教學設計：《巨人的花園》相關拓展知識
教學設計：《巨人的花園》相關拓展知識
教學目標
1.自主學會文中的生字及相應的生詞。
2.領悟重點詞語在表情達意上的作用。
3.領略童話語言的精美生動，揣摩課文的表達方法，感悟自私自利最終自食孤獨郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己、悅人悅己這一人生的哲理。
教學準備
1.學生搜集有關王爾德的資料，了解其童話內(nèi)容及特點。
2.師生準備一些表演道具。
教材簡析
這是一篇結構嚴謹、語言活潑優(yōu)美、寓意深遠的童話故事。作者通過有孩子的花園和沒有孩子的花園不同情況的對比描寫，告訴人們：自私自利最終自食孤獨郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己又悅人悅己。
課文雖然篇幅較長，但因作者的精巧布局，極富詩意又活潑動人的語言描述，使文章讀起來魅力無窮，回味悠長。按文章的結構布局，可將它分為四大部分：1～2段為第一部分，主要寫孩子們在巨人美麗的花園里快樂玩耍；3～10（或3～12）段為第二部分，巨人趕走孩子們，花園變得寒冷、荒涼；11～18（或13～19）段為第三部分，寫巨人改變態(tài)度，春天又回到花園；19～20（或20）段為第四部分，巨人到老一直看著孩子們在花園里快樂地玩耍，并深切地感受到最美的花朵是這群活潑可愛的孩子。整篇童話以花園內(nèi)風景的變化為明線，以有無孩子們的到來的不同景況為暗線，巧妙地將孩子去，花園荒、巨人苦；孩子來，花園美、巨人歡這一內(nèi)在哲理邏輯深入淺出地展示在我們面前。作者這種前后照應、對比鮮明的循環(huán)式結構安排，把我們帶進一個美妙神奇又發(fā)人深省的童話世界。
本文在寫作上很有特色，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.充滿詩情畫意的景物描寫。如第2段描繪了一個神奇迷幻的花園，讓我們讀來也覺香氣撲面、艷麗滿眼，為后邊失去這美景的不幸作了極佳的鋪墊，很有感染力。
2.極富寓意的景象對比。課文中明顯包含兩組相對立的景象。一組是鮮花、綠草、果樹、小鳥的歌唱，與它們緊密聯(lián)系的是孩子及他們的歡樂生活；另一組是大雪、北風、冰雹，與之緊密聯(lián)系的是巨人粗魯拒絕孩子們后的生活。作者在童話中所要闡明的哲理則隱含其間。
3.層層推進的故事情節(jié)安排。給我們展示了一個充滿曲折又讓人滿懷期待，最終讓人如愿以償?shù)拿曰霉适�，作者匠心獨運而又天衣無縫，展示了其高超的寫作才能。
建議本課教學1～2課時。
解讀與提示
�。�2段：景物描寫生動形象，動靜結合，突出花園很美麗，孩子很快活。讓學生多朗讀體會。
蕩漾：一起一伏地動。
嬉笑打鬧：笑著鬧著游戲玩耍。
�。�8段：抓住漫山遍野到處唯獨等詞語，體會巨人花園內(nèi)外的強烈對比。
�。�9段：用擬人化的手法特寫一朵小花看到告示牌的心理活動和行動，間接說明春天不愿來巨人花園的原因�；y過，雪和霜則高興興奮，又是強烈對比。
�。�11段：寫巨人有所觸動。
�。�12段：他太自私了直接點明春天、夏天、秋天不到巨人花園的原因。對春天、夏天、秋天不到巨人花園來，課文的表述完全不一樣，可引導學生學習體會。
＊第13段：開始轉折。
�。�17段：巨人終于明白了春天不愿到他花園來的真正原因。
�。�18段:巨人有了實際行動：關愛最小的小孩巨人小心翼翼地走到他的背后，把他輕輕地抱起來，放在樹枝上，也就有了最好的結果：樹上立刻開出了鮮花，鳥兒也飛來歌唱。
�。�19段：巨人掄起一把大斧，把圍墻徹底拆光了的徹底行動換來了和諧美麗的生活同孩子們在天堂般美麗的花園里興高采烈地做游戲。
＊第20段：巨人深深地感受到最美麗的花是這群活潑可愛的孩子沒有孩子就沒有美麗的春天。
＊本段人物合寫，人與物渾然一體，很有創(chuàng)意。
�。n后第1題是引導學生讀懂課文，并有收獲。
�。n后第2題帶點的詞語在表達情意上的作用分別是：
(1)粗暴一詞刻畫了巨人的神情，表現(xiàn)了巨人極不歡迎孩子們到花園里玩。
(2)小心翼翼輕輕地傳神地寫出了巨人親近孩子，呵護孩子的行為，與(1)中的表現(xiàn)形成鮮明的對比。
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