《登鸛雀樓》教學(xué)反思

時(shí)間：2025-11-30 06:50:31 登鸛雀樓

《登鸛雀樓》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《登鸛雀樓》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思

《登鸛雀樓》教學(xué)反思1

　　一、立足班情，因材施教

　　二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。所以，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

　　二、以生為本，主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)玩，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次，在寫(xiě)字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣，寫(xiě)時(shí)要注意，仔細(xì)想一想”，學(xué)生的興趣較高，覺(jué)得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的'觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

　　三、入境悟情，積累遷移

　　低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。

　　1、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖，入境悟情

　　課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。

　　2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用

　　語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。

　　3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體情悟道

　　體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”，形象感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》中小松樹(shù)長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

　　以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來(lái)組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，總擔(dān)心放開(kāi)了會(huì)收不攏，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確，起點(diǎn)稍低了點(diǎn)，沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外，由于還不夠老練，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。不管是得還是失，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲，我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研，不斷改進(jìn)，更上一層樓!

《登鸛雀樓》教學(xué)反思2

　　《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。我分以下三步走：

　　一、借插圖初步讀懂古詩(shī)

　　課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽(yáng)落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開(kāi)端等于成功的`一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容了。

　　二、析字義詳細(xì)了解詩(shī)意《登鸛雀樓》

　　析字義詳細(xì)了解詩(shī)意，這一步是很關(guān)鍵的，對(duì)于古詩(shī)的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī)，然后從題目開(kāi)始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)！沒(méi)有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開(kāi)始，在我的提示下，通過(guò)反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩，六個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言，只要合情合理都可以。班上總共也只有33個(gè)孩子，所以，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與不是難題。最后，又讓同桌進(jìn)行了過(guò)關(guān)，每個(gè)孩子都完整地將詩(shī)意說(shuō)一遍。

　　三、講背景體會(huì)思想感情

　　光理解了詩(shī)意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái)，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思3

　　這次教學(xué)活動(dòng)是我第一次在大班級(jí)教授古詩(shī)詞，因此我提前準(zhǔn)備了詳細(xì)的教案。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題需要反思和改進(jìn)。

　　我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的語(yǔ)言和意境理解能力有限。因此，我在講解古詩(shī)的同時(shí)，加強(qiáng)了課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的理解和看法，以此來(lái)拓展他們對(duì)于古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我還在課堂上設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)加深對(duì)于古詩(shī)詞的記憶和理解。

　　我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)于登鸛雀樓這首古詩(shī)詞不感興趣，因此，我便開(kāi)始從古人登高望遠(yuǎn)的文化背景入手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解歷史背景和文化內(nèi)涵，使得學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心。

　　這次古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)的重要性和自身的不足之處。我將繼續(xù)努力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地理解和感受古詩(shī)詞的'魅力。同時(shí)，我也會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中，更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求和興趣愛(ài)好，為學(xué)生打開(kāi)更多的知識(shí)之門(mén)。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思4

　　古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。

　　對(duì)學(xué)生的情況充分了解后，我開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的.發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

　　在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

　　教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思，覺(jué)得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思5

　　我認(rèn)為，低年級(jí)孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩(shī)，這其中是有層次可循的。

　　在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》時(shí)，我注意了讀的指導(dǎo)的層次，從讀準(zhǔn)、有節(jié)奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。

　　孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過(guò)這首古詩(shī)，然而在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話的時(shí)要，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩(shī)是很有問(wèn)題的。如“白日依山盡”的“盡”字，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點(diǎn)。在課堂上，我先請(qǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起全班同學(xué)的重視，并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在書(shū)上用著重號(hào)把這些易錯(cuò)的生字讀音作上記號(hào)，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會(huì)并努力掌握好這些生字的讀音，通過(guò)讀帶有該字的詞及詩(shī)句，達(dá)到逐步正音的目的。

　　五言詩(shī)句的節(jié)奏，都是前二后三處斷開(kāi)，字?jǐn)嘁暨B。在課堂上我讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，劃出小節(jié)，個(gè)人練讀，展示成果，學(xué)生便掌握了五言詩(shī)讀的節(jié)奏。

　　為了讀出古詩(shī)的韻味，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，了解詩(shī)的大意，帶著自己的動(dòng)作讀，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀。

　　通過(guò)這樣幾個(gè)層次，學(xué)生讀起古詩(shī)來(lái)，就比較有韻味了。

　　然而，學(xué)習(xí)薛法根老師的古詩(shī)教學(xué)，他在過(guò)程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。他精心設(shè)計(jì)了古詩(shī)誦讀指導(dǎo)的三個(gè)層次：

　　第一個(gè)層次，要求“會(huì)讀”，老師范讀以后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍”；然后是指名4、5個(gè)學(xué)生讀，最后是全班一起讀。這一組讀的設(shè)計(jì)，時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)ёx有10多遍，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)從陌生到熟悉，從不會(huì)讀到會(huì)讀，有效性應(yīng)該是很高的。

　　第二個(gè)層次，是“讀懂”，“一行一行地讀，一行一行地想”。老師沒(méi)有讓學(xué)生集體討論，而是先讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地想，自己開(kāi)動(dòng)腦筋讀懂詩(shī)句，（這一過(guò)程中重點(diǎn)是老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，）然后再是同桌交流，“你說(shuō)給他聽(tīng)，他說(shuō)給你聽(tīng)，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果，而是讓每個(gè)學(xué)生都切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)理解古詩(shī)的.過(guò)程。

　　第三個(gè)層次，要求“吟誦”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面的感覺(jué)，想想古詩(shī)的“意境、情境，感覺(jué)是什么樣子”，然后用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括自己的這種感覺(jué)。指導(dǎo)過(guò)程仍然是先讓學(xué)生自己試著誦讀，然后指名交流，交流時(shí)也是先誦讀，然后談自己的感覺(jué)。整個(gè)古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程就是循序漸進(jìn)，由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中讀熟詩(shī)句，在誦讀中理解詩(shī)意，在誦讀中體味詩(shī)韻，在誦讀中感悟詩(shī)境。

　　由表及里，今后，我的古詩(shī)教學(xué)還要朝著優(yōu)化的目標(biāo)努力。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思6

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對(duì)古詩(shī)的教學(xué)要求：？展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美在教學(xué)中，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)？白日依山盡？時(shí)，我通過(guò)媒體直接演示及教師聲情并茂的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色；學(xué)習(xí)？黃河入海流？時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象。

　　圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的`注意力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀。其次，通過(guò)教師的范讀、學(xué)生的自由讀、男女生讀、配樂(lè)朗讀、比賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)？長(zhǎng)河落日？的感受、體悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)想？站得高望得遠(yuǎn)？的情感。？致力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心理念。因此，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：？我參加朗誦

　　比賽得了第二名，老師鼓勵(lì)我要不斷努力，爭(zhēng)取更優(yōu)秀，她就用詩(shī)句

　　鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步，幫助學(xué)生進(jìn)一步懂得？欲窮千里目，更上一層樓？，就是要想取得更大的進(jìn)步，就要不斷努力的道理。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)還豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思7

　　《登鸛雀樓》教學(xué)片段

　　師：老師開(kāi)始朗讀了，請(qǐng)各位小評(píng)委注意聽(tīng)！

　　生（鼓掌）：給老師打一百分！

　　師：謝謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿分？

　　生：因?yàn)槔蠋熥x得很好！

　　師：好在哪兒？

　　生：老師的聲音很響亮。

　　生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來(lái)，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重。“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣。

　　師：聽(tīng)得多仔細(xì)！沒(méi)想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了！

　　師：現(xiàn)在我們跟著詩(shī)人來(lái)看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象。出示師收集的課件資料。

　　畫(huà)面一：多美的景象呀！你們知道這是什么時(shí)候的太陽(yáng)嗎？課文中稱傍晚的太陽(yáng)叫什么？那么這行詩(shī)句，該讀得快些還是讀得慢些？哪位小朋友愿意來(lái)試試？（個(gè)別讀，小組讀）

　　師：除了看到夕陽(yáng)下山的美景，詩(shī)人還看到了什么景象？（黃河）

　　黃河水進(jìn)入大海又是一番什么樣的景象呢？請(qǐng)看——

　　畫(huà)面二：（敘述：奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來(lái)，一直匯入浩瀚無(wú)涯的大海。真是“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”呀�。┒嗝磯延^的場(chǎng)面！你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎？

　　師：這就是詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，所見(jiàn)到的景色。（板書(shū)：看）。美麗的夕陽(yáng)，連綿起伏的群山，壯麗的黃河！讓我們把上下兩行詩(shī)句連起來(lái)好好地讀讀。（師生齊讀）

　　師：小朋友，詩(shī)人還想再看到遠(yuǎn)一點(diǎn)的壯觀景色，他怎么做呢？對(duì)，上樓，想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要更上一層樓。那么書(shū)上哪幾行講的就是這個(gè)意思呢？一起找出來(lái)。（齊讀三、四句）。

　　師：小朋友，這兩行詩(shī)句就是詩(shī)人在鸛雀樓上所想到的，（板書(shū)——想：）它告訴我們一個(gè)深刻的道理，誰(shuí)知道呢？（只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。）（板書(shū)：登高望遠(yuǎn)）這是詩(shī)人寫(xiě)下這一千古名句所要告訴我們的道理。這是一句催人上進(jìn)的.句子。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來(lái)？（生讀，師評(píng)）

　　《登鸛雀樓》教學(xué)反思

　　在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察版畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再來(lái)我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)媒體演示，讓學(xué)生感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象，通過(guò)借助課外資料充實(shí)課內(nèi)知識(shí)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，進(jìn)而感受到“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這首古詩(shī)中要闡明的道理。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思8

　　《登鸛雀樓》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理。

　　我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行交流，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。對(duì)學(xué)生的情況充分了解后，我開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。

　　俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功了一半。利用我們班小孩喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn)，上課伊始，我以請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)的'形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。圖畫(huà)導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者，了解詩(shī)意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。

　　在通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)意的教學(xué)時(shí)，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。其次，我在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

　　古詩(shī)教學(xué)很容易走入模式化的狀態(tài)，即只是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解詩(shī)意，但是我覺(jué)得教師應(yīng)在古詩(shī)的教學(xué)中，挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情，以情育情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而更好地感受詩(shī)歌的美感。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思9

　　二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

　　二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的能力。因此，在教學(xué)中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的.小朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音“鸛”是三拼音“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思10

　　本季度參與學(xué)校擬定的自邀課，因?yàn)橼s上這首詩(shī)歌，擇篇不如撞篇，我就當(dāng)作常態(tài)課上了。課上狀態(tài)也能感覺(jué)到，很多方面還要學(xué)習(xí)。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評(píng)價(jià)，特別是在和另一位同時(shí)入行的教師教學(xué)對(duì)比以后，更能感覺(jué)到教學(xué)這行自己還有還唱一段路要走下去。

　　《登鸛雀樓》這首詩(shī)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以三讀入手，一讀，熟悉字詞，二讀，感受詩(shī)景，三讀，感悟詩(shī)理，從流程上來(lái)看，自以為還是很流暢，同時(shí)因?yàn)樵?shī)歌加大了朗讀的部分，所以我也特地在其中加了分節(jié)奏的，平仄讀的`教學(xué)，和三讀對(duì)應(yīng)。

　　但是個(gè)人在課堂上的狀態(tài)來(lái)感覺(jué)，在流暢和如清如鏡的角度來(lái)說(shuō)，感覺(jué)的過(guò)于生硬。特別是各位資深教師的評(píng)價(jià)，現(xiàn)將其總結(jié)擬定，以作后日之鑒。

　　孫：

　　1.課時(shí)好誒太長(zhǎng)時(shí)間，課題中無(wú)需所有的生字都作板書(shū)，只要把重點(diǎn)生字切入就可以了。

　　2.后鼻音發(fā)音不到位。

　　3.關(guān)于詩(shī)人簡(jiǎn)介部分可以用很淺顯的語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)介，考慮到孩子們的語(yǔ)言認(rèn)知水平。

　　4.對(duì)于學(xué)生的關(guān)注面不夠到位，不夠面向全體。來(lái)回的巡視也比較少。

　　5.平仄教學(xué)之前要有鋪墊。

　　胡：

　　1.生字教學(xué)可以讓孩子們自己來(lái)，發(fā)揮孩子識(shí)記的主觀能動(dòng)性。

　　2.要有多種形式的朗讀。情感更豐富。

　　余：

　　1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以更多一點(diǎn)兒，更巧妙點(diǎn)兒。

　　2.課件字體偏小了。

　　3.針對(duì)課題提問(wèn)題。

　　李：

　　關(guān)于字的發(fā)音

　　余校：

　　1.讀的不夠

　　2.后鼻音不到位，

　　3.可以借助圖片說(shuō)話

　　4.教學(xué)語(yǔ)速偏快，重復(fù)提

　　5.寫(xiě)字習(xí)慣的指導(dǎo)缺位。

　　6.讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體。

　　十分感謝各位教師給予的寶貴評(píng)價(jià)，個(gè)人對(duì)本次的自邀課也十分不滿意。自己總結(jié)歸納主要問(wèn)題，我把關(guān)注點(diǎn)放在課本上，擬定課件時(shí)十分投入，但在生本問(wèn)題還不夠，關(guān)注面不夠面向?qū)W生，對(duì)于很多教學(xué)上的問(wèn)題包辦過(guò)多。此次的課程以后，我也意識(shí)到教學(xué)之上所需走的路程還很長(zhǎng)，所幸學(xué)校給予我這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　希望此次的授課以后會(huì)有鋼多的長(zhǎng)進(jìn)，為自己加油!

《登鸛雀樓》教學(xué)反思11

　　在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩(shī)的時(shí)候，我采取了讀——聽(tīng)——講——讀——背的方式，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，同時(shí)讓思維開(kāi)闊、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，使枯燥的古詩(shī)教學(xué)變得具有趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果。

　　一、讀先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩(shī)，要求標(biāo)記生字及不理解的字詞。通過(guò)預(yù)讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)整體的認(rèn)知，并提出疑問(wèn)，初步引出討論的話題。

　　二、聽(tīng) 在課堂設(shè)計(jì)上，既可以讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，也可以當(dāng)堂播放古典音樂(lè)，教師即興朗誦�？傊�，就是要讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下，走進(jìn)詩(shī)歌。在讓學(xué)生聽(tīng)之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出要求，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)字詞，聽(tīng)停頓，聽(tīng)節(jié)奏，聽(tīng)語(yǔ)調(diào)。

　　三、講講分為兩部分，一部分為教師的講，即教師講個(gè)別字詞的意思，教師講詩(shī)歌的作者及其創(chuàng)作背景；一部分為學(xué)生的講，即引導(dǎo)學(xué)生談詩(shī)句意思，在談詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象講詩(shī)歌的意境，最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩(shī)后的.收獲。特別是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩(shī)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際講認(rèn)識(shí)、講收獲。

　　四、讀這一次的讀可以以分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，一來(lái)

　　能讓所有學(xué)生參與到讀的活動(dòng)中來(lái)，二來(lái)能激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。比賽讀的時(shí)候，要對(duì)各組讀的情況作比較，評(píng)判字詞讀得是否準(zhǔn)確、節(jié)奏停頓是否合理，感情是否表達(dá)。最后一句“更上一層樓”的最后三字，要一字一頓，“樓”字則將音拖長(zhǎng)。

　　五、背古詩(shī)的學(xué)習(xí)，不光要求我們會(huì)讀、理解，也要求我們能背誦，特別是對(duì)于一些經(jīng)典古詩(shī)文，更是如此。背誦是更高層次的朗讀，背誦在一定程度上能促進(jìn)對(duì)詩(shī)歌意思意境的理解。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng)，通過(guò)前面的朗讀訓(xùn)練，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩(shī)背誦下來(lái)。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。

　　2、能夠有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　3、在理解古詩(shī)詩(shī)句的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。”的道理，學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，幻燈，畫(huà)紙，彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　1、直接揭示課題《登鸛雀樓》（板書(shū)）

　　2、解題：簡(jiǎn)介作者。（板書(shū)：王之渙）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟(jì)縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫(xiě)了《登鸛雀樓》這首詩(shī)。指名說(shuō)出題目的意思。（將學(xué)生引入詩(shī)境）

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、自由讀，畫(huà)出生字和不明白的地方。

　　只有1個(gè)要求認(rèn)的字“鸛”，1個(gè)要求寫(xiě)的字“雀”。

　�。�1）出示生詞卡片，檢查生字讀音。

　�。�2）指名讀古詩(shī)，正音。

　　2、理解詩(shī)句意思。學(xué)生默讀詩(shī)句，結(jié)合書(shū)上注釋，查字典理解詞語(yǔ)，并結(jié)合詞義自己小聲說(shuō)出每句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，再調(diào)整一下順序，把意思連起來(lái)。

　�。�1）小組討論、交流。

　�。�2）質(zhì)疑、解疑，重點(diǎn)理解目：看。欲：想要。窮：盡。

　�。�3）看課件理解。

　�。�4）第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見(jiàn)一輪圓日連著延綿起伏的群山快要沉下去了，黃河水正奔騰咆哮著向大海流去。

　�。�5）詩(shī)人登上鸛雀樓看到了什么？

　�。�6）第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說(shuō)出這兩句詩(shī)的意思。

　�。�7）說(shuō)說(shuō)“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解：只有站得高，才能望得遠(yuǎn)，要奮發(fā)向上，不斷進(jìn)取。（如果我們想要看的更遠(yuǎn)，就必須登的更高，因?yàn)榈歉卟拍芡h(yuǎn)，在這里詩(shī)人也告訴了我們：要想得到好的收獲，就必須付出更多更大的'努力，大家說(shuō)對(duì)嗎？來(lái)讓我們?cè)僖淮巫x這兩句，把它深深的刻在我們的心中吧！）

　　三、反復(fù)誦讀，啟發(fā)想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　1、默讀思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法）

　　2、哪些詩(shī)句的內(nèi)容是詩(shī)人看到的？哪些詩(shī)句的內(nèi)容是詩(shī)人的想法？詩(shī)人看到了什么？

　　3、拿起手中的畫(huà)筆，把你想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)。

　　四、小結(jié)：這首詩(shī)前兩句寫(xiě)景，僅用十幾個(gè)字就描繪出了一幅雄渾壯闊的畫(huà)面，后兩句借景喻理，深刻而貼切。真不愧為千古傳頌的不朽之作。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思13

　　雖然課上還有很多不如意的地方，但是我卻從中收獲了很多。下面就先說(shuō)說(shuō)我的收獲吧。

　　一、教學(xué)以識(shí)字為主

　　對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是識(shí)字，文本是識(shí)字的載體，識(shí)字是文本的依托。在教學(xué)中不能孤立的把識(shí)字和理解文本分開(kāi)，但也不能重文本輕識(shí)字。所以在這節(jié)課上，我先讓孩子們自己讀詩(shī)，給他們展示的機(jī)會(huì)，對(duì)于課前學(xué)習(xí)予以肯定；然后讓他們將生字對(duì)照拼音對(duì)號(hào)入座自學(xué)生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認(rèn)讀，從帶拼音到去拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀，再到單個(gè)字的認(rèn)讀，難度一層層加深；最后把“生字寶寶送回詩(shī)句中”，生字回文，做到在詩(shī)句中準(zhǔn)確認(rèn)讀生字。在認(rèn)讀生字的過(guò)程中，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“自己認(rèn)讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當(dāng)小考官”等多種形式的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

　　二、設(shè)計(jì)情景，以圖代講

　　一年級(jí)的孩子第一次真正地接觸古詩(shī)，如果枯燥的逐字逐句理解詩(shī)意，學(xué)生一定會(huì)對(duì)古詩(shī)失去興趣。在教學(xué)理解詩(shī)意一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了隨詩(shī)人一起登上“鸛雀樓”的情景，先讓學(xué)生觀察書(shū)上的插圖，然后在黑板上畫(huà)出看到的：山、太陽(yáng)、黃河等，并結(jié)合多媒體出示圖片，幫助學(xué)生悟詩(shī)意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀詩(shī)句。由于低年級(jí)的`學(xué)生還以形象思維為主，所以在這部分的教學(xué)中，我以圖畫(huà)吸引學(xué)生的興趣，避免了枯燥的講解，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在圖畫(huà)中理解、悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)效果較好。

　　三、寫(xiě)字教學(xué)不容忽視

　　識(shí)字與寫(xiě)字是不容分割的，在識(shí)字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確、工整的書(shū)寫(xiě)生字，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)于本課的4個(gè)會(huì)寫(xiě)字，我從識(shí)記字形、擴(kuò)詞運(yùn)用、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)以學(xué)生觀察、老師范寫(xiě)、學(xué)生書(shū)空、練寫(xiě)、展示一順序進(jìn)行，抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

　　以上幾點(diǎn)是在備課、上課的過(guò)程中，總結(jié)出來(lái)的點(diǎn)滴啟示。當(dāng)然，在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方：

　　1．生字教學(xué)中，只是一味的注重過(guò)程與形式，而忽略了學(xué)生真正的需要。這首詩(shī)中“盡”“欲”“更”等字比較難讀，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)。在教學(xué)之前沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)，致使學(xué)生讀音不準(zhǔn)。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語(yǔ)時(shí)，這幾個(gè)字制作成點(diǎn)擊變色，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀或拼讀。

　　2．在檢查生字認(rèn)讀過(guò)程中，單個(gè)學(xué)生展示機(jī)會(huì)較少，沒(méi)有做到“每生必會(huì)”。

　　3．對(duì)于詩(shī)句朗讀指導(dǎo)，我計(jì)劃以“讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出語(yǔ)感”這一過(guò)程進(jìn)行，但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒(méi)有收到效果。此環(huán)節(jié)我以教師范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、模仿為主，逐句進(jìn)行指導(dǎo)。耗費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng)，但是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)停頓節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒(méi)有提高。

　　4．寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行的不扎實(shí)。本課的4個(gè)生字學(xué)生已有了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何把字寫(xiě)規(guī)范上。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣，在教學(xué)“里”時(shí)耗費(fèi)了大量時(shí)間。使寫(xiě)字環(huán)節(jié)顯得很匆忙，而且沒(méi)有抓住重點(diǎn)。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書(shū)寫(xiě)，但在課堂上，欠缺教學(xué)機(jī)智，完全依從學(xué)生的思路，沒(méi)有準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高。

　　5．不能有效地組織課堂教學(xué)。這一點(diǎn)也是我最值得反思的。教學(xué)中缺少教師應(yīng)有的沉穩(wěn)，只是注意了教學(xué)的過(guò)程，而不能關(guān)注所有的學(xué)生。課堂是老師的課堂，課堂更是學(xué)生課堂。只有過(guò)程，而學(xué)生沒(méi)有參與或沒(méi)有完全參與，都不能算是有效的課堂。在以后的教學(xué)中，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力，更加有效的組織課堂教學(xué)。一年級(jí)孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段，有效的組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

　　一節(jié)課的教學(xué)，雖然失誤頻頻，但是我卻感到欣喜，因?yàn)橛惺д`才會(huì)從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我相信在一次次的磨練中，我會(huì)學(xué)到更多。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思14

　　小學(xué)語(yǔ)文版語(yǔ)文教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)把語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程。針對(duì)語(yǔ)文課的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，應(yīng)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，當(dāng)然是用"心"讀書(shū)而不是用"嘴"讀，然后把語(yǔ)言加以內(nèi)化為自己的東西，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過(guò)程，根據(jù)新課標(biāo)的要求，語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為"經(jīng)"，以字詞的訓(xùn)練為"緯"來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持三重"重感悟、重積累、重遷移"的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

　　一、學(xué)情調(diào)查，面向全體，因材施教，因人而異。

　　現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異，尊重差異，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的趨勢(shì)，而且要了解并熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)體差異，因材施教，因人而異。只有這樣才能促進(jìn)整體學(xué)生的發(fā)展，拓寬發(fā)展的格局。因此教學(xué)是溝通師生之間的教和學(xué)的雙向活動(dòng)，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解，在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的'放矢。

　　1、了解學(xué)生知識(shí)背景

　　通過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)，《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但"古詩(shī)"這種語(yǔ)言是一種智慧的結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的哲理。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些孩子們所謂的能背，僅僅是一種簡(jiǎn)單地、機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些生字都不認(rèn)識(shí)，字音都還讀不準(zhǔn)，字形搞不清楚，對(duì)于詩(shī)意及其蘊(yùn)含的道理根本就弄不明白。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀通、讀順、讀好、能背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

　　2、了解學(xué)生能力

　　二年級(jí)學(xué)生通過(guò)自己以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、如:老師范讀，小老師領(lǐng)讀。糾正，如:"登""層"是后鼻音，"鸛"是三拼音，"樓"的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

　　3、了解學(xué)生的需求

　　低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)玩，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問(wèn):"誰(shuí)愿意勇敢地站起來(lái)為大家背一背這首詩(shī)?"就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次，在寫(xiě)字這個(gè)板塊中，我利用游戲形式即"給他們找朋友看誰(shuí)找的對(duì)"來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

　　二、尋文明像，入境悟情，積累遷移

　　"明像"才能"入境"、"入境"便可"悟情"。我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說(shuō):"要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的"打火石"低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。

　　1、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖，入境悟情

　　課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)"白日依山盡"時(shí)，我通過(guò)媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。使圖、文、聲立體同時(shí)輸出，吸引了學(xué)生的注意力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣去感悟古詩(shī)，使書(shū)本上的知識(shí)得到內(nèi)化，學(xué)生有感情地朗讀便水到渠成了。

　　2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用

　　語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，在本節(jié)課中，我也注意豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞"登高望遠(yuǎn)"，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。

　　3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體其情、悟其道

　　體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示"詩(shī)人登樓圖"，形象感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的"站得高，看得遠(yuǎn)"的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

　　不過(guò)，不管是得還是失，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲。通過(guò)討論、試教，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高，這說(shuō)明凡事都在發(fā)展，我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研，不斷改進(jìn)，更上一層樓。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思15

　　現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材，情感型的課文比重相當(dāng)大。所以，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)努力挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情，定好“情調(diào)”，以情育情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，古詩(shī)教學(xué)也是如此。

　　在教學(xué)《登鸛雀樓》一詩(shī)時(shí)，雖然只有短短四句，但是教師可以對(duì)字詞略加指導(dǎo)，便可引導(dǎo)學(xué)生入景動(dòng)情，領(lǐng)略詩(shī)人登臨此樓時(shí)的所見(jiàn)所感。“白日依山盡，黃河入海流”，寫(xiě)的是詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見(jiàn)太陽(yáng)靠著連綿起伏的群山快要落下去了，黃河在落日余輝的映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前，氣勢(shì)宏偉雄奇。由靜景、動(dòng)景、遠(yuǎn)景、近景構(gòu)成了一幅瑰麗的山河圖，怎么不令人神往呢？然而，黃河奔去的遠(yuǎn)方又是怎樣的一幅情景呢？自然地引起詩(shī)人的聯(lián)想，這里寫(xiě)的是詩(shī)人為眼前的`美景所陶醉，而又不滿足于這些美景，他要站得高，看得更遠(yuǎn)。一個(gè)懷有豪情壯志，高瞻遠(yuǎn)矚的詩(shī)人的形象便躍然紙上。前兩句是后兩句的基礎(chǔ)，后兩句是前兩句的升華。前面寫(xiě)景，后面抒情，情景交融，渾然一體。詩(shī)人所描繪的形象和意境，不但給學(xué)生再現(xiàn)了祖國(guó)山河的美麗景色，而且激勵(lì)學(xué)生對(duì)美好生活的向往與追求。

　　這樣的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)教材中的語(yǔ)言文字，看到了課文描寫(xiě)的形象，受到感染，同時(shí)又通過(guò)所感受的形象，體會(huì)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解。

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