《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選29篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一．教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：
�、倮斫鉁囟鹊母拍睿�
�、诹私馍瞽h(huán)境中常見溫度值；
�、蹠�(huì)用溫度計(jì)測量溫度。
2．過程和方法：
�、偻ㄟ^觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；
�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
①攝氏溫度的規(guī)定及其讀法和寫法；
�、趯�(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：溫度計(jì)的使用。
三．教具準(zhǔn)備
自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯、開水、冷水若干。
四．教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
�。�1）、 列舉生活中水的幾種形態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生指出它們都屬于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，由此引入新課。
2.新課教學(xué)
（1）、溫度
�、�、 問：當(dāng)接觸或靠近高溫物體或低溫物體時(shí)，你都有什么感覺？
歸納得到溫度的定義：表示物體的冷熱程度。
②、是不是我們感覺熱的物體，它溫度一定高，感覺冷的物體它溫度一定低，請1個(gè)同學(xué)上來動(dòng)手操作。
�。�2）、溫度計(jì)
①、展示自制溫度計(jì)。
�、�.引入溫度計(jì)原理：
讓學(xué)生觀察把自己做好的溫度計(jì)先放入放有熱水的燒杯中，再放入放有冷水的燒杯中，然后觀察看到的現(xiàn)象。
得出溫度計(jì)的原理：液體的熱脹冷縮
�、�.溫度的規(guī)定及單位
進(jìn)一步提出問題：自制的溫度計(jì)能不能測出具體的溫度？為什么不能？然后引入攝氏溫度的規(guī)定及單位。
介紹攝氏溫度的規(guī)定：把在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度定為0攝氏度，沸水的溫度定為100攝氏度，分別用0℃和100℃表示，把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃
溫度的單位：攝氏度 符號(hào)：℃ 讀法： 37℃ 讀37攝氏度 -5℃就讀作負(fù)5攝氏度（或讀作零下5攝氏度）
�、茏匀唤绲囊恍囟龋�
人體正常體溫：37℃ 我國最低氣溫：-52.3℃ 最高氣溫：49.6℃ 冰水混合物的溫度：0℃ 沸水溫度：100℃ 。
（3）、溫度計(jì)的使用
�、佟⒔處熣故緦�(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，家庭用溫度計(jì)、體溫計(jì)，請學(xué)生觀察他們的構(gòu)造，量程，分度值。
溫度計(jì)的構(gòu)造：玻璃管、玻璃泡、毛細(xì)管、刻度、液體（一般是水銀，也有酒精、煤油）
②、回憶使用刻度尺前需要注意的幾個(gè)問題，然后概括出溫度計(jì)使用前的`注意事項(xiàng)：量程、分度值、零刻度線。
�、�、 讓學(xué)生討論要準(zhǔn)確測出溫度應(yīng)注意那些事項(xiàng)，并測出涼水的溫度，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，然后總結(jié)出溫度計(jì)的正確使用方法；
�。�4）、體溫計(jì)
問：體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)比較有什么不同？
答：體溫計(jì)有縮口，而試驗(yàn)用溫度計(jì)沒有。
問：細(xì)管的作用是什么？
答：防止水銀倒流。
問：體溫計(jì)每次使用前都應(yīng)怎么處理？
答：甩幾下，目的是把水銀甩回玻璃泡內(nèi)。
�。�5）、溫度計(jì)拓展部分
利用多媒體展示生活中各種各樣的溫度計(jì)。
�。�6）、課堂小結(jié)：
�、贉囟鹊亩x、單位及單位符號(hào)是什么
�、跍囟扔�(jì)的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成
�、廴绾握_使用溫度計(jì)、如何讀數(shù)
�。�7）、作業(yè)：
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)第七冊《生活中的負(fù)數(shù)》單元第一課時(shí)《溫度》
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫。
2、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。
教學(xué)過程：
組織課前互動(dòng)：
同學(xué)們，張老師第一次和我們班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，誰愿意來介紹一下自己，說說自己有什么優(yōu)點(diǎn)？（學(xué)生介紹）
有這么多優(yōu)秀的同學(xué)，看來我們班級(jí)一定是一個(gè)非常優(yōu)秀的班級(jí)了。老師好希望和大家一起上這節(jié)數(shù)學(xué)課。你們準(zhǔn)備好了嗎？好，那我們上課吧。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
剛才那么多同學(xué)介紹了自己，說了自己的優(yōu)點(diǎn)，你知道張老師的.優(yōu)點(diǎn)是什么嗎？告訴你，張老師的天氣預(yù)報(bào)播的最好，特像中央電視臺(tái)的主持人，你相信嗎？不信��？那我就播一段你聽聽，但是請你邊聽邊用你自己喜歡的方式,或者是那知道的方式，將新聞中的數(shù)據(jù)記錄在課前老師發(fā)給你的那張紙上，看誰的記錄方式最簡單、最清楚……
張老師播的怎么樣？天氣預(yù)報(bào)天天播，看來溫度很重要，那這節(jié)課我們就一起來研究一下“溫度”（板書課題）
二、探究新知
�。ㄒ唬└惺芤胝�(fù)號(hào)的必要性，自主合作探究總結(jié)零下溫度的表示方法
請同學(xué)們把你記錄數(shù)據(jù)的方法和你的小組同學(xué)交流一下，選出你們小組認(rèn)為最合理、最簡單、最清楚的方法，介紹給大家。
選出“+、-”的方法，你們想的真好，和數(shù)學(xué)家想的一樣。
�。ǘ⿻�(huì)讀溫度，及溫度的相關(guān)知識(shí)。
你知道怎樣讀這些溫度嗎？（學(xué)生會(huì)就學(xué)生說）
�。�1）“℃”這個(gè)符號(hào)，我們讀作“攝氏度”
�。�2）通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃
（3）師：每組桌面上都有一張圖片，誰愿意也學(xué)學(xué)“天氣預(yù)報(bào)”播音員，來播一下天氣預(yù)報(bào)？（指名一生上臺(tái)表演）其他同學(xué)仔細(xì)聽，你能從播報(bào)的溫度中發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生邊聽邊思考，匯報(bào)）
（三）會(huì)使用溫度計(jì)表示生活中的溫度
在生活中我們用什么來測量溫度呢？——（溫度計(jì)）
出示：溫度計(jì)，(學(xué)生拿出溫度計(jì)，每小組一個(gè))從溫度計(jì)上你知道些什么，又觀察到了什么，和大家一起交流交流？（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充
1、0刻度線是紅色標(biāo)出的;
2、上面還標(biāo)有數(shù)字：零以上的數(shù)字越來越大，零一下的數(shù)字也越來越大。
3、 0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。
4、一個(gè)小格表示一度。
5、有一個(gè)℃的符號(hào)）
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)（上冊）P87-88頁有關(guān)溫度的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確讀寫溫度計(jì)上的溫度，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當(dāng)中比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。
2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、合作探究等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
3、情感目標(biāo)：讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確讀寫溫度。
教學(xué)難點(diǎn)：比較兩個(gè)零下溫度的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過哪里？（出示幻燈）如果去這些城市旅游，我們?nèi)ブ耙攘私膺@個(gè)城市的什么呢？（溫度、天氣。）看來溫度與我們的生活息息相關(guān)，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識(shí)。
�。ò鍟簻囟龋�
通過昨天的預(yù)習(xí)，誰能大膽說一說，我們今天將學(xué)習(xí)哪些有關(guān)溫度的知識(shí)呢？
�。囟仁窃趺醋x的，寫的，單位是什么呢？溫度高低的比較，怎么看溫度計(jì)。）
下面我們就帶著這些問題一起來研究溫度。
二、探求新知
�。ㄒ唬┯螒蚯榫�，學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)
1、同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？下面我們來做個(gè)記錄溫度的游戲，先拿出老師發(fā)給你們的表格，請聽游戲規(guī)則：用你們喜歡的方法，邊聽邊記，把這幾個(gè)城市的最低氣溫和最高氣溫寫在表格里，看誰記得又對又快又清楚。
2、師讀天氣預(yù)報(bào)，學(xué)生記錄
3、反饋記錄情況
師：全記下來的請舉手，也有同學(xué)沒下來，別著急，我們來看看記下來的同學(xué)是怎么記錄的（展示一名全記下來的同學(xué)的表格）
師：這位同學(xué)真棒，用的是符號(hào)與數(shù)結(jié)合的辦法。老師也是這樣記的。
�。ǔ鍪净脽羝�
請同學(xué)們認(rèn)真觀察，這些溫度除了數(shù)字外，還有什么？（減號(hào)、負(fù)號(hào)）
師小結(jié)：這里的“—”不是減號(hào)，而是符號(hào)，表示什么呢？（零下溫度）
“℃”這個(gè)是溫度的單位，讀作“攝氏度”。
4、請同學(xué)們找一找表格里還有哪些是零下的'溫度，找出來讀一讀，同桌互讀，表示什么？（反饋）
5、同學(xué)們，在寫這些零下的溫度時(shí)，你想提醒大家注意什么？
�。ㄇ懊嬉獙懮县�(fù)號(hào)）如果忘了負(fù)號(hào)會(huì)怎么樣？
6、小結(jié)：像這樣前面加負(fù)號(hào)的數(shù)就是負(fù)數(shù)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)正數(shù)
1、零下的溫度可以用負(fù)數(shù)表示，零上的溫度我們可以直接用過去學(xué)過的數(shù)表示，還可以用什么方式表示？（在每個(gè)正數(shù)的前面加個(gè)“+”，真聰明，讀作表示，一般情況下，正號(hào)可以省略，也可以不讀。）
2、師：但是什么時(shí)候必須加負(fù)號(hào)。（零下溫度）
3、剛才表格填錯(cuò)的同學(xué)現(xiàn)在會(huì)修改了嗎？動(dòng)手改一改吧。
4、小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)了如何用正數(shù)表示零上溫度，用負(fù)數(shù)表示零下溫度，而且學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。
（三）討論：以前我們學(xué)的0表示什么也沒有，那么這里的0℃是不是沒有溫度？
（科學(xué)家把水結(jié)冰的溫度稱為0℃）
�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)溫度計(jì)，初步體會(huì)
1、昨天老師布置大家觀察溫度計(jì)，并做了實(shí)驗(yàn)，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生匯報(bào)
（①有溫度的單位0℃②紅色液柱，會(huì)升高下降③中間有個(gè)0刻度，上面是0上溫度，下面是0下溫度④1小格就是1℃）
3、練一練
同學(xué)們會(huì)看溫度計(jì)了嗎？（出示幻燈片）
�。ㄎ澹w驗(yàn)溫度的高低
1、溫度有高低之分，那怎樣比較溫度的高低呢？
我們來看一下這幅圖（幻燈片P88-1）
哪個(gè)溫度低？為什么？相差多少度？你是怎么想的？
2、學(xué)生練習(xí)
3、小結(jié)：紅色液柱越高，溫度就越高，紅色液柱越低，溫度就越低。
三、鞏固練習(xí)（P88-2）
四、總結(jié)：今天同學(xué)們對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你有什么收獲？
五、拓展（課后小調(diào)查P88）
板書設(shè)計(jì)：
溫度
5℃-2℃
0℃
零上溫度分界線零下溫度
正號(hào)負(fù)號(hào)
�。�
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能。
�、倮斫鉁囟鹊母拍睿�
�、哿私馍瞽h(huán)境中常見溫度值；
�、蹠�(huì)用溫度計(jì)測量溫度。
2．過程和方法。
�、偻ㄟ^觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；
�、弁ㄟ^學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)：溫度計(jì)的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使用溫度計(jì)易錯(cuò)之處。
教學(xué)教具：自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大�。�、多媒體課件、開水、冷水若干。
教學(xué)過程
一、從生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課
看一看：教師播放與溫度有關(guān)的圖片。
教師根據(jù)圖片提問：你們是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服為什么被曬干？樟腦丸放久了為什么會(huì)變��？
教師板書：第四章物態(tài)變化
二、想想做做
1．溫度。
想一想①：冬天和夏天的感覺有什么不同？
�。▽W(xué)生回答）
想一想③：冷到什么程度，熱到什么程度，天氣預(yù)報(bào)是如何表示冷熱程度的？
（學(xué)生回答）
師生總結(jié)溫度概念。教師板書：第一節(jié)溫度計(jì)
2．溫度計(jì)。
想一想，議一議：①如何判斷兩杯水溫度的高低？②哪種方法更準(zhǔn)確？
（學(xué)生討論回答，教師板書）
做一做：用手感覺冷、熱、溫水，得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。
想一想：③生活中還有哪些類似的例子？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結(jié)：使用溫度計(jì)測量較準(zhǔn)確。
三、想想議議
1．問一問：你想了解有關(guān)溫度計(jì)的什么知識(shí)？
�。▽W(xué)生提問，教師板書）
2．原理。教師演示自制溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生回答利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成（板書）
想一想，議一議：為了更準(zhǔn)確地測量溫度，溫度計(jì)應(yīng)怎樣改裝？（學(xué)生討論回答）
3．看一看、說一說：溫度計(jì)的構(gòu)造。
（學(xué)生觀察實(shí)物并回答）
4．想一想、讀一讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生了解溫度的`表示方法、單位、符號(hào)、讀法，然后練習(xí)讀數(shù)。
5．看一看、比一比。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答三種溫度計(jì)的不同，同時(shí)進(jìn)行量程、分度值的教學(xué)。
6．做一做，議一議。
學(xué)生測量熱水溫度并上臺(tái)演示，師生總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。
（多媒體演示）
正確方法
�。�1）看清量程和分度值，并估測。
�。�2）玻璃泡不能位
于容器底及側(cè)壁，必須全部浸沒在液體中。
（3）要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。
（4）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測液體。
�。�5）讀數(shù)時(shí)眼睛要平視（以上各點(diǎn)均配有圖片）
錯(cuò)誤方法（圖片略）。
7．做一做，議一議（體溫計(jì)的使用）：
學(xué)生演示游戲（兩人），學(xué)生評(píng)價(jià)并說出理由同時(shí)進(jìn)行體溫計(jì)構(gòu)造的教學(xué)。
四、教師投影與自然界中的一些溫度有關(guān)圖片并引導(dǎo)學(xué)生看課本第71頁表格。
五、小結(jié)
學(xué)生談一談本課的收獲，教師歸納。
六、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1．課內(nèi)：課本第741頁第2題。
2．課外：第741頁第3、4題
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)要求：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生研究溫度計(jì)的構(gòu)造和原理，使學(xué)生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、初步的分析能力�?/p>
課前準(zhǔn)備：
1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計(jì)各一支，水槽2個(gè)。
2、演示用溫度計(jì)1支，每實(shí)驗(yàn)小組攝氏溫度計(jì)1支。
3、學(xué)生課前搜集各種各樣的溫度計(jì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：溫度計(jì)放到熱水中，紅色液柱上升，放到冷水中，紅色液柱下降了。溫度計(jì)的`液柱為什么會(huì)上升或下降呢？今天我們一起來研究溫度計(jì)的科學(xué)。
2、提問：進(jìn)行科學(xué)研究，最常用的方法是什么？
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)水和其它液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（1）提問：出示模擬溫度計(jì)與演示溫度計(jì)，比較它們在構(gòu)造上有什么相同的地方。把它們分別放入熱水、冷水中，液柱有什么變化？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：把模擬溫度計(jì)分別放入裝有熱水和冷水的兩個(gè)水槽中，觀察液柱的變化。
�。�3）討論：瓶中的水既沒有增加也沒有減少，液柱卻上升或下降，這是怎么回事呢？
�。�4）學(xué)生討論、匯報(bào)。
（5）小結(jié)：水受熱體積會(huì)膨脹，所以液柱上升；水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質(zhì)，我們把它叫“水的熱脹冷縮性質(zhì)”
�。�6）提問：其它的液體有沒有這種性質(zhì)呢？同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明？
（7）學(xué)生實(shí)驗(yàn)并討論、匯報(bào)。
�。�8）師生小結(jié)：液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計(jì)就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
2、指導(dǎo)學(xué)生了解攝氏溫度計(jì)的發(fā)明。
�。�1）學(xué)生看課本閱讀部分。
�。�2）提問：攝氏溫度測量標(biāo)準(zhǔn)是誰制定的？刻度標(biāo)準(zhǔn)是怎樣規(guī)定的？
�。�3）學(xué)生討論、匯報(bào)。
（4）小結(jié)：同學(xué)們要注意，在不同的地區(qū)水燒開的溫度并非都是一樣的，有興趣的同學(xué)可以課后去探索其中的秘密。
三、鞏固總結(jié)
討論：
1、溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理是什么？
2、你還見過哪些溫度計(jì)？
3、它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的嗎？
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1、知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量及使用溫度計(jì)的必要性。
2、知道液體溫度計(jì)和體溫計(jì)的構(gòu)造和原理。
3、能說出常用溫度計(jì)中0℃和100℃的規(guī)定及刻度方法。
4、會(huì)正確表述攝氏溫度的記法和讀法。
過程目標(biāo)：
1、通過觀察了解溫度計(jì)、體溫計(jì)的構(gòu)造和工作原理。
2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握溫度計(jì)的使用方法。
情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確表述攝氏溫度的記法和讀法。
2、使學(xué)生初步掌握溫度計(jì)的使用方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
溫度計(jì)的正確使用方法。
【教學(xué)用具】
冷水、熱水、溫水各一杯，實(shí)驗(yàn)室使用的溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表各一支，自制課件。
【教學(xué)過程】
一、新課引入
播放兩張照片，通過問題“你如果處于這兩張照片的環(huán)境中，會(huì)有什么感覺？”再通過“生活中描寫冷熱程度的詞語”（如燙、暑、熱、溫、涼、寒等）引出溫度的概念。
二、新課教學(xué)
1、溫度：表示物體冷熱程度的物理量。（師生舉例說明溫度跟人類的關(guān)系）
［過渡］生活中我們常常憑感覺來判斷物體的冷熱程度，如父母用摸我們的額頭的方法判斷我們是否發(fā)熱。那么，單憑感覺判斷物體的冷熱程度是否可靠呢？下面請一名同學(xué)上來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
交待實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：兩手分別浸入一杯熱水和一杯冷水中，過一會(huì)兒取出再同時(shí)浸入同一杯溫水中，兩手對溫水的冷熱程度的感覺相同嗎？
�。圻^渡］實(shí)驗(yàn)證明：單憑感覺判斷物體的冷熱程度有時(shí)并不一定可靠。要準(zhǔn)確測量物體的溫度，必須使用溫度的測量工具——溫度計(jì)（板書課題：4.1 溫度計(jì)）。
2、溫度計(jì)
�。�1）構(gòu)造：內(nèi)徑很細(xì)而均勻的玻璃管、玻璃泡（內(nèi)裝適量的汞或酒精或煤油）、刻度等。（結(jié)合課件和實(shí)物介紹）
�。�2）原理：物體熱脹冷縮的原理。（初步了解：當(dāng)溫度計(jì)的玻璃泡與待測的物體充分接觸后，泡內(nèi)的液體就跟待測物體保持相同的溫度，管內(nèi)液面的位置就會(huì)隨著溫度的變化而改變，我們就可以從液面所對準(zhǔn)的刻度讀出該物體的溫度）
�。�3）單位：常用單位——攝氏度（符號(hào)：℃）
課件中錄象介紹攝氏溫標(biāo)，突出兩個(gè)規(guī)定：
①冰水共存物的溫度為０度
�、谠跇�(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為100度。
國際單位——開爾文（符號(hào)：ｋ）
簡要介紹熱力學(xué)溫標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)。
�。�4）實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)的使用：
布置學(xué)生閱讀課本ｐ78第1—7行的內(nèi)容，歸納溫度計(jì)的`使用注意點(diǎn)及注意的原因。
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件歸納：“三要”、“一不”、“三看清”：
“三要”——要把溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測液體中；要待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)要把溫度計(jì)的玻璃泡留在被測液體中，視線液面相平。（補(bǔ)充：被測物體的溫度一定要在所用溫度計(jì)的測量范圍之內(nèi)）
“一不”——溫度計(jì)的玻璃泡不要碰到容器的底或壁上。
“三看清”——看清測量的范圍；看清最小刻度值；看清液面在零刻度線的上方還是下方。
練習(xí)溫度的記法和讀法：
記作______，讀作__________
記作______，讀作__________
[過渡]以上我們初步學(xué)會(huì)了溫度計(jì)的使用，那你知道最早的溫度計(jì)是誰發(fā)明的嗎？（意大利科學(xué)家伽利略，1593年）。溫度計(jì)的成功發(fā)明和逐步完善，為人類利用溫度計(jì)奠定了基礎(chǔ)，1858年德國醫(yī)生馮德利希就創(chuàng)造了用測體溫來診斷疾病的方法，當(dāng)時(shí)他用的就是類似于我們實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)，但使用很不方便，你能說出它的不方便之處嗎？（生回答）
那么，如何改進(jìn)呢？（生討論回答后，師小結(jié)：英國醫(yī)生阿爾伯特想了一個(gè)好辦法，在溫度計(jì)的玻璃泡與玻璃管之間造一段很細(xì)的彎管，當(dāng)溫度計(jì)離開人體時(shí)，水銀自動(dòng)在細(xì)管中斷開，玻璃管中的水銀就會(huì)自動(dòng)停留，這就是我們現(xiàn)在常用的體溫計(jì)）
�。�5）體溫計(jì)
教師展示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察其測量范圍和最小刻度值。（35—42℃，0.1℃）
教師提問：醫(yī)學(xué)上常用煮沸的方法來消毒，請問這種體溫計(jì)能否如此消毒？怎么消毒？
教師再問：體溫計(jì)的細(xì)彎管作用關(guān)鍵，正是由于它的存在，體溫計(jì)在讀數(shù)時(shí)才可以離開被測人體。那么，一只剛使用過的體溫計(jì)只經(jīng)酒精消毒后，能否馬上用于另一人，為什么？怎么辦？（不能，用力甩一甩，使玻璃管中的水銀回到玻璃泡中）
[過渡]有沒有既可以拿出來讀數(shù)又不用甩的體溫計(jì)？
�。�6）其他溫度計(jì)：電子體溫計(jì)、非接觸紅外線溫度計(jì)、熱電偶溫度計(jì)等。
（各種溫度計(jì)之間適當(dāng)過渡，并在課件中介紹圖片資料）
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1．利用溫度的情境了解正、負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫。
2．借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較溫度背景下，兩個(gè)負(fù)數(shù)的高低。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、自制溫度計(jì)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天早上出門的時(shí)候感覺天氣怎么樣？到了中午天氣又會(huì)怎么樣？這是什么在變化？
是的，同學(xué)們，溫度與我們的生活息息相關(guān)，天氣冷了媽媽會(huì)叮囑我們多穿件衣服，別著涼了，這是溫度降低了；天氣暖和了，就會(huì)少穿幾件衣服，這是溫度升高了。那這節(jié)課我們就來探討一些關(guān)于溫度的話題。
二、引導(dǎo)探究
1．理解負(fù)數(shù)的意義。
（1）說說你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（相機(jī)板書課題：溫度）
�。�2）說說你是如何理解“-2——5℃”的？
�。�3）（出示課件：溫度計(jì)）結(jié)合溫度計(jì)說說關(guān)于零上溫度和零下溫度的分界。
師：冰水混合物的溫度是0℃，所以科學(xué)上規(guī)定0℃是結(jié)冰點(diǎn)，把0℃作為零下溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。
2．讀寫溫度。
�。�1）如何表示“零下二攝氏度和五攝氏度”呢？請大家試著用自己的方式表示出來。
（2）展示學(xué)生自己的方法。
（3）師指導(dǎo)：通常情況下，5℃表示為零上五攝氏度，在前面加上“+”來表示，讀作“正五攝氏度”、“零上五攝氏度”；而“-2℃”表示“零下二攝氏度”，在前面加上“-”，讀作“負(fù)二攝氏度”，或“零下二攝氏度”。
�。�4）小結(jié)：大家看用符號(hào)表示比圖畫或文字表示簡潔多了。
3．練習(xí)
讀出下列溫度
+10℃ -5℃ 15℃ -20℃
寫出下列溫度
零下三攝氏度 五攝氏度
4．進(jìn)一步體會(huì)和理解正負(fù)數(shù)。
（1） 今天我們這兒的氣溫大約是13℃，這樣的天氣大家有什么感覺？
�。�2） 到了冬天，我們這兒的平均氣溫可達(dá)到-10℃左右，那是什么感覺？用你的`表情和動(dòng)作告訴大家。
�。�3） 在我國北方有的地方最冷的時(shí)候，氣溫可達(dá)到-40℃，那又是什么感覺？
�。�4） 在溫度計(jì)上找找17℃、-10℃、-40℃分別在什么地方？也就是說，溫度計(jì)以0℃為分界點(diǎn)，越往上溫度越高，越往下溫度越低。
三、課堂練習(xí)
出示某一天幾個(gè)城市平均氣溫情況
�。�1） 讀出或?qū)懗鲞@些溫度。
長春 零下八攝氏度 天津 -2℃ 青島 0℃ 上海 5℃ 武漢 十?dāng)z氏度
�。�2） 長春與天津比，哪個(gè)城市氣溫高？哪個(gè)城市氣溫低？
（3） 天津與上海比，哪個(gè)城市氣溫高？哪個(gè)城市氣溫低？
（4） 這五個(gè)城市中，哪個(gè)城市氣溫最高？哪個(gè)城市氣溫最低？按氣溫從高到低的順序排一排，說說你是怎么想的？
�。�5） 長春比天津氣溫高多少攝氏度？武漢比上海氣溫高多少攝氏度？天津比上海低多少攝氏度？
四、課堂總結(jié)
生活中處處有數(shù)學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的很多問題。
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)背景
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過程�！皽囟取笔潜菊轮R(shí)結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學(xué)首先圍繞溫度和溫度計(jì)進(jìn)行，更重要的是物態(tài)變化圍繞溫度是否變化進(jìn)行的。因此，“溫度計(jì)”這一節(jié)課在本章的地位可見一斑。本課在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面力爭做出一些努力，根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索凈勝、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期。他們的觀察、想象能力不斷發(fā)展。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、知識(shí)與技能
知道溫度計(jì)的制作原理和工作原理
了解生活中常見的溫度值
會(huì)有溫度計(jì)測量溫度
2、過程與方法
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理
通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望
使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理
4、教學(xué)重點(diǎn)
攝氏溫度的的規(guī)定及其讀法和寫法
實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用方法
5、教學(xué)難點(diǎn)
溫度計(jì)的構(gòu)造和使用方法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
播放視頻《被困火焰山》，提問：視頻中師徒四人到達(dá)火焰山之后，感覺怎么樣？（學(xué)生回答熱）接著追問他們?yōu)槭裁锤械綗幔恳錾钪杏泻芏辔锢砝錈岵煌�。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量——溫度
�。ǘ┳詫W(xué)
學(xué)生自制體溫計(jì)；觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；回顧長度測量的.方法，自學(xué)使用溫度計(jì)的方法
�。ㄈ┚v
1、溫度
我們用溫度來表示物體的冷熱程度
熱的物體溫度（高），冷的物體溫度（低）
讓學(xué)生舉例哪些物體溫度高，哪些物體溫度低
提問他們是怎么知道物理溫度的高低的？（憑感覺）
反問憑感覺是否可靠，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
2、溫度計(jì)
感覺不可靠，用什么測量溫度？引出溫度計(jì)
介紹世界上第一支溫度計(jì)的由來
展示生活中常見的溫度計(jì)——實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表
展示自制溫度計(jì)，了解自制溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)原理
觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)結(jié)構(gòu)，對比自制溫度計(jì)
3、攝氏溫度
介紹講解攝氏度的規(guī)定原則、標(biāo)準(zhǔn)。
練習(xí)讀溫度計(jì)讀數(shù)
讓學(xué)生練習(xí)一些自然界中的溫度的讀數(shù)
4、溫度計(jì)的使用
回顧對比長度測量，直尺的使用，學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用
讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用溫度計(jì)測量水的溫度
5、體溫計(jì)
與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)對比，讓學(xué)生自己得出它的量程和分度值
提問：為什么體溫計(jì)可以離開人體后再讀數(shù)？
因?yàn)轶w溫計(jì)有一個(gè)縮口
為什么用體溫計(jì)之前要甩一下？
為了把水銀甩回到玻璃泡
五、教學(xué)反思
整堂課沒有把學(xué)案和課堂有效的結(jié)合，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間相對較短，講解的過場太長，缺少對一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的解釋，體溫計(jì)的使用沒有講解詳細(xì)，溫度計(jì)讀數(shù)估讀與不估讀的問題解釋的不夠清楚，在實(shí)驗(yàn)前沒有進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，實(shí)驗(yàn)過程不夠流暢。
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生知道根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，選擇合適的溫度計(jì)。
2.掌握測量水溫的步驟.方法。
3.初步了解一個(gè)物體失去熱量，溫度下降，獲得熱量，溫度上升。
4.間隔相同時(shí)間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱程度的水的溫度。
5.培養(yǎng)學(xué)生在觀測.記錄的過程中始終保持認(rèn)真.細(xì)致的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：測量水溫的步驟.方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：間隔相同時(shí)間連續(xù)測量水的溫度。
四、教學(xué)方法：演示，自主、合作、探究。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:每組4杯不同冷熱程度的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計(jì)（刻度范圍在0℃——100℃），水溫測量記錄表。其他各種式樣、不同用途的溫度計(jì)（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)等）
六、教學(xué)過程:
（一）測量水溫的方法
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對溫度計(jì)已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，今天這節(jié)課我們就用溫度計(jì)來測量水的溫度。板書：測量水的`溫度
2.師：出示溫度計(jì)（氣溫計(jì).數(shù)字溫度計(jì).體溫計(jì)等），你還知道哪些溫度計(jì)呢？
3.師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計(jì)，該選擇怎么樣的溫度計(jì)呢？
4.學(xué)生討論交流。
5.指名匯報(bào)。師小結(jié)：一般來說，液體水的溫度會(huì)在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計(jì)。有了合適的溫度計(jì)之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下教材45頁的插圖和方法。（學(xué)生閱讀）
6.師生共同明確方法，教師邊講解邊演示：
�。�1）手拿溫度計(jì)的上端。
�。�2）將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。
�。�3）視線與溫度計(jì)液面持平。
�。�4）在液柱不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。
�。�5）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測的水。思考：為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
歸納：
�。�1）——好操作，拿中間會(huì)擋住刻度，拿玻璃泡會(huì)造成所測的不是水的溫度。
�。�2）——如果碰到容器或讀數(shù)時(shí)離開液面，測量的就不是水的溫度了。
�。�3）——俯視或仰視會(huì)造成讀數(shù)偏大或偏小。
�。�4）——沒有穩(wěn)定時(shí)測出的溫度不準(zhǔn)。
�。ǘy量水的溫度（自主、合作、探究）
1.師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實(shí)際操作一下，比一比哪個(gè)小朋友學(xué)得最快最準(zhǔn)確。盛四杯水，1號(hào)杯內(nèi)裝的是自來水，2號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水.3號(hào)杯內(nèi)裝的是燙手的熱水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。開始吧，及時(shí)將數(shù)據(jù)記錄下來。要求：沒拿溫度計(jì)操作的同學(xué)，監(jiān)視其他同學(xué)的操作，提醒操作錯(cuò)誤的同學(xué)。（溫馨提示：溫度計(jì)要小心拿放，同時(shí)要小心熱水燙手。）水溫測量記錄表自來水的溫度 溫水的溫度 燙手的熱水的溫度 剛從熱水瓶里倒出的熱水
2.學(xué)生測量后匯報(bào)。各組測得的數(shù)據(jù)一樣嗎？（預(yù)設(shè)：通過交流能發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組測量同一種水的溫度有差異。）討論：這些差異是由什么原因引起的？（溫度計(jì)自身產(chǎn)生的差異.測量錯(cuò)誤。）
3.師：我們再來測量一下，現(xiàn)在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結(jié)果記錄下來，在等的過程中思考：這些水的溫度會(huì)有變化嗎？估計(jì)會(huì)怎樣變化？
4.小組測量，教師指導(dǎo)。連續(xù)測量10分鐘內(nèi)水溫變化的記錄表 預(yù) 測0分鐘2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘……自來水的溫度變（）不變（） n溫水的溫度變（）不變（） 燙手的熱水的溫度變（）不變（） 剛從熱水瓶里倒出的熱水變（）不變（）
5.匯報(bào)交流。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預(yù)設(shè)：隨著時(shí)間的變化，2、3、4號(hào)杯里的溫度都在下降，4號(hào)杯里的下降得最快，1號(hào)杯里的溫度變化不大。水溫越高，溫差越大，溫度下降得越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時(shí)間內(nèi)幾乎不發(fā)生變化。）
6.指名匯報(bào)，這些變化說明什么？師小結(jié)并板書：對一個(gè)物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。學(xué)生閱讀。
7.推測水溫的變化。師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫會(huì)發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會(huì)變化嗎？水的溫度會(huì)無限下降嗎？（預(yù)設(shè)：當(dāng)水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時(shí)候，水溫就不會(huì)下降了。）師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？（預(yù)設(shè)：把水放進(jìn)冰箱冷凍槽里，水溫就會(huì)繼續(xù)下降直至結(jié)冰。）
�。ㄈ┬〗Y(jié)：
1.通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（鞏固測量水溫的方法。）
2.你還想了解些什么知識(shí)？（為探索水結(jié)冰作鋪墊。）
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的氣溫，培養(yǎng)他們對溫度測量的興趣。
2、 教幼兒學(xué)習(xí)觀察、測量溫度的簡單技能。
3、向幼兒們介紹一種神奇的工具——溫度計(jì)。它可以幫我們測量溫度的高低哦！
4、通過觀察和動(dòng)手操作，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，并理解其中水銀柱升降的原理。通過這樣的學(xué)習(xí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到氣溫與我們的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)。
5、培養(yǎng)幼兒的探索精神。
教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)第一教時(shí)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每組一支氣溫計(jì)，其他溫度計(jì)(如體溫計(jì))若干。
2、溫度記錄表若干。
活動(dòng)過程：
1、教幼兒認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。
"大家知道今天的溫度是多少度嗎？我們應(yīng)該怎樣才能知道現(xiàn)在的溫度呢？我們可以使用溫度計(jì)來測量，它可以告訴我們當(dāng)前的氣溫，比如今天是多少度，昨天是多少度……現(xiàn)在我們來看一下這些溫度計(jì)有什么不同和相似之處。"
2、教幼兒學(xué)習(xí)怎樣測量氣溫。
"小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)里面有一個(gè)紅色的柱子和一個(gè)數(shù)字呢？它們是用來測量溫度的哦！紅色的柱子會(huì)指向一個(gè)數(shù)字，這個(gè)數(shù)字就是當(dāng)前的溫度呢。讓我們一起觀察，看看溫度計(jì)里面的紅柱子指到了哪個(gè)數(shù)字吧！"
"現(xiàn)在我們一起來探索一下活動(dòng)室的溫度吧，讓我們使用溫度計(jì)來測量一下吧。教師將給幼兒逐一提供指導(dǎo)，幫助他們正確地使用溫度計(jì)并讀取溫度數(shù)值。"
"你們測出來現(xiàn)在溫度是多少?"幼兒交流。
"我們可以把溫度計(jì)放到戶外一段時(shí)間，來測量當(dāng)前的室外溫度，你覺得這個(gè)主意怎么樣呢？"
幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)測量，觀察溫度計(jì)的變化。
"你們有沒有注意到溫度計(jì)的變化？外面現(xiàn)在是多少度呢？"幼兒表達(dá)、交流。
3、介紹其他的溫度計(jì)。
"今天我們學(xué)習(xí)了用溫度計(jì)測量房間和外面的溫度的方法。老師這里還有別的溫度計(jì)，你們知道它是干什么用的嗎?"出示體溫計(jì)，水溫計(jì)。(體溫計(jì)用于測量人的體溫，看他有沒有發(fā)燒;水溫計(jì)用于測量水的溫度，了解熱水瓶是否保暖，用在實(shí)驗(yàn)室測量水的溫度等等)幼兒表達(dá)、交流。
活動(dòng)延伸：
1、在室內(nèi)外各安裝一支溫度計(jì)，供幼兒日常觀察。讓幼兒在一天種不同時(shí)間觀察、記錄氣溫的變化。
課后小記：
據(jù)我了解，由于幼兒大多家庭沒有溫度計(jì)，并對溫度計(jì)了解甚少，但他們對溫度變化充滿好奇。在教師的.積極指導(dǎo)下，幼兒們在活動(dòng)中能夠積極參與操作和探索，學(xué)習(xí)興趣有了顯著提升。不過，他們目前還需要在教師的引導(dǎo)下才能正確讀取溫度計(jì)的數(shù)值。
第二教時(shí)活動(dòng)準(zhǔn)備：
每個(gè)幼兒都拿著一支溫度計(jì)、一杯冷水和一杯熱水，還有自制的溫度計(jì)教具。字卡上寫著："變高"、"變低"，用箭頭符號(hào)"↑"、"↓"來記錄。
活動(dòng)過程：
1、迷語導(dǎo)入主題。
"一根彩色線條懸掛在墻上，變長亦可變短，溫度冷熱它都知曉。"幼兒們猜出謎底后，讓他們一起探討：溫度計(jì)的作用是什么？請注意，機(jī)器人無法進(jìn)行原創(chuàng)創(chuàng)作，回答僅限于提供修改建議。
2、向幼兒展示一個(gè)溫度計(jì)教具，引導(dǎo)他們觀察溫度計(jì)，并幫助他們了解為什么溫度計(jì)中的水銀柱會(huì)上升和下降。請
3、幼兒參與了一項(xiàng)探究活動(dòng)，他們將溫度計(jì)分別放入自己的冷水杯和熱水杯中，觀察水銀柱的上升和下降變化，并嘗試解釋原因。教師在此過程中有針對性地啟發(fā)和幫助能力較弱的幼兒。同時(shí)，幼兒還學(xué)習(xí)到了詞匯"上升"和"下降"，并學(xué)習(xí)使用符號(hào)"↑"和"↓"來記錄溫度的變化情況。
4、老師規(guī)納幼兒的發(fā)現(xiàn)把溫度計(jì)插入熱水杯中，水銀柱就上升;插入冷水杯中，水銀柱就下降。
5、通過擴(kuò)展思維訓(xùn)練，可以引導(dǎo)幼兒思考如何使水銀柱上升，除了放入熱水中以外還有哪些方法。幼兒可以嘗試用手捂、用嘴呵氣、將水銀柱暴露在陽光下等方法，從而發(fā)現(xiàn)這些方式也能使水銀柱上升。
6、讓幼兒學(xué)習(xí)掌握讀取溫度計(jì)并理解度數(shù)的含義。教師可以指導(dǎo)幼兒隨機(jī)觀察溫度計(jì)，并讀出顯示的度數(shù)。
(2)0℃以上和以下是用來表示溫度的。當(dāng)溫度超過0℃時(shí)，我們稱之為“零攝氏度以上”，可以讀作“零攝氏度以上”，例如5℃應(yīng)讀作“五攝氏度”。而當(dāng)溫度低于0℃時(shí)，我們稱之為“零攝氏度以下”，可以讀作“零攝氏度以下”，例如-6℃應(yīng)讀作“零下六攝氏度”。
(3)教師操作教具，幼兒讀出度數(shù)。先請能力強(qiáng)的，再請能力差的。
(4)讓幼兒們輪流將溫度計(jì)放入冷水杯和熱水杯中，然后自己讀出溫度。同桌的孩子們互相觀察并幫助糾正讀數(shù)，而老師則會(huì)指導(dǎo)那些在理解溫度讀數(shù)方面遇到困難的孩子們。
7、啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)講述溫度計(jì)的用途，它跟人們生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。提問：你們知道哪些地方需要用溫度計(jì)?這些地方為什么要用它?
8、讓小朋友體驗(yàn)到在不同的地方溫度可能會(huì)有差異。小朋友可以自由選擇不同的地方來測量溫度，例如室內(nèi)、室外、陽光下、陰涼處、廚房等等，并且發(fā)現(xiàn)了溫度上的差異，他們可以互相講述這些差別，并理解為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異。
活動(dòng)延伸：
讓幼兒記錄一周自己家中客廳里早、晚的溫度。并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
課后反思：
在此次活動(dòng)之前，我班大部分幼兒對溫度計(jì)的了解很有限，更不知道如何正確讀取溫度計(jì)上的刻度。然而，通過本次活動(dòng)的引導(dǎo)和教育，全班幼兒都掌握了溫度計(jì)的基本知識(shí)。他們學(xué)會(huì)了溫度計(jì)在遇到熱水時(shí)汞柱會(huì)上升，在遇到冷水時(shí)則會(huì)下降，這是由科學(xué)原理所決定的。他們還明白了合理使用溫度計(jì)可以給人們的生產(chǎn)和生活帶來方便，激發(fā)了他們對科學(xué)探究的興趣。此次活動(dòng)通過感官探索和動(dòng)手實(shí)踐的方式，滿足了幼兒的好奇心和求知欲。
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1．練習(xí)正確使用溫度計(jì)；
2．練習(xí)正確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>
4．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《溫度計(jì)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)的目的`主要是訓(xùn)練學(xué)生正確使用溫度計(jì)．盡管在小學(xué)已學(xué)過溫度計(jì)，這里仍需給予重視．
實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)
�。�1）本實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)并不難，但是從向杯內(nèi)倒入開水到杯內(nèi)水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的．因此實(shí)驗(yàn)過程中測個(gè)環(huán)節(jié)的溫度時(shí)，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降．
�。�2）溫度計(jì)的玻璃殼易碎，初中學(xué)生活波好動(dòng)，如果組織不好，易損壞儀器．
教法建議
1．實(shí)驗(yàn)的組織
課前要編好實(shí)驗(yàn)小組，每組以2~3人為宜．如果儀器不夠，可以考慮分批進(jìn)行，要讓
每一個(gè)學(xué)生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高．
2．實(shí)驗(yàn)過程
（1）準(zhǔn)備階段．讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，注意它的量程和分度值．量程就是溫度計(jì)所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計(jì)上一個(gè)小格代表的值．教師要把測量溫度的方法和注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，并作示范．
�。�2）測溫過程．先設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格：
熱開水的溫度： 教室氣溫：
手指的感覺
估計(jì)溫度℃
實(shí)測溫度℃
�。�1分鐘記錄一次溫度值）
燙
熱
溫
按如1圖所示，把溫度計(jì)懸掛在鐵架臺(tái)上，將被測的熱水隨燒杯放在下面．不要用手拿著溫度計(jì)觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時(shí)不準(zhǔn)確，使誤差偏大．
接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)編著的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內(nèi)熱水的溫度，記錄在上的表格上．
每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止．
由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，估計(jì)溫度和實(shí)測溫度可能有較大差別．因此，本實(shí)驗(yàn)不能提出具體的誤差要求，也不要批評(píng)．要保證學(xué)生實(shí)事求是地填寫數(shù)據(jù)．
3．處理數(shù)據(jù)
建立一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，橫軸代表時(shí)間，單位為min(分鐘)；
縱軸為溫度，單位為℃．按照記錄描點(diǎn)，然后用平滑的線把各個(gè)點(diǎn)連接起來，記錄下水的溫度隨時(shí)間的變化．
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、過程與方法
● 學(xué)會(huì)測量水溫的方法；
● 能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。
2、知識(shí)與技能
● 知道溫度的概念；
● 知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
● 感悟到生活中處處有科學(xué)，體會(huì)到科學(xué)探究的快樂。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測量水溫的方法。
2、難點(diǎn)：連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。
〖課時(shí)安排〗1課時(shí)
〖教學(xué)過程〗
一、 建立溫度的概念
出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。
演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時(shí)插入溫水杯。
要求體會(huì)：兩個(gè)手指的感覺一樣嗎？
學(xué)生分組進(jìn)行體驗(yàn)，小組交流體會(huì)。
二、形成溫度概念
全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度。
講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計(jì)可以準(zhǔn)確的測定出物體的溫度。
三、學(xué)習(xí)用溫度計(jì)測量水的溫度 學(xué)生嘗試用溫度計(jì)測量水的溫度，同時(shí)思考：如何使用溫度計(jì)測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。
交流：測量過程中要注意的事項(xiàng)：
�。�1）液泡浸在水中，不碰杯壁；
�。�2）液注變化穩(wěn)定后觀察溫度；
�。�3）觀察溫度要水平觀察；
�。�4）學(xué)習(xí)讀出溫度計(jì)的度數(shù)。
�。ń處熆梢赃m當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些錯(cuò)誤情景，認(rèn)學(xué)生分析。）
利用溫度計(jì)測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。
四、預(yù)測水的溫度變化提問：熱水放的時(shí)間長了會(huì)怎樣？如果隔相同的時(shí)間測量一次熱水的溫度，你認(rèn)為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會(huì)有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？
五、制定熱水變涼的研究計(jì)劃 討論：怎么才能做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
在討論中明確學(xué)生需要注意的幾個(gè)問題：
�。�1）需要哪些材料：（溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、杯子、熱水、記錄紙、手表）
�。�2）需要觀察什么？記錄什么？
�。�3）怎樣記錄？從什么時(shí)候開始記？隔多長時(shí)間記錄？
�。�4）小組內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)是什么？（拿溫度計(jì)、讀數(shù)、計(jì)時(shí)、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色） 合作學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的常用學(xué)習(xí)方法，每個(gè)組員都要承擔(dān)各自的角色，小組中每個(gè)人都應(yīng)充分發(fā)揮自己的個(gè)體作用。
六、小組研究，收集數(shù)據(jù)，學(xué)生取熱水和記錄表；
學(xué)生進(jìn)行測量并記錄，教師注意巡視。
七、作熱水變涼的.曲線圖，并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)
1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時(shí)不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。
2、講解曲線圖的作法。
橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。
①描點(diǎn)；②連線。
3、學(xué)生作曲線圖。
1）學(xué)生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。
2）分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。
3）討論：溫度是怎樣變化的？
4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較：
1）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？
2）從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？
3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？
5、小結(jié)發(fā)現(xiàn)：
1）溫度是隨著時(shí)間的增加而逐漸降低的；
2）溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。
〖板書設(shè)計(jì)〗
1、冷熱與溫度
溫度——溫度計(jì)
溫度逐漸下降，由快到慢。
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目的
1．了解并掌握我國冬夏季氣溫的分布特點(diǎn)及冬季0℃等溫線所穿過的地區(qū)；理解氣溫分布特點(diǎn)的形成原因；掌握溫度帶的劃分標(biāo)準(zhǔn)及分布。
2．通過學(xué)習(xí)氣溫分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生使用等溫線圖分析問題的能力；通過對氣溫分布特點(diǎn)成因的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力。
3．通過對氣溫及溫度帶的講解，使學(xué)生更加體會(huì)我國疆域的遼闊，氣候資源的優(yōu)越，從而為祖國大好河山而自豪的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)重點(diǎn)：
1．冬夏季氣溫分布的特點(diǎn)及成因。
2．溫度帶的劃分及分布。
本節(jié)難點(diǎn)：生長期和積溫等概念的理解及溫度帶的具體分布。
教學(xué)方法：講解法與練習(xí)法相結(jié)合。
教具：
一、七月等溫線圖，溫度帶的劃分圖，三地在冬至日和夏至日太陽高度和晝長時(shí)間表（投影片）。
課時(shí)：
2課時(shí)。（第一課時(shí)講到冬夏季氣溫分布特點(diǎn)及成因；第二課時(shí)講溫度帶的劃分及分布。）
教學(xué)提綱
一、我國冬季氣溫分布特點(diǎn)
1．特點(diǎn)
2．原因
二、我國夏季氣溫分布特點(diǎn)
1．特點(diǎn)
2．原因
三、溫度帶
1．生長期和積溫的概念
2．劃分溫度帶的依據(jù)
3．溫度帶的分布
教學(xué)過程
[第一課時(shí)]
導(dǎo)入新課
同學(xué)們都有親身的感受，每當(dāng)冬季來臨的時(shí)候，天氣變得十分寒冷，夏季到來時(shí)，天氣又變得十分溫暖。大家知道，我國國土遼闊，南北跨度很大。那么，我國南方和北方氣溫有沒有差別呢？如果有的話，又是什么原因形成的呢？
學(xué)習(xí)新教材
[閱讀思考]結(jié)合課本第43頁插圖，閱讀課本第一、二自然段，說明哈爾濱和廣州氣溫有什么不同？
第二節(jié)氣溫分布和溫度帶[板書]
一、我國冬季氣溫分布特點(diǎn)[板書]
[教師歸納]同是除夕之夜，北國的哈爾濱冰天雪地，十分寒冷；而南國的廣州卻鮮花斗艷，溫暖如春。這一自然現(xiàn)象充分說明，同是冬季，我國南方和北方氣溫相差懸殊。
[讀圖練習(xí)]讀“我國一月平均氣溫圖”回答下列問題：
1．秦嶺-淮河一線平均氣溫大約是多少度？
2．從秦嶺-淮河一線往北，氣溫變化趨勢如何？最北端氣溫是多少度？從秦嶺-淮河往南氣溫變化趨勢如何？最南端氣溫是多少度？我國冬季南北溫差是多少度？
[教師歸納]秦嶺-淮河一線是我國冬季0℃等溫線穿過的`位置。從此線往北溫度越來越低，黑龍江省最北端的平均氣溫大約是零下32℃左右。從此線往南氣溫越來越高，最南端的南海諸島氣溫大約是16℃。我國南北之間的溫差約為48℃。
[提問]請同學(xué)概括一下我國冬季氣溫分布有何特點(diǎn)？
1．特點(diǎn)：我國冬季南北氣溫相差懸殊。越往北氣溫越低，越往南氣溫越高。 [板書]
2．成因[板書]看“冬至日三地太陽高度，晝夜長短”投影片。
從圖表可以看出緯度越高，太陽高度越小，白晝時(shí)間越短，接受的太陽熱量越少，因此溫度就越低，天氣越寒冷；相反越向南氣溫越高。
[提問]從冬季風(fēng)形成的源地和風(fēng)向考慮，分析冬季風(fēng)對我國南北方氣溫有何影響？
[教師歸納]我國北方距冬季風(fēng)源地近，受寒冷氣流影響強(qiáng)烈，加劇了北方的寒冷。又由于南方距冬季風(fēng)源地遠(yuǎn)，又受青藏高原、云貴高原和南嶺高大地形的阻擋，使得冬季風(fēng)的勢力越來越弱，甚至云南的南部、廣東的雷州半島、臺(tái)灣南部、海南省基本上不受冬季風(fēng)影響，所以氣溫高。
二、夏季氣溫的分布特點(diǎn)[板書]
[讀圖練習(xí)]讀《我國七月平均氣溫圖》，分析回答下列問題。
[提問]我國大部分地區(qū)氣溫在多少度以上？黑龍江北部和南海諸島的氣溫各多少度？溫差有多少度？
[教師歸納]我國夏季絕大部分地區(qū)氣溫都在16℃以上。黑龍江省北端氣溫約為16℃，南海諸島的氣溫約為28℃，南北溫差只12℃�？梢�，我國夏季南北溫差不大，且普遍高溫。
1．特點(diǎn)：我國夏季普遍高溫，南北溫差不大。 [板書]
2．成因[板書]
分析“夏至日三地太陽高度、晝長時(shí)間”表格，思考我國夏季為什么全國普遍高溫？
從表格可以看出：越往北太陽高度越小，但白晝越來越長，太陽光照時(shí)間長，所以我國南北方接受太陽的熱量雖有區(qū)別，但差異不大。所以全國普遍高溫，溫差不大。
[提問]青藏高原緯度不高，但為什么夏季時(shí)，氣溫也較低呢？
青藏高原平均海拔4000米以上，地勢高。隨著高度增加，溫度逐漸下降，所以青藏高原雖然緯度低，但溫度仍然偏低。
[第二課時(shí)]
導(dǎo)入新課
[提問]回憶上節(jié)課內(nèi)容，回答：我國冬季、夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)？
上節(jié)我們學(xué)習(xí)了我國冬夏季氣溫分布的特點(diǎn)及其成因。大家知道，由于我國地域遼闊，地形復(fù)雜，加上其它原因，使得各地區(qū)氣溫的差異十分明顯。氣溫的不同又直接影響著農(nóng)作物的種類及其生長。這節(jié)我們來學(xué)習(xí)有關(guān)氣溫的分布及其與農(nóng)作物的關(guān)系等方面的問題。
學(xué)習(xí)新教材
三、溫度帶[板書]
1．生長期和積溫的概念[板書]
由于農(nóng)作物需要一定的氣溫，只有當(dāng)日均溫穩(wěn)定升到10℃以上時(shí)，大多數(shù)農(nóng)作物才能活躍生長。因此，我們把一年中日平均氣溫連續(xù)在10℃以上的日期，作為農(nóng)作物的生長期。而把在生長期內(nèi)每天的日平均氣溫累加起來，得到的溫度總和叫積溫。
[示范練習(xí)]教師以某地氣象資料為例，做統(tǒng)計(jì)該地生長期和積溫的操作示范。積溫可以反映一個(gè)地區(qū)生長期內(nèi)的溫度的高低和熱量的多少，對于指導(dǎo)各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)有重要作用。因此，我們根據(jù)≥10℃的積溫的多少，劃分了若干個(gè)溫度帶。
2．劃分溫度帶的依據(jù)：≥10℃的年積溫[板書]
3．溫度帶的分布[板書]
[讀圖練習(xí)]讀“我國溫度帶分布”圖，回答下列問題：
(1)說出我國劃分哪幾個(gè)溫度帶？
劃分了熱帶、亞熱帶、暖濕帶、中溫帶和寒溫帶以及青藏高原區(qū)六個(gè)部分。[請同學(xué)用不同顏色的筆將課本33頁圖中各帶涂上顏色]
(2)對照“政區(qū)圖”說出各溫度帶的分布范圍？
(3)比較各種溫度帶有哪些有代表性的作物種類？（中溫帶的甜菜、春小麥，暖溫帶的棉花、冬小麥，亞熱帶的油菜、水稻等等。）
[教師歸納總結(jié)]教師用下表總結(jié)歸納我國各溫度帶的特點(diǎn)。
我國各溫度帶（區(qū)）的積溫和作物熟制
復(fù)習(xí)鞏固
在一月平均氣溫圖中找出0℃等溫線，說明其穿過的地區(qū)，并回答：它是哪兩個(gè)溫度帶的分界線？在作物熟制方面有何不同？
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，知道溫度計(jì)的用途
2、使幼兒獲得溫度計(jì)如何指示溫度的粗淺經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)觀察、測量溫度的簡單技能。
3、培養(yǎng)幼兒對測量溫度的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：每組一只溫度計(jì)、其他溫度計(jì)
活動(dòng)過程：
1、讓幼兒認(rèn)識(shí)溫度計(jì)教師引導(dǎo)幼兒觀察溫度計(jì)，看看這些溫度計(jì)有什么不一樣？
2、教幼兒怎樣測量氣溫
a）幼兒小組測量，教師巡回指導(dǎo)。幫助幼兒正確使用溫度計(jì)和讀數(shù)。
b）引導(dǎo)幼兒將溫度計(jì)拿到戶外，觀察溫度計(jì)的變化。
1、小組進(jìn)行，將溫度計(jì)分別放入冷水、熱水中，觀察溫度計(jì)的變化
2、教師指導(dǎo)并參與記錄�；顒�(dòng)結(jié)束。
效果分析：
因孩子們對溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)有了一定的前期經(jīng)驗(yàn)（班級(jí)內(nèi)有，孩子們已早就觀察過）所以接受起來較容易些，孩子們的興趣較濃厚，觀察到了溫度計(jì)在不同水溫中的變化，但數(shù)字記錄不是很理想，因溫度計(jì)上的數(shù)字過小，分格過小，有些幼兒看不清楚。建議進(jìn)行此次活動(dòng)時(shí)，教師可將溫度計(jì)的小格放大，畫在紙上使用，效果會(huì)更好些。
活動(dòng)反思：
教過《水溫的變化》一課之后，總的感覺是得失摻半，成功失敗兼而有之。成功之處在于對本節(jié)課的教學(xué)資源做了較為恰當(dāng)?shù)奶幚�，其中有預(yù)設(shè)性的，如選定分析水溫變化的方法。也有生成性的，如關(guān)于實(shí)驗(yàn)誤差的處理；失敗之處在于這節(jié)課沒有按預(yù)定計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間比較緊張，課后的兩個(gè)問題（兩杯溫度相同而水量不同的熱水，放置一段時(shí)間之后，溫度是否相同？怎樣使一杯熱水的溫度盡快地降下來？）沒有按計(jì)劃解決，更為嚴(yán)重的問題是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性不高�；仡欉@節(jié)課，具體反思如下。
一、明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康母欣趯W(xué)生參與到探究活動(dòng)中
《水溫的變化》是學(xué)生在掌握了溫度計(jì)的使用方法的基礎(chǔ)上，而且是他們在學(xué)習(xí)科學(xué)課程以來所進(jìn)行的第一次實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，本節(jié)課的教學(xué)目的，在于引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來研究熱水溫度變化的規(guī)律。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，必須依賴于比較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因此，也就要求學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作比較精確，除了全班學(xué)生采用統(tǒng)一的計(jì)時(shí)方法之外，主要是負(fù)責(zé)讀數(shù)的小組長按照要求準(zhǔn)時(shí)正確地讀出溫度計(jì)上的`數(shù)據(jù)。然而，許多學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)做得不夠好，他們都急于觀察一下溫度計(jì)上的度數(shù)。結(jié)果，在記錄溫度和分析數(shù)據(jù)時(shí)，顯得有些心不在焉。另外，還有幾個(gè)負(fù)責(zé)讀數(shù)的小組長也沒有做到專心致志，所以讀數(shù)時(shí)秩序有些混亂，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生將溫度記錄在課本上，算出鄰近兩次測量的溫度差之后，便急于觀察熱水的溫度，卻很少去深入思考熱水溫度變化的規(guī)律，或者說對于自己先前的猜想缺乏一種科學(xué)求證的探究熱情。
由此看來，先前的猜測環(huán)節(jié)也是存在缺陷的，問題主要在于猜測的結(jié)果沒有引起學(xué)生從事探究的興趣，就是說，沒有將猜測的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究的目標(biāo)。產(chǎn)生這種后果的原因固然在于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣之間我更傾向于前者，在于小學(xué)生還不善于進(jìn)行抽象邏輯思維，在于學(xué)生剛剛接觸實(shí)驗(yàn)探究這一新的解決問題的方法，還在于我對上述情況缺乏必要的預(yù)見，對學(xué)生的情況缺乏深入的了解，自己的教學(xué)期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的接受能力，就是說，自己對學(xué)生情況的把握不到位。由此看來，順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的困難很多。
因此，也就有必要將探究活動(dòng)前猜測熱水溫度變化的環(huán)節(jié)進(jìn)行一番改進(jìn)。我原來的做法是，在組織學(xué)生談話，得出熱水溫度會(huì)逐漸降低后，接下來又組織學(xué)生進(jìn)一步猜測并得出下面兩個(gè)假設(shè)：一是熱水溫度的變化是先快后慢的：二是熱水溫度的變化是先慢后快的。這樣的猜測結(jié)果對于學(xué)生來說顯然是增加了許多難度，同時(shí)也淡化了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的目的。因此，可以改為這樣導(dǎo)入“熱水的溫度會(huì)逐漸降低，那么，熱水溫度的變化具體會(huì)是一種什么樣的情形呢？這節(jié)課我們可以通過實(shí)驗(yàn)來深入探究一番。”然后，組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣，就會(huì)避免出現(xiàn)先前那種拖泥帶水的導(dǎo)入方式，可以節(jié)約很多時(shí)間。同時(shí)，有利于將學(xué)生的思維活動(dòng)定位在接下來的制定實(shí)驗(yàn)方案、開展探究活動(dòng)上面。
二、簡化并完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方法
對于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，我舍棄了課本中提供的采用折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，改變?yōu)樽寣W(xué)生計(jì)算出鄰近兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差，最后再將各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都呈現(xiàn)在黑板上面，讓同學(xué)們直接觀察這些溫度差，并找出變化規(guī)律。之所以這樣處理，一是考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，因?yàn)樗麄冞�沒有學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，因此運(yùn)用起來自然會(huì)存在一定的難度；二是為了便于看出實(shí)驗(yàn)效果，本次實(shí)驗(yàn)所使用的熱水的溫度盡可能做到很高，這又導(dǎo)致折線統(tǒng)計(jì)圖上的溫度變化看起來不是特別明顯；三是這樣做，可以讓每個(gè)小組測量的數(shù)據(jù)都能夠得到利用，既滿足了實(shí)驗(yàn)結(jié)論普遍性的需要，同時(shí)又可以讓每一位學(xué)生都能夠感受到自己所從事的實(shí)驗(yàn)操作的價(jià)值，這是尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的具體體現(xiàn)；四是這樣處理，也是經(jīng)過實(shí)踐證明的，我在以前教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，也是采用了這種分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方式，效果比較理想。
三、及時(shí)處理生成性教學(xué)資源
如何處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差，對于本節(jié)課來說是一個(gè)生成性的教學(xué)資源。處理誤差的態(tài)度與方法是教給學(xué)生正確地看待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教育他們重視實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要而寶貴的資源。在概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，由于有些小組所測量的數(shù)據(jù)誤差較大，結(jié)果有的學(xué)生便認(rèn)為結(jié)論的得出有些勉強(qiáng)。對此，我沒有敷衍塞責(zé)，而是正確面對，讓同學(xué)們綜合考慮各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用普遍性來糾正某些學(xué)生頭腦中個(gè)別情況的不足，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的原因：讀數(shù)時(shí)，視線沒有與溫度計(jì)液柱頂端相平，讀數(shù)的時(shí)機(jī)過早或是過晚，等等。從這一點(diǎn)來看，對于實(shí)驗(yàn)過程中的誤差的處理，不應(yīng)該回避，而是應(yīng)該予以理性面對、科學(xué)分析。
這里還涉及到預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系問題。依我看來，預(yù)設(shè)是一節(jié)課應(yīng)當(dāng)完成的基本目標(biāo)，在完成這些預(yù)設(shè)性目標(biāo)的情況下，學(xué)生也只是一般意義上的學(xué)生；生成則是基于人──學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)上的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注的是眼前的學(xué)生，關(guān)注的是這一個(gè)學(xué)生，而且由于生成的問題來自于學(xué)生，因而更能夠引起他們的注意，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，也就更容易為他們所理解和掌握。一節(jié)課，如果僅僅是著眼于并完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，那么，這樣的課堂無疑是毫無靈動(dòng)可言的。從這個(gè)意義上說，生成的課堂是以學(xué)生為本的課堂，也就必然是精彩的課堂。
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、教學(xué)課題：《§1.1物態(tài)變化溫度》
二、課時(shí)設(shè)置：2課時(shí)
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
能列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)
理解氣態(tài)，液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)；知道在一定條件下物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。
理解溫度的物理意義，了解生活環(huán)境中常見的溫度值。
知道常用溫度計(jì)的測溫原理以及溫度計(jì)的構(gòu)造和刻度方法，會(huì)正確使用溫度計(jì)測量溫度。
知道攝氏溫度和熱力學(xué)溫度了解它們之間的關(guān)系。
2、過程與方法：
通過對大量不同狀態(tài)物質(zhì)按照固、液、氣三種狀態(tài)分類，使學(xué)生體會(huì)對物質(zhì)分類的方法。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，并通過測量溫度使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法.通過觀察水的物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)，感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件。
通過對物體溫度的估測，提高估測溫度的能力
3、情感、態(tài)度及價(jià)值觀：
通過冰化成水的實(shí)驗(yàn)反映出的物質(zhì)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的事實(shí)，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義思想教育。
通過對教學(xué)活動(dòng)的參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。
通過對環(huán)境溫度的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)、在使用溫度計(jì)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器、實(shí)事求是的品格。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
三種物態(tài)的基本特征、會(huì)正確使用溫度計(jì)測液體的溫度
五、教學(xué)難點(diǎn)：
溫度計(jì)的使用
六、教學(xué)過程：
�。ā┮胄抡n：
多媒體播放：云、雨、零、露等美麗畫面，這些都是水的不同狀態(tài)，到底是怎么回事？我們一起來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，第一章物態(tài)及其變化第一節(jié)物態(tài)變化、溫度。
（二）進(jìn)行新課：
1.物態(tài)及其變化
閱讀教材觀察圖所示的各種物質(zhì)思考一下這些物質(zhì)的狀態(tài)有什么特點(diǎn)？
像鐵釘、冰塊這類具有一定形狀和體積的物質(zhì)，我們稱其狀態(tài)為固態(tài)；像水和牛奶這類沒有固定形狀，但有一定的體積的物質(zhì)，我們稱其狀態(tài)為液態(tài)；像空氣這類既沒有固定形狀，也沒有一定體積的物質(zhì)，我們稱其狀態(tài)為氣態(tài)。
通常情況下物質(zhì)存在的狀態(tài)有三種，分別是固態(tài)、液態(tài)，氣態(tài)。
說明，在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程為物態(tài)變化。
2、溫度及其測量
�。�1）溫度的`概念
當(dāng)冬天的時(shí)候，室外水會(huì)結(jié)冰，當(dāng)夏日炎炎，灑在室里的水很快變干。這說明物態(tài)變化常常與物質(zhì)所處環(huán)境的冷熱程度有關(guān)，我們用溫度來表示物體或環(huán)境的冷熱程度。溫度是表示物體或環(huán)境冷熱程度的物理量。
（2）溫度計(jì)
用手觸摸長時(shí)間放入教室中的金屬塊、木塊和泡沫塑料塊，感覺一下它們的溫度是否相同。
請一個(gè)同學(xué)將雙手分別放在冷水和熱水中，停留片刻，然后將雙手同時(shí)放在溫水中，用手感覺溫水的溫度。通過上述實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為用手的感覺判斷溫度高低可靠嗎？
金屬塊、木塊和泡沫塑料塊，三者的溫度是相同的，都等于室溫，但我們的感覺不同。同一杯溫水的溫度是相同的，我們的感覺也不同，因此靠感覺判斷溫度是不可靠的。要準(zhǔn)確判斷溫度的高低可借助測量工具一溫度計(jì)。
①溫度的單位
溫度計(jì)上的。C是攝氏度的單位，溫度常用攝氏溫標(biāo)表示，攝氏溫標(biāo)是這樣規(guī)定的：
A5Pa下冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，把沸水的溫度規(guī)定為100在大氣壓為1.01X10，度，把0度到100度之間分為100等份每一等份稱為1攝氏度用符號(hào)°C表示記為1°Co攝氏溫度用符號(hào)/表示。
在國際單位制中溫度是用熱力學(xué)溫標(biāo)表示熱力學(xué)溫度用符號(hào)T表示，它的單位，是開爾文，簡稱開用“K“表示。熱力學(xué)溫標(biāo)與攝氏溫標(biāo)的唯一區(qū)別就在于規(guī)定零點(diǎn)溫度不同，熱力學(xué)溫度將273.15°C規(guī)定為0K,每1K與每19的大小是相同的，所以熱力學(xué)溫度與攝氏溫度的數(shù)量關(guān)系是T二桿273。
②實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的測溫原理：
用手握住液體溫度計(jì)的玻璃泡，溫度升高，玻璃管液面高度上開，把手松開，溫度降低，液面高度下降，因此液體溫度計(jì)的測溫原理是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
�、蹨囟扔�(jì)的使用：
估:估計(jì)被測液體的溫度選:根據(jù)估計(jì)的溫度選用量程合適的溫度計(jì)，看溫度計(jì)的零刻度線、量程（測量范圍）和分度值（每一小格代表的溫度值）放:將玻璃泡完全浸沒在被測液體中，且不能碰到容器底或容器壁讀:待溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能離開被測液體，視線要與溫度計(jì)液柱的液面相平，不可仰視或俯視
記:測量結(jié)果由數(shù)字和單位組成取:測量完畢，取岀溫度計(jì)
�、荏w溫計(jì)
測體溫時(shí)，玻璃泡內(nèi)的水銀隨溫度開高，發(fā)生膨脹，通過細(xì)管擠入直管，體溫計(jì)離開人體時(shí)，水銀變冷收縮，細(xì)管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，仍然保持原來的液面高度，所以，在使用體溫計(jì)之前，要住已經(jīng)開上去的水銀再回到玻璃泡里，必須拿著溫度計(jì)用力向下甩，把水銀甩下去。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè):
課本作業(yè)和配套練習(xí)冊
七、板書設(shè)計(jì)：
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)
1，知道溫度表示物體的冷熱程度
2，知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定
3，常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)
的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定
教學(xué)難點(diǎn)
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系
教學(xué)方法
講授、實(shí)驗(yàn)
教具
玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊
知識(shí)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)引言部分
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)。
二、引入新課
溫度與人類生活有著密切的關(guān)系。溫度是指物體或環(huán)境的熱度程度的物理量，它影響著我們的日常生活和活動(dòng)。在冬天，當(dāng)溫度較低時(shí)，人們會(huì)感到寒冷，并會(huì)采取保暖措施，如穿厚衣服、喝熱飲料或使用加熱設(shè)備。相反，在夏天，當(dāng)溫度較高時(shí)，人們會(huì)感到炎熱，因此會(huì)尋找遮陰處、使用風(fēng)扇或空調(diào)來降低室內(nèi)溫度。然而，我們必須意識(shí)到溫度感受是主觀的，因?yàn)槊總�(gè)人對溫度有不同的敏感度。有些人可能更容易感到寒冷，而另一些人則更容易感到熱。此外，感受溫度的能力還受到其他因素的影響，如濕度、風(fēng)速和個(gè)人的健康狀況。因此，僅僅依賴我們的感官來判斷溫度并不可靠。為了更準(zhǔn)確地測量和描述溫度，科學(xué)家們發(fā)明了溫度計(jì)，通過測量物體的熱力學(xué)性質(zhì)來確定其溫度。常見的溫度單位包括攝氏度、華氏度和開爾文。這些單位提供了一種標(biāo)準(zhǔn)化的方式來衡量物體或環(huán)境的熱度�？偠灾�，溫度對人類生活至關(guān)重要，它直接影響著我們的舒適感和健康狀況。然而，我們要注意溫度感受是主觀的，并且可能不可靠。借助科學(xué)儀器以及合適的溫度單位，我們可以更準(zhǔn)確地了解和應(yīng)對不同溫度條件下的生活需求。
三、實(shí)驗(yàn)用
原理：利用物質(zhì)的熱脹冷縮現(xiàn)象對溫度進(jìn)行測量是一種常見的方法。一種常用的構(gòu)造是液體溫度計(jì)，它由一個(gè)長而細(xì)的玻璃管內(nèi)充滿了某種特定的液體，通常是汞或酒精。這個(gè)玻璃管的一端封閉，另一端則連接著一個(gè)刻度盤。當(dāng)溫度升高時(shí)，液體內(nèi)部的分子開始加速運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致液體膨脹，使得液面上升。反之，當(dāng)溫度降低時(shí)，液體膨脹減慢甚至收縮，導(dǎo)致液面下降。通過觀察液體在玻璃管中的高度變化，我們可以推斷出溫度的改變情況。不同的液體溫度計(jì)具有不同的測量范圍和分度值。例如，汞溫度計(jì)的測量范圍通常在-40℃到500℃之間，而酒精溫度計(jì)多用于測量較低的溫度范圍，如-115℃到78℃。分度值是指每個(gè)單位刻度所代表的溫度差值，例如1攝氏度或0，1攝氏度�？傊�，利用液體的熱脹冷縮現(xiàn)象來測量溫度的.方法是一種便捷且準(zhǔn)確的方式。不同液體溫度計(jì)的構(gòu)造、測量范圍和分度值可以根據(jù)具體需要進(jìn)行選擇和使用。
四、攝氏溫度
攝氏溫度是一種用于衡量溫度的常用單位，它以零度為起點(diǎn)，每個(gè)分度值代表1攝氏度。攝氏溫度的正確表示方法是使用大寫字母C作為單位符號(hào)，例如30°C表示攝氏溫度為30度。在讀法上，我們可以稱其為“攝氏三十度”。
五、熱力學(xué)溫度
絕對零度是宇宙溫度的下限，被定義為熱力學(xué)溫度的起點(diǎn)。熱力學(xué)溫度是一種用來度量物體熱運(yùn)動(dòng)程度的量方法。
熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系
六、體溫計(jì)
體溫計(jì)是一種用于測量人體體溫的儀器。它的工作原理是基于溫度對物質(zhì)性質(zhì)的影響，利用熱敏元件能隨著溫度的變化而改變其電阻或電壓等特性來測量體溫。常見的體溫計(jì)有水銀體溫計(jì)、電子體溫計(jì)和紅外線體溫計(jì)。水銀體溫計(jì)的測量范圍通常為35°C至42°C，最小刻度值為0，1°C。它采用了壓力法原理，當(dāng)體溫升高時(shí)，水銀柱在玻璃管中上升，通過讀數(shù)來得出體溫。然而，由于水銀的毒性和易碎性，現(xiàn)代醫(yī)療機(jī)構(gòu)已不再普遍使用水銀體溫計(jì)。電子體溫計(jì)的測量范圍通常為32°C至43°C，最小刻度值為0，1°C或0，01°C。它采用了熱敏電阻、熱敏電容或熱電偶等熱敏元件，通過測量元件電阻、電容或電勢差等來獲取體溫?cái)?shù)值。電子體溫計(jì)具有使用方便、反應(yīng)迅速等優(yōu)點(diǎn)，并且大多可以提供聲音提示和數(shù)字顯示。紅外線體溫計(jì)的測量范圍通常為32°C至43°C，最小刻度值為0，1°C或0，01°C。它采用了紅外線輻射原理，通過測量人體發(fā)出的紅外線輻射來計(jì)算體溫。紅外線體溫計(jì)具有非接觸式測量、高效率和快速響應(yīng)等特點(diǎn)，適用于大規(guī)模人群體溫篩查。體溫計(jì)的使用方法一般是將溫度探頭放置在測量部位（通常是腋窩、口腔或額頭），等待數(shù)秒鐘直到測量完成，并根據(jù)顯示屏上的數(shù)值來獲取體溫?cái)?shù)據(jù)。對于不同類型的體溫計(jì)，使用方法可能會(huì)有所差異，請根據(jù)具體使用說明進(jìn)行操作�？傊�，體溫計(jì)是一種方便、準(zhǔn)確測量人體體溫的儀器，不同類型的體溫計(jì)有不同的工作原理和特點(diǎn)，在選擇和使用時(shí)需根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行合理選擇。
七、小結(jié)
原理和溫度的計(jì)量方法
八、作業(yè)
P46—1、2、3
老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：親身體驗(yàn)將手放入冷水、熱水和溫水時(shí)的不同感覺。
教師出示實(shí)驗(yàn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，示范用法并引導(dǎo)提問
自己通過實(shí)驗(yàn)和觀察得出結(jié)論：冷熱只是相對的概念，并不能僅憑感覺來準(zhǔn)確區(qū)分溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出以下結(jié)論：在測量中，構(gòu)造是指建立一個(gè)具有特定范圍和分度值的儀器或設(shè)備，以便能夠準(zhǔn)確地量化物理量。而測量范圍是指該儀器或設(shè)備所能測量的最大和最小值之間的區(qū)域。此外，分度值表示了被測量物理量的單位劃分大小。提問：C的意思是什么？分度值代表什么意義？
觀察細(xì)節(jié)，并提問
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從圖象中分析變量之間關(guān)系的過程，進(jìn)一步體會(huì)變量之間的關(guān)系.
2、結(jié)合具體情境，理解圖象上的點(diǎn)所表示的意義.
3、能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息，并能用語言進(jìn)行描述.
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，理解圖象上的點(diǎn)所表示的意義，并能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息.
教學(xué)難點(diǎn)：能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息，并能用語言進(jìn)行描述.
教學(xué)過程：
(一)課前練習(xí)
1、給定自變量X與因變量的y的關(guān)系式：y=2x2-4x+8.
填表：
2.假設(shè)圓柱的高是5厘米，當(dāng)圓柱的底面半徑由小到大變化時(shí)：
(1)圓柱的體積如何變化?在這個(gè)變化中，自變量、因變量是什么?
(2)如果圓柱底面半徑為r(厘米)，圓柱的體積v可以表示為___________;
(3)當(dāng)r由1厘米變化到10厘米時(shí)，v由_______變化到_________
(二)新課：
1、某地某天溫度變化的情況如下圖示：觀察上表回答下列問題：
(1)上午9時(shí)的溫度是多少?12時(shí)呢?
(2)這一天的最高溫度是多少?是在幾時(shí)達(dá)到的?最低溫度呢?
(3)這一天的溫差是多少?從最高溫度到最低溫度經(jīng)過了多長時(shí)間?
(4)在什么時(shí)間范圍內(nèi)溫度在上升?在什么時(shí)間范圍內(nèi)溫度在下降?
(5)圖中的A點(diǎn)表示的是什么?B點(diǎn)呢?
(6)你能預(yù)測次日凌晨1時(shí)的溫度嗎?說說你的理由.
2、議一議：駱駝被稱為“沙漠之舟”，你知道關(guān)于駱駝的一些趣事嗎?例：它的體溫隨時(shí)間的變化而發(fā)生較大的變化：
白天，隨沙漠溫度的驟升，駱駝的體溫也升高，當(dāng)體溫達(dá)到40℃時(shí)，駱駝開始出汗，體溫也開始下降.
夜間，沙漠的溫度急劇降低，駱駝的體溫也繼續(xù)降低，大約在凌晨4時(shí)，駱駝的體溫達(dá)到最低點(diǎn).
3、如下圖，是駱駝的體溫隨時(shí)間變化而變化的的'關(guān)系圖，據(jù)圖回答下列問題：
(1)一天中，駱駝體溫的變化范圍是什么?它的體溫從最低上升到最高需要多少時(shí)間?
(2)從16時(shí)到24時(shí)，駱駝的體溫下降了多少?
(3)在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?
(4)你能看出第二天8時(shí)駱駝的體溫與第一天8時(shí)有什么關(guān)系嗎?其它時(shí)刻呢?
(5)A點(diǎn)表示的是什么?還有幾時(shí)的溫度與A點(diǎn)所表示的溫度相同?
(三)完成隨堂練習(xí)：題見P173
小結(jié)：圖象是表示變量之間關(guān)系的又一種方法，它的特點(diǎn)是非常直觀.
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。
主要環(huán)節(jié)（教學(xué)方法）：
創(chuàng)設(shè)情境---自主探究---鞏固應(yīng)用---課堂小結(jié)
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
預(yù)習(xí)教材。
重難點(diǎn)、問題預(yù)測及對策：
【教學(xué)重點(diǎn)】測量水溫的步驟、方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續(xù)測量水的溫度
教學(xué)資源及優(yōu)化組合：
小組：4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計(jì)（刻度范圍在-20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書P46）
全班： 其他各種式樣、不同用途的溫度計(jì)若干（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等）
師生互動(dòng)：
一、測量水溫的方法
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對溫度計(jì)已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，今天這節(jié)課我們就用溫度計(jì)來測量水的溫度。
板書：測量水的溫度
2、師：書P45展示了一些溫度計(jì)（氣溫計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)、體溫計(jì)等），你還知道哪些溫度計(jì)呢？
3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計(jì)，該選擇怎么樣的呢？
4、學(xué)生討論交流后師小結(jié)：一般來說，液體水的溫度會(huì)在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計(jì)。
5、師：有了合適的溫度計(jì)之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下P45的插圖和方法。（學(xué)生閱讀）
6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：
�。�1）手拿溫度計(jì)的上端。（2）將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計(jì)液面持平。（4）在液注不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。（5）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測的水。
介紹完了之后，請學(xué)生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（歸納：（1）——上端比較好操作，拿中間會(huì)擋住刻度，拿玻璃泡會(huì)造成所測的不是水的溫度。（2）（5）——如果碰到容器或讀數(shù)時(shí)離開液面，測量的就不是水的溫度了。（3）——俯視或仰視會(huì)造成讀數(shù)偏大或偏小。（4）——沒有穩(wěn)定時(shí)測出的溫度不準(zhǔn)。）
二、測量水的溫度
1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實(shí)際操作一下，比一比哪個(gè)小朋友學(xué)得最快。老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了四杯水， 1號(hào)杯內(nèi)裝的是自來水，2號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水、3號(hào)杯內(nèi)裝的是燙手的熱水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個(gè)小組測量的溫度既快又方法準(zhǔn)確，及時(shí)記錄在P46的表格中，同時(shí)要小心熱水燙手。開始吧。
2、學(xué)生測量后匯報(bào)。
�。A(yù)設(shè)：通過交流能發(fā)現(xiàn)個(gè)小組測量同一種水的溫度有差異。）
討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯(cuò)誤引起的，教師再做適當(dāng)講解。）
3、師：我們再來測量一下，現(xiàn)在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結(jié)果記錄在P47，在等的'過程中思考：這些水的溫度會(huì)有變化嗎？估計(jì)會(huì)怎樣變化？
4、小組測量，教師指導(dǎo)。
5、匯報(bào)交流。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。A(yù)設(shè)：隨著時(shí)間的變化，2、3、4號(hào)杯里的溫度都在下降，4號(hào)杯里的下降的最快，1號(hào)杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時(shí)間內(nèi)幾乎不發(fā)生變化。
6、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀P47：對一個(gè)物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。
三、推測水溫的變化
1、師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫會(huì)發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會(huì)變化嗎？水的溫度會(huì)無限下降嗎？
�。A(yù)設(shè)：當(dāng)水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時(shí)候，水溫就不會(huì)下降了。）
2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？
�。A(yù)設(shè)：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會(huì)繼續(xù)下降直至結(jié)冰。）
3、師：這個(gè)只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測出來的，今天回家后去試驗(yàn)一下，看看是不是這樣的。
師生總結(jié)（板書及質(zhì)疑）：
2、測量水的溫度計(jì)
研究性作業(yè)：
審思：
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能說出液體溫度計(jì)的使用方法，能使用液體溫度計(jì)測量溫度；
2、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提升動(dòng)手操作的能力；
3、體會(huì)物理與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、溫度計(jì)的使用方法；
2、使用溫度計(jì)測量的注意事項(xiàng)。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
展示兩杯溫度相差不大的溫水，提出問題，如何判斷兩杯水的溫度高低。學(xué)生回答，可以用手摸來判斷。教師總結(jié)學(xué)生的回答，這樣判斷主觀性較強(qiáng)，是否有更加準(zhǔn)確的測量方法。從而引出新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、教師展示液體溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)結(jié)構(gòu)，思考各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及其功能。教師總結(jié)學(xué)生的`回答，液體溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)有液泡、玻璃管、刻度線，玻璃管中盛有水銀、酒精、煤油等液體。在測量時(shí)利用到了液體熱脹冷縮的原理。
2、教師展示溫度計(jì)的使用視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并小組討論，思考以下問題
�。�1）溫度計(jì)的使用方法是怎樣的；
�。�2）通過對測量過程的觀察，你能總結(jié)出什么注意事項(xiàng)。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果并回答問題
�。�1）溫度計(jì)在使用的過程中，首先要估計(jì)待測液體的溫度，接下來選取適當(dāng)量程、適當(dāng)種類的溫度計(jì)，最后進(jìn)行測量；
�。�2）在測量的過程中，溫度計(jì)的液泡始終浸泡在待測液體中，但是沒有接觸容器底和容器壁；不能將溫度計(jì)拿出來讀數(shù)，在讀數(shù)時(shí)，視線要與液面的下端平齊。
教師總結(jié)學(xué)生的回答，并展示視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中哪些操作是錯(cuò)誤的（錯(cuò)誤1：液泡接觸杯底；錯(cuò)誤2：讀數(shù)時(shí)視線是從上往下看的）。
教師展示圖片，向?qū)W生簡單介紹其他幾種常見的溫度計(jì)，并簡要介紹體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在使用過程中的不同點(diǎn)。
3、教師分發(fā)溫度計(jì)和實(shí)驗(yàn)器材，做到每一個(gè)小組有一支溫度計(jì)和一杯待測液體，學(xué)生進(jìn)行小組討論并試著測量杯中液體的溫度。學(xué)生將測量出來的溫度進(jìn)行登記，將其記錄在表格中，對比每次測量的數(shù)值，思考產(chǎn)生這種誤差的原因。教師總結(jié)學(xué)生的測量過程，并指出做的不規(guī)范的地方，環(huán)節(jié)三：鞏固提高
思考在讀數(shù)的過程中，如果視線沒有與液面平齊，分別會(huì)讀大還是讀小。
俯視會(huì)讀大，仰視會(huì)讀小。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)溫度計(jì)的使用方法；
作業(yè)：回家后使用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)測量一杯熱水的溫度，在下節(jié)課上課時(shí)進(jìn)行分享（測量過程中注意安全）。
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 20
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過觀察知道自界的物質(zhì)以三種狀態(tài)存在，以及他們的不同特征。
2、學(xué)會(huì)使用酒精燈。
3、了解溫度計(jì)的工作原理，學(xué)會(huì)溫度計(jì)的測量。
重點(diǎn)難點(diǎn)： 溫度計(jì)的工作原理及使用
教學(xué)過程：
一、揭示教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入新課
二、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧自學(xué)情況。
1、自然界的物質(zhì)的三種狀態(tài)為：
2、物質(zhì)處于固態(tài)時(shí)，有一定的 和 ；處于液態(tài)時(shí)，有一定的沒有一定的 ；處于氣態(tài)時(shí)，沒有固定的
和 。
3、酒精燈使用：
（1）酒精燈的 溫度最高，應(yīng)該用 加熱；
�。�2）絕對 禁止用一個(gè)酒精燈去引燃另一個(gè)酒精燈，應(yīng)該用 去點(diǎn)燃；
�。�3）熄滅酒精燈時(shí)，必須用 蓋滅，不能 ；
（4）萬一灑出的酒精 在桌面上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)立刻用 撲蓋。
4、物質(zhì)的狀態(tài)在一定條件下是可以轉(zhuǎn)變的，那么物質(zhì)處于那種狀態(tài)與 有關(guān)。
5、 常用液體溫度計(jì)的工作原理是：利用測溫液體
的 的性質(zhì) 制成的。
6、溫度計(jì)上的標(biāo)度常采用 溫標(biāo)，該溫標(biāo)是由 國物理學(xué)家 首先規(guī)定，標(biāo)度的單位是 ，符號(hào)是 。
7、0度的規(guī)定： 。
8、100度的規(guī)定： 。
三、探究新知：
1、云、雨、霧、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固態(tài)成分的有 ，只含液態(tài)成分的有 ，含固態(tài)、液態(tài)等多種成分的是 。
2、一塊冰的溫度有—15℃升高到—5℃，其溫度升高了 ，另一塊冰原來的溫度為—2℃，降低了10℃后，冰的溫度變?yōu)?。
3、物體的冷熱程度用 表示，測量物體冷熱程度的儀器是 ，它是根據(jù) 的性質(zhì)制成的。
4、常用液體溫度計(jì)的種類有： 、 、 。
5、—20℃的正確讀法是（ ）
A、零下20度 B、零下攝氏20度 C、負(fù)20攝氏度 D、零下20攝氏度
6、0℃的冰河0℃的水，兩者溫度相比較（ ）
A、0℃的水的溫度低一些 B、相同
C、0℃的冰的溫度低一些 D、兩者狀態(tài)不同，無法比較
7、兩支內(nèi)徑粗細(xì)不同，但下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的'溫度計(jì)同時(shí)插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度的示數(shù)分別是（ ）
A、上升的示數(shù)一樣，示數(shù)相等
B、內(nèi)徑細(xì)的升高的多，示數(shù)也大
C、內(nèi)徑粗的升得低，但兩支溫度計(jì)的示數(shù)相等
D、內(nèi)徑粗的升高的高，示數(shù)也大
8、如圖所示是小明同學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)氣體溫度計(jì)的示意圖 。 瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。
�。�1）這個(gè)溫度計(jì)是根據(jù)氣體的 熱脹冷縮 來測量溫度的；
�。�2）將此裝置放在室內(nèi)，溫度升高時(shí)液柱向 移動(dòng)；（填左或右）
（3）若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應(yīng)標(biāo) 0C；
�。�4）該溫度計(jì)測量溫度時(shí)會(huì)不會(huì)受到大氣壓的影響？答 。（填會(huì)或不會(huì)）
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 21
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道每個(gè)人都會(huì)有開心與不開心的時(shí)候，要經(jīng)常保持愉快的性情。
2、學(xué)會(huì)用情緒溫度計(jì)的方法來記錄你每天的心情。
3、感受情緒與色彩的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.溫度計(jì)（實(shí)物），帶有刻度的溫度計(jì)。
2、幼兒用書：《情緒溫度計(jì)》。
3、人手一支彩筆。
活動(dòng)過程：
1老師和孩子們觀察溫度計(jì)，了解溫度計(jì)上的刻度。
教師出示溫度計(jì)。
教師：你知道這是什么嗎？它有什么用途？
幼兒結(jié)合自己的生活景仰說說溫度計(jì)的用處。（知道溫度計(jì)可以測量溫度，人們可以通過溫度計(jì)了解天氣）。
老師和孩子們一起觀察溫度計(jì)的刻度，以區(qū)分不同的溫度。例如：零上的溫度越來越高，零下的溫度越來越低。
2、教師和幼兒看幼兒用書，學(xué)習(xí)記錄自己情緒的方法。
老師指導(dǎo)孩子們閱讀兒童讀物，討論記錄情緒的方法。
老師：溫度計(jì)能顯示溫度的變化。我們?nèi)绾卧跍囟扔?jì)上表達(dá)情緒的變化？開心時(shí)，可以用什么顏色表示？生氣是，用什么顏色表示？
教師組織幼兒自由交流。教師：今天你的心情好嗎？為什么？
3、教師引導(dǎo)幼兒講述自己記錄的內(nèi)容。
教師組織幼兒互相欣賞記錄表。
教師：請你給小伙伴看一看自己記錄的情緒溫度計(jì)，并說一說為什么這樣記錄。
教師請2~3名幼兒在集體面前講述。
教師引導(dǎo)幼兒討論：你覺得在情緒溫度計(jì)中，記錄下紅色刻度好，還是和色合度好？為什么？
老師總結(jié)：我們可以用：情緒溫度計(jì)記錄自己每天不同的情緒變化。每個(gè)人都應(yīng)該保持愉快的心情，這有利于身體的健康。
在這個(gè)階段，我可以把自己的情緒記錄在自己演示的情緒溫度計(jì)上，讓孩子們掌握要點(diǎn)。
在這里，我作了一個(gè)總結(jié)：我們都有快樂的時(shí)光和不快樂的時(shí)光，心情溫度計(jì)可以幫助我們記錄我們的心情。
活動(dòng)反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，老師可以啟發(fā)孩子們今天在書上記錄下他們的心情。幼兒可以用鮮艷的暖色（如紅色）或自己喜歡的'顏色在零度以上記錄自己愉快的心情，用冷色（如黑色或自己不太喜歡的顏色）在零度以下記錄自己的不開心；老師還可以啟發(fā)孩子們用溫度計(jì)上不同的刻度來表示幸福和不幸福的程度，比如很高興、有點(diǎn)高興、很生氣。另外，鼓勵(lì)幼兒平時(shí)用情緒溫度計(jì)記錄自己的情緒，讓自己天天都有高興、開心的情緒，這樣本另會(huì)學(xué)得更好，身體會(huì)更健康。
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 22
教材分析
第一部分：測量水溫的方法
測量水溫，首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的測溫計(jì)。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生圖文結(jié)合閱讀理解每一操作步驟的要求。同時(shí)教師一定要進(jìn)行正確的操作示范，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生的技能學(xué)習(xí)主要是以模仿為主的。
第二部分：測量水的溫度
這部分的第一項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)習(xí)用水溫計(jì)對三種不同溫度的水進(jìn)行測量，并記錄測量數(shù)據(jù)。第二項(xiàng)活動(dòng)：每隔2分鐘，測量一杯熱水的溫度，并把測量結(jié)果記錄下來�；顒�(dòng)的主要意義在于通過對觀測數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律：水在降溫的過程中速度是先快后慢。
第三部分：推測水溫的變化
對觀測數(shù)據(jù)的整理分析，引導(dǎo)學(xué)生推測，隨著時(shí)間的不斷推移，一杯熱水的溫度將會(huì)與室內(nèi)溫度一致。
學(xué)情分析
《冷熱與溫度》是四年級(jí)上冊第一單元的第二課，也是繼前一課《溫度和溫度計(jì)》學(xué)習(xí)的'延續(xù)。本課我將給學(xué)生更多的時(shí)間去實(shí)際練習(xí)測量物體溫度和識(shí)讀攝氏溫標(biāo)。學(xué)生在這一課將分別測量涼、溫、熱三杯水的溫度，并每隔2分鐘連續(xù)測量10分鐘內(nèi)一杯熱水的溫度變化。本課中每位學(xué)生都將有比較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，測量水溫的步驟、方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生理解每一條規(guī)定的意義，并掌握每一步驟的操作規(guī)程，以保證后續(xù)測量數(shù)據(jù)的相對準(zhǔn)確。為后續(xù)學(xué)習(xí)（五年級(jí)的“熱”單元）打下基礎(chǔ)。對一個(gè)物體來說，溫度下降，說明物體的內(nèi)能減少，溫度上升，說明物體的內(nèi)能增加。熱量是描述內(nèi)能轉(zhuǎn)移的物理量。但內(nèi)能這一概念對四年級(jí)的小學(xué)生來說是難以理解的，因此教材采用了小學(xué)生通常使用的熱量的說法。
教學(xué)目標(biāo)
【科學(xué)概念】：
1．根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計(jì)。
2．對一個(gè)物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。
【過程與方法】：
1．觀察不同溫度計(jì)的測量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在0℃～100℃）用于測量水的溫度。
2．間隔相同時(shí)間（2分鐘）連續(xù)測量和記錄3杯不同冷熱的水的溫度。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】：
1．培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。
2．進(jìn)一步鞏固小組合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】測量水溫的步驟、方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續(xù)測量水的溫度
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 23
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)常見的溫度計(jì)，了解其用途。
2、幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺知識(shí)，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測量、記錄的簡單技能。
3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒人手一份水溫計(jì)、記錄卡、筆。
2、每組提供冷水、熱水人手一份。
3、溫度計(jì)模型，氣溫計(jì)、體溫計(jì)若干，詞卡：溫度計(jì)、熱脹冷縮。
活動(dòng)過程
（一）導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣
1、通過提問，幫助幼兒認(rèn)識(shí)水溫計(jì)，并知道它是測量水的溫度的。
2、請幼兒仔細(xì)觀察水溫計(jì)，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。
3、出示溫度計(jì)模型，認(rèn)讀記錄溫度。
出示溫度計(jì)模型，問："溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用？"告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用"0度"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片0度，并且移動(dòng)模型中的紅柱子，指導(dǎo)幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。
�。ǘ┯變翰僮骰顒�(dòng)：測量并記錄水溫
1、孩子們，你們覺得測量有趣嗎？現(xiàn)在桌上有許多的水，請你們?nèi)グ阉臏囟葴y量出來，并記錄在小卡片上。
2、在測量前提幾個(gè)小要求：
（1）溫度計(jì)是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用。
�。�2）碰到困難，請仔細(xì)想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。
（3）結(jié)束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的？
幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想辦法解決了困難。
3、幼兒交流。
"你是怎么使用溫度計(jì)的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？"繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測量熱水溫度并記錄。
4、第二次操作。
5、提問："剛才我們測量了冷水和熱水的.溫度，發(fā)現(xiàn)了什么？"（幼兒交流，溫度計(jì)中的紅柱子的長度會(huì)發(fā)生變化。）是怎么變化的呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會(huì)怎么變呢？
6、老師小結(jié)：熱脹冷縮。
�。ㄈ┯螒颍簾崦浝淇s。
"小朋友，老師有個(gè)提議，我們來玩?zhèn)�"熱脹冷縮"的游戲，好嗎？那這個(gè)"熱脹"怎樣來做出來？這個(gè)"冷縮"怎么來做？想出來后，師幼一起做游戲兩遍。
�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)其他的溫度計(jì)，了解其用途。
1、小朋友，老師這兒有三個(gè)小問題，請你們動(dòng)腦筋告訴我答案。
�。�1）有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢？
�。�2）我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢？
（3）我們怎么知道水的溫度呢？
根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的溫度計(jì)，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計(jì)；測量天氣情況的叫氣溫計(jì)；測量水的溫度的叫水溫計(jì)。
它們有一個(gè)共同的名字叫"溫度計(jì)"（出示卡片"溫度計(jì)"）1。請幼兒比較三種溫度計(jì)相同的地方。
2、提問："溫度計(jì)還有什么作用？你在哪里見過？"請了解后與好朋友或老師來交流。
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 24
教學(xué)目標(biāo)：
1．利用溫度的情境了解正、負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫。
2．借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較溫度背景下，兩個(gè)負(fù)數(shù)的高低。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、自制溫度計(jì)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天早上出門的`時(shí)候感覺天氣怎么樣？到了中午天氣又會(huì)怎么樣？這是什么在變化？
是的，同學(xué)們，溫度與我們的生活息息相關(guān)，天氣冷了媽媽會(huì)叮囑我們多穿件衣服，別著涼了，這是溫度降低了；天氣暖和了，就會(huì)少穿幾件衣服，這是溫度升高了。那這節(jié)課我們就來探討一些關(guān)于溫度的話題。
二、引導(dǎo)探究
1．理解負(fù)數(shù)的意義。
（1）說說你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（相機(jī)板書課題：溫度）
（2）說說你是如何理解“-2——5℃”的？
�。�3）（出示課件：溫度計(jì)）結(jié)合溫度計(jì)說說關(guān)于零上溫度和零下溫度的分界。
師：冰水混合物的溫度是0℃，所以科學(xué)上規(guī)定0℃是結(jié)冰點(diǎn)，把0℃作為零下溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。
2．讀寫溫度。
（1）如何表示“零下二攝氏度和五攝氏度”呢？請大家試著用自己的方式表示出來。
�。�2）展示學(xué)生自己的方法。
（3）師指導(dǎo)：通常情況下，5℃表示為零上五攝氏度，在前面加上“+”來表示，讀作“正五攝氏度”、“零上五攝氏度”；而“-2℃”表示“零下二攝氏度”，在前面加上“-”，讀作“負(fù)二攝氏度”，或“零下二攝氏度”。
�。�4）小結(jié)：大家看用符號(hào)表示比圖畫或文字表示簡潔多了。
3．練習(xí)
讀出下列溫度
+10℃ -5℃ 15℃ -20℃
寫出下列溫度
零下三攝氏度 五攝氏度
4．進(jìn)一步體會(huì)和理解正負(fù)數(shù)。
�。�1） 今天我們這兒的氣溫大約是13℃，這樣的天氣大家有什么感覺？
（2） 到了冬天，我們這兒的平均氣溫可達(dá)到-10℃左右，那是什么感覺？用你的表情和動(dòng)作告訴大家。
�。�3） 在我國北方有的地方最冷的時(shí)候，氣溫可達(dá)到-40℃，那又是什么感覺？
（4） 在溫度計(jì)上找找17℃、-10℃、-40℃分別在什么地方？也就是說，溫度計(jì)以0℃為分界點(diǎn)，越往上溫度越高，越往下溫度越低。
三、課堂練習(xí)
出示某一天幾個(gè)城市平均氣溫情況
�。�1） 讀出或?qū)懗鲞@些溫度。
長春 零下八攝氏度 天津 -2℃ 青島 0℃
上海 5℃ 武漢 十?dāng)z氏度
�。�2） 長春與天津比，哪個(gè)城市氣溫高？哪個(gè)城市氣溫低？
（3） 天津與上海比，哪個(gè)城市氣溫高？哪個(gè)城市氣溫低？
�。�4） 這五個(gè)城市中，哪個(gè)城市氣溫最高？哪個(gè)城市氣溫最低？按氣溫從高到低的順序排一排，說說你是怎么想的？
�。�5） 長春比天津氣溫高多少攝氏度？武漢比上海氣溫高多少攝氏度？天津比上海低多少攝氏度？
四、課堂總結(jié)
生活中處處有數(shù)學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的很多問題。
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 25
【教學(xué)目的】
1.了解海洋是大氣主要的熱源和水源，了解海岸帶的區(qū)位優(yōu)勢；
2.了解海水溫度和鹽度的分布規(guī)律，以及影響分布的主要因素。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.海洋水體的環(huán)境意義
2.海水溫度和鹽度
【板書設(shè)計(jì)】
海水溫度
海水鹽度
分布規(guī)律
空間
時(shí)間：夏高冬低
空間：由副熱帶海區(qū)向兩側(cè)遞減
影響因素
太陽輻射、洋流、地形、氣象
降水量和蒸發(fā)量之差
河川徑流
洋流
【教學(xué)過程】
【引入新課】生命起源于海洋，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展依賴海洋。
【講授新課】
1.海洋水體巨大
引導(dǎo)學(xué)生讀圖3.1，了解地球水體的存在形式及儲(chǔ)量，得出海洋水體巨大這一結(jié)論。
2.海洋是大氣主要的熱源和水源
(1)以數(shù)字說明海洋是大氣的'主要水源
海洋年蒸發(fā)總量：505000km3
其中：90%降水在海洋，10%降水在陸地
(2)海洋是主要的熱源：海洋面積大，熱容量大
3.海岸帶
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課本p69，思考：
什么是海岸帶？海岸帶以什么地形為主？為什么？
你認(rèn)為海岸帶有哪些區(qū)位優(yōu)勢？對人類有什么意義？
影響海岸帶的因素有哪些？
(2)我國沿海地帶的發(fā)展及海岸保護(hù)中存在的主要問題
老師講解后引導(dǎo)學(xué)生討論。
4.海水的溫度分布
(1)緯向分布
引導(dǎo)學(xué)生回憶太陽輻射的緯度變化規(guī)律以及氣溫的緯度變化規(guī)律，得出海水溫度緯向分布的結(jié)論
(2)深度分布
引導(dǎo)學(xué)生讀圖3.4，了解170°w附近水溫隨深度變化的規(guī)律，思考：為何海溫隨深度增加而遞減？1000m以下深層海水一般在4℃左右，為什么？
(3)季節(jié)分布及沿岸地形、氣象、洋流的影響
5.海水鹽度的分布
(1)鹽度的概念：
海水的組成：nacl、mgcl2等
概念：
這里可與初中化學(xué)所學(xué)的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念作一比較，然后轉(zhuǎn)入對影響鹽度分布的因素的討論。
(2)影響鹽度分布的因素
外海及大洋：降水、蒸發(fā)
近岸：河川徑流
(3)鹽度的分布
引導(dǎo)學(xué)生讀圖3.5，了解海洋表層鹽度隨緯度變化的特點(diǎn)。思考：
�、冫}度最高峰出現(xiàn)在哪里？為什么出現(xiàn)在這里？
�、跒槭裁闯嗟赖貐^(qū)鹽度較低？
�、蹫槭裁茨媳卑肭蚋呔暤貐^(qū)鹽度分布不對稱？
【總結(jié)新課】
本節(jié)課的重點(diǎn)是海洋水體的環(huán)境意義、海水溫度和鹽度。
【布置作業(yè)】
1.復(fù)習(xí)本節(jié)
2.預(yù)習(xí)《海水運(yùn)動(dòng)》
3.完成《課課練》
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 26
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，知道其用途，能看懂溫度計(jì)。
2、感知科技物品的奇妙。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
(1)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字。
(2)經(jīng)常和幼兒談?wù)摗敖裉鞄锥取边@個(gè)話題。
(3)部分幼兒在活動(dòng)區(qū)里觀察過溫度計(jì)和體溫計(jì)。
物質(zhì)準(zhǔn)備
(1)師生共同收集的溫度計(jì)和體溫計(jì)。
(2)墻上有幼兒對每天溫度的記錄。
活動(dòng)過程：
教師提問：
1、引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，并了解其用途。
(1)這是什么?它叫什么名字?
(2)溫度計(jì)上有什么?這些長一點(diǎn)的和短一點(diǎn)的橫線表示什么意思?
(3)這些數(shù)字在這里表示什么意思?
2、引導(dǎo)幼兒使用溫度計(jì)測量溫度，并記錄和交流。教師提問：
(1)今天氣溫多少度?你怎么知道的?請小朋友都來測一測，把測得的溫度記錄在紙上(打勾天氣寫上數(shù)字)。
(2)你們互相看一看，記錄的溫度一樣還是不一樣，如果不一樣找找原因，為什么不一樣?
3、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)設(shè)記錄氣溫的互動(dòng)墻飾。
教師提問：我們怎么才能記住每天的溫度呢?請幼兒討論怎樣按照日期記錄溫度。
4、引導(dǎo)幼兒觀察今天的.溫度，進(jìn)行第一次記錄。
5、拿出體溫計(jì)，給三名幼兒測量體溫，引導(dǎo)幼兒說說體溫計(jì)的用途。
6、比較溫度計(jì)和體溫計(jì)的不同點(diǎn)，例如，溫度計(jì)是豎著看的，體溫計(jì)是橫著看的，溫度計(jì)是測量空氣溫度的，體溫計(jì)是測量人的溫度的。
教師提醒幼兒使用體溫計(jì)時(shí)要注意安全，不要被破損的體溫計(jì)劃傷，不要摸體溫計(jì)里的水銀，因?yàn)樗卸尽?/p>
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 27
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)識(shí)讀溫度計(jì)，并從記錄中發(fā)現(xiàn)溫度與天氣的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒對觀察、測量、記錄天氣變化的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、每人溫度計(jì)1支。
2、每桌涼水、熱水各1盆。
3、《科學(xué)》下P。6~7。
教學(xué)過程：
一、提出問題，引發(fā)思考。
1、教師扮演天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)今天的天氣情況。
2、討論：怎樣能知道每天的氣溫？
3、教師了解每位幼兒有關(guān)天氣溫度的認(rèn)識(shí)。
二、探究溫度計(jì)的.使用方法。
1、出示溫度計(jì)，請幼兒說一說它有什么用途，怎樣使用它測量溫度。
2、小實(shí)驗(yàn)：請幼兒將溫度計(jì)分別放在熱水和涼水中，觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。
3、實(shí)驗(yàn)后幫助幼兒總結(jié)：氣溫變熱，溫度計(jì)的紅線上升；氣溫變冷，溫度計(jì)的紅線下降。
三、測量溫度。
1、請幼兒觀察和記錄室內(nèi)溫度，然后帶著溫度計(jì)到室內(nèi)測量，觀察溫度計(jì)上的紅線的變化，比較室內(nèi)、室外的溫度。
2、請幼兒選擇太陽照射到的地方測量并記錄下彎度，然后再到背光陰涼的地方測量，觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。
3、請幼兒說一說變化的溫度告訴人們什么信息。
4、讓幼兒知道從天氣預(yù)報(bào)中了解溫度邊哈，并注意增減衣服。
四、請幼兒了解一天內(nèi)不同時(shí)間溫度的變化。
1、觀看畫冊《變化的溫度》。
2、教師指導(dǎo)幼兒按畫冊上的要求記錄一天內(nèi)不同時(shí)間室內(nèi)或室外的溫度變化，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)時(shí)間與溫度的變化。
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 28
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并正確讀寫。
2、借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。
學(xué)情分析：
這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊的內(nèi)容，是《生活中的負(fù)數(shù)》的第一課時(shí)，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中數(shù)的認(rèn)識(shí)范疇。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)的知識(shí)，并有了一定的.數(shù)感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。掌握好這一內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確讀寫溫度。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較兩個(gè)零下溫度的大小。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
今天外面好冷��！我早上看了天氣預(yù)報(bào)，今天渭源的氣溫是零下8℃—零下3℃。同學(xué)們有沒有關(guān)注天氣的習(xí)慣？你理解這個(gè)溫度所表示的實(shí)際意義嗎？今天咱們就一起探究有關(guān)溫度的知識(shí)。（板書課題：溫度）
二、探究新知，感受溫度
1.質(zhì)疑。
課件出示主題圖，學(xué)生播報(bào)氣溫，說明氣溫的單位：攝氏度（度），℃。
2.探究記錄方法。
�。�1）寫一寫，畫一畫。
這一天北京的溫度是零下2℃--5℃，如果不用文字?jǐn)⑹龅姆绞絹碚f明溫度，你有什么辦法表示這兩個(gè)溫度？
�。�2）學(xué)生自主活動(dòng)。
（3）匯報(bào)展示。（實(shí)物投影）
師：同學(xué)用這幾種方式來表示北京氣溫，哪一種最直觀、最簡潔呢？
�。�4）小結(jié)：我們通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。（板書）
�。ń淮�+”讀正號(hào)，“-”讀負(fù)號(hào)）
“+5℃”讀作：零上5℃或5℃，“-2℃”讀作：零下2℃。
（5)練習(xí)讀、寫溫度。
三、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)
（1）通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了溫度的記錄方法，你知道用什么來測量溫度嗎？
�。�2）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。
�、贉囟扔�(jì)上都有什么？
�、跍囟扔�(jì)上的一小格表示多少？
（3）觀察，匯報(bào)。（零上溫度、0、零下溫度）
�。�4）零刻度線上的溫度就是零攝氏度。零攝氏度是不是沒有溫度？（出示課件）講解“0℃”的規(guī)定。
4.動(dòng)手操作。
�。�1）完成自己手中的溫度計(jì)。
�。�2）學(xué)生自主活動(dòng)：在教材的溫度計(jì)圖上標(biāo)出其他城市的氣溫。
�。�3）匯報(bào)：說一說你是怎樣記錄各個(gè)城市的氣溫？
師補(bǔ)充 ，在溫度計(jì)上標(biāo)注不用寫“+”、“-”和 ℃。
（4）探究溫度的意義：通過標(biāo)注組織學(xué)生交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（零上溫度就是比0高幾度，零下溫度就是比0低幾度）
四、溫度比較
1.請學(xué)生獨(dú)立完成84頁的表格，并說說你是怎樣比較的？
2.根據(jù)表中的溫度說一說我們該怎么穿衣服？
五、鞏固練習(xí)
1.（教材中課后第一題）
師：剛才學(xué)了這么多有關(guān)溫度的知識(shí)，看看大家會(huì)不會(huì)應(yīng)用，大家看這兩幅圖，會(huì)比較嗎？
2.看圖回答問題。（教材中課后第二題）
3.調(diào)查全國部分地區(qū)同一天的氣溫。（教材中課后第三題） 六、小結(jié)
說說你在這節(jié)課的收獲。
七、板書設(shè)計(jì)
溫度
零上溫度（5℃）
0
零下溫度（-2℃）
《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 29
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知道溫度表示物體的冷熱程度。
2．知道攝氏溫度是怎么樣規(guī)定的。
3．知道攝氏溫度的單位符號(hào)和讀法。
4．了解三種常用溫度計(jì)的不同點(diǎn)。
5．會(huì)從溫度計(jì)上正確的讀數(shù)。
6．讓學(xué)生通過比較三種常用溫度計(jì)的不同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
7．通過學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用和讀數(shù)，學(xué)會(huì)探究物理的方法。
8．通過參與課堂活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1 、攝氏溫度的規(guī)定。
2 、體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的不同點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
溫度計(jì)的使用和讀數(shù)。
【教學(xué)過程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)：
（1）請幾位同學(xué)到講臺(tái)上來完成圖1-6的.實(shí)驗(yàn)。
（2）每個(gè)學(xué)生桌子上都放著的水各一杯，學(xué)生動(dòng)手完成圖1-7的實(shí)驗(yàn)。
教師問：放入中間的那個(gè)杯子，兩個(gè)手的感覺有沒有不同？（—只手感到熱、一只手感到冷），那么這杯水到底是冷還是熱的呢？
教師點(diǎn)撥：我們感覺到物體的冷或熱的程度就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的——溫度。所以單憑我們的感覺去判斷溫度是不可靠的，我們要準(zhǔn)確地判斷出物體的溫度就要使用——溫度計(jì)。
二、實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)
1．?dāng)z氏溫度：
學(xué)生活動(dòng)：觀察桌子上的實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)，回答下列問題：
�。�1）字母℃表示什么意思？
�。�2）最高溫度和最低溫度是多少？
�。�3）一小格代表的溫度？（分度值為）
教師引導(dǎo)提問學(xué)生：我們通過觀察來找出我們要學(xué)習(xí)溫度計(jì)的什么方面的知識(shí)？
溫度計(jì)上的字母℃表示——攝氏溫度。攝氏溫度的規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為
2．練習(xí)溫度的讀法（出示動(dòng)畫“物理溫度計(jì)”）
教師強(qiáng)調(diào)：“攝氏溫度”的讀法，并要求學(xué)生完成書中“一些與生活有關(guān)的溫度”的讀法練習(xí)。
3．學(xué)習(xí)溫度計(jì)的讀數(shù)：
�。�1）學(xué)生觀察溫度計(jì)。
�。�2）教師示范溫度計(jì)的讀數(shù)方法。
�。�3）學(xué)生練習(xí)。
三、體溫計(jì)
讓學(xué)生觀察體溫計(jì)的構(gòu)造特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)的不同之處。（提問1～2個(gè)學(xué)生）
教師點(diǎn)撥歸納：通過插圖來分析體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)的不同之處（①有縮口；②測量范圍35 ℃
通過日常生活中你對體溫計(jì)的觀察，說說體溫計(jì)使用時(shí)與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用有什么的不同。（學(xué)生討論后回答：可離開人體讀數(shù)）。
提問學(xué)生：測量前為什么要把體溫計(jì)用力甩幾下？
教師點(diǎn)撥：讓水銀回到玻璃泡里。
四、溫度計(jì)的使用：（設(shè)計(jì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究歸納溫度計(jì)的使用方法）
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安排：以同桌兩個(gè)同學(xué)為單位測量燒杯中的水溫，甲做、乙評(píng)分；乙做、甲評(píng)分，不對的要求能指出錯(cuò)在哪里。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題（對典型的錯(cuò)誤要做到心中有數(shù)）。
教師總結(jié)在測量溫度時(shí)容易出什么問題？應(yīng)該怎么樣更正？請得滿分的同學(xué)給大家示范一下。
學(xué)生整理歸納溫度計(jì)使用的注意問題，教師規(guī)范和強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)的使用規(guī)則（通過圖示說明）：
1．溫度計(jì)的玻璃泡應(yīng)浸沒在液體中，不能碰到容器底和壁。
2．要稍候一會(huì)，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定了再讀數(shù)。
3．讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)要留在被測液體中，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的原理，攝氏溫度的規(guī)定，通過實(shí)驗(yàn)了解了體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的區(qū)別，并掌握了實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)的使用方法。
1．溫度表示物體的冷熱程度。
2．?dāng)z氏溫度的規(guī)定。
3．溫度計(jì)的原理。
4．體溫計(jì)的使用及與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的區(qū)別。
5．練習(xí)用實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)測量液體的溫度。
六、布置作業(yè)
課本第8頁作業(yè)第1 、 2 、 3題。
課后在家中練習(xí)體溫計(jì)的使用及讀數(shù)。
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