《集中營(yíng)的課堂》閱讀理解及答案
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集中營(yíng)的課堂
程剛
�、偌{粹德國(guó)攻占波蘭，控制著華沙。沙寧是剛來(lái)的老師，正給孩子們上課，幾個(gè)納粹兵來(lái)到學(xué)校，大聲地對(duì)她說(shuō)：“沙寧，跟我們走一趟吧，你還要藏到什么時(shí)候?”說(shuō)完，他們便涌上來(lái)，將沙寧摁到了車上。
�、诤⒆觽兌紘樋蘖耍挥兄x達(dá)快速跑回家，告訴爸爸賽夫，沙寧老師被抓走了。賽夫聽(tīng)到這個(gè)消息，不禁一驚，焦急地在屋里來(lái)回走著……
�、鄣诙煸缟�，謝達(dá)悄悄地來(lái)到集中營(yíng)門口，他不知從哪里找到了一枚雷，然后大叫著沖向納粹看守，他很快被制服，投進(jìn)了集中營(yíng)。謝達(dá)很堅(jiān)強(qiáng)，始終咬定雷是撿來(lái)的，納粹只好把他關(guān)起來(lái)�？词孛刻毂薮蛩�，讓他干著與年齡不相稱的活，可他似乎能承受一切，他只想知道，沙寧老師是否還在這里，是否還活著。
�、苓@天早上，謝達(dá)被驚醒，幾個(gè)納粹將一個(gè)全身血肉模糊的女人扔了進(jìn)來(lái)，謝達(dá)一看，這不是沙寧老師嗎?他突然一陣狂喜，和幾位婦女一起把沙寧老師扶到板子上，沙寧傷得太重，一直在昏迷。納粹沒(méi)有從沙寧口中得到任何有價(jià)值的消息，還不想讓她死，便給她醫(yī)治。沙寧醒后，第一眼便看見(jiàn)了謝達(dá)。她有些激動(dòng)，想問(wèn)謝達(dá)怎么進(jìn)來(lái)的�？伤龢O度虛弱說(shuō)不出話，聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說(shuō)：“沙寧老師，我來(lái)上課�！鄙硨幰徽�
�、萆硨幊闪思袪I(yíng)里的老師。納粹嚴(yán)密監(jiān)視著她的動(dòng)向，希望能從沙寧的講課中找到破綻。另外，這十幾個(gè)孩子讓他們傷透了腦筋。沙寧上課的時(shí)候，孩子們卻很安靜。為了讓他們安靜些，納粹還假裝慈悲地給孩子們買了畫筆。沙寧對(duì)謝達(dá)非常好，除了給他上課，有時(shí)還教他畫畫……
�、捱@一天 ，幾名想逃跑的戰(zhàn)俘又被他們抓回來(lái)折磨而死，然后再被吊起來(lái)，暴露在陽(yáng)光下……一直以來(lái)，納粹就是這樣沒(méi)有人性，凡是想逃跑的人，都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門外。每每看到這種場(chǎng)景，謝達(dá)心中充滿了仇恨。
⑦這一天早上，天還沒(méi)亮，謝達(dá)偷偷地走出房間，悄悄爬向納粹士兵的油庫(kù)，可就在他準(zhǔn)備點(diǎn)燃火柴時(shí)，被納粹哨兵發(fā)現(xiàn)，一顆罪惡的子彈穿透了他的胸膛，謝達(dá)當(dāng)即倒下，然后被拖出門外吊起來(lái)示眾。第二天中午，賽夫打通了關(guān)節(jié)，把謝達(dá)抱回家。他要給謝達(dá)穿上新衣服再埋葬，為此，他幾度昏厥。
⑧四天后，盟軍報(bào)紙大幅報(bào)道了賽夫送出情報(bào)，納粹在波蘭的毒氣彈據(jù)點(diǎn)紛紛被摧 毀的消息。如果再晚幾天，這些毒氣彈就會(huì)被運(yùn)往前線，將會(huì)有成千上萬(wàn)盟軍士兵中毒而亡。半個(gè)月后，沙寧被解救出來(lái)，她和賽夫都成了大英雄，一個(gè)催人淚下的故事也被披露出來(lái)。
⑨原來(lái)，沙寧掌握毒氣彈據(jù)點(diǎn)的情報(bào)后，來(lái)到華沙想與賽夫接頭，因泄密她被捕了。焦急的賽夫本想自己進(jìn)集中營(yíng)和沙寧接頭，可他是地下組織的負(fù)責(zé)人，不能離開(kāi)。便想出了讓謝達(dá)攻擊哨兵而進(jìn)入集中營(yíng)與沙寧接頭的辦法。沙寧的情報(bào)圖一直記在腦海里，她便偷偷地教謝達(dá)畫畫，不久，謝達(dá)便能把地圖完整地畫出來(lái)。該怎樣把情報(bào)送出呢?就在這時(shí)，謝達(dá)見(jiàn)到逃跑的人都會(huì)被處死吊在營(yíng)門外，于是，他便想到了這個(gè)慷慨赴死的辦法，悄悄地把地圖畫在了衣服里面……他知道，爸爸肯定會(huì)想辦法把他抱回家，肯定會(huì)給他換套新衣服再埋葬，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)畫在衣服里面的地圖……
�、庵x達(dá)消逝在天堂里，但他用稚嫩的肩膀扛出的驚天壯舉卻深深地感染了我們，那個(gè)集中營(yíng)的課堂里，上的是這世界上最感人的一課。
(選自《情感讀本·道德篇》，有刪改)
15.根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)，以謝達(dá)為陳述對(duì)象，完成下列表格。(4分)
【(1)手握一枚雷，大叫著沖向敵人而被捕(2分)。(2)準(zhǔn)備用火柴點(diǎn)燃油庫(kù)而被納粹射殺(2分)�！�
16.文章多處運(yùn)用了伏筆的手法，請(qǐng)舉一例，并分析其作用。(4分)
【示例一：例句：“凡是想逃跑的人，都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門外”為“謝達(dá)當(dāng)即倒下，然后被拖出門外吊起來(lái)示眾”埋下伏筆。(2分)
作用：
(1)交待了謝達(dá)找到了巧妙傳遞情報(bào)的辦法，使故事情節(jié)合情合理(1分)；
(2)表現(xiàn)了謝達(dá)慷概赴死的獻(xiàn)身精神(1分) 。
示例二：例句：“除了給他上課，有時(shí)還教他畫畫……”為“謝達(dá)便能把地圖完整 地畫出來(lái)”或“悄悄的把地圖畫在了衣服里面”埋下伏筆。(2分)作用：交待謝達(dá)能把地圖完整地畫出來(lái)的原委，表現(xiàn)了沙寧和謝達(dá)的機(jī)智、聰明。(2分)】
17.聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果。(4分)
(1)賽夫聽(tīng)到這個(gè)消息，不禁 一驚，焦急地在屋里來(lái)回走著……
(2)聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說(shuō)：“沙寧老師，我來(lái)上課�！鄙硨幰徽�
【(1)描寫了賽夫得知沙寧被捕后震驚的神態(tài)(1分)；表現(xiàn)賽夫?yàn)榈叵陆M織遭破壞后如何完成任務(wù)的擔(dān)憂(1分)。
(2)描寫了沙寧在集中營(yíng)看見(jiàn)謝達(dá)后的出乎意料之外、發(fā)愣的神情(1分)；同時(shí)表明沙寧對(duì)謝達(dá)來(lái)集中營(yíng)意圖的疑惑不解(或沙寧老師對(duì)謝達(dá)說(shuō)“我來(lái)上課”的心領(lǐng)神會(huì))(1分)。】
18.“集中營(yíng)的課堂”有什么深刻含義?文章以此為標(biāo)題有什么作用?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。(5分)
【含義：一是沙寧在集中營(yíng)給孩子們上課(1分)；二是以謝達(dá)為代表的波蘭人民在集中營(yíng)上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的一課(1分)。
作用：
1.故事圍繞“集中營(yíng)的課堂”展開(kāi)，是文章的線索(1分)。
2.“集中營(yíng)”和“課堂”兩個(gè)場(chǎng)所構(gòu)成鮮明的對(duì)比，耐人尋味(1分)；
3.以謝達(dá)、沙寧(為代表的波蘭人民)將集中營(yíng)變成了反納粹的課堂，突出了熱愛(ài)祖國(guó)、反抗侵略的主題(1分)。】
拓展：文章主旨
本文以二戰(zhàn)納粹集中營(yíng)為背景，用緊湊的情節(jié)與細(xì)膩的刻畫，譜寫了一曲少年與師者的英雄贊歌，兼具歷史厚重感與人性溫度，極具感染力。
一、情節(jié)設(shè)計(jì)：伏筆呼應(yīng)，張力十足
文章以沙寧被捕開(kāi)篇，隨即通過(guò)謝達(dá) “攜雷闖營(yíng)” 的反常舉動(dòng)制造懸念，直至結(jié)尾才揭開(kāi)賽夫的策劃與情報(bào)傳遞的真相，形成完整閉環(huán)。謝達(dá) “上課” 的暗號(hào)、沙寧 “教畫畫” 的細(xì)節(jié)、納粹 “買畫筆” 的伏筆，均為后續(xù) “地圖藏衣” 的驚天壯舉鋪墊，看似平淡的課堂場(chǎng)景與赴死的決絕形成強(qiáng)烈反差，讓 “慷慨赴死” 的結(jié)局既出人意料又在情理之中，凸顯情節(jié)的精巧與震撼力。
二、人物塑造：以小見(jiàn)大，立體鮮活
文中人物摒棄臉譜化塑造，盡顯復(fù)雜人性。少年謝達(dá)是核心亮點(diǎn)，從 “快速報(bào)信” 的機(jī)敏，到 “咬定雷是撿來(lái)的” 的堅(jiān)韌，再到 “赴死傳情報(bào)” 的決絕，稚嫩的年紀(jì)與扛起的重任形成強(qiáng)烈對(duì)比，“最感人的一課” 實(shí)則是他用生命詮釋的信仰課。沙寧以 “老師” 身份為掩護(hù)，在監(jiān)視下授課傳圖，溫柔中藏著剛毅；賽夫?yàn)榇罅x舍子，冷靜策劃背后是深沉的家國(guó)情懷與父愛(ài)，三人共同構(gòu)建起 “凡人英雄” 的群像。
三、主題升華：黑暗底色中的人性光輝
文章以納粹的殘暴（鞭打、處決、毒氣彈）為黑暗底色，卻著重刻畫 “集中營(yíng)課堂” 這一光明意象 —— 沙寧的授課是知識(shí)的傳遞，更是信念的傳承；謝達(dá)的畫筆不僅繪出地圖，更繪出民族的希望。“最感人的一課” 超越了常規(guī)課堂的意義，既是情報(bào)傳遞的掩護(hù)，更是對(duì)自由、正義的堅(jiān)守。謝達(dá)的犧牲不是悲劇的終點(diǎn)，而是喚醒光明的火種，讓 “人性之光戰(zhàn)勝暴力陰霾” 的主題愈發(fā)厚重。
全文以小切口展現(xiàn)大歷史，用少年的壯舉詮釋 “信仰” 與 “傳承”，于緊張的敘事中融入細(xì)膩情感，讓英雄形象可感可觸，極具思想與情感沖擊力。
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