《驚弓之鳥》第二課時教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《驚弓之鳥》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教學目標】
�。�、理解課文內容，有感情地朗讀更羸和魏王說的話。
２、背誦課文的第九自然段。
�。�、理解“驚弓之鳥”這個成語的意思。
�。�、學習更羸善于觀察、善于分析的好品質。
【教學重點】
有感情的朗讀課文，理清更羸的分析思路。
【教學難點】
理解更羸為什么被稱為是有名的射箭能手。
【課前準備】
相關的投影片、詞卡。
【教學過程】
一、談話導入、揭示目標
上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了更羸是古時候魏國有名的射箭能手。這節(jié)課我們將一起來探討更羸為什么被稱為是有名的射箭能手，弄懂“驚弓之鳥”這個成語的意思。大家有信心完成嗎？
二、理解射箭能手
�。�、什么是能手？射箭能手呢？
２、從課文的什么地方可以看出更羸是射箭能手？
�。�、齊讀第五自然段。
�。�、讀第二自然段時，注意引導學生讀出更羸自信的語氣。
相機指導學生用“只要……就……”練習說話。
�。怠⒆x第三自然段時，與第六自然段加以對比朗讀，體會魏王在更羸沒射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之后的驚奇。
�。丁⒎纸巧首x二至六自然段。
三、理解有名的射箭能手
�。�、通過剛才的學習，我們知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同學們剛開始講的那種射箭能手不一樣。那你更佩服誰呢？為什么？
２、學生自由說，當學生說到更羸會想時，引讀第九自然段。
�。场⒗砬甯姆治鏊悸罚�
�、拧R讀詞卡：弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛
�、啤⒄埻瑢W將詞卡按更羸的分析思路依次貼在黑板上。
�、恰⒂谩耙驗椤浴眮斫忉尀槭裁匆@樣貼。
�、取⒂谩爸浴且驗椤睂⒏姆治鏊悸贩催^來說。
４、練習用“一……就……”說話：
�、拧⒊鍪就队捌�。判斷正誤：
�、�、小明一走進書房，就看起書來。
�、�、他一個人就把教室打掃干凈了。
�、邸⑸险n鈴一響，同學們就迅速回到教室。
⑵、學生練習說句子。
�。�、背誦第九自然段：
激趣：
從這里我們可以看出，更羸分析大雁掉下來的句子十分嚴密，也很精彩。大家想把它記下來嗎？老師也很喜歡這里，我們來比賽誰背得快，好嗎？
�、拧⑸榻B自己的背誦方法。
⑵、如果學生沒說到根據記重點詞來背誦，師可作補充。
⑶、師生練習背誦。
�、取熣故颈�。
�、伞W生挑戰(zhàn)背。
�。�、面對更羸如此精彩的分析，魏王肯定還有話說，可文章沒寫。你們能否當一回魏王，對更羸說點什么？（生自由說）
�。贰⑹前。「焕�、不用箭就射下了大雁，可以說他是射箭能手，但人們更多的是對他那種善于觀察、善于分析的品質的肯定，所以他不愧為──有名的射箭能手。（生齊說）
四、理解“驚弓之鳥”的意思
１、解釋“驚弓之鳥”的意思，注意指導理解“之”字。
�。病⑦@只是“驚弓之鳥”的本義，這個成語還有更深的意思，我們來做填空題：（出示投影片）
⑴、受過箭傷的大雁_________，心里很害怕。
�、�、被蛇咬過的人_________，心里很害怕。
�、�、以上這些受過驚嚇的人或物，_________心里就很害怕，都可以說是“驚弓之鳥”。
⑷、驚弓之鳥”用來比喻_________的人或物。
五、總結課文、布置作業(yè)
�。�、學了這篇課文，你有什么收獲？
�。病堰@個故事講給身邊的人聽。
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