淺談如何提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力論文（精選5篇）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的淺談如何提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力論文，希望對(duì)大家有所幫助。
淺談如何提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力論文 篇1
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；課堂活動(dòng)
目前在高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，這就要求我們英語(yǔ)教師要重視口語(yǔ)教學(xué)，了解課堂教學(xué)中存在的眾多問(wèn)題，并且能通過(guò)問(wèn)題找出解決的方法，從而更好地開(kāi)展口語(yǔ)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用口語(yǔ)的能力。
一、口語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。
1、傳統(tǒng)教育理念根深蒂固。
中國(guó)自古以來(lái)奉行“師者，傳道授業(yè)解惑也”的理念，即教師為主體，學(xué)生為客體，形成一種“教師不停的說(shuō)，學(xué)生一味地聽(tīng)”的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)際使用能力。
2、缺乏語(yǔ)言環(huán)境。
中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)主要依靠課堂，他們到課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)以及技能，但是這只限于課堂，學(xué)生走出課堂后便很少有機(jī)會(huì)能接觸和使用英語(yǔ)，缺乏訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境。
3、學(xué)生的情感因素。
在目前的口語(yǔ)課堂中，學(xué)生普遍存在著口語(yǔ)基礎(chǔ)差、課堂活動(dòng)參與性低的問(wèn)題。他們害怕說(shuō)錯(cuò)，擔(dān)心說(shuō)得不好，這種復(fù)雜的情感導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，活動(dòng)的效果差。
二、根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提出課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力。
一切活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生有興趣，能從活動(dòng)中吸取知識(shí)，這就意味著英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要充分的了解學(xué)生的心理需求，做到能充分的利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)潛力，幫助學(xué)生克服恐懼和害羞的心理，以獲得好的課堂效果。結(jié)合合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的實(shí)際情況，提出了三種課堂活動(dòng)：
1、小組活動(dòng)。
傳統(tǒng)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分時(shí)間是教師在講解，學(xué)生處于被動(dòng)地位，積極性不高，然而小組活動(dòng)則可以使學(xué)生成為主角，人人都可以參與，相互交流合作，共同探討解決問(wèn)題，共同啟發(fā)實(shí)踐。教師可以根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)能力，實(shí)行高低搭配，每一組選一個(gè)小組長(zhǎng)，并每個(gè)學(xué)生都輪換制的當(dāng)小組長(zhǎng)，這樣使學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉。小組活動(dòng)形式多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)不斷地變化活動(dòng)的形式。常用的小組活動(dòng)有小組游戲，小組討論，小組辯論，小組調(diào)查等。在小組游戲中，教師可以選擇一些趣味性的游戲，比如詞語(yǔ)接龍，學(xué)生可以在輕松自在的環(huán)境中學(xué)到新的單詞，練習(xí)使用語(yǔ)言。
在小組討論中，教師可以選擇比較適合大學(xué)生的一些話題，小組成員發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，每組派一名代表進(jìn)行陳述。在小組辯論中，教師先將學(xué)生分為兩組，再給出一個(gè)話題，辯論分為三個(gè)階段，第一階段是小組成員輪流發(fā)言；第二階段是自由發(fā)言；第三階段是辯論雙方各自總結(jié)。小組辯論有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維的培養(yǎng)，當(dāng)然小組討論是一個(gè)比較高級(jí)的活動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生水平來(lái)適當(dāng)運(yùn)用。在小組調(diào)查中，教師給出需要調(diào)查的問(wèn)題，最好是跟學(xué)生比較有關(guān)的，小組成員可以設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)施調(diào)查，討論總結(jié)調(diào)查結(jié)果，這種方式可以增加學(xué)習(xí)的實(shí)用性。
2、角色扮演。
在日常教學(xué)中，角色扮演是很常用的方式，但是如何能吸引學(xué)生參與，這就要求教師能尋找到有趣而且貼近生活的活動(dòng)，允許學(xué)生去創(chuàng)造，在靈活的'角色中發(fā)掘自己的表演潛力。例如，在學(xué)習(xí)“make acall”這一單元中，教師可以結(jié)合上一單元所學(xué)的“make an appointment”，使學(xué)生通過(guò)打電話來(lái)預(yù)約，將簡(jiǎn)單的打電話和預(yù)約結(jié)合起來(lái)，使對(duì)話內(nèi)容豐富，學(xué)生可以自由發(fā)揮，同時(shí)也將之前所學(xué)的知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái)，起到“復(fù)習(xí)舊知識(shí)，熟練新知識(shí)”的作用。
表演分為三幕場(chǎng)景，第一幕學(xué)生甲扮演一名生意人要出差，到達(dá)目的地之前要先預(yù)約賓館，同學(xué)乙扮演賓館的電話接待員，他們通過(guò)電話進(jìn)行約定房間。第二幕中學(xué)生甲到達(dá)賓館后要與接待員核實(shí)預(yù)約，接待員安排甲去所要住的房間。第三幕學(xué)生甲與乙對(duì)話退房結(jié)賬。通過(guò)一環(huán)接一環(huán)的對(duì)話，可以讓學(xué)生如臨其境的感覺(jué)，可以深刻感覺(jué)到整個(gè)對(duì)話就像在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一樣，這些貼近生活的角色對(duì)話更加吸引學(xué)生們參加的積極性，并且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
3、團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)。
為了讓每一位學(xué)生都能參加到口語(yǔ)的鍛煉中來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到合作型的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、口語(yǔ)表達(dá)能力、性格特點(diǎn)、性別等方面的差異進(jìn)行任務(wù)分派，安排口語(yǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要工作，把口語(yǔ)能力不是很好的學(xué)生安排在稍微次要的工作上，這樣會(huì)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的發(fā)揮自己的口語(yǔ)能力，同時(shí)也讓基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生能有機(jī)會(huì)鍛煉，并且使他們克服不自信的心理，逐漸的融合到活動(dòng)中去，久而久之就敢于說(shuō)敢于表現(xiàn)，這樣有利于進(jìn)一步的口語(yǔ)練習(xí)。例如：在圣誕節(jié)之前，教師可以給學(xué)生們安排任務(wù)，讓學(xué)生們集體辦個(gè)晚會(huì)，教師可以選擇口語(yǔ)能力好的學(xué)生擔(dān)任主持人，讓學(xué)生們自己編節(jié)目。通過(guò)構(gòu)想節(jié)目?jī)?nèi)容，學(xué)生們不僅可以鍛煉團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在一定程度上也能提高社交能力。
根據(jù)本校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的一些問(wèn)題，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，對(duì)口語(yǔ)課堂中的活動(dòng)安排進(jìn)行認(rèn)真考慮，在不斷的探索和總結(jié)中才能獲得更好的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂效果，才能使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)口語(yǔ)技能，并且能夠做到學(xué)以致用。
淺談如何提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力論文 篇2
英語(yǔ)口語(yǔ)輔導(dǎo):英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大法寶
日常會(huì)話屬于非正式口語(yǔ)。平時(shí)多去英語(yǔ)角，多與人用英語(yǔ)聊天，是練習(xí)英語(yǔ)會(huì)話的不二法門(mén)�？闪奶飚吘故菫榱藢W(xué)習(xí)口語(yǔ)，當(dāng)然也要注意方法，即科學(xué)聊天法，方法實(shí)際上也很簡(jiǎn)單：
1)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：
a.聊天前做好主題準(zhǔn)備工作，包括了解話題、查找所涉及的單詞、準(zhǔn)備能套幾十個(gè)常用句型備用。
b.身上裝上一本15000詞左右的英漢小詞典和一本1萬(wàn)詞條左右的漢英小詞典。
c.聊天過(guò)程中不要怕在對(duì)方面前查字典。無(wú)關(guān)緊要的話可以想法用其它句子說(shuō)清楚，關(guān)鍵的詞則一定要查字典。
d.聊完天后應(yīng)對(duì)從今天聊天中學(xué)到的單詞、表達(dá)法、句型進(jìn)行登記總結(jié)，并背下來(lái)。
2)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)：
a.復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)工作一定要做，只有這樣每一次聊天才會(huì)有較大的收益。
b.不要怕丟面子。成年人學(xué)英語(yǔ)最大的敵人是自己，尤其是自己的“面子”。
c.自我對(duì)話與口頭作文也是一種很好的口語(yǔ)訓(xùn)練法。
一般會(huì)話，非正式口語(yǔ)就足夠了，可要參加技術(shù)交流、商務(wù)會(huì)談、正式會(huì)議等，練好正式的口語(yǔ)就很有必要了，這就是句子庫(kù)法。
方法如下：
a.在閱讀過(guò)程中、從書(shū)本例句中、從對(duì)話中看、聽(tīng)到地道、標(biāo)準(zhǔn)、典型、或優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。
b.將每一個(gè)摘抄的句子分別記在不同卡片或紙條上隨身攜帶。
c.隨時(shí)取出盡量做到大聲、快速、清晰地讀幾遍。
d.經(jīng)常回憶所記的句子。
e.積累到一定量后分類(lèi)總結(jié)設(shè)立“自己”的句子庫(kù)。
注意事項(xiàng)：
a.一定要是“自己”的句子庫(kù)，現(xiàn)有的這類(lèi)辭典由于你未背熟所以不是你“自己的”，不過(guò)可利用它來(lái)對(duì)句子進(jìn)行分類(lèi)摘抄，以便查找。
b.一定要對(duì)句子達(dá)到隨口而出的地步。
c.背誦的詩(shī)歌、文章也屬“句子庫(kù)”范疇。
d.對(duì)自己背的句子、文章還可采用復(fù)述的方式來(lái)鍛煉自己的表達(dá)能力，這對(duì)自己的語(yǔ)法、單詞量、反應(yīng)速度都是很好的考驗(yàn)。
在實(shí)際生活中，在各種不同的情景或場(chǎng)合、對(duì)不同的對(duì)象表達(dá)某一意念時(shí)常使用的習(xí)慣用語(yǔ)并不太多。這些用語(yǔ)大多具有固定的句型，往往不能用漢譯英的方式直譯出來(lái)。一個(gè)對(duì)口語(yǔ)句型熟練的人，只要掌握了2500～3000個(gè)常用詞和短語(yǔ)，就能較自由地表達(dá)自己的思想。在學(xué)漢語(yǔ)時(shí)，我們知道“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是這樣，可以這么說(shuō)，如能熟背英語(yǔ)三百句，口語(yǔ)交流基本沒(méi)問(wèn)題。更何況那些優(yōu)美的句子還會(huì)給人帶來(lái)美的享受呢!還需要注意的是，為了很好地進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話，需要記憶一些過(guò)渡性、裝飾性詞語(yǔ)和插入語(yǔ)句。
對(duì)話總是雙向的，除了說(shuō)得出，還要能聽(tīng)得懂。想練好聽(tīng)力，只有靠多聽(tīng)。需要提醒大家的是，由于英語(yǔ)已經(jīng)成為一種國(guó)際性語(yǔ)言，大多數(shù)國(guó)家的商務(wù)、技術(shù)人員都會(huì)說(shuō)，可是由于受母語(yǔ)影響，很多國(guó)家和地區(qū)的人發(fā)音并不很準(zhǔn)確，甚至以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家也有地方口音——就如我國(guó)各地的'方言一樣。例如，蘇格蘭人通常會(huì)吞掉一些音節(jié)，澳大利亞人常將“today”說(shuō)成“todie”;不少新西蘭人把“set”說(shuō)成“sit”;拉丁語(yǔ)系的人說(shuō)英語(yǔ)，有r結(jié)尾的單詞往往加上小舌顫音;日本人說(shuō)英語(yǔ)r與l分不清;東南亞的人說(shuō)英語(yǔ)往往夾雜著本國(guó)母語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)，而且t音常用d來(lái)代，等等。在對(duì)話時(shí)應(yīng)注意，而且平時(shí)也應(yīng)適當(dāng)聽(tīng)聽(tīng)這些國(guó)家的英語(yǔ)臺(tái)作為練習(xí)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了交流，口語(yǔ)能力差會(huì)使你不敢與人對(duì)話，從而無(wú)法交流。希望大家能運(yùn)用好本文介紹的兩大法寶，把口語(yǔ)學(xué)好。
英語(yǔ)口語(yǔ)輔導(dǎo)：快速攻克英語(yǔ)口語(yǔ)考試的技巧
●模仿的原則：考生必須主動(dòng)、有意識(shí)、有目的地去模仿。模仿時(shí)要放開(kāi)嗓子，口形到位，清清楚楚、一板一眼，并及時(shí)糾正說(shuō)不好的單詞、短語(yǔ)等。純正、優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不是短期模仿就能達(dá)到的，需要考生長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉，一般來(lái)說(shuō)，至少需要半年時(shí)間。
●模仿的標(biāo)準(zhǔn)：模仿到什么程度才算好呢?簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要“像”，考生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等都很接近模仿對(duì)象。如能更進(jìn)一步，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面都達(dá)到逼真的效果，則更為成功。
● 模仿的方法：第一步，語(yǔ)音模仿。剛開(kāi)始模仿時(shí)，速度不要過(guò)快，并注意口形正確，以便把音發(fā)到位。打好基礎(chǔ)后再加快速度，用正常語(yǔ)速反復(fù)多練幾遍，直到自如表達(dá)意思。對(duì)于讀不準(zhǔn)或較陌生的單詞，要反復(fù)多聽(tīng)?zhēng)妆�，逐一進(jìn)行單獨(dú)模仿。第二步，詞組模仿。有了第一步的基礎(chǔ)，這一步就容易多了�？忌闹攸c(diǎn)要放在熟練程度和流利程度上，特別要多練習(xí)連讀、同化等語(yǔ)音技巧。第三步，段落及篇章模仿。聽(tīng)英語(yǔ)文章錄音或英語(yǔ)新聞，并跟著模仿，重點(diǎn)在于提高口腔肌肉的反應(yīng)速度，使肌肉和大腦更加協(xié)調(diào)，從而提高語(yǔ)言的流利程度。
模仿練習(xí)時(shí)要注意克服害羞心理。害羞心理一方面源于性格，內(nèi)向的人講話時(shí)易小聲小氣，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很不利。另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語(yǔ)水平太差，不敢開(kāi)口，尤其是與水平較高者對(duì)話時(shí)�？朔@種心理障礙，是學(xué)好口語(yǔ)的前提。
如何進(jìn)行復(fù)述練習(xí)
● 復(fù)述的原則：復(fù)述練習(xí)一定要循序漸進(jìn)，從一兩句開(kāi)始，聽(tīng)完后用英語(yǔ)表述說(shuō)出來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，因語(yǔ)言表達(dá)能力、技巧等方面原因，往往復(fù)述接近于背誦。但基礎(chǔ)逐漸好起來(lái)后，就會(huì)慢慢放開(kāi)，此時(shí)要注意用活語(yǔ)言，如改變句子結(jié)構(gòu)，精減內(nèi)容，甚至僅復(fù)述大意或內(nèi)容概要。考生在選擇復(fù)述內(nèi)容時(shí)，盡量選一些內(nèi)容生動(dòng)的小短文或小故事，有明確的情節(jié)，生詞量不要太大。有了基礎(chǔ)后，再適當(dāng)擴(kuò)大題材范圍。
● 復(fù)述的方法：學(xué)英語(yǔ)離不開(kāi)記憶，復(fù)述練習(xí)就是一種記憶單詞、句子的形式。但這種記憶不能靠死記硬背，而需掌握一定的記憶方法。復(fù)述有兩種常見(jiàn)的練習(xí)方法：一種是閱讀后復(fù)述，另一種是聽(tīng)磁帶后復(fù)述。后一種方法更為有效，在鍛煉聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，還可幫助考生提高注意力，進(jìn)行有效記憶，克服聽(tīng)完就忘的毛病。
英語(yǔ)口語(yǔ)輔導(dǎo)：學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音的四大意義
首先：增強(qiáng)你的信心。我們以前不是自己說(shuō)出一個(gè)句子，全班同學(xué)都不懂嗎?自己的天方之談往往要等老師重復(fù)一遍才能讓其他人明白。外國(guó)人聽(tīng)你說(shuō)話，不是要伸長(zhǎng)脖子，拱起腰骨，方能聽(tīng)明白你說(shuō)的什么么?真替外教心痛。這時(shí)自己是不是心里總有些什么的么?如果我說(shuō)一遍外教就心領(lǐng)神會(huì)，馬上接上我的意思，我們看外教的眼睛，肯定是在發(fā)亮的，我們的心里不是很感到自豪么?
其次：能夠幫助你記住單詞。英語(yǔ)的發(fā)音是有其內(nèi)在的很強(qiáng)的規(guī)律的，雖然這個(gè)規(guī)律并不是幾十條發(fā)音規(guī)則就能完全涵蓋包容。以我自身為例子，你隨便給個(gè)單詞我，無(wú)論什么生詞，我都能正確說(shuō)出它的讀音，即使我從前未曾見(jiàn)過(guò)這個(gè)單詞。為什么這樣，這就是英語(yǔ)語(yǔ)音的內(nèi)在規(guī)律。既然有這個(gè)規(guī)律，當(dāng)我們記一個(gè)單詞，把這個(gè)單詞拼讀出來(lái)的時(shí)候，這個(gè)內(nèi)在的語(yǔ)音規(guī)律自然能夠不自覺(jué)的發(fā)生作用，幫助你加深這個(gè)單詞的記憶的。雖然這個(gè)規(guī)律是不能三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)清的。
然后：增強(qiáng)閱讀能力。好像發(fā)音跟閱讀沒(méi)多大關(guān)系的樣子。閱讀能力的好壞靠的不單止是詞匯量和語(yǔ)法，還有個(gè)語(yǔ)感的問(wèn)題。語(yǔ)感是個(gè)很虛的東西，不過(guò)可以感覺(jué)一下，我們讀中文書(shū)籍，遇到不懂的字詞，卻仍然知道它大概的意思;看了這句話，知道下一句要說(shuō)到甚么，等等，便是語(yǔ)感的作用。如果沒(méi)學(xué)好正確的發(fā)音，是根本不能養(yǎng)成語(yǔ)感的，因?yàn)椴徽_的發(fā)音是游離的，不定的，試問(wèn)游離不定的東西怎么形成專(zhuān)一的語(yǔ)感呢。
最后：對(duì)聽(tīng)力的幫助。其實(shí)大家應(yīng)該很容易明白這個(gè)好處。但我自己的觀點(diǎn)比較保守，我認(rèn)為發(fā)音正確聽(tīng)力并不能就沒(méi)有問(wèn)題。聽(tīng)力很多時(shí)候并不專(zhuān)注一個(gè)單詞，我們聽(tīng)的是一個(gè)句子，專(zhuān)注于其中一個(gè)單詞往往會(huì)讓你聽(tīng)不懂整個(gè)句子。發(fā)音正確能夠提高你的聽(tīng)力，但不能完全解決聽(tīng)力問(wèn)題。
改變學(xué)習(xí)思維：中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的六大技巧
英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，需要大家堅(jiān)持不懈的努力和對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的良好運(yùn)用。下面我們匯總了一些英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用技巧分享給各位朋友：
第一，如何用英文簡(jiǎn)單界定一個(gè)東西的技巧。美國(guó)人和美國(guó)人交談80%是想告訴對(duì)方這個(gè)事物是什么。我們的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結(jié)構(gòu)卻只停留在一個(gè)水平上。中國(guó)人常說(shuō)Where is the book(這本書(shū)在哪兒)?很少有人說(shuō)What is a book(書(shū)是什么)?而美國(guó)的小學(xué)生就開(kāi)始問(wèn)：What is the book?這種Where is the book只是思維的描述階段。但是我想連大學(xué)生也很難回答hat is a book?因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有教會(huì)學(xué)生表達(dá)思想的技巧。
第二，如果已經(jīng)學(xué)會(huì)界定，但理解還有偏差，那就要訓(xùn)練How to explain things in different ways(用不同的方式解釋同一事物)。一種表達(dá)式對(duì)方不懂，美國(guó)人會(huì)尋找另一種表達(dá)式最終讓對(duì)方明白。因?yàn)槭挛锞鸵粋�(gè)，但表達(dá)它的語(yǔ)言符號(hào)可能會(huì)很多。這就要多做替換練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也做替換練習(xí)，但這種替換不是真替換，只是語(yǔ)言層面的替換，而不是思維層面的替換。比如，I love you(我愛(ài)你)。按我們教學(xué)的替換方法就把you換成her，my mother等，這種替換和小學(xué)生練描紅沒(méi)有什么區(qū)別。這種替換沒(méi)有對(duì)智力構(gòu)成挑戰(zhàn)，沒(méi)有啟動(dòng)思維。這種替換句子的基本結(jié)構(gòu)沒(méi)變，我聽(tīng)不懂I love you，肯定也聽(tīng)不懂I love her。如果替換為I want to kiss you，I want to hug you，I will show my heart to you等，或者給對(duì)方講電影《泰坦尼克》，告訴對(duì)方那就是愛(ài)，這樣一來(lái)對(duì)方可能就明白了。這才叫真正的替換。也就是說(shuō)用一種不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，或者一個(gè)表達(dá)式對(duì)方聽(tīng)不清楚，舉一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的例子來(lái)表達(dá)，直到對(duì)方明白。
第三，我們必須學(xué)會(huì)美國(guó)人怎樣描述東西。從描述上來(lái)講，由于中美的文化不同會(huì)產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無(wú)外乎把它放在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標(biāo)上去描述。美國(guó)人對(duì)空間的描述總是由內(nèi)及外，由里及表。而中國(guó)人正好相反。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，中國(guó)人是按自然的時(shí)間順序來(lái)描述。我們描述一個(gè)東西突然停住時(shí)，往往最后說(shuō)的那個(gè)地方是最重要的。美國(guó)人在時(shí)間的描述上先把最重要的東西說(shuō)出來(lái)，然后再說(shuō)陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國(guó)人才在前面加上鋪墊。這就是中國(guó)人和美國(guó)人在時(shí)間描述上的巨大差別。
第四，要學(xué)會(huì)使用重要的美國(guó)習(xí)語(yǔ)。不容易學(xué)、易造成理解困惑的東西就是“習(xí)語(yǔ)”。比如北京人說(shuō)蓋了帽兒了，外國(guó)人很難理解，這就是習(xí)語(yǔ)。所以和美國(guó)人交流時(shí)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用美國(guó)習(xí)語(yǔ)，他馬上就會(huì)覺(jué)得很親切，也很愛(ài)和你交流。那么什么是習(xí)語(yǔ)?就是每個(gè)單詞你都認(rèn)識(shí)，但把它們組合在一起，你就不知道是什么意思了。
第五，學(xué)會(huì)兩種語(yǔ)言的傳譯能力。這是衡量口語(yǔ)水平的一個(gè)最重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，我們天生就有自己的母語(yǔ)。很多人都認(rèn)為學(xué)好外語(yǔ)必須丟掉自己的母語(yǔ)，這是不對(duì)的。
第六，要有猜測(cè)能力。為什么美國(guó)人和美國(guó)人、中國(guó)人和中國(guó)人之間交流很少產(chǎn)生歧義?就是因?yàn)樗麄冎g能“猜測(cè)”。我們的教學(xué)不提倡“猜測(cè)”。但我覺(jué)得猜測(cè)對(duì)學(xué)好美國(guó)口語(yǔ)很重要。在交流中，有一個(gè)詞你沒(méi)有聽(tīng)懂，你不可能馬上去查字典，這時(shí)候就需要猜測(cè)來(lái)架起一座橋梁來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)缺口，否則交流就會(huì)中斷。
中國(guó)人學(xué)習(xí)口語(yǔ)講究背誦，背句型、背語(yǔ)調(diào)，結(jié)果就是很多人講口語(yǔ)的時(shí)候講著講著眼就開(kāi)始向上翻，實(shí)際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背過(guò)的東西。如果他要是能猜測(cè)的話，我想也就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
淺談如何提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力論文 篇3
一、養(yǎng)成大膽開(kāi)口說(shuō)的習(xí)慣
首先要消除心理障礙，大膽開(kāi)口說(shuō)。眾所周知，任何一種語(yǔ)言都是先有聲音，后有文字，如果發(fā)音不準(zhǔn)，別人就聽(tīng)不懂，因此要想學(xué)好英語(yǔ)，一定要大膽開(kāi)口，開(kāi)口讀、開(kāi)口說(shuō)，所謂曲不離口，不離手。很多學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)總有一種懼怕心理，怕出錯(cuò)，怕錯(cuò)了受老師責(zé)備，怕讀不準(zhǔn)被同學(xué)恥笑。
這種恐懼心理常導(dǎo)致課堂上焦慮和緊張，影響正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在開(kāi)口時(shí)沒(méi)有一種自主感,阻礙了口語(yǔ)練習(xí)的順利進(jìn)行。開(kāi)口讀就是大聲朗讀，不但要在課堂上跟著朗讀，還要自己利用課下時(shí)間朗讀單詞、課文。
如果害怕說(shuō)錯(cuò)而不能開(kāi)口，這是阻礙英語(yǔ)口頭表達(dá)能力提高的大錯(cuò)。開(kāi)口說(shuō)就是在日常生活中，盡可能多練習(xí)。各類(lèi)語(yǔ)言都包含一定數(shù)量的短語(yǔ)和句型，熟記這些習(xí)慣用語(yǔ)。如：Could you please?There isId like toWhat do you think of?Shall we利用一切機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，只要大膽說(shuō)、多說(shuō)、瘋狂說(shuō)，持之以恒，才能說(shuō)得好。從言語(yǔ)交集中吸收并熟記大量常用習(xí)慣用語(yǔ)，大大有助于外語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展。
二、養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣
說(shuō)的習(xí)慣是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起來(lái)的。聽(tīng)說(shuō)的結(jié)合能使詞句的音形義在記憶中迅速結(jié)合起來(lái)。學(xué)音標(biāo)是，要注意觀察老師的口型，然后自己學(xué)，反復(fù)練習(xí);學(xué)習(xí)單詞時(shí)，聽(tīng)老師讀或跟磁帶讀力求發(fā)音準(zhǔn)確流利，千萬(wàn)不要用漢語(yǔ)標(biāo)出單詞的`模音去讀單詞，如：bus(爸死)，yes(爺死)挺恐怖的。
在朗讀課文時(shí)，認(rèn)真模仿，這樣以來(lái)，既提高了學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也相應(yīng)提高了學(xué)生的口語(yǔ)。另外，課下多聽(tīng)錄音，收看電視等看他們?nèi)绾伟l(fā)音，然后模仿說(shuō)話人的聲調(diào)，語(yǔ)氣等。在模仿過(guò)程中，也是自己口語(yǔ)表達(dá)能力做到惟妙惟肖，達(dá)到日趨完美。
三、創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
去英語(yǔ)角和別人交流等，不但可以練習(xí)口語(yǔ)，還可以交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓視野，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如果找不到同學(xué)或參加英語(yǔ)角的機(jī)會(huì)很少，那么還可以指導(dǎo)學(xué)生用多種方法繼續(xù)練習(xí)口語(yǔ)。比如口語(yǔ)作文和5分鐘強(qiáng)化訓(xùn)練法。找好一個(gè)題目作一分鐘的口語(yǔ)作文，同時(shí)將其錄音。聽(tīng)錄音，自己找出自己的不足和錯(cuò)誤，就此題目再作兩分鐘的的口語(yǔ)作文，也同樣錄音，再聽(tīng)并找出不足與進(jìn)步等。這是一種非常有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方法。
四、經(jīng)常進(jìn)行快速閱讀
經(jīng)�？焖匍喿x，一方面可以鍛煉自己的口肌，提高靈活程度，另一方面有助于把握語(yǔ)感，使自己講一口流利的英語(yǔ)。但快速閱讀不是一種孤立的能力，它必須以了解一定的基本知識(shí)為先決條件，以具備一定的詞匯和基本語(yǔ)法為基礎(chǔ)，還要掌握一些重要的閱讀技能。
如果沒(méi)有語(yǔ)言基礎(chǔ)，閱讀材料通篇都是生詞，語(yǔ)法難點(diǎn)很多，即使掌握了一些快速閱讀的技能，要快也快不了。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)也要循序漸進(jìn)，有一個(gè)健康的心理素質(zhì)，好的學(xué)習(xí)方法加上鍥而不舍的精神，就一定能即興講話脫口而出，出口成章。
淺談如何提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力論文 篇4
1 用英語(yǔ)組織教學(xué)，發(fā)揮教師的示范作用
口語(yǔ)的能力與語(yǔ)言環(huán)境有著密切的關(guān)系。一個(gè)幾歲的小孩，如果有語(yǔ)言環(huán)境可以學(xué)習(xí)很多種語(yǔ)言，而且會(huì)非常地道。同理，如果我們的學(xué)生每天接觸的都是英語(yǔ)。
這種強(qiáng)化訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生灌輸大量的語(yǔ)言信息，久而久之學(xué)生的聽(tīng)力和思維能力一定會(huì)有相當(dāng)大的提高，所以這就要求我們老師能夠堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，同時(shí)在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)交流，多提一些開(kāi)放式問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，擴(kuò)展學(xué)生的表現(xiàn)空間，可以采用 pair work，group work，discussion 等方式。
教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，詞匯豐富，語(yǔ)言流暢，課堂用語(yǔ)地道準(zhǔn)確，因?yàn)檫@些都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生也會(huì)去模仿老師，榜樣的力量是無(wú)窮的。
2 課前的 presentation
我認(rèn)為課前的 presentation，對(duì)于大一的新生來(lái)說(shuō)，格外重要。在我的大一課堂上，每節(jié)課的前幾分鐘我都會(huì)讓學(xué)生來(lái)做 presentation，當(dāng)然這個(gè)形式多樣，內(nèi)容不限。形式上可以是單人，也可以是雙人或者是小組;內(nèi)容更是廣泛，可以講故事，文化習(xí)俗、介紹自己、影評(píng)或者是讓自己難以忘懷的事件等都可以作為 presentation 的內(nèi)容。
這樣可以為學(xué)生提供表達(dá)思想的環(huán)境與機(jī)會(huì)，可以用英語(yǔ)來(lái)交流信息，從而達(dá)到提高英語(yǔ)交際的能力。與此同時(shí)，在每次 presentation 之后，都會(huì)讓演講者提出幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)讓其他學(xué)生回答，從而鍛煉了其他同學(xué)的聽(tīng)力能力。在此過(guò)程中，我作為老師扮演著“監(jiān)控者兼指導(dǎo)者”的角色，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的同時(shí)，自己也耐心地觀看學(xué)生的.表演。
在學(xué)生表演之后做總結(jié)，指出演講者的優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，多數(shù)以鼓勵(lì)為主，交際的目的是能夠準(zhǔn)確傳達(dá)意思，而不是拘泥于語(yǔ)法，所以對(duì)于不是特別嚴(yán)重的錯(cuò)誤我一般不指出，給學(xué)生足夠的自信。當(dāng)然這些錯(cuò)誤在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中自己就可以糾正過(guò)來(lái)，印象會(huì)更加深刻。
3 課中營(yíng)造生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍
英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)只是學(xué)生聽(tīng)講和作筆記的過(guò)程，而應(yīng)是學(xué)生積極參與，運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的情感，所以營(yíng)造生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍變得尤為重要。課堂上要做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在我的課堂上，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些事情來(lái)做對(duì)話的練習(xí)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
比如 The Ri-vals，這一課是關(guān)于兩個(gè)英國(guó)人 Mr.Harraby- Ribson 和 Mr. Clowther 在行駛火車(chē)上的舌戰(zhàn)和機(jī)智的較量。在講這一課之前，我讓學(xué)生自告奮勇來(lái)?yè)?dān)當(dāng)演員，自編自演一個(gè)發(fā)生在火車(chē)上的故事，當(dāng)時(shí)很多學(xué)生積極舉手，希望能夠參與到這個(gè)表演中來(lái)。
作為老師，看到那一幕，我真的是很開(kāi)心，暫且不談表演的結(jié)果如何，就憑那份熱情，我已經(jīng)很滿意了，畢竟英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要一點(diǎn)點(diǎn)地積累。對(duì)于其他同學(xué)課堂上的表演和他們也并不是一點(diǎn)關(guān)系沒(méi)有，欣賞完這個(gè)短劇，我針對(duì)這個(gè)短劇設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
(1)Where did the story takeplace?(2)What similar qualities did the boy and the girl have in theplay?(3)When the girl visited Beijing，where did she go at first? Isthere an old saying about it? If yes，what is it? 這樣可以使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂上來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，而我在這一過(guò)程中只要扮演好“參謀”的角色就可以了。
回答完關(guān)于小短劇的問(wèn)題后，我和學(xué)生說(shuō)，今天我們要學(xué)的課文也是發(fā)生在火車(chē)上，那么在火車(chē)上發(fā)生了什么事情呢?這時(shí)學(xué)生一定很好奇，迫不及待地想知道課文的內(nèi)容。我想通過(guò)英文小短劇一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，另一方面表演的學(xué)生可以鍛煉口語(yǔ)提高寫(xiě)作能力，觀看的學(xué)生可以提高英語(yǔ)聽(tīng)力，同時(shí)也為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)。
在講到 The Man in the Water 這一課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)撛谒麄冃哪恐惺裁礃拥氖怯⑿�，英雄具有哪些特�?課文結(jié)束后，讓學(xué)生模擬一個(gè)電視類(lèi)采訪節(jié)目，記者采訪英雄的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生很有創(chuàng)意，增加了幾個(gè)學(xué)生扮演空難中幸存者，這個(gè)采訪下來(lái)，學(xué)生基本上把課文中的段落已經(jīng)能夠復(fù)述下來(lái)了，而不是讓學(xué)生死記硬背課文。
后來(lái)更讓我沒(méi)有想到的是學(xué)生編排了一個(gè)課本劇，以 The Man in the Water 為素材，加入了學(xué)生的創(chuàng)意，十年后以一個(gè)空姐的回憶來(lái)講述這個(gè)故事，配上 Hero這首英文歌曲，真有點(diǎn)像《泰坦尼克號(hào)》的感覺(jué)。我們學(xué)習(xí)課文的目的是為了讓學(xué)生能夠應(yīng)用其語(yǔ)言，能夠流利地表達(dá)自己的情感。
現(xiàn)在在我的課堂上每周都有一到兩個(gè) topic，把 25 個(gè)學(xué)生分成5 組，每次選一名同學(xué)代表本組發(fā)言。如果話題適合辯論，就分成正反兩方，每組 6 個(gè)人左右，當(dāng)然這就要求學(xué)生課下做大量的功課。讓學(xué)生張嘴說(shuō)英語(yǔ)，通過(guò)這樣的練習(xí)，不但完全掌握的本課的重點(diǎn)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，又能使學(xué)生注意力集中，使他們覺(jué)得課堂氣氛不那么單調(diào)、枯燥。鼓勵(lì)他們勇于發(fā)言，真正做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課后使學(xué)生能夠有效地自主學(xué)習(xí)
興趣是比較好的老師，如能引起學(xué)生的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)就會(huì)主動(dòng)、積極。高校學(xué)生與說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)還是很少，并且這樣的語(yǔ)言環(huán)境也不多，學(xué)生只能在英語(yǔ)課堂上聽(tīng)到一些英語(yǔ)，一個(gè)班 25 人，一節(jié)大課 90 分鐘，除去老師講課的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生平均下來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間也就兩分鐘，這么少的時(shí)間要想練出一口地道的英語(yǔ)，很明顯是不可能的。
這就需要培養(yǎng)學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課后我的學(xué)生除了要完成 topic 的資料收集外，我還會(huì)給他們布置一些精美的課文片段朗讀、背誦。中國(guó)有句俗語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這足以說(shuō)明熟讀、背誦也是提高英語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)有效途徑。除此以外還會(huì)布置一些故事性較強(qiáng)文章讓學(xué)生來(lái)復(fù)述，這樣學(xué)生就得通過(guò)口頭形式以自己的語(yǔ)言重新講出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。
淺談如何提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力論文 篇5
一、培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)
小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，心理上難免緊張，害怕犯錯(cuò)，自信心不足，說(shuō)的能力自然會(huì)受到影響。尤其是一部分自尊心強(qiáng)的學(xué)生以及害羞的學(xué)生很怕別人笑話他，從而形成了一種“寧可不說(shuō)，也不愿說(shuō)”的心理。
因此，首先要樹(shù)立小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心，其主要來(lái)自于教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，不怕錯(cuò)，并且要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生“敢”說(shuō)英語(yǔ)。
在句型“I like...”的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生用“I like ...”上講臺(tái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己的喜好，這個(gè)話題很貼近學(xué)生的生活，而且是學(xué)生非常熟悉的，因此學(xué)生都饒有興致地說(shuō)開(kāi)了。雖然都是一些很簡(jiǎn)單的單句，沒(méi)什么特別的形容詞修飾，但學(xué)生們還是大膽地說(shuō)了。
筆者在旁邊加上一些啟發(fā)性問(wèn)句與連詞，并給予鼓勵(lì)以及贊揚(yáng)，學(xué)生慢慢消除了緊張感、恐懼感，增強(qiáng)了自信心。所以對(duì)于低段小學(xué)生，首先要了解他們的喜好，在課堂評(píng)價(jià)中穿插進(jìn)去，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
筆者觀摩了一堂優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)課，一位一年級(jí)教師執(zhí)教了牛津上海版1AM3 “In the fruit shop” 的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是水果單詞，執(zhí)教教師把全班分成六個(gè)小組，每個(gè)小組用一只小蜜蜂代替，哪個(gè)組較先飛到蘋(píng)果樹(shù)的終點(diǎn)就為勝利，表現(xiàn)好的小組就可以向上飛。同學(xué)們很積極地表現(xiàn)，大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，誰(shuí)都不想落后，每個(gè)學(xué)生都很自信，不怕說(shuō)錯(cuò)，勇敢地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這種課堂評(píng)價(jià)方式極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)
興趣是比較好的老師，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素之一 ，它在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)往往從興趣出發(fā)，尤其是低段小學(xué)生，若是興趣不培養(yǎng)起來(lái)，那學(xué)生學(xué)起來(lái)就很吃力甚至厭惡，這會(huì)給他們帶來(lái)學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與小學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合、形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們說(shuō)英語(yǔ)的積極性。
筆者在牛津上海版2BModule3 unit1 The four seasons的教學(xué)中，autumn， winter， cool， cold這四個(gè)單詞學(xué)生在發(fā)音和單詞記憶上都存在問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題筆者采取以下方法：學(xué)生在一年級(jí)就學(xué)習(xí)了春天spring、夏天summer，在上個(gè)單元也學(xué)習(xí)了暖和warm、炎熱hot，本節(jié)課要在此基礎(chǔ)上，將四季的話題延伸到每個(gè)季節(jié)不同的天氣和氣候，重點(diǎn)放在不同季節(jié)學(xué)生在不同的地點(diǎn)做不同的事情。
在創(chuàng)設(shè)的情景下，讓學(xué)生多看、多聽(tīng)，獲取較大的信息量。學(xué)生從新的情境中感悟了語(yǔ)言，加深了對(duì)句型“I like doing ...”的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。此堂課我以?xún)?yōu)美抒情的有關(guān)四季的詩(shī)歌引出課題，營(yíng)造愉快的氛圍，同時(shí)又能讓學(xué)生在欣賞季節(jié)的圖片中再次感受到四季的美麗，強(qiáng)化他們熱愛(ài)四季的情感。
三、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力即如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情景，即結(jié)合學(xué)生情況創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情景，給學(xué)生提供表達(dá)的平臺(tái)，使學(xué)生能產(chǎn)生興趣，從而更多地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
學(xué)生的情感投入能提高學(xué)習(xí)效率，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)能產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的成就感，在課堂上更愿意表達(dá)自己的想法，從而自然而然地達(dá)到了語(yǔ)言輸出的目的。在一堂五年級(jí)展示課“what are you doing?”中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)如下情景：I have a friend-robot， the robot can read a book， draw pictures and use computer.But he can’t do the dishes， cook the meals and answer the phone， but my parents can do it for me.But when they are old， who will help me?So let’s do it by ourselves.Ok?
通過(guò)聽(tīng)讀，學(xué)生會(huì)在心里感受到父母的辛勞，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生想為父母分擔(dān)力所能及的事情的`想法。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)了I can set the table， I can cook the meal.等等這些句子以后不僅會(huì)運(yùn)用句子，更主要的是能激發(fā)他們回家實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)說(shuō)與做的有效語(yǔ)言運(yùn)用，而不是機(jī)械地套用所學(xué)句子。
四、分層教學(xué)，讓學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)
在小學(xué)低段，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)存在水平差異，為避免學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)、不開(kāi)口的問(wèn)題，筆者認(rèn)為要分層教學(xué)，讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃得飽 ”，而稍感吃力的學(xué)生“吃得上”。
首先，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透語(yǔ)音教學(xué)。良好的英語(yǔ)口語(yǔ)必須具備良好的語(yǔ)音素質(zhì)，尤其是英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，受母語(yǔ)的影響，我們?cè)谝恍﹩卧~的發(fā)音上不能像以英語(yǔ)作為第一語(yǔ)言的國(guó)家的人那樣標(biāo)準(zhǔn)，但我們可以通過(guò)語(yǔ)音的練習(xí)做到說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語(yǔ)。語(yǔ)音的實(shí)踐不僅使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生得到口語(yǔ)鍛煉與提高，而且使其他學(xué)生感到好奇，并由此產(chǎn)生一種試一試的心情，進(jìn)而大膽參與到教學(xué)中。
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