《梅花魂》教學設計

時間：2025-11-28 20:00:22 教學設計

《梅花魂》教學設計

　　作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的《梅花魂》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《梅花魂》教學設計

《梅花魂》教學設計1

　　【教學目的】

　　１、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的眷念之情。

　�。�、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　　３、了解“前后照應，首尾連貫”的特點。

　　【教具準備】

　�。�、課文插圖。

　�。�、配樂磁帶。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，明確目標

　　梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。這是因為它經霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。今天，我們一起來學習《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。

　　齊讀課文，想知道什么？

　　“魂”在本課指什么？為什么以“梅花魂”為題目？這是本節(jié)課要了解的內容。還要了解“前后照應，首尾連貫”的特點。

　　二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙

　�。ㄗ约耗苈�(lián)系上下理解詞語的意思，最好。不行，可請工具書或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）

　　檢查、匯報。

　　（重點理解“頗負盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）

　　三、自由快速讀課文

　　看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。）

　　四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？

　　討論、匯報：

　�。薄⒆x唐詩宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。

　�。病⑼庾娓赣胁簧俟磐�，但最珍愛梅花圖。為什么？

　�、� 找出課文有關內容再細讀。

　�、� 結合插圖說說為什么珍愛？

　�、� 梅花本身的特點：

　　梅花不是春暖才開花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！

　　② 中華民族具有梅花一樣的精神：

　　不管歷盡……受到……從來……不肯……。這是珍愛的原因之二。

　�、� 把梅花作為祖國的象征：

　　這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛。這是珍愛的原因之三。

　�。ò鍟�

　　師：這正是梅花魂的內涵。魂指的是有……有……有……，這也是梅花魂為題的原因。

　�、� 配樂朗讀這段。

　�。�、外孫女回國時，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了。

　�。槭裁�？想念祖國卻不能回，傷心、難過）

　�。础⑼庾娓杆湍穲D，送繡梅花的.手絹：

　�。槭裁�？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節(jié)。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。

　　五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現(xiàn)什么？

　�。�、了解“前后照應，首尾連貫”。

　　２、按“眼前──回憶──再回到眼前”的順序分段。

　　六、放音樂，讀自己喜歡的部分

　　七、總結，談收獲

　�。薄ⅰ盎辍敝甘裁�？

　�。�、為什么以“梅花魂”為題？

　　（統(tǒng)領全文的內容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）

　　３、了解了課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

　　八、課外作業(yè)

　　畫一幅梅花或寫一首關于梅花的詩。

《梅花魂》教學設計2

　　教材分析

　　這是新課程五年級第九冊的內容。之所以選擇這個內容來上，一是看中了其蘊涵的豐富的人文內涵：課文由故鄉(xiāng)的梅花又開了，引出對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶；另一個原因是看中了課文結構的清晰：通過5件小事，勾畫出了一位摯戀祖國的海外游子形象。那么，梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。

　　學習目標

　　1、掌握生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　4、摘錄讓自己感動的詞句。

　　學習重點

　　引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

　　學習過程

　　基于對這篇課文著重是對外祖父思鄉(xiāng)、愛國情愫的描寫的認識，我設計了如下教學步驟：

　　一、課前導入

　　1、讀余光中的《鄉(xiāng)愁》：

　　目的是激發(fā)學生情感，營造一種愛國、思鄉(xiāng)的氛圍。

　　順而，引入對“華僑”一詞的理解：由于歷史的原因，很多人背井離鄉(xiāng)，遠離親人，到一個陌生的地方，甚至是一個陌生的國度生活。我們把身在異國、旅居國外的中國人稱為“華僑”。

　　2、引入課文的學習：

　　這堂課我們一起來感受一位老華僑的拳拳愛國、思鄉(xiāng)之情。

　　這些設計的目的是為學生學習課文設定好情感的基調。

　　二、自學課文

　　1、讀課題，回憶課文主要內容：

　　通過5件事情寫出了外祖父對祖國的思念。

　　這是基于在預習課文的過程中，學生已經讀出了課文的主要內容后，順勢讓學生再次歸納的結果。因而，這里也較好地體現(xiàn)了先學后教的教育理念。

　　2、快速瀏覽課文，找到文中最恰當?shù)脑~語來概括外祖父對祖國的這種情感：

　　設計目的：

　　一是理解“眷戀”這個詞語的意思，是對自己喜愛的人或地方深切地留戀。

　　二是提取本文學習的主線：一條尋找體現(xiàn)外祖父對祖國眷戀的詞句的`線索。

　　3、選擇自己喜歡的讀書方式：

　　默讀、大聲讀，也可以幾個同學交流讀。

　　一會一起交流：你從哪些地方感受到外祖父對祖國的這種深深眷戀的情感。

　　體現(xiàn)先學后教的教學宗旨，也為進一步研讀課文作好準備。

　　4、討論交流：

　　在朗讀的基礎上，結合詞語的理解，給學生以充足的時間，讓學生深入體會作者是如何把外祖父的這種情感表述出來的。再練習情感朗讀使學生對課文的語言文字有一個內化的過程。

　　三、深入理解課文

　　1、設疑：

　　文章主要敘寫外祖父對祖國的眷戀之情，為何課文以“梅花魂”為題？

　　這一步是為引出后面理解梅花與中國人氣質上的相同而深入領會課文中外祖父愛梅花、愛國的情感而設定的。

　　2、直接引入課文重點段13自然段的學習：

　�、抛杂勺x，思考這段話講了哪幾層的意思？

　�、凭毩暩星槔首x：

　　勾出你認為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句。抓住重點詞句反復地讀，好好地讀，有滋有味地讀，一會兒爭取別人聽了你的朗讀就知道你已經把這段話讀明白了。

　　（這一大段對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽，是外祖父對“我”說的，這里不乏老人對孩子的希望和教誨。其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。情感需要自身的感悟，新課程目標強調，要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，這里安排的目的也是給學生自主的學習空間，讓學生自己充分朗讀能感悟多少是多少。）

　�、翘嵘�

　　匯報你接觸到的有梅花精神的英雄人物事跡。

　　這是對課外積累的一種檢閱，也是深入理解梅花魂、激發(fā)愛國情感的需要。

　　⑷體味梅花的品格和中國有氣節(jié)人物的相同之處：

　　通過對課文的學習，我們了解了梅花的品格，剛才的信息交流，又讓我們了解了中華兒女的秉性。我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性呢？

　�。ㄌ羁眨�

　　愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

　　愈（），我們中華兒女愈（）。

　　愈（），我們中華兒女愈（），愈（）。

　　愈（），愈（），我們中華兒女愈（）。

　　情感需要激發(fā)，前面對英雄人物的介紹，學生已經感受到中國人的了不起，現(xiàn)在通過對比學生能更強烈感受到中華兒女的品格、秉性，理解外祖父對祖國深深眷戀的這種情感的原因，也是對文本語言的一種內化過程。

　　3、總結提升：

　　同學們，這就是梅花魂，也是中華魂。有著這樣精神支撐的民族，是個多么值得驕傲的民族，也只有有著這樣精神的民族，才會令漂流在外的海外赤子日思夜盼。

　　通過教師的語言，學生能更明確文章中心思想，產生強烈的愛國情感。

　　四、總結課文

　　1、引讀：

　　難怪漂流在外的外祖父會時常念起這樣的詩句：──

　　難怪當年幼的我不小心弄臟外祖父的墨梅圖，他──

　　也難怪，當小孫女高高興興跑去告訴外公咱們要回祖國了，可外公想到自己因年齡太大行動不便無法回國時，他竟──

　　更難怪，在離別那天，年老體弱的外公拼了命擠上輪船，只是為了遞給我一塊手絹，那一色雪白的亞麻布上繡著──

　　這是對課文的一次回歸，對課文內容的再一次梳理。

　　2、同學們，外公贈墨梅圖，送梅花手絹，到底在表達著什么？

　　這是了解學生到底理解課文內容多少，有沒體會到外祖父這種情感的需要。

　　3、唱《我的中國心》，全文情感的最高潮。

　　五、結束語

　　故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當看到這朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總會使我想起漂泊在異國他鄉(xiāng)的外祖父，總會想起他說的那句話──一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

　　讓我們永遠記住這梅花魂，讓我們永遠擁有一顆中國心。

《梅花魂》教學設計3

　　一、激發(fā)情感，導入新課

　　１、看梅花圖，說梅花特點。

　�。�、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學習一篇和梅花有關的課文《梅花魂》（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由讀文，讀準字音。

　　２、認讀生字詞。

　�。�、分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。

　�。础⒄n文主要寫了什么？

　　（外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學習。）

　　三、品詞讀句，感悟“梅花魂”

　　１、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。（重點指導以下句子。）

　�、� “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�

　　① 找出句子中的一對反義詞：

　�。ú簧趿粢猢ぉし滞鈵巯В�

　　② 古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？

　�、� 相機指導朗讀。

　�、� “我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”

　　① 用“▲”標出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什么？

　　② 讀讀外祖父訓斥我的話：

　　這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花。”而說：“清白的梅花玷污不得�！保◤娬{梅花高潔、清白的.秉性。）

　�、� 相機指導朗讀。

　　２、轉入第１３段，直接感悟“梅花魂”：

　�、� 在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？

　�。ㄋ蕾p梅花的秉性。）

　�、� 相機引出第１３段，從相應的句子中總結出梅花的秉性：

　�。ú晃穱篮凉莿C凜、堅忍不拔、頂天立地……）

　�、� 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？

　�。ㄖ腥A民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應該具有梅花的秉性。）

　�、� 舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人：

　　（岳飛、戚繼光、江姐……。）

　�、� 外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？

　�。ㄏ蛎坊▽W習，做個有氣節(jié)的中國人。）

　�、� 有感情地朗讀本段。

　　四、引導背誦，積累內化

《梅花魂》教學設計4

　　【設計理念】

　　新的課程理念強調閱讀是讀者與文本之間對話的過程。本教案力圖在引導學生閱讀的過程中，利用文本提供的教學空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調取出學生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，構建出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正意義的閱。

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫１４個生字。

　�。�、理解外祖父對梅花品格的闡述。

　�。�、體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】

　　１、教師準備：

　　閱讀陳慧瑛的原作；收集梅花圖片，收集有氣節(jié)的中國人資料；準備《梅花三弄》、《我的中國心》音頻文件，制作課件。

　�。病W生準備：

　�、� 預習、自學課文。

　　⑵ 收集有關梅花的詩句。

　�、� 了解歷史上有氣節(jié)的中國人。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、激情導入，初讀課文

　�。薄⒉シ乓环坊▓D片，配《梅花三弄》背景音樂。

　　在樂聲中，教師導入：

　　同學們，你們見過梅花嗎？梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，在萬花凋零的初春時節(jié)開放，所以深受人們的喜愛。因此，梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關的詩句嗎？

　�。�、指名學生背一背課前收集的詩句：

　　師：正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。

　�。场R讀課題：

　　梅花有魂嗎？這個“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，看看通過自學，你能讀懂哪些內容？在感受深的地方畫一畫、寫一寫，有不明白的地方記下來，稍后一起討論。

　�。�、學生默讀、自學、畫批。

　　設計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調動知識儲備，為進一步學習課文，做好知識和情感的鋪墊�！懊坊ㄓ谢陠幔俊薄斑@個‘魂’在課文中指的是什么呢？”這也是學生讀了課題后產生的疑問，以此疑問導入閱讀，意在緊扣“魂”字，留下懸念，定出學習目標，為理解“魂”字含義，學習下文，埋下伏筆。

　　二、了解大意，理清結構

　�。薄⒄f說自己讀懂了哪些內容？教師相機板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花

　�。�、認讀本課新詞。

　　３、說說課文大意。（板書：外祖父）

　�。础⒄n文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結的、思念故鄉(xiāng)的老人的？請你再讀讀課文，找一找。

　�。�、指名學生說一說，邊說，邊引導學生讀好相關的內容。

　�。�、學生交流、讀書的過程中，教師提煉板書（或出示電子板書）：

　�、� 讀詩落淚。

　�、� 珍愛梅圖。

　�、� 不能回國。

　�、� 贈送梅圖。

　�、� 送梅花巾。

　�。�、師小結：

　　《梅花魂》這篇課文，寫了外祖父──一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩落淚、珍愛梅圖、因不能回國而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:

　　第１自然段：作者由梅花想到葬身異國的外祖父。

　　第２～１５自然段：回憶了５件具體的事。

　　第１６自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛國心。

　　整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。

　　設計意圖：在初讀階段，理清課文的結構，并以小標題的形式概括段意，意圖有二。第一，引領學生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內容。第二，在理清結構的同時，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會文章的情感打好基礎。在初讀階段，要讓學生頭腦中形成對課文的整體印象，把握課文的基本內容和情感基調�！睹坊ɑ辍穼懙氖峭庾娓笎勖坊ǖ氖拢磉_了外祖父眷戀祖國的情感，文中的５件事每一件都從不同的側面反映了這一主題。內容具體而不繁瑣，條理十分清楚。抓住課文的主題，也就找到了解決閱讀中各種問題的鑰匙。因此，整體閱讀、理清結構，是非常重要的。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容，進入學習情境

　　指名分段朗讀課文。

　　要求思考：哪部分內容讓你感動？稍后全班交流。

　　二、交流感受深的內容，精讀課文

　　１、第２自然段：外祖父教我讀唐詩宋詞：

　�、� 畫出使外祖父傷心落淚的詩句：

　　學生自由朗讀，課件打出：

　　讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　�、� 指名感情朗讀：

　　你怎樣理解這些詩句的意思？

　�。ā蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。）

　�、� 外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚？你從中體會出外祖父怎樣的感情？

　�、� 除了這些詩句，外祖父可能還會讀到哪些詩句時潸然淚下？

　�。�、第３自然段：“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣：

　　從哪些地方可以看出外祖父份外愛惜墨梅圖？

　　一幅墨梅圖有什么希罕？一向寬容慈愛的外祖父為什么如此大動干戈？

　　“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？一枝畫梅，有什么希罕呢？（導入下文的學習）

　�。�、第４～１１自然段：因不能回國，外祖父哭了：

　　師：讓我們來看一看，“我們”與外祖父分別的日子。指名讀４～１１段。

　　你從中體會到什么？

　�。�、第１２～１３自然段：臨別，外祖父送我墨梅圖：

　　師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對鶯兒說的話。課件打出第１３自然段的有關內容。

　　“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　說說你讀懂了什么？（寫梅花本應用“它”，卻用了“她”，為什么？）

　　你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎？

　　師：讓我們再來認識幾位具有錚錚鐵骨，剛強不屈的有氣節(jié)的中國人。

　　課件出示一組人物配詩文的畫面。

　　師：這是西漢時期的蘇武，受盡屈辱十九年，愛國之心永不變；宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫下了這樣的千古名句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！�；抗日英雄趙一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂�！彼粩橙藲⒑r才只有３１歲；東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經這樣說道：“在侵略者面前低頭，就不配做中國人！”；我國現(xiàn)代著名散文大師朱自清，在解放前夕，寧肯餓死，也不吃美國所謂的“救濟面”。古往今來，我們中華民族有多少有氣節(jié)的人，他們的品格令人敬仰。讓我們飽含深情地再來讀讀這段吧。

　　學生齊讀這一段。

　　師：這看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)有氣節(jié)的'中國人的英魂。課文學到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解？

　　墨梅圖是外祖父珍愛的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國去呢？他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢？

　　設計意圖：在學習第２自然段——外祖父教鶯兒學唐詩宋詞這一段時，設計“除了這些詩句，外祖父可能還會讀到哪些詩句時潸然淚下？”這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學生調取出自己已有的知識儲備和已有的思想、情感，對文本進行補充、拓展，然后建構出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正的閱讀。其意圖在于開掘文本，最大限度地促進孩子與作者、文本進行深入的對話。學習第３自然段，在體會外祖父珍愛墨梅圖的細節(jié)以后，教師提出問題：“一幅墨梅圖有什么希罕的？”意在引出對下文的研讀。在此，很多教師會直接引出第１３自然段外祖父的一番話，進入第四件事的學習。而本設計通過教師的導語，引導學生先略讀第３件事，意在遵循作者的寫作思路，層層深入地體會外祖父眷戀祖國的情感。在第１３自然段的學習中，先關注學生自己讀懂了什么，再從學生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。先問一問學生知道中國歷史上有哪些有氣節(jié)的人，調動學生已有的知識儲備，再通過課件展示教師課前收集的資料，意在補充信息、拓寬視野，對課文內容進一步加深理解。之后，兩次談感悟，意在緊扣一個“魂”字，層層推進，啟迪學生感悟“魂”的深刻含義。

　　三、創(chuàng)設情境，升華情感

　�。薄煟和庾娓覆坏徒o鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著血色梅花的手絹。梅花是什么顏色？

　　為什么說這手絹上的梅花是“血”色的呢？

　　播放課件，在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫面，背景音樂《我的中國心》。

　　師：血是生命的顏色！“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心”。分別的時刻到來了。船開了，越來越遠。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊，此時此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說，有多少話想和遠在大洋彼岸的祖國說。你們能把老人的心里話寫下來嗎？

　　２、學生動筆寫話。

　　３、反饋寫話內容。

　�。�、師：多少年過去了，每當作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就會想到……

　　課件打出“這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心�！睂W生齊讀。

　�。�、師小結：

　　希望同學們能把這個感人的故事記在心里，融入你的生活，感染你身邊的每一個人。

　　設計意圖：“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來�！睂W生習作水平的提高，源自豐富的閱讀，更源自日積月累的練筆。而閱讀教學憑借語言文字的情味、意境，會使學生產生不同的情感體驗，為我們提供豐富的練筆資源。本環(huán)節(jié)的設計意在利用這些資源，適當拓展延伸，讓學生在學習閱讀的過程中，情動而辭發(fā)，提升表達能力。

　　【板書設計】

　　梅花魂

　　讀詩落淚

　　思念故鄉(xiāng)

　　珍愛梅圖

　　外祖父

　　不能回國中國心

　　喜愛梅花

　　贈送梅圖

　　送梅花巾

　　設計意圖：《梅花魂》這篇課文通過記敘外祖父教“我”讀詩詞而流淚，當“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國而痛哭，臨別贈我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫了一位長年飄泊在外，最后葬身異國的華僑老人的形象，表達了他一片赤誠的愛國之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花”，是學生初讀課文時總體的感受。隨著進一步閱讀課文，疏理課文結構，板書呈現(xiàn)了文中五件小事的標題，意在展示課文的主體內容，起到提綱攜領、縱觀全篇的作用。后面的“中國心”揭示了課文的主題，意在使學生跟隨作者的思路，透過一幕幕往事的深情回憶，讀懂外祖父的“中國心”。整個板書，展示了一位摯愛祖國的外祖父，“思念祖國”與“喜愛梅花”交相輝映，五件小事的深情追憶與一顆“中國心”融于一體，表現(xiàn)了愛國的主題。

　　【特別建議】

　　本教案強調學生課前預習，收集有關資料，教師應提前布置學生做好準備。歌詠梅花的詩學生背過不少，但在需要的時候往往不能脫口而出。教師可以在課前一段時間，有意提供一些詩句，引導學生背誦、積累。

　　本課多次使用課件，教師在操作中要注意適時、適度、自然融入。第一課時讓學生背誦與梅花有關的詩句時，可以在背景音樂中指名背誦；而第二課時讓學生寫話時，要把背景音樂的音量調低，既起到激起情感的作用，又能讓學生靜心思考，不影響學生動筆寫話。

　　補充“有氣節(jié)的中國人”的資料，要先讓學生充分發(fā)言，教師引導、更正、點撥。教師收集的資料作學生發(fā)言的補充之用，如果學生收集的資料比較豐富，也可省去教師展示資料的環(huán)節(jié)，直接過渡到教師的小結語。

　　關于“讀寫結合”的練習，本教案設計了“替外祖父寫話”的內容。教師也可根據本班學生的實際，設計“給外公寫話”的練習。如，“又是一年過去了，故鄉(xiāng)的梅花又開了，面對梅花，你想對葬身異國的外祖父說些什么呢？”

《梅花魂》教學設計5

　　教學目標：

　　知識與技能：學習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。

　　教學重點，難點：

　　通過閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

　　教學時間：

　　一課時

　　一、談話入題，賞梅花

　　1、導語引入：

　　同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”的菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。

　　梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　2、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。

　　3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、理清脈絡，知梅花

　　1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　　2、討論交流，理清條理，出示小標題。（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹）

　　三、細讀引導，悟梅花

　　1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點呢？

　　同學們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

　　出示：我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法：（1）、聯(lián)系上下文；（2）、抓重點詞句（3）、聯(lián)系自己的生活實際；（4）、用朗讀的方式；（5）、其它自己喜歡的方法。

　　2、自學體會，動手圈畫。

　　3、讀句交流，談理解。

　　4、重點引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。

　　指讀第三段。品讀第三段，感受惜梅之情。

　　重點指導：

　�、拧巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐�，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�

　　①找出句子中的一對反義詞。（不甚留意──分外愛惜）

　　②你們認為，古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？

　�、酃磐婧鸵环穲D相比，在我們心中古玩更有價值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”這是一份多么深沉的愛梅之情哪！請你讀出外祖父的.這份“唯獨”，這份“分外愛惜”！

　�。▽W生朗讀體會，教師適時點評。）

　�、啤拔椅鍤q那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”

　�、倏吹酱认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又害怕又奇怪？為什么？

　　②文字是有靈性的。你們仔細讀讀，細細品品，這一字字，一句句，一個個標點，不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎？你聽到它在訴說著什么嗎？從祖父的動作中，你體會到了什么？從祖父的話語中，你又體會到什么？你可以抓住一個詞，一個句，一處標點來談你的獨特感受。

　　圈圈描寫外祖父動作的詞，如“輕輕刮去”“細綢子慢慢抹凈”等，朗讀體會外祖父的愛梅之情。感覺像是小心翼翼地呵護一個嬰兒。

　　讀讀外祖父訓斥我的話，引導學生理解外祖父他為什么不直接說：“不要弄臟梅花�！倍f：“清白的梅花玷污不得�！倍疫€用上了反問的語氣訓斥呢？（強調梅花高潔、清白的秉性）

　　換位體驗：你就是外祖父，請你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧！（引導學生“拉下臉來”訓斥“我媽”，感受外祖父愛梅花勝過愛“我”之情。）

　　學生朗讀體會。

　　過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎，有什么稀罕的呢？犯得著這么生氣嗎？你們說呢？引讀13段。

　　5、練習有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀升華，頌梅花

　　1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？

　　2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

　�。�1）從這段話中你了解到哪些內容？

　�。�2）把你了解到的內容講給同桌聽聽。

　�。�3）全班交流：a、梅花的精神（不畏嚴寒、堅貞不屈）；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。

　　3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物

　　4、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。

　　⑴自由練讀；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。

　　五、拓讀深化，學梅花。

　　1、課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。

　　引導學生想象說話

　�。�1）讀唐詩宋詞時，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒——。“

　�。�2）當外公因年紀太大而無法回國而哭時，“親愛的外公，你別哭了——�！�

　�。�3）當外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——。”

　　2、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　　3、學生結合著自己的理解來談。讓學生明白，梅花魂就是愛國心

　　4、文章的開頭了結尾有什么聯(lián)系？

　　5、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。

　　六、拓展升華，加深體驗

　　１、說話練習

　　假如你是外祖父，此時站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢？

　　要求：認真思考之后說一說（出示課件）

　　看著船兒越漂越遠，我_____________。（指名說）

　�。�、寫話練習

　　假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄托思鄉(xiāng)之情？在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？

　　要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。

　　課件出示：我仿佛看到孤獨的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、小組內進行交流

　　４、展示，教師隨機進行評價。

　　七、布置作業(yè)：

　　選擇性作業(yè)：

　�。�1）背誦自己感受最深的一個段落。

　　（2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片展覽。

　　板書設計：

　　品格

　　梅花魂靈魂民族魂

　　骨氣

《梅花魂》教學設計6

　　1．認識 12 個生字，會寫 14 個生字。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　4．讓學生摘錄使自己感動的詞句。

　　重點難點

　　引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式。

　　教學準備

　　可以讓學生搜集有關贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。

　　課時安排

　　2 課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激情引入，導入新課

　　同學們，古往今來，贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關贊美梅花的詩文。

　　通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風欺雪壓的.精神，有一種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性。

　　說說“魂”是什么意思？

　　二、檢查預習，整體感知

　　1．指名讀課文，解決生字、新詞。

　�。�1）指名讀課文。

　　（2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

　　（3）詞義。

　　訓斥：訓誡和斥責。

　　玷污：弄臟。

　　鄭重：嚴肅認真。

　　眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

　　頗負盛名：頗，相當?shù)�。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

　　2．默讀課文。思考：作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？

　　課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事。

　　3．理清脈絡，概括段意。

　　第一段（1）：由梅花想到外祖父。

　　第二段（2－15）：回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

　　第三段（16）：從梅花想到外祖父的愛國心。

　　三、自由讀文，質疑問難

　　1．畫出令你感動的地方，并寫上批注。

　　2．標出讀不透的地方，作上記號。

　　四、課堂練寫：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、找出多音字、同音字。形近字組詞。

　　第二課時

　　一、回顧前課，交流學習

　　1．四人小組交流自讀自悟的情況。

　　2．分組朗讀課文。說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？（歸納出小標題。）

　�。�1）讀詩落淚。

　�。�2）珍愛墨梅圖。

　�。�3）不能回國。

　�。�4）贈墨梅圖。

　�。�5）送梅花巾。

　　二、啟發(fā)點撥，提出問題

　　故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、散發(fā)出縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。

　　1．你從哪些地方看出來做這朵梅花特別鐘情，劃出有關語句。

　　2、小組交流。

　　3、匯報，評價。

　　三、討論交流，升華感情

　　展示相關語句

　　“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的心�！斌w會作者表達怎樣的感情。

　�。�1）讀詩落淚。

　　“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”（出示課文、朗讀課文、背誦詩詞。）

　�。�2）三次落淚：

　　課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。

　�。�3）一次生氣：

　　“他輕輕地刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈，不容有一點玷污……”。

　　外祖父認為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！

　�、袤w會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

　�、凇扒灏住笔鞘裁匆馑迹� “玷污”又是什么意思？

　�、圻@清白的梅花為什么不能玷污？一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？通過老人的語言、行動來體會他對墨梅圖的珍愛，對祖國的眷念。

　�。�4）贈墨梅圖。

　　“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　讀了這段話，你懂得了些什么？

　�。�5）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心

　　四、小練筆

　　贊頌一種花，突出特有的品格

　　板書設計

　　6、梅花魂

　　品格靈魂骨氣

　　讀詩落淚

　　贈送墨梅圖

　　珍愛墨梅圖

　　送梅花巾

　　不能回國

《梅花魂》教學設計7

　　1．解決生字、新詞，通讀課文。

　　2．理清脈絡，概括段意。

　　3．了解本文的主要內容。

　�。ǘ┱w感知

　　本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

　�。ㄈ┠繕送瓿蛇^程

　　1．激趣導入，板書課題。

　　出示幻燈片（梅花圖），教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學習“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。

　　2．檢查預習，質疑問難。

　�。�1）指名讀課文，解決生字、新詞。

　�、僦该x課文。

　�、谏郑鹤x準字音、掌握字形、理解字義。

　　③新詞：

　　訓斥：訓誡和斥責。

　　玷污：弄臟。

　　鄭重：嚴肅認真。

　　眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

　　頗負盛名：頗，相當?shù)�。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

　�。�2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）

　　（3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。

　�。�4）質疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。

　　3．理清脈絡，概括段意。

　　（本文共分三部分，要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

　　第一段（1）由梅花想到外祖父。

　　第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

　　第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）

　�。ㄋ模┱n堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　1．理解課文內容，體會華僑老人的思想感情。

　　2．回顧全文，歸納中心。

　�。ǘ┲攸c、難點的學習與目標完成過程

　　1．復習檢查。

　　指名讀課文，說說本文的主要內容。

　　（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）

　　過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

　　2．學生自學，教師點撥。

　�。�1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

　　①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

　�、趯σ环穲D分外愛惜。

　�、垡虿荒芑貒y過得哭起來。

　�、茉陔x別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

　�、荽扉_時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

　�。�2）引導學生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。

　�、賹W生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

　　②反復朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

　　③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的'親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）

　�。�3）自學重點段15自然段，學生分組朗讀并討論：

　　①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣�！边@些詞語體會出來的。）

　�、谕庾娓笧楹握鋹勖坊�？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！彼鋹勖坊�，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

　　（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

　�。ㄍ庾娓赴衙坊▓D、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

　�。�5）“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

　　（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。）

　　（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。）

　　3．回顧全文，歸納中心。

　�。ū疚耐ㄟ^寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）

　　（三）總結、擴展

　　1．圍繞重點，學習表達。

　�。�1）本文開頭和結尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）

　�。�2）指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應輕快一些。從“讀到”到這一段結束，讀得應低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）

　　2．綜合訓練，發(fā)展技能。

　　在學過的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會它的好處。

　　六、布置作業(yè)

　　1．在（）里填上合適的詞語。

　　冷艷的（梅花）

　�。ǔ绺撸┑钠犯�

　　冰涼的（淚珠）

　　（高尚）的靈魂

　　慈祥的（外公）

　　（梅花）的骨氣

　　隆冬的（天氣）

　�。坊ǎ┑谋�

　　2．閱讀課文第13自然段，回答下面問題。

　�。�1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）

　　（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”）

　�。�3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)�，F(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）

　　[教學要求]

　　1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　　3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　[教學重點]

　　1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

　　2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

　　[教學難點]

　　理解外祖父對梅花品格的闡述。

　　[教學方法]

　　朗讀法，情景教學法，扶放結合法。

　　[學法]

　　讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學習方法。

　　[教學準備]

　　梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。 [教學時間]兩課時。

　　第一課時

　　重點：自學字、詞，了解內容，理清層次。

　　一、激情引趣，導入新課。

　　1、出示梅花掛圖。

　　2、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

　　3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設疑激趣。

　　二、初讀課文，完成自學要求：

　　1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。

　　2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

　　3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

　　4、準確地有感情地朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清敘述的順序。

　　1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。

　　(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

　　2、根據課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。

　　分為五層：(一層一件事)。

　　第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

　　第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

　　第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

　　第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

　　第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。 3、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯(lián)系？

　　四、有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　重點：理解全文

　　一、復習回顧，揭示任務。

　　1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)

　　(1)讀詩落淚；

　　(2)珍愛梅圖；

　　(3)不能回國；

　　(4)贈墨梅臥；

　　(5)送梅花仇；

　　2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

　　這就是我們本節(jié)課的學習任務。

　　二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學。

　　1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？

　　(第二件事：珍愛墨梅圖)

　　2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

　　a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

　　b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

　　c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

　　(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

　　3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？導入第四件事的學習。

　　4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

　　(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

　　(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)

　　(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)

　　(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。

　　(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識？

　　(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

　　討論：

　　a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

　　b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)

《梅花魂》教學設計8

　　[教學要求]

　　1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　　3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　[教學重點]

　　1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

　　2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

　　[教學難點]

　　理解外祖父對梅花品格的闡述。

　　[教學方法]

　　朗讀法，情景教學法，扶放結合法。

　　[學法]

　　讀文悟情，讀句悟理;抓重點詞句，一點帶面的學習方法。

　　[教學準備]

　　梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。

　　[教學時間] 兩課時。

　　第一課時

　　重點：自學字、詞，了解內容，理清層次。

　　一、激情引趣，導入新課。

　　1、出示梅花掛圖。

　　2、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

　　3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設疑激趣。

　　二、初讀課文，完成自學要求：

　　1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。

　　2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

　　3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

　　4、準確地有感情地朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清敘述的順序。

　　1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。

　　(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

　　2、根據課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。

　　分為五層：(一層一件事)。

　　第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

　　第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

　　第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

　　第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

　　第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　3、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯(lián)系?

　　四、有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　重點：理解全文

　　一、復習回顧，揭示任務。

　　1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)

　　(1)讀詩落淚;

　　(2)珍愛梅圖;

　　(3)不能回國;

　　(4)贈墨梅臥;

　　(5)送梅花仇;

　　2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?

　　這就是我們本節(jié)課的學習任務。

　　二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學。

　　1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?

　　(第二件事：珍愛墨梅圖)

　　2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

　　a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

　　b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?

　　c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?

　　(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)

　　3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢?導入第四件事的學習。

　　4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

　　(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格?

　　(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)

　　(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神)

　　(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識?

　　討論：

　　a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))

　　b、此時作者用了什么手法?(借物喻人)

　　c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么?

　　(中華民族的精神、氣節(jié))

　　(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導語使學生深深領悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。

　　(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內涵。

　　5、指導有感情地朗讀此部分內容。

　　三、總結方法，幫助學習第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在!體現(xiàn)“扶”學，培養(yǎng)能力。

　　1、默讀第一件事：吟詩落淚。

　　2、思考討論：

　　(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么?

　　(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

　　(2)“讀到一些詩句就落淚”是因為什么?

　　a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感?

　　“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

　　“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢?

　　“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的'雨絲，細得好像心里的愁。

　　這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

　　b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

　　(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

　　四、放手自學第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現(xiàn)“放”學，發(fā)展能力。

　　1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

　　2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

　　3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

　　五、學習最后一段，點明中心，總結全文。

　　1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用?

　　(點明中心)

　　2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

　　(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

　　3、文章的開頭和結尾有什么聯(lián)系?你體會到了什么?

　　(開頭和結尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

　　4、談談學完課文，你在寫作上的收獲。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　板書設計：

　　1、讀詩落淚

　　2、珍愛梅圖

　　15、梅花魂 3、不能回國中國心

　　4、贈送梅圖

　　5、遞梅花巾

　　教案簡析

　　教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學構想，抓住了課文的關鍵，且符合學生的認知規(guī)律。教學中先指導他們理解體會課文的難點：老人愛梅花是愛祖國的表現(xiàn)。掃除學生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現(xiàn)老人愛祖國、眷戀祖國的思想感情的內容。體現(xiàn)閱讀課文以學生自學為主的特點，以培養(yǎng)學生學習的能力和習慣。教者在教學中還運用現(xiàn)代化教學手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設情景、激發(fā)情感。為突破教學重點、難點起到了很好地作用。針對本文內容含蓄、思想性深刻的特點，教者又采用了情感朗讀來配合教學。讓學生從讀中悟情悟理。加之老師的適時點撥，學生一定能透徹地理解全文。

《梅花魂》教學設計9

　　一、教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六課《梅花魂》。

　　二、學情分析

　　學生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗，有不少學生對梅花的特點也并不了解，而五年級的學生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力，因而在課前應重視預習，閱讀教學過程中教師要抓住重點語句，啟發(fā)學生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。

　　三、教材簡析

　　《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。

　　四、教學目標

　　1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、眷戀”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。

　　3、讀懂課文，理解梅花的品格，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　4、學會質疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。

　　五、教學重難點

　　1、引導學生把握課文內容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。

　　2、理解“梅花魂”。

　　六、課前準備

　　教師自制課件。

　　學生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經歷。

　　七、教學課時

　　兩課時

　　八、教學過程

　　第一課時

　　一、激發(fā)情感，導入新課

　　1、課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學生交流梅花的特點，談觀后感受。說說“魂”字的意思。

　　【優(yōu)美的音樂和畫面為學生創(chuàng)設了一個梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂與畫面的感染，讓學生心靈為之動情，激發(fā)了學生學習的情感�！�

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、學生自由朗讀課文，自主學習生字新詞。

　　2、課件出示生字詞，檢查認讀，交流詞意。

　　3、分段朗讀課文，正音。

　　【高年級學生已有較強的`獨立識字能力，放手讓學生自學生字詞，交流識字方法，把學習的過程還給了學生，體現(xiàn)了課堂的主體性�！�

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、學生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？

　　學生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫了五件事：1、讀詩詞落淚；2、愛惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈梅花絹。

　　【學生通過默讀思考，找出寫外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學生的默讀能力與概括能力�！�

　　第二課時

　　一、歌曲設境，回顧導入

　　欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》，教師激情導入：飄泊異國他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂牽夢縈的故鄉(xiāng)！而對外祖父來說，這一切只能在夢中。

　　【以思鄉(xiāng)的歌曲導入，渲染鄉(xiāng)愁，創(chuàng)設情境，做到了未入文而先有情。】[小

　　二、精讀重點段，理解“梅花魂”

　　1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）

　　2、學生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。

　　3、結合問題反復讀文，思考體會，小組討論交流。

　　4、學生提出問題，全班交流。

　　預設：①從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫？他為什么愛惜墨梅圖？

　　抓住外公的動作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來體會外公對墨梅圖的珍愛。

　　②外公為什么愛梅花？

　　課件出示第13自然段。學生找重點詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對梅花的贊美之情。

　�、巯衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜耍�

　　學生讀課文，舉例說說中國歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談談像梅花那樣的人是怎樣的人。

　�、芡庾娓笧槭裁此汀拔摇蹦穲D？（讓外孫女保持梅花的秉性。）

　　5、你還從哪兒看出外祖父對梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）

　　小結：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國的象征，是千千萬萬炎黃子孫的魂！外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛國情。這就是梅花魂的內涵。

　　6、配樂朗讀第13自然段，讀出對梅花的贊美，對祖國的眷念，對鶯兒的希望。

　　【直奔中心，理解“梅花魂”，引導學生就重點段質疑探究，培養(yǎng)了學生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學生在讀中感悟到了梅花的品格，體會到了外祖父的思鄉(xiāng)愛國情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】

　　三、研讀三次哭，品味愛國情

　　1、再讀全文，你還從哪些地方體會出這種情感？學生畫句子，朗讀體會。

　　2、全班品讀，交流三次落淚。

　�、俳套x詩詞落淚。通過朗讀指導讀懂三句詩，體會思鄉(xiāng)情。

　�、诓荒芑貒蕖Ｗプ∪宋镅孕畜w會外公的傷心。

　�、鬯蛣e淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會思歸不得歸的愁苦。

　　【引導學生通過人物的外貌、神態(tài)、動作、語言想象當時的情景，走進了文本創(chuàng)設的情境，讓學生用心靈與文本對話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛國心�！�

　　四、總結回顧，拓展積累

　　1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（首尾呼應，突出中心）

　　2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書）

　　“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強大的動力，也是支撐我們民族團結進取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。

　　3、拓展

　�、傩【毠P：寫一篇《××贊》，用上本文的寫作方法。

　　②課外積累思鄉(xiāng)的詩詞。

　　【學生自讀首尾段，體會寫法及好處，把閱讀教學與寫作教學有機地結合了起來。特別是課外拓展中設計的小練筆，更將讀與寫有機地滲透，讓學生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”�！�

　　4、作業(yè)設計

　�、� 抄寫文中讓你感動的句子。

　　②聽歌曲《我的中國心》，寫出自己的感言。

　　五、板書設計：

　　梅花魂

　　愈寒冷愈風欺雪壓

　　愛梅花愈精神愈秀氣愛祖國

　　有品格有靈魂有骨氣

　　頂天立地不肯低頭折節(jié)

《梅花魂》教學設計10

　　一、認讀詞語，談話導入

　　二、潛心會文，感悟“梅花魂”

　�、痹僮x課文，你覺得哪幾件事寫出外祖父對梅花的珍愛？找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受。（學生默讀課文，找找，畫畫，品品，議議）

　　教師根據學生情況隨機插話：感人的文字，光找出遠遠不夠的，還得用心去讀，去體會，品味它們，咀嚼它們，不要放過其中的任憑任何一句話、任何一個動作，一個詞，一個句，甚至一個標點符號。

　�、矎哪銈兊纳袂橹�，從你們的朗讀里，我們分明感受到你的那份感動。現(xiàn)在，就讓我們一起隨著梅花，走進外祖父的心靈深處吧!

　�。垡蛔忠痪淇傟P情。引導關注最讓自己感動的句子反復品讀，感受文字的靈性，提升人文素養(yǎng)。］

　�、称纷x第三段，感受惜梅之情。

　　重點指導：

　�、拧巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐妫遗紶枖[弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

　�、僬页鼍渥又械囊粚Ψ戳x詞。（不甚留意──分外愛惜）

　�、谀銈冋J為，古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？

　　③古玩和一幅墨梅圖相比，在我們心中古玩更有價值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！边@是一份多么深沉的愛梅之情哪!請你讀出外祖父的這份“唯獨”，這份“分外愛惜”!

　　(學生朗讀體會，教師適時點評。)

　�、啤拔椅鍤q那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”

　�、倏吹酱认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又害怕又奇怪？為什么？

　　圈圈描寫外祖父動作的詞，如“輕輕刮去”“細綢子慢慢抹凈”等，朗讀體會外祖父的愛梅之情。感覺像是小心翼翼地呵護一個嬰兒。

　　換位體驗：你就是外祖父，請你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧!(引導學生“拉下臉來”訓斥“我媽”，感受外祖父愛梅花勝過愛“我”之情。)

　　學生朗讀體會。

　　過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎，有什么稀罕的呢？犯得著這么生氣嗎？你們說呢？引讀13段。

　�、淳o扣三個“!”，體悟“贊梅”之意。

　�、牌纷x第13段：

　�、倜鎸︖@么小的一個孩子的無意過錯，一頓訓斥，讓我們感受到外祖父對梅花的珍愛。還有哪段話也寫出外祖父對梅花情有獨衷？(相機引出第13段)

　�、诩毤毱纷x第12、13段，看梅花有什么希罕的？

　�、勰隳苈�(lián)系生活和課外閱讀來談談梅花的希罕嗎？

　�、茉谕庾娓傅男闹�，這梅花是怎樣的一種花呀？

　　◆“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!”

　　你發(fā)現(xiàn)這句話中哪幾個詞用得多？(愈……愈……愈……愈……，最……最……最……)

　　梅花具有怎樣的品格，用外祖父的話來回答，“她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢？你能用好詞、佳句、詩文來贊美梅花的品格、靈魂、骨氣嗎？

　�。弁貙捳Z文學習的空間，架起課堂與課外的橋梁，引導學生把平時的積累靈活地用到具體的語境中，達到學習致用的目的。］

　　這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？

　　學到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有何理解？（贊揚梅花不屈不撓的精神）

　　朗讀體會，讀出贊美、感嘆的語氣

　�、菰谕庾娓感闹校@梅花還僅僅是梅花嗎？你又從哪兒感受到？

　　◆“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

　　朗讀，這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？并相機理解“秉性”。

　　讀著讀著，你的眼前是不是出現(xiàn)了一個個梅花一樣有氣節(jié)的中國人？(岳飛、戚繼光、江姐……)你能不能用簡潔的文字來介紹一個有氣節(jié)的中國人？

　　學到這里，你對梅花魂的“魂”字有何新的理解？

　�。ㄍ庾娓赴衙坊ǹ醋魇侵腥A民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。）

　�、尥庾娓竾诟朗\兒好好保存墨梅圖，用意何在？

　　◆“是啊，蔦兒，你要好好保存！”

　　反復讀，這里的破折號表達了怎樣的思想感情？

　　讀到這里，你對“魂”字又有什么新的理解？

　�。ḿ耐兄庾娓笇ο乱惠叞l(fā)揚梅花精神的殷切期望。）

　�、咭l(fā)思辨：既然外祖父對墨梅圖那么喜愛，為什么還要贈給蔦兒帶回祖國去呢？你能從中悟出“魂”的真正含義嗎？

　�。ū磉_了外祖父的一片愛國之心、赤子之情。）

　　[在教學“離別贈圖”時，以三個感嘆號為抓手，采用“自學思考──小組討論──大組交流”的方法，緊扣“魂”字，層層推進，啟迪學生感悟“魂”的深刻含義。]

　�、评首x體會：

　　正因為看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這兩段吧。

　�。ㄉb讀第12、13自然段，升華情感。）

　　三、品味“三哭”，感悟“愛國心”

　　過渡：幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正因為這樣，我國把梅花訂為國花。愛梅花勝過一切!愛梅花就是愛祖國!愛梅花如命，卻要把最珍愛的墨梅圖送給“我”，多么古怪的外祖父呀!年幼的鶯兒無法理解他的話，也無法理解他的舉動。實際上，在鶯兒的心中，外祖父還有一些讓她無法理解的行為呢!你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請大家再默讀課文，看看外祖父的還有哪些怪舉動？

　�、苯棠罟旁�，悲傷落淚。

　�、抛x第二段，談談自己對這些唐詩宋詞的理解。

　�、谱肿粥l(xiāng)思，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父的那份思鄉(xiāng)的情弦呢!外祖父說“鶯兒，你還小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的鶯兒到底不懂什么呢？(不能理解外祖父強烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個身在異鄉(xiāng)、遠離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。)

　�、悄銈兌庾娓傅男乃紗�？請你告訴年幼的.鶯兒為什么外祖父為什么常常教我讀唐詩宋詞，還經常落淚吧!

　　(教“我”讀唐詩宋詞的目的是讓“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，朗讀宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著民族精神。借這些詩句寄托著自己對祖國的思念之情。)

　　⑷朗讀體會。

　�、矡o法回國，失聲痛哭。

　�、艓熇首x第4——11自然段，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。

　　⑵學生交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）

　�、墙涣骼斫猓喝绻闶曲L兒，你看到這情景，心里又會想些什么呢？你理解外祖父的哭嗎？

　　⑷是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。那是怎樣一種痛呀!讀出那份痛楚吧！

　�、衫首x體會感情。

　�、乘蛣e親人，思歸難歸。

　�、抛杂衫首x第14—15段。

　�、谱x著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）

　　⑶品悟“血”色梅花。

　　①外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學們。你們見過的梅花是什么顏色的？（臘梅有黃色的，粉紅色的，雪白的。）

　�、谶^渡小結:載著無盡的思念,船兒越飄越遠,同學們,此時此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內心的深切呼喚:"母親,我要回來!我要回來!我要回來……"(錄音播放,聲音低沉,蒼涼,動情)我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著,同學們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書:愛國心)

　�、郏ǘ嗝襟w播放《我的中國心》）“血”色梅花赤子心嗎！面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個自然段。(學生一起誦讀第一段和最后一段。)

　�、芪恼碌拈_頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？

　�。坶_頭和結尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。前后呼應，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。］

　　四、即時拓展，加深體驗

　　⒈外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，但他那顆眷戀祖國的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了家鄉(xiāng)。面對著這幅墨梅圖和梅花手絹，你最想在上面題上一句什么話？

　�、餐瑢W們，當鶯兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。[

　�、场肮枢l(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？

　　（在《梅花三弄》的樂曲中）學生吟誦熟知的有關詩篇。適時引導學生朗誦課后的“閱讀鏈接”《故鄉(xiāng)》和余光中的《鄉(xiāng)愁》。引導學生想象意境，感受游子思戀祖國和故鄉(xiāng)的情懷。

　　［在《梅花魂》的教學后，讓學生閱讀《故鄉(xiāng)》，欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領學生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學生的情感，另一方面又使學生們了解到了更多有關于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。］

　　五、總結談話，升華情感

　　⒈梅花，我們的國花。她，是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！悠悠華夏史，梅花精神傳！“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”“俏也不爭春，只把春來報�！睙o論歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會添一份信念，添一縷幽香！

　�、舱浾n文中讓你感動的語句，并背誦。

　�。蹖W習語言，積累語言，品味語言。實現(xiàn)人文與工具的有機融合。］

　　板書設計:

　　梅花魂

　　(民族魂)

　　黯然分外失聲

　　淚下愛惜痛哭

　　愛國心

　　臨別含淚

　　送圖遞絹

　　教學目標：

　　1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　4．摘錄讓自己感動的詞句。

　　教學重點：

　　引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。繼續(xù)開展“濃濃鄉(xiāng)情”的活動。

　　教學難點：

　　理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。

《梅花魂》教學設計11

　　一、設計理念：

　　語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌�！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國的文章，整篇課文設計：以生為本，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎上體現(xiàn)人文性。

　　二、學習目標：

　　1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨”等詞語。讀記“頗負盛名、玷污、秉性”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　4、摘錄讓自己感動的詞句。

　　三、教學重點：

　　引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式。

　　四、教學難點：

　　理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。

　　五、教學準備：

　　1、搜集有關思戀祖國和故鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱華僑在海外生活經歷的相關資料，以及有骨氣的中國人的故事。

　　2、制作課件（內容：梅花圖、贊梅詩，重點句，《鄉(xiāng)愁》，背景音樂。）

　　六、教學過程

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨”等詞語。讀記“頗負盛名、玷污、秉性”等詞語。

　　2、理解、體會梅花魂的“魂”的涵義。

　　3、了解課文大意。

　　教學過程設計意圖

　　（一）激趣導入，賞梅“韻”

　　1、課件出示：以《梅花三弄》曲為背景的梅花圖，贊梅詩。讓學生欣賞、吟誦。

　　2、根據詩句，說說梅花給你留下的印象。讓學生欣賞梅花傲立風雪、凌寒獨放的風姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦贊梅詩，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生豐富經驗儲存，建立起與文本對話的基礎。

　�。ǘ┙忸}領悟，思梅“魂”

　　1、今天這節(jié)課，我們將學習一個與梅花有關的故事，板書課題“梅花魂”，教“魂”的書寫。

　　2、理解“魂”意——（精神），梅花魂就是梅花的精神。那么，梅花具有怎樣的精神呢？“題目是文章的眼睛”，《梅花魂》的“魂”又是課題的題眼，抓住“魂”，為學生更好地走入文本而鋪墊。

　　（三）通讀課文，找梅“魂”

　　1、帶著問題讓我們一起走進課文，來解答我們心中的疑惑。

　�。�1）快速讀課文，要求：讀準生字詞，讀通句子。

　�。�2）作者圍繞梅花的精神講述了哪些感人的故事？

　�。�3）劃出寫梅花“魂”的句子？

　　2、反饋交流：

　�。�1）直奔主題，出示重點句：

　�、賹っ坊辏ú还苁艿皆鯓拥钠哿瑁瑥膩矶际琼斕炝⒌�，不肯低頭折節(jié)）

　　誰來說說你劃出了哪些寫梅花“魂”的句子？梅花具有怎樣的精神？你是從哪些詞句中看出來的？

　　說說哪些詞讓你的感受特別強烈？（愈……愈……愈……愈……，最……有……有……。不管……從來……不肯……）

　　朗讀升華：讓我們一起讀出梅花的品格、靈魂、骨氣來。

　�、谖蛎坊辏坊ň窬褪敲褡寰瘢�

　　課件出示：他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

　　A他們指誰？為什么把他們比喻成“梅花”？

　　B談談你對這句話的理解？

　　課件出示：“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　�、燮访坊�

　　正因為看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，所以梅花的精神就是我們民族的精神，作為一個中國人，讓我們把自己民族的魂讀出來，齊讀第三自然段。

　　過渡：本文贊美梅花的品質與精神的目的是什么？（回憶一位有著梅花秉性的老人————一位漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父。）

　�。�2）課文圍繞《梅花魂》回憶了外祖父生前的幾件事。生說，師板書：吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花娟。

　　（3）生字新詞闖關

　�、俪鍪旧中略~：

　　頗（pō）負盛名細雨如愁（chou）淚落腮（sāi）邊

　　不甚在意訓斥玷（dian）污

　　風欺雪壓低頭折節(jié)秉（bǐng）性

　　涼颼（sōu）颼衰（shuāi）老手絹

　　②出示要求：

　　第一關：讀準字音，記住字形

　　第二關：讀讀每組詞串，說說讀后你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面，它是文中的哪個感人故事？

　　帶著問題讀書，這是一種很好的讀書方法。

　　尊重學生學習需求，順應學生閱讀心理，由學生最感興趣的問題“梅花具有怎樣的精神”入手，抓住重點詞句，采用對話與交流的方式，通過師生、生生間的思維碰撞，互相啟迪，由尋梅魂，悟梅魂，到品梅魂，讓學生一步一步的走進文本，走出文本，一個層面一個層面的領悟到梅花精神就是民族精神，也是每一個中國人應具有的氣節(jié)。

　　整體感知，并在老師的指引下，理清文章脈絡。

　　抓住文中各種聯(lián)系，將詞語合理打包為立體結構，形成板塊，創(chuàng)設與文相映的情境，有意識地培養(yǎng)學生理解分析、想象創(chuàng)造、綜合表達等語文能力，提高語文教學效率。

　�。ㄋ模┐嬉勺娓�、思品行

　　1、總結：不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是梅花的精神，也是我們民族的精神，更是每一個中國人應具有的氣節(jié)。課后再讀讀課文，思考：

　　（1）外祖父為什么愛梅？

　　（2）外祖父哪里像梅花的秉性？我們下節(jié)課再來探究體驗。

　　2、抄寫生字、新詞。

　　據文設疑，引導學生課后讀文、思文，并鞏固字詞，扎實雙基。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　2、摘錄讓自己感動的詞句。

　　教學過程設計意圖

　　（一）復習舊知，導方位

　　1、上節(jié)課，我們欣賞了《梅花魂》這篇優(yōu)秀的課文，我們知道梅花的精神就是民族的精神，由梅花魂引出了一位有著濃濃愛國之情的老人，他愛梅花，且具有梅花一樣的秉性，他對祖國的眷戀，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進這位老人——我的外祖父的心靈深處。

　　2、快速閱讀課文，思考：

　�。�1）寫外祖父愛梅的哪幾段？

　　（2）寫外祖父像梅（具有梅花一樣的秉性）的是哪幾段？

　　3、交流。

　�。�1）愛梅。（第3自然段）

　�。�2）像梅。（2；4—11；14—15）

　　文本價值觀的體現(xiàn)，教師的'行為具有導向性，教師要幫助學生把握閱讀重點與閱讀指向。

　�。ǘ┳哌M祖父，悟品行

　　1、愛梅——寄托一片深情

　　（1）細細品讀第3自然段，哪些地方寫出了外祖父愛梅？劃出讓你感受最深的詞、句。

　　（2）交流：

　�、僬n件出示：“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�

　　你是從哪些詞感受到外祖父愛梅？說說理由。

　　朗讀指導：讀出外祖父的這份“唯獨”，這份“分外愛惜”！

　�、谡n件出示：我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

　　從祖父的神情、話語中，你又體會到什么？談談你的獨特感受。（梅花精神就是民族精神）在外祖父的眼里，玷污梅花就是玷污什么？（民族精神）

　　指導朗讀。

　　③課件出示：訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。

　　從哪些詞更加深刻的感受到外祖父對梅花的愛惜？（輕輕、慢慢）

　�。�3）朗讀升華：

　�、僖x：

　　師：正因為梅花的精神是我們中華民族精神的象征，所以我在他家玩，可以偶爾擺弄他的古玩，惟獨……

　　生接讀：書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。

　　師：正因為梅花的精神是我們中華民族精神的象征，所以我不小心在梅圖上留下臟手印……

　　生接讀：外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？

　　師：正因為梅花的精神是我們中華民族精神的象征，所以訓罷……

　　生：便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。

　　②齊讀：

　　這是一份多么深沉的愛梅之情哪！也是一顆多么摯熱的愛國心。（板書：愛梅=愛國）讓我們深情的讀讀第3自然段。

　　2、像梅——追求梅的秉性

　　過渡：梅花就是祖國的代表，外祖父把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；同時，對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。

　�。�1）請自由朗讀課文，說說從哪些具體事例中體會到他對祖國的眷戀。

　�。�2）交流。（教念古詩，悲傷落淚；無法回國，失聲痛哭；思歸難歸）

　�、俳棠罟旁姡瘋錅I。

　　A自由讀第二段，談談自己對這些唐詩宋詞的理解。

　　B外祖父為何一遍又一遍的教我讀唐詩宋詞，還常常落淚？（唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著民族精神，外祖父是讓我從小就受到民族文化的熏陶。詩句里不絕的鄉(xiāng)音、無邊的愁絮，觸動了他的。思鄉(xiāng)之情。）

　　C你們懂外祖父的心嗎？

　　D朗讀體會。

　�、跓o法回國，失聲痛哭。

　　A默讀第4——11自然段，B誰來說說從外祖父的“嗚嗚嗚”地哭聲中，你聽出了什么？

　　C學生交流。

　　D你能理解外祖父的心情嗎？

　　是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，可是自己卻無法回去，那是一種怎樣痛呀！讀出那份痛！

　�、鬯蛣e親人，思歸難歸。

　　A細細品讀14、15兩段，找出讓你傷懷的詞、句。

　　B交流：

　　課件出示：“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多”

　　這句話中的哪個詞讓你傷懷？為什么會一下子衰老了許多？

　�。�3）朗讀升華：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，更體會到他對中華民族的愛，對祖國的深深眷戀。用你最喜歡的方式這幾段。

　　3、升華——我們和外祖父心連心

　�。�1）外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動。（借我之手把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸故里，同時也讓我向梅花學習，做個有氣節(jié)的中國人。）

　�。�2）小練筆

　　①載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內心的深切呼喚：。課件

　　播放：《綠葉對根的情意》

　�、诮涣�。

　�、畚蚁�，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書：）

　�。�3）面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀這兩段。

　�。�4）是呀，小鶯也跟我們一樣，引讀首尾兩段：

　　師：每次看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，總讓他想起……”

　　生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。

　　師：每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到……

　　生接讀：這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

　　師：多少年后，看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，還讓他想起……

　　生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。

　　師：看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到……

　　生接讀：這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

　　引導學生自主探究，反復品讀，感受文字的靈性，抓住“惟獨”、“分外愛惜”這兩個詞語，體會他的愛梅之情。

　　“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！边@一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生自己的體驗，注重了個人的感悟，同時在老師的提示、補充下，使學生的認知水平向更深層次拓展。

　　通過引讀，讓學生進一步地內化文中的外祖父把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上，通過齊讀，又一次深化，使“情”高潮迭起，師生情情相融，到處回蕩著“愛梅=愛國”。

　　抓住文章的生長點“一遍又一遍、常常”，引導學生進入文本，感悟文本。

　　抓住“嗚、嗚、嗚”，讓學生進行多元化的品讀，句子的內涵就會留在學生的心田，文本就會和學生產生共鳴。

　　抓住學生對詞語“衰老”的情感因素，引領學生體會人物的內心。

　　通過音樂渲染情感，把外祖父對祖國的眷戀襯托到了高潮。同時，挖掘教材中的延伸之處，讀寫結合，提升語文素養(yǎng)，讓學生入情入境地感悟至真至純的愛國情。

　　通過教師的引讀，將首尾連貫，再次激起學生情感的漣漪，突出外祖父對祖國的眷戀如梅花一樣堅貞不移，并深深的影響著下一代。

　　（四）總結談話，深化“魂”

　　1、是呀，“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少游子魂牽夢縈，看，余光中的《鄉(xiāng)愁》（課件出示）。

　�。�1）引導學生朗讀，想象意境，感受游子思戀祖國和故鄉(xiāng)的情懷。

　　（2）你還會吟誦哪些“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇。

　　2、梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂，外祖父就是那千千萬萬海外游子的縮影，你能例舉一些像外祖父這樣的人嗎？

　　3、小結：梅花是祖國的象征，他們把濃濃的愛國情寄托在梅花的身上，他們對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲（播放課件）。

　　4、摘錄讓自己感動的詞句。拓寬語文學習的空間，架起課堂與課外的橋梁，豐滿思鄉(xiāng)之情、愛國之情，讓學生對情感有更全面的理解。同時，由點到面，從外祖父一個人拓寬到千千萬萬海外游子的愛國心，最后，在歌聲中升華愛國情感。

　　積累語言，品味語言，實現(xiàn)人文與工具的有機融合。

《梅花魂》教學設計12

　　教材分析

　　這是一篇感情很濃厚的散文，課文以故鄉(xiāng)的梅花開放了為開頭引起作者對漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的祖父回憶。梅花年年開放，我的記憶之門也一次次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟梅花有關。課文以回憶外祖父的五件事表達了外祖父愛梅花，他把愛祖國的情寄托在梅花的身上，他對祖國的眷戀之情也如梅花堅貞不移，雖然身處他鄉(xiāng)但對祖國的愛不變。

　　知識與技能

　　1，認識課文中的生字

　　2，了解課文圍繞梅花講了幾件事

　　過程與方法

　　1，通過讀課文，解決生字詞，了解課文內容

　　2，學習旁批旁注的學習方法

　　情感態(tài)度價值觀

　　1，通過學習課文，理解梅花的品格，理解魂的含義

　　2，體會外祖父對祖國深深的眷戀之情

　　3，有感情的朗讀課文

　　教學重點

　　了解課文圍繞梅花謝了幾件事，體會外公對祖國的眷戀之情

　　教學難點

　　讀懂課文，理解梅花的高尚品格，理解魂的含義

　　教學過程

　　一，激趣導入

　　欣賞梅花圖，讀梅花詩歌，引入課文：梅花自古以來以它高潔傲雪的'品格歷盡歲月的風霜愈加引人向往，今天我們來學習一篇有關梅花的課文。

　　二，讀課題，質疑

　　1，齊讀課題

　　2，讀了課題，你心中有什么疑問？魂是什么意思梅花為什么有魂？

　　三，初讀課文，整體感知

　　1，自由朗讀課文，在課文中畫出生字，注意讀準字音，讀通句子。

　　2，同桌互讀圈出的生字。

　　3，課件出示生字詞。

　　縷縷埋葬腮邊玷污幽芳漂泊。

　　絲綢所謂梳妝衰老華僑眷戀。

　　4，再讀課文，了解課文寫了什么事？

　　5，小組討論，教師引導歸納

　　課文主要寫了外祖父在梅花身上寄托了自己思想愛國的情懷。

　　四，讀文理清層次

　　1，小聲讀文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花講了幾件事？這幾件事在哪些自然段。

　　2，師生交流，是總結歸納。

　　課件出示：

　　教我詩詞，淚珠紛紛。

　　斥我污梅，刮抹梅污。

　　無法回國，痛哭流涕。

　　送我梅圖，教我學梅。

　　隨我登船，贈我梅絹。

　　五，品讀句子，體會祖父的思鄉(xiāng)情懷

　　1、讀課文，找出并用橫線畫出有關描寫外祖父哭的語句，讀一讀，共有幾處？

　　2、學生自由讀第二自然段，交流體會外祖父“一哭”時的情感：

　�。�1）了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思：

　　“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”。

　　“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時候，您回不回來？”

　　“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁�！�

　　（2）外祖父為什么教我讀唐詩宋詞呢：

　　這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。

　　（3）說說外祖父哭的原因

　　因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。

　　3、三次落淚：

　　課文三次寫到外祖父的眼淚：讀詩時無聲地落淚；不能回國時嗚嗚地哭泣；送別時淚眼蒙?。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

　　4、一次生氣：

　�。�1）他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓斥孩子的媽媽。

　�。�2）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

　�。�3）外祖父動作的細節(jié)描寫??“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！保◤耐庾娓竸幼骺梢钥闯�，梅花在他眼里，不僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。）

　　5、贈墨梅圖：

　�。ǔ鍪纠先松钋榈卣f的那段話）讀一讀這段話，反饋你讀懂了什么？

　�。�1）“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”

　�、儆兴膫€“愈”，前兩個是惡劣的環(huán)境，后兩個是贊美。

　�、谶@是梅花的精神，由此可見老人愛梅花其實是愛梅花的精神。

　　（2）“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！保ㄟ@是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國人。）

　�。�3）舉例說明具有梅花精神的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）

　�。�4）“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（“秉性”是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。）

　　6、外祖父說的這段話有幾層意思？

　　有三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。

　　7、送別親人，思鄉(xiāng)難歸：

　　“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！�

　�。�1）外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思歸難歸，愁苦變老。）

　�。�2）外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學習，做個有氣節(jié)的中國人。）

　　六，回顧整體，深化主題

　　1，外祖父是在簡單的贊賞梅花嗎？不，他是在借物喻人，是在贊美著那些有著梅花精神的中國人。

　　3、讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國母親表達心聲吧！播放歌曲《我的中國心》

　　七、作業(yè)設計：收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。

《梅花魂》教學設計13

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀13自然段，知道梅花是中華民族精神的象征。

　　2、通過品讀分析第13自然段，理解外祖父所說的話的內涵，體會梅花堅韌高潔的品格，感受外祖父對祖國無限眷戀的深情。

　　3、引導學生體會梅花的高潔品格，學習這種品格。

　　教學重點：理解外祖父所說的話的內涵，感悟外祖父由愛梅，贊梅到借物喻人的愛國情懷。

　　教學難點：體會華僑老人眷戀祖國的情感。

　　教學準備：多媒體課件

　　設計理念：先學后教，體現(xiàn)學生學習的自主性，讓閱讀既變成學生個體對文本的感受和美的體驗，更變成一種"創(chuàng)造性鑒賞"。

　　教學過程：

　　一，談話導入

　　1、引言：上節(jié)課我們學習了課文1——12自然段，誰能說一說外祖父給你留下了怎樣的印象（指名說）

　　2、交待任務：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走近外祖父，進一步感受這位華僑老人喜愛梅花，熱愛祖國的情懷。

　　[設計意圖：從學生已有知識入手直奔重點，以點帶面，自然將學生帶入課文情境。]

　　二，品讀分析第13自然段

　　1、默讀13自然段

　�。ǔ鍪咀詫W提示）

　　默讀13自然段，想一想：

　�。�1）外祖父為什么喜愛梅花

　　（2）這段話講了幾層意思，把你的理解在旁邊做批注。

　　2、小組交流

　　[設計意圖：新課程倡導"自主，合作，探究的學習方式"，讓學生帶著問題自學，充分體現(xiàn)了先學后教的理念；小組成員之間的合作交流，使學生本身的資源得到有效利用]

　　3、集體交流

　　教學估計：學生理解的內容

　　（一）梅花是最有名的花

　　出示課件："這梅花……有骨氣的呢！"

　�。�1）交流：根據課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對梅花的了解和認識。（指名說）

　�。ń處熾S機出示梅花圖片，體會"不怕風欺雪壓"）

　�。�2）學生自讀，要求：讀出對梅花的贊美之情。

　�。�3）同桌互讀——指名讀——齊讀要求：帶著對梅花的喜愛，敬仰之情來讀。

　�。�4）默讀理解："她"的含義。（揭示借物喻人的內涵）

　　[設計意圖：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。在學生充分讀的基礎上，通過對比感受"它""他"和"她"的方法進一步理解"她"的含義，從而加深對梅花精神的理解，為后面的讀提升了情感的鋪墊]

　�。�5）小結：外祖父之所以愛梅花，愛的是梅花的精神——有品格，有靈魂，有骨氣（板書：品格，靈魂，骨氣）

　�。ǘ┲腥A民族有氣節(jié)的人都具有梅花的品格

　　出示課件："幾千年來……他們就像這梅花一樣。"

　�。�1）品讀理解：有品格，有靈魂，有骨氣的中國人應是怎樣的人什么樣的人才是有氣節(jié)的人（指名說）

　�。�2）介紹有氣節(jié)的人物：幾千年來，我們中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人物，你都知道哪些（指名說）

　�。�3）小結：他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人，就像梅花一樣：有品格，有靈魂，有骨氣，他們的精神就是——梅花魂！

　�。�4）深入理解課題：此時，你對課題"梅花魂"有了哪些更深的了解（引導學生理解不僅是指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神）

　　板書：民族魂（再次滿懷深情齊讀課題）

　　[設計意圖：促進課內外學習和運用的結合，使學生擴大語文學習的視野，讓學生講一講中華民族有氣節(jié)的人物，提高學生學習運用語文的積極性。]

　　（三）外祖父的期望

　　齊讀，要求：讀出你對梅花精神的理解。

　　4、師生齊讀13自然段

　　要求：帶著對梅花精神的愛，對有氣節(jié)的人物的敬仰，有語氣地朗讀。

　　5、師引讀：

　　1）他時刻告誡自己，作為一個中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）：有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

　�。�2）（聯(lián)系第15自然段）船快開了，淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹，她是在告訴鶯兒，作為一個中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）

　�。�3）外祖父分明也在告訴我們所有的人。（生接：作為一個中國人……）

　　[設計意圖：通過音樂和教師飽含深情的引讀創(chuàng)設情境，引領學生走入人物的內心世界，從而使學生更加深刻的體會課文所表達的思想感情。]

　　6、小結：

　　同學們，此時此刻你一定對這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解，這是一位無限眷戀祖國的愛國華僑，他由愛梅，贊梅所表現(xiàn)出來的是拳拳赤子之心，楚楚愛國之情，他代表了一個個漂流海外的華僑老人的心聲和愛國情懷。

　　請大家?guī)е@份尊敬和敬佩之情，齊讀最后一個自然段。

　　四，拓展升華加深體驗

　　1、說話練習

　　假如你是外祖父，此時站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢

　　要求：認真思考之后說一說

　�。ǔ鍪菊n件）

　　看著船兒越漂越遠，我_____________。（指名說）

　　2、寫話練習

　　假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄托思鄉(xiāng)之情在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢

　　要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。

　　課件出示：我仿佛看到孤獨的外祖父___________________。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，_________________________________。

　　3、小組內進行交流

　　4、展示，教師隨機進行評價。

　　[設計意圖：讀寫結合，充分體現(xiàn)語文學科工具性和人文性的特點，分別走近外祖父和鶯兒的內心世界，加深對梅花魂的理解。小組內的交流能使寫作能力較差的孩子取長補短，從而提高寫作的興趣。]

　　五，布置作業(yè)：

　　1、寫一篇讀后感

　　2、選擇性作業(yè)：

　�。�1）背誦自己感受最深的一個段落。

　�。�2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片在自主園地展覽。

　　[設計意圖：作業(yè)分層，既有必做題也有選做內容，目的是把"真正實現(xiàn)針對不同學生進行有差異的教學"落到實處。]

　　板書設計：

　　品格

　　梅花魂靈魂民族魂

　　骨氣

　　自我評析：

　　一，課前準備

　　本篇課文內容距離學生生活太遠，學生對外祖父關于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此，我除了讓學生做好課前預習認真讀書外，還布置學生通過上網查詢，到圖書室閱覽，向他人了解，回顧以往學過的相關內容的課文等各種渠道，搜集關于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學生在對梅花圖的`欣賞，梅花詩的感悟，有氣節(jié)的人物故事的了解中走進文本，走近外祖父，初步感受外祖父愛梅，眷戀祖國的情感，拉近學生與文本的距離。

　　二，目標確定

　　分別從三個維度進行分層設標，力求使目標具體，明確，可操作性強，充分體現(xiàn)差異教學。

　　三，課中實施

　　教學中，我首先根據學習內容和學生實際創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。通過出示自學提示，引導學生有目的地默讀課文。分析交流時，我充分估計學生可能產生的理解（和認識），在交流過程中，堅持以學定教，根據學生需要適當拓展教學內容，引導學生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩，看梅花圖，讀梅花句等形式，深入體會外祖父喜愛梅花的緣由。并運用換字對比體會"她"的含義，從而引入對中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過學生講述有氣節(jié)的人物故事，進一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個中國人，都要具有梅花的秉性。

　　四，課后延伸

　　語文學科的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，在課后延伸部分，我安排了說話和寫話練習，根據學生不同情況和需要，提供學習資源。既能培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，又能引導學生進一步體會外祖父對祖國無限眷戀的深情，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。。

　　五，分層作業(yè)

　　我設計的學生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做內容，目的是把"真正實現(xiàn)針對不同學生進行有差異的教學"落到實處。

　　六，課后反思

　　在本節(jié)課的設計中，我力求做到為全體學生提供平等參與的機會，通過多種形式的讀，引導學生感悟外祖父的愛國情懷，聽說讀寫相結合，進一步體會華僑老人眷戀祖國的情感，實現(xiàn)有差異的教學，讓不同程度的孩子都有所提高，并通過多種教學手段完成教學目標。

《梅花魂》教學設計14

　　學習目標：

　　1.認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動的句子段落。

　　3.把握主要內容，體會作者選擇五件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

　　4.嘗試快速默讀課文，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。

　　學習重、難點：

　　抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入：

　　1.大家見過梅花嗎?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)

　　2.是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。(板書課題)齊讀課題。

　　3. 扣題質疑：梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?看到課題，你想知道什么?

　　二、初讀感知

　　1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.匯報交流：

　　(1)檢查生字生詞掌握情況

　�、僬簟⒄�。

　　“凋”：注意與形近字比較加強記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同。

　　縷(lǔ)，韻母不能寫成“u”。

　　“衰”字是上中下結構。

　　“眷”查目字底�？膳c卷相比較。

　�、谝龑W生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語理解詞語。

　　“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯(lián)系生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，“秉性”一詞指性格。

　　冷艷——指花朵好看而高雅。

　　飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。

　　頗負盛名——頗，很，相當。名氣很大。

　　幽芳——香氣清淡而芬芳。

　　古董——古代傳下來的文物，很貴重。

　　玷污——使之有污點。

　　希罕——少見的，不常有的。

　　眷戀——顧念，愛戀。

　　(2)指導讀難讀的句子。

　　預設：①旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。

　　前兩個“愈”應讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。

　　后兩個“愈”應讀得高些，堅定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。

　�、谒亲钣衅犯�、有靈魂、有骨氣的'!

　　這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。

　�、畚覀冎腥A民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

　　語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。

　　……

　　(3)交流：通過讀課文，你知道了什么?(概括初讀收獲，理清脈絡，概括段意。)

　　(本文共分三部分，把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。)

　　第一段(1)：由梅花想到外祖父。

　　第二段(2-15)：回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

　　第三段(16)：從梅花想到外祖父的愛國心。

　　三、布置作業(yè)

　　課后練習有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1.指名讀課文，說說本文的主要內容。(本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。)

　　2.過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢?

　　二、回顧梅魂，鋪設情感

　　1.通過上一節(jié)課的學習，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。

　　(口頭填空)因為：“這梅花，是我們中國________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來都是________，________。外祖父就是一個具有________的人，他非常喜愛梅花，因為梅花代表了________他因不能回國而三次落淚。

　　2.這節(jié)課，我們就來學習這三次落淚，看看外祖父為什么落淚?落的是什么淚?

　　二、研讀落淚，體悟情感

　　(一)吟詩落淚——思鄉(xiāng)之淚。

　　1.請同學們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動外祖父的心，讓他悄然落淚?

　　2.很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。

　　①這些詩句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚?

　　“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”(它表達的是一種什么感情?請有感情地讀一讀。)

　　“春草明年綠，王孫歸不歸”(這也是唐代詩人王維的詩，《山中送別》“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?”說的是詩人在山中送完朋友的時候，問朋友：明年春天綠草如茵的時候，您還回不回來?)

　　“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁” (出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。這句詞中有個字特別憂人——“愁”!)

　　所有這些詩句，都是寫什么的詩句?(都是寫思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩句，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁!)

　�、谧鳛橹袊说耐庾娓福藭r身在他鄉(xiāng)，所以，每當讀到這些詩句的時候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時的淚是什么淚?——這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚!

　　(二)心想歸而身不行——無奈之淚

　　我們再來看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國的時候。

　　1.讀4—11自然段

　　2.外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經?(“外公，您也回祖國去吧�！�)

　　在別人看起來這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。

　　3.外祖父能歸嗎?為什么?(不能!因為“外公年紀太大了……”)

　　外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來。

　　4.都說“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈啊!，此時的淚是什么淚?——這淚水是無奈淚水

　　5.指導讀書，把外祖父復雜的心理過程讀出來。

　　(三)送別時淚眼朦朧——深情之淚

　　1.請同學們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?

　　2.面對這令人心酸的場面，如果請你來讀，你準備怎么讀?自己先想一想，練一練。

　　3.外祖父為什么會一下子衰老了很多?

　　4.你知道外祖父此時又為什么流淚了嗎?此時的淚是什么淚?——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。

　　5.指導朗讀：

　　千言萬語都無法表達這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心�？渴裁磥韨鬟_外祖父的這顆心?請你再讀讀這段話。

　　這是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸!

　　三、方法遷移，再次悟情

　　再讀課文，思考：課文還通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心?

　　四、進行練筆，升華感情

　　1.船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國而又不能回國的外公，我不禁有許多話想對他說，同學們，請拿起筆，把作者心中想說的話寫下來。

　　我在心中默默地對外公說：_____________________________________________________

　　2.就這樣，我和媽媽回國了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國�？赡阌X得外祖父回來了嗎?(外祖父的身沒有回來，但外祖父的心，已經回來了，是讓外孫女帶回來的。)

　　3.是啊，外祖父雖然葬身異國，但是他魂歸故里。課文至此，你覺得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節(jié)嗎?這梅花魂還指什么?(這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個詞來表示這顆心，非要用一個詞來形容這個魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國他鄉(xiāng)，但時時眷戀著祖國。)

　　五、積累練習

　　把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。

　　板書設計：

　　思鄉(xiāng)的淚

　　6.梅花魂　　　無奈的淚　　　　　中國心

　　深情的淚

《梅花魂》教學設計15

　　教學目標

　　1、通過品讀重點詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節(jié)，象征外祖父一顆眷戀祖國的心。

　　2、創(chuàng)設良好氛圍，體會外祖父深沉的眷戀祖國之惰，激發(fā)學生的愛國熱情。

　　3、采用對比、聯(lián)系上下文、結合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節(jié)”等詞語。

　　教學重難點

　　引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，是教學的重點，也是難點。

　　突破方法

　　自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點撥、提出問題；討論交流、升華感情。

　　教學過程

　　一、激情引趣，解題釋“魂”

　　1、課前交流梅花材料，。

　　2、板演“魂”字，指導寫法。

　　3、解釋“魂”義，質疑引趣。

　　我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?

　　二、自讀課文，多元感知“魂”

　　1、生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀感受最深的句段，相機疏通詞句。

　　（朦朧-蒙秉性眷戀衰-哀稀罕玷污鄭重）

　　三、品讀重點段，感悟“愛國魂”

　　（一）感受梅花的形象品格，體會“梅花魂”

　　1、同學們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神？（出示13小節(jié)內容）

　　2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？

　　3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的�。�

　　4、指名讀，學生評議。

　　5、課件演示“梅花傲雪”�？�，這就是梅花，它在百花凋謝時凌寒獨放，它在寒霜雪雨中昂首盛開。難怪外祖父要這樣贊美它，讀—— 難怪外祖父要如此喜愛它，讀—— 也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——

　　已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）

　　紅梅不屈服，樹樹立風雪。（陳毅）

　　不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元.王冕）

　　6、面對這圣潔的梅花，你認為它的秉性是什么？出示詞語學生齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅守信念、無私奉獻），這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂��！這就是外祖父喜愛梅花的原因。

　�。ǘ└兄坊ǖ南笳饕饬x，體會“民族魂”

　　1、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？出示句子——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節(jié)”，生接著往下說。

　�。�2）再來讀讀這些詞語讀著這些詞語，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節(jié)”。寧為玉碎，不為瓦全。頭可斷，氣節(jié)不可丟。富貴不能淫，威武不能屈。

　　2、這些鐵骨錚錚，堅強不屈的人物，就像這梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

　　3、、祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

　　4、這些有氣節(jié)的人物代表的僅僅是自己嗎？對，他們代表的是我們中華民族，代表的是我們偉大的祖國。(引說)因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國，外祖父喜愛梅花，就是——熱愛祖國!

　�。ㄈ┙沂尽氨４妗钡恼嬲x，體會“愛國魂”

　�。�1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最寶貴的畫，讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么？（愛國心，不但自己愛國，還希望下一代愛國，教唐詩宋詞的真正用意，送我們回國的目的；梅花秉性，他想讓我銘記這樣一句話“出示一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！蓖庾娓父嬖V自己要做一個頂天立地的中國人，也外孫女牢記要做一個頂天立地的中國人。）

　　（2）讓我們再一次用心去讀讀這意味深長的話語，觸摸老人那顆赤子心。

　�。�3）正所謂“一言一語總關情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛國情呢？請同學們找一找，劃一劃。

　　四、回讀全文，深化“愛國魂”

　　1、一哭，吟詩思鄉(xiāng)情更切

　�。�1）課件出示詩詞，指名讀。

　　（2）誰能為大家介紹一下這幾句詩所表達的'情感？詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國的一片深情呢！他由詩句想到自己，想到了久別的祖國，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

　�。�3）讓我們試著讀出這份思鄉(xiāng)情。

　　2、二哭，不能回國淚滿襟

　　想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　�。�1）引讀句子，交流感受

　　“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處�！� 當外祖父知道自己不能回到魂牽夢繞的祖國時，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　�。�2）想象寫話，走進內心