【精品】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿合集九篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性。
2、通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫(xiě)人的習(xí)作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)：
一、啟發(fā)談話(huà)，喚醒記憶表象：
1、談話(huà)：同學(xué)們，在生活中，你們接觸最多的是自己的同齡人。這些人中，有的人讓你喜歡，有的人讓你討厭，有的人讓你敬佩，有的人讓你難忘……能不能把他們介紹給老師呢？
2、老師最想了解你所介紹的這個(gè)人有什么與眾不同的地方，所以同學(xué)們介紹時(shí)，請(qǐng)按下列要求：
你最想告訴老師的這個(gè)人：
這個(gè)人特別的地方：
【提示：特別的地方可以是外貌，性格（活潑開(kāi)朗、穩(wěn)重大方……），愛(ài)好（畫(huà)畫(huà)、跳舞、愛(ài)提問(wèn)、讀書(shū)……），精神品質(zhì)（工作負(fù)責(zé)、樂(lè)于助人……）】
3、分小組互議，相互啟發(fā)。
4、指生介紹，師生共同評(píng)點(diǎn)完善。
二、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律。
1、從例文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
�。�1）過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師也想給大家介紹一位，想認(rèn)識(shí)他嗎？（出示掛圖，指圖上人物）他叫朱曉春，外號(hào)“門(mén)官兒”，這個(gè)外號(hào)還是他媽媽起的呢！想知道為什么起這個(gè)外號(hào)嗎？打開(kāi)書(shū)，看例文，聽(tīng)老師細(xì)細(xì)道來(lái)。
�。�2）師范讀例文。
�。�3）聽(tīng)了老師介紹，朱曉春給你留下怎樣的印象？為什么？
�。�4）自讀例文，哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下深刻的印象畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
�。�5）交流自己讀了例文和提示后，明白了什么？引導(dǎo)歸納寫(xiě)法，板書(shū)： 圍繞中心（人物特點(diǎn)）
選取材料（典型事例）
注意抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)
2、從“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
�。�1）過(guò)渡： 老師這兒有一篇介紹人物的文章看了不滿(mǎn)意，現(xiàn)在我把這篇習(xí)作帶來(lái)了，請(qǐng)大家當(dāng)小老師，給這位同學(xué)提出修改意見(jiàn)，行嗎？
�。�2）出示“病例”，在自讀的基礎(chǔ)上分組互議，再組織討論：這篇習(xí)作介紹的人物為什么給人留下的印象不深？怎樣修改？
�。�3）小結(jié)介紹人物的'方法。
三、構(gòu)思起草，修改完善。
1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們都想把自己的好伙伴介紹給老師，可是一堂課時(shí)間有限，老師不可能聽(tīng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)介紹，怎么辦，給老師出出主意？
現(xiàn)在我們開(kāi)展一次競(jìng)賽，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。在寫(xiě)之前先構(gòu)思一下，然后起草，凡能在25分鐘內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。
2、學(xué)生構(gòu)思起草，教師巡視指導(dǎo)。
對(duì)25分鐘內(nèi)完成初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”，沒(méi)完成的同學(xué)可以繼續(xù)寫(xiě)，已經(jīng)完成的嘗試修改。
3、美玉是琢出來(lái)的，美文是改出來(lái)的，通過(guò)修改可以使你的文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿改得完美些嗎？改得好的同學(xué)可得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”。
4、交流自改、互改 情況。
四、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)。
1、談話(huà)：當(dāng)你手中抓一把沙土放在陽(yáng)光下一照，你會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光，同樣各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一、兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。你的習(xí)作通過(guò)自己幾次修改，一定有成功之處，請(qǐng)將習(xí)作中的成功之處讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享成功的喜悅。對(duì)評(píng)賞好的同學(xué)將授予“浪花獎(jiǎng)”。
2、示例評(píng)賞，啟發(fā)自我評(píng)賞。
3、組織評(píng)選“浪花獎(jiǎng)”
4、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件（向�？�、報(bào)紙、雜志推薦，編輯班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作選等），激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)理念】
當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教育的最終目的就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的勞動(dòng)者”“學(xué)校教育的根本就是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生是否成才，決不能僅僅看他的學(xué)習(xí)成績(jī)，而要全方位，多角度的提高育人質(zhì)量，努力使之成為具有健康人格與品格、具有正確的世界觀(guān)與人生觀(guān)的接班人，而心理健康教育又關(guān)系到學(xué)生如何正確看待這個(gè)世界，因此勢(shì)必會(huì)成為左右學(xué)生成才的關(guān)鍵。
【說(shuō)教材】
對(duì)于現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)，任性，嬌氣，懦弱是他們主要的特點(diǎn)，這些主要是由于周?chē)h(huán)境的影響，家庭與社會(huì)的過(guò)分關(guān)注使他們產(chǎn)生了“驕嬌”二氣，對(duì)于壓力與困難的心理承受力很差，直接導(dǎo)致了他們或者是以自我為中心，極其任性；或者是膽小慎微，沒(méi)有自信，毫無(wú)主見(jiàn)。由此而引發(fā)的極端實(shí)例在生活中屢見(jiàn)不鮮。因此本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明：如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對(duì)如何樹(shù)立自信提出了幾點(diǎn)建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思。縱觀(guān)全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。這是一篇不可多得的心理健康教育素材�；趯�(duì)教材的理解，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1．情感目標(biāo)：通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
2．知識(shí)目標(biāo)：把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
3．能力目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
在此我將情感目標(biāo)的`實(shí)現(xiàn)作為本節(jié)課的重點(diǎn)
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入切入主題
這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)置了兩項(xiàng)內(nèi)容。首先讀一封學(xué)生來(lái)信。信中的學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)越幫越忙，受到訓(xùn)斥；在學(xué)校，由于成績(jī)不理想，覺(jué)得同學(xué)們瞧不起自己，故意疏遠(yuǎn)他，自己常常感到很孤獨(dú)。結(jié)尾他向老師詢(xún)問(wèn)自己是不是一無(wú)是處，沒(méi)有希望。讀完這封信，教師提問(wèn)，有類(lèi)似心理狀態(tài)的學(xué)生請(qǐng)舉手，借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。第二項(xiàng)內(nèi)容，教師向?qū)W生提問(wèn)：你了解自己的同桌嗎？他（她）有什么優(yōu)點(diǎn)呢？其他人呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)立主要是讓學(xué)生以自己的角度學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，并且使受到鼓勵(lì)的一方感受到被人認(rèn)可的滿(mǎn)足與喜悅，從而對(duì)自己信心大增。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生比較自然的體會(huì)到了確立自信心的文章主題。
二、活動(dòng)體驗(yàn)引發(fā)思索
經(jīng)過(guò)前一步驟，學(xué)生的興趣漸濃，這時(shí)再引入一個(gè)游戲：照鏡子。教師將一面小鏡子隱藏在手中，說(shuō)這是一個(gè)人的照片，讓同學(xué)到臺(tái)上來(lái)辨認(rèn)是否認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生來(lái)到臺(tái)上，從鏡子中看到自己的形象，一定會(huì)說(shuō)認(rèn)識(shí)這個(gè)人。這時(shí)候，教師提問(wèn)：他有優(yōu)點(diǎn)嗎？那缺點(diǎn)呢？學(xué)生大多會(huì)承認(rèn)這個(gè)人只有缺點(diǎn)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多人上臺(tái)參與這個(gè)游戲，教師最后公布謎底――手中只是一面鏡子而已，別無(wú)他物。學(xué)生驚異之余，教師向全班提出一個(gè)問(wèn)題：你們可以發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點(diǎn)，為什么就不能發(fā)現(xiàn)自己身上的長(zhǎng)處呢？這一問(wèn)題的拋出，一定會(huì)使熱鬧的課堂沉寂下來(lái)。但這種沉寂決不是麻木，而是通過(guò)這件事而引發(fā)的深深思索。這時(shí)教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間去思考這種心理產(chǎn)生的原因，進(jìn)而得出是因?yàn)槿狈ψ孕判倪@一答案。
三、正視自己樹(shù)立自信
自信心到底能帶給我們什么？缺乏自信會(huì)有什么后果？這又是一個(gè)具有思考性的問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活或?qū)W習(xí)中的實(shí)際表達(dá)自己的想法。告一段落后，教師以講故事的形式介紹羅森塔爾及他的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到擁有自信心所帶來(lái)的的神奇效應(yīng)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)小故事，明白了成功的關(guān)鍵還在自身，在于對(duì)自己、對(duì)困難的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到人只要心中懷有期望，就會(huì)一直朝著自己期望的方向發(fā)展，結(jié)果定會(huì)出人所料。
為了成為內(nèi)心渴望成為的那種人，驗(yàn)證自己擁有自信心的程度，學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)卷的形式測(cè)試自信心指數(shù)。這一環(huán)節(jié)一定要學(xué)生實(shí)事求是的進(jìn)行填寫(xiě)，從而對(duì)自己有一個(gè)更為清醒的認(rèn)識(shí)。問(wèn)卷情況一定有好有壞，對(duì)于結(jié)果不理想的同學(xué)，他們急于找到扭轉(zhuǎn)局面的方法，這時(shí)候可以讓他們通過(guò)閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：
1．自信首先要喜歡自己，學(xué)會(huì)為自己減壓。
2．先從做好身邊的每一件小事開(kāi)始，建立信心大廈。
3．多為自己喝彩，為自己加油鼓掌。
4．咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下，就能得到對(duì)自己最好的鼓勵(lì)――成功。
之后可以讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這幾點(diǎn)之后的感受，自己在生活中做到了嗎？還能找到其他的樹(shù)立自信心的方法嗎？讓學(xué)生嘗試著按照作者的建議去努力，相信堅(jiān)持下來(lái)一定會(huì)有所收獲與回報(bào)。
四、 歸納總結(jié)深化主題
文章的最后一段作為全文的高潮，非常適合集體誦讀。因此我設(shè)計(jì)了教師范讀，學(xué)生品讀，最后集體誦讀，直至當(dāng)堂背誦的環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)谟懈星榈睦首x過(guò)程中不但可以加深對(duì)自信心的認(rèn)識(shí)，重新為自己定位，而且也為今后如何走好人生路，在內(nèi)心做好了描畫(huà)。
最后教師進(jìn)行總結(jié)：我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們的未來(lái)等待我們?nèi)?chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿(mǎn)自信的心，需要我們堅(jiān)信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個(gè)人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚(yú)、那顆星星，永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你！
以上就是我對(duì)《做一個(gè)最好的你》這一節(jié)課的總體把握。經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以感受到自信心對(duì)于一個(gè)人如何成才所具有的作用，以及對(duì)今后該如何樹(shù)立自信心有了更為明確的認(rèn)識(shí)，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)他們的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)形成，以及心理狀態(tài)的調(diào)整都具有一定的幫助作用。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容：《文言文兩則》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一組課文中的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級(jí)的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。
2、教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫(xiě)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事，說(shuō)明學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話(huà)。故事體現(xiàn)兩小兒善于觀(guān)察、說(shuō)話(huà)有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
3、選編本文的目的：在六年級(jí)開(kāi)學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要專(zhuān)心致志，善于觀(guān)察事物，實(shí)事求是�？梢宰寗傔M(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生消除浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及小組自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能根據(jù)課后注釋疏通全文，解故事內(nèi)容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。能夠從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
過(guò)程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師在課堂上的作用就是給學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、協(xié)助，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自悟自得，初步解學(xué)習(xí)文言文的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志。）
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的.教學(xué)過(guò)程之中”。所以要讓學(xué)生通過(guò)這兩則故事的學(xué)習(xí)能夠從文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。并能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況，有則改之，無(wú)則加勉。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：本課既然是一篇文言文，就要讓學(xué)生明白文言文與白話(huà)文的區(qū)別在哪兒。它與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。
從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話(huà)的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。
面對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，我會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，利用課件、板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式來(lái)突破解決。
二、說(shuō)教法
以往的備課都是“備教材”，但是現(xiàn)在新課標(biāo)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，提出樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的行動(dòng)口號(hào)，要求教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者；從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動(dòng)的合作者；從呆板的經(jīng)驗(yàn)者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者。所以教師在“備教材”的同時(shí)更要注重“備學(xué)生”。
本課的教學(xué)是學(xué)生不太解文言文，學(xué)生雖對(duì)其有很大的新鮮感，但在理解語(yǔ)言上還存在很大的困難，那么如何讓學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維的興奮點(diǎn)是我組織教學(xué)的關(guān)鍵。文言文的學(xué)習(xí)要以讀為本，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都要貫徹到“讀”，為此我準(zhǔn)備“四讀”。
一讀，讀通。使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，解決字詞障礙。
二讀，讀懂。能夠解文章大意。
三讀，讀細(xì)。理解課文重點(diǎn)內(nèi)容。
四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
其中，讀懂和讀細(xì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀出語(yǔ)言的味兒，讀出故事的味兒就是難點(diǎn)。
其次因?yàn)檫@兩則寓言，故事性很強(qiáng)也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛(ài)聽(tīng)故事，所以全過(guò)程以講故事，說(shuō)故事，明道理的形式貫穿始終。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)�！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。
那么，作為教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，本文的文言文教學(xué)正適合讓學(xué)生以自主探究，合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生自讀課文，找出問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，在討論中獲得新的收獲。正如英國(guó)劇作家蕭伯納所說(shuō)的“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。學(xué)生在這種“互換”中得到更多的知識(shí)，也體味到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
四、教學(xué)流程
本節(jié)課共分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要的主要任務(wù)是理解內(nèi)容，初步感悟文章蘊(yùn)含的哲理；第二課時(shí)的任務(wù)是品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟。升華情感。這里，主要談一下第一課時(shí)的流程安排。
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在課堂伊始，我會(huì)聲情并茂的用文言文講《矛與盾》的故事，讓學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)聽(tīng)后的感受，在暢所欲言中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)。并且能夠自然導(dǎo)入到文言文的教學(xué)當(dāng)中。
2、四讀教學(xué)，學(xué)文悟理。
（1）進(jìn)行“四讀”中的一讀，讀通。老師范讀后師生共同總結(jié)出朗讀文言文的要點(diǎn)，即速度要慢，停頓得當(dāng)，讀出不同句式的語(yǔ)氣。然后學(xué)生自讀，正字音，把容易讀錯(cuò)的字圈出來(lái)，反復(fù)誦讀。然后根據(jù)課下注釋理解字詞。在這里老師可以就學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，或不理解的地方做適當(dāng)?shù)奶嵝�，如《學(xué)弈》中“誨”，應(yīng)讀四聲。幾個(gè)“之”字分別代表什么�！秲尚恨q日》中“車(chē)蓋”是指什么，有多大？這里老師可以采用簡(jiǎn)筆畫(huà)或課件出示古車(chē)圖的形式幫助學(xué)生理解。再如“探湯”是什么意思？老師可以用想象情境找感受的方法引導(dǎo)學(xué)生理解，“湯”就是熱水，“探”就是伸手去摸，“探湯”就是像把手伸進(jìn)熱水里那樣燙。老師還可以在這里進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，如文中“汝”是“你”的意思，那么“吾”是“我”的意思，“爾”也是“你”的意思�？傊谶@部份的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解疑，教師點(diǎn)撥難點(diǎn)的原則。
�。�2）進(jìn)行“四讀”中的二讀，讀懂。要讓學(xué)生解文章的大意。這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要想解決這個(gè)部分，老師的引導(dǎo)是必不可少的。《學(xué)弈》這則故事很好理解，老師可以準(zhǔn)備一幅兩個(gè)學(xué)生跟著弈秋學(xué)弈的畫(huà)，讓學(xué)生用文中的話(huà)或自己的話(huà)來(lái)描述畫(huà)的內(nèi)容。這樣這則故事的大意就能基本理解�！秲尚恨q日》比較難理解，可以采取小組合作，匯報(bào)交流的方式來(lái)解決。但是小學(xué)生的理解課文能力還不是很強(qiáng)，特別是對(duì)于《辯日》這種蘊(yùn)含科學(xué)道理的文言文，在理解上會(huì)產(chǎn)生一定的偏差，這時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)。例如，老師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題“兩個(gè)小孩兒究竟在爭(zhēng)辯什么？”這時(shí)學(xué)生的答案就會(huì)花樣百出，學(xué)生可能會(huì)回答“他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)是剛出升的時(shí)候離人近還是中午的時(shí)候大”或者回答“他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)是早晨的時(shí)候涼還是中午的時(shí)候涼”等等類(lèi)似這樣比較混亂答案，那是因?yàn)槲闹袪?zhēng)論太陽(yáng)離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題牽涉到參照物等科學(xué)知識(shí)，小學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似的知識(shí)而導(dǎo)致暫時(shí)的思維混亂。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，認(rèn)真分析每一句話(huà)，弄懂每一句話(huà)的意思，從而得到正確的答案“兩個(gè)小孩兒是在爭(zhēng)論，太陽(yáng)是早晨離人近還是中午離人近”。
�。�3）進(jìn)行“四讀”中的三讀，讀細(xì)。與“二讀”相同，這也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求學(xué)生理解文中的重點(diǎn)字詞句，同樣可以采取學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)討論，然后匯報(bào)交流。我會(huì)就一些重點(diǎn)或容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如《學(xué)弈》中“思援弓繳而射之”要注意斷句“思/援弓繳/而射之”，那么句子的意思就很容易明白。再如《學(xué)弈》中“為是其智弗若與？曰：非然也�！边@句是文章的總結(jié)句，揭示文章要闡述的道理，老師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。再如《兩小兒辯日》中“孰為汝多知乎？”這是一個(gè)反問(wèn)句，要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�4）進(jìn)行“四讀”中的最后一讀，品讀，要求學(xué)生能夠初步感知文章蘊(yùn)含的道理。在前面的三個(gè)“讀”的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該對(duì)課文非常熟悉，對(duì)于文章蘊(yùn)含的哲理也是呼之欲出。《學(xué)弈》的道理很容易理解，我會(huì)運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的辦法，讓學(xué)生多發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在自己身邊的類(lèi)似的事情，體會(huì)出“三心二意”的壞處和“專(zhuān)心致志”的好處�！秲尚恨q日》中揭示的道理比較多，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，集思廣益，教師總結(jié)。
5、拓展延伸
一課時(shí)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生推薦一些關(guān)于小故事大道理的文章或寓言，如《南轅北轍》、《老嫗?zāi)ヨ啤�、《囫圇吞棗》等，讓學(xué)生在故事中學(xué)會(huì)做人的道理。
6、板書(shū)
文言文兩則
專(zhuān)心致志 善于觀(guān)察
說(shuō)話(huà)有理有據(jù) 實(shí)事求是
良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
五、總結(jié)
總之，本節(jié)課本著“大語(yǔ)文”的觀(guān)念，緊跟新課標(biāo)步伐，把學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫徹始終，教師基本上做到“退出課堂主角，成為幕后執(zhí)導(dǎo)”的目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《玻璃公公一家》是語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第七冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇精讀課文。
本組課文以“科學(xué)、奮斗”為主題，以淺顯的語(yǔ)言讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)就在我們的生活中，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生積極探索的興趣、努力奮斗的熱情。其訓(xùn)練重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中識(shí)字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中悟出道理，充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)；并且注重教材的拓展、延伸性，激勵(lì)學(xué)生課外多搜集“科學(xué)、奮斗”方面的資料，用以激發(fā)上進(jìn)。
本篇課文是一篇童話(huà)式的說(shuō)明文，它以玻璃公公應(yīng)激回鄉(xiāng)參加“玻璃節(jié)”的經(jīng)過(guò)為線(xiàn)索，分別介紹了泡沫玻璃、夾絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們?cè)诂F(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
選編這篇課文的意圖，主要是想讓學(xué)生通過(guò)了解這五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，了解迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、探究鉆研的科學(xué)精神。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)會(huì)寫(xiě)字，自主積累詞語(yǔ)，完成“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。
2、理解課文內(nèi)容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，以及它們?cè)诂F(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展、探索科技奧秘的興趣。
3、練習(xí)默讀課文，分角色演讀課文。
4、聯(lián)系說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，推銷(xiāo)課文中的新型玻璃，并寫(xiě)出自己收集或設(shè)計(jì)的新型產(chǎn)品。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
二、說(shuō)教法
新課程理念啟示我們：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，師生是“學(xué)習(xí)的共同體”。所以，在教學(xué)中，我以“教—輔—放”為主線(xiàn)，循序漸進(jìn)地采用教給學(xué)生學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，通過(guò)學(xué)生互助合作、自讀自悟等形式學(xué)習(xí)課文，并通過(guò)討論、交流、匯報(bào)、角色演讀等形式突破重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，面向全體學(xué)生，展開(kāi)民主、活潑的課堂教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
結(jié)合新課標(biāo)的理念和本課書(shū)的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生以“找—讀—悟—說(shuō)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在找中明序、在讀中感受、在悟中理解、在說(shuō)中強(qiáng)化，既充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，也體現(xiàn)了其合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)中還注意發(fā)揮學(xué)生的`想象力，使學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢固。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)課改精神，結(jié)合我對(duì)教材的理解，我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)主要是檢查預(yù)習(xí)；疏通語(yǔ)言文字障礙；讀熟課文；指導(dǎo)理解、書(shū)寫(xiě)、鞏固文中生字新詞；對(duì)課文整體感知。第二課時(shí)主要采用了“整體—部分—整體”和“教—輔—放”的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生以“找—讀—悟—說(shuō)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
具體步驟如下：
（一）直截導(dǎo)入 懸念激趣
由于這是第二課時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為沒(méi)有必要兜圈子。為此，我的引題很直截：“同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《玻璃公公一家》”。常言道：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)械”。只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，將要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。為此，第二步我便激趣：“看著這個(gè)課題，你想課文可能會(huì)寫(xiě)些什么？課文到底在寫(xiě)什么呢？讓我們一起來(lái)看一看�！边@樣就有的放矢地讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)入了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
（二）從整體入手，理清文章脈絡(luò)
這一步主要是通過(guò)“讀—找—讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文粗讀，了解課文的結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、寫(xiě)作順序等，使學(xué)生對(duì)整篇課文的脈絡(luò)有個(gè)清晰的印象。為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（三）細(xì)讀，理解課文內(nèi)容
這是學(xué)習(xí)理解課文的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我又分七步進(jìn)行：
1、齊讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)玻璃公公為什么回鄉(xiāng)？使學(xué)生在讀中感悟事情的起因。
2、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2—5自然段。
在這一部分的學(xué)習(xí)中，首先由教師指導(dǎo)學(xué)生“讀課文—找對(duì)話(huà)—悟道理”；再逐詞逐句引導(dǎo)分析、理解課文內(nèi)容；最后用精煉的語(yǔ)言概括歸納出“泡沫玻璃”和“夾絲玻璃”的特點(diǎn)和作用。并歸納、教給學(xué)生這種學(xué)習(xí)的方法。
3、四人小組合作學(xué)習(xí)第6自然段，了解、歸納“隔熱玻璃”的特點(diǎn)和作用。
4、同桌合作學(xué)習(xí)第7自然段，了解、歸納“變色玻璃”的特點(diǎn)和作用。
5、個(gè)人自主學(xué)習(xí)第8自然段，了解、歸納“吃音玻璃”的特點(diǎn)和作用。
以上一步步的學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了“教—輔—放”的教學(xué)思路，更充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)中：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以及“合作學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念。同時(shí)，也達(dá)到了突出重點(diǎn)、突出難點(diǎn)的教學(xué)目的，并且使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。
6、小結(jié)拓展。通過(guò)剛才對(duì)五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用的了解，同學(xué)們的心情已激動(dòng)不已，深感科技的奇妙。此刻，教師又讓學(xué)生想象玻璃家族的其它新成員，并談?wù)劥藭r(shí)自己的感想，再齊讀最后一段，理解此時(shí)玻璃公公的心情，可謂水到渠成地使學(xué)生的心與作者的心產(chǎn)生了共鳴，把學(xué)生的激情推到了最高峰，使其對(duì)課文也有了更加深刻的理解。收取了事半功倍的效果。
�。ㄋ模w納總結(jié)全文
通過(guò)對(duì)課文的總結(jié)、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲以及指導(dǎo)學(xué)生分角色感情演讀全文，使學(xué)生的認(rèn)知和感知得到了更完美的統(tǒng)一。更激發(fā)了其勤奮學(xué)習(xí)、探索科技奧秘的興趣。
�。ㄎ澹┱n外拓展
讓學(xué)生課后收集、了解更多新型玻璃或其它新型產(chǎn)品的資料，準(zhǔn)備推銷(xiāo)、仿寫(xiě)。擴(kuò)展了學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)了其收集、探索科技奧秘的興趣。
總之，我認(rèn)為，在本文的教學(xué)中，我充分放手讓學(xué)生合作、自主、探究地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，已實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
在本單元的學(xué)習(xí)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦，勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，從身邊的小事做起，經(jīng)常自己動(dòng)動(dòng)手，或者互相協(xié)作做做看，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新。
《畫(huà)風(fēng)》，這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是趙小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3 懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
三、 本課的重難點(diǎn):
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。
在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫(huà)風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動(dòng)成果，將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生用眼去觀(guān)察、用腦去思考、用心去體會(huì)、用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用手去創(chuàng)造。
針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時(shí)學(xué)完這篇課文。
第一課時(shí)主要講：
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
第二課時(shí)主要講：
1、認(rèn)知目標(biāo)
通過(guò)對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。
2、能力目標(biāo)
(1) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類(lèi)，逐步提高學(xué)生的觀(guān)察和理解能力。
(2)深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。
(3) 通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
3、語(yǔ)感目標(biāo)
通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
現(xiàn)在我就將第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)：
三、設(shè)計(jì)理念：
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程�！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
四、預(yù)設(shè)流程：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。
1、一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。《畫(huà)風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。
[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。]
2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫(huà)風(fēng)》。(板書(shū)課題)
3、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎? 指名質(zhì)疑。
[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。]
過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意。
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。
3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
[放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。]
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。
過(guò)渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎?學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)嗎?(出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的.上方分別有他們帶拼音的名字。)
2、鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字，小組討論識(shí)字好方法，全班交流。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò)。
[根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。]
四、質(zhì)疑解難，精讀感悟。
1、自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問(wèn)題，在小組中交流。
2、全班交流討論。
(重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，老師在學(xué)生讀書(shū)、理解的過(guò)程中隨機(jī)播放課件，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，特別要讀出三個(gè)小朋友會(huì)畫(huà)風(fēng)后的高興心情。)
A、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
⑴她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
⑶他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
⑷她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
B、請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)畫(huà)文中的景物。
C、請(qǐng)學(xué)生給所畫(huà)的景物配上文中的話(huà)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
[小組合作，讀懂課文。本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué)，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。]
3、朗讀感悟，體驗(yàn)文本。
(1)、三個(gè)小朋友中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?
(2)、把你最喜歡的小朋友的話(huà)讀給同伴聽(tīng)。
(3)、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
(4)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
[采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感。]
五、想象拓展，積累語(yǔ)言。
師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，小朋友，你們想畫(huà)風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫(huà)風(fēng)呢?把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧!
1、小組討論畫(huà)風(fēng)方法。
2、全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)?”我說(shuō)：“___________________�！�
[讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]
六、個(gè)性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧!
小畫(huà)家：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè)。
[學(xué)生的個(gè)性，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。]
板書(shū)設(shè)計(jì):
15 畫(huà)風(fēng)
趙小藝 旗子 飄
風(fēng)車(chē) 轉(zhuǎn)
陳丹 小樹(shù) 彎 仔細(xì)觀(guān)察
宋濤 雨絲 斜
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《火車(chē)的故事》是小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第八單元的一篇課文，屬于科學(xué)知識(shí)專(zhuān)題。本文是一篇介紹火車(chē)種類(lèi)的常識(shí)性課文，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車(chē)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)、電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)，以及火車(chē)提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)小學(xué)生對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，喜歡問(wèn)為什么，愛(ài)看《少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》、《兒童千百問(wèn)》等科普類(lèi)讀物，對(duì)一些科學(xué)知識(shí)很感興趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法。他們?cè)诶蠋煹挠行б龑?dǎo)下，已能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小伙伴之間的合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，幫助他們培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人交往。但學(xué)生的有意注意時(shí)間還是短缺，好動(dòng)，好玩，老師要及時(shí)靈活地調(diào)控課堂。
三、說(shuō)目標(biāo)
在一年級(jí)起步階段，識(shí)字、寫(xiě)字是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，老師一定要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、交流。低年級(jí)閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好還能讀出感情來(lái)。老師要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中受到情感熏陶。一年級(jí)小朋友對(duì)科普知識(shí)感興趣，但由于人生閱歷淺缺，生活經(jīng)驗(yàn)局限，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)火車(chē)種類(lèi)，感受我國(guó)鐵路建設(shè)成就的過(guò)程中，可能存在一定的困難。因此，本課教學(xué)，我定了以下三個(gè)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“成、晚”等6個(gè)字
2正確流利地朗讀課文
3簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)，感受我國(guó)鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字、寫(xiě)字，積極架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活認(rèn)知與情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感受科技進(jìn)步。教學(xué)難點(diǎn)是：簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)。從重點(diǎn)入手，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生理解感悟。
四、說(shuō)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹫D片展示，激發(fā)興趣
一年級(jí)的小學(xué)生最喜歡形象直觀(guān)的事物。新課開(kāi)始，老師用課件展示形態(tài)各異的四種火車(chē)圖片，這樣一下子就了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。剛開(kāi)始，老師就讓這四種火車(chē)與學(xué)生見(jiàn)面，使學(xué)生對(duì)火車(chē)的種類(lèi)有一個(gè)整體感知，這樣就能使難點(diǎn)易化，為后面的教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有禮貌地和小火車(chē)打招呼，說(shuō)出它們的名字，讓品德教育順其自然地融入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。
�。ǘ┏踝x課文，初步整體感知
學(xué)生應(yīng)該充分與文本接觸，多讀書(shū)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。一年級(jí)的小學(xué)生讀書(shū)時(shí)還需要老師的有效指引。老師應(yīng)該在每一個(gè)讀書(shū)活動(dòng)中向?qū)W生提出不同的讀書(shū)要求，讓學(xué)生每次讀書(shū)都有所得，不斷學(xué)習(xí)、掌握朗讀方法、技巧！初讀課文部分，我讓學(xué)生讀文兩次。第一次要求是：讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。第二次要求是：朗讀時(shí)做到“四不”即“不錯(cuò)字，不落字，不添字，不吞吞吐吐支支吾吾”。兩次朗讀根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，先易后難，要求清晰明了，讓學(xué)生易于執(zhí)行，達(dá)到訓(xùn)練效果，提升朗讀技巧！
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)生字
生字以生字寶寶的課件形式出現(xiàn)，讓學(xué)生愉快地與生字見(jiàn)面，認(rèn)讀生字。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，如“加一加”“減一減”“合一合”等。老師創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性。在反饋交流活動(dòng)中，學(xué)生暢所欲言，最后評(píng)選出識(shí)字小能手，讓他們獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生以后更主動(dòng)地投入到識(shí)字學(xué)習(xí)里面！
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)
老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察范字，在小組里交流自己的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，怎樣才能寫(xiě)好！然后全班交流，互相補(bǔ)充提醒，在訓(xùn)練觀(guān)察能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力。接著學(xué)生試寫(xiě)“成、晚”兩個(gè)難寫(xiě)好的生字，老師深入學(xué)生中間指導(dǎo)，挑選出典型性的作業(yè)，然后用實(shí)物投影展示，學(xué)生集體評(píng)價(jià)。學(xué)生在分析別人作業(yè)的同時(shí)，對(duì)生字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)，有所感悟，提升書(shū)寫(xiě)水平。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)
課件出示課后“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固生字，防止回生，積累語(yǔ)言的目的。
�。ǘ┚x課文，讀中思考，讀中感悟
“了解課文介紹的幾種火車(chē)，感受我國(guó)鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步�！笔潜菊n的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主、合作朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感，是本課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念。
課文精讀環(huán)節(jié)以帶著問(wèn)題讀課文，提出自己不明白的地方，欣賞課件，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等形式進(jìn)行，讓學(xué)生在有效、自主的學(xué)習(xí)中達(dá)到理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的目的。
1簡(jiǎn)單了解課文介紹的四種火車(chē)
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)讀、想和做記錄，幫助學(xué)生理解課文。簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)如下：我先讓學(xué)生讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出課文介紹的四種火車(chē)。接著學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)按順序在黑板上貼出四種火車(chē)名稱(chēng)。清晰明了的板書(shū)能幫助學(xué)生又快又好地記住這四種火車(chē)。接下來(lái)我以電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)是“綠色環(huán)保型”火車(chē)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生再讀課文，找答案。學(xué)生很快就能從書(shū)本中找出它們“速度快，污染小”。一些預(yù)習(xí)充分，課外知識(shí)豐富的學(xué)生可能還會(huì)說(shuō)出蒸汽機(jī)車(chē)會(huì)冒出濃濃黑煙，內(nèi)燃機(jī)車(chē)不會(huì)冒出多少煙的特點(diǎn)，所以它們不是“綠色環(huán)保型”火車(chē)。這時(shí)，老師引導(dǎo)：從蒸汽機(jī)車(chē)到內(nèi)燃機(jī)車(chē)，再到電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)，它們是一個(gè)比一個(gè)速度快，一個(gè)比一個(gè)污
染小，這就是“科技進(jìn)步”的成果。老師在黑板上板書(shū)“科技進(jìn)步”�！翱萍歼M(jìn)步”是《火車(chē)的故事》這篇課文的主線(xiàn)，前半部分介紹世界火車(chē)發(fā)展的科技進(jìn)步，后半部分介紹我國(guó)鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步。所以“科技進(jìn)步”一定要讓學(xué)生知道。
2感受?chē)?guó)家火車(chē)事業(yè)的科技進(jìn)步，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
�、俑形虻�4自然段，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
學(xué)生可能不明白“提速、夕發(fā)朝至”的意思，這時(shí)老師就可以讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，說(shuō)出自己對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。一年級(jí)小朋友詞匯量不太豐富，對(duì)“夕發(fā)朝至”這個(gè)詞語(yǔ)的理解可能還是存在困難。老師可以引導(dǎo)他們把四個(gè)字拆開(kāi)理解，如“夕”指晚上，“發(fā)”指出發(fā)，“朝”指早上，“至”指到了。再將這四個(gè)字的意思合起來(lái)想一想，就是“晚上出發(fā)，早上就可以到達(dá)目的地”的意思。這樣做不光讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)，還讓學(xué)生學(xué)到一種分析理解詞語(yǔ)意思的方法，掌握了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技巧。
語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的生成，應(yīng)該融入每一節(jié)語(yǔ)文課中，使學(xué)生的每一次上課能力都有提升。用“因?yàn)椤浴卑颜n文中的兩句話(huà)連起來(lái)，就成了一句有因果關(guān)系的話(huà)：“因?yàn)槲覈?guó)的火車(chē)不斷提速，所以現(xiàn)在從北京到上海，可以夕發(fā)朝至。”這教學(xué)設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
�、诟形虻�5自然段，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
由于地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)的貧乏，青藏高原與青藏鐵路遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。讓學(xué)生感受青藏鐵路建設(shè)的艱難和偉大，使他們明白“這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉！”，并為自己國(guó)家驕傲、自豪！就成為我們教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們用課件展示高遠(yuǎn)廣闊的青藏高原，呈現(xiàn)青藏鐵路緊張修建的圖片，背景音樂(lè)是頌揚(yáng)青藏鐵路修建的《天路》。學(xué)生看到青藏高原及青藏鐵路的圖片，聽(tīng)著高昂、雄壯的音樂(lè)，仿佛來(lái)到青藏高原，加入熱火朝天的青藏鐵路建設(shè)一般！他們的心一下子就被征服！
當(dāng)老師讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受時(shí)，回答精彩極了！“青藏鐵路兩旁的景色真美��！如果我坐上火車(chē)旅游，我一定不會(huì)亂丟垃圾！”“那條鐵路一會(huì)兒下坡，一會(huì)兒上坡，工人叔叔修鐵路時(shí)一定很辛苦了！”“我看到一位老奶奶看著鐵路在笑，她一定很喜歡這條鐵路�！痹跁乘援�(dāng)中，學(xué)生對(duì)青藏高原及青藏鐵路有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，老師用課件顯示文中一句話(huà)：“這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉！”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)不明白的地方。學(xué)生可能不理解“創(chuàng)舉”的意思。老師不急著說(shuō)出答案，讓學(xué)生回到課文里，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，找出相關(guān)的詞語(yǔ)。如“海拔最高、世界屋脊”等。這時(shí)，老師出示圖片，解釋青藏鐵路由于修建在海拔最高的地方，路況非常復(fù)雜，所以它的修成是史無(wú)前例具創(chuàng)造性的事情！幫助學(xué)生理解“創(chuàng)舉”一詞，讓他們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而驕傲、自豪！接著引導(dǎo)學(xué)生用高興、自豪的心情朗讀這一句話(huà)，加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟！
�。ㄈ┱n外拓展及作業(yè)
學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力是無(wú)限的，團(tuán)結(jié)合作的力量更是不可估量！學(xué)生在小組里一同設(shè)計(jì)一列未來(lái)的火車(chē)，一起出謀劃策，合作創(chuàng)新，共同進(jìn)步！
課堂上學(xué)生整理出具體方案，課后用圖畫(huà)的形式把新型火車(chē)畫(huà)出來(lái)，第二天拿回班上張貼，與大家分享集體智慧的勞動(dòng)成果！
（四）板書(shū)設(shè)計(jì)
火車(chē)的故事
蒸汽機(jī)車(chē)
↓
內(nèi)燃機(jī)車(chē)
↓
電力火車(chē)
磁懸浮火車(chē)
老師根據(jù)學(xué)生反饋貼出四個(gè)種類(lèi)的火車(chē)名稱(chēng)，接著從“綠色環(huán)保型”火車(chē)切入，重點(diǎn)認(rèn)知它們速度快、污染小的優(yōu)點(diǎn)，由此推斷出火車(chē)發(fā)展的原因是“科技進(jìn)步”這一結(jié)論。板書(shū)設(shè)計(jì)清晰明了，從重點(diǎn)入手，層層推進(jìn)，合情合理，幫助學(xué)生理解感悟課文。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、設(shè)計(jì)理念
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的能力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則的情感
二：教材分析
《釣魚(yú)的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺(jué)遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動(dòng)到淚喪再到悲哀的感情變化，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。
三：教法學(xué)法
靈活多樣說(shuō)教法探究合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
主動(dòng)參與說(shuō)學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書(shū)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的.探索，研究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀帶講，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生升華體驗(yàn)，嘗試實(shí)踐。
四：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)課文的理解，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。
2、理解父親沒(méi)有商量余地地要我把鱸魚(yú)放回湖里的理由，讀懂我從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際遵守規(guī)則。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚(yú)和放魚(yú)的心情變化，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
五、教學(xué)流程及設(shè)想
接下來(lái)，具體談一談這堂課的教學(xué)流程。
1．激趣引入，揭示課題
詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。）
２、初讀課文，整體感知；
在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo)，一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。二、這次釣魚(yú)與以前有什么不同。
在字詞教學(xué)上，采用讀講讀默的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫(xiě)或者難讀的字，然后再齊讀，難寫(xiě)的可以在邊上寫(xiě)一寫(xiě)，最后默一默，錯(cuò)的訂正好，并且在書(shū)本上圈出來(lái)。第二個(gè)要求，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也應(yīng)該培養(yǎng)起來(lái)，大部分孩子通過(guò)閱讀都能說(shuō)出來(lái)。這次與上次最大的不同在于釣到的魚(yú)又放了，在此時(shí)我問(wèn)學(xué)生一句：如果是你，你是愿意放，還是不愿意放呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
然后讓學(xué)生表達(dá)觀(guān)點(diǎn)后從文章中找出自己的理由，此時(shí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí)。
３、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；
1、整體----部分----整體
在教學(xué)過(guò)程中，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么我不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要我這么做。我從中受到了什么啟示？[課后題(1)]為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問(wèn)題，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)這三個(gè)小問(wèn)題是
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、文本解讀
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第一冊(cè)第四單元《識(shí)字（二）比一比》。初讀文本，被這絢麗多彩的畫(huà)面、編排獨(dú)特的詞組、瑯瑯上口的韻文歌深深吸引了。細(xì)看背景圖， 展現(xiàn)了一個(gè)溫馨、安逸的農(nóng)家小院的生活場(chǎng)景。身為農(nóng)村的孩子，黃牛、花貓、鴨子就在我們身邊；蘋(píng)果、紅棗、桃子隨手可得；這恰是孩子的生活圈，這恰是孩子 的樂(lè)園。故事講述的是一個(gè)秋天，小院里憨厚老實(shí)的老黃牛與舒適入睡的小花貓，讀懂了和諧；悠閑嬉鬧的鴨子與可愛(ài)至極的小鳥(niǎo)，讀懂了喜悅；桌上的杏子和桃 子，樹(shù)上的蘋(píng)果和棗子，像一個(gè)個(gè)俏皮可愛(ài)的孩子，正說(shuō)著這家院子發(fā)生的故事……好一副充滿(mǎn)濃郁的鄉(xiāng)村特景！
一個(gè)個(gè)活潑、調(diào)皮的詞語(yǔ)，像一位位農(nóng)家小客人把孩子們帶進(jìn)了文本中。一句句瑯瑯上口的韻文，誦讀間會(huì)傳達(dá)出一種暖暖的情感：豐收的喜悅、和諧的喜悅……。一組組靈性的富有生命的動(dòng)物和誘人可愛(ài)的水果作為簡(jiǎn)單的比較，仿佛是跳躍、俏皮的孩子在農(nóng)家小院玩耍著，依稀可以聽(tīng)到他們清脆悅耳的笑聲，東蹦西竄的身影……。
韻 文淺顯易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，非常適合兒童朗讀。其次，孩子在學(xué)前接觸到的兒歌比較多，對(duì)于這樣的朗讀文本有獨(dú)特的體會(huì)，有朗讀的樂(lè)趣。一個(gè)大、一個(gè) 小，一邊多、一邊少是一種簡(jiǎn)單的比較，一種充滿(mǎn)童趣的比較。這不正是孩子所期盼閱讀到的兒童作品嗎？所以我迫不及待地想讓孩子同樣享受到我所體會(huì)到的快 樂(lè)，相信這也是孩子的心聲。
二、教學(xué)目標(biāo)
我這樣解讀著文本，也就預(yù)設(shè)了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)圖片語(yǔ)境和生活語(yǔ)境，學(xué)生能熟練地認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字，感受漢字的形體美。2、理解兩組詞的編排規(guī)律以及量詞、反義詞的正確使用，并在朗讀中發(fā)現(xiàn)韻文歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。3、感受秋天豐收的喜悅以及情系鄉(xiāng)村。
為教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，借助與學(xué)生的生活積累和必要的資料補(bǔ)充、積淀，組合一些有效的課程資源。
三、教學(xué)流程
教學(xué)的第一版塊是情系鄉(xiāng)情、創(chuàng)編繪本
農(nóng) 家孩子對(duì)鄉(xiāng)村自然情深意濃，是一股真心的情感流露。因此我特設(shè)計(jì)了話(huà)題：鄉(xiāng)村的那什么讓你印象最深？當(dāng)孩子的遐想定格在那溫馨的生活場(chǎng)景中時(shí)，我適時(shí)出現(xiàn) 那美麗的故事：一個(gè)小男孩和他的家人很愛(ài)勞動(dòng)，在自己家的小院里養(yǎng)了許多小動(dòng)物，還種了許多果樹(shù)。他細(xì)心地照顧著它們，終于它們長(zhǎng)大成熟了。小動(dòng)物長(zhǎng)大 了，果樹(shù)也長(zhǎng)高了。秋天，果樹(shù)結(jié)出了許多又香又甜的果子。趕快找找它們?cè)谀哪�？（隨機(jī)出示圖片和詞語(yǔ)）孩子自然、愉悅地走入繪本，與兩組詞語(yǔ)親密接觸，大 大提升了孩子對(duì)學(xué)習(xí)文本的積極性，學(xué)得快樂(lè)，何樂(lè)而不為呢？
教學(xué)的第二版塊是走入詞語(yǔ)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
孩子在以背景圖為載體，創(chuàng)編繪本講述故事中初步認(rèn)識(shí)了8個(gè) 詞語(yǔ)。在交錯(cuò)的圖片中，詞語(yǔ)的編排規(guī)律自然被他們所能發(fā)現(xiàn)：一類(lèi)是動(dòng)物、一類(lèi)是水果。趁機(jī)把它分成兩組音節(jié)詞，大聲地叫出它們的名字。當(dāng)孩子讀“桃子”一 詞時(shí)，隨機(jī)點(diǎn)出這個(gè)帶拼音的音節(jié)詞——“桃子”，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，讀準(zhǔn)輕聲。同時(shí)出示圖片，充分利用孩子的感官體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解這個(gè)詞：看，桃子（白 里透紅）；聞，桃子（香氣撲鼻）；嘗，桃子（香甜可口）；摸，桃子（果皮毛糙）。從色香味等方面積累了“桃子”一詞，其次從它的偏旁入手理解它是一種長(zhǎng)在 樹(shù)上的植物果實(shí)。每個(gè)詞語(yǔ)都有它的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和精髓，只要細(xì)心觀(guān)察和正確引導(dǎo)，其余的音節(jié)詞也自然學(xué)得到位。學(xué)詞結(jié)束，我組織齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀等形式 的讀詞練習(xí)，適時(shí)指導(dǎo)讀詞時(shí)蘊(yùn)涵的`那份感覺(jué)。為充分拓展文本，也是為了提升孩子的語(yǔ)言能力和擴(kuò)大生活積累，設(shè)計(jì)了你還知道鄉(xiāng)村的哪些動(dòng)物和水果朋友嗎？說(shuō) 說(shuō)和它們有趣的故事吧！
教學(xué)的第三版塊是品讀韻文歌、感受韻律美
韻文歌的獨(dú)特在與它淺顯易懂、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、節(jié)奏鮮明、瑯瑯上口，像歌謠、詩(shī)、詞、曲等文體一樣，講究用詞對(duì)稱(chēng)，有韻腳。“一個(gè)……一個(gè)……”“一邊……一邊……”兩個(gè)句式的對(duì)稱(chēng)，“小、貓、少、鳥(niǎo)”等韻腳的出現(xiàn)，“大小、多少”兩組反義詞的出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了韻文歌的文體特征。以一種補(bǔ)白式的朗讀，如：我讀一個(gè)（）一個(gè)（），然后讓孩子說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？從而理解兩組反義詞的意思，初步感知韻文歌用詞的對(duì)稱(chēng)。我利用生活語(yǔ)境來(lái)設(shè)計(jì)一些拓展聯(lián)系，如：一個(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)（），一顆（）。之后設(shè)計(jì)一些有梯度的句式訓(xùn)練，孩子的語(yǔ)文能力也能有所提高。最后，孩子通過(guò)不同形式的朗讀體會(huì)韻文歌的韻律美。
教學(xué)的第四版塊是寫(xiě)字教學(xué)
教學(xué)生字最重要的不在于是讓孩子學(xué)會(huì)這個(gè)漢字，而更重要的是學(xué)會(huì)寫(xiě)字的方法和感受漢字獨(dú)特的魅力。我最大限度的讓孩子自己發(fā)現(xiàn)“牛、羊、小、少”四個(gè)漢字的 字形特點(diǎn)。如：牛羊與它們的樣子結(jié)合識(shí)記；小少用比較法識(shí)記；少用兒歌等方法識(shí)記。在寫(xiě)字的過(guò)程中，留意孩子寫(xiě)字位置的擺放是否正確，寫(xiě)字姿勢(shì)是否端正！ 自始自終，寫(xiě)字教學(xué)都應(yīng)該是第一學(xué)段的重點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
《在家里》是人教版教材第一冊(cè)《識(shí)字一》這組課文的第三課內(nèi)容。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設(shè)、用品的詞語(yǔ)和一篇反映學(xué)生晚上家庭生活的短文組成。文中的8種物品學(xué)生非常熟悉，但第一次認(rèn)識(shí)合體字，且識(shí)字量相當(dāng)大，這并非易事。
結(jié)合我對(duì)教材的解讀以及根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)考慮，本課的學(xué)習(xí)，我制定如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“、”和偏旁“提手旁”“三點(diǎn)水旁”“絞絲旁”等偏旁。
2、正確流利地朗讀課文。
3、能用多種方法自能識(shí)字。
4、學(xué)做尊敬父母、熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
由于識(shí)字寫(xiě)字是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因而引導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“上、下、土、個(gè)”4個(gè)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。而句子是學(xué)生第一次接觸，如何正確流利地朗讀，特別是理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了�！敝小靶Α弊值暮x是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，并且要運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此本節(jié)課，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)觀(guān)察、師生評(píng)議、鼓勵(lì)欣賞等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)我采用不同的識(shí)字方法，使學(xué)生在一定的情境中自我發(fā)現(xiàn)、自由練說(shuō)、自我評(píng)議，同時(shí)采用同桌互說(shuō)、小組合作拼貼、全班交流等方法來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力。具體說(shuō)明如下：
三、說(shuō)教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)引入
教學(xué)伊始，我便以“老師要搬到新房子了，既高興又發(fā)愁，愁的是不知該為新房子添置哪些家具和電器。老師知道咱們班的小朋友愛(ài)幫助人，也很聰明，幫我出出主義，說(shuō)說(shuō)我該買(mǎi)些什么�！保ㄒ宦�(tīng)說(shuō)幫老師出主義，學(xué)生的興趣一下就提高了。此時(shí)正是引領(lǐng)學(xué)生接觸文本的最佳時(shí)機(jī)。）于是，在學(xué)生一一說(shuō)出物品的名稱(chēng)后，課件顯示8種物品的圖片及名，于是很自然地進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
�。ǘ┱J(rèn)讀詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)生字
學(xué)會(huì)八個(gè)詞語(yǔ)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、借助圖與拼音識(shí)字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖與拼音是幫助識(shí)字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時(shí)，通過(guò)與詞語(yǔ)交朋友、找朋友使學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2、去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中找尋方法。大部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字，因此在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，并交流識(shí)字的方法和途徑，給予積極的表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。
4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出識(shí)字教學(xué)要力求識(shí)用結(jié)合，因此教學(xué)時(shí)通過(guò)亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語(yǔ)的拓展練習(xí)。
（此環(huán)節(jié)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，靈活運(yùn)用多種方法，讓要識(shí)記的生字新詞多次與學(xué)生見(jiàn)面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活識(shí)字，既是教給識(shí)字的方法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。）
（三）再次看圖，練讀課文
這篇教材總的教學(xué)目的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)十四個(gè)字，除了隨圖呈現(xiàn)的八個(gè)詞語(yǔ)和八個(gè)生字外，短文中還要求學(xué)習(xí)六個(gè)生字，為了分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我便采用“圖文對(duì)照”的形式學(xué)習(xí)課文。先通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在干什么”的句式說(shuō)話(huà)，接著出示課文，通過(guò)多種形式地朗讀使學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上以這樣的句式：“爸爸媽媽笑了，說(shuō)————。”“我也笑了，說(shuō)———�！边M(jìn)行情感教育。并就此延伸，聯(lián)系自己的生活實(shí)際回家?guī)桶职謰寢屪隽λ芗暗氖�，并要求爸爸媽媽給予評(píng)價(jià)。
�。ò职謰寢尀槭裁葱α�，是學(xué)習(xí)這幾個(gè)句子的難點(diǎn)。通過(guò)句式訓(xùn)練，化難為易，既幫助學(xué)生理解的句子的含義，又潛移默化地教育學(xué)生要做個(gè)尊敬父母，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。）
�。ㄋ模┰谟螒蛑徐柟躺衷~
在14個(gè)生字的鞏固中，我主要安排了以下幾個(gè)游戲。
1、四人一小組拼貼被拆散的生字的部件
2、聽(tīng)故事《小兔家里來(lái)客人了》，學(xué)生聽(tīng)完故事后，說(shuō)說(shuō)你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事中藏著哪些今天剛認(rèn)識(shí)的朋友，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，逐一板貼詞條：
臺(tái)燈 電視 茶幾 沙發(fā)報(bào)紙送水果 笑了
�。◥�(ài)聽(tīng)故事，好動(dòng)好玩是低段學(xué)生的共性。在故事
與游戲中鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字新詞，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的理念。）
（五）寫(xiě)字指導(dǎo)
關(guān)于寫(xiě)字，學(xué)生在前兩課已接觸過(guò)，也已掌握了一定的方法，因而本課寫(xiě)字指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)把字的筆畫(huà)、筆順做為重點(diǎn)指導(dǎo)。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)低段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的板書(shū)，我主要用圖文結(jié)合的方法，以利于識(shí)記生字新詞。
左邊是8種物品的圖片右邊是8種物品的名稱(chēng)
附：《在家里》教學(xué)反思：
《在家里》是學(xué)生學(xué)完拼音，開(kāi)始識(shí)字的初始內(nèi)容。本課要求識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字�？紤]到識(shí)字量大，而且學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣
“興趣是最好的老師�！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點(diǎn)做起。
1、讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。一年級(jí)的學(xué)生喜歡游戲，根據(jù)學(xué)生的心理特征，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些游戲。如在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我把所學(xué)的生字的偏旁和部首分發(fā)給各個(gè)小組，然后由學(xué)生四人一小組合作拼貼組合生字；這樣讓學(xué)生在動(dòng)手又動(dòng)腦的游戲中，輕松、快樂(lè)地識(shí)記所學(xué)的生字。又如，猜一猜，連一連：老大天天演戲報(bào)紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來(lái)光明電話(huà)
在這個(gè)游戲中，既鞏固“報(bào)紙、電燈、電視、電話(huà)”這4組詞語(yǔ)，又理解了詞義，真是一舉兩得。再如，在聽(tīng)《小兔家里來(lái)客人了》的故事中，既鞏固了所學(xué)的字詞，又潛移默化地教育學(xué)生要做個(gè)尊敬父母，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
2、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識(shí)字方法”、“這個(gè)字你讀得真好，獎(jiǎng)你再讀一遍”等使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱(chēng)的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。
二、尊重學(xué)生的主體地位
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的一切活動(dòng)必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動(dòng)必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。本班學(xué)生接受能力不強(qiáng)，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識(shí)8種物品，識(shí)記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書(shū)寫(xiě)“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識(shí)字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了，我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握的超好。我想這一切緣于我對(duì)學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
有人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運(yùn)�！焙玫牧�(xí)慣都是從小開(kāi)始養(yǎng)成的。一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，愛(ài)動(dòng)腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“你有一對(duì)金耳朵，你很會(huì)聽(tīng)�！薄皶�(huì)聽(tīng)的孩子是最聰明的，因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識(shí)�！薄扒�，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手�！钡燃�(lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。
當(dāng)然，這節(jié)課不足之處比比皆是。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)單，雖然創(chuàng)設(shè)那樣的情境能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望及學(xué)習(xí)新知的需求，但較費(fèi)時(shí)，以至造成無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)原因之一。
2、關(guān)于新偏旁的認(rèn)識(shí)費(fèi)時(shí)太多，且每個(gè)新偏旁的教學(xué)平均用力，變得重點(diǎn)不突出。
3、識(shí)字教學(xué)與表達(dá)、說(shuō)話(huà)結(jié)合的不夠。本節(jié)課過(guò)分注重識(shí)字教學(xué)，說(shuō)話(huà)表達(dá)的訓(xùn)練實(shí)在太弱。
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