《動物樂園》教學設計

時間：2025-12-16 19:23:45 教學設計

《動物樂園》教學設計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《動物樂園》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《動物樂園》教學設計

《動物樂園》教學設計1

　　教學目標：

　　1、結合具體的情境，通過數一數、比一比等活動，能正確比較10以內數的大小。

　　2、學習讀寫“=”“<”“>”，并能正確運用“=”“<”“>”表示兩個數的大小關系。

　　3、在操作過程中感受相等和不等關系。

　　4、在數學學習的過程中，體驗學習比較的樂趣。

　　教材分析：

　　這節(jié)課的教學，不僅要使學生知道用“大于、小于、等于”來描述數的大小，而且要使學生初步建立符號感。根據低年級學生的年齡特點，教材以“動物樂園”為情境的主題圖引入，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性；讓學生根據自己的意愿，在主題圖中選擇對象進行比較，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現學生的主體地位；最后，讓學生舉出生活中的事例，把數學知識與生活實際聯系起來，既運用新知解決實際問題，又體現《標準》的理念。

　　學生分析：

　　學生已經在上一節(jié)課學會了用一一對應的方法比較兩個數量的大小與多少，知道了“相等，一樣多，最多與最少”。這些都是學習本節(jié)課的重要知識基礎，因為有學前教育的基礎，課前我對部分學生做了一個學前的前測，發(fā)現比較大小學生用語言描述很清楚，但在實際運用“<”、“>”表示兩個數字大小比較時，出現混用，亂用現象。可見對于“<”、“>”意義的理解在課上教師還應多強調。

　　教學過程：

　　情境導入，激發(fā)興趣。

　　昨天我們在動物餐廳發(fā)現并解決了那么多比較的問題，可真了不起。今天老師要帶領大家到動物樂園里去玩一圈，看看在那里，我們又會有哪些精彩的表現呢�。ǔ鍪緞游飿穲@情境圖）板書課題。

　　【設計意圖：贊可夫說：“興趣是最好的老師。”新課伊始，我就將學生的興奮點遷移到你真了不起，能邊玩邊學，還能解決好多問題，真是太棒了。讓學生對接下來的學習內容充滿期待。從而達到課未始，情已生的效果。】

　　二、合作學習，探究新知。

　　（一）比一比，認一認。

　　1、動物樂園的動物真多呀，你從圖中發(fā)現了什么？它們分別有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，一會兒我們來匯報匯報。

　　2、你們數的這么快，是怎么數的呢？把你的方法在小組里跟小朋友交流一下。

　　3、師小結：大家用不同的方法數出了每種動物的只數，真不錯，學習數學就應該掌握方法，學會有序觀察。

　　4、認識“=”號。

　　師：看一看，誰和誰的數量同樣多？請同學們用學具代替小動物擺一擺，并且邊擺邊說誰和誰同樣多。

　　師：小兔和小筐同樣多，4和4是一樣多的，我們用一個符號來表示：等號。同時板書：4＝4。并且示范“=”的寫法和讀法。

　　5、認識“<”號。

　　師：認識了等號，我們來挑戰(zhàn)下一道題。小兔和蘿卜的數量一樣嗎？

　　師：兔子比蘿卜少，我們用一個數學符號來表示就是：小于號。同時板書4<5，并且示范“<”的讀法。

　　6、認識“>”號。

　　師：猴子和秋千的'數量比，誰多，誰少？

　　師：猴子比秋千多，我們用一個數學符號來表示就是：大于號。同時板書3>2，并且示范“>”的讀法。

　　7、同學們看“>”和“<”長得也太像了，快幫老師想想辦法，怎么區(qū)別它們兩個？

　　8、大家可真聰明，想起用歌謠的方法區(qū)別記，還可以用“口朝誰開誰就大，開口對著大數笑”等等這些順口溜來記憶。

　　【設計意圖：通過比較小兔和小筐，小兔和蘿卜，猴子和秋千，引出“同樣多”和“多”、“少”概念，了解“=”“<”“>”的名稱及讀法�！�

　�。ǘ┛匆豢矗瑢懸粚�。

　　1、認識了三個數學符號，下面我們就來學習寫這三個符號，請同學們仔細看，教師在田字格內進行示范。

　　2、看清楚了嗎？模仿著老師寫的方法在書16頁的田字格里寫一寫。

　　【設計意圖：讓學生學習“=”“<”“>”的規(guī)范寫法�！�

　�。ㄈ┱f一說，填一填。

　　1、請同學們看第3個問題串，圖中誰和誰在比？

　　2、嗯，小兔和小鳥在比。小兔比小鳥多，小鳥比小兔少。用算式表示是：

　　根據學生回答師板書：4>2 ；2<4 。

　　3、再觀察一下情境圖，數一數，比一比，誰最多？誰最少？

　　【設計意圖：教會學生用數和符號來表示兩個量的關系�！�

　　拓展練習，鞏固新知。

　�。ㄒ唬┱f一說，填一填。

　　1、認識了三種數學符號，我們來做幾道練習題，請看：

　　2、先和同桌說一說，然后再填一填。

　　3、統(tǒng)一交流答案。

　　（二、）數一數，畫一畫。

　　師讀題，學生獨立完成。

　�。ㄈ┨钜惶睢�

　　1、出示習題，學生獨立試做。

　　2、交流，重點指出有的方框內可以填的數不是唯一的。

　�。ㄋ模┱乙徽遥瑢懸粚�。

　　1、出示習題，師讀題生做。

　　2、師講解“大于4”的數不包括4，“小于6”的數不包括6.

　　3、學生試填，教師巡視對于有困難的學生做個別指導。

　　4、大屏幕展示答案，訂正。

　　【設計意圖：通過多種有梯度的練習，引導學生會比較，會表示，積累數學學習的活動經驗�！�

　　小結：

　　今天我們在動物樂園里既看到了可愛的小動物，又認識和學會了三個數學符號“=”“ <”“>”，你們高興嗎？希望同學們在以后的學習生活中能多多借助我們今天學習的這三個符號解決生活中的數學問題，好嗎？

　　【設計意圖：激勵式的結尾，激發(fā)學生以后樂學、愛學數學的自信心。】

　　教學反思：興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維、勇于探索的強大內動力。上課時，我創(chuàng)設了去動物樂園參觀動物的情境，學生注意力馬上就被吸引了。在本課的教學中，需要學生比較動物的多少時，如果我不是直接提出要先比較什么，再比較什么，而是讓學生自己選擇最喜歡的兩種動物來比較。順著學生的思想意愿，讓學生選擇比較的對象，不限制學生的思維，他們學習的積極性、主動性就更容易被調動起來。給學生留出一個非常廣闊的思維空間，把學生放在主體地位，使學生有自由選擇、自主探索的機會，也是一個很好的教學思路。

《動物樂園》教學設計2

　　教學目標：

　　1、通過數數、比較等活動，掌握比較多少的方法，借助情境，初步體會一一對應的思想。

　　2、認識符號“＞”、“＜”、“＝”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。

　　3、培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力，初步體會到生活中處處有數學。

　　教學重難點：

　　學會用一一對應的方法比較物體的多少，認識“＞”、“＜”、“＝”的含義，道用詞語和符號來表示10以內數的大小。

　　教具準備：

　　教學課件、各種動物頭像圖片

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　小朋友們，一年一度的動物大聚會就在今天，好多小動物都來到了動物樂園，它們要在這里舉行盛大的宴會，可熱鬧了！我們一起去看看吧！

　�。ㄕn件出示情境圖“動物樂園圖”）

　　二、發(fā)現問題，自主探索。

　　1、數一數

　　師：動物樂園的動物真多呀，你從圖中發(fā)現了什么？它們分別有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，一會兒我們來匯報匯報。

　　生：我看見有4只小熊，有5只小白兔、我看到小猴是3只、有4只小鹿、還有2只小鳥。（生匯報的`時候，教師在黑板上貼出1只動物圖片，并板書相應的數量。）

　　師：你們數的這么快，是怎么數的呢？把你的方法在小組里跟小朋友交流一下。

　　生1：我是手指著小猴一個一個數的。

　　生2：我是用鉛筆點著小兔子，一只一只數的。

　　生3：我是按從左到右的順序數的。

　　生4：我是按從上到下的順序數的，樹上一只小猴子，洞里一只小猴子，還有一只小猴子在地上跑。

　　生5：我是數一個就在旁邊做個記號。

　　師小結：大家用不同的方法數出了每種動物的只數，真不錯，學習數學就應該掌握方法，學會有序觀察。

　　【設計意圖：關注學生獲取知識的過程比獲得一個具體結果更重要。教師不僅注意到學生數的結果，更重要注意到了數的方法，學生介紹了自己很多的方法，有的學生按一定的順序也有的學生作一個記號，教師及時給予肯定�！�

　　2、說一說，擺一擺，比一比

　　①學習“＝”

　　[1][2][3]下一頁

　　師：老師要為小動物們發(fā)獎了，老師手中有4朵紅花（教師拿出4朵紅花），要送給一種小動物，要每種小動物都能得到一朵，你認為送給誰最合適？

　　生1：給小白兔，小白兔最可愛。

　　生2：4朵紅花5只小兔，有一個小兔得不到會傷心的，應該給小鹿，小鹿正好有4只，一人一朵不多也不少。

　　生3：還可以給小熊，小熊也是4只，一只小熊一朵正好。

　　生4：小鹿也有4只，給小熊也行。（發(fā)現小熊和小鹿的數量是一樣的，引出比較小熊和小鹿）

　　師：怎么才能清楚地看出小熊和小鹿的只數一樣多呢。

　　生：一個對照一個來帖，演示。

　　師：恩，很不錯，這就是一一對應的方法，一只小熊對應一只小鹿……

　　師：小熊和小鹿一樣多，一樣多還可以怎么說？

　　生：也就是同樣多（鼓勵學生用自己的語言表達“同樣多”的意思）。

　　師：怎樣用一個算式表示小熊與小鹿一樣多呢？

　　4和4是一樣多的，我們用一個符號來表示：等號。同時板書：4＝4。

　　講解：這個式子讀作4等于4。（齊讀2遍）等號表示一樣多，所以這兩橫很平，而且還一樣長。寫在田字格的中間，我們一起來寫一寫，（學生書空）表揚看得認真的孩子：只有看得認真才能寫得漂亮。

　　請學生觀察周圍，寫出類似的算式，并說說表示什么，學生寫出6＝6、3＝3、……

　�、趯W習“＞”

　　剛才我們比了比小熊和小鹿，讓我們再來比一比其他的小動物吧。

　　生：小兔和小鳥比。（讓我們請上小兔和小鳥，變說邊擺）

　　師：它們誰多？誰少？你是怎樣知道的？

　　生：小白兔有5只，小鳥有2只，一只小白兔對應著一只小鳥，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥多，也就是5比2多。我們用一個數學符號來表示就是：5＞2。

　　引導學生正確讀：“5＞2”讀作5大于2，表示5比2多。指導學生書寫“＞”。開口對大數，尖頭對小數。領學生齊讀。一列排讀，男生讀，女生讀。

　　【學生第一次接觸大于號，感覺較難，教師引導學生積極動腦，大膽創(chuàng)想，把形和義結合起來，學生便于記憶，理解深刻，為學習小于號作下鋪墊，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識�！�

　�、蹖W習“＜”

　　師：5只小白兔比2只小鳥多，還可以怎么說？

　　生：2只小鳥比5只小白兔少。

　　師：2只小鳥比5只小白兔少，又可以怎樣來表示呢？

　　生：2小于5。

　　師：這位小朋友說得真好，小組討論一下用什么符號來表示“2小于5”。

　　生：用“＜”

　　師：為什么用這個符號表示？

　　生：我認為“大于號”和“小于號”一定相反。

　　教師及時給于肯定，讓這位同學領讀一遍，作出板書：2＜5，讀作2小于5。

　　強調小于號的寫法，并指導書空。

　　④最多和最少

　　師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？

　�。ú捎脦熒氖謱υ挘簒x我問你，請問哪種動物最多？

　　xx我問你，請問哪種動物最少？）

　　三、練習與拓展

　　1、打開課本：

　　書寫“＝”“＞”“＜”

　　2、填一填：

　　7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

　　2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9

　　四、游戲

　　1、數字找朋友游戲

　　規(guī)則：找六個學生每人發(fā)一個數字卡片，然后一個男孩和一個女孩找朋友，必須男孩的數字大于女孩的數字，在一定的時間內找到朋友。

　　2、數字卡片游戲。

　　一個小朋友和老師抽數字卡片，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個數的大小，底下的學生用我們剛學的知識說一句話。

　　3、排排隊游戲：

　　將數字娃娃按大小排隊。______＜______

　　______＞______（學生可以用數字卡片自己擺擺看）

　　4、擺圖游戲：

　　規(guī)則：教師擺出4個蘋果圓片，要求梨比蘋果少。

　　問：有幾種擺法？

　　四、課堂小結

　　這一節(jié)課，你最大的收獲是什么？在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？課下說給你的好朋友聽。

《動物樂園》教學設計3

　　教材分析：

　　本課以兒童喜歡的小動物為題材，利用陶泥或彩泥等可塑性材料，通過揉、搓、捏、壓、剪、插等基本技法進行“動物”造型的學習和表現，讓學生從不同角度都能感受到圓雕的獨特魅力。

　　泥土是萬物之根，親近熱愛泥土是人類美好的品質。泥巴是孩子們經常接觸的東西，生活中到處可以看到它。玩泥巴是童年最率真的娛樂活動。通過用橡皮泥塑小動物，讓學生體驗自然事物的特性，激發(fā)學生學習美術的興趣，提高學生的動手能力和審美能力。同時也培養(yǎng)學生的合作意識，以及熱愛動物熱愛大自然的情感。

　　教學目標：

　　1．掌握泥塑的基本方法，嘗試用橡皮泥制作或和小木棍結合的方式塑造立體形象。

　　2．能夠在合作中塑出自己喜歡的小動物。

　　3．體驗玩泥的樂趣，激發(fā)學習美術的興趣。

　　4．增強熱愛大自然，保護小動物的意識。

　　教學重點：

　　掌握泥塑的基本方法，塑造出一個成功的作品。

　　教學難點：

　　泥塑過程中各部分的插接、組合與形體的穩(wěn)定性。

　　教師準備：動物圖片課件欣賞，泥塑小動物過程課件，情景展示臺。

　　學生用具準備：橡皮泥、剪刀、牙簽、火柴棍、小樹枝。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景激發(fā)興趣

　　師：大家唱的可真好？今天我給大家講個小故事，說在很久以前有這樣一個神奇而美麗的夢幻王國，那里有一座巨大的城堡和一個可愛的小精靈，城堡里有吃的有玩的可以說應有盡有，可是他卻沒有人陪伴，為此他感到非常的寂寞。這可怎么辦呢？你們有什么好辦法嗎？先看老師手里這個像什么？小蝸牛。想一想這個小蝸牛是怎么做出來的？用什么做出來？和你的同桌小伙伴一起討論討論，然后同桌兩人合作試著做一做。（教師巡視指導）

　　二、師生互動，深入體驗。

　　教師活動：你是怎么做的？在交流的過程中，教師相機指導學生說出步驟，說出基本形狀等。

　　三、感受特征,樹立形象。

　　師：大家用集體的力量制作出這么多的`小蝸牛，小精靈高興極了，要是再多些別的小動物那該多熱鬧啊，可是他只有一雙手，他想請小朋友幫幫他，你們愿不愿意幫助他。你想幫他塑什么小動物呢？

　　教師活動：要想把這些小動物塑得活靈活現，你就要抓住小動物的外形特征。（課件出示真實的小動物圖片，感受小動物的外形和特征。）

　　提問：你能看出這些小動物的外形特征嗎？

　　學生活動：學生集體交流自己觀察到的小動物的特征。

　　教師活動：想不想看看用橡皮泥塑的小動物呢？（課件欣賞--泥塑過程動畫）

　　考一考：如果我要塑一只小象怎么塑呢？

　　教師隨機演示小象的制作過程，讓學生進一步感受動物的外形特征及塑造過程。

　　想不想也塑一個可愛的小動物呢？為了讓同學們塑的更好看些，老師給你們提一個小建議：

　　a．兩個人要分工合作，互相配合。