天地人教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的天地人教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　【教材簡說】

　　本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中的3個主要的事物“天地人”�！疤臁备采w萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學習。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識“天、地、人”3個生字。

　　2、結合具體情境，感受識字與實際生活的聯(lián)系，體會學習識字的樂趣。

　　教學重點

　　認識“天、地、人”3個生字。

　　教學難點

　　認準“天、地、人”的讀音。

　　教學準備

　　1、多媒體課件、生字卡片、錄音卡、識字大轉盤。（教師）

　　2、生字卡片。（學生）

　　第二課時

　　教學目標

　　1、認識“你、我、他”3個生字。

　　2、結合具體情境，感受識字與實際生活的聯(lián)系，體會學習識字的樂趣。

　　教學重點

　　1、認識“你、我、他”3個生字。

　　教學難點

　　認準“你、我、他”的讀音。

　　教學準備

　　1、多媒體課件、生字卡片、錄音卡、識字大轉盤。（教師）

　　2、生字卡片。（學生）

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，調動情感。

　　1、課件出示圖片，請學生欣賞。

　　2、引問：你觀察到圖中有些什么？

　　3、揭題，指導讀課題。

　　二、借助圖畫，學習生字。

　　1、引導學生看圖畫，學習生字“天、地、人”。

　　2、教師引導學生圖文結合識記生字。

　　3、檢查反饋，組織學生匯報。

　�。�1）指名認讀生字，檢查掌握情況。

　�。�2）出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。

　�。�3）指名領讀全部生字，比一比，誰學得最快。

　�。�4）開火車讀生字，檢查全體同學掌握情況。

　　4、教師引領學生在游戲中識字，鞏固生字。

　　三、鞏固識字，強化認識。

　　1、識字大轉盤。（課件出示轉盤：上面標有“天、地、人”的生字，讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用哪個字擴詞并說一句話）

　　2、組織學生游戲：聽字取卡。（兩人一組，比一比誰說詞語、句子的速度最快。）

　　3、學生將自己聽到的生字卡片迅速拿出來，游戲結束后全部拿對者獲勝。

　　4、組詞，并寫一句話。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　在生活中我們經�？吹胶芏嘧�，那同學們看看我們教室周圍有哪些字是你認識的？同學們已經認識這么多字，今天老師再帶領你們認識更多的字，看看哪個小朋友能和老師一起學到更多的字。

　　二、看圖說話。

　　1、出示圖片1，問：圖上畫的是什么？怎么稱呼？

　　2、教師教學生讀。

　　3、講解人稱代詞“他”，激發(fā)興趣。

　　三、認讀生字。

　　1、出示生字卡片。

　　2、引導學生用不同的方式讀生字。

　　3、打開課本，學生看圖自讀生字。

　　4、教師引導學生換語境識字。

　　5、游戲——生字撲克牌。

　　6、教師引導學生采用各種方式識記生字。

　　7、我會用“你、我、他”來說話。

　　四、鞏固練習。

　　1、同桌之間比一比，看誰認字的水平高。點自己書上的生字讓他認，他若不認得，你就教教他，他若認得，你就給他豎起大拇指。

　　2、指兩名同學到前邊來組詞，比一比誰在規(guī)定時間內組得最多。

　　3、組織學生游戲：聽音取卡。

　　五、總結全課，深化認識。

　　通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？學生圍繞新認識的生字，展開交流。六、板書設計

　　讓課堂充滿智慧？讓智慧充滿思想

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