小升初過(guò)渡期時(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)劃總結(jié)
孩子從小學(xué)升入初中，是他們學(xué)習(xí)生活的又一個(gè)轉(zhuǎn)折。有人把中學(xué)時(shí)代比方為人生成長(zhǎng)過(guò)程中成敗的“十字”路口，根據(jù)前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭的話來(lái)說(shuō)：“這是一個(gè)可塑性最大，危險(xiǎn)性最大，最不不變的年齡階段�！背踔信c小學(xué)比擬，豈論是課程設(shè)置、授課方式、辦理模式、還是學(xué)生本人的身心發(fā)展水平都存在著很大的差異，這對(duì)每一初一新生來(lái)講都是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。許多家長(zhǎng)都有這樣的懊惱：盡管本身的孩子仍很努力，但成績(jī)卻不如小學(xué)時(shí)好了。這是由于孩子不適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活的緣故。
從小學(xué)進(jìn)入初中后，學(xué)生的不適應(yīng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)具有相對(duì)獨(dú)立性的初中生身份不適應(yīng);對(duì)教師較為罷休的教育方式不適應(yīng);對(duì)多學(xué)科齊頭并進(jìn)的教學(xué)形式不適應(yīng);對(duì)教師具有必然抽象性的授課方式不適應(yīng);對(duì)與更多的陌生同學(xué)交往不適應(yīng)等等。
有了這么多的不適應(yīng)，就使得許多小學(xué)生上了初中后，竟然覺(jué)得本身不會(huì)學(xué)習(xí)了，不會(huì)聽(tīng)課了，不會(huì)交往了，處處感到不習(xí)慣，嚴(yán)重者還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒或伴有散漫、打架等行為。
為此，作為家長(zhǎng)必需盡快了解初中教育特點(diǎn)，資助孩子完成初中銜接教育，讓每一位初一新生都能在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，愉快完成初中學(xué)習(xí)。從孩子這方面來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)首先要資助孩子調(diào)整好心態(tài)。在孩子升入初中之前，家長(zhǎng)就把孩子在適應(yīng)期里可能遇到的困難和問(wèn)題，講給他們聽(tīng)，讓他們?cè)谛睦砩嫌兴鶞?zhǔn)備。如果條件允許的話，家長(zhǎng)也可以帶孩子到他即將升入的學(xué)校去看看，讓孩子了解—下學(xué)校的整個(gè)人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，最好能找教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師給孩子介紹一下學(xué)校的大概情況和特點(diǎn)，進(jìn)一步資助孩子增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)和了解，減少陌生感。別的，在平時(shí)與孩子的交流、教育中要有意識(shí)地資助孩子認(rèn)識(shí)并做好四個(gè)方面的過(guò)渡。
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