小學(xué)周記

時間：2022-12-30 14:01:34 周記

關(guān)于小學(xué)周記集錦5篇

　　時間飛快，一個星期已經(jīng)結(jié)束了，我們既增長了見識，也鍛煉自身，是時候認(rèn)真地做好周記了。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編整理的小學(xué)周記5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關(guān)于小學(xué)周記集錦5篇

小學(xué)周記篇1

　　今天下午,我、董羽飛、爸爸和小董叔叔一起開車去濮陽新區(qū),龍湖水庫玩。

　　龍湖水庫還沒全部挖好,里面還沒有水,由于昨天下雨了,水庫底的泥很軟,我和董羽飛下到水庫底玩,發(fā)現(xiàn)那里有好多大塊大塊的膠泥,我們決定多挖點(diǎn)膠泥運(yùn)到岸上玩,不一會就挖了好多膠泥,我們把膠泥一塊塊搬到岸上堆成一堆,加點(diǎn)水,和成泥,我們就開始做泥人了,我做了一個駱駝,一只烏龜,我們還把泥做成泥炮摔著玩,把泥和軟,然后揉成球狀,再捏成窩窩頭的樣子,一個泥炮就做好了,口朝下使勁摔下去,只聽啪的一聲響,比比看誰的泥炮摔的響,我們玩兒的非常高興。

　　正玩兒著,忽然看到旁邊草地上有人在放羊。一共有5只羊,2只大的3只小的,我們跑過去喂山羊,我在地里拔了一把草,去喂小山羊,我一邊喂一邊撫摸小羊,它身上和頭上的毛軟軟的,小羊頭上長了兩只角,特別的硬,它還用角輕輕頂我,好像是在和我玩。我對放羊老爺爺說:“讓我用用你的鞭子趕一下羊吧”老爺爺把鞭子遞給我,我剛一舉鞭子,小羊都嚇的亂跑,我趕快把鞭子收起來,還給了老爺爺,看來小羊真是太害怕鞭子了。

　　最后,我們依依不舍的回家了,下次再去的時候,我要跟小羊合個影。

小學(xué)周記篇2

　　帶著初登講臺的緊張感和自信滿滿，初出茅廬的我開始打造屬于自己的舞臺。備課、查資料、組織語言、反反復(fù)復(fù)的試講，我的小學(xué)教育頂崗實(shí)習(xí)周記第一節(jié)即將上演。在走進(jìn)教室的途中，我心里默念著只許成功不許失敗。走進(jìn)教學(xué)，同樣是一雙雙充滿好奇、驚訝的明亮的眼睛盯著我，我走上了講臺，伴著輕微的上課聲，開始了我的小學(xué)教育頂崗實(shí)習(xí)周記第一堂課。下課鈴響了，原本精神飽滿的我現(xiàn)在卻是垂頭喪氣的，就像是枯萎的花朵。剛開始，所有的學(xué)生都在認(rèn)真地聽講，可中期卻有近1/3的學(xué)生東張西望，心不在焉起來，還有學(xué)生在下面議論紛紛的，整個課堂就像是我在唱獨(dú)角戲，自己還寫錯別字。我的小學(xué)教育頂崗實(shí)習(xí)周記第一節(jié)課以一場悲劇上演了。

　　在楊老師指導(dǎo)和其他老師的鼓勵下，我又找回了信心。當(dāng)我小學(xué)教育頂崗實(shí)習(xí)周記第二次走向講臺時，我告訴自己，我能行、我能行、我一定能行。這次我沒有那么緊張了，心里要踏實(shí)許多，課堂上我的教態(tài)也大方自然起來，語言表達(dá)比上次也流利了許多，學(xué)生的反應(yīng)也比上次好了不少。正在我暗自高興的時候，突然有個矮個子男生舉起了小手，說道老師這個題的知識點(diǎn)為什么是這樣呢? 因?yàn)�、因�(yàn)槲乙膊恢?哈哈哈哈又是40分鐘，眼睛濕潤的我?guī)е鴿M臉的委屈走下了講臺。日子就這樣40分鐘接著40分鐘的過去了，我也在這一個又一個的40分鐘里成長著。今天上午迎來了楊老師來聽我上課，我上的是復(fù)習(xí)課。帶著自信滿滿地我再一次走向了熟悉又陌生的講臺。課堂上

　　上我講解自如、教態(tài)大方自然。40分鐘后，雖然整節(jié)課還是可以，但是出現(xiàn)了小小的問題，但是我相信我能克服的。

小學(xué)周記篇3

　　教學(xué)反思

　　一個班上總有幾個讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是

　　如此。注意力不集中，愛做小動作，對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對于他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有經(jīng)驗(yàn)，不知道如何處理恰當(dāng)，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對于非正式群體就更沒辦法了，感覺他們基本不在自己的掌控之中，無拘無束似乎已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問題的時候批評他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會到一個詞語：因材施教。（反思：制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章，可由教師和學(xué)生共同完成，共同執(zhí)行。可通過召開班會，對學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育，以增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。）

　　小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級的教學(xué)更多的是照顧這個年齡階段孩子的特點(diǎn)。一年級的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物，也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦，擴(kuò)展他們的思維，用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話說，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，只有手上動的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多。教學(xué)上的.多動手做，多動腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造

　　插上翅膀。（反思：多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機(jī)會可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。)

　　教學(xué)反思

　　班級授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。

　　真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”；應(yīng)對某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

小學(xué)周記篇4

　　今天，爺爺帶我到池子里釣魚，我可高興了，因?yàn)檫@是我第一次釣魚。只見爺爺把一根暫新的小釣魚桿放在我手里，再指著一條蚯蚓說：“把這條蚯蚓上在小鉤子上，然后把釣魚桿拋進(jìn)池子里就可以了”。我像爺爺說的那樣做好了。爺爺說：“如果浮標(biāo)往下沉，你就把釣桿往上拉，魚就釣上來了”。前幾分鐘，我還專心致志的，可后來我等得不耐煩了，說：“爺爺，魚怎么還不來”�！靶÷朁c(diǎn)”，有魚，爺爺小聲說。果然浮標(biāo)動了一下，正在這時，忽然浮標(biāo)往下一沉，我心想，這是個好機(jī)會，我便把釣桿往上一拉，一條小魚上來了，眼看就要到魚簍里了，忽然小魚一甩，甩到水里去了。接著我又像先前那樣，終于釣到了一條小魚，那條歡蹦亂跳的。后來，我又釣了條大魚，心想：釣魚挺好玩，不過就是要有耐心。

小學(xué)周記篇5

　　本日，我和爸爸媽媽一路來到潿洲島旅游。潿洲島是個風(fēng)光美妙的海島。潔白的浪花拍打著銀色的沙岸，島上芭蕉林像綠色的海洋。海風(fēng)劈面吹來，使人感想清冷、舒服。

　　我們?nèi)ナ菘诤┩妗５搅耸菘�，我發(fā)明路邊的芭蕉林里有一只黑母雞，它的死后隨著一群小雞。大都小雞長得像雞媽媽，是玄色的，少數(shù)小雞是黃色的。它們正清閑地散步。我歡快地向它們跑去，想跟小雞“玩”。雞媽媽望見了我，不住地叫，“咯咯咯”。小雞們聽到“薈萃令”，趕忙跑到雞媽媽身邊。雞媽媽睜開同黨，滿身的羽毛都豎起來了，像一個大毛球。雞媽媽把小雞們趕到了芭蕉林里，它本身卻跑在了最后頭，雙翅依然張開著。我追著小雞，然則，雞媽媽領(lǐng)著它們跑向芭蕉林深處。我還不斷念，暗暗地靠近它們，望到雞媽媽一邊用爪子刨土，一邊低聲地“咕咕”著，必然是在教誨小雞們要留意安詳。小雞們“唧唧”著，像在說：“知道了，知道了!”。雞媽媽一發(fā)明我，就頓時帶著小雞們跑開。

　　我掃興地走回媽媽身邊，媽媽說：“哎呀!你把它們嚇壞啦!”我只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著母雞和小雞消散的偏向。

　　母雞多愛小雞啊!

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