爬山教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的爬山教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
爬山教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。
2、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品，對(duì)人平易真誠(chéng)的人品以及借景抒情的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍的文品，對(duì)人平易真誠(chéng)的人品。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪九郎交⒌膱D片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機(jī)的爬山虎，我想用一個(gè)字來(lái)形容它（美）接下來(lái)老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ジ惺芪闹械牧硪环N美——葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。
二、新授
�。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)事例，找重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)人品
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文寫了兩件事。
1、默讀課文第1-5自然段，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2.作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么？
明確：一是自以為作文寫得不錯(cuò)，沒料到卻存在很多毛�。欢菦]料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)初中生的作品；三是也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
3、課文哪句寫出了作者對(duì)葉老先生的印象？
明確：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”
片斷展示一朗讀指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、小結(jié)
讀到這里，我們心中對(duì)葉老先生也會(huì)產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情，作者運(yùn)用這個(gè)比喻，形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感激。
5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習(xí)作，還為我寫了評(píng)語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來(lái)。并說說從評(píng)語(yǔ)中你感受到了什么？（對(duì)我的肯定，幫助我樹立了寫作的信心）
二）學(xué)習(xí)第二部分：
肖復(fù)興是幸運(yùn)的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的.得到葉老的邀請(qǐng)，走進(jìn)了他的家，在那里，他再一次被深深地打動(dòng)了。
1、輕聲讀課文6—10段，畫出讓你感動(dòng)的句子。
A、課件展示：
葉老先生見了我，像會(huì)見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
B、小組合作學(xué)習(xí)：葉老給“我”留下了怎樣的印象？
（1）、帶感情朗讀句子
2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？
�。�1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。
�。�2）全班交流：它們分別是寫什么時(shí)候的爬山虎？從作者對(duì)爬山虎的描寫中，你能感受到什么？
作者運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的感受，生動(dòng)而形象。對(duì)爬山虎的描寫襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過對(duì)爬山虎的生動(dòng)描寫來(lái)抒發(fā)情感的寫作方法叫做借景抒情�！拔摇蓖ㄟ^與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識(shí)多像那片綠綠的爬山虎！
�。ㄈ┤诤暇芭c人之美，升華情感
1、師小結(jié)：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度；邀請(qǐng)我做客，又讓我體會(huì)葉老先生平易近人、關(guān)愛下一代的品質(zhì)。作者把對(duì)葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂響起來(lái)了，讓我們來(lái)讀讀寫爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)
師：課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，文章就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、平易近人的葉圣陶先生，在作者的筆下，景物的美與人格的美完美地融合在一起了。正因?yàn)橛腥~圣陶這樣一位文品和人品堪稱楷模的作家的鼓勵(lì)，對(duì)肖復(fù)興產(chǎn)生了極大的影響，鼓舞著他努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)定了他的文學(xué)之路。所以他才在文學(xué)創(chuàng)作之路上越走越遠(yuǎn)，他感慨道──課件出示12
1、學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
2、“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。
3、肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。
4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？
三、整合課文，解決問題
討論：課文為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題？
四、課堂小結(jié)
作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動(dòng)也會(huì)永遠(yuǎn)存在著，他批改作文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
2、課外閱讀《稻草人》
板書設(shè)計(jì)：修改作文 文品 一絲不茍
那片綠綠的爬山虎
邀我做客 人品 平易真誠(chéng)
爬山教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。
教學(xué)過程：
引入語(yǔ)：爬山虎不是動(dòng)物，可它卻有腳，而且會(huì)爬，這是為什么？今天，我們就來(lái)揭開爬山虎的秘密好嗎？
一、請(qǐng)同學(xué)們看視頻。
1、你看到了什么？
2、有什么特點(diǎn)？
3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說說嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導(dǎo)讀出美來(lái)�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請(qǐng)同學(xué)們看視頻中爬山虎的腳，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫得最好。
5、這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）
因?yàn)樽髡咦⒁饬�，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表?yè)P(yáng)）
2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的`腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）
�。]觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
2、課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）
六、作業(yè)。
請(qǐng)仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙�。特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
爬位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面
山特點(diǎn)樣子：像……像……（細(xì)絲）
虎顏色：嫩紅（灰色）
的
腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）
教學(xué)反思：
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。
我覺得這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)應(yīng)該是合理的。首先，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，設(shè)置懸念：爬山虎不是動(dòng)物，可它卻有腳，而且會(huì)爬，這是為什么？課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
其次，小學(xué)生是通過形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做一做風(fēng)吹過爬山虎的葉子時(shí)是怎樣拂過、漾起？使得學(xué)生入情入境的把相關(guān)句子讀得很貼切。接著我讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。然而班上的學(xué)生幾乎沒人能畫的出來(lái)，這是出乎我意料。如果我把這一環(huán)節(jié)換成拿實(shí)物給孩子們看，或者自己在黑板上先示意畫爬山虎的腳的簡(jiǎn)筆畫，那么這一環(huán)節(jié)就不會(huì)失敗。讓學(xué)生找出爬山虎怎樣爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
接下來(lái)，我在教案中又安排了這樣的內(nèi)容：我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）今后，我們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。并且把平時(shí)積累的好詞妙句用到我們的寫作中去。相信我們一定也能寫出和作者一樣棒的文章，有沒有信心？（有）
另外，我對(duì)在引導(dǎo)爬山虎的腳與墻的關(guān)系時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言過于直白、繁瑣，使得學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中還處在霧里霧中。我應(yīng)讓他們?cè)谧x中感悟，這也是本課的不足。
最后，我讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲，又充分尊重了學(xué)生主體性的地位。另外，一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。所以我布置的作業(yè)是：以根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)植物的觀察，自己確定一個(gè)意思來(lái)寫片段；以促使學(xué)生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料，以便使本課的教學(xué)目標(biāo)得到更好的體現(xiàn)。
爬山教學(xué)設(shè)計(jì)3
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。ǎ保┡郎交⒌哪_爬墻示意圖。
�。ǎ玻┡郎交�(shí)物。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引起注意
上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
二、回憶舊知識(shí)
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的'藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。三、對(duì)課題質(zhì)疑，提出目標(biāo)
從課題上看，你認(rèn)為課文主要寫什么？還會(huì)寫什么？這堂課我們就來(lái)研究爬山虎的腳有那些特點(diǎn)？四、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞，理出重點(diǎn)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？
2、交流反饋：
�。�1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）
�。�2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
五、自主探究，理解3-5自然段
交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀4、實(shí)物對(duì)照，朗讀。交流話題：怎么爬的1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
2、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）
“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。五、總結(jié)評(píng)估這堂課，你有什么收獲？六、引發(fā)期待，布置作業(yè)
1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來(lái)。我們下堂課在交流吧！
2、背誦課文3、4自然段。
課后評(píng)析：
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，反思我這堂課，有效體現(xiàn)在：1、圍繞重點(diǎn)目標(biāo)，展開教學(xué)，課一開始，就告知學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊抓住腳的特點(diǎn)，從語(yǔ)言文字中研讀，在單位時(shí)間內(nèi)解決重要問題，提高了教學(xué)效率。2、巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實(shí)物，有選擇地運(yùn)用教學(xué)軟件來(lái)突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為這些運(yùn)用沒有搞花架子，很有效。
爬山教學(xué)設(shè)計(jì)4
文本分析：《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇，作者是著名教育家、文學(xué)家葉圣陶先生。文章運(yùn)用散淡的語(yǔ)言、恬靜的筆法，細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分，重點(diǎn)放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)本文，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。
課時(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課“均、曲、萎”3個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“虎、操、占”等13個(gè)生字；理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛之情。
3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。
4．通過指導(dǎo)學(xué)生觀察蘆薈，讓學(xué)生動(dòng)筆寫蘆薈，鍛煉學(xué)生觀察能力，寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子的可愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．把握課文的描寫順序，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
猜謎導(dǎo)入，課前談話。
1．同學(xué)們，我給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，一起來(lái)猜一猜。（PPT1出示謎語(yǔ)）
2見過爬山虎嗎？在哪里見過，能簡(jiǎn)單介紹介紹嗎？
3今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇寫爬山虎的文章，準(zhǔn)備上課吧。
一．掲題板題
1．這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)第10課，《爬山虎的腳》。（PPT2出示課題）跟老師一起寫課題。
2虎是今天要學(xué)寫的生字，注意第三筆是橫勾，這橫勾相當(dāng)于老虎鋒利的牙齒，可千萬(wàn)不能丟，丟了老虎就不兇猛了。讓學(xué)生練寫“虎”字。
3本文作者是葉圣陶，你們聽說過他嗎？（指名1．2），教師補(bǔ)充。
二、初讀感知
1．請(qǐng)大家打開課本36頁(yè)，自由地讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（PPT3出示自讀提示）
2．檢查詞語(yǔ)
檢查讀音（ppt4）：
嫩綠一順兒空隙漾起
葉柄彎曲萎了牢固
�。�1指兩名學(xué)生讀詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)、正音，2去掉拼音讀，3全班齊讀）
3書寫指導(dǎo)：這些詞語(yǔ)中有一個(gè)字特別容易寫錯(cuò)，我們一起來(lái)看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。師范寫，學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，相機(jī)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。
4（PPT6出示；課文主要寫了爬山虎的哪些方面？）相機(jī)板書：生長(zhǎng)地方、葉子、腳。順勢(shì)理清課文脈絡(luò)，相機(jī)板書。
5誰(shuí)能結(jié)合板書連起來(lái)說說這篇課文主要寫了什么？
三、研讀第二段
1．葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢，請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀邊想，這爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）
2．學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)一：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子…。
1．（ppt9出示葉子圖片）讓學(xué)生觀察并說一說。
2．出示第一句，指生讀，這一句寫了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)？教師評(píng)價(jià)：你關(guān)注了爬山虎葉子的顏色，很好。（相機(jī)板書：顏色）你發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子顏色是怎樣的？評(píng)價(jià)：你發(fā)現(xiàn)了爬山虎的葉子的顏色變變化，很不錯(cuò)。
3．誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指ppt9，這就是剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子，他是（）的，不幾天，葉子長(zhǎng)大，就變成（）的。（齊答）
4．想著葉子顏色的.變化，一起讀讀這句話。“不幾天”葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的�！安粠滋臁蹦忝靼琢耸裁�？（時(shí)間短、葉子變化大，長(zhǎng)得很快）葉圣陶爺爺為什么能寫出了葉子顏色的變化？從哪兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者在連續(xù)觀察？（抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)作者的連續(xù)觀察。）
5．還有寫葉子顏色的句子嗎？引出句子二（略處理）
過渡：除了顏色，你還發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)，引出句子三（詳處理）
預(yù)設(shè)二：PPT10出示四句及圖片
1．指生讀。這句寫了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)？
2．三種方法，重點(diǎn)理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受？（作者描寫的準(zhǔn)確生動(dòng)，進(jìn)而感受作者細(xì)致的觀察。）
3．指導(dǎo)朗讀：指生讀、范讀、再指讀、齊讀。
4．爬山虎的葉子這么整齊，這么均勻，如果一陣風(fēng)拂過會(huì)怎樣呢？指導(dǎo)想象畫面，學(xué)生帶上動(dòng)作讀一讀。
沒有風(fēng)的時(shí)候，葉圣陶爺爺在（仔細(xì)觀察），有風(fēng)的時(shí)候，葉圣陶爺爺還在（仔細(xì)觀察）（齊答）
5．小結(jié)：葉圣陶爺爺細(xì)致觀察，寫出了爬山虎的葉子的顏色變化，由嫩紅到嫩綠，綠得那么新鮮，葉尖還一順兒朝下，那么密那么均勻。讓我們一起再來(lái)回味一下這爬山虎的葉子吧。（ppt11出示第二段）
四、拓展訓(xùn)練
1．課件出示蘆薈圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察蘆薈，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
2．讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。
3．指生展示。
五、作業(yè)布置
1．找出課文中你覺得寫得準(zhǔn)確、形象的句子，抄寫下來(lái)。
2．選取一種植物，仿照第二段寫一寫植物的葉子。
爬山教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。
3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者連續(xù)的觀察。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。
2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者連續(xù)的觀察。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫“虎、操”等8個(gè)生字，會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等7個(gè)詞語(yǔ),理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解作者細(xì)致的觀察。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，并積累相關(guān)句子。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.引導(dǎo)交流：哪些同學(xué)見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？
2.過渡：你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文整體感知。
出示自讀要求：
�。�1）圈出課文的生字新詞。
（2）思考課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么。
2.檢查生字讀音，指導(dǎo)生字書寫。
課件出示：爬山虎操場(chǎng)嫩葉舒服均勻重疊空隙
�。�1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音�！皬澢狈旁诰渥又欣首x，注意讀準(zhǔn)多音字“曲”的發(fā)音。
�。�2）指導(dǎo)書寫“虎、隙”。
�。ā盎ⅰ薄跋丁眱蓚�(gè)生字較難，教師在課堂上指導(dǎo)并練寫，其他6個(gè)生字提示要點(diǎn),學(xué)生課后再寫。）
指導(dǎo)書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時(shí)候千萬(wàn)不能忘記）學(xué)生練寫。
指導(dǎo)書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個(gè)“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過來(lái)，這個(gè)“日”要寫得扁一些。學(xué)生練寫。
3.引導(dǎo)交流：每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生再次快速瀏覽課文后，根據(jù)提取的信息匯報(bào)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容）提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？
再次板書：
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學(xué)生初步了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過對(duì)形難字在書寫過程中易錯(cuò)筆畫的指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住字形。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，了解爬山虎生長(zhǎng)的位置
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，提取信息。
出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長(zhǎng)在哪些地方。
2.交流：爬山虎的生長(zhǎng)位置。
預(yù)設(shè)：墻上、屋頂。
3.討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)1：爬山虎長(zhǎng)得很茂盛。
預(yù)設(shè)2：爬山虎是一種擅長(zhǎng)攀爬的植物。
追問：課文中哪些詞語(yǔ)帶給你這樣的感受？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)爬山虎的茂盛。
小結(jié)：①爬山虎生長(zhǎng)在墻上。②爬山虎生長(zhǎng)得非常茂盛。
4 .指導(dǎo)朗讀：“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個(gè)字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。
四、學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述，體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)
1過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交ⅲ悄菢用ⅰ?/p>
2 .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。
學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)從以下幾方面進(jìn)行交流：
�。�1）發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的`顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。
圍繞“舒服”指導(dǎo)學(xué)生讀出安逸、愜意的感受。
�。�2）了解無(wú)風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。
�、俪鍪九郎交⒌膱D片，理解“一順兒”的意思。
�、诼�(lián)系上下文“沒有重疊起來(lái)的”“也不留一點(diǎn)兒空隙”，理解“均勻”的意思。
�。ò鍟簻�(zhǔn)確）
（3）品味起風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。
①出示：微風(fēng)拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。
②說一說“拂”和“漾”的意思。
�、壑笇�(dǎo)朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。
�。ò鍟荷鷦�(dòng)）
設(shè)計(jì)意圖：
細(xì)讀描寫葉子的段落，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受課文生動(dòng)的表達(dá)。
五、總結(jié)收獲，體會(huì)細(xì)致的觀察
1.過渡：無(wú)論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風(fēng)拂過時(shí),葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。
2.提問：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？
預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。
預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復(fù)看了很多遍。
3. 總結(jié)：是呀，他之所以能表達(dá)得如此準(zhǔn)確,是因?yàn)樗M(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察��！
�。ò鍟河^察：細(xì)致）
4. 小結(jié)：通過這節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容,也通過那些準(zhǔn)確形象的語(yǔ)句，感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察，下節(jié)課我們帶著這些收獲，再一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳。
設(shè)計(jì)意圖：
在學(xué)生充分感受作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)后，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,這樣的表達(dá)與作者細(xì)致的觀察是密不可分的。
板書設(shè)計(jì)：
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“萎、瞧”等5個(gè)生字，會(huì)寫“葉柄、反面”等9個(gè)詞語(yǔ)，理解“巴住”“逐漸”等詞語(yǔ)的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
3.抓住重點(diǎn)詞句了解作者連續(xù)觀察的方法。
4.品讀課文,進(jìn)一步體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。
教學(xué)過程
一、回顧所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.回顧交流：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
預(yù)設(shè)1：我了解到課文主要講了哪些內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2：體會(huì)到了作者在描寫爬山虎的葉子時(shí),語(yǔ)言十分準(zhǔn)確生動(dòng)。
預(yù)設(shè)3：了解到作者對(duì)爬山虎的葉子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。
2. 小結(jié)：作者將爬山虎的葉子寫得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)，這離不開作者細(xì)致的觀察。
二、遷移運(yùn)用，自主探究學(xué)習(xí)第三至五自然段作者細(xì)致的觀察
1.學(xué)生根據(jù)要求，進(jìn)行自學(xué)。
（1）出示自學(xué)要求：
默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫出表現(xiàn)作者細(xì)致觀察的句子。
�、偃Ξ嬯P(guān)鍵詞語(yǔ)，旁邊寫一寫自己的感受。
�、趯W(xué)生默讀、勾畫、寫感受。
2 .交流學(xué)習(xí)收獲，體會(huì)細(xì)致觀察。
（1）描寫爬山虎腳的位置、數(shù)量、形狀、顏色的相關(guān)語(yǔ)句。
出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察？
點(diǎn)撥：細(xì)絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細(xì)小而卷曲都可以看出作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察。
�。�2）描寫“爬的過程”的相關(guān)語(yǔ)句。
出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
引導(dǎo)：請(qǐng)抓住描寫爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語(yǔ)描述“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個(gè)更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關(guān)語(yǔ)句。
指導(dǎo)朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。
�。�3）交流爬山虎的腳變化的語(yǔ)句。
引導(dǎo)：請(qǐng)說一說“逐漸”的意思。
點(diǎn)撥：作者只有通過細(xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)腳細(xì)微變化的過程。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)反復(fù)品讀，通過讀、說等多種形式，體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察。
三、感受連續(xù)觀察
1.關(guān)注變化過程，感受連續(xù)觀察。
提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常細(xì)致，你覺得作者觀察了多長(zhǎng)的時(shí)間？
預(yù)設(shè)1：作者觀察的時(shí)間很長(zhǎng)。
預(yù)設(shè)2：作者是觀察了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)的。
點(diǎn)撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程,都能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。（板書：連續(xù)）
2.圍繞表示時(shí)間的詞語(yǔ)，感受連續(xù)觀察。
交流：課文中還有哪些語(yǔ)句，你也能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察？
學(xué)生交流的過程中相機(jī)出示：
爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒有了。
小結(jié)：圍繞這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。
設(shè)計(jì)意圖：
在學(xué)生充分了解作者細(xì)致的觀察后，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物變化的過程,關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)作者的觀察不僅細(xì)致，而且持續(xù)了一段時(shí)間。
四、總結(jié)觀察方法
總結(jié)：在學(xué)習(xí)的過程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細(xì)致，而且進(jìn)行了連續(xù)的觀察。其實(shí)生活處處皆學(xué)問，如果我們也能這樣連續(xù)細(xì)致地觀察,一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
爬山教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
�。�、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
�。�、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
２、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
�。薄⑸瞎�(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細(xì)致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。
�。�、那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹，下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。
（放錄像：爬山虎葉子的畫面。學(xué)生齊背課文第二節(jié)）
３、通過這一節(jié)課文的學(xué)習(xí)，我們知道：
�。ㄓ呈緹羝┩瓿商羁眨�
作者圍繞“爬山虎的葉子”這個(gè)意思，仔細(xì)觀察了葉子的xx、xx、xx，還觀察了葉子的xx和xx，寫出了葉子的美。
�。础R讀填空題。
二、講讀第三段
�。�、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課文第三段，看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。
２、這一段有三個(gè)小節(jié)，每一節(jié)說了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來(lái)看：
�、� 默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話？每句話說了什么？
⑵ 分析：
�、� 指名六人讀。
�、� 第一句話說什么呢？
�。ㄒ郧皼]注意過爬山虎的腳。）
是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。
�、� 第二句是說：（今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）
為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說明。
�。ㄗ⒁猓�
小結(jié)：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細(xì)的觀察。
用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式來(lái)練說這句話。
�。ㄒ�?yàn)榻衲晡易⒁庥^察，所以知道了爬山虎是有腳的。）
④ 第三、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。
交流板書：位、形。
位置在 （板書：長(zhǎng)在莖上）
形狀是 （枝狀的六七根細(xì)絲）
為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個(gè)比喻，一起來(lái)讀比喻句。
�。ㄓ呈緹羝�
這句話，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說就是……像……？
�。ò鍟杭�(xì)絲……像觸角）
你看見過哪些動(dòng)物的觸角？觸角長(zhǎng)在哪兒？是什么形狀的？
�。▽W(xué)生交流。）
我們來(lái)看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？
（學(xué)生看錄像。）
同學(xué)們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動(dòng)傳神，給我們留下了深刻的印象。
�。R讀比喻句）
三、四兩句話之間是什么關(guān)系？
�。ㄏ雀爬�，后具體）
�、� 第五句話是說（爬山虎腳的顏色）它的顏色是？（嫩紅的）
�、� 齊讀“這就是爬山虎的腳。”第六句話對(duì)整節(jié)課文作了小結(jié)。
�、� 那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？
�。ㄈ廖寰洌�
齊讀三至五句。
�、� 你能集注這三句話的意思，用書上的話來(lái)說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？
�。ㄗ约狠p讀課文，同桌練說）
指名說，評(píng)議。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谌?jié)課文復(fù)習(xí)一遍，準(zhǔn)備背誦。
試背課文第三節(jié)。
�。场⒅v讀第四節(jié)：
�、� 過渡：
爬山虎的腳是什么樣子的'，長(zhǎng)在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節(jié)，作者圍繞“爬山虎的腳”，又寫了哪方面的內(nèi)容呢？
�、� 指讀思考回答：
這一節(jié)主要講了什么？
�。ㄅ郎交⒌哪_怎么爬）
�、� 課文中有一句話能表達(dá)這個(gè)意思，你能找出來(lái)嗎？
出事：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”
�。R讀）
“這樣”指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來(lái)看錄象。
⑷ 請(qǐng)同學(xué)們自己輕生讀課文，完成填空：
映示燈片：
① 爬山虎的腳 著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片， 住墻。
�、� 細(xì)絲原先是 的，現(xiàn)在 了，把爬山虎的嫩莖 一把，使它緊 在墻上。
�、� 實(shí)物，講解板書：觸、巴、拉、貼。
�、� 如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？
（蛟龍的爪子）
齊讀比喻句。
�、� 作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個(gè)意思把這一段寫具體的？請(qǐng)同學(xué)們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
�。�、講讀第五段：
⑴ 導(dǎo)入：
從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實(shí)，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結(jié)果是不同的。我們來(lái)讀第五節(jié)。
�。ò鍟河|著 沒觸著）
�、� 男同學(xué)讀沒觸著墻的句子，女同學(xué)讀觸著墻的句子。
映示燈片：
思考填空：
爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒觸著墻的，不幾天就 ，后來(lái)連 也沒有了。
什么叫“萎了”？ （干枯，衰落）
板書：（萎了 灰色）
⑷ 爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當(dāng)牢固，這說明墻對(duì)爬山虎是多么重要。
�、� 齊讀課文：
�、� 這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”從三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢？
�、� 讀三、四、五節(jié)，邊讀邊想，完成天空：
映示燈片：
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，寫了三個(gè)自然段：
先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個(gè)方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。
③ 學(xué)生交流填空題，后齊讀。
④ 爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？
（觀察細(xì)致）
�。ò鍟河^察細(xì)致 敘述具體）
�、� 寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？
（最能說明爬山虎的特點(diǎn)。）
那么課后，我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來(lái)寫片斷。
四、課后練習(xí)
細(xì)致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面的內(nèi)容寫一個(gè)片斷，把這一特點(diǎn)寫清楚：
１、長(zhǎng)在莖上。
�。�、位、形 細(xì)絲……像觸角
�。�、爬山虎的腳：爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了
�。�、變化 觸著 灰色
�。�、觀察細(xì)致，敘述具體。
【教學(xué)反思】
陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)�！把菀谎荨边@一活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神，又培養(yǎng)學(xué)生理解、評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)，生動(dòng)的表演，使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn)，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機(jī)地結(jié)合在一起，運(yùn)用比喻的手法，提示出作者留心細(xì)致觀察事物特征的生長(zhǎng)過程。這襯出了作者對(duì)爬山腳喜愛之情，運(yùn)用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明快，教學(xué)目標(biāo)清晰，這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn)，能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索，較好地體現(xiàn)課改對(duì)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人。
爬山教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。
�。�、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
３、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。
【教學(xué)過程】
一、閱讀課文，整體感知
�。�、課文主要寫了什么？
�。�、給課文劃分段落。
�。�、自學(xué)生字新詞。
４、找出不懂的問題。
二、細(xì)讀課文，突破重點(diǎn)
�。�、劃出有關(guān)葉老修改作文的語(yǔ)句。
２、葉老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？
�。场w納總結(jié)出葉老修改作文的方法。
４、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出葉老的.良好品質(zhì)。
三、再讀課文，體會(huì)感受
�。�、學(xué)生自讀葉老的話。
�。病⒗弥攸c(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)字句中含著的思想感情。
３、聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個(gè)句子，體會(huì)葉老的人品、作品，體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教育。
�。础⒗首x課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗(yàn)作者的感受。
四、整體升華，學(xué)習(xí)方法
修改作文的方法。
爬山教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《爬山虎的腳》
教材分析：
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。ǎ保┒嗝襟w課件。
（２）彩色筆、畫紙。
教法學(xué)法：我利用多媒體直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
同學(xué)們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動(dòng)物的腳。那你們知道植物也長(zhǎng)腳嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀，接著質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
大屏幕出示生詞，多種形式認(rèn)讀。
2、感知課文內(nèi)容。
說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？
三、學(xué)習(xí)探究，交流感悟
1、自主選擇，以學(xué)定教
你對(duì)爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，教師再以學(xué)定教，打破傳統(tǒng)的“串講”形式。（這一問題預(yù)設(shè)有兩種情況，可能多數(shù)同學(xué)對(duì)爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)交流話題）
2、自讀自悟，討論交流。
交流話題一：爬山虎葉子的特點(diǎn)
（ 喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。
你看到了什么？葉子有什么特點(diǎn)？
�。�2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。
（3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
�。�4）自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動(dòng)作.
(5）老師指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
�。ㄟ@一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，引起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。）
過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請(qǐng)大家到書中去找吧（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色
(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。
（2）大屏幕出示圖片：誰(shuí)能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的？
(3)引導(dǎo)學(xué)生畫一畫爬山虎的腳。
�。▓D文結(jié)合，認(rèn)識(shí)爬山虎的腳；接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫爬山虎的腳，更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。）
交流話題三：爬山虎是怎么爬的
�。�1）默讀第四自然段，
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、標(biāo)出爬的動(dòng)作詞，體會(huì)爬的過程；
�。�2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）
�。�3）你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。 （這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）
交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點(diǎn)呢？（牢固 ）
“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊�，F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
3、學(xué)習(xí)觀察方法
四、回歸整體，深化情感
1、讀了本課，你有什么收獲？
2、用你喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語(yǔ)等）
3、配樂（在輕松愉快的音樂聲中結(jié)束本節(jié)課的`學(xué)習(xí)）
4、展示
五、拓展延伸
仔細(xì)觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
25 爬山虎的腳
葉子：美
位置、形狀、顏色
腳 觸--→巴--→拉--→貼
變化：牢固 萎了
教后反思：
一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，給他們充分的時(shí)間自讀自悟、合作交流，理解課文的內(nèi)容。學(xué)完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛之情，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性非常高，教學(xué)效果超出了我的預(yù)測(cè)。這些設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
我在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合，提高了教學(xué)效率。
1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎，讓學(xué)生直觀感知葉子的美。然后通過語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。為了進(jìn)一步激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在學(xué)生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎(chǔ)上，再適時(shí)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學(xué)生很容易地認(rèn)識(shí)爬山虎的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設(shè)計(jì)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到了很好的效果。
在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要把課堂交給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，獲得良好的教學(xué)效果。
爬山教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前，教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，設(shè)計(jì)爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2、填空：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn)：xxx、xxx。長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn)：xxx、xxx、xxx、xxx。
3、看插圖，重點(diǎn)理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）
4、朗讀指導(dǎo)：讀出葉子的美來(lái)。
5、試著把這一自然段背下來(lái)。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
引言：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、觀察實(shí)物（或掛圖），默讀課文，進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學(xué)生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學(xué)生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。
4、按照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評(píng)議畫的情況。
5、熟讀，指導(dǎo)背誦。
6、結(jié)合板書小結(jié)：因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷耍詫?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的'？請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊板書：觸巴拉貼
3、小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長(zhǎng)順序來(lái)觀察的，所以寫得才這么有序。
4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語(yǔ)句來(lái)解說這一過程。
5、教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬就必須再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7、小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：板書：萎了
觸著墻：板書：牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？
3、朗讀課文第五自然段。
六、總結(jié)。
1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。
4、總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫，為了說清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展作業(yè)。
1、把課文中你喜歡的句子抄下來(lái)，說說為什么喜歡這些句子。
2、細(xì)心觀察一種植物，將它最有特點(diǎn)的部分寫下來(lái)，與同學(xué)交流。
爬山教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)本課生字，體會(huì)新詞意思。
2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
3、通過對(duì)“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
【過程預(yù)設(shè)】：
一、揭題，感知
01、揭題，讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。
02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學(xué)生欣賞，可以邊欣賞邊說與圖片相關(guān)的話。
二、初學(xué)，梳理
03、初讀全文，讀準(zhǔn)生字的音，體會(huì)新詞的意思。
04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點(diǎn)。
均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸
05、說說此時(shí)心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會(huì)對(duì)爬山虎產(chǎn)生新的感受。）
06、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面？
07、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面？
三、細(xì)究，感悟
08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過自己長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，通過自己形象逼真的描寫，來(lái)介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說說爬山虎的葉子是怎樣的？
09、學(xué)習(xí)句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。”（隨機(jī)討論：你認(rèn)為該怎么讀？為什么要這樣讀？）
10：學(xué)習(xí)句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙�！保S機(jī)討論：從這句話中我們可以體會(huì)到爬山虎葉子還獨(dú)特在哪里？）
11、過渡：哦！怪不得“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
12、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫，讓我們對(duì)作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意，為什么呢？
13、齊讀第二自然段。
14、試背第二自然段。（機(jī)動(dòng)）
四、作業(yè)，延伸
15、作業(yè)：在生字本上抄寫生字。
16、實(shí)樣觀察爬山虎。可以在自家周圍、居民小區(qū)、公園等地方仔細(xì)觀察爬山虎。
五、板書預(yù)設(shè)
爬山虎的腳
嫩紅嫩綠
爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服
一順朝下鋪得均勻
教后反思
一堂課下來(lái)，感覺良好，教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本一致，整堂課充分體現(xiàn)了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。
就課的“點(diǎn)”而言，從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結(jié)構(gòu)等，在課堂上有了合理而巧妙的落實(shí)，扎實(shí)而有效。
從課的“線”而言，從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”，使整課完滿連貫，一氣呵成，使學(xué)生在沒有迂回和陷阱的`氛圍中，量力而習(xí)，獲得語(yǔ)文。
從課的“面”而言，有“教師和學(xué)生之間的對(duì)話”，有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)”，有“教師、學(xué)生和文本之間的互動(dòng)”，有“有聲的讀”，有“無(wú)聲的思”，使“課堂場(chǎng)景”和“語(yǔ)文場(chǎng)景”融會(huì)貫通，聯(lián)勢(shì)推進(jìn)。
唯一遺憾的是，也許由于作者對(duì)課文結(jié)構(gòu)的故意布排，在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫中，后兩塊內(nèi)容文句交互，沒有明顯的邊緣痕跡，所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生思維受阻，險(xiǎn)些進(jìn)入“冰河時(shí)代”。早知如此，這一個(gè)微格棄之也不可惜，因?yàn)椤耙徽n一得，足矣！”
爬山教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的'部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)方法】
教法：講授、朗讀指導(dǎo)、
學(xué)法：自學(xué)、匯報(bào)交流、朗讀比賽
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【課時(shí)計(jì)劃】
2課時(shí)
【預(yù)習(xí)要求】
1.搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2.讀課文，了解主要內(nèi)容。
【教學(xué)程序】
第一課時(shí)
【教學(xué)主要內(nèi)容】
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文，知道課文的大意。
第二課時(shí)
【教學(xué)主要內(nèi)容】
1.能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
2.感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【板書設(shè)計(jì)】
26那片綠綠的爬山虎
葉圣陶修改文章(文品)一絲不茍
請(qǐng)我做客(人品)平易近人
給我印象堪稱楷模
【知識(shí)梳理】
爬山教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2．了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
3．能夠有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。
4．體會(huì)爬山虎堅(jiān)忍不拔、積極向上的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)把一個(gè)意思寫清楚的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住特點(diǎn)把事物寫具體的方法。
教學(xué)流程：
一、出示實(shí)物引出課題
出示吸盤：這是什么？什么樣的吸盤？你能把你看到的說給大家聽嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出觀察時(shí)要細(xì)、抓特點(diǎn)、注意變化）
有一種植物的莖上長(zhǎng)出的細(xì)絲觸著物體時(shí)頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能，誰(shuí)知道是哪種植物的什么？（板書：爬山虎的腳）
二、釋題讀文理清段落
1．談?wù)勀阊壑械呐郎交⒑脝�？（展示課前查找的關(guān)于爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產(chǎn)我國(guó)，北起長(zhǎng)白山，南至廣東、廣西，廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本，是一種美麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相似，枝上有卷須，卷須尖端有粘性吸盤，遇到物體便吸附在上，無(wú)論是巖石、墻壁或是樹木，均能吸附。葉由三片小葉構(gòu)成掌狀復(fù)葉，夏季枝葉茂密，用于綠化房屋墻壁、公園山石，既可美化環(huán)境，又能降溫，調(diào)節(jié)空氣，減少噪音。爬山虎適應(yīng)性強(qiáng)，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處，均能茁壯生長(zhǎng)。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法，通常多采用扦插法，成活率達(dá)95％。一年生苗株高可達(dá)一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植，應(yīng)離墻基五十厘米挖坑，株距一般以一點(diǎn)五米為宜。在樓房陽(yáng)臺(tái)可以盆栽，苗盆緊靠墻壁，枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥，有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。
2．自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的？（3—5自然段）除了寫它的腳之外還寫了什么？（爬山虎生長(zhǎng)的地方與葉子的特點(diǎn)）
三、逐段剖析理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┡郎交⒌奈恢�
出示提綱（1）作者看見的爬山虎生長(zhǎng)在哪里？它的生長(zhǎng)與其它植物有什么不同的地方？
（2）爬山虎長(zhǎng)得怎樣，從哪能看出來(lái)？畫出相關(guān)詞。
（3）為什么作者把爬山虎生長(zhǎng)的地方寫得這么具體？
�。ǘ┡郎交⒌娜~子（在黑板上畫出幾片葉子）
1．指讀思考：爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文著重講了長(zhǎng)大的葉子又是什么樣子的，討論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的？（教師可播放錄相片，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的爬山虎的葉子。）
2．出示卡片引導(dǎo)孩子試背此段：嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過、漾起波紋。
（三）爬山虎的腳
作者圍繞爬山虎的腳每個(gè)自然段都寫了什么？（樣子、怎么爬、與墻的關(guān)系）
1．燈片出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在（）上。莖上（ ）的地方，反面伸出枝狀的.六七根（ ），每根（ ）像蝸牛的（ ）。（ ）跟新葉子一樣，也是（ ）。這就是爬山虎的腳。
要求：小組學(xué)習(xí)填出空白的地方，并思考寫了腳的什么特點(diǎn)？（位置、形狀、顏色）
師：我這里有好幾種顏色的粉筆，你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎？（讓學(xué)生上黑板上去畫可以運(yùn)用課文中關(guān)鍵詞對(duì)爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解）
2．默讀4自然段：用波浪線畫出此段的中心句，用畫出爬山虎腳動(dòng)作的詞，討論這些詞能隨意變動(dòng)嗎，為什么？（學(xué)生討論后回答后觀看flash動(dòng)畫）
學(xué)生根據(jù)畫出的動(dòng)作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子，指名上前貼出這幾個(gè)詞。（觸、巴、拉、貼、爬）試試用自己的話說一說它是怎么爬的。
3．齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況？
出示：觸著墻的（ ）
沒有觸著墻的（ ）
師：爬山虎之所以能不斷地向上生長(zhǎng)著，也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前，可這變化是作者一天就能觀察到的嗎？（很長(zhǎng)一段時(shí)間）這都是作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的結(jié)果，才能抓住事物特點(diǎn)寫具體。
四、練習(xí)鞏固升華主題
1．看板書：課文圍繞爬山虎的腳先寫了（ ），再寫了（ ），最后寫了（ ）。
2．看錄相配樂朗讀，欣賞爬山虎。
爬山教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句子，體會(huì)“青山的沉靜，父親的智慧”。
3、教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己的努力。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出重點(diǎn)句子，體會(huì)“青山的沉靜，父親的智慧”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山》。（課件出示課題）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了文章內(nèi)容，我首先出個(gè)題目請(qǐng)同學(xué)們填完整。
課件出示：因?yàn)椋ǎ�，所以父親帶我去爬山。通過這次爬山，我學(xué)到了（）和（）。
二、自主探究
�。ㄒ唬┢肺渡降某领o
1、從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧。青山的沉靜體現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)大家打開書，仔細(xì)默讀課文，找出描寫青山的句子。（生默讀課文）
2、學(xué)生匯報(bào)
�。�1）“只見山下一片碧綠的樹海中，幾座房子若隱若現(xiàn)。”這是什么季節(jié)的山？（夏季）
夏季的山一片碧綠，那春季的.山，秋季的山，冬季的山是什么樣子的呢，想象一下？
師小結(jié)：不管季節(jié)如何變換，大山始終不變，這就是山的沉靜。
（2）“閉著雙眼，我仿佛聽到了微風(fēng)吹拂聲、鳥鳴蛙叫聲和清脆的蟬聲······睜開眼睛后，我一五一十地向父親報(bào)告那些不同的聲音�！�
�。ㄕn件出示青山圖播放音樂《天籟森林》，讓學(xué)生感受一下，再有感情地讀句子。）
（二）領(lǐng)略父親的智慧
1、從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧。默讀課文，把父親說的值得深思的話找出來(lái)讀一讀。
（生默讀課文，師巡視指導(dǎo)。）
2、學(xué)生匯報(bào)
�。�1）對(duì)于我們愛流汗的人來(lái)說，爬山是一件格外辛苦的事。別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。
�。�2）爬到山頂固然令人高興，但是爬山的過程更讓人愉快。其實(shí)能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
······
�。▽W(xué)生每匯報(bào)一句，都用課件出示出來(lái)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子意思，感悟父親話語(yǔ)中蘊(yùn)含的發(fā)人深省的道理。）
3、學(xué)生帶著自己的理解，有感情的朗讀自己找到的句子。并說說從中學(xué)到了什么。
三、交流感悟
1、說說“我”跟父親爬山學(xué)到了什么？你學(xué)了這篇課文有什么收獲？與組內(nèi)同學(xué)交流交流。再各組派代表反饋。
2、帶著感悟和體會(huì)，請(qǐng)大家有感情地讀課文最后一段。
�。ㄉR讀）
四、板書設(shè)計(jì)
青山父親
沉靜智慧
征服自己盡心盡力
爬山教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3．了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
過程與方法：
對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析，學(xué)習(xí)作者的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
三、教學(xué)策略
《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來(lái)。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┻M(jìn)入課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。
師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？
預(yù)設(shè)：植物為什么會(huì)有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？
2．下面就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。你看到了什么？你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說說嗎？
3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
�。ǘ┳哌M(jìn)文本、深入探究
1．品讀課文，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
（1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)：很美。
讀：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。
教師追問：你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？
預(yù)設(shè)：
那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。
教師追問：為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來(lái)呢？
�。�2）觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？
預(yù)設(shè)：
剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。
教師引導(dǎo)：葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能看著為大家讀出這種美來(lái)？
�。�3）教師總結(jié)：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊。作者通過對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說明作者在認(rèn)真觀察。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，感受景物的美。同時(shí)讓學(xué)生感受到這一切美好的描寫背后，都需要認(rèn)真觀察作為基礎(chǔ)。
2．細(xì)讀課文，探究爬山虎的腳的特點(diǎn)。
�。�1）教師引導(dǎo)：作者還認(rèn)真看出了什么？自己讀讀3～5自然段，將作者認(rèn)真觀察到的'內(nèi)容用橫線畫在書上。
預(yù)設(shè)：
爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的。
師引導(dǎo)：這是寫爬山虎腳長(zhǎng)的位置。
預(yù)設(shè)：
爬山虎的腳像蝸牛的觸角。
師引導(dǎo)：這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比喻──把腳比作觸角。）
預(yù)設(shè)：
顏色跟剛長(zhǎng)出來(lái)的嫩葉差不多，也是嫩紅的。
師引導(dǎo)：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認(rèn)識(shí)爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認(rèn)識(shí)到的爬山虎的腳的樣子。
師引導(dǎo)：哪位同學(xué)再來(lái)給大家完整生動(dòng)地介紹一下爬山虎的腳？
【設(shè)計(jì)意圖】通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，可以從不同方面進(jìn)行介紹，還可以運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫出來(lái)，就會(huì)更加生動(dòng)。
�。�2）教學(xué)過渡：既然爬山虎是利用腳來(lái)往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？請(qǐng)用筆在文中圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)：
抓住動(dòng)作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語(yǔ)清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。
師引導(dǎo)：和同桌交流，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰(shuí)來(lái)給大家演示一下？（學(xué)生在黑板上演示。）
師導(dǎo)語(yǔ)：爬山虎就是這樣長(zhǎng)出一段莖，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳，接著爬──同學(xué)接讀課文。
過渡語(yǔ)：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長(zhǎng)出一段莖，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明，均勻無(wú)重疊的葉子有利于充分吸收陽(yáng)光。
師引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)倏纯催@些動(dòng)詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？（不能換位置，是按順序?qū)懙�。�?/p>
師小結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
（3）爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢？
對(duì)比學(xué)習(xí)：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡。
觸著墻的……變成灰色，相當(dāng)牢固。
師引導(dǎo)：從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中，你有什么體會(huì)？
預(yù)設(shè)：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀察細(xì)致；（3）不是一次觀察，而是長(zhǎng)期觀察。
師小結(jié)：觀察不但要用心，還得細(xì)心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們?cè)谄饺盏纳钪幸惨褡髡吣菢犹幪幜粜挠^察。
【設(shè)計(jì)意圖】本部分的設(shè)計(jì)力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫具體的；二是體會(huì)出作者是在長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察后，才能寫出這樣生動(dòng)，具體的文章。
�。ㄈ┛偨Y(jié)學(xué)法、布置作業(yè)
師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請(qǐng)大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢？
預(yù)設(shè)：觀察仔細(xì)。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀察，觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。
師引導(dǎo)：是呀，只要養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣，你就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)參加快樂嘗試活動(dòng)，大家愿意嗎？
請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來(lái)描述一下圖片中的事物，也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？
預(yù)設(shè)：我喜歡柳樹的枝條，微風(fēng)一吹，她隨風(fēng)搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。
預(yù)設(shè)：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長(zhǎng)滿了尖刺，卻能開出鮮艷美麗的花。
預(yù)設(shè)：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會(huì)左右合并，過一會(huì)兒又會(huì)散開。
預(yù)設(shè)：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時(shí)候是圓的，有時(shí)候是半圓的，有時(shí)候只露出小半邊臉。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．回家后把爬山虎是如何生長(zhǎng)的介紹給你的家人或小伙伴。
2．回家后去仔細(xì)觀察一下你周圍的植物，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的驚喜發(fā)現(xiàn)，然后可以寫一篇觀察日記，下星期的語(yǔ)文習(xí)作課進(jìn)行交流。
3．把課文中你喜歡的句子抄下來(lái)。
爬山教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、愣住、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，把課文讀通順;
(2)從詞語(yǔ)入手理解文本中含義深刻的句子。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
冬天來(lái)了，綠色明顯減少了!但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前(出示)“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！�
這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)
師:是啊，就是咱們的葉圣陶爺爺，那請(qǐng)你說說你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。(出示課件:葉圣陶簡(jiǎn)介)
大家自由地讀一讀。(學(xué)生大聲讀)
請(qǐng)你來(lái)說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢?
生:是一個(gè)偉大的人;是個(gè)著名的人;是個(gè)文學(xué)家……
師:他是一位著名的作家，兒童文學(xué)家教育家，在文壇上具有相當(dāng)高的地位。
今天我們要學(xué)的這篇文章是名作家肖復(fù)興，為了紀(jì)念葉圣陶而寫的(齊讀課題)。來(lái)，抬起頭看老師寫課題。板書:那片綠綠的爬山虎
再讀課題。
這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎，看著這一墻綠色，我們?cè)撛趺醋x?生再讀課題。
師:同學(xué)們，一看這課題，你覺得文章應(yīng)該寫的是什么?那是不是這樣呢?請(qǐng)大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，注意要求：
1、生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后，你覺得文章是寫爬山虎的嗎?你有什么收獲，愿意和大家分享一下嗎?
2、生字教學(xué)
真了不起呀，我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話下了吧!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀
出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊(yùn)含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模
學(xué)生讀。
3、理解詞語(yǔ)中了解課文。
“堪稱楷�！笔鞘裁匆馑寄�?誰(shuí)知道?文中哪一句話有這詞?讀讀。
是誰(shuí)堪稱楷模?他的什么地方表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)堪稱楷模?(板書人品文品)
師:好，同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的目的關(guān)鍵在于運(yùn)用，下面老師有個(gè)填空題，你能用這些詞語(yǔ)完成這些填空嗎?我們一起來(lái)看一看
出示:我上初三的時(shí)候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經(jīng)我的語(yǔ)文老師( )在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。
一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我xxx的作文后我xxx了。(在此處插入對(duì)"愣住"的理解)
在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如( )。
三、結(jié)合文本，理解詞語(yǔ)。
1、讀文，從"愣住"入手，讀懂第一部分
過渡:不過。老師這里有個(gè)疑問。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢?
讓我們大家也來(lái)看看那篇修改稿。體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。你看了以后有什么想說的呢?
生:我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認(rèn)真了。
師:那我們?cè)谡n文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書愣住)
出示句一:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
(1)請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子
(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃驚，驚訝)那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀這個(gè)詞呢?(學(xué)生讀)恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺得應(yīng)該怎么來(lái)讀?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。
作者為什么會(huì)愣住啊?
生:因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
從中你感受到了什么?誰(shuí)能說說?
(3)這要花了多少心血呀。我們一起來(lái)讀讀這位老人的心血吧!齊讀
(4)請(qǐng)大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢?
出示句二:題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。
出示句三:有一處，我記得十分清楚:"怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?"葉老先生改成"怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?"
請(qǐng)這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。
直接小結(jié):如此認(rèn)真的批改，無(wú)怪乎作者看了會(huì)愣住，會(huì)驚呆啊
(5)發(fā)散思維想像畫面。
師:就是這么一位初中生寫的這么一篇在北京市獲得少年兒童征文比賽中的文章，卻被葉老先生修改了那么多處。你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫面?
生:出現(xiàn)了葉老先生認(rèn)真修改的畫面
師:你會(huì)用個(gè)什么詞來(lái)形容他嗎?(一絲不茍)讓我們?cè)倏纯催@篇修改文吧。從這修改中，你還體會(huì)到了什么?從這修改中，還讓我們學(xué)會(huì)了什么?(出示修改方法)
師:葉老先生那么忙，但他還是那么認(rèn)真地改著，那么聚精會(huì)神、那么孜孜不倦地改著……這一切，讓肖復(fù)興同學(xué)感受到了什么?(填詞)我們又怎么能不為之感動(dòng)，為之震撼嗎?這真是一個(gè)文品堪稱――――(楷模)的人啦。
不僅如此，他還為肖復(fù)興寫了一則評(píng)語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀?(出示)這一則評(píng)語(yǔ)又給了肖復(fù)興同學(xué)什么感受?(樹立了寫作的信心。)
2讀文品句，從"燥熱、融洽"詞中入手，理解第二部分
過渡：是呀，一個(gè)大作家對(duì)一個(gè)初中生的作文如此的認(rèn)真細(xì)致地修改，怎么不令肖復(fù)興感動(dòng)呢。更讓肖復(fù)興同學(xué)感到意外的另一件事，那是什么事?(這一年的暑假，他收到了到葉老家做客的邀請(qǐng)，像葉圣陶先生那樣的大作家，居然邀請(qǐng)這個(gè)初中生，這能不讓他感到高興嗎?)看看以下幾個(gè)填空題怎么填?(出示句子)
更讓我激動(dòng)的事，那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門撲入( )的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的( )。 (對(duì)“燥熱”進(jìn)行體會(huì))
通過和葉圣陶爺爺十分xxx的交談(插入對(duì)"融洽"的理解)我才明白為什么他是一位xxx的大作家。這真是一個(gè)( )的夏天。
1、“燥熱”什么意思?找到文中描寫這意思的一段話了嗎?讀讀，“仿佛”什么意思?從中體會(huì)到了作者什么心情?特別是從哪幾個(gè)詞中可以體會(huì)到作者激動(dòng)的心情?(跳躍閃爍)
2、更令作者欣喜的是，葉老先生沒有想像中的高高在上，和葉老先生的交談卻十分融洽。那么融洽是什么意思呢?從課文中找一找，哪些句子能夠來(lái)解釋融洽呢?
出示
葉老先生見了我，像會(huì)見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的.老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀。讀得十分自然。你來(lái)讀，讀得十分親切，你再來(lái)讀，讀得真融洽呀!我們一起來(lái)讀!這時(shí)，你感受到肖復(fù)興同學(xué)的心情了嗎?誰(shuí)來(lái)說說?是呀，這就是葉老的人品，他待人是那么的真誠(chéng)，平易近人，他的人品真得是堪稱楷模呀。(板書平易真城)
正因?yàn)槿~老的人品，因此看那一墻的爬山虎(引讀)――綠得沉郁，(出示)
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
你體會(huì)到他的心情了嗎?請(qǐng)你來(lái)讀一讀，我們女生來(lái)讀一讀。請(qǐng)大家再美美愉快地讀一讀。
3、在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢?(我們下節(jié)課再繼續(xù)討論)
四、齊讀最后一段，總結(jié)全文。
師:作者一直沒有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會(huì)對(duì)這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢?
(根據(jù)板書引說)因?yàn)榈谝淮唯D―――，因?yàn)槟莻�(gè)夏天，他懂得了，模糊懂得了――――(為什么說是“模糊”懂得?)再讀這段，說說感受。
同學(xué)們，現(xiàn)在你知道了嗎?為什么課題用那片綠綠的爬山虎嗎?(出示)大家知道嗎，肖復(fù)興同學(xué)長(zhǎng)大后成了什么嗎?(簡(jiǎn)介作者)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦課文喜歡的段落。
2、與同學(xué)交流修改作文的方法。
板書設(shè)計(jì)：
修改作文一絲不茍(文品)
邀請(qǐng)做客平易真誠(chéng)(人品)堪稱楷模
教學(xué)反思：
設(shè)計(jì)這篇教案時(shí)，我想語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在語(yǔ)文教學(xué)中，扣緊教科書文本學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言過程，我們教學(xué)首先要固本強(qiáng)基。不管語(yǔ)文課堂怎樣改革，都應(yīng)該立足于教材，立足于課堂、立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師扎扎實(shí)實(shí)的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)。因此，這篇課文我從詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生去品詞品句從而理解課文內(nèi)容。
課文寫了兩件事，每一件事我都設(shè)計(jì)幾句關(guān)鍵的填詞句子，學(xué)生可以一目了然地了解到這件事的主要內(nèi)容，再?gòu)年P(guān)鍵詞中理解含義深刻的句子，從而理解內(nèi)容。設(shè)想是好的，可惜時(shí)間不夠，我只好把原設(shè)想的最后一段結(jié)尾、總結(jié)放在了第二課時(shí)，本來(lái)想把全篇課文一口氣上完，未能如愿。這節(jié)課雖有美中不足，但我教學(xué)意圖達(dá)到了，整節(jié)課的教學(xué)做到了如崔巒在全國(guó)第五次閱讀教學(xué)研討會(huì)上所說的：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全教學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡(jiǎn)單就是以簡(jiǎn)馭繁，返樸歸真，追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想。“總而言之，還是好的，因?yàn)榘炎詈笠欢畏诺诙?jié)上也是可以的。
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