高中地理教學(xué)設(shè)計

時間：2025-12-01 05:05:26 教學(xué)設(shè)計我要投稿

高中地理教學(xué)設(shè)計

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編整理的高中地理教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

高中地理教學(xué)設(shè)計

高中地理教學(xué)設(shè)計1

　　隨著課程改革的深入，不斷地提高課堂教學(xué)效率是改革的重要任務(wù)之一。在高中地理的教學(xué)中，提高學(xué)生的讀圖和用圖能力是非常重要的。利用圖文結(jié)合法可以有效地將教學(xué)知識點串聯(lián)成線，進(jìn)而串聯(lián)成一個知識網(wǎng)，形成地理知識系統(tǒng)。而高中地理中“洋流對氣候的影響”涉及的知識點非常多，是非常重要的一部分，在整個地理教材中起著承上啟下的作用。因此采用圖文結(jié)合法的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率，也能增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和快速記憶。

　　一、圖文結(jié)合法的作用

　　在高中地理的學(xué)習(xí)中，“圖”具有鮮明的特點和重要的作用。因此要逐漸培養(yǎng)學(xué)生用文字來解釋圖片，和用圖片簡化文字的能力。用文字來解釋圖片，也就是“以文釋圖”，把圖表或者圖像中的內(nèi)容利用語言描述出來，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。用圖片簡化文字即“以圖釋文”，就是把知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖片或者圖表的形式，把零散的知識放在一個系統(tǒng)下，使得知識點直觀、生動形象，有效的提高對知識的記憶和理解。圖文結(jié)合法的使用，對于高中地理知識的學(xué)習(xí)具有非常好的效果，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的'學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力，拓展自己的思維，不斷增強(qiáng)自我思考的能力。

　　二、圖文結(jié)合法在“洋流對氣候的影響”教學(xué)中的應(yīng)用

　　（一）增強(qiáng)了對地理知識的認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)的積極性。老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的情況對教材進(jìn)行提煉，然后選出具有代表性的地圖，將知識點和地圖進(jìn)行巧妙的加工和設(shè)計，在涵蓋所學(xué)的知識點的同時，突出地理知識的重點和難點。把難以理解的知識用直觀形象的方式表達(dá)出來，幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生通過對地圖的解讀，來鍛煉自身的地理思維能力，提高學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)“洋流對氣候的影響”的時候，老師可以利用多媒體課件展示哥倫布兩次橫渡大西洋的線路圖。然后講述這兩次路線，第一次橫渡大西洋選擇的是北側(cè)的短的路線，到達(dá)了北美洲的東岸，第二次橫渡大西洋選擇的是南邊的較長路線，但是反而比第一次使用的時間短了半個月，這是為什么？從而引出學(xué)生對洋流的認(rèn)識，通過讓學(xué)生觀察課文上給出的洋流圖，并結(jié)合課文對于洋流形成的原因和分布規(guī)律的講解，讓學(xué)生自己動手畫出洋流的分布圖。如圖一所示，從而加強(qiáng)對知識點的記憶，也提高了學(xué)習(xí)地理知識的積極性。

　�。ǘ┨岣吡藢W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。洋流是影響氣候的重要原因之一，在講述這個重要的部分時采用圖文結(jié)合法，讓學(xué)生在觀察和了解的過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題。通過這樣的方式，學(xué)生不僅大大增強(qiáng)了對知識的理解和接受，還提高了學(xué)生處理問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。在講述“洋流對氣候的影響”時，老師讓學(xué)生根據(jù)課本洋流分布圖或者學(xué)生自己動手畫出的洋流分布圖，再結(jié)合各地氣候的分布圖，發(fā)現(xiàn)氣候變化存在的問題，提出問題并進(jìn)一步對問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行假設(shè)。最后老師在使用圖文結(jié)合法對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題以及提出的假設(shè)進(jìn)行分析，最終解決洋流對氣候產(chǎn)生的影響。在這個過程中需要老師不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察洋流分布規(guī)律和氣候分布圖的時候，老師需要創(chuàng)設(shè)問題情境，比如先讓學(xué)生觀察洋流對大陸氣候的影響，如圖二所示，在暖流經(jīng)過的地方有什么影響，寒流經(jīng)過的地方又有什么影響，寒暖流交匯的地方會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。通過老師問題的引導(dǎo)和學(xué)生圖文結(jié)合法的使用，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

　　（三）加強(qiáng)了課堂的交流互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師可以把全班同學(xué)分成幾個小組，通過小組內(nèi)和小組與小組之間的交流，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)“洋流對氣候的影響”時，老師想讓你每個小組的同學(xué)觀察世界洋流分布圖，每個小組負(fù)責(zé)一個海區(qū)或者某個半球的洋流，老師不斷的設(shè)計問題，比如第一個小組通過讀圖思考太平洋區(qū)域，南北半球中低維度海洋區(qū)域的大洋環(huán)流方向是什么樣的？第二個小組負(fù)責(zé)觀察南半球洋流的運(yùn)動特征。然后每個小組之間進(jìn)行交流，對比不同海區(qū)或者不同半球的洋流分布，從而尋找出共同點和不同點，并在洋流分布圖中歸納出一般的規(guī)律，最后繪出洋流分布的模式圖。通過這樣的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。

　　結(jié)語

　　綜上所述，圖文結(jié)合法對于高中地理知識“洋流對氣候的影響”的學(xué)習(xí)具有非常好的促進(jìn)作用，不僅能極大地提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，以及培養(yǎng)解決問題的能力。在圖文結(jié)合教學(xué)法的過程中，老師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，引發(fā)學(xué)生結(jié)合圖片和文字對有關(guān)洋流的知識提出質(zhì)疑、進(jìn)行討論、總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的教學(xué)中加強(qiáng)對地理知識的掌握。

高中地理教學(xué)設(shè)計2

　　第一節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下,知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。

　　(2)在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的基礎(chǔ)上,掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布,并會繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。

　　(3)了解氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。

　　(4)掌握并能說出氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律。

　　教學(xué)重難點

　　1.教學(xué)重點

　　氣壓帶、風(fēng)帶的分布;氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律。

　　2.教學(xué)難點

　　氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。

　　教學(xué)過程

　　1、引入唐代詩人崔護(hù)的詩《題都城南莊》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。

　　2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運(yùn)動。

　　回顧熱力環(huán)流的知識,并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。

　　3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。

　　(1)只受水平氣壓梯度力的影響時,風(fēng)向垂直于等壓線(理想情況);

　　(2)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力(高空);

　　(3)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時作用時,風(fēng)向與等壓線呈一定夾角(近地面)。

　　小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩詞或成語。播放《風(fēng)之谷》主題曲。

　　過渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”,思考?xì)錃馇蛘◤検侨绾螐娜毡酒筮^海到達(dá)美國的?(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn),讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。

　　5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動。

　　6、利用三個假設(shè)來分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過程。

　　(1)假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)(地轉(zhuǎn)偏向力)和公轉(zhuǎn)

　　引起大氣運(yùn)動的因素是高低緯度之間的受熱不均。

　　形成單圈環(huán)流

　　(2)假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)

　　引起大氣運(yùn)動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力

　　形成三圈環(huán)流

　　視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”

　　重點講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風(fēng)帶。

　　思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異?

　　前者由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運(yùn)動引起空氣質(zhì)量的變化而形成的,因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。

　　(3)假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的'自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

　　太陽直射點隨季節(jié)南北移動-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動。

　　氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。

　　課堂小結(jié)

　　假設(shè)一:單圈環(huán)流。

　　假設(shè)二:三圈環(huán)流。

　　假設(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動。

　　思考假設(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?

　　課后習(xí)題

　　探究地中海氣候的特點

　　結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響,探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的,并以Flash動畫的形式加以解釋。

　　教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：常見天氣系統(tǒng)。

　　第二節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律與天氣特點。

　　2、過程與方法:會運(yùn)用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢,并分析其對人類生產(chǎn)生活的影響。

　　3、情感態(tài)度與價值觀:理論聯(lián)系實際,增強(qiáng)防災(zāi)抗災(zāi)意識。了解科技前沿,樹立學(xué)習(xí)科學(xué)知識為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。

　　教學(xué)重難點

　　1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點;

　　2、能讀懂簡易的天氣圖,推測近期的天氣變化趨勢,并用規(guī)范的語言來表達(dá)。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入

　　今年的9月3日特別有意義,它是抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念日,大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭,你們還記得嗎?

　　【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。

　　不知道同學(xué)們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風(fēng)景——湛藍(lán)的天空呢?事實上,如此美麗的天空,來之不易。為了確保閱兵的順利進(jìn)行,從8月20日起,北京地區(qū)正式啟動空氣質(zhì)量保障措施,通過全市上下共同聯(lián)動,積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排,全力保障閱兵紀(jì)活動期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日,北京空氣質(zhì)量已連續(xù)天天優(yōu)良,空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運(yùn)會期間。當(dāng)然,如果沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當(dāng)天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔(dān)心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預(yù)測吧!

　　我們之前已經(jīng)對氣候有所了解了,氣候是一個地方多年的大氣平均狀況,范圍大,時間長,一般變化不大。但是天氣是指一個地方短時間里的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況,天氣是短時間的、多變的。那么,專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢?

　　學(xué)生討論后得出結(jié)論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時候,提到了當(dāng)時“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。

　　【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義

　　教師引導(dǎo):其實槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運(yùn)動系統(tǒng)。而所謂天氣預(yù)報就是對各種天氣系統(tǒng)的預(yù)報,通過對未來某時段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內(nèi)的天氣變化。

　　請學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。

　　學(xué)生活動:閱讀教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“低壓槽”。

　　教師引導(dǎo):為了使學(xué)生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請同學(xué)們說說其與等壓線相交的點上分別對應(yīng)的數(shù)值,對比后發(fā)現(xiàn),脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點集合。

　　【活動】探究一高壓與低壓的大氣運(yùn)動特點及其對天氣的影響

　　活動一案例分析,研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對北京天氣的影響

　　活動一(1)標(biāo)出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱

　　教師引導(dǎo):下面讓我們來看看9月3日那天,部分地區(qū)的海平面氣壓分布狀況,請同學(xué)們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統(tǒng)控制著?

　　學(xué)生活動:讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統(tǒng)的中心,通過比較中心與四周等值線的數(shù)值分布,結(jié)合教材內(nèi)容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“G”標(biāo)出。在此基礎(chǔ)上,畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學(xué)上黑板演示,其余同學(xué)在學(xué)案上畫。)

　　活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風(fēng)向

　　教師引導(dǎo):先請同學(xué)講講風(fēng)向的畫法。

　　學(xué)生活動:畫過北京的風(fēng)向的基本步驟,回答要點如下:

　　1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。

　　2、北京在北半球,地轉(zhuǎn)偏向力偏右(右手定責(zé)畫法),風(fēng)向右偏。

　　3、近地面風(fēng)向與等壓線成一夾角。確定風(fēng)向,用箭頭標(biāo)出。

　　4、準(zhǔn)確說出風(fēng)向:西南風(fēng)。過伊爾庫茨克的風(fēng)向的畫法類似,為西北風(fēng)。

　　活動一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統(tǒng)周圍四個點各處的風(fēng)向以及垂直氣流的運(yùn)動方向),并用簡要的文字歸納小結(jié)。

　　教師引導(dǎo):請學(xué)生在黑板上標(biāo)出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風(fēng)向。

　　學(xué)生由此發(fā)現(xiàn),在高壓系統(tǒng)的不同部位風(fēng)向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉(zhuǎn)。這樣就形成了一個大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述,一個指氣壓狀況,一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風(fēng)向后,可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當(dāng)中將大氣運(yùn)動的

　　教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：全球氣候變化。

　　第三節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.閱讀不同時間尺度的氣候變化圖等有關(guān)圖表資料,認(rèn)識全球氣候變化的事實。

　　2.利用有關(guān)圖文資料,探究分析全球氣候變化對海岸、水循環(huán)、農(nóng)業(yè)等的影響。

　　3.通過討論交流,歸納全球氣候變暖的適應(yīng)對策,樹立合作意識和全球意識。

　　教學(xué)重難點

　　重點:全球氣候變化對人類活動的影響。

　　難點:全球氣候變化對人類活動的影響。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入】導(dǎo)入

　　播放視頻

　　從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國首腦,聚焦全球目光,關(guān)注一個問題,全球氣候變化。

　　那么,全球氣候變化有哪些表現(xiàn)?對人類活動帶來什么影響?我們?nèi)绾螒?yīng)對?帶著這三個問題,我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。【板書】

　　【活動】教學(xué)過程

　　活動一

　　請同學(xué)們拿出學(xué)案,按照要求,完成活動一。

　　活動二

　　完成了知識的準(zhǔn)備,讓我們穿越時間,去探知全球氣候變化的歷程。

　　請大家完成活動二。

　　活動三

　　接下來,我們看一看歷史時期的氣候變化,又有著怎樣的特點。

　　這幅圖同學(xué)們能看懂么?

　　懂,那老師來考一考大家~

　　不懂,那我們一起來研究怎么讀這一副圖~

　　活動四

　　最后,我們來看一看近現(xiàn)代的氣候變化。

　　活動五

　　是誰?讓北極熊哥哥如此憂郁?

　　是誰?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?

　　又是誰?讓馬爾代夫陣地不保,眼看著就要香消玉殞?

　　不僅僅是馬爾代夫,世界各地的陣地都保不住了。

　　全球氣候變化已經(jīng)深刻而廣泛的影響著人類,下面,我們將走進(jìn)非洲的肯尼亞,看一看氣候變化帶來了哪些影響?

　　接下來,我們要去一個美麗而神秘的地方,請同學(xué)們拿好筆,一邊觀看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力,仔細(xì)聆聽,快速記錄,我們來比一比,哪個小組記得最多!

　　“是誰帶來,遠(yuǎn)古的呼喚·····

　　美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。

　　原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區(qū)之一。

　　監(jiān)測和研究表明,過去半個世紀(jì),西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著上升,而年降水量累計增加33mm,高原冰川面積在30年級退縮15%。

　　氣溫上升,降水增加利于牧草生長,增加了牧草產(chǎn)量,牲畜成活率得到提高;也改變了農(nóng)區(qū)種植制度,作物適宜種植區(qū)域擴(kuò)大,拓展了農(nóng)牧業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的空間。

　　降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀視覺效果更好。

　　高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時,融雪徑流有時也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災(zāi)害。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導(dǎo)致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運(yùn)輸?shù)乃緳C(jī)反映,一些路面起伏的情況越來越明顯。

　　歸納了氣候變化的影響,同學(xué)們是否明白氣候變化影響人類活動的過程呢?請同學(xué)們完成第3問,運(yùn)用整體性的原理,將選項填入合適的空格。

　　從這兩個關(guān)聯(lián)圖中,我們來歸納全球氣候變化影響人類活動的過程。

　　據(jù)研究表明,人類活動加劇了全球氣候變化

高中地理教學(xué)設(shè)計3

　　【摘要】主題式教學(xué)是基于情景教學(xué)的一種新嘗試。本文在多次實踐嘗試的基礎(chǔ)上，選取了比較有代表性的實例，通過反思、驗證、總結(jié)，研究主題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用方法和技巧。

　　【關(guān)鍵詞】高中地理主題式教學(xué)設(shè)計

　　【中圖分類號】 G633.55

　　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（20xx）10-169-01

　　主題式教學(xué)是在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)主題更為鮮明，給學(xué)生更多的自主探究空間，讓學(xué)生緊緊圍繞一個主題來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。主題式情景教學(xué)倡導(dǎo)融主題、教材、教學(xué)方法、場景為一體，通過語言、教具、音樂等創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文中的主題式教學(xué)設(shè)計是產(chǎn)生于一次課堂教學(xué)實際案例，讓學(xué)生以農(nóng)民工的來去為主線，進(jìn)行主題式探究學(xué)習(xí)。

　　一、高中地理課堂教學(xué)中的主題式教學(xué)設(shè)計實例

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識與技能：了解工業(yè)化對城市化的影響，理解區(qū)域發(fā)展的條件。

　　（2）過程與方法：通過對珠三角地區(qū)從“民工潮”到“民工荒”現(xiàn)象的剖析，研究農(nóng)民工對珠三角地區(qū)城市工業(yè)化與城市化的影響，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力、提高從圖文資料中提取地理信息的能力和解決問題的能力。

　�。�3）情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念以及嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人口觀、城市觀、發(fā)展觀和環(huán)境觀。

　　2.學(xué)情分析

　　本節(jié)內(nèi)容基于湘教版“必修Ⅲ”中的“區(qū)域工業(yè)化與城市化”，教材以珠江三角洲為例來闡釋區(qū)域的工業(yè)化與城市化，因為《洶涌的“民工潮”》這一案例與現(xiàn)實中近幾年珠三角地區(qū)的“民工荒”問題不相符，故而引出學(xué)生對“農(nóng)民工在珠三角地區(qū)工業(yè)化與城市化進(jìn)程中的影響”的探究。該探究主題中涉及的人口遷移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域工業(yè)發(fā)展的條件是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的舊知識，珠三角地區(qū)工業(yè)化是學(xué)生比較熟悉的背景知識。從圖文中提取地理信息以及問題分析能力是高考要考察的重點，也是學(xué)生比較薄弱、有待強(qiáng)化提高的。

　　3.重點難點

　　重點：珠三角地區(qū)工業(yè)化發(fā)展的階段及面臨的問題。

　　難點：工業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移引起的問題與解決措施。

　　4.教學(xué)過程

　　附：1.探究二材料近年來，珠三角地區(qū)頻頻報出“招工難”“民工荒”。但據(jù)調(diào)查，廣東省勞動力市場仍是供大于求，就業(yè)難與個別企業(yè)招工難并存，緊缺的是高級管理人才和高級技工，從來不缺少普通民工。專家認(rèn)為中國目前處于“斷裂”的社會，經(jīng)濟(jì)狀況懸殊的'各階層無法平等地享有受教育的權(quán)利，結(jié)果導(dǎo)致“知識斷裂”，新創(chuàng)造出的工作位置不適合知識、技能低的人群，導(dǎo)致民工“回流”、“民工荒”。

　　2.探究三材料讀黃河金三角地區(qū)圖。國家發(fā)展改革委要求，把示范區(qū)建設(shè)成為中西部地區(qū)重要的能源原材料與裝備制造業(yè)基地。

　　二、主題式教學(xué)設(shè)計實例的分析與反思

　　1.教學(xué)主題的確立

　　教學(xué)設(shè)計的主題必須明確。主題是一節(jié)課的靈魂所在，貫穿學(xué)生自主探究的始終。主題的選擇要以某一知識內(nèi)容為核心，以學(xué)生感興趣的話題為出發(fā)點。主題內(nèi)容不能寬泛籠統(tǒng)，主題形式要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特點來確立，對知識進(jìn)行整合和梳理，融合三維教學(xué)目標(biāo)。

　　2.教學(xué)內(nèi)容的編輯

　　主題式教學(xué)需要對課程的內(nèi)容、特點進(jìn)行歸納總結(jié)，不拘泥于教材知識結(jié)構(gòu)，對知識進(jìn)行重新梳理，圍繞某一主題，形成有明顯輕重區(qū)分的知識結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)，深入探討。

　　3.教學(xué)設(shè)計的實施

　　教學(xué)設(shè)計必須在教學(xué)實踐中進(jìn)行檢驗與完善，因此在實施教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要重視對課堂的觀察，并及時進(jìn)行調(diào)整，課后對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思與完善。要重視學(xué)生在主題式課堂中通過觀察、思考、討論等活動得來的收獲和感悟，根據(jù)課堂反饋對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行及時改進(jìn)。

　　三、結(jié)論

　　總之，在課堂教學(xué)中進(jìn)行主題式教學(xué)的探究，順應(yīng)了時代的發(fā)展與要求，能夠發(fā)散學(xué)生思維、拓展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)技能與專業(yè)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)從課本到生活、從抽象到具體、從感性到理性的跨越，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探索的能力與精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]潘曉敏.地理主題式情境教學(xué)漫談[J].地理教育，20xx，（1）：46-47.

　　[2]李三曉.淺談高中地理主題式教學(xué)設(shè)計[J].課程教育研究，20xx（3）：167-168.

高中地理教學(xué)設(shè)計4

　　一、黃山風(fēng)景名勝區(qū)

　　1、位置

　　2、景觀特征

　　3、成因

　　二、澳大利亞大堡礁風(fēng)景區(qū)

　　1、概況

　　2、大堡礁的位置、分布、成因

　　3、大堡礁豐富的旅游資源

　　三、中國云南的元陽梯田景區(qū)

　　1、地理位置：

　　2、元陽梯田修建的地理背景

　　3、元陽的梯田景觀

　　四、法國巴黎塞納河畔的古城區(qū)

　　1、發(fā)展歷史：

　　2、巴黎的建筑藝術(shù)和名勝古跡

　　高二旅游地理優(yōu)秀教案：現(xiàn)代旅游

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解旅游活動是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代社會生活的重要組成部分。

　　2.了解現(xiàn)代旅游發(fā)展的特點，認(rèn)識現(xiàn)代旅游的基本要素。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：現(xiàn)代旅游的主要特點和基本要素

　　時間：1840年以前

　　特點：只局限于一定社會階層的少數(shù)人，事務(wù)性出游占絕大多數(shù)，出游的距離較短，沒有出現(xiàn)提供旅游專業(yè)化服務(wù)的企業(yè)。

　　(2)近代旅游：

　　1841年，英國首次出現(xiàn)以盈利為目的、面向普通人的專門化旅游服務(wù)，隨后誕生了旅行社

　　特點：仍是高消費(fèi)活動，普及程度、活動范圍和規(guī)模仍然有限，沒有形成完整的旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

　　(3)現(xiàn)代旅游：

　　時間：1950年以后

　　發(fā)展：以前所未有的速度向前發(fā)展。

　　原因：

　�、傩碌目萍几锩苿邮澜缃�(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，世界局勢也日趨穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會的安定，使人們外出旅游的欲望日益增強(qiáng)。

　�、诮煌l件的改善，尤其是超音速大型客機(jī)的出現(xiàn)，使世界各地的距離日益“縮短”。

　　2.現(xiàn)代旅游的特點

　　(1)旅游主體的大眾化

　　圖1.1國際旅游人數(shù)及收入的增長通過讀圖，了解到：

　　國際旅游人數(shù)及收入呈快速增長的趨勢，反映了旅游逐漸成為大眾化的消費(fèi)活動。據(jù)世界旅游組織的統(tǒng)計，全球旅游人數(shù)每年多達(dá)30億人次。

　　思考

　　1.作為一名旅游者，應(yīng)具備哪些基本條件?

　　點撥：旅游者的基本條件：閑暇時間、經(jīng)濟(jì)條件(即金錢)、動機(jī)(即旅游欲望)。

　　點撥：旅游主體的大眾化說明了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步。廣大人民的經(jīng)濟(jì)收入提高，勞動時間縮短使閑暇時間延長，為外出旅游提供了金錢和時間的保證。此外，隨著競爭的激烈化，人們逐漸進(jìn)入了節(jié)奏快、強(qiáng)度高、風(fēng)險大的工作狀態(tài)。在這種背景下，大眾對旅游休閑的需要也隨之提高。

　　(2)旅游形式的多樣化

　　常見形式：觀光旅游、度假旅游、商務(wù)旅游和文化旅游等。

　　新出現(xiàn)的特種旅游形式：農(nóng)業(yè)旅游、紅色旅游、尋根旅游等。

　　閱讀形形色色的現(xiàn)代旅游

　　通過閱讀材料，了解了其他國家的一些特色旅游形式，進(jìn)一步理解旅游形式的多樣化。

　　思考

　　1.你還知道哪些旅游項目?選擇其中之一向全班介紹。

　　點撥：鼓勵學(xué)生盡可能多地列舉出不同的旅游項目。有人把現(xiàn)代旅游細(xì)化為觀光旅游、休閑旅游、度假旅游、購物旅游、商務(wù)旅游、美食旅游、文化旅游、生態(tài)旅游、宗教旅游、民俗旅游、體育旅游、健身旅游、公務(wù)旅游、修學(xué)旅游、科研旅游等。

　　2.發(fā)揮你的想象力，策劃設(shè)計一些新的旅游項目。

　　點撥：建議把學(xué)生設(shè)計的旅游項目在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示和交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(3)旅游空間的擴(kuò)大化

　　旅游空間的擴(kuò)大化既包括范圍的擴(kuò)大(如極地地區(qū))，也包括覆蓋面的擴(kuò)大(如鄉(xiāng)村地區(qū))。每個地方都可能成為旅游地。

　　(4)旅游目的的娛樂化

　　旅游目的的娛樂、消遣，既是現(xiàn)代旅游的一大特點，又是旅游發(fā)展的一大原動力。

　　思考為什么娛樂、消遣成為現(xiàn)代旅游發(fā)展的一大原動力?

　　點撥：現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，使娛樂性、消遣性的旅游占絕對優(yōu)勢，據(jù)統(tǒng)計，在全部的現(xiàn)代旅游中，以娛樂、消遣為目的的旅游占75%。

　　二、現(xiàn)代旅游的基本要素——食、宿、行、游、購、娛

　　了解：

　　1.旅游六要素中，旅游活動的基本條件是什么?為什么?

　　點撥：在旅游六要素中，旅游交通是旅游活動的基本條件。人們外出旅行，首先必須實現(xiàn)從常住地向旅游目的地的`空間轉(zhuǎn)移，這就是旅行。除近距離的游覽或少數(shù)具有特殊意義的徒步旅行外，絕大多數(shù)的旅游者都必須借助交通工具，才能實現(xiàn)旅游的愿望。

　　2.旅游六要素的“核心”是什么?

　　點撥：“游”是旅游六要素的核心，游覽活動主要依托旅游景區(qū)開展。

　　3.旅游六要素之間有何關(guān)系?

　　點撥：旅游六要素之間是相互聯(lián)系、相互作用的。

　　案例①

　　通過案例①的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解旅游六要素之間的關(guān)系。

　　香港的旅游特色在“購”，而購物旅游又進(jìn)一步促進(jìn)了其他要素的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，每年進(jìn)入香港的國際旅游者中有60%左右的人是為了購物，其購物費(fèi)用也占全部旅游費(fèi)用支出的60%左右，使香港這個彈丸之地成為世界的“購物天堂”。

　　思考：

　　1.從旅游六要素的角度看，香港的“購”是如何促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展的?

　　點撥：到香港購物是許多游客來港旅游的主要動機(jī)�！百彙笔窍愀勐糜瘟氐暮诵模龠M(jìn)了整個旅游業(yè)的發(fā)展。

　　2.香港的地理位置和自由港的地位，為旅游業(yè)的發(fā)展提供了哪些有利條件?

　　點撥：香港是自由港，商品來自世界各地，由于大部分商品不收關(guān)稅，香港的商品價格就相應(yīng)較低。此外，這里每年都有許多換季大減價的促銷活動，能為游客提供真正的實惠。香港店鋪中銷售著世界各地不同特色的貨品，而且大部分服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員都受過專業(yè)訓(xùn)練，態(tài)度殷勤友善，以客為先。購物成為香港吸引游客的一個重要因素，為旅游的發(fā)展提供了極為有利的條件。

高中地理教學(xué)設(shè)計5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　能說出火山的概念、組成及其形成；

　　【過程與方法】

　　通過觀察模擬實驗，能描述火山的形成過程；

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　學(xué)生能夠體會自然地理的神奇之美。

　　二、教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】

　　火山的組成以及火山的形成。

　　【教學(xué)難點】

　　火山的形成過程。

　　三、教學(xué)方法

　　設(shè)置情境法、講授法、演示實驗法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　PPT展示一組日本富士山的圖片

　　同學(xué)們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學(xué)都認(rèn)出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學(xué)們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學(xué)的三種山岳類型中的哪一類？對，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來具體學(xué)習(xí)一下——火山。（板書課題）

　　（二）新課教學(xué)

　　1、教師做演示實驗，模擬火山形成過程：

　　在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內(nèi)產(chǎn)生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。

　　教師做實驗時，學(xué)生觀察實驗過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：

　�。�1）學(xué)生觀察后，描述所看到的實驗現(xiàn)象。

　　（2）學(xué)生運(yùn)用初中所學(xué)化學(xué)知識——酸堿中和反應(yīng)，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　�。�3）學(xué)生類比演示實驗的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，推理火山的形成過程。

　　最后，教師總結(jié)歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。

　　處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的.線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。

　　2、結(jié)合課本和實驗后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：

　　（1）火山由哪幾部分組成？

　�。�2）每個部分分別對應(yīng)泡沫堆的哪個部位？

　　3、結(jié)合課本，學(xué)生回答：火山的規(guī)模范圍有多大？

　�。ㄈ╈柟掏卣�

　�。�1）PPT展示我國長白山天池的視頻和圖片。

　　（2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)

　　課下搜集其他火山的相關(guān)資料，做成PPT或視頻，下節(jié)課進(jìn)行匯報和分享。

　　五、板書設(shè)計

　　火山的形成：

　　處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。

　　六、教學(xué)反思

高中地理教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解三圈環(huán)流的形成過程。

　　2.掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。

　　3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。

　　4.理解大氣環(huán)流的作用。

　　【教學(xué)重點】氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動規(guī)律。

　　【教學(xué)難點】三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。

　　【教學(xué)方法】多媒體交互式演示講解。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點內(nèi)容，同時也是教學(xué)中的難點內(nèi)容。

　　如何設(shè)計課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢?這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學(xué)方式:傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動態(tài)演示課件，但是時間、精力、能力有限，未能成功。

　　在網(wǎng)上教學(xué)資源庫中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計精美貼近教學(xué)時，便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂于通過觀察電腦動態(tài)演示，經(jīng)過仔細(xì)思考，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動腦思考反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。

　　【教學(xué)過程】

　　課前復(fù)習(xí):讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。

　　引入新課:通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了大氣運(yùn)動最簡單的形式──熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢?那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢?思考。

　　假設(shè):地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不運(yùn)動。思考假設(shè)的含義:無海陸高低之分;大氣運(yùn)動只受水平氣壓梯度力的影響。

　　A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?極地垂直方向上空氣的運(yùn)動狀況又如何呢?

　　2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動，還是由極地向赤道運(yùn)動?

　　3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么?請同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示，相互間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

　　過渡:地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運(yùn)動呢?

　　假設(shè):地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不公轉(zhuǎn)。思考假設(shè)的含義:無海陸高低之分;地球在不停地自轉(zhuǎn)。思考地球自轉(zhuǎn)會對大氣運(yùn)動產(chǎn)生什么影響?

　　B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1.赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動方向是什么?為什么?學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

　　講述:赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)，之后，大氣運(yùn)動會發(fā)生什么樣的變化呢?請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2~3題。

　　2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來，導(dǎo)致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會如何運(yùn)動?使得近地面氣壓升高還是降低?

　　3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向?學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

　　講述:北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面

　　東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好像一個人很守信用，因此，這個緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近~北緯60°附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。

　　講述:北緯60°(極地)附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶。

　　4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運(yùn)動狀況有何不同?由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高?思考、討論。

　　時間推移到18世紀(jì)，英國天文學(xué)家赫歇爾觀測證實，銀河系是范圍有限的恒星體系，并建立了銀河系的天文體系，從而將人類認(rèn)知的宇宙范圍拓展到星系級別。

　　之后，隨著科學(xué)繼續(xù)發(fā)展，技術(shù)不斷進(jìn)步，人類的宇宙范圍觀念也日漸擴(kuò)大。特別是20世紀(jì)60年代以來，由于大型天文望遠(yuǎn)鏡的使用，分光儀、射電技術(shù)的成熟，人造衛(wèi)星、探測器等空間探測技術(shù)的發(fā)展，使天文觀測的尺度大大擴(kuò)展，達(dá)到上百億年和上百億光年的時空區(qū)域。

　　這里的光年是一個長度距離單位，它是指光在一年中所傳播的距離，我們知道光的傳播速度約為30萬km/秒，照此計算，1光年約為94605億km。那么，能否說宇宙的范圍大小就是這百億光年呢。顯然不行，這里所指的是目前我們所能觀測到的，隨著科技的進(jìn)步，我們認(rèn)識的宇宙范圍一定會繼續(xù)擴(kuò)大。

　　我們在前面講過，宇宙是物質(zhì)的世界，那么宇宙到底是什么樣子呢?

　　物質(zhì)的東西，總有個外化的存在形式。例如，人的外化存在形式就是一個個有血有肉的“人體”。仿此，宇宙(天)的物質(zhì)存在形式就是一個個的“天體”。

　　就像我們?nèi)梭w有高矮胖瘦的體態(tài)差異，黑白黃褐的膚色差異，男女老少的性別、年齡差異等等方面的差異一樣，天體在大小、質(zhì)量、光度、溫度等方面也存在著差別，這就是天體的多樣性。

　　天體的多樣性體現(xiàn)在什么地方呢?在晴朗的夜晚，我們可以用肉眼看到:星光閃爍的恒星(這是一種能夠自行發(fā)光、發(fā)熱的天體)、輪廓模糊的星云(主要成分為H，呈云霧狀)，這兩種天體是宇宙空間中最基本的天體。還有較明顯位移的行星(繞太陽【恒星】運(yùn)轉(zhuǎn)、反射太陽光線)、以及有圓缺變化的月亮、一閃即逝的流星、拖著長尾巴的彗星。

　　此外，在宇宙空間中，還有一些我們單憑肉眼看不見的天體，比如一些星際氣體和塵埃，以及人類制造發(fā)射到宇宙空間的人造天體:如人造衛(wèi)星、空間探測器、空間站等。

　　(邊引導(dǎo)學(xué)生看圖講解邊板書)

　　<板書>

　　3、宇宙的.物質(zhì)性

　　(1)天體:宇宙間物質(zhì)的存在形式。

　　(2)天體的多樣性

　　自然天體:恒星------星光閃爍(自行發(fā)光、發(fā)熱)

　　星云------輪廓模糊，主要成分為H，呈云霧狀)

　　行星------移動(繞恒星運(yùn)轉(zhuǎn)、反射恒星光線)

　　衛(wèi)星------月亮(地球的衛(wèi)星，有圓缺變化)

　　流星------一閃即逝

　　彗星------拖著長尾巴

　　星際氣體和塵埃

　　人造天體:人造衛(wèi)星、空間探測器、空間站等

　　這里有一點需要提醒同學(xué)們注意:天體是指存在于宇宙空間(星際空間)的物質(zhì)。因此，掉落到地面的隕石、隕鐵等就不能被稱為天體。

　　地球作為一個整體是個天體，但地球的一部分或附屬部分就不能稱為天體，如地球大氣、發(fā)射架上的人造衛(wèi)星等。

　　我們前面講過，宇宙處于不斷的運(yùn)動和發(fā)展中，這就是宇宙的運(yùn)動性。

　　根據(jù)牛頓發(fā)現(xiàn)的萬有引力定律，天體只要有了質(zhì)量，就會相互吸引。而如果天體既相互吸引又相互繞轉(zhuǎn)，就形成天體系統(tǒng)。那么是否所有的天體都屬于天體系統(tǒng)呢?不，只有那些既相互吸引又相互繞轉(zhuǎn)的天體才能稱為天體系統(tǒng)。

　　目前，人們將認(rèn)識到的天體系統(tǒng)，從小到大排列，分為以下幾個層次:

　　月球繞地球運(yùn)行構(gòu)成地月系，九大行星及其衛(wèi)星以及流星、彗星、小行星和星際氣體和塵埃等構(gòu)成太陽系，太陽系又和跟太陽系相似的其他一些恒星系構(gòu)成銀河系，而銀河系又和河外星系(簡稱星系)共同構(gòu)成總星系──這是目前我們所觀測到的宇宙的范圍。

　　講了上述的內(nèi)容，同學(xué)們不免要問:宇宙為什么是這個樣子呢?這就涉及到宇宙的起源及演化。

　　關(guān)于宇宙的起源，我國有盤古開天劈地的傳說，西方則有“上帝創(chuàng)造宇宙”的信仰。我國盤古開天辟地的傳說是這樣的:“盤古生其中……萬八千歲，盤古出，而天地分，陽清者為天，陰濁者為地……盤古日長萬八千丈，天日高萬八千丈，地日厚萬八千丈�！边@與我們現(xiàn)代天文學(xué)家所提出的宇宙大爆炸理論在思想上十分接近。

　　宇宙大爆炸的觀點認(rèn)為:在宇宙的早期，溫度極高，在100億度以上，物質(zhì)密度也相當(dāng)大。此時，宇宙間只有中子、質(zhì)子、電子、光子、中微子等一些基本粒子形態(tài)的物質(zhì)。由于高溫，這些物質(zhì)極不穩(wěn)定。在150億年前的某個時刻，宇宙突然爆炸膨脹開來，這些物質(zhì)迅速向外輻射出去，剎那間，宇宙空間擴(kuò)大了1029倍，溫度亦隨著宇宙的膨脹而迅速下降。當(dāng)溫度下降到10億度左右時，中子開始失去自由或衰變，或與質(zhì)子結(jié)合成重H(氫)、He(氦)的原子核，原子核繼而捕獲電子，早期化學(xué)元素開始形成。當(dāng)溫度繼續(xù)下降到幾千度時，輻射減弱，此時，宇宙主要物質(zhì)是氣態(tài)的，之后氣體逐漸凝聚成星云，再進(jìn)一步形成各種各樣的恒星體系;期間，也有一些已經(jīng)形成的恒星爆炸成星云或進(jìn)一步塌縮為白矮星、中子星、黑洞以及膨脹成紅巨星。這就是我們今天所看到的宇宙。

　　因此，我們說宇宙中的天體不是同時形成的，各自都有其發(fā)生、發(fā)展、衰變的歷史。作為整體的宇宙，也經(jīng)歷了溫度從高到低、物質(zhì)密度從密到稀的演化。

　　<板書>

　　4、宇宙的運(yùn)動性

　　(1)天體系統(tǒng):天體相互吸引又相互繞轉(zhuǎn)

　　天體系統(tǒng)層次:(見文中)

　　(2)宇宙的演化:溫度從高到低、物質(zhì)密度從密到稀

　　Ⅲ、課堂小結(jié):

　　今天我們暫時講到這，下節(jié)課我們將繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”部分。請同學(xué)們做好預(yù)習(xí)，并著重掌握前面所學(xué)的各種天體的特征以及天體系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)。

　　(來源:原創(chuàng)作品)

　　講述:北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。

　　5.北半球形成了幾圈環(huán)流?南半球是否會形成同樣的環(huán)流?

　　C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1.全球近地面共分為幾個氣壓帶、幾個風(fēng)帶?

　　2.全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循?思考、討論，從而找出分布規(guī)律:南北對稱、相間分布。

　　過渡:氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實際情況來設(shè)定。

　　假設(shè):地表物質(zhì)均一，地形平坦。思考假設(shè)的含義:考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點在南北回歸線間移動。

　　D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點移動而移動的規(guī)律。

　　板書:二、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動。

　　總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。

　　【板書設(shè)計】

　　2.4全球性大氣環(huán)流

　　一、定義:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動。

　　二、形成

　　高低緯度間冷熱不均──單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動。

　　(附:對高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的教學(xué)設(shè)計的分析:

　　《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點合難點，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。

　　對大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動態(tài)、立體的空氣運(yùn)動圖像，既能分清地面空氣運(yùn)動和高空空氣運(yùn)動，又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運(yùn)用。

　　學(xué)生主體參與的互動式教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個突破點:

　　1.運(yùn)用素材庫進(jìn)行探究式課堂教學(xué)。

　　周老師使用素材庫中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個問題。課件運(yùn)用動畫的形式把教學(xué)中單純用語言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容，很容易、形象地表現(xiàn)了出來，使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動態(tài)圖像念，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

　　2.學(xué)生主體參與，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。

　　周老師根據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、動腦、思考、研究、討論，由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對教材的理解，又有利于學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。

　　周老師的這節(jié)課有以下幾個優(yōu)點:

　　1.語言流暢、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡入繁、層層深入，符合學(xué)生的思維步驟。

　　2.課前的復(fù)習(xí)提問設(shè)計巧妙。

　　讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學(xué)過的知識內(nèi)容，在繪制的過程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對熱力環(huán)流的認(rèn)識是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯誤同樣反映了他們對知識掌握的程度如何。通過大氣環(huán)流最簡單的形式--熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡入繁，過渡自然，不留痕跡。

　　3.不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生接受新知識更自然、更積極。

高中地理教學(xué)設(shè)計7

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求與分析

　　課標(biāo)要求：①學(xué)生需要知道什么是人口增長模式，世界上有哪幾種主要的增長模式，這是實現(xiàn)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的前提;②學(xué)生需要學(xué)會將不同的增長模式進(jìn)行比較，只有在比較過程中，才可能獲得對各種人口增長模式特點的認(rèn)識;③學(xué)生要會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。

　　課程分析：①通過圖表“歷史上的人口增長”分析、說明人口增長不同時期的增長快慢是不一樣的;②通過多則閱讀材料分別說明并且分析三種人口增長模式即“高-高-低”、“高-低-高”、“低-低-低”;③本章節(jié)是關(guān)于人口問題的內(nèi)容，和當(dāng)前社會現(xiàn)實比較接近

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識與技能

　　通過圖表、閱讀材料分析說明人口增長的三種基本模式;閱讀部分通過說明不同地區(qū)的資料，以此來分析三種人口增長模式形成因素以及其人口增長模式的基本特點;閱讀部分也對三種模式分別進(jìn)行了深入的闡述。

　　2、過程與方法

　　通過讀圖、閱讀部分的分析，提高讀圖析圖和分析歸納的能力;學(xué)會閱讀各則材料來了解人口增長模式的基本特點以及理解

　　每種模式的意義;了解多個地區(qū)的自然以及人文環(huán)境從而對人口

　　增長模式有進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過對人口增長模式的認(rèn)識與了解，從而聯(lián)想到現(xiàn)今世界的

　　人口問題，人口增長既不能過快也不能停滯不前;應(yīng)該保持在自

　　然環(huán)境能承載的范圍內(nèi)。

　　三、教材分析

　　本章節(jié)是本單元的第一節(jié)課，在此之前，學(xué)生對人口方面的問題

　　并沒有很深刻的認(rèn)識以及了解，因此老師在教學(xué)的過程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動，無形中讓學(xué)生形成對人口問題的'一些基本認(rèn)識，為接下來幾章節(jié)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

　　本章節(jié)“人口增長模式”有三部分內(nèi)容：一是“高-高-低”模式;

　　二是“高-低-高”模式;三是“低-低-低”模式。通過三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解不同時期人口增長模式的特點，加深學(xué)生對人口問題的認(rèn)識。

　　四、教學(xué)方法

　　1.多媒體演示

　　2.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來

　　3.圖表分析法、比較法

　　五、教學(xué)重點、難點

　　重點：1.人口增長模式特點及其分布

　　2.中國人口增長狀況

　　難點：分析人口增長模式的出生率、死亡率、自然增長率的高低及其影響因素

　　六、學(xué)情分析

　　學(xué)生在初中已熟悉中國乃至世界人口的數(shù)量及分布，在此基礎(chǔ)

　　上，學(xué)習(xí)人口發(fā)展的規(guī)律，本節(jié)內(nèi)容對于高中年齡階段的學(xué)生所具備的知識、智力發(fā)展水平來說難度較小。

　　本節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)性教強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、反思

　　等教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用圖表分析法、材料分析、比較等方法，正確認(rèn)識人口增長與環(huán)境的關(guān)系。

　　七、教學(xué)過程

　　(導(dǎo)入新課)多媒體投影世界熱點問題，并展示課本圖1-1歷史上的人口增長相關(guān)圖片及資料

　　(教師活動)1.介紹世界熱點問題;“地球村”的“村民”情況

　　2.提問：世界人口變化經(jīng)歷哪幾個階段?呈現(xiàn)怎

　　樣的增長趨勢?什么時候增長最快?

　　3.引導(dǎo)學(xué)生探究

　　(學(xué)生活動)分組合作探究，分析世界人口增長的“J”形曲線圖，并由每組成員推薦代表發(fā)言

　　(設(shè)計意圖)1.以世界熱點問題來導(dǎo)入本課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;

　　2.通過合作學(xué)習(xí)，了解歷史上及近年來人口增長的特點

高中地理教學(xué)設(shè)計8

　　【氣壓帶和風(fēng)帶】

　　【課標(biāo)要求】

　　“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響�！�

　　第一課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1知識和技能目標(biāo)

　　掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律;理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律。

　　2過程和方法目標(biāo)

　　通過制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動的規(guī)律性。

　　3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　用運(yùn)動、變化、聯(lián)系的觀點認(rèn)識事物

　　【教學(xué)重點】地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動規(guī)律。

　　【教學(xué)難點】三圈環(huán)流形成機(jī)制，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動及產(chǎn)生的結(jié)果

　　【教學(xué)方式】講授法、討論法、實驗法

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、動畫

　　【教學(xué)方式】讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等

　　【課時安排】 1課時

　　【教學(xué)過程】

　　(引入)

　　情景引入:二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎?

　　學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后，你就會得到問題的答案。

　　[組織復(fù)習(xí)，請同學(xué)板圖熱力環(huán)流，在評價同學(xué)板圖時，設(shè)問]

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流，在赤道和極地之間有沒

　　有這樣的熱力環(huán)流?為什么?

　　今天我們來學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生

　　的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。

　　一、三圈環(huán)流的形成

　　(提問)

　　大氣環(huán)流的概念?

　　1、定義：全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動。

　　2、大氣環(huán)流的形成：

　　第一步假設(shè)：①地表均一②地球不自轉(zhuǎn)

　�、厶栔鄙涑嗟�(直射點位置不移動)

　　(提問)

　　?赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化? ?

　　高

　　帶小結(jié)：冷熱不均產(chǎn)生了赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，故成因為熱力因素所

　　致。

　　第二步假設(shè)：①地表均一

　�、谔栔鄙涑嗟�(直射點位置不移動)

　　(提問)

　　?由于地轉(zhuǎn)偏向力的影響，會導(dǎo)致空氣在運(yùn)動過程中如何變化?副熱帶地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?

　　小結(jié)：副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶在地球自轉(zhuǎn)的條件下產(chǎn)生，故為動

　　(板書)三圈環(huán)流

　　1.成因

　　2.高、中、低緯環(huán)流圈

　　3.三圈環(huán)流的作用：促進(jìn)高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，促進(jìn)了地球上的水量平衡和熱量平衡。

　　二全球氣壓帶和風(fēng)帶

　　(指導(dǎo)畫圖)根據(jù)課標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)氣壓帶、風(fēng)帶示意圖的繪制：

　　(1)明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高

　　低壓相間分布的規(guī)律，畫出7個氣壓帶。

　　(2)根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原

　　則畫出6個風(fēng)帶。

　　讓學(xué)生到黑板和在草稿紙上反復(fù)操練，教師從旁指導(dǎo)。

　　(讀圖提問)：

　　?地表氣流上升區(qū)位于什么地方?

　　?下沉區(qū)位于什么地方?

　　引出熱力上升的赤道地區(qū)，該地區(qū)的`受熱與太陽高度角有關(guān)------而太陽直射

　　點是移動的------氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動

　　三氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動

　　讀課本“地球上氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動圖”分析并掌握由于太陽直射

　　點的移動而引起的氣壓帶和風(fēng)帶的移動的規(guī)律。

　　春分日

　　冬至日66034/ 66

　　23026/ 0 00

　　026/ 2366034/

　　高氣壓帶低氣壓帶太陽位置

　　(據(jù)圖歸納)氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動氣壓帶與風(fēng)帶位置不是一成不變的，其根本原因是地球繞太陽公轉(zhuǎn)運(yùn)動，黃赤交角的存在，引起太陽直射點在南北回歸線之間南北往返移動，以至地表熱能分布有季節(jié)性變化，例如6月22

　　日太陽直

　　射在北回歸線，夏至日前后全球最熱地帶不在赤道，而在赤道以北，赤道低氣壓帶也相應(yīng)地北移到赤道以北。于是，副熱帶高壓帶等也相應(yīng)北移，風(fēng)帶也隨之北移。從北半球來說，氣壓帶與風(fēng)帶大致是夏季北移，冬季南移。南半球海洋面積更加遼闊，氣壓帶與風(fēng)帶的位置移動幅度不及北半球大。

　　總結(jié)并布置作業(yè)

　　(1)讓學(xué)生四人一小組制作三圈環(huán)流模型(教材P38活動)

　　(2)討論復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)下一課時

　　第二課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1知識和技能目標(biāo)

　　分析海陸分布對氣壓帶和風(fēng)帶的影響;應(yīng)用典型氣候分析氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響，通過實例分析影響氣候的因素，比較不同類型的氣候特征。

　　2過程和方法目標(biāo)

　　分析典型氣候，敘述氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。

　　3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　用運(yùn)動、變化、聯(lián)系的觀點認(rèn)識事物。

　　【教學(xué)重點】氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。

　　【教學(xué)難點】氣壓帶、風(fēng)帶交替控制對氣候的影響。

　　【教學(xué)方式】講授法、討論法、實驗法。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、動畫。

　　【教學(xué)方式】讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等。

　　【課時安排】 1課時

　　【教學(xué)過程】 (略)

高中地理教學(xué)設(shè)計9

　　【教材結(jié)構(gòu)】

　　地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運(yùn)動系統(tǒng)和運(yùn)動規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個較大的循環(huán)運(yùn)動系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運(yùn)動、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系；第三部分說明了陸地水的運(yùn)動更新，即闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動的過程和規(guī)律。

　　一、引言部分：

　　【教材分析】

　　本節(jié)教材的引言以簡短的文字，說明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對于人類的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念、陸地水對人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。

　　【教法設(shè)計】

　　我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式，用投影顯示有關(guān)題目，讓學(xué)生看書后回答。

　　二、陸地水體類型

　　【教材分析】

　　教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面，著重分析了各種水體特點及其對人類開采利用的價值。

　　講“陸地水體類型”時，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補(bǔ)給而言，明確陸地水的補(bǔ)給來源，以及陸地各種水體的形成。

　　【教法設(shè)計】

　　由于這一部分內(nèi)容的難度不大，我設(shè)計了幾道題目投影出來，讓學(xué)生自學(xué)，在書中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理可以節(jié)約時間。

　　然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動態(tài)水資源兩方面分析。說明動態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點；并著重指出，對動態(tài)水資源的利用，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否則會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時，強(qiáng)調(diào)了兩個數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學(xué)生認(rèn)識保護(hù)水資源的必要性和重要性，并樹立節(jié)約用水的意識。

　　二、陸地水體的相互關(guān)系

　　【教材分析】

　　“陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運(yùn)動轉(zhuǎn)化及其水源補(bǔ)給關(guān)系，因此，這部分教材實際上是講述陸地水的補(bǔ)給，其中重點介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補(bǔ)給關(guān)系。

　　【教法設(shè)計】

　　講授“陸地水體的相互關(guān)系”時，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”，使學(xué)生明確以雨水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補(bǔ)給的河流流量與氣溫變化有密切的'關(guān)系。通過分析“河水與潛水相互補(bǔ)給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補(bǔ)給關(guān)系，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補(bǔ)關(guān)系。

　　三、水循環(huán)及意義

　　【教材分析】

　　本節(jié)教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運(yùn)動及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一。這部分內(nèi)容是本課的重點，也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。

　　【教法設(shè)計】

　　在講解“水循環(huán)”時，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地敘述水循環(huán)運(yùn)動的全過程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生自己繪出示意圖（一個學(xué)生上黑板畫，其他同學(xué)畫在本子上）。課文中重點介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當(dāng)加以補(bǔ)充，使學(xué)生理解水循環(huán)的全過程。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義。最后(如有時間)，我打算談?wù)勅祟惢顒訉λh(huán)的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫和圍海造田）。

　　四、作業(yè)布置

　　根據(jù)教材76頁的“活動”，我設(shè)計了兩道練習(xí)題；可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)（視時間而定）。

高中地理教學(xué)設(shè)計10

　　一、課標(biāo)分析

　　課標(biāo)要求為“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑”。筆者理解為一是要通過講授的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)達(dá)到知識的基本需求，二是通過本案例教學(xué)，應(yīng)提高學(xué)生分析區(qū)域的方法和技能。為完成課標(biāo)要求，筆者采用邵陽市農(nóng)業(yè)發(fā)展案例進(jìn)行導(dǎo)入情境設(shè)置，進(jìn)而過渡到美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展這一話題，兩者對比分析，以期取得更好的教學(xué)效果。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　引導(dǎo)學(xué)生分析邵陽市農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件、現(xiàn)狀等知識，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材51，53頁美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)位置、地形和氣候圖，以邵陽市為基礎(chǔ)，對比分析美國大平原地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件，分析其與農(nóng)業(yè)布局的關(guān)系，掌握東北農(nóng)業(yè)布局特點及農(nóng)作物分布情況，探討其存在的問題，找尋對策。

　　過程與方法

　　通過設(shè)置問題情境，討論分析實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)綜合考慮哪些因素，討論分析其存在問題及產(chǎn)生原因，找出解決辦法，提出今后發(fā)展方向。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過對美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析，培養(yǎng)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，追求人地協(xié)調(diào)的科學(xué)觀念。

　　幫助學(xué)生養(yǎng)成對資源、環(huán)境的保護(hù)意識和法治意識，形成可持續(xù)發(fā)展理念。

　　三、重難點

　　學(xué)會分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和辯證地分析問題。

　　實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)綜合考慮哪些因素。

　　四、教學(xué)方法

　　以啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法為主，兼有多媒體輔助教學(xué)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主

　　學(xué)習(xí)和合作探究。

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　1.教師準(zhǔn)備

　　設(shè)計一份調(diào)查問卷，就學(xué)生對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的了解程度做出調(diào)查，在課前發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生完成。

　　2.導(dǎo)入新課

　　展示“學(xué)生對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)狀況了解程度的調(diào)查”結(jié)果，吸引學(xué)生的注意力。

　　問題

　　知道

　　不知道

　　你知道本地的氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何利弊嗎？62.8% 37.2%你了解本地的地形和土壤嗎？

　　80% 20%

　　你知道該地區(qū)還有哪些條件有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎？70.8% 29.2%你知道本地有哪些主要的農(nóng)產(chǎn)品嗎？92% 8%你知道本地的氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何利弊嗎？78% 22%你了解本地的地形和土壤嗎？

　　86% 14%

　　以上是對本班71名學(xué)生做的.調(diào)查問卷的結(jié)果，通過這樣一個結(jié)果展示，讓學(xué)生關(guān)注自身對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)狀況的了解程度，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　【創(chuàng)設(shè)情境】

　　展示邵陽地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀資料：

　　邵陽市的面積2.0829萬平方公里，耕地877.76萬畝，以糧食作物水稻生產(chǎn)為主，是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大市。邵陽主要農(nóng)作物是水稻、玉米、大豆、油料作物及蔬菜等。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在黨的十八屆五中全會中提出，其主要內(nèi)容是“三去一降一補(bǔ)”，將這一主要政策與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級相結(jié)合具有指導(dǎo)意義。到20xx年，我市糧食生產(chǎn)略有下降，總體發(fā)展合理，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)格局加快形成。

　　近20xx-20xx五年邵陽市糧食產(chǎn)量變化圖

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀邵陽市農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀資料、糧食作物種植面積與產(chǎn)量變化圖以及水稻、玉米種植圖，思考下面兩個問題：[問題探究一]你知道邵陽市進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，有哪些利弊因素嗎？

　　如果讓你來為邵陽農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃，你該怎么進(jìn)行？

　　材料解讀：通過展示邵陽市農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀資料、糧食作物種植面積與產(chǎn)量變化圖，讓學(xué)生更加直觀地了解家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探索欲望，有利于更好地滲透新課。

　　[問題探究二]實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)綜合考慮哪些因素？

　　學(xué)生分組討論，歸納如下：

　　綜合分析區(qū)域的自然、社會經(jīng)濟(jì)、區(qū)位、市場等各種因素。

　　確定農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向（發(fā)展本區(qū)域有生產(chǎn)優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)）。

　　根據(jù)區(qū)域內(nèi)部差異，因地制宜，合理布局小區(qū)域農(nóng)業(yè)。

　　教師點撥：學(xué)生分組討論，大膽提出假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，學(xué)會綜合分析問題的方法。

　　課程基本內(nèi)容學(xué)習(xí)

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖2-17，圖2-18，指出美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)的位置和范圍。同時，展示美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)氣候、地形、土壤等圖，再結(jié)合剛才對本市農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的分析，讓學(xué)生進(jìn)行下面一個探究活動。

　　[問題探究三]結(jié)合邵陽市農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析，思考：

　　美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)有哪些利弊因素？

　　美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展具體舉措？

　　教師點撥：設(shè)置情境，結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識與課本內(nèi)容分析讓學(xué)生探究該區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，掌握分析區(qū)域地理條件的方法。同時讓學(xué)生完成下面研究報告：

　　地形氣候土壤市場交通政策

　　區(qū)位因素

　　探本地情況

　　究影響（利弊）結(jié)

　　論

　　建議

　　小結(jié)歸納：歸納、整理某區(qū)域發(fā)展農(nóng)業(yè)地理條件的一般方法，使學(xué)生通過案例分析，掌握一定學(xué)習(xí)方法。

　　課堂活動：要求學(xué)生運(yùn)用分析地理條件的方法完成課堂活動（課本第52頁活動題）

　　想一想：邵陽市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，最難改造的自然因素是什么？

　　教師點撥：在諸多因素的分析中，要注意抓住主導(dǎo)因素，它是形成特色農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵。

　　承轉(zhuǎn)：由于區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果，對地理環(huán)境各要素有一定的依賴性。同學(xué)們想一下，如何才能因地制宜、因時制宜地安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動呢？

　　知識遷移：邵陽市農(nóng)業(yè)地理條件有何差異？應(yīng)如何布局農(nóng)業(yè)？理由是什么？（學(xué)生思考、討論）

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)地理知識解釋地理現(xiàn)象，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的知識遷移能力。

　　課堂練習(xí)：讓學(xué)生討論課本53頁1、2題。

　　作業(yè)布置

　　讓學(xué)生課下搜集資料，對比美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的知識，分析邵陽市農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題，提出解決策略。

　　課堂小結(jié)

　　本節(jié)課主要講述了美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件，布局特點，并以邵陽市為例進(jìn)行闡述，請同學(xué)們課下花時間完成我們的作業(yè)。

　　教學(xué)反思

　　該教學(xué)設(shè)計符合新課改的基本要求，堅持以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過案例思考、看圖思考以及問題探究，使學(xué)生能從給定材料中提取所需信息，分析問題、解決問題。但是，由于小組人數(shù)太多，課堂秩序易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，并且時間不足，學(xué)生展示時不能逐條分析等，這些有待教師的合理安排與有效掌控來解決。

高中地理教學(xué)設(shè)計11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)看圖分析海陸分布對氣溫、氣壓的影響。

　　2、討論分析北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成分布及其對氣候的影響。

　　3、掌握季風(fēng)環(huán)流的形成過程，掌握季風(fēng)環(huán)流對氣候的影響。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、改造自然的意識和相信科學(xué)的精神。

　　【重點難點】

　　重點：海陸分布對氣溫、氣壓的影響；北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成與分布；季風(fēng)環(huán)流的形成過程。

　　難點：北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的變化對氣候的影響，季風(fēng)環(huán)流對氣候的影響。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　結(jié)合海陸熱力性質(zhì)的差異繪制并理解冬夏季節(jié)北半球氣壓中心分布圖，季風(fēng)環(huán)流圖。今

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、【創(chuàng)景激趣，目標(biāo)呈現(xiàn)】

　　同學(xué)們，地球表面是“三分陸地、七分海洋”且分布不均，海洋和陸地的熱力性質(zhì)又有差異：海洋比熱容大，升溫慢降溫也慢；陸地的比熱容小，升溫快降溫也快。那么北半球在夏季和冬季的時候，氣溫與氣壓的又會發(fā)生什么變化呢？天我們來學(xué)習(xí)《氣壓帶和風(fēng)帶》。

　　二、【自主學(xué)習(xí)，合作探究】

　　北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成及風(fēng)向

　　1、海陸熱力性質(zhì)的差異：（A級）

　　2、請結(jié)合教材相關(guān)知識完成下列問題：

　�。�1）冬季大陸會形成高壓還是低壓？夏季大陸會形成高壓還是低壓？請分別簡述理由。（A級）

　　（2）從緯度位置看，圖2.12兩個空氣柱分別位于哪個氣壓帶上？請在圖中分別以這兩個氣壓中心繪制閉合的等壓線。（B級）

　�。�3）這兩個空氣柱所在的氣壓帶還呈帶狀嗎？由此你能得出什么結(jié)論？（B級）

　　3、閱讀地圖冊P37相關(guān)內(nèi)容，完成下表（北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的分布）。（A級）

　　三、【展示質(zhì)疑，歸納提升】

　　亞洲東部和南部季風(fēng)環(huán)流的形成

　　材料：東亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸東部，面臨世界最大的大洋——太平洋；南亞位于世界最大的大陸—亞歐大陸的'南部，南臨印度洋。它們的海陸的氣溫對比和季節(jié)變化比其他地區(qū)顯著，所以盛行風(fēng)向隨季節(jié)的變化而變化，季風(fēng)氣候比較明顯。據(jù)圖完成下列問題。

　　1、在課本甲、乙兩圖中，表示亞洲一月季風(fēng)圖的是xx圖。判斷理由是xx。圖乙中箭頭C表示xx（方向）季風(fēng)，它主要是由于南半球的xx_風(fēng)越過赤道偏轉(zhuǎn)而成。該地季風(fēng)不僅與海陸熱力差異有關(guān)，還與xx有關(guān)。

　　2、分析東亞冬季和夏季各盛行什么方向的風(fēng)？形成原因是什么？

　　3、東亞的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)在冷暖、干濕性質(zhì)上有什么不同？判斷理由是什么？

　　4、受B季風(fēng)的影響，上海的氣候特征是，此時期我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。而當(dāng)A增強(qiáng)時受它的影響，上海的氣候特征是，此時我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。請根據(jù)以上例子分析歸納出季風(fēng)環(huán)流對我國氣候的影響。

　　5、季風(fēng)氣候為當(dāng)?shù)厝藗兲峁┝藘?yōu)越的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，請結(jié)合生活實際說明其優(yōu)越性的突出表現(xiàn)。

　　四、【課堂檢測，整理反思】

　　讀某區(qū)域氣溫等值線圖。回答問2一3小題。

　　2、該圖表示月份是

　　A、7月

　　B、1月

　　C、10月

　　D、5月

　　3、導(dǎo)致該月等溫線彎曲的主要原因是

　　A、海陸分布和降水

　　B、海陸分布和地形

　　C、地形和大氣環(huán)流

　　D、暖流和地形

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　1、今天這節(jié)課你的收獲是什么：

　　2、你還有哪些方面需要努力：

高中地理教學(xué)設(shè)計12

　　課標(biāo)要求與分析課標(biāo)要求：

　　在新課標(biāo)中，對《城市化》的第一個小知識點“城市化”有如下要求：運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點。對于上述內(nèi)容，課標(biāo)還提出了活動建議：收集所在城市不同時期的地圖、照片，或進(jìn)行走訪，討論城市的變化，交流感想。

　　課標(biāo)分析：

　　本次課程內(nèi)容主要學(xué)習(xí)四個內(nèi)容，根據(jù)上面課標(biāo)的要求，本節(jié)課不僅要求學(xué)生對城市化有理性的概念及特點的認(rèn)識，還要求學(xué)生在感性上去感知城市化。同時，課標(biāo)說明了本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方法，運(yùn)用圖片對比及學(xué)生參與活動來讓學(xué)生對城市化形成更深的認(rèn)識。

　　教科書分析

　　本次課包括四個內(nèi)容：一是城市化的概念及其過程；二是衡量城市化的標(biāo)志；三是推動城市化的的動力；四是城市化的影響。重點為城市化的概念及其過程；城市化的特點；推動城市化的的動力。難點是城市化特點的概括。對于“城市化的'影響”這一內(nèi)容，只要求簡單了解。

　　學(xué)情分析

　　“城市化”研究是我們身邊的地理現(xiàn)象，從學(xué)生的已有基礎(chǔ)知識來看，他們對城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節(jié)教學(xué)將以圖片、講解及分組討論等形式引導(dǎo)學(xué)生更加理性、深入地了解城市化相關(guān)問題。

　　在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市化的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要從動態(tài)的角度探討城市化。

　　設(shè)計理念與思路

　　以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)。主要以講解+小組討論為主。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、學(xué)生通過影像與教材的學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確的說出城市化的定義及其衡量標(biāo)志。2、學(xué)生通過小組討論的方法學(xué)習(xí)推動城市化的動力。3、理解城市化的影響

　　過程與方法：

　　1、展示武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上認(rèn)識城市。2、展示課本圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)城市化的定義。3、以城市化的概念入手，講解衡量城市化的標(biāo)志。

　　4、小組討論推動城市化的動力。

　　5、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對城市化有更深刻的了解，并通過小組合作討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

　　教學(xué)方法

　　講解法、演示法、小組討論實驗法

　　教學(xué)媒體黑板、多媒體

　　教學(xué)過程

　　1、學(xué)生觀看有關(guān)武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上對城市有個大概印象。

　　2、課件展示倫敦1801年、1851年和1981年的城市擴(kuò)展圖提問：倫敦市的區(qū)域范圍呈現(xiàn)一種什么趨勢？

　　3、課件展示長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展

　　先引導(dǎo)學(xué)生看圖例，并提出問題“長江三角洲地區(qū)的城市等級及數(shù)量上有哪些變化？”，然后讓學(xué)生觀察圖片并進(jìn)行思考，在此期間，將我國城市等級分類標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充到板書上，最后請一位學(xué)生進(jìn)行回答，并對其回答進(jìn)行判斷和補(bǔ)充。

　　4、由上面的環(huán)節(jié)歸納出城市化的概念。

　　5、由城市化的概念，引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)衡量城市化的標(biāo)志。

　　6、通過練習(xí)題目對剛才所學(xué)知識進(jìn)行鞏固題目一：城市化最主要的標(biāo)志是：（C）

　　A、城市人口數(shù)量增加

　　B、城市規(guī)模擴(kuò)大

　　C、城市人口占總?cè)丝诘谋戎厣仙?/p>

　　D、城市數(shù)量增加

　　題目二：根據(jù)上述定義，下列對城市化的理解正確的是：（D）

　　A、大批的農(nóng)民遷移到城市，由農(nóng)民變?yōu)槭忻?/p>

　　B、農(nóng)民進(jìn)城的數(shù)量越多，就說明城市化率越高

　　C、農(nóng)民進(jìn)城越多，這個地方的社會發(fā)展越先進(jìn)

　　D、農(nóng)民生產(chǎn)方式的工業(yè)化、生活方式的城市化

　　7、由上面的題目二，提出“我國最近幾年出現(xiàn)的大量農(nóng)民工涌進(jìn)城市與城市化的關(guān)系”這一問題，并進(jìn)行解釋，解釋時說明這只代表老師個人觀點。

　　8、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題“是什么原因推動向農(nóng)民工等農(nóng)村人涌向城市，推動城市化的動力有哪些？”，根據(jù)班級學(xué)生情況，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分別分析使農(nóng)業(yè)人口離開農(nóng)村的原因有哪些，吸引農(nóng)業(yè)人口進(jìn)入城市的原因有哪些，并結(jié)合自己身邊的事例進(jìn)行說明分析。總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果，并不斷進(jìn)行解釋、補(bǔ)充。

　　展示課本上的《農(nóng)村人口向城市遷移的驅(qū)動示意圖》，以比較形象的方式讓學(xué)生對推動城市化的動力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。

　　10、對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，并指出本節(jié)課的重難點。

高中地理教學(xué)設(shè)計13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　�。�1）識記人口增長的時空分布，了解世界人口的增長狀況。

　�。�2）理解人口對環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對環(huán)境產(chǎn)生壓力的。

　�。�3）理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運(yùn)用其趨利避害。

　�。�4）比較兩種經(jīng)濟(jì)增長模式的特點。

　�。�5）理解人口、資源、發(fā)展與環(huán)境問題的關(guān)系，并能應(yīng)用來解決實際問題。

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）提高學(xué)生利用圖像、圖表、數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析問題的能力。

　�。�2）提高學(xué)生的邏輯推理能力。

　　3、德育目標(biāo)

　　（1）使學(xué)生正確認(rèn)識人口與社會經(jīng)濟(jì)、資源環(huán)境的密切關(guān)系，樹立科學(xué)的'人口觀。

　�。�2）使學(xué)生認(rèn)識到資源問題的實質(zhì)是人與資源之間的矛盾，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合理利用和保護(hù)資源的意識。

　�。�3）使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題的產(chǎn)生與人類活動有關(guān)，努力規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識。

　　4、美育目標(biāo)

　　通過對環(huán)境問題產(chǎn)生原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的高尚情操。

　　二、教學(xué)重點

　　1、使學(xué)生認(rèn)識人口對環(huán)境的壓力不僅體現(xiàn)在人口增長的絕對數(shù)量對環(huán)境的壓力，同時也體現(xiàn)在人口增長速度的時間和空間差別對環(huán)境的影響。

　　2、通過案例教學(xué)，使學(xué)生理解人類對資源的不合理利用而導(dǎo)致環(huán)境問題。

　　3、通過對經(jīng)濟(jì)增長與生活質(zhì)量關(guān)系分析，使學(xué)生認(rèn)識到片面追求經(jīng)濟(jì)增長會造成嚴(yán)重的環(huán)境問題。

　　三、教學(xué)難點

　　對環(huán)境問題本質(zhì)的理解和運(yùn)用。

　　四、教學(xué)方法

　　1、利用CAI課件輔助教學(xué)。

　　2、探究式學(xué)習(xí)法。

　　3、師生互動、合作學(xué)習(xí)法。

　　4、圖像、圖表、數(shù)據(jù)定量定性分析法。

　　5、案例分析法。

　　五、教學(xué)媒體選擇與組合設(shè)計思想

　　1、視頻展示環(huán)境問題的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、提出問題，引起學(xué)生思考。

　　2、多媒體展示社會調(diào)查的過程，輔之以學(xué)生表演，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究思維規(guī)律的形成。

　　3、通過多媒體展示調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合教材學(xué)習(xí)本課知識，進(jìn)而推導(dǎo)出環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，通過多媒體出示練習(xí)題，及時反饋學(xué)生知識的掌握情況。

　　4、播放視頻影片，通過美麗的人居環(huán)境與前面的對比，從而呼應(yīng)主題，引起學(xué)生深層次的思索。

　　六、教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入新課】

　　播放環(huán)境問題的相關(guān)影片和漫畫欣賞，引出環(huán)境問題，通過多媒體和漫畫使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

　　教師：同學(xué)們從上面的影片和漫畫中看到了什么現(xiàn)象？漫畫作者表達(dá)了怎樣的思想感情？激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　播放調(diào)查研究的流程圖，學(xué)生上臺演示調(diào)研的全過程，教會學(xué)生自己探究問題。

　　整理材料，展示調(diào)查的結(jié)果，分類匯總，得出初步結(jié)論。

　　【講授新課】

　　學(xué)生閱讀教材，教師巡視指導(dǎo)，結(jié)合材料學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，使其理論化、系統(tǒng)化。

　　指導(dǎo)學(xué)生分析教材“圖8。5”和“圖8。6”，師生互動。

　　一、人口壓力

　　1、人口增長

　　（1）時間分布

　　A、產(chǎn)業(yè)革命前

　　B、二戰(zhàn)前

　　C、20世紀(jì)70年代

　�。�2）空間分布

　　A、發(fā)達(dá)國家慢

　　B、發(fā)展中國家快

　　多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人口壓力。

　　2、人口壓力

　　人口過多且持續(xù)增長，對物質(zhì)的需求和消耗增多，超過環(huán)境供給資源和分解廢物的能力，進(jìn)而產(chǎn)生資源和環(huán)境問題。

　　引用泰晤士河上的悲劇突出傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長模式的缺點。

　　二、資源的不合理利用

　　1、資源的過度利用——資源耗竭

　　2、資源的不合理利用——環(huán)境的破壞

　　三、片面追求經(jīng)濟(jì)的增長

　　1、什么是傳統(tǒng)的發(fā)展模式

　　2、學(xué)生討論：“經(jīng)濟(jì)增長和生活質(zhì)量”的關(guān)系。

　　3、環(huán)境問題的本質(zhì)是發(fā)展問題。

　　【小結(jié)】略

　　【形成性訓(xùn)練】略

　　【課后記】

　　1、成功之處：

　　2、失敗之處：

　　3、學(xué)生心得：

　　4、見解心得：

高中地理教學(xué)設(shè)計14

　　高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠運(yùn)用實例解釋城市功能分區(qū)的形成過程，然而學(xué)生對于城市變化的了解多停留在書面上。通過此研究性學(xué)習(xí)，能夠更好地讓學(xué)生體會知識的生成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　目前，北京市六一中學(xué)的楊少英、趙芳在《結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)的嘗試―――以正午太陽高度的觀測和應(yīng)用為例》中介紹了如何開展正午太陽高度角的觀測和應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)。江蘇通州市劉橋中學(xué)的趙軍在《“中心商務(wù)區(qū)”空間結(jié)構(gòu)和成因探究――地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)舉隅》論述了研究性學(xué)習(xí)的課題來源、整個流程以及具體實例的開展過程。上海位育高級中學(xué)的居德田在《從水資源的教學(xué)談研究性學(xué)習(xí)》中論述了如何在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)活動。湖北長陽清江高級中學(xué)的鄧士木在《深入西氣東輸工地開展地理研究性學(xué)習(xí)》中闡述了關(guān)于西氣東輸?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)。他們的研究都運(yùn)用實地調(diào)查法，基于具體的研究性課題來講述研究性學(xué)習(xí)的過程，但是都側(cè)重于研究性學(xué)習(xí)的某一環(huán)節(jié)的論述。

　　本文以奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，基于教學(xué)內(nèi)容，注重高中生心理、思維過程的變化，注重研究性學(xué)習(xí)活動的題材與高考的聯(lián)系，以深圳市――快速城市化為研究對象，設(shè)計了為期三周的研究性學(xué)習(xí)，為開展以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)提供研究思路。

　　一、課題的設(shè)計

　　1、課題提出

　　本課題《高中地理研究性學(xué)習(xí)案例――讀地圖和照片研究深圳變化》源于高中地理必修Ⅱ（中圖版）第二章城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化。

　　深圳是一個快速城市化的城市，城市空間結(jié)構(gòu)呈帶狀多中心。本人在深圳市研究教育實習(xí)，指導(dǎo)高一年級的學(xué)生研究此課題。學(xué)生對深圳目前的空間結(jié)構(gòu)比較熟悉，但對于深圳從30年前到現(xiàn)在所發(fā)生的變化并不了解，他們非常想了解深圳的城市化過程。同時，通過對學(xué)生地理考試質(zhì)量的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀圖題的失分率高達(dá)90%，因此培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力迫在眉睫，學(xué)校也支持此項研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出課堂，從實踐中學(xué)習(xí)地理。

　　2、課題準(zhǔn)備

　　第一，組織合作小組。此研究性學(xué)習(xí)共有54名學(xué)生參與。依據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)原則，將全體學(xué)生分為9組，其中9個學(xué)生是土著居民，將其平均分到每一個小組，并在每個小組中選出組長。

　　第二，知識準(zhǔn)備。研究性學(xué)習(xí)開展前，學(xué)生已經(jīng)具備了城市的空間結(jié)構(gòu)、城市化、人口遷移等相關(guān)知識。運(yùn)用所學(xué)知識，學(xué)生能對研究的內(nèi)容做出分析。此外，我在學(xué)校微機(jī)室的每臺電腦上都裝了Google Earth軟件，導(dǎo)入了不同時期深圳市的行政區(qū)劃圖，并給學(xué)生展示了如何使用Google Earth，供學(xué)生在Google Earth上觀看深圳影星圖，滿足不同學(xué)生需求。

　　第三，形成課題任務(wù)。本課題研究時間為3周，每個小組就課題需要做的工作進(jìn)行了討論，明確了研究目標(biāo)，最終學(xué)生根據(jù)自己的興趣認(rèn)領(lǐng)了自己要研究的任務(wù)，并形成課題研究計劃表。接下來，學(xué)生討論了研究所需資料的來源，適時對其進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生明確了要走訪的地方。此外，提醒學(xué)生看看深圳市統(tǒng)計年鑒，以及接觸到的高考題中的圖片。

　　3、研究方法

　　研究主要采用文獻(xiàn)調(diào)查法、實地調(diào)查法、訪談法和對比法。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)和深圳市統(tǒng)計年鑒，實地調(diào)查并拍照，對當(dāng)?shù)厝思跋嚓P(guān)專家進(jìn)行訪談，分析30年來深圳從漁村發(fā)展成大城市的變化過程。

　　二、研究的過程

　　1、活動實施

　　第一階段：查找資料。根據(jù)研究計劃，學(xué)生利用一周時間在網(wǎng)上查找文獻(xiàn)，以及查看深圳市統(tǒng)計年鑒、深圳市城市規(guī)劃，觀看關(guān)于深圳變化的視頻，搜集不同時期老街、華強(qiáng)北、市中心、南頭、羅湖等地區(qū)的照片，深圳市人口、城市用地面積、不同年份的地圖。此外，學(xué)生還向?qū)＜疫M(jìn)行了咨詢，獲得了專家給的一些資料和建議。

　　第二階段：實地調(diào)查。學(xué)生根據(jù)既定的訪問提綱，走訪了深圳市人民政府、城市規(guī)劃局、國土局、各區(qū)政府、深圳市圖書館等地區(qū)。接下來學(xué)生又深入深圳的社區(qū)，訪問了鹽田、龍華、白泥坑、布吉、水貝、黃貝嶺等地區(qū)的土著居民，繪制了深圳市的地圖。此階段進(jìn)行了一周的時間，學(xué)生已經(jīng)收集到所需要的資料及照片。

　　第三階段：發(fā)現(xiàn)與解決。利用所收集的數(shù)據(jù)、地圖和照片，學(xué)生進(jìn)行了為期一周的資料匯總，并對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在我的指導(dǎo)下，解決所發(fā)現(xiàn)的問題，并形成規(guī)律性的結(jié)論。

　　2、成果展示與交流

　　學(xué)生在學(xué)校研究性網(wǎng)站內(nèi)共享了研究成果，采用多種方式來表現(xiàn)自己的研究成果，并進(jìn)行了交流。9個小組的同學(xué)利用本組的優(yōu)勢，創(chuàng)意性地設(shè)計了成果展示。有的小組手繪印象中的深圳地圖，有的小組制作了深圳變化漫畫冊，有的小組通過分析資料談了一些自己的思考；有的小組根據(jù)深圳土地利用圖、人口數(shù)據(jù)，教大家獲取信息的方法。

　　3、研究總結(jié)與啟示

　　通過本課題研究，學(xué)生根據(jù)所收集到的數(shù)據(jù)，比如：深圳市1980年和20xx年的土地利用圖、深圳市建設(shè)用地數(shù)據(jù)，闡述了深圳市的建設(shè)用地范圍、人口、城市空間結(jié)構(gòu)、城市化特點，得出以下結(jié)論。

　　第一，深圳市的空間形態(tài)由散點式向核心―軸線放射結(jié)構(gòu)演變。在20世紀(jì)80年代，深圳特區(qū)發(fā)展集中在羅湖，蛇口兩個點。目前，深圳以特區(qū)為核心、放射狀圈層結(jié)構(gòu)逐漸形成。

　　第二，深圳市的工業(yè)用地逐漸向城市外圍遷移，居住區(qū)由城市核心區(qū)向新區(qū)遷移。商業(yè)用地面積在不斷地擴(kuò)大，工業(yè)用地面積在減小，城市的商業(yè)和居住功能在增加。

　　第三，深圳市的'建設(shè)用地面積在不斷地擴(kuò)大，尤其是特區(qū)外的建設(shè)用地面積。到20xx年，特區(qū)外的建設(shè)用地面積是特區(qū)內(nèi)建設(shè)用地面積的2.65倍。

　　第四，深圳市的人口主要是遷移人口。深圳市“七五”時期人口增長率最高，可以達(dá)到21.5%，非戶籍人口增長率為101.9%。目前深圳市的人口還在不斷增長，非戶籍人口的增長率是戶籍人口增長率的4.5倍多，使深圳成為一個移民城市。

　　三、評價與反思

　　根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論設(shè)計研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對城市的空間結(jié)構(gòu)、人口遷移、城市化等知識有了深入的了解，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，有許多方面值得肯定。比如：第一，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識分析了深圳的變化，所提的問題：深圳的綠地規(guī)劃對深圳有什么影響？深圳為何被評為“健康城市”？得到的研究成果充分體現(xiàn)了學(xué)生視野的開闊性、學(xué)生的創(chuàng)造力以及對城市研究的深入性。第二，學(xué)生能從深圳歷年的人口數(shù)據(jù)表、城市建設(shè)用地范圍表以及圖片中提取信息，讀圖能力有所提高。第三，學(xué)生不僅研究深圳變化，更嘗試著研究高考題中此部分呈現(xiàn)的形式，有的同學(xué)就深圳的空間結(jié)構(gòu)變化、城市化，北京的城市化、空間結(jié)構(gòu)作為情景，設(shè)計了地理試題，很有創(chuàng)新性。

　　學(xué)生的這些研究成果在45分鐘的課堂上是收獲不到的。在研究中，我還根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和“輔助學(xué)習(xí)”的觀點，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供指導(dǎo)，深刻體會到了教師的引導(dǎo)作用。本研究是基于地理教學(xué)內(nèi)容，通過讀地圖和照片來研究城市變化的一個研究性學(xué)習(xí)活動，研究中還存在一些不足，比如：研究性學(xué)習(xí)之前對學(xué)生引導(dǎo)不夠等。

高中地理教學(xué)設(shè)計15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、讀地形圖及地形剖面圖，理解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的基本特點，能說出這種地勢特點對我國氣候、河流的影響。

　　記住我國主要山脈的走向及其分布；認(rèn)識山脈是地形的“骨架”。

　　3、理解我國地形復(fù)雜多樣、高原山地面積廣大的特點以及地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　4、能在中國地形圖上準(zhǔn)確找出并填注主要地形區(qū)，了解其主要特征。

　　【導(dǎo)入新課】

　　在第一章里，我們學(xué)習(xí)了中國的疆域和行政區(qū)劃，中國的人口與民族，對中國在世界中的位置、中國的.34個省級行政區(qū)劃及中國的人口分布、人口問題、民族情況等都有了了解，那么中國的地形地貌如何呢？下面，我們就來學(xué)習(xí)第二章中國的地形。本節(jié)內(nèi)容需要三個課時。

　　【自學(xué)提綱】

　�。ǖ谝徽n時）

　　一、地勢西高東低

　　1、交流展示

　　學(xué)習(xí)提示：讀P20頁圖2—1，歸結(jié)并交流下面問題：

　�。�1）我國地勢的主要特征是什么？

　　（2）我國地勢可分為幾級階梯？每級階梯的平均海拔高度大約是多少米？

　　（3）青藏高原、四川盆地和長江中下游平原分別位于哪一級階梯上？

　　2、小組探究

　　學(xué)習(xí)提示：結(jié)合P20圖2—1與P21圖2—2及P23圖2—9，分組討論探究下列問題：

　�。�1）第一、二階梯的分界線是沿著山、山、山一線。

　�。�2）第二、三階梯的分界線是沿著山、山、山、山一線。

　�。�3）第一階梯的主要地形區(qū)有高原與盆地。

　�。�4）第二階梯的主要地形區(qū)有三大高原：、、與三大

　　盆地：、、等。

　�。�5）第三階梯的主要地形區(qū)有三大平原：、、與三大

　　丘陵：、、等。

　�。�4）第四階梯是大陸架，主要包括渤海與黃海的全部、東海的大部分及南海的一部分。

　　3、拓展練習(xí)

　　學(xué)習(xí)提示：閱讀下列材料，分組探究問題：

　　俗話說“人往高處走，水往低處流”，我國西高東低的地勢特點使得我國的江河大多自西向東流淌。這些大江大河溝通了我國東西的交通，加強(qiáng)了內(nèi)地與沿海的朕系。在階梯的交界處河流落差較大，水能資源豐富，我國的大型水電站大多建設(shè)在這些地帶。此外，西高東低的地勢還有利于海洋上的濕潤氣流深入內(nèi)地，形成降水�？梢哉f西高東低的地勢是我國自然地理環(huán)境的一大優(yōu)勢。

　　問：我國西高東低、階梯狀的地勢特點對氣候、河流有什么影響？

　�。ǖ诙n時）

　　二、山脈縱橫交錯

　　自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)提示：讀P20—P21課文與圖2—2，歸結(jié)并交流下面問題：

　　我國主要走向的山脈名稱：

　　東西走向有：北列有—；

　　中列有—；

　　南列有等。

　　南北走向有：、、。

　　東北—西南走向有：= 1 GB3 ① — — —；

　　② —；