作的主要作品有《地球往事三部曲》《球狀閃電》《超新星紀元》。
2015年8月23日，《三體》獲得第73屆雨果獎最佳長篇小說獎――這是亞洲人首次獲得有科幻界諾貝爾文學獎之稱的雨果獎。復旦大學中文系教授嚴鋒評論稱，劉慈欣憑一己之力將中國科幻文學提升至世界級水平。
目標導學二：解讀標題，概括情節(jié)。
1.同學們已經(jīng)認真預習過課文，現(xiàn)在請看標題――“帶上她的眼睛”，你能設計幾個怎樣的問題來考考同學們?
示例：
(1)帶上她的眼睛去干嘛?
帶上她的眼睛去度假。
(2)為什么要帶上她的眼睛?
因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最后一次領略地球表面的風光。
2.誰能將剛才同學們的回答連貫起來，寫成一段話，來概括全文的主要內容?
我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>
師小結：因為落日六號地航飛船失事，小姑娘被困地心。為了讓小姑娘最后看看這美麗的世界，所以主任安排我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>
目標導學三：深入體會，伏筆運用。
概括完課文之后，我們進一步深入文本，仔細品味，相信你會收獲更多的精彩。本文曾獲得1999年度第11屆銀河獎一等獎，其能夠獲獎的一個重要因素就是構思的巧妙。
1.教師舉例。
在第2段中有這樣一句話：“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”。初讀時我也沒在意，但讀到第43段時，有這樣一句話：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。”讀到這里，我的心被深深地震撼了!剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開始啊，就被終身囚禁，太慘了!心痛之余，情不自禁地把剛才的感受作為旁批寫了下來。此時，我深刻體會到了“一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”這句話的深意。
在本文中，開頭的那句“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現(xiàn)手法叫什么?
這種表現(xiàn)手法叫伏筆。
2.所以說巧妙地運用伏筆與照應，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢?下面我們運用旁批法來體會。旁批法我們學過，今天我們繼續(xù)使用旁批法來自讀課文。
(1)“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它�！边@是一處伏筆，照應后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎?”
(2)“熱，熱得像――地獄�！笔且惶幏P，“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”是照應。
目標導學四：分析人物，感悟精神
1.小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說，文中這么多的伏筆和照應，歸根結底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣?
小姑娘身陷絕境。
2.她的心態(tài)如何?你從哪里看出來的?
平靜。
3.從哪一段里找到的?
第44段。
3.身陷絕境卻如此平靜，請問小姑娘強大的精神力量從何而來?帶著這個問題，讓我們齊聲朗讀第45、45兩個自然段，看看小姑娘具有怎樣的性格特點和精神品質。
①強烈的敬業(yè)精神;②為科學獻身的精神;③對生養(yǎng)了自己的這顆星球的無限的熱愛。
4.指名朗讀第45、46、47段，在朗讀中進一步來感悟人性的崇高與偉大。
同學們想想看，地球在“我”的腦海中變得透明了。地球怎么能變得透明呢?是小姑娘精神的光芒穿透了6300公里厚的地層，將這顆蔚藍的'星球照耀得晶瑩剔透，璀璨奪目。
5.目前來看，身陷絕境的小姑娘獲救的希望是渺茫的，那青春的面容將被永遠封閉在地心，令人心痛卻又無能為力。但科技的飛速發(fā)展給人們帶來希望。經(jīng)過20年的研制，第一艘能夠進入地心航行的地航飛船“落日20號”研制成功。你很榮幸，成為了“落日20號”地航飛船的地航員，進入地心，找到了“落日六號”并同它成功對接。接下來會發(fā)生什么呢?請展開你的想象，續(xù)寫一段文字。
示例：見到小姑娘之后，她面帶微笑地遞給了我一支鉛筆，也就是文中反復提到的失重的鉛筆。正當我感到疑惑之時，她用非常輕的，像是耳語一樣的聲音對我說：“我不打算走了，我想永遠留在這里。資料你帶走吧，這支鉛筆，就當是我留給你的紀念吧�！彼f完就轉身走向了工作臺。我輕輕叫住了她，沉默了一小會，我攥緊了拳頭，一字一頓地說道：“我，陪你，一起，留在，這里�！庇谑俏液托」媚锍闪撕么顧n，一起投身到對地心世界的研究中。
【教學提示】
提前布置預習任務。大屏幕展示。
鼓勵學生說出自己的閱讀體驗。
要求語意連貫，內容完整。大屏幕展示。
【學法指導】
伏筆，指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。伏筆通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在看到照應之前，貌似閑筆。
【教學提示】
批注完之后，鄰座的同學互相觀摩，看看別人是怎么寫的，組長負責組織。
續(xù)寫時，盡量做到與課文中的伏筆形成照應。
板書設計
帶上她的眼睛
“落日六號”地航飛船失事運用伏筆
帶上她的眼睛去度假人性偉大
教學反思
可取之處：
1.體現(xiàn)自讀課文與教讀課文的差異性，充分引導學生自學，上出了自讀課的特色。
2.緊緊抓住文本伏筆手法的運用這一核心教學目標，讓學生充分挖掘了本文伏筆與照應之處的運用之妙。
3.充分尊重學生個性化閱讀的體驗，激發(fā)了學生的閱讀興趣。
不足之處：
1.因有部分學生對作者并不熟悉，忽略了這一群體的需求。
2.朗讀是教學中的必要環(huán)節(jié)，因時間限制，這一方面做得還不夠到位
《帶上她的眼睛》教學設計 2
教學目的：
1．了解作者，積累相關語言。
2．學習與運用瀏覽的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考與質疑。
3．理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。
教學時間：
2課時
第1課時
教學目的
1．了解作者，積累相關語言。
2．學習與運用瀏覽的方法，提取文章主要信息，理清結構，基本理解文意。
教學內容與步驟
情景激趣：
劉慈欣被譽為“中國當代科幻第一人”。自上世紀90年代開始，他一邊在山西省陽泉市的娘子關發(fā)電廠擔任計算機工程師，一邊利用業(yè)余時間出版了13本小說集。他連續(xù)數(shù)年獲得中國科幻文學最高獎銀河獎，2013年，更是以370萬元的年度版稅收入，成為第一位登上中國作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會頒發(fā)的雨果獎最佳長篇小說獎，為亞洲首次獲獎。
中國的科幻小說并不發(fā)達，但劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。
科幻小說，是一種起源于近代西方的文學體裁，是小說類別之一。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。一般認為優(yōu)秀的科幻小說須具備“邏輯自洽”、“科學元素”、“人文思考”三要素。
在科幻愛好者中盛傳的一則“世界上最短的科幻小說”是這樣的：“地球上最后一個人坐在房間里。這時響起了敲門聲……”可以說，這比一個精確的定義更能概括科幻小說的特質。美國著名文學評論家布哈伊哈桑曾說：“科幻小說可能在哲學上是天真的，在道德上是簡單的，在美學上是有些主觀的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎觸及了人類集體夢想的神經(jīng)中樞，解放出我們人類這具機器中深藏的某些幻想�！�
科幻小說有軟科幻與硬科幻之分。軟科幻小說是情節(jié)和題材集中于哲學、心理學、政治學或社會學等傾向的科幻小說分支。硬科幻以物理學、化學、生物學、天文學等自然科學為基礎，描寫新技術新發(fā)明給人類社會帶來影響。
探究生趣
第一步，瀏覽課文。
方法指導：瀏覽，粗略地看一遍。瀏覽一般是略觀大意，它與精讀相輔相成。
指導學生閱讀時，要求學生抓住小說的特點迅速把握基本內容，了解小說中提供的重要信息。在閱讀過程中，要求學生用序號標出意義段，并標注段意，用波浪線標出表現(xiàn)“她”心理的文字，用著重號標出“我”對“她”的印象的文字。
在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言：
豪爽（háoshuǎng）：豪爽是指氣度豪邁、舉止大方的人，一般多用于形容男人，豪爽可以說是一種英雄氣概。
陰沉（yīnchén）：①形容天陰。②指臉色因煩惱而臉色陰暗的。③顏色暗淡，色彩不鮮明。
人跡罕至（rénjìhǎnzhì）：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很少有人來過。
延伸（yánshēn）延長，擴大寬度、大小、范圍延伸一條道路把鐵路延伸到另一個城市。
覆蓋（fùgài）：①遮蓋，掩蓋。②指空中某點發(fā)出的電波籠罩下方一定范圍的地面。③指地面生長的成片植物。
吝嗇（lìnsè）：小氣，當用而舍不得用，過分愛惜自己的錢財。
浮躁（fúzào）：急躁，不沉穩(wěn)。
變幻（biànhuàn）：常常發(fā)生沒有規(guī)律地改變。
氣勢磅�。╭ìshìpángbó）：氣勢：（人或事物）表現(xiàn)出的某種力量和形勢。磅礴：廣大無邊的樣子。形容氣勢極其宏壯雄偉。氣勢磅礴：形容宏偉壯觀，雄壯有氣勢的樣子（多形容景物）。
旋律（xuánlǜ）：單個音符或樂音的節(jié)奏上的編排和有含義的連續(xù)，彼此間有明確的關系并形成美學上的整體。
陶醉（táozuì）：忘我地沉浸于某種情境中。
時隱時現(xiàn)（shíyǐnshíxiàn）：一會兒隱沒，一會兒出現(xiàn)。
籠罩（lǒngzhào）：廣泛覆蓋的樣子。
凝固（nínggù）：①液體變成固體。②板滯;停滯;固定不變。
全息（quánxī）：物體整個空間情況的全部信息。
熾熱（chìrè）：①溫度極高，極熱②感情和情緒熱烈。
壓抑（yāyì）：情緒、感情低落。
折磨（zhémó]）：使身心承受痛苦。
天涯海角（tiānyáhǎijiǎo）：形容極遠的地方，或相隔極遠。
指導學生理解課文的結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。小說的一般結構方式為開端、發(fā)展、高潮、結局。
理解小說結構要從理解情節(jié)入手。
1．作者記敘了一個怎樣的故事？
明確：人類使用地層飛船深入地球內部進行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過余生。
2．請同學們劃分段落，概括大意：
第一段（小標題前的部分）：開端：我?guī)纤难劬θバ菁佟?/p>
第二段（草原）：發(fā)展：草原旅行我與她感受迥異。
第三段（落日六號）：高潮：她因落日六號出事被困地心。
第四段（透明地球）：結局：我能感受她的歌聲與話語。
3．本文的結構對你的寫作有何啟示？
總結固趣：
1．本節(jié)課你有怎樣的收獲？
2．本節(jié)課按教學目標來檢查，你還有哪些內容沒有掌握？應怎樣彌補？
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個性理解。
第2課時
教學目的
1．深入理解課文，并提出自己的思考與質疑。
2．理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。
教學內容與步聚
情景激趣
劉慈欣擅長使用“密集敘事”和“時間跳躍”的手法，在作品中無限加快敘事的步伐，使讀者的思維無法趕超作者的思維，并在敘事過程中留下大量的時間空缺，將未來發(fā)展呈現(xiàn)到讀者面前的機會，產生一種獨特的“沉舟側畔千帆過”的歷史感。
科幻作家何夕評價說：劉慈欣是一個冷漠的宇宙觀察者，冷酷的道德評判者，再加上一個冷靜的思想者。
今天我們繼續(xù)學習課文，要深入理解文本內容，看我們能夠否感知作者的特色，讀出我們自己的體會：
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解文意，并提出自己的思考與質疑。
一、朗讀課文第一部分，然后回答問題：
1．眼睛的主人給“我”最初的印象是什么？作者這樣寫的目的是什么？
明確：印象：好像剛畢業(yè)的小姑娘，嬌小，一副可憐兮兮的樣子。
2．“某些方面可能比地獄還稍差些”，這句話有怎樣的表達作用？
明確：突出眼睛的主人生存的環(huán)境極其險惡。
二、朗讀課文第二部分，然后回答問題：
1．“眼睛”指的是什么？為什么可以讓“我”帶著去？
明確：是一付傳感眼鏡�！拔摇贝魃纤鼤r，所看到的一切圖象由超高頻信息波發(fā)射出去，可以被遠方的.另一個戴同樣傳感眼鏡的人接收到，于是“她”就能看到“我”所看到的一切。
2．“我對眼前的景色大發(fā)感嘆，但從她的眼睛中，我聽到了一陣輕輕的抽泣聲。”我為什么大發(fā)感嘆？她為什么抽泣？
明確：我大發(fā)感嘆是因為景色半闊，沙漠已變成了草原。她抽泣是因為她被封閉在地心，常夢到草原，此刻回到夢里來了。
3．作者在本部分對比描寫了“我”與“她”對草原的感受不同，我對草原有怎樣的感受？她對草原有怎樣的感受？
明確：我雖然對草原景色有感嘆，但覺得草原的一切都尋常。而她對草原的一切景致都感到驚喜，渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光，渴望地聽草原上的每一種聲音。一條突然出現(xiàn)的小溪，小溪中的一條小魚，都會令她激動不已；一陣不期而至的微風，風中一縷綠草的清香都會讓她落淚。
三、閱讀課文第三部分，然后回答問題：
1．“在我的意識深處，也有一棵小小的種子留了下來�！薄胺N子”指什么？這句有什么表達作用？
明確：“種子”指：那次旅行看到的情景對“我”精神方面的影響：我已開始感受自然界的詩意。
作用：是對前面所寫的在褲腳上發(fā)現(xiàn)了兩三棵草籽的引申，暗示了作者要表達的主題。
2．本部分給我們提供了哪些關于“落日六號”與“她”的信息
明確：關于“落日六號”的信息：“落日六號”是“落日工程”的第六艘探地飛船，因為出事而被陷地心。
關于“她”的信息：是“落日六號”的領航員，是第一個到達地心的人，由于“落日六號”失事，被困活動范圍不到10平方米的悶熱的控制艙里，她只能通過傳感眼鏡同地面世界多少保持著一些感性的聯(lián)系，而這種聯(lián)系不能長時間延續(xù)下去，在三個月前就中斷了。她將在控制艙里度過余生，但依然在按研究計劃努力工作。
四、朗讀課文第四部分，然后回答問題：
1．“在以后的歲月中，我到過很多地方，每到一個處，我都喜歡躺在那里的大地上”，我“喜歡躺在那里的大地上”的原因是什么？
明確：可以看到停泊在地球中心的“落日六號”地航飛船，可以感受到從幾千公里深的地球中心傳出的她的心跳。可以想象著金色的陽光和銀色的月光透射到這個星球的中心，聽到了那里傳出的她吟唱的《月光》，還聽到她那輕柔的話音，從而產生“不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了”的想法。
五、你對本文有怎樣的思考與質疑？
六、理解課文表達的中心
學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。
1．這篇文章表達了怎樣的中心思想？
明確：通過寫她深陷地心只能通過傳感眼鏡感性地了解地球的故事，歌頌了樂觀、敬業(yè)為了科學而不怕獻身的精神，也表達了最平凡的事物才更需要我們去珍惜的哲理。
2．本文的中心思想對你有何啟示？
第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1．你對本文有哪些與眾不同的理解？
2．學了本文后你有哪些與眾不同的收獲？
二、讀寫結合。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？
1．你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？
明確：伏筆。（指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。）
請同學們找出課文中運用伏筆的地方，并找出文中照應的文字：
伏筆：“一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”
照應：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。
伏筆：“熱，熱得像--地獄。”
照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”
伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它。”
照應：“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎？
2．仿照《帶上她的眼睛》寫法，寫一篇科幻小說，要求做到想象合理，至少在一處運用伏筆，語言簡明。
總結固趣
本文寫的是人類深入地球內部進行探險，地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過余生的故事。
作者講故事的技巧非常高明，他用簡樸的語言，輕易地操控著讀者的閱讀體驗。這種操控有情節(jié)的：通過大量的伏筆與照應，使情節(jié)的發(fā)展既在意外又在意中。有人物的：故事中的女生最初給人的感覺是嬌小、楚楚可憐，讓讀者產生同情和憐惜的柔情；隨著故事的發(fā)展，她無理而任性，讓讀者覺得討厭；而最終她的犧牲精神又讓讀者感佩。
作者在塑造人物時，善于通過我與“她”的對比，突出了人物的性格特征。
布置作業(yè)：
1．預習《河中石獸》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。
2．課外閱讀林慈欣的《三體》。
《帶上她的眼睛》教學設計 3
知識與技能
理解科幻小說的特點。
過程與方法
通過快速瀏覽課文，理清小說脈絡。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生熱愛科學的情感。
重點
通過快速瀏覽課文，理清小說脈絡。
難點
領悟科幻小說中想象與現(xiàn)實的關系。
方法：瀏覽法、品評法。
總課時：1課時
導入：
“眼睛”還能被人單獨帶走，跟著別人去旅行？沒錯！這個獨特的想法來自劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》，今天我們就來讀一讀這個故事。
作者簡介：
劉慈欣，大陸新生代科幻小說的主要代表作家，自上世紀九十年代開始發(fā)表科幻作品，至今發(fā)表中短篇科幻小說20余部，長篇科幻小說《魔鬼積木》《超新星紀元》《球狀閃電》等4部。1999年至2004年，劉慈欣蟬聯(lián)《科幻世界》雜志讀者評獎的冠軍，同時，他以《流浪地球》《全頻帶阻塞干擾》《中國太陽》《地球大炮》等連續(xù)獲得中國科幻銀河獎。2004年，他以《海上高山》獲東方少年科幻征文一等獎。他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽。他想象力豐富，漫無邊際，汪洋恣肆，滲透著一股對宇宙的敬畏，以及樸實直率而又嘗盡滄桑的感覺。
1、科幻小說
科學幻想小說，簡稱科幻小說，主要描寫想象的科學或技術對社會或個人的影響的虛構性文學作品�？苹眯≌f是西方近代文學的一種新體裁。它的情節(jié)不可能發(fā)生在人們已知的世界上，但它的基礎是有關人類或宇宙起源的某種設想，有關科技領域(包括假設性的科技領域)的某種虛構出來的新發(fā)現(xiàn)。科學與幻想是其兩大特點。
2、作品簡介
《帶上她的眼睛》是一篇科幻小說，講述了人類使用地層飛船深入地球內部進行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過余生……
1、默讀課文，概括本文的主要內容。
“我”在主任的要求下帶著她的“眼睛”去旅行，后來偶然對她產生了好奇，繼而揭開謎底，了解了她的故事。
2、快速瀏覽課文，尋找本文小說的線索。
明線：“我”的活動。
暗線：一名年輕的地航飛船女領航員的遭遇。
3、理清小說的層次結構。
第一部分：“我”帶著她的“眼睛”去旅行。
第二部分：“我”對她產生了好奇，繼而揭開謎底，了解了她的故事。
第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”離“她”不會再遠了。
1、讀完這篇小說，談談你對文中的“我”和小姑娘的認識。
我：善良、富有愛心。
小姑娘：堅強勇敢、有毅力、不怕犧牲、敢于為科學獻身。
2、文中多次運用心理描寫，描寫“我”和小姑娘的心理感受，這樣寫的目的是什么？
“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩意的；而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內心卻是封閉的，二者形成鮮明的對比，反映了人們心靈的空虛和乏味。
從而表達作者的寫作意圖：荒蕪的心靈需要愛心、善良的灌注。
3、本文是一篇科幻小說，想象奇特，讀來令人興趣盎然。作者善用懸念，使讀者充滿好奇，請結合小說內容具體分析本文巧妙的構思。
(1)巧設懸念：
我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。
——開篇設置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。
我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。
——令讀者對她奇怪的表現(xiàn)感到好奇。
她身處的環(huán)境常在我的腦海中出現(xiàn)，那封閉窄小的控制艙，奇怪的隔熱太空服……
——她身處的環(huán)境不得不令人深思。
(2)前有伏筆，后有照應：
A、“這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了……”
——這種如同生命線的聯(lián)系不能長時間延續(xù)下去，飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡，這種聯(lián)系在兩個月前就中斷了，具體時間是在我從草原返回航天中心的途中。
B、“我太怕封閉了”
——她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。
C、“看不到日出了，好想看草原的日出……”
——那個沒有日出的細雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。
D、熱，熱得像……地獄。
——飛船被裹在6000多公里厚的物質中，船外別說空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的'液態(tài)鐵鎳！
……
4、科幻小說的特點是將科學與幻想結合起來，創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地，請你結合具體內容分析這一特點。
(1)科學的語言。
從地層雷達的探測中得知，航行區(qū)的物質密度急劇增高，物質成分由硅酸鹽類突然變?yōu)橐澡F鎳為主的金屬，物質狀態(tài)也由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。
周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！
——對地航飛行的想象涉及了一些科學知識，令人感到真實。
(2)奇特的幻想
A、傳感眼鏡
B、地心探險
(3)環(huán)境描寫，語言優(yōu)美。
(4)心理、語言描寫傳神，符合人物性格和身份。
5、課外閱讀《帶上她的眼睛》及劉慈欣的其他作品，體會科幻小說的特點。
1、巧設懸念，前后照應。
文中多處設置懸念，使情節(jié)跌宕起伏，而且前有伏筆，后有照應，吸引讀者的注意力。
2、科學的語言與奇妙的幻想相結合。
課文運用科學的語言向讀者講述地心的特點，既有科普作用，也增加了文章的真實性。想象奇特但又合情合理。
帶上她的眼睛
開端：“我”要帶著“她”的眼睛去旅行發(fā)展：草原上的所見所聞單純、可愛，善感、熱愛生活高潮：“我”知道了真相，無能為力結局：“她”永遠留在了地心堅強、勇敢樂觀、善良尾聲：“我”離“她”不會再遠了影響深遠珍愛能看到的珍惜所擁有的
劉慈欣的作品中，滲透了一股對宇宙的敬畏。他寫一些技術味道很濃的科幻作品，宣揚作者的一種思想，一種哲理，一種實事求是的態(tài)度，一種探索的精神。學生對這樣的作品有著深厚的興趣，所以學習起來非常順利。但對于本文寫作意圖的把握，學生往往不會進行深入思考：“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩意的；而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內心卻是封閉的，兩相對比突出主旨。如果學生能把《帶上她的眼睛》全書讀完，理解這個問題就不難了。侯曉旭
《帶上她的眼睛》教學設計 4
教學目標：
1、瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。
2、理解小姑娘的人物形象和小說的主旨。
3、了解科幻小說的特點，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
教學難點：
理解本文構思的妙處，了解科幻小說的特點，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
教學方法：
任務驅動法、點撥法。
學習方法：
自主學習、合作交流相結合。
課前準備：
布置學生查找作者劉慈欣及其作品的資料，結合“閱讀提示”自學課文。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，你看過法國著名的科幻作家凡爾納的小說《地心游記》嗎？《地心游記》講述李登布洛克教授到地心旅行，經(jīng)歷迷路、缺水、史前生物等種種險情，最后回到了地面。我們國家也有一位著名科幻作家劉慈欣描寫了人類到地心探險的情形。今天我們來學習這篇小說《帶上她的眼睛》，板書課題“帶上她的眼睛”。
二、展示自學，夯實基礎
1、介紹作者
劉慈欣，中國科幻小說代表作家之一，被譽為“中國當代科幻第一人”�！稁纤难劬Α窐s獲中國科幻小說銀河獎。代表作有長篇小說《超新星紀元》、《球狀閃電》、《三體》三部曲等，中短篇小說《流浪地球》、《鄉(xiāng)村教師》、《朝聞道》、《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》三部曲被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。2015年8月23日，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會頒發(fā)的雨果獎最佳長篇小說獎，成為亞洲首次榮獲此獎的人。
2、科幻小說
全稱科學幻想小說，其定義是，在尊重科學結論的基礎上進行合理設想（而非妄想）而創(chuàng)作出的文藝。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質、精神文化生活和科學技術遠景。其內容交織著科學事實和預見、想象。一般認為，優(yōu)秀的科幻小說須具備“邏輯自洽”、“科學元素”、“人文思考”三要素。
3、讀準下面重點詞語的字音：
點綴（zhuì）遲鈍（dùn）蔚藍（wèi）閑暇（xiá）
凸現(xiàn)（tū）吟唱（yín）合攏（lǒng）硅酸鹽（guī）
鐵鎳（niè）拍攝（shè）心有靈犀（xī）漫步（màn）
4、理解下面詞語的意思：
心有靈犀：指彼此心意相通。
天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。
不期而至：事先沒有約定而意外到來。期：約定時日。至：到來。
人跡罕至：人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很少有人來過。罕：少。
三、課堂活動過程
活動一：瀏覽課文，把握故事內容
1、小說中有哪些人物？主要人物是誰？主人公是誰？
點撥：小說中的人物：“我”、她（小姑娘）、主任。
主要人物：“我”、她（小姑娘）。
主人公：她（小姑娘）——“落日六號”的領航員。
2、這篇小說的線索是什么？
點撥：我是小說的敘事者，起著串聯(lián)情節(jié)的作用。小說以“我”的經(jīng)歷見聞（所見所聞所感）為線索。
3、我能用簡潔的語言概括小說的主要內容。
點撥：“我”帶著一副“傳感眼鏡”去度假，感到小姑娘對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。后來才明白她是“落日六號”的領航員�！拔摇睅е难劬ν瓿闪怂淖詈笠淮蔚孛嫣剿�，她被永遠留在了地底下。
4、小說是按照什么順序來寫的？
點撥：本文是按照時間順序來敘述的。中間插敘了“落日六號”失事的情況。
5、我會理清這篇小說的結構層次。
點撥：第一部分（開端）：主任讓我?guī)稀八钡难劬θザ燃佟?/p>
第二部分（發(fā)展）：我來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分（高潮）：我發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實身份，插敘地航船“落日六號”失事的情況。
第四部分（結局）：我掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆。
活動二：仔細品讀，理解人物形象
同學們，讓我們再次閱讀課文，注意找出描寫小姑娘的語句，進行圈點批注，體會這些語句表現(xiàn)了小姑娘怎樣的心理活動和優(yōu)秀品質。
1、“這里真好！”她輕柔的聲音從她的眼睛中傳出來，“我現(xiàn)在就像從很深很深的水底沖出來呼吸到空氣，我太怕封閉了�！�
點撥：溫柔美麗的小姑娘被封閉在狹小的空間內，內心是多么的壓抑，突然看到草原，心里是多么的高興。
2、“呀，花兒，有花啊！上次我來時沒有的！”“不，別拔下她！”，我只好趴到地上聞，一縷淡淡的清香”“啊，我也聞到了，真像一首隱隱傳來的小夜曲呢”。？br>
點撥：小姑娘感情細膩，對自然無限地熱愛、沉醉。
3、“我真想把手伸到小河里�！薄把�，天啊，這是什么？草原的風？！”她渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光；一條突然出現(xiàn)的小溪，一陣不期而遇的微風，都會令她激動不已……
點撥：小姑娘對大自然的一切充滿新奇，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。可以看出她是多么地渴望自由，渴望、熱愛美好的生活。
4、她沒有回答我的話，而是自己輕輕哼起了一首曲子，一小段旋律過后，她說：“這是德彪西的《月光》。”直到一個小時后我回去躺到床上，她還在哼著音樂，那輕柔的樂聲一直在我的夢中飄蕩著。
點撥：她熱愛美麗的月光，堅強樂觀。
5、從那以后，在“落日六號”上，只剩下她一個人了�，F(xiàn)在，“落日六號”內部已完全處于失重狀態(tài)，飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的最深處，她是第一個到達地心的人。
點撥：她是第一個到達地心的人，更是唯一的人，應該是多么的孤寂。
6、而飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。
點撥：正是花兒一般的年齡，卻要在這狹小的空間里度過余生，是多么的殘忍、不幸。
7、“……今后，我會按照整個研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到‘落日六號’并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現(xiàn)在已適應這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”
點撥：困于地心而無法返回地表的沉重苦難與對人間美麗景色的留戀和自愿按照原計劃努力工作的選擇，彰顯出她堅強、勇敢、善良、樂觀、熱愛科學的人格魅力。
小結：小姑娘是地航船的領航員，她熱愛、陶醉于地球表面美麗的大自然的一切，渴望地球表面自由的`生活，當困于地心而無法返回地表，自愿按照原計劃努力工作的選擇，彰顯出她堅強、勇敢、善良、樂觀、熱愛科學、獻身科學的崇高品質，帶有一種悲壯的英雄主義色彩。
從作者的敘述中，我發(fā)現(xiàn)了“我”與那位女宇航員在面對大千世界時的極大反差。那位女宇航員面對一花一草，都會興奮地忍不住落淚，她還要為那每一朵花兒起名字，她渴望看到日出日落甚至每一束日光。反之，“我”甚至有些不耐煩，在她熱情的請求下，才勉強行動�！拔摇闭J為這個世界是枯燥、乏味的。但在她的影響下，也漸漸懂得了珍惜所能看到的。這種反差更突出了這篇科幻小說“珍惜目前能看到的就是幸�！边@一觀點。
活動三：反復閱讀，理解構思的巧妙
同學們，這篇小說想象奇特，構思巧妙，讀來令人興趣盎然。作者很會講故事，尤其善于制造懸念，文中多處埋下伏筆，最后的謎底既出人意料，又在情理之中。請大家反復閱讀課文，找出文中的懸念和伏筆，說說有什么作用。
1、了解“懸念”與“伏筆”。
所謂“懸念”，就是通過對情節(jié)做懸而未決和結局難料的安排，以引起讀者急欲知其結果的迫切期待心理的一種寫作技巧。
設置“懸念”的目的：是把讀者的胃口吊起來，造成一種情節(jié)的跌宕起伏，使讀者的心隨著故事的情節(jié)而起伏變化的效果。
“伏筆”是指對作品中將要出現(xiàn)的人物或事件，預先作出提示或暗示，以求前后呼應�！胺P”之后一般有照應，所謂前有伏筆，后需照應，上掛下聯(lián)，結構謹嚴。
“伏筆”的作用：能使文章結構嚴謹，還能營造一種出乎意料又在情理之中的藝術效果。
2、請大家找出文中的“懸念”和“伏筆”，說說有什么作用。
點撥：“我要去度假，主任讓我?guī)б浑p眼睛去”，開頭就設下懸念，為什么能帶眼睛？她是誰呢？直到“落日六號”失事的插敘，才明白“她”的身份，豁然開朗。
我問她想去哪里。這個決定對她來說似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了。設置懸念，為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？
“你那兒很熱吧？”我想起了從屏幕上看到的她那窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達的太空服�！盁�，熱得像……地獄�！彼谑裁吹胤侥�？此處設置了懸念。
她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光；一條突然出現(xiàn)的小溪，一陣不期而至的微風，都會令她激動不已……我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。她在什么地方？她是誰？為什么對這個世界的情感已豐富到不正常的程度？設置了懸念。
“熱，熱的像……地獄”等是伏筆，暗示女孩所處的處境之危險，也讓人理解了這個女孩對世界的感情已豐富到病態(tài)的程度的原因，進而產生了對女孩深深的同情和惋惜。
伏筆：“一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”。
照應：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。
伏筆：“她面前有一支失重中的鉛筆飄在空中�！�
照應：“除了太空，還有一個地方會失重�！�
伏筆：“熱，熱得像……地獄�！�
照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”
伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它�！�
照應：“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎？
總結：作者用簡樸的語言，輕易地操控著讀者的閱讀體驗。通過大量的伏筆與照應，使情節(jié)的發(fā)展既在意料之外又在情理之中。當謎團揭開后，人們會在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。
活動四：合作交流，科幻小說的特點
同學們，我們將本文和科學探險紀實性作品《偉大的悲劇》進行對比閱讀，說一說科學幻想小說有什么特點呢？
點撥：1。科學探險紀實性作品，必須保證探險事實的客觀與科學，人物、時間、地點，事件起始、發(fā)展、經(jīng)過、結果，都應是真實的，而作為科學幻想小說，則必須進行大膽的虛構，以喚起富有浪漫主義情懷的人們，在科學領域里無拘無束地去異想天開。雖然科幻小說需要強烈的想象，但是在故事情節(jié)乃至于細節(jié)方面，仍然應該符合一般人的思維習慣和生活真實。
2、科學探險紀實作品語言表述科學、嚴謹、精準，科學幻想小說，在很多地方是根據(jù)科學常識進行的聯(lián)想與想象類型的虛構。
四、課堂小結
同學們，這篇小說作者更多的是想表達對那些無法看見世界的美的人的憐憫和對那些不珍視現(xiàn)在一切的人的憤怒。上帝給了我們雙眼，我們就有義務好好使用它們。對于那些永遠都無法觸及光明的人，我們沒有什么理由可以說這個世界黯然無色。所以，我們要重新收拾好行囊，輕裝出發(fā)。為小說中不幸遇難的女宇航員或那些失明的人們帶上他們的眼睛，替他們尋求一點光明、一絲慰藉、一些對未來美好的希望。
五、布置作業(yè)
1、發(fā)揮科學想象，設計一款與本課“眼睛”功能相似的設備，以《帶上她的》為題，寫一篇簡短的科幻作品。
2、課下閱讀科幻小說：劉慈欣的《朝聞道》，阿瑟克拉克的《星》，弗諾文奇的《真名實姓》等。
板書設計
帶上她的眼睛
劉慈欣
帶上她的眼睛
草原旅行
解開疑團
懸念伏筆
科學與幻想相結合
政哥
《帶上她的眼睛》教學設計 5
教學目標
知識與技能：
1．瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。
2．了解科幻小說的特點，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
過程與方法：
1．瀏覽課文，把握故事內容
2．找出文中的懸念和伏筆之處。
情感態(tài)度與價值觀：
1．感受作者非凡的想象力，從中汲取養(yǎng)分，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
2．感受小姑娘崇高的品質，進而體會人性之偉大。
教學重點：
1．瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。
2．理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。
教學難點：
小說善于設置懸念和伏筆
教學課時：
1課時
教學步驟：
一、自主預習，完成自測
�。ㄒ唬╊A習步驟
1、默讀課題，揣摩本課內容；
2、認真閱讀課前提示及第一個注釋，了解作者、作品及本文的寫作背景；
3、大聲朗讀課文，同時畫出并查閱不會讀的字或不理解的詞；
4、通順、有感情地朗讀課文；
5、精讀課文，自行理清文章思路；
6、再讀課文，自主或合作完成預習檢查題。
�。ǘ⿹�(jù)意寫成語。
�。�1）不期而至：事先沒有約定而意外到來。這里要特別注意，該詞語不帶有主觀感情色彩。
�。�2）心有靈犀：指彼此心意相通，對于彼此的意蘊都心領神會。比喻戀愛著的雙方心心相印。現(xiàn)多比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。靈犀：舊說犀牛是靈獸，它的角中有白紋如線，貫通兩端，感應靈異。
�。�3）天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。
二、趣味導入、作者作品簡介
1、趣味導入
眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是選擇，我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們去捕捉每一個美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索�；仨�2015，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是榮獲“雨果獎”的《三體》，說到《三體》，就一定要提到作者——劉慈欣，下面我們一起來學習他的這篇有關“眼睛”的文章《帶上她的`眼睛》。
2、劉慈欣作品
劉慈欣主要作品包括7部長篇小說，9部作品集，16篇中篇小說，18篇短篇小說，以及部分評論文章。代表作有長篇小說《超新星紀元》《球狀閃電》《三體》等，中短篇小說《流浪地球》《鄉(xiāng)村教師》《朝聞道》《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》摘下了長篇小說獎的桂冠“雨果獎”，被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作。
3、科幻小說
科幻小說，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發(fā)展而產生的一種文學樣式。
三、檢查預習，整體感知
四、師生互動，講解質疑
�。ㄒ唬┱w把握
小說的視角獨特，講述了一個震撼心靈的故事。“我”帶上了一位因“落日六號”地航飛船失事而被困在地底深處無法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡”——相當于用她的眼睛去四處游玩�！拔摇睅е难劬ν瓿闪怂淖詈笠淮蔚孛嫣剿�。在結束任務的同時,女宇航員也永遠留在了地底下。
（二）結構內容
課文分為四部分。
第一部分，主任讓“我”帶上“她的眼睛”去度假。
第二部分，“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分，“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實身份，并補敘地航船失事的情況。
第四部分，尾聲，“我”掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆。
�。ㄈ﹩栴}探究
1、“帶上她的眼睛”,題目設置了懸念,引起讀者的閱讀興趣。
看到標題你可能提出哪些問題？
眼睛怎么能被帶走？
眼睛是指什么？
帶上她的眼睛干什么？
她是誰？
為什么帶上她的眼睛？
誰帶上她的眼睛？……
2、解讀標題，概括情節(jié)
�。�1）帶上她的眼睛去干嘛？
帶上她的眼睛去度假。
（2）為什么要帶上她的眼睛？
因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最后一次領略地球表面的風光。
3、環(huán)境
周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳。
飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的最深處。
她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。
飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡。
——與世隔絕，環(huán)境險惡；孤獨一人，度過余生。
4、結構特色
善于設置懸念和伏筆，比如那一支飄浮在空中失重的鉛筆，小姑娘做出去“起航前去過的地方”決定的艱難，窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達的太空服，小姑娘對花草溪水微風的激動不已以及沒看到日出的遺憾，等等，這些都為下文謎底的揭開做了鋪墊。而在敘事上，則表現(xiàn)出張弛有度的風格，美麗的草原、浪漫的旅店月夜與地航船驚心動魄的危急事故構成了強烈的反差。當謎團揭開后，人們不禁會在恍然大悟之余，陷入深深的回昧與反思。
伏筆。（指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。）
請同學們找出課文中運用伏筆的地方，并找出文中照應的文字。
伏筆：“一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”
照應：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。
伏筆：“熱，熱得像——地獄�！�
照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”
伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它。”
照應：“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎？
5、文章主旨
文章記敘了一位地心領航員姑娘與“我”度假時的種種表現(xiàn)及所受的不幸遭遇,贊美了科學工作者的獻身精神,贊美了那位地心領航員姑娘的勇敢、堅強、樂觀、無私奉獻的崇高精神品質。
6、總結
文中的伏筆與照應，構思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學習能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門，領略科幻的神奇。
愿同學們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學上一招。
五、拓展延伸，擴大外延
平時我們接觸過不少科幻小說，請展示一下這些科幻小說。
六、課后作業(yè)
1、仿照《帶上她的眼睛》寫法，寫一篇科幻小說，要求做到想象合理，至少在一處運用伏筆，語言簡明。
2、課外可以閱讀一些科幻小說名作，比如劉慈欣的《三體》《朝聞道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實姓》等。
補充短語
我們前邊學過結構助詞“得”，“得”用在動詞或形容詞后邊時，常常引出補充性成分，“得”就成為這類補充短語的標志。例如：
干得很好跑得出汗了
熱得難受密得不透氣
從上邊的例子可以看出，補充短語的前一部分常常是動詞或形容詞，后一部分起補充說明作用，主要是由動詞或形容詞性詞語充當。
有些補充短語沒有“得”字做標志，閱讀時需要仔細辨別。例如：
嚇／跑了升／起來了放松／下來
熱／死了濕／透了漂亮／極了
《帶上她的眼睛》教學設計 6
一、教材分析
《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文，是一篇科幻小說，作者的想象奇妙又合理。全文通過對小姑娘這一人物形象的塑造，贊美了人類探索未知世界的崇高精神。作者善于設置懸念和伏筆，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。
二、學情分析
這篇文章是學生在初中學段第一次在教材中接觸科幻小說。七年級的學生富于好奇心和想象力，利于對科幻小說的閱讀與理解。在學習本文之前，學生應基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法。
三、教學目標
1.通過瀏覽課文，回答問題，了解科幻小說奇妙而合理的特點;并通過感受作者的奇思妙想，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
2.通過瀏覽課文，完成任務單，理解作者通過設置懸念和伏筆，使小說達到“出乎意料，情理之中”效果的'巧妙構思。
四、教學重難點
1.學生瀏覽課文后，引導學生聯(lián)系生活實際和自己的閱讀經(jīng)驗、結合小說文本，使學生體會科幻小說奇妙而合理的特點。
2.設計“游蹤圖”任務單，引導學生體會作者設置懸念和伏筆的巧妙構思。
五、教學過程
(一)、導入
以談論虛擬現(xiàn)實技術引入。
設計意圖：激發(fā)興趣，迅速過渡到主要環(huán)節(jié)。
(二)、整體感知，把握科幻小說特點
在規(guī)定時間內要求學生結合旁批瀏覽課文。瀏覽后說說小說中哪些科學幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學生所得，教師引導討論，抓住科幻小說的特點深入交流。
設計意圖：檢測學生瀏覽成果，使學生體會科幻小說的特點。
(三)、結合任務單，體會作者構思
要求學生再次瀏覽課文，瀏覽后完成“游蹤圖”任務單，小組交流，說說作者是如何在后文揭示真相時讓讀者不感突兀的。圍繞學生所得，明確作者設置懸念和伏筆的巧妙構思。
設計意圖：使學生明確作者設置伏筆、懸念的巧妙構思。
(四)、大膽想象，合理表達
作者的想象合理而又富于新意。請學生也嘗試想象，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題，創(chuàng)作一個故事。課上可以口頭交流，課下形成文字。
設計意圖：激發(fā)學生的想象力。
(五)、板書設計
帶上她的眼睛
劉慈欣
科幻小說
奇妙合理
出人意料情理之中
《帶上她的眼睛》教學設計 7
教學目標
【知識與技能】
1.整體感知課文內容，疏通文意。
2.體會本文伏筆手法運用的精妙。
【過程與方法】
理解文章的主題思想及寫作思路。
【情感態(tài)度與價值觀】
分析人物形象，感悟人性偉大。
教學重難點
1.找出文中的伏筆和照應之處。
2.感受小姑娘崇高的品質，進而體會人性之偉大。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
劉慈欣，被譽為“中國當代科幻第一人”。自上世紀90年代開始，他一邊在山西省陽泉市的娘子關發(fā)電廠擔任計算機工程師，一邊利用業(yè)余時間出版了13本小說集。他連續(xù)數(shù)年獲得中國科幻文學最高獎銀河獎，2013年，更是以370萬元的年度版稅收入，成為第一位登上中國作家富豪榜的科幻作家。這節(jié)課我們就一起來學習這位“中國當代科幻第一人”的一篇科幻小說《帶上她的眼睛》。
二、資料助讀
劉慈欣，男，漢族，1963年6月出生，1985年10月參加工作，山西陽泉人，本科學歷，高級工程師，科幻作家，中國作家協(xié)會會員，中國科普作家協(xié)會會員，山西省作家協(xié)會副主席，陽泉市作家協(xié)會副主席，中國科幻小說代表作家之一。
主要作品包括7部長篇小說，9部作品集，16篇中篇小說，18篇短篇小說，以及部分評論文章。作品蟬聯(lián)1999年—2006年中國科幻小說銀河獎，2010年趙樹理文學獎，2011年《當代》年度長篇小說五佳第三名，2011年華語科幻星云獎最佳長篇小說獎，2010、2011年華語科幻星云獎最佳科幻作家獎，2012年人民文學柔石獎短篇小說金獎，2013年首屆西湖類型文學獎金獎、第九屆全國優(yōu)秀兒童文學獎。代表作有長篇小說《超新星紀元》《球狀閃電》《三體》三部曲等，中短篇小說《流浪地球》《鄉(xiāng)村教師》《朝聞道》《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》三部曲被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。
《帶上她的眼睛》講述了人類使用地層飛船深入地球內部進行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過余生的故事。
三、初步感知
1.生字注音。
覆蓋（fù）點綴（zhuì）閑暇（xiá）蔚藍（wèi）壓抑（yì）
硅酸（guī）鐵鎳（niè）凸現(xiàn)（tū）
2.生詞注解。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
閑暇：閑空。
凸現(xiàn)：清楚地顯現(xiàn)。
吟唱：吟詠歌唱。
不期而至：事先沒有約定而意外到來。期，約定時日。至，到來。
心有靈犀：指雙方心意相通，對于彼此的意蘊都心領神會。比喻戀愛著的雙方心心相印�，F(xiàn)多比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。
天涯海角：指極遠的地方或形容彼此之間相隔極遠。
3.初步感知。
�。�1）這篇科幻小說的主要內容是什么？
“我”帶上了一位因事故而被困在地底深處無法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡”——相當于用她的眼睛去四處游玩�！拔摇睅е难劬ν瓿闪怂淖詈笠淮蔚孛嫣剿�。在結束任務的同時，女宇航員也永遠留在了地底下。
（2）課文的主要情節(jié)是怎么安排的？
理清整篇小說脈絡，不難看出，故事起于請假旅行，在目標地點的商量中緩慢發(fā)展，在草原游覽中迎來首個小高潮，在回歸時歸于沉寂，又陡起于一次看壁畫的偶然，于人類的對地幔的探測背景中展示真正高潮，又悲涼無奈卻溫暖感人地于伏地傾聽里交代出結局。
四、合作探究
1.“我”在小說中是一個什么樣的角色？
在高強度工作中的“我”是廣大宇航工作者中的一員，也是未來世界里，只忙碌于工作的勞動者中的一員。這樣的“我”有著這類人的共性—在工作壓力下瘋狂追逐，內心卻孤獨麻木—“我孤獨寂寞的精神沙漠”；而“我”也有著屬于“我”的性情—還能休假，能做自愿者，能盡量滿足“她”的要求（應她的要求，我又把手在溪水中打濕）。而“我”的轉變，由對自然的漠然，到感覺的復蘇（我已能感覺到晚風吹到臉上時那淡淡的詩意，鳥兒的鳴叫已能引起我的注意……）；由對“她”的厭煩，到對“她”好奇、同情、敬佩、想念；由只是汲汲于工作，到用欣賞的眼睛看著腳下的地球。這些，都是“我”人性的回歸。便不防揣測，作者對于“我”，寄托著厚望，沒有沉溺于工作，重新以新的視角看探世界，便帶有了一種希望�！拔摇笔且粋�有缺點的人物，如在“她”的不斷要求里感到不勝其煩，在工作中又屏蔽對自然的觸角；也是一個有優(yōu)點的.人，又如，會好心帶上“她”的眼睛，也認真地感受她的感受，會在得知真相時“發(fā)瘋似地跑上樓”�！拔摇保且粋�在退步，又在進步的有血有肉的“真實”的存在。
2.作者成功塑造了小姑娘人物形象，她具有怎樣的性格特點和精神品質？
女孩性格溫和，感情細膩，“輕柔的聲音”。從“我”的感受來側面表現(xiàn)了女孩給人特別柔和的感覺，同時又與她所處的環(huán)境形成鮮明反差，讓人內心的撞擊極其強烈，比喻手法的運用生動活潑。而從正面角度，女孩陶醉于自然的神態(tài)話語和一些細節(jié)，作者都有細致的刻畫，如“突然驚叫”“感嘆”都表現(xiàn)了她的心思細膩和對這個世界的無比留戀與熱愛�！敖窈�，我會按照研究計劃努力工作的……”文章結尾，女孩如同大無畏的英雄迎接著她的厄運，讓人忍不住感動于她的堅強。
3.這篇科幻小說運用了什么表現(xiàn)手法？如何運用的？
我”的所思所想為文章埋下伏筆�？v觀全文可知，“我”是一步步的發(fā)現(xiàn)女孩的處境的，并且從“我”的角度揭示出最終的秘密，因而，文中埋下了許多伏筆，讓讀者在感受過程中有所領悟，“似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了”“我太害怕封閉了”“窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達的太空服”“熱，熱得象……地獄”，都在暗示讀者女孩所處境地之危險，也就讓人們理解了女孩“對這個世界的情感已豐富到不正常的程度”的原因，進而產生了對女孩深深的同情與惋惜。
五、課堂小結
《帶上她的眼睛》是一次內心獨白，是一次心靈解剖，是一次打開心靈眼睛的夢幻。整篇小說，可以說反應了當代人們人心理上的窘迫和思想上的困乏、封閉。在物質越來越豐富的時代，人們對物質的追求，然而心靈上卻產生了危機感。劉慈欣的這部小說，帶著讀者在煩躁的、壓力巨大的工作生活中，尋找到一片心靈的樂土，純凈的極樂世界。
《帶上她的眼睛》教學設計 8
精彩開篇詞
眼睛是心靈的窗戶，世界在你的眼里是什么顏色呢？天地間的一花一草、日出日落，你是否會覺得這畫面真實而又美好？一個人的眼睛可以溫暖地感受斑斕的色彩，但是生活的繁瑣，腳步的匆忙，讓我們忽略了每天停留在身邊的風景，心情晦暗時總以為世界是灰色的，其實，我們完全可以感受光明，觸摸精彩，只要帶上我們努力生活的熱情，朝氣蓬勃的心態(tài)，定會捕捉到美麗的世界。
學習目標
1．能正確流利有感情地朗讀小說，標注好詞好句，可以概括故事情節(jié)。
2．分析小說中的人物性格特點。
3．掌握科幻小說的懸念性和可讀性，并且了解對比這種寫作手法。
4．引導學生珍視世界的一切美好。
教學過程
一、新課導入
同學們，看到題目你有什么疑問？對啦，老師和大家一樣，有一個疑問，眼睛是我們人體的一部分，和身體不可分割，為什么題目中說“帶上她的眼睛”？眼睛怎么可以被單獨帶走呢？那個“她”又是誰呢？帶上她的眼睛去做什么事情呢？一系列問題接踵而至，不要著急，讓我們跟隨劉慈欣去一探究竟吧。
二、自學指導(一)——預習與交流
1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。
點綴（zhuì）漫步（màn）遲鈍（dùn）蒙眬（lóng）
閑暇（xiá）凸現(xiàn)（tū）拍攝（shè）蔚藍（wèi）
合攏（lǒng）吟唱（yín）鞠躬（gōng）挑剔（tī）
巖漿（jiāng）地幔（màn）虛擬（nǐ）吝嗇（lìnsè）
不期而至（qī）心有靈犀（xī）天涯海角（yá）
2.注意下列同音字。
輻射（fú）熾熱（chì）浮躁（zào）傾瀉（xiè）
輔助(fǔ)炙熱（zhì）燥熱(zào)排泄（xiè）
3.根據(jù)下列意思,寫出相關的詞語。
事先沒有約定而意外到來。(不期而至)
容易發(fā)愁、傷感.形容人感情脆弱。(多愁善感)
現(xiàn)多比喻比方對彼此的心思都能心領神會。(心有靈犀)
保守，保住使不失去；過分愛惜己之財物，當用而不用。(吝嗇)
形容氣勢雄偉。(氣勢磅礴)
目前為止，到現(xiàn)在為止。（迄今為止）
4.作者簡介
劉慈欣（1963—）山西陽泉人，科幻作家，中國作協(xié)會員，中國科幻小說代表作家之一。1999年發(fā)表第一篇作品《鯨歌》，1999年首次以短篇小說《帶上她的眼睛》獲得中國科幻銀河獎一等獎。最重要的作品“三體三部曲”（原名“地球往事三部曲”）更是備受讀者與媒體的贊譽。2015年8月，劉慈欣作品《三體》獲得雨果獎-最佳長篇小說獎；10月，劉慈欣在第六屆全球華語科幻星云獎頒獎典禮中被授予特級勛章。2016年3月，劉慈欣當選山西省作協(xié)副主席，獲影響世界華人大獎提名。
5.小說特色
劉慈欣承襲了古典主義科幻小說中節(jié)奏緊張，情節(jié)生動的特征，并且在看似平實拙樸的語言中，濃墨重彩地渲染了科學和自然的偉大力量。劉慈欣擅長把工業(yè)化過程和科學技術塑造成某種強大的力量，作品中洋溢著英雄主義的情懷。劉慈欣的小說繼承了古典科幻小說中的人物塑造規(guī)律，即無論是技術專家還是普通人，他們一定要在社會的變革中被推向改變世界的精英舞臺。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
初讀課文，采用快速瀏覽的方式，順著自己的好奇心，去追尋小說的故事情節(jié)。
1.讀完了小說，你被什么情節(jié)深深的吸引了呢？用簡潔的語言概括故事內容。
【交流點撥】
�。�1）教師提示學生掌握快速閱讀的方法。
�、贋g覽法。瀏覽法是指對一般不需要細致了解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內容的一種閱讀方法。它可以在有限的時間內盡可能廣泛地了解信息，有助于開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。②掃讀法。掃讀法是指對文章內容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。③跳讀法。跳讀法是指跳過一些無關緊要的部分而直取讀物的關鍵性內容的一種快速閱讀方法。④尋讀法。尋讀法是指為得到急需的有關資料，在眾多相關書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。⑤猜讀法。猜讀法是指在讀書讀文章時，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對后面的內容預作猜想，然后將其與后文實際內容進行印證比較的一種閱讀方法。
�。�2）學生梳理故事情節(jié)，最后師生一起歸納總結。
故事情節(jié)：人類使用地航飛船深入地球內部進行探險，一艘地航飛船在航行中失事，下沉到地心，有兩名地航員在事故中受傷，不久相繼去世，只剩下一名女領航員被困無法返回地面，“我”戴上她的“傳感眼鏡”——相當于戴著她的眼睛去四處游玩，誰知那竟是“我”帶著她的眼睛完成了她最后一次地面探索，而她只能在封閉的地心度過余生……
(二)深層探究
1.我?guī)纤难劬�，去感受了哪些事物？由此可以看出她是一個怎樣的人？
【交流點撥】來到了起航前的草原，她陶醉于廣闊的草原上到處點綴著的星星點點的小花，并且聞到花的馨香；走到草叢中的小溪旁，把手伸進去，感受水的清涼；感受微風的清爽；去看升空的月亮；感受草原籠罩在小雨中；聽到了第一聲雨中的鳥叫�？梢钥闯鏊且粋�多愁善感、可愛單純、熱愛生活、善解人意的人。
2.狄德羅認為，在現(xiàn)實生活中，人物性格只是“各有不同”，并非“截然對立”，而在所謂“嚴肅劇”中，“情景”是通過人物性格的對比來實現(xiàn)的。那么劉慈欣的“帶上她的眼睛”是如何實現(xiàn)人物之間的對比的呢？
【交流點撥】“我”精神貧乏、孤寂、無聊、對生活失去信心和勇氣，而“小姑娘”有詩意心靈、樂觀堅強，熱愛生活；“我”行動相對自由，而“小姑娘”“永遠封閉在地心”，兩組鮮明的對比，反映了人們心靈的空虛和乏味。
3.這樣一篇科幻小說，在無情冷酷的高科技探索背景下，卻能觸動人心最柔軟的神經(jīng)，引人深思。那作者寫這篇小說，旨在表達什么主題呢？
【交流點撥】整篇小說，可以說反映了當代人們心理上的窘迫和思想上的困乏、封閉。在物質越來越豐富的時代，人們瘋狂地追求物質享受，心靈卻越來越空虛，甚至有一種危機感。劉慈欣的這部小說，帶著讀者在煩躁的.、壓力巨大的工作中，尋找到一片心靈的樂土，純凈的極樂世界。希望每個人都能成為一個“珍視”生活，用心體會生活真知的人。
�。ㄈ┱Z言品析
找出你喜歡的語句，進行賞析。示例：
1.這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了，我不由笑出聲來。
【交流點撥】句中一“艱難”的決定，一“出聲”的笑，情緒色彩鮮明，人物內心的異樣躍然紙上，為后文“我”了解到真相埋下伏筆。
2.從那以后，在“落日六號”上，只剩下她一個人了。
【交流點撥】“只�！薄耙粋�人”，盡顯她孤寂一人獨處地心的凄慘無望。
四、板書設計
“我”內心孤獨麻木、對生活缺乏熱情、精神貧乏
（“我”的經(jīng)歷見聞——明線）
帶上她的眼睛形成對比
“她”對外界充滿好奇、熱愛自然生活、珍視一切珍視生活
�。ā八钡墓适禄厥觥稻�）
五、拓展延伸
劉慈欣的科幻是慈悲的，不僅滿足于內容想象的恢弘，筆法寫作的講究，真正打動人心的更多是小說透露出來的作者理性而又深刻的思考，溫暖不乏睿智的情懷。比如“世界在我的眼中仍是灰色的，但星星點點的嫩綠在其中出現(xiàn)，并在增多。”“在我的意識深處，也有一顆小小的種子留了下來。在我孤獨寂寞的精神沙漠中，那顆種子已長出了令人難以察覺的綠芽�！睂Υ耍阌惺裁锤邢�？
【交流】
生甲：如果一個人認為自己世界的色彩是“灰色”，看不到五彩斑斕的畫面，更感受不到美好和溫暖，那么這是一個喪失信念，不熱愛生活的人，“灰色生活”怎么可能孕育出靈敏的“感覺”呢？
生乙：“我”和“她”代表了兩種不同的生活態(tài)度，一個樂觀，一個麻木。面對生活，物質甚至虛擬的情感，“我”選擇了不再珍視，因為這些對“我”而言多到了泛濫。而“她”選擇了珍惜，因為這些東西對她來說遙不可及。
生乙：“她”教給“我”的，其實是一種熱愛生活的心，這不僅僅給她的人生帶來了影響，也給我們廣大讀者的人生帶來了許多轉變。我們應該珍惜所擁有的一切�！盎ǹ罢蹠r直須折，莫待無花空折枝”。
《帶上她的眼睛》教學設計 9
一、教材分析
《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文，是一篇科幻小說，作者的想象奇妙又合理。全文通過對小姑娘這一人物形象的塑造，贊美了人類探索未知世界的崇高精神。作者善于設置懸念和伏筆，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。
二、學情分析
這篇文章是學生在初中學段第一次在教材中接觸科幻小說。七年級的學生富于好奇心和想象力，利于對科幻小說的閱讀與理解。在學習本文之前，學生應基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法。
三、教學目標
1.通過瀏覽課文，回答問題，了解科幻小說奇妙而合理的特點;并通過感受作者的奇思妙想，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
2.通過瀏覽課文，完成任務單，理解作者通過設置懸念和伏筆，使小說達到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙構思。
四、教學重難點
1.學生瀏覽課文后，引導學生聯(lián)系生活實際和自己的閱讀經(jīng)驗、結合小說文本，使學生體會科幻小說奇妙而合理的特點。
2.設計“游蹤圖”任務單，引導學生體會作者設置懸念和伏筆的巧妙構思。
五、教學過程
(一)、導入
以談論虛擬現(xiàn)實技術引入。
設計意圖：激發(fā)興趣，迅速過渡到主要環(huán)節(jié)。
(二)、整體感知，把握科幻小說特點
在規(guī)定時間內要求學生結合旁批瀏覽課文。瀏覽后說說小說中哪些科學幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學生所得，教師引導討論，抓住科幻小說的特點深入交流。
設計意圖：檢測學生瀏覽成果，使學生體會科幻小說的特點。
(三)、結合任務單，體會作者構思
要求學生再次瀏覽課文，瀏覽后完成“游蹤圖”任務單，小組交流，說說作者是如何在后文揭示真相時讓讀者不感突兀的`。圍繞學生所得，明確作者設置懸念和伏筆的巧妙構思。
設計意圖：使學生明確作者設置伏筆、懸念的巧妙構思。
(四)、大膽想象，合理表達
作者的想象合理而又富于新意。請學生也嘗試想象，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題，創(chuàng)作一個故事。課上可以口頭交流，課下形成文字。
設計意圖：激發(fā)學生的想象力。
(五)、板書設計
帶上她的眼睛
劉慈欣
科幻小說
奇妙合理
出人意料情理之中
《帶上她的眼睛》教學設計 10
【導學目標】
1、體會文本伏筆手法運用的精妙。
2、分析人物形象，感悟人性偉大。
3、找出文中的伏筆和照應之處。
4、感受小姑娘崇高的品質，進而體會人性之偉大。
【課時計劃】
1課時
教法指導：
1、自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2、合作學習
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論;小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。
情景導入生成問題
眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是選擇，我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們去捕捉每一個美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索�；仨�2016，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是這部《三體》，說到《三體》，就一定要提到作者--劉慈欣，下面我們一起來學習他的這篇有關“眼睛”的文章。
自學互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎
1、生難字詞
(1)字音
點綴(zhuì)漫步(màn)遲鈍(dùn)閑暇(xiá)
凸現(xiàn)(tū)拍攝(shè)蔚藍(wèi)合攏(lǒnɡ)
(2)詞義
遲鈍：指反應遲緩;腦子不靈敏。
閑暇：泛指閑空沒有事的時候。
不期而遇：沒有約定而遇見。指意外碰見。
心有靈犀：現(xiàn)多比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。
天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。
2、作者名片
劉慈欣，大陸新生代科幻的主要代表作家，自上世紀九十年代開始發(fā)表科幻作品，曾于1999年至2003年連續(xù)五年獲得科幻小說銀河獎，至今發(fā)表中短篇科幻小說20余部，他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽。
3、文體知識
科幻小說，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發(fā)展而產生的一種文學樣式。
步驟二整體感知走進文本
1、指導朗讀
聽范讀錄音，小組互讀精彩片段。
2、整體感知
(1)請看標題--《帶上她的眼睛》，你能設計幾個怎樣的問題來考考同學們?
帶上她的眼睛去干嘛?(帶上她的眼睛去看這個世界。)
【交流點撥】
�、贋槭裁匆獛纤难劬�?(帶上小女孩的眼睛最后一次領略地球表面的風光。)
�、跒槭裁词亲詈笠淮文�?(因為小女孩被困在地心里面再也無法出來了。)
�、蹫槭裁闯霾粊砹四�?(因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。)
(2)將剛才同學們的回答連貫起來，寫成一段話，來概括全文的主要內容。
【交流點撥】
我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>
步驟三精讀課文探究寫法
1、本文曾獲得1999年第11屆銀河獎一等獎，其能夠獲獎的一個重要因素就是構思的巧妙。
【交流點撥】
第2段：“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”。
第43段：“飛船上的'生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。”
寫出了剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開始啊，就被終身囚禁，太慘了!開頭的那句“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現(xiàn)手法叫伏筆。
2、巧妙地運用伏筆與照應，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢?
運用旁批法來體會其作用。課文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏筆和照應之處，通過旁批的方式，說說這里的伏筆和照應帶給你怎樣的感受。
每個同學選擇自己最感興趣的一處旁批，寫出自己獨特的體會或疑惑。寫完之后交換看，精選最棒的一則旁批交流。鄰座的同學互相觀摩，看看別人是怎么寫的，組長負責組織。
(1)“熱，熱得像--地獄�！毙∨⒄f的這句話非常奇怪，為什么會熱呢，因為太空中是很寒冷的，這不合常理。而且還說熱得像地獄，這就更加難以理解了。這幾處就是埋下的伏筆。
因為“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”當然會熱得像地獄。
(2)小女孩為什么不想讓大家知道她現(xiàn)在的處境呢?不想讓文中的“我”知道她是一個被囚禁在地心里再也出不來的人呢?
【交流點撥】
小姑娘是想一個人承擔這些生命中巨大的苦難，不想朋友們?yōu)樗龘�，這是一個懂事的小姑娘。從反面來說，這也說明這個小姑娘處境實在是太慘了，慘得連她自己都不愿意向別人提起這個事情。
(3)“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它�！边@是一處伏筆，照應后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎”?
【交流點撥】
因為小姑娘深知自己根本就沒有希望回到地面了，所以她對這些小花產生了一種同病相憐的感覺。她已經(jīng)把自己當成了小花--那么脆弱，卻又那么頑強。
3、同樣的脆弱，同樣的悲慘。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說，文中這么多的伏筆和照應，歸根結底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣?請你設想一下。
【交流點撥】
同它對接，在艙門打開的一瞬間，我看到了“落日六號”內整潔的陳設。我走了進去，那個小姑娘同二十年前相比，長高了，這是在失重環(huán)境中長期生活的人的通病。她對著我微微一笑，說：“你來了�！边@二十年的光陰，就在她的微微一笑中煙消云散。我?guī)е氐搅说孛�，她留下的資料果然起了大作用，人類對地心世界的認識更為充分，一個嶄新的紀元開始了。
步驟四總結課文拓展延伸
1、總結課文
文中的伏筆與照應，構思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學習能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門，領略科幻的神奇。
【交流點撥】
今天通過對科幻小說伏筆的旁批與品味，我們不僅讀出了構思的精妙，也讀出了科學及獻身的精神。愿同學們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學上一招。
2、拓展延伸
平時我們接觸過不少科幻小說，請展示一下這些科幻小說。
《帶上她的眼睛》教學設計 11
一、教學目標
1. 知識與技能：梳理小說情節(jié)脈絡，識別“地心航行”“封閉空間生存”等科幻元素，理解科幻小說“科學與幻想結合”的特點。
2. 過程與方法：通過“情節(jié)梳理表”“科幻元素小組討論”，學習從文本中提取關鍵信息，分析科幻設定的合理性與想象力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感受作者對科技發(fā)展的思考，培養(yǎng)對科幻文學的閱讀興趣，樹立理性看待科技的意識。
二、教學重難點
1. 重點：梳理小說情節(jié)，識別并分析核心科幻元素。
2. 難點：理解科幻設定與現(xiàn)實科學的聯(lián)系，體會科幻元素背后的人文思考。
三、教學準備
多媒體課件（包含地心結構示意圖、科幻小說定義資料）、情節(jié)梳理任務單、科幻元素分類卡片。
四、教學過程
1. 導入環(huán)節(jié)（5分鐘）：科幻情境導入
教師展示地心結構示意圖，提問：“如果人類能深入地心探索，會面臨哪些挑戰(zhàn)？需要哪些科技支持？今天我們要讀的《帶上她的眼睛》，就講述了一位地心航行者的故事，一起看看作者劉慈欣的奇思妙想吧！”
2. 初讀感知（10分鐘）：梳理情節(jié)脈絡
（1）學生快速閱讀小說，完成“情節(jié)梳理任務單”：①故事的起因（“我”為何帶上“她的眼睛”）；②經(jīng)過（“我”與“她”通過眼睛共享的經(jīng)歷）；③高潮與結局（揭示“她”的真實處境）。
�。�2）小組內交流任務單，教師選取2-3組展示，明確小說“現(xiàn)實探索—真相揭曉”的`雙線情節(jié)結構。
3. 精讀分析（20分鐘）：解析科幻元素
�。�1）教師講解科幻小說“科學基礎+合理幻想”的特點，發(fā)放“科幻元素分類卡片”（如“科技設備”“生存環(huán)境”“科學設定”）。
（2）學生分組閱讀文本，從文中找出對應科幻元素并填寫卡片：①科技設備（“眼睛”傳感系統(tǒng)、“落日六號”飛船）；②生存環(huán)境（地心高溫高壓環(huán)境、封閉的飛船空間）；③科學設定（地心航行技術、資源循環(huán)系統(tǒng)）。
�。�3）班級分享：每組派代表結合文本，分析某一類科幻元素的“科學性”與“幻想性”，如“‘眼睛’傳感系統(tǒng)基于現(xiàn)實中的VR技術，又幻想其能傳遞味覺、觸覺，體現(xiàn)了作者的想象力”。
4. 拓展討論（8分鐘）：科幻與現(xiàn)實的關聯(lián)
提問：“小說中‘落日六號’的困境，反映了科技發(fā)展中可能存在的什么問題？如果未來真的實現(xiàn)地心探索，我們該如何規(guī)避類似風險？”學生自由發(fā)言，教師總結：科幻不僅是幻想，更是對現(xiàn)實科技的反思與預警。
5. 小結作業(yè)（2分鐘）
（1）師生共同回顧：“今天我們梳理了小說情節(jié)，分析了地心航行、傳感技術等科幻元素，體會了科幻文學的魅力�！�
�。�2）布置作業(yè)：查找1個現(xiàn)實中的“傳感技術”案例，對比小說中的“眼睛”設備，寫一段200字的分析文字。
五、板書設計
帶上她的眼睛（劉慈欣）
一、情節(jié)脈絡：起因（帶眼睛探索）→經(jīng)過（共享體驗）→結局（揭示真相）
二、科幻元素：
1. 科技設備：“眼睛”傳感系統(tǒng)、“落日六號”
2. 生存環(huán)境：地心高溫高壓、封閉空間
3. 科學設定：地心航行、資源循環(huán)
三、科幻特點：科學基礎+合理幻想
《帶上她的眼睛》教學設計 12
一、教學目標
1. 知識與技能：找出文中描寫“我”與“她”的言行、心理的語句，分析兩人形象特點，理解人物形象的對比作用。
2. 過程與方法：通過“人物形象分析表”“角色對話朗讀”，學習從細節(jié)描寫中挖掘人物性格，體會人物情感變化。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感受“她”在困境中的樂觀與堅守，培養(yǎng)珍惜生活、積極面對挫折的人生態(tài)度。
二、教學重難點
1. 重點：分析“我”與“她”的形象特點，理解兩人的性格差異。
2. 難點：體會“她”在封閉環(huán)境中展現(xiàn)的精神品質，理解人物形象的現(xiàn)實意義。
三、教學準備
人物形象分析任務單、角色朗讀分工表、文中關鍵語句摘抄卡片。
四、教學過程
1. 導入環(huán)節(jié)（5分鐘）：人物懸念導入
教師提問：“小說中有兩個人物——‘我’和‘她’�！摇瘞е难劬Αヂ眯校瑓s在最后發(fā)現(xiàn)了一個令人心碎的秘密�！烤故钦l？為什么只能通過‘眼睛’感受世界？今天我們一起走進人物的內心世界�！�
2. 初讀梳理（10分鐘）：找出人物描寫語句
學生默讀小說，圈畫文中描寫“我”與“她”的語句，填寫“人物形象分析任務單”：①“我”的言行（如“我”對“她”要求看小花、溪水的不耐煩）；②“她”的反應（如“她”對自然景物的狂熱喜愛）。
3. 精讀分析（20分鐘）：解讀人物形象
�。�1）分析“我”的.形象：
展示學生找到的語句，如“我覺得她的眼睛里似乎藏著什么，可我又看不出來”“我不耐煩地說：‘你到底想看什么？’”。
引導學生總結：“我”最初對生活麻木、缺乏熱情，對“她”的行為不解，是現(xiàn)實中許多人的縮影。
�。�2）分析“她”的形象：
聚焦“她”的細節(jié)，如“她突然驚叫起來：‘呀，花！有花！’”“她的呼吸急促起來，聲音也有些顫抖”。
小組討論：“她”為何對小花、溪水如此珍視？結合結局“她是地心航行者”，理解“她”對生命、對自然的熱愛，以及在絕境中的樂觀與堅強。
（3）對比分析：“我”的麻木與“她”的熱情形成對比，突出“她”形象的感染力，也促使“我”最終改變對生活的態(tài)度。
4. 角色朗讀（7分鐘）：體會人物情感
發(fā)放“角色朗讀分工表”，選取學生分別扮演“我”“她”，朗讀“看小花”“聽溪水”的片段，要求讀出“我”的不耐煩與“她”的激動，通過朗讀加深對人物情感的理解。
5. 小結作業(yè)（3分鐘）
（1）教師總結：“‘她’用對生活的熱愛，喚醒了‘我’麻木的心靈。即使身處絕境，‘她’依然堅守希望，這種精神值得我們學習�！�
（2）布置作業(yè)：以“如果我是‘她’”為題，寫一段150字的心理描寫，展現(xiàn)“她”在地心的生活與心境。
五、板書設計
帶上她的眼睛（劉慈欣）
一、人物形象對比
1. “我”：最初麻木、不耐煩 → 最終覺醒、珍視生活
（語句：“我不耐煩地說”“我心里一震”）
2. “她”：熱愛自然、樂觀堅強 → 絕境中堅守希望
�。ㄕZ句：“呀，花！有花！”“聲音有些顫抖”）
二、人物作用：“她”喚醒“我”，突出主題
《帶上她的眼睛》教學設計 13
一、教學目標
1. 知識與技能：找出文中體現(xiàn)“珍惜”“堅守”“熱愛生命”等情感的語句，理解小說“在困境中感受生命美好”的主題。
2. 過程與方法：通過“情感關鍵詞提煉”“主題辯論”，學習從文本細節(jié)中挖掘深層情感，把握小說主題內涵。
3. 情感態(tài)度與價值觀：體會小說傳遞的對生命、自然的珍視之情，學會在平凡生活中發(fā)現(xiàn)美好，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。
二、教學重難點
1. 重點：提煉小說中的核心情感，理解“珍惜生活”的主題。
2. 難點：結合“她”的處境，體會主題背后的人文關懷與生命思考。
三、教學準備
情感關鍵詞卡片（如“珍惜”“熱愛”“堅守”）、主題辯論議題、文中情感語句PPT。
四、教學過程
1. 導入環(huán)節(jié)（5分鐘）：情感話題導入
教師提問：“當你擁有健康的身體、能自由欣賞自然時，是否會在意一朵小花、一條小溪？如果有一天，你失去了這些，會如何看待曾經(jīng)平凡的事物？《帶上她的眼睛》會給我們答案。”
2. 初讀感知（10分鐘）：提煉情感關鍵詞
�。�1）學生快速閱讀小說，從文中找出能體現(xiàn)人物情感的詞語或句子，如“她對自然的熱愛”“我對生活的麻木”“結局的悲傷與感動”。
�。�2）小組合作，將提煉的情感關鍵詞寫在卡片上，張貼在黑板上，初步梳理小說的情感脈絡。
3. 精讀探究（20分鐘）：挖掘主題內涵
�。�1）聚焦“珍惜”：
展示語句：“她讓我把眼睛摘下，我看到她的眼睛里滿是淚水�！蚁朐倏纯茨嵌湫』�。’”
提問：“她為什么執(zhí)著于看小花？這體現(xiàn)了她對什么的珍惜？”引導學生理解：“她”珍惜的不僅是自然景物，更是生命中平凡的美好，因為這些對她而言已成為奢望。
�。�2）聚焦“堅守”：
分析結局：“她將在地心度過余生，卻依然堅持工作，傳遞對生活的熱愛。”
小組討論：“她的堅守體現(xiàn)了怎樣的生命態(tài)度？這種態(tài)度對我們有什么啟示？”
�。�3）總結主題：小說通過“她”的經(jīng)歷，告訴我們要珍惜當下的生活，即使身處困境，也要保持對生命、對美好的熱愛。
4. 主題辯論（8分鐘）：現(xiàn)實意義探討
提出議題：“在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，我們是否也像最初的‘我’一樣，忽略了身邊的美好？該如何改變？”學生分為正反兩方辯論，教師引導：從小說中汲取力量，學會放慢腳步，發(fā)現(xiàn)生活中的.小美好。
5. 小結作業(yè)（2分鐘）
�。�1）教師總結：“小說用一個科幻故事，傳遞了最樸素的情感——珍惜。希望大家能像‘她’一樣，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美好。”
�。�2）布置作業(yè)：寫一篇“我的‘小美好’”短文，記錄生活中被忽略的平凡美好（如清晨的陽光、家人的叮囑），300字左右。
五、板書設計
帶上她的眼睛（劉慈欣）
一、情感關鍵詞：珍惜、熱愛、堅守、感動
二、主題探究：
1. 珍惜平凡美好（小花、溪水 → 生命中的小確幸）
2. 困境中的堅守（地心絕境 → 樂觀面對生活）
三、核心主題：在困境中感受生命美好，學會珍惜當下
《帶上她的眼睛》教學設計 14
一、教學目標
1. 知識與技能：識別小說中的“懸念”“伏筆”“視角轉換”等敘事手法，理解其對情節(jié)推進、人物塑造的作用。
2. 過程與方法：通過“伏筆尋找大賽”“敘事手法作用分析表”，學習從文本中發(fā)現(xiàn)敘事技巧，體會科幻小說的敘事魅力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感受作者精巧的敘事構思，培養(yǎng)對文學作品敘事手法的鑒賞能力，提升文學素養(yǎng)。
二、教學重難點
1. 重點：找出小說中的伏筆與懸念，理解其作用。
2. 難點：分析敘事手法如何服務于主題表達，體會“意料之外，情理之中”的敘事效果。
三、教學準備
伏筆與懸念示例PPT、敘事手法作用分析任務單、“伏筆尋找”積分卡。
四、教學過程
1. 導入環(huán)節(jié)（5分鐘）：懸念導入
教師提問：“小說從開頭就埋下了一個懸念——‘她’為什么不能親自去旅行？為什么‘她的眼睛’如此特殊？直到最后，我們才恍然大悟。作者是如何一步步吸引我們讀下去的？今天我們一起賞析小說的敘事手法�！�
2. 初讀梳理（10分鐘）：識別敘事手法
�。�1）學生默讀小說，圈畫文中體現(xiàn)“懸念”“伏筆”的語句，如“她的聲音很輕，像是從很遠的地方傳來”“我覺得她的眼睛里藏著秘密”。
（2）教師講解“懸念”（吸引讀者興趣的疑問）與“伏筆”（前文暗示后文情節(jié)的.線索）的定義，結合示例PPT進行說明。
3. 精讀賞析（20分鐘）：分析手法作用
�。�1）“伏筆尋找大賽”：
學生以小組為單位，找出文中的伏筆并說明其暗示的后文情節(jié)，如：①伏筆“她對自然景物的狂熱喜愛”→ 暗示“她”長期處于封閉環(huán)境，渴望自然；②伏筆“‘落日六號’的消息很少”→ 暗示飛船遭遇事故。
教師根據(jù)小組找到的伏筆數(shù)量與準確性發(fā)放積分卡，激發(fā)參與熱情。
（2）分析懸念作用：
提問：“作者設置‘她的真實身份’這一懸念，有什么作用？”引導學生回答：推動情節(jié)發(fā)展，讓讀者產生閱讀興趣，使結局的揭曉更具沖擊力。
�。�3）分析視角轉換：
小說以“我”的視角展開，通過“我”的感受傳遞“她”的經(jīng)歷，這種第一人稱視角有什么好處？（增強代入感，讓讀者更易共情“她”的困境）。
4. 拓展實踐（7分鐘）：運用敘事手法
要求學生嘗試為一段簡單的故事（如“小明丟了書包”）設置1個伏筆（如“小明早上出門時，媽媽提醒他看好書包”），小組內交流分享，體會伏筆的運用技巧。
5. 小結作業(yè)（3分鐘）
（1）教師總結：“作者用懸念、伏筆等敘事手法，讓科幻故事既充滿想象力，又邏輯嚴密。希望大家在閱讀和寫作中，也能關注這些敘事技巧。”
�。�2）布置作業(yè)：閱讀一篇短篇科幻小說，找出其中的1個懸念和1個伏筆，寫一段150字的賞析文字。
五、板書設計
帶上她的眼睛（劉慈欣）
一、敘事手法
1. 懸念：“她”的身份？“眼睛”的秘密？（吸引興趣，推動情節(jié)）
2. 伏筆：①她愛自然→封閉環(huán)境；②“落日六號”消息少→事故（暗示后文，邏輯嚴密）
3. 視角：第一人稱“我”（增強代入感，便于共情）
二、手法作用：服務情節(jié)、塑造人物、凸顯主題
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