實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結(jié)（精選15篇）
日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，我們的工作又將告一段落了，這段時(shí)間里，我們有得也有失，有苦也有甜，是不是需要好好寫一份教學(xué)總結(jié)呢？那么一份同事都拍手稱贊的教學(xué)總結(jié)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結(jié)，歡迎大家分享。
實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結(jié) 1
這節(jié)課，學(xué)生深深地被石頭吸引了，都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生竟然會(huì)著迷，這不能不說是一個(gè)奇跡�？吹剿麄兊臒崆椋蕾p著他們的作品，我不能不感嘆，這些孩子有著超常的想象力及創(chuàng)造力。這節(jié)課，給我的感受是：
一、符合學(xué)生的生活實(shí)際。
從他們身邊最多最熟悉又最不起眼的石頭入手，讓他們?nèi)ふ�，去發(fā)現(xiàn)這些石頭存在的地方和它們的不同形狀及特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)它們的用途。從他們?nèi)ふ沂^的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的耐心及毅力，并且去發(fā)現(xiàn)這些沒有生命的石頭卻是人類發(fā)展所必須的。
二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
學(xué)生去觀察石頭的形狀，產(chǎn)生聯(lián)想，既開發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)他們潛意識(shí)里的創(chuàng)造力，挖掘孩子們的想象能力，并把這些石頭進(jìn)行拼湊，組合，設(shè)計(jì)成一些栩栩如生的動(dòng)物、人物、植物等，工作總結(jié)《三年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結(jié)龍泉一小胡呂琴》。在這個(gè)過程中，他們小組合作，人人參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有些合作創(chuàng)作作品，有些自己?jiǎn)为?dú)創(chuàng)作作品，如果沒有相應(yīng)的石頭，同學(xué)之間互相調(diào)節(jié)提供，我感到欣慰，他們配合是那么默契。
三、培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)能力及欣賞能力。
學(xué)生作品創(chuàng)作完之后，我讓學(xué)生把他們的作品擺放在同一地方，教師給他們?cè)u(píng)出最佳石藝創(chuàng)作作品，一等獎(jiǎng)兩個(gè)、二等獎(jiǎng)三個(gè)、三等獎(jiǎng)五個(gè)及優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生看到自己的成功，看到自己的收獲，從而激發(fā)創(chuàng)作的興趣。我還設(shè)計(jì)讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，就是和別的同學(xué)的.作品相比，自己的作品怎么樣，讓他們真正看到自己不足的地方，看到別人優(yōu)秀的地方，從而學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、正確的評(píng)價(jià)方法。
這節(jié)課雖然結(jié)束了，但學(xué)生意猶未盡。正如一位學(xué)生所說："下課了，我念念不舍地走出了教室。"
上了這節(jié)課，使我收獲不少，我看到孩子們親手操作實(shí)踐的激情，讓我意識(shí)到：只有讓學(xué)生多實(shí)踐，多動(dòng)手，才能把他們的智慧發(fā)揮到極致。另外，也讓我知道不要低估了孩子們的創(chuàng)新能力，不要總擔(dān)心他們不會(huì)做，總是不敢大膽的放手讓他們?nèi)?shí)踐。所以這節(jié)課我就失敗在講得太多，留給學(xué)生操作的時(shí)間太少。其次，認(rèn)識(shí)石頭也沒必要介紹，現(xiàn)在沒必要讓學(xué)生了解得那么深刻，應(yīng)讓學(xué)生自己在生活中逐漸去調(diào)查了解，從而獲取這方面的知識(shí)。更多的時(shí)間是讓他們玩石頭，開心地玩，玩出創(chuàng)新，玩出名堂。
我想：以后綜合實(shí)踐課應(yīng)充分把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)。充分挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。
實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結(jié) 2
本次幼兒園小班《玩石頭》實(shí)踐課以 “認(rèn)識(shí)石頭、趣味玩石” 為核心，面向 3-4 歲幼兒開展，共 2 課時(shí)（40 分鐘 / 課時(shí)），旨在通過觸覺感知、簡(jiǎn)單創(chuàng)作，激發(fā)幼兒對(duì)自然物的'興趣。
課堂以 “石頭尋寶” 導(dǎo)入：帶領(lǐng)幼兒在園區(qū)草坪尋找光滑小石子，引導(dǎo)他們觸摸石頭表面（“摸起來是滑滑的還是糙糙的？”），用石頭敲擊不同物體聽聲音，80% 的幼兒能主動(dòng)分享發(fā)現(xiàn)（“石頭敲桌子會(huì)響！”）。核心活動(dòng) “石頭變變變” 中，提供顏料、黏土、貼紙，讓幼兒給石頭 “穿衣服”，多數(shù)幼兒能完成簡(jiǎn)單裝飾（如貼眼睛、畫花紋），部分幼兒還自發(fā)將石頭擺成 “小火車” 造型，展現(xiàn)初步創(chuàng)造力。
不足在于部分幼兒對(duì)顏料使用不熟練，出現(xiàn)弄臟衣物情況；個(gè)別內(nèi)向幼兒參與度較低。后續(xù)需提前準(zhǔn)備圍裙、袖套，增加 “一對(duì)一引導(dǎo)” 環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒大膽參與。整體而言，課程達(dá)成 “感知自然、激發(fā)興趣” 目標(biāo)，幼兒在玩中收獲快樂與認(rèn)知，為后續(xù)自然探索課程奠定基礎(chǔ)。
實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結(jié) 3
幼兒園大班《玩石頭》實(shí)踐課圍繞 “石頭創(chuàng)意工坊” 主題，針對(duì) 5-6 歲幼兒設(shè)計(jì) 3 課時(shí)活動(dòng)，聚焦 “觀察特征、創(chuàng)意創(chuàng)作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作” 三大目標(biāo)，讓幼兒在深度探索中提升動(dòng)手與思維能力。
首課時(shí) “石頭觀察家”：提供不同形狀、顏色的石頭（鵝卵石、花崗巖、頁(yè)巖），引導(dǎo)幼兒用放大鏡觀察紋理，記錄 “石頭檔案”（形狀、顏色、用途），幼兒能準(zhǔn)確區(qū)分 “圓圓的鵝卵石” 和 “有條紋的`頁(yè)巖”，并聯(lián)想出 “鵝卵石像雞蛋”“頁(yè)巖像書本” 等創(chuàng)意比喻。第二、三課時(shí)開展 “石頭創(chuàng)意創(chuàng)作”：分組完成 “石頭彩繪故事”（用多塊石頭拼畫并編故事）、“石頭小擺件”（用黏土搭配石頭制作動(dòng)物造型），小組合作中，幼兒能分工協(xié)作（如有人選石、有人繪畫、有人講述），最終呈現(xiàn)的 “石頭森林”“動(dòng)物樂園” 作品充滿童趣。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì) “石頭用途” 的認(rèn)知局限于 “鋪路”，后續(xù)可增加 “石頭在生活中的應(yīng)用” 視頻拓展；部分小組因意見分歧耽誤進(jìn)度，需加強(qiáng) “團(tuán)隊(duì)溝通” 引導(dǎo)。本次課程有效鍛煉幼兒的觀察力與創(chuàng)造力，為幼小銜接中的 “任務(wù)意識(shí)” 培養(yǎng)提供助力。
實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結(jié) 4
小學(xué)一年級(jí)《玩石頭》實(shí)踐課以 “石頭的秘密” 為主題，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì) 2 課時(shí)（45 分鐘 / 課時(shí)）活動(dòng)，融合科學(xué)觀察、美術(shù)創(chuàng)作與語(yǔ)文表達(dá)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升綜合能力。
第一課時(shí) “石頭科學(xué)課”：通過 “看一看、摸一摸、比一比” 活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察石頭的顏色、形狀、硬度（用指甲、鑰匙劃刻），記錄 “石頭觀察表”。學(xué)生能發(fā)現(xiàn) “花崗巖比鵝卵石硬”“黑色石頭可能是煤塊”，并主動(dòng)提問 “石頭是怎么形成的？”，課堂互動(dòng)氛圍濃厚。第二課時(shí) “石頭創(chuàng)意秀”：開展 “石頭彩繪”“石頭小詩(shī)” 活動(dòng)，學(xué)生用石頭創(chuàng)作 “小太陽(yáng)”“小魚” 等形象，并為作品編寫三句小詩(shī)（如 “圓石頭，像小球，滾呀滾，找朋友”），部分學(xué)生的作品還被展示在班級(jí) “創(chuàng)意墻”。
教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)科學(xué)觀察的興趣高于預(yù)期，但部分學(xué)生的. “石頭小詩(shī)” 缺乏邏輯，后續(xù)需提供簡(jiǎn)單句式參考；課堂材料準(zhǔn)備中，小石子數(shù)量不足，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生等待，下次需提前按人數(shù)分裝。整體課程實(shí)現(xiàn) “玩中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探索熱情。
實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結(jié) 5
小學(xué)二年級(jí)《玩石頭》實(shí)踐課圍繞 “石頭變變變” 主題，設(shè)計(jì) 3 課時(shí)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，涵蓋 “科學(xué)探究、手工制作、數(shù)學(xué)測(cè)量”，旨在提升學(xué)生的動(dòng)手能力與跨學(xué)科應(yīng)用能力。
第一課時(shí) “石頭的科學(xué)”：帶領(lǐng)學(xué)生戶外采集石頭后，進(jìn)行 “石頭分類” 活動(dòng)（按顏色、形狀、大小分類），并學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量石頭的長(zhǎng)度、寬度，學(xué)生能準(zhǔn)確完成分類與測(cè)量，還發(fā)現(xiàn) “按大小分類時(shí)，中等石頭數(shù)量最多” 的規(guī)律。第二課時(shí) “石頭手工坊”：指導(dǎo)學(xué)生用石頭、毛線、彩紙制作 “石頭風(fēng)鈴”“石頭書簽”，學(xué)生在穿線、粘貼過程中，手部精細(xì)動(dòng)作得到鍛煉，部分學(xué)生還創(chuàng)新加入 “鈴鐺” 元素，讓風(fēng)鈴聲音更悅耳。第三課時(shí) “石頭分享會(huì)”：學(xué)生展示作品并分享創(chuàng)作思路，同時(shí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述作品（如 “我的.風(fēng)鈴用了 5 塊石頭，每塊石頭長(zhǎng) 3 厘米”），實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)融合。
教學(xué)中存在的問題：戶外采集時(shí)，個(gè)別學(xué)生追逐打鬧，需加強(qiáng)安全紀(jì)律教育；“石頭風(fēng)鈴” 的穿線難度較高，部分學(xué)生需教師協(xié)助。本次課程通過跨學(xué)科設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在玩石中鞏固知識(shí)、提升能力，獲得良好教學(xué)效果。
實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結(jié) 6
小學(xué)三年級(jí)《玩石頭》實(shí)踐課以 “石頭探索與創(chuàng)意實(shí)踐” 為核心，設(shè)計(jì) 4 課時(shí)活動(dòng)，結(jié)合科學(xué)探究（巖石分類）、藝術(shù)創(chuàng)作（石頭浮雕）、社會(huì)實(shí)踐（石頭用途調(diào)查），培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與綜合素養(yǎng)。
科學(xué)探究環(huán)節(jié)：通過實(shí)物展示、視頻講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖三大類巖石，并用 “鹽酸測(cè)試”（教師操作，學(xué)生觀察）區(qū)分石灰?guī)r（遇鹽酸冒泡）與其他巖石，學(xué)生能準(zhǔn)確判斷 “家里的大理石是變質(zhì)巖”“河邊的`鵝卵石是沉積巖”。藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)：開展 “石頭浮雕” 活動(dòng)，學(xué)生用黏土在石頭表面塑造立體圖案（如花朵、小動(dòng)物），并涂上防水顏料，作品兼具觀賞性與實(shí)用性，部分優(yōu)秀作品在校藝術(shù)節(jié)展出。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)：布置 “石頭用途調(diào)查” 作業(yè)，學(xué)生通過采訪家長(zhǎng)、查閱資料，整理出 “石頭用于建筑、雕刻、工藝品” 等 10 余種用途，并制作成手抄報(bào)分享。
教學(xué)反思：“鹽酸測(cè)試” 環(huán)節(jié)需加強(qiáng)安全提示，避免學(xué)生誤觸；部分學(xué)生的調(diào)查作業(yè)流于形式，需提供 “調(diào)查提綱” 細(xì)化要求。本次課程實(shí)現(xiàn) “課內(nèi)探索 + 課外延伸”，有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。
實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結(jié) 7
小學(xué)四年級(jí)《玩石頭》實(shí)踐課圍繞 “石頭的科學(xué)與藝術(shù)” 主題，設(shè)計(jì) 4 課時(shí)深度實(shí)踐活動(dòng)，融合科學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維與協(xié)作精神。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：開展 “石頭硬度測(cè)試”（用莫氏硬度計(jì)測(cè)量不同石頭的硬度）、“石頭吸水性實(shí)驗(yàn)”（將石頭放入水中觀察吸水情況），學(xué)生能規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)并得出結(jié)論（如 “花崗巖硬度高，吸水性差”“頁(yè)巖硬度低，吸水性強(qiáng)”），部分學(xué)生還提出 “石頭吸水性與孔隙有關(guān)” 的猜想。創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：分組完成 “石頭景觀設(shè)計(jì)” 項(xiàng)目，要求用石頭、植物、沙土打造微型景觀（如 “石頭小山”“石頭小溪”），并撰寫設(shè)計(jì)說明。小組合作中，學(xué)生能合理規(guī)劃布局（如 “將大石頭放在后面當(dāng)山，小石頭鋪在前面當(dāng)路”），設(shè)計(jì)說明邏輯清晰，體現(xiàn)環(huán)保理念（如 “用落葉裝飾，不破壞自然”）。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性有待提升，需加強(qiáng) “實(shí)驗(yàn)步驟” 演示；部分小組因分工不明確導(dǎo)致進(jìn)度緩慢，需提前指導(dǎo) “角色分配”。本次課程通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升綜合能力，符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展需求。
實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結(jié) 8
小學(xué)五年級(jí)《玩石頭》實(shí)踐課以 “石頭文化與創(chuàng)新實(shí)踐” 為主題，設(shè)計(jì) 5 課時(shí)高階實(shí)踐活動(dòng)，涵蓋 “巖石形成研究、石頭文化探索、創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)、文化、藝術(shù)多角度探索石頭的價(jià)值，提升核心素養(yǎng)。
巖石形成研究環(huán)節(jié)：通過 “模擬火山噴發(fā)” 實(shí)驗(yàn)（用小蘇打、醋、黏土模擬巖漿噴發(fā)形成巖石），結(jié)合地質(zhì)視頻，學(xué)生能理解 “巖漿巖由巖漿冷卻形成”“沉積巖由沉積物堆積形成”，并繪制 “巖石循環(huán)示意圖”。石頭文化探索環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí) “石頭在傳統(tǒng)文化中的'意義”（如泰山石敢當(dāng)、印章文化、奇石收藏），學(xué)生分組調(diào)研 “本地石頭文化”（如家鄉(xiāng)的石雕藝術(shù)），并制作 PPT 匯報(bào)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的信息收集與表達(dá)能力。創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：開展 “石頭創(chuàng)新產(chǎn)品” 設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生設(shè)計(jì)出 “石頭筆筒”“石頭花盆”“石頭環(huán)保標(biāo)識(shí)牌” 等作品，部分設(shè)計(jì)還考慮 “實(shí)用性與美觀性”（如在花盆底部鉆孔排水），體現(xiàn)創(chuàng)新思維。
教學(xué)反思：“模擬火山噴發(fā)” 實(shí)驗(yàn)需控制材料用量，避免溢出；部分學(xué)生的 PPT 匯報(bào)缺乏互動(dòng)，需增加 “提問環(huán)節(jié)” 設(shè)計(jì)。本次課程通過多維度探索，讓學(xué)生深入理解 “石頭的價(jià)值”，有效培養(yǎng)其探究精神與創(chuàng)新能力，為后續(xù)綜合實(shí)踐課程提供參考。
實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結(jié) 9
本次幼兒園大班《玩石頭》實(shí)踐課以 “石頭變變變” 為主題，圍繞 “激發(fā)想象力、鍛煉動(dòng)手能力” 的教學(xué)目標(biāo)展開，共 40 名幼兒參與，整體教學(xué)效果良好。
課堂上，我提前收集大小不一、形狀各異的鵝卵石，搭配顏料、黏土、彩繩等材料，引導(dǎo)幼兒通過 “觀察 — 想象 — 創(chuàng)作” 完成作品。多數(shù)幼兒能結(jié)合石頭形狀聯(lián)想事物，如將扁圓石頭畫成小魚、用橢圓石頭搭配黏土做小兔子，最終完成 38 件創(chuàng)意作品，其中 10 件被評(píng)為 “最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”�；顒�(dòng)中，幼兒互相分享創(chuàng)作思路，不僅提升了動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了表達(dá)與合作意識(shí)。
但教學(xué)中存在兩點(diǎn)不足：一是部分幼兒因顏料沾手產(chǎn)生抵觸情緒，影響創(chuàng)作進(jìn)度；二是材料投放過多，部分幼兒出現(xiàn)選擇困難。后續(xù)將提前準(zhǔn)備圍裙與一次性手套，按 “基礎(chǔ)材料 + 可選材料” 分類擺放，幫助幼兒快速確定創(chuàng)作方向，讓實(shí)踐課更貼合幼兒需求。
實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結(jié) 10
本次小學(xué)一年級(jí)《玩石頭》實(shí)踐課聚焦 “認(rèn)識(shí)石頭特性”，通過戶外觀察與室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解石頭的顏色、形狀、硬度等特征，全班 36 名學(xué)生均積極參與，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
課程分為兩環(huán)節(jié)：戶外環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生在校園花壇、操場(chǎng)角落尋找石頭，用放大鏡觀察紋理，記錄發(fā)現(xiàn)；室內(nèi)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) “石頭硬度測(cè)試”（用指甲、鑰匙、小刀刻畫）、“石頭沉浮實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生親手操作，直觀感受石頭特性。課堂互動(dòng)頻繁，學(xué)生主動(dòng)舉手分享發(fā)現(xiàn)，如 “黑色石頭比白色石頭硬”“光滑的石頭容易沉”，展現(xiàn)出濃厚的探究興趣。
反思教學(xué)，存在戶外秩序管控不足的.問題，部分學(xué)生專注于玩耍而非觀察；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，個(gè)別學(xué)生未完成沉浮測(cè)試。后續(xù)將提前劃分觀察小組，指定組長(zhǎng)維持秩序；合理調(diào)整時(shí)間分配，確保每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)充分開展，讓學(xué)生深度參與探究過程。
實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結(jié) 11
本次小學(xué)三年級(jí)《玩石頭》實(shí)踐課以 “石頭彩繪與故事創(chuàng)編” 為核心，融合藝術(shù)與語(yǔ)言表達(dá)，旨在提升學(xué)生審美能力與想象力，32 名學(xué)生參與，教學(xué)成效顯著。
課前，我篩選表面平整的鵝卵石，提供丙烯顏料與勾線筆，先示范 “石頭彩繪技巧”，如用漸變色畫星空、用細(xì)線條勾勒細(xì)節(jié)；再引導(dǎo)學(xué)生為彩繪石頭創(chuàng)編簡(jiǎn)短故事。學(xué)生創(chuàng)作熱情高漲，涌現(xiàn)出 “石頭國(guó)王的冒險(xiǎn)”“會(huì)說話的小石頭” 等有趣故事，12 名學(xué)生上臺(tái)分享，語(yǔ)言表達(dá)流暢生動(dòng)。課后，學(xué)生將作品布置成班級(jí) “石頭藝術(shù)角”，營(yíng)造了良好的`藝術(shù)氛圍。
但存在部分學(xué)生彩繪技巧薄弱、畫面不夠整潔的問題；故事創(chuàng)編中，少數(shù)學(xué)生思路單一。后續(xù)將增加 “技巧分解教學(xué)”，通過短視頻演示細(xì)節(jié)處理；提供故事思維導(dǎo)圖模板，幫助學(xué)生拓展思路，讓藝術(shù)創(chuàng)作與語(yǔ)言表達(dá)能力同步提升。
實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結(jié) 12
本次小學(xué)五年級(jí)《玩石頭》實(shí)踐課圍繞 “石頭的分類與形成” 展開，結(jié)合科學(xué)知識(shí)與實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生深入探究石頭的奧秘，全班 34 名學(xué)生參與，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。
課程設(shè)計(jì)三個(gè)探究任務(wù)：一是 “石頭分類”，提供巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖標(biāo)本，讓學(xué)生根據(jù)課本特征對(duì)比分類；二是 “模擬巖石風(fēng)化”，用錘子輕敲石頭、用水沖刷石頭，觀察形態(tài)變化；三是 “制作巖石標(biāo)本冊(cè)”，記錄石頭名稱、特征與采集地點(diǎn)。學(xué)生分組合作，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在小組匯報(bào)中能準(zhǔn)確區(qū)分三類巖石，部分小組還提出 “不同地區(qū)石頭種類是否不同” 的延伸問題，展現(xiàn)出較強(qiáng)的`探究能力。
不足在于標(biāo)本數(shù)量有限，部分小組觀察不夠細(xì)致；模擬風(fēng)化實(shí)驗(yàn)器材不足，存在等待現(xiàn)象。后續(xù)將增加標(biāo)本份數(shù)，確保每組能獨(dú)立觀察；提前準(zhǔn)備充足實(shí)驗(yàn)器材，分組同步開展實(shí)驗(yàn)，提升課堂效率。
實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結(jié) 13
本次《玩石頭》親子實(shí)踐課面向小學(xué) 1-3 年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)，以 “親子協(xié)作、共享樂趣” 為目標(biāo)，共 28 組家庭參與，活動(dòng)氛圍熱烈，教育效果顯著。
課程設(shè)置 “親子石頭尋寶”“共同創(chuàng)作石頭作品”“成果展示分享” 三個(gè)環(huán)節(jié)。戶外尋寶中，家長(zhǎng)與孩子分工合作，尋找符合創(chuàng)作需求的石頭；創(chuàng)作環(huán)節(jié)，親子共同設(shè)計(jì)主題，如 “全家福石頭畫”“親子手牽手石頭擺件”，過程中家長(zhǎng)耐心引導(dǎo)孩子動(dòng)手，孩子積極表達(dá)想法；展示環(huán)節(jié)，每組家庭分享創(chuàng)作理念，如 “我們用石頭做一家人，象征永遠(yuǎn)在一起”，情感真摯動(dòng)人。
反思活動(dòng)，存在部分家庭創(chuàng)作速度差異大的問題，進(jìn)度快的家庭出現(xiàn)等待；場(chǎng)地空間有限，部分家庭創(chuàng)作時(shí)略顯擁擠。后續(xù)將按創(chuàng)作主題分組，提供不同難度參考方案；選擇更寬敞的`場(chǎng)地，合理劃分創(chuàng)作區(qū)域，讓親子在舒適環(huán)境中享受實(shí)踐樂趣。
實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結(jié) 14
本次《玩石頭》實(shí)踐課聚焦 “石頭中的傳統(tǒng)文化”，面向小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，通過了解奇石文化、制作石頭印章，幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力，35 名學(xué)生參與，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
課堂伊始，我通過圖片與視頻介紹奇石收藏、石頭書法等文化知識(shí)，講解石頭印章的歷史與用途；隨后示范印章雕刻步驟，從描字到用刻刀勾勒輪廓，強(qiáng)調(diào)安全與技巧。學(xué)生興趣濃厚，認(rèn)真學(xué)習(xí)雕刻方法，部分學(xué)生選擇刻自己的名字，部分學(xué)生刻 “�！薄皦邸� 等吉祥字。最終完成的印章作品中，20 件線條流暢、字跡清晰，達(dá)到預(yù)期效果。課程結(jié)尾，學(xué)生互相贈(zèng)送印章，傳遞美好祝福，進(jìn)一步深化文化認(rèn)知。
但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生刻刀使用不熟練，印章邊緣不夠整齊；對(duì)奇石文化的.理解停留在表面。后續(xù)將增加刻刀使用練習(xí)環(huán)節(jié)，提供不同難度的字模；引入奇石實(shí)物展示，讓學(xué)生近距離感受奇石之美，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。
實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結(jié) 15
本次《玩石頭》綜合實(shí)踐課融合科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)三個(gè)學(xué)科，面向小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科應(yīng)用能力，33 名學(xué)生參與，教學(xué)成效突出。
科學(xué)維度，引導(dǎo)學(xué)生分析石頭的材質(zhì)與形成；藝術(shù)維度，指導(dǎo)學(xué)生用石頭創(chuàng)作拼貼畫；數(shù)學(xué)維度，讓學(xué)生測(cè)量石頭的長(zhǎng)寬高、計(jì)算體積。課堂上，學(xué)生先通過實(shí)驗(yàn)確定石頭材質(zhì)，再根據(jù)尺寸設(shè)計(jì)拼貼畫構(gòu)圖，如用不同大小的石頭拼貼 “彩虹”，并計(jì)算所用石頭的總數(shù)量與總體積。學(xué)生積極整合多學(xué)科知識(shí)，完成的.作品兼具科學(xué)性與藝術(shù)性，如 “石頭拼貼太陽(yáng)系”，既符合行星大小比例，又色彩搭配協(xié)調(diào)。
反思教學(xué)，存在學(xué)科融合銜接不夠自然的問題，部分學(xué)生難以快速切換思維；數(shù)學(xué)計(jì)算環(huán)節(jié)，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)失誤。后續(xù)將設(shè)計(jì) “任務(wù)驅(qū)動(dòng)式” 教學(xué)，以 “完成主題作品” 為目標(biāo)，自然融入多學(xué)科知識(shí)；提前復(fù)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提供計(jì)算輔助工具，幫助學(xué)生順利完成跨學(xué)科實(shí)踐任務(wù)。
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