人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文搭石說課稿
作為一位杰出的教職工，通常需要用到說課稿來(lái)輔助教學(xué)，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文搭石說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文搭石說課稿1
一、教學(xué)理念：
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展性和創(chuàng)造性。
二、教材分析：
課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景。語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而，根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
�。ǘ┲攸c(diǎn)，難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
針對(duì)上面的目標(biāo)，我確定用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。
我這里選的`是第二課時(shí)。這課時(shí)要學(xué)的是第2—5自然段。
三、教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了"讀中感悟"法，"想象理解"法，"自主，合作，探究"法等。
四、教學(xué)基本流程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
老師一邊播放配有音樂的美麗畫面，一邊介紹美景，將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就板書課題：21，搭石。
�。ǘ┠x課文，整體感受。
默讀課文，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內(nèi)容
�。ǖ谝欢沃v）什么是搭石；（第二段述）擺搭石；（第三，四段寫）走搭石；（最后一段議）以石喻人。通過學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意，整體把握。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)品讀，示范學(xué)習(xí)。
1、瀏覽課文，劃出"文中那些讓我們感到美"的地方。（指導(dǎo)學(xué)生感受美，欣賞美，品析美）
2、示范品讀第三段。這段話對(duì)"一行人走搭石"的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，"像輕快的音樂"，"給人畫一般的美感"，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。
（四）小結(jié)方法，自主品析。
1、師生共同小結(jié)第三段的學(xué)習(xí)方法。授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因而，其他段落讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。并以"我是學(xué)習(xí)小能手"為競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)契機(jī)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以下面三個(gè)問題作為學(xué)習(xí)的金鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
這一段主要講了什么呢
我能抓住哪些關(guān)鍵詞句體會(huì)美呢
我怎樣才能有感情的朗讀呢
2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，師巡視指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
�。�1）在品析第二段時(shí)，重點(diǎn)抓住"無(wú)論怎樣""只要""一定""踏上幾個(gè)來(lái)回""直到滿意了才肯離去"生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美，讀出對(duì)老人的贊美。
�。�2）這第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且"把這看成理所當(dāng)然的事"。
理解"理所當(dāng)然的事"。
聯(lián)系生活舉例說說你眼中的"理所當(dāng)然的事"都有些什么事。讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。
�。�3）第五段借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽與評(píng)價(jià)，充分理解與感悟。此時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人，默默奉獻(xiàn)，互相禮讓，尊老愛老的孩子。
�。ㄎ澹┱n外拓展，即興練筆。
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。這時(shí)提問同學(xué)們：你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的"美"呢談一談吧！指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練，幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。
五、板書設(shè)計(jì)：
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線。板書注重內(nèi)容美和形式美的結(jié)合。將"搭石，一道風(fēng)景；走石，如畫美景"這兩句話分別做河岸。再將"默默無(wú)聞，互相禮讓，尊老愛老"三個(gè)詞板書在河中的搭石上，再現(xiàn)搭石的美，同時(shí)更凸現(xiàn)出人性的美。
人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文搭石說課稿2
一、說教學(xué)目的
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
二、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
三、說教學(xué)方法、學(xué)法
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中美好的情感。
四、說教學(xué)基本流程
對(duì)于本文教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知，初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對(duì)孩子的情況，我提了最簡(jiǎn)單的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題，學(xué)生齊讀。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，初識(shí)搭石。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石?
學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學(xué)生回答，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：
在品讀第二自然段時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入，在此基礎(chǔ)上的`朗讀也會(huì)更有深度。
課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí)，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。
我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌，加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí)，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力。
課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確本文看似寫石，實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn)，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
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