邊城說(shuō)課稿范文
各位老師下午好：
我說(shuō)課的題目是《邊城》，我將從以下六個(gè)方面完成我的說(shuō)課
一、說(shuō)教材
1.地位與作用
《邊城》選編在高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元，這一單元是小說(shuō)單元，本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元是高中小說(shuō)學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，可見(jiàn)本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。
2.教材分析
《邊城》是沈從文的代表作，最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格和特色。在《邊城》里，通過(guò)湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過(guò)男女之愛(ài)、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動(dòng)的表現(xiàn)了他心中的纏綿質(zhì)樸的愛(ài)和人性的美，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。為人類“愛(ài)”字作一度恰如其分的說(shuō)明。小說(shuō)是以人物刻畫為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)基本要素。通過(guò)《祝�！返膶W(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)鑒賞小說(shuō)，特別是三要素中人物里的肖像描寫和對(duì)話描寫，在這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)中，教師將進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生今后鑒賞和把握小說(shuō)起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。
《邊城》被人們譽(yù)為“田園詩(shī)的杰作”，“一顆千古不磨的珠玉”。作者用了較多的筆墨描繪了邊城人們的人情美、品性美、風(fēng)俗美、風(fēng)景美。文字清亮明凈、瀟灑隨意，在優(yōu)美的文字中讓人感受到一種似乎已為我們所陌生的自然、優(yōu)美、健康的人性，那種如大自然本身一樣凝重、明慧而又本色真實(shí)的人生形式。讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的美的享受，更有著對(duì)我們心靈人性的滋養(yǎng)與療補(bǔ)。
根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�.教學(xué)設(shè)想
本文是一篇自讀課文，根據(jù)課文的具體特點(diǎn)，制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
⑴品讀本文詩(shī)化的語(yǔ)言，體味小說(shuō)所表現(xiàn)出的人情美、人性美。
⑵較深層次領(lǐng)會(huì)作品的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)的鑒賞能力，
以上兩個(gè)目標(biāo)用一課時(shí)完成。
以翠翠為主線,體味人物情感中所展現(xiàn)的人性美，人情美，這是教學(xué)重點(diǎn)。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，理解文中情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫，品味語(yǔ)言之美，這是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
從現(xiàn)實(shí)角度看，目前中學(xué)生受影視文化影響較大，感受理解文字的能力日趨退化。因此，語(yǔ)文教學(xué)有必要促使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言把握思想，有必要不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。從學(xué)習(xí)的心理規(guī)律來(lái)看，閱讀主要是一種內(nèi)隱的心智活動(dòng)，內(nèi)心的激蕩與外表的沉靜是和諧的。爭(zhēng)辯、交流是支脈，沉思、吸收是主流。因此，我主張素面朝天的閱讀風(fēng)格，回到文本，讀懂文章。在教學(xué)中，還應(yīng)遵循教育心理學(xué)的量力性原則和最近發(fā)展區(qū)原則，針對(duì)學(xué)生存在的不同情況進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，考慮差生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)可能性和優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)潛力，幫助他們各自達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)。因此，我采用自讀、探究、審美同步教學(xué)法：
1.“自讀”。自讀課文，并查找相關(guān)作者，作品的相關(guān)資料，寫一篇讀后感，培養(yǎng)“感悟”和“品味”課文的情感基礎(chǔ)。
2.“探究”。圍繞學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，討論，交流，使之由感至悟，對(duì)作品的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)更高的境界。同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大課堂容量，使學(xué)生能向更深層次探究。老師需注意“巧”點(diǎn)。
3.“審美”。適當(dāng)拓展，提高境界，升華情感，使學(xué)生得到情感上的愉悅和美的享受。
三、說(shuō)學(xué)法
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新�；ヂ�(lián)網(wǎng)的普及，使信息的流通更為迅捷，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)資源共享。可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自學(xué)為主體的課堂，學(xué)生成為真正意義上的“平等的首席”。
1自主閱讀：提前一周預(yù)習(xí)課文，概括故事情節(jié)，在周記中寫一篇以《我眼中的翠翠》為題的讀后感。
2反復(fù)揣摩，合作研究，感悟提升。
我們知道，評(píng)價(jià)、鑒賞能力是語(yǔ)文諸能力層級(jí)中的最高層級(jí)，在高考現(xiàn)代文閱讀試題中對(duì)評(píng)價(jià)、鑒賞能力的考查已經(jīng)成為高考的一個(gè)熱點(diǎn)。在小說(shuō)的評(píng)價(jià)、鑒賞中，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)理解文意有著重要的作用。在這篇小說(shuō)中讓學(xué)生通過(guò)美讀體會(huì)情感，反復(fù)揣摩翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，再加上適當(dāng)?shù)挠行У挠懻摗２粌H能有助于學(xué)生理解這篇小說(shuō)的抒情特色，又能夠通過(guò)翠翠情感變化所勾勒的故事情節(jié)中體現(xiàn)的外公對(duì)孫女的愛(ài)憐，翠翠對(duì)儺送的純真的愛(ài)，天保兄弟對(duì)翠翠真摯的愛(ài)，兄弟之間誠(chéng)摯的手足之情,來(lái)把握小說(shuō)對(duì)人情美人性美的歌頌。讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞這篇小說(shuō)之門的金鑰匙。
3美讀課文（包括分角色朗讀主要對(duì)話，體會(huì)人物情感。）
人物語(yǔ)言是人物思想感情的直接流露，往往鮮明地體現(xiàn)著人物的性格特征。馬克思說(shuō)：“語(yǔ)言是思想的直接事實(shí)，思想的實(shí)際表達(dá)為語(yǔ)言�！彼宰�(duì)話理解對(duì)把握人物感情和性格有著重要的作用。開(kāi)頭讓女生美讀，有助于學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的世界。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)安排
有三項(xiàng)內(nèi)容，分三次完成。閱讀全文提前20天開(kāi)始，提前一周完成讀后感，交給老師批閱；提前2-3天利用早讀認(rèn)真研讀課文及課后思考題；提前一天分發(fā)預(yù)習(xí)材料，為上課做好充分的準(zhǔn)備。這樣的設(shè)計(jì)是為了督促學(xué)生能充分閱讀文本，同時(shí)對(duì)文本有完整的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)“感悟”和“品味”課文的情感基礎(chǔ)，可以有效實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)意境）
�、俨シ乓恍┫嫖黠L(fēng)情的圖片，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)中刻畫的獨(dú)特而美麗的景色有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)給學(xué)生以充分的美感享受。
②介紹沈從文及其作品風(fēng)格，介紹《邊城》的寫作背景，給出“邊城”的解題(從時(shí)間、文化上考慮)。
理論依據(jù)：
“好的開(kāi)頭是成功的一半”，注重導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，是激趣的第一個(gè)重點(diǎn)，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。
�。ㄈ┙榻B整個(gè)小說(shuō)的情節(jié)（找一學(xué)生復(fù)述故事）
這篇課文是節(jié)選的，知道整個(gè)故事情節(jié)有助于把握情節(jié)之間的聯(lián)系和理解文意。
（四）整體感知,把握情節(jié).
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟悉課文,概括各節(jié)的具體內(nèi)容.因?yàn)檫@篇小說(shuō)屬于節(jié)奏比較緩慢的抒情小說(shuō)，讓學(xué)生熟悉情節(jié)是理解課文內(nèi)蘊(yùn)關(guān)鍵。
設(shè)置疑問(wèn)：（在充分激活學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，因勢(shì)提問(wèn)，解決寫了什么的問(wèn)題）
1、指出小說(shuō)“寫了什么”？
明確：以“愛(ài)”為中心，圍繞一個(gè)“愛(ài)”字展開(kāi)一件件故事。
2、提問(wèn)：課文中體現(xiàn)了哪些“愛(ài)”？（附板書）
明確：祖孫之愛(ài)；男女之愛(ài)；兄弟之愛(ài)。
�。ㄎ澹┟牢拿雷x
此為這堂課的重要環(huán)節(jié)，大約需要10-15分鐘，重難點(diǎn)的突破亦在此。
新的課程觀要求“語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)人感受與獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的需要”。故在設(shè)計(jì)上以學(xué)生合作探究、多向交流為主，教師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（誦讀有助于我們進(jìn)入作者的情感世界，有助于我們得到讀者與作者角色的愉悅，有助于我們更好地品味語(yǔ)言；教師點(diǎn)撥應(yīng)根究語(yǔ)段的特點(diǎn)有所側(cè)重，但應(yīng)抓住“景”“情”二字）
因?yàn)榇浯渑c另外幾個(gè)主要人物都有密切的關(guān)系，所以討論以翠翠為主線，通過(guò)品析語(yǔ)段，品味語(yǔ)言，進(jìn)而感悟湘西民間獨(dú)具的人情美，人性美。
（六）分析人物形象
1翠翠形象
討論一：你覺(jué)得翠翠是個(gè)什么樣的女孩？在課文中找出描寫翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)觀察和揣摩這些詞語(yǔ)及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)其實(shí)構(gòu)成了一條翠翠感情變化的線索，讓學(xué)生結(jié)合作者寫作風(fēng)格和課文背景理解這些情感背后的因素是什么。賞析品味，互動(dòng)探討：（在學(xué)生滿懷興趣和探究的欲望時(shí)，讓他們自學(xué)討論，運(yùn)用“自讀討論法”，解決怎樣寫的問(wèn)題。教師多角度層層挖掘，適時(shí)點(diǎn)撥，開(kāi)啟心智。）
“凄涼”—“胡思亂想”—“哭起來(lái)”—“神往傾心”—
“頂美頂甜”—“吃了一驚”—“沉默”—“吹不好”—“柔軟”
設(shè)問(wèn)讓學(xué)生揣摩情感：
（1）翠翠為什么心中有些“凄涼”？（抓凄涼的含義：寂寞冷落）
（2）翠翠為什么“胡思亂想”想離開(kāi)祖父，想讓祖父著急呢？
�。�3）祖父不理會(huì)她真是她“哭起來(lái)”的原因嗎？
（4）翠翠為什么會(huì)聽(tīng)母親的愛(ài)情故事聽(tīng)的“神往傾心”，會(huì)覺(jué)得是“頂美頂甜”的夢(mèng)呢？（“虎耳草”的寓意？）
�。�5）翠翠“吃了一驚”，“吹不好”蘆管說(shuō)明了什么？
通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生理清了翠翠心理變化的這條線，這其實(shí)是純情翠翠的愛(ài)情由朦朧變清晰的過(guò)程。
通觀全文總結(jié)翠翠的形象：
天真善良，溫柔清純。和外公相依為命，對(duì)其關(guān)懷備至。對(duì)于愛(ài)情羞澀又真摯，后來(lái)儺送出走她又矢志不渝的在等心上人回來(lái)。是一個(gè)理想化、純美化的形象。
2爺爺形象
小說(shuō)以翠翠的情感變化為線索，翠翠的情感變化離不開(kāi)爺爺，表面上看，祖孫兩在生活上相依為命，互相照顧，其實(shí)更重要的是爺爺在精神上感情上非常理解呵護(hù)翠翠。文章中有多處體現(xiàn)，讓學(xué)生找出來(lái)：
（1）講翠翠父母的故事——告訴翠翠應(yīng)該怎樣去愛(ài)
�。�2）去城里打聽(tīng)卻不告訴翠翠——給她余地，不影響翠翠的選擇
（3）第三節(jié)對(duì)話——爺爺十分尊重翠翠的感情，把提親的事當(dāng)笑話講。（這部分找學(xué)生分角色讀去體會(huì)，老師點(diǎn)撥）
（4）翠翠心亂了，吹不好蘆管，爺爺給她吹，吹的她心都軟了�！斫獯浯涞男�
（5）當(dāng)儺送出走，翠翠確不知情，翠翠讓爺爺唱歌，爺爺唱的是儺送唱的歌翠翠就又摘了一把“虎耳草”�！奶鄞浯洌鋵�(shí)是一種復(fù)雜的感情。
我們通過(guò)翠翠的這條感情線索，看到了爺爺對(duì)翠翠在愛(ài)情上那么無(wú)微不至的呵護(hù)，生怕有一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)孫女的影響，這種來(lái)自心靈的愛(ài)護(hù)是那么的讓人感動(dòng)。
爺爺形象總結(jié)：
中國(guó)傳統(tǒng)美德的典范，勤勞，善良，對(duì)孫女愛(ài)憐備至，特別是為翠翠愛(ài)情，默默的操心擔(dān)憂，對(duì)其心靈呵護(hù)備至。
3天保儺送兄弟
兩個(gè)人都深愛(ài)著翠翠，他們的愛(ài)情“決斗”方式確是最淳樸的唱歌，當(dāng)天保知道自己歌比不過(guò)，翠翠喜歡的是儺送時(shí)，自己選擇了孤獨(dú)的離開(kāi)，成全兩對(duì)有情人，但他最后卻死于意外，而儺送因?yàn)楦绺绲乃纼?nèi)疚，也選擇了離開(kāi)。
討論后教師作小結(jié)，體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。
討論二：談?wù)勀銓?duì)課文主題的理解（結(jié)合文章題目“邊城”及課后思考練習(xí)一，探討主題，此問(wèn)題依學(xué)生的情況而定，教師根據(jù)實(shí)際把握難易度）
五、課堂小結(jié)
全文通過(guò)細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓瘉?lái)展現(xiàn)了純真女翠翠的愛(ài)情由朦朧到清晰的過(guò)程，翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對(duì)翠翠愛(ài)情心靈上的呵護(hù)，另一頭是線索所關(guān)聯(lián)的情節(jié)勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經(jīng)意中，譜寫了一曲充滿人性美和人情美的美好詩(shī)篇。這美好的柔情也許只能存在于古老的湘西，那偏遠(yuǎn)的邊地；這美好的柔情深埋在每個(gè)人的心底，那心中的一個(gè)角落。
六、布置作業(yè)
發(fā)展研究性閱讀：請(qǐng)深入閱讀，就如何開(kāi)發(fā)湘西特色游這一問(wèn)題提出自己的看法。并以四人小組為單位列好提綱，以備交流。鼓勵(lì)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)為終身學(xué)習(xí)而教的目的。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
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