《小白兔》教學(xué)反思與總結(jié)
導(dǎo)入是科學(xué)探究活動(dòng)的開始，也是關(guān)鍵。著名教育家于漪說(shuō)得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住�！币婚_始，我就用猜謎語(yǔ)的方式把學(xué)生吸引住了，還買來(lái)一只活兔供學(xué)生們觀察，這更能引起學(xué)生的興趣。新課標(biāo)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分體現(xiàn)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我遵循“知道了也不告訴”的原則，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供機(jī)會(huì)“逼”學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。如在學(xué)生觀察到：“小白兔的外形組成部分有：頭、頸、軀干、四肢、尾巴”，還可以逐漸把探究問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)完全交到學(xué)生手上了。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠自己提出并選擇最感興趣的問(wèn)題開展研究，并根據(jù)自己想探究的問(wèn)題設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，這樣做既保持與發(fā)展學(xué)生探究欲望，又讓學(xué)生充分體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣與過(guò)程。
愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出—個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！彪S著知識(shí)面的擴(kuò)展，我鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問(wèn)，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，還要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以梳理，這樣大大提高了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。利用這樣直接的方式引出探究活動(dòng)，掀起所要探究問(wèn)題的好奇心，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，使課堂一開始就顯得輕松而又快樂(lè)。同時(shí)在交流喜歡小白兔的原因時(shí)，又初步感知了人與動(dòng)物之間有著密切的關(guān)系，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，不能傷害它們。這樣的教學(xué)既滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，又激發(fā)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)到最后一部分，我布置學(xué)生在課后觀察一種你最喜歡的動(dòng)物，記下它的外貌、動(dòng)作、特征等，寫一份小報(bào)告。通過(guò)這樣課堂的拓展延伸，充為地調(diào)動(dòng)課外各方面的積極因素，為教學(xué)服務(wù)，這大大提高學(xué)生的探究興趣，使探究更有現(xiàn)實(shí)意義。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)，就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。
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