二年級語文下冊《登鸛雀樓》教學案例及反思（通用10篇）
在我們平凡的日常里，我們要有一流的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的二年級語文下冊《登鸛雀樓》教學案例及反思（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文下冊《登鸛雀樓》教學案例及反思 1
教學背景
一年級學生剛接觸古詩，可以說是初入門徑。而古詩很講究意境及其韻味，老師如果在教學古詩時進行繁復冗長的講說，必將影響孩子們的學習興趣，因此，我在教學這首古詩時，把古詩教學著眼點放在創(chuàng)設情景上，從搜集的資料入手，通過多媒體展示，以激起學生的興趣，引導學生真切地去感受詩人的情感。取得了良好的效果。
教學目標
知識目標
學習本課生字，初步理解字義和詩句。
能力目標
理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。
情感目標
想象古詩所表現的情景，感知詩的意境及蘊含的道理
教學難點
體會最后兩行詩句所蘊含的“只有站得高，才能看得遠”這一深刻的道理。
教學準備
多媒體課件
教學時間
兩課時
教學片段
教學《登鸛雀樓》一課時，我是這樣導入的：
師：老師知道小朋友喜歡畫畫，現在老師也來畫一幅畫。誰來說說我畫的是什么?
師：誰能根據這幅畫編一個故事或一段話?
生：一天傍晚，一位老爺爺來到黃河岸邊看風景。他看到黃河兩岸的花兒都開了，非常美麗。
師：你編得真好!像個小作家一樣!老師也想編一段，行嗎?
師：在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。
師：課前老師讓你們搜集王之渙的詩歌，你們做到了嗎?(生匯報)師：一天傍晚，王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了!這時，詩人還想看更遠的景色，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎?
生：可以用望遠鏡!
師：這是個好辦法，不過那時候還沒有發(fā)明望遠鏡呢!
生：可以登上旁邊那座樓!
師(把詩人畫到鸛雀樓頂層)：我們來試試，哇!真的看到了!那誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢?
生：因為站得高就看得遠。
師：你說得太好了!詩人王之渙登上鸛雀樓后，他明白了：只有站得高才能望得遠。于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》。這所詩寫了什么內容呢?讓我們一起來聽聽。(教師范讀)
理解詩中意境時我這樣安排教程：
師：老師開始朗讀了，請各位小評委注意聽!
生(鼓掌)：給老師打一百分!
師：謝謝同學們!大家為什么給老師打滿分?
生：因為老師讀得很好!
師：好在哪兒?
生：老師的聲音很響亮。
生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個字都讀得很重�！坝F千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高，就象在上樓梯一樣。
師：聽得多仔細!沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現了!
師：現在我們跟著詩人來看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象。出示師收集的課件資料。
畫面一：多美的景象呀!你們知道這是什么時候的太陽嗎?課文中稱傍晚的.太陽叫什么?那么這行詩句，該讀得快些還是讀得慢些?哪位小朋友愿意來試試?(個別讀，小組讀)
師：除了看到夕陽下山的美景，詩人還看到了什么景象?(黃河)
黃河水進入大海又是一番什么樣的景象呢?請看——
畫面二：(敘述：奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來，一直匯入浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”呀!)多么壯觀的場面!你們能用朗讀來表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎?
師：這就是詩人登上鸛雀樓舉目遠望，所見到的景色。(板書：看)。美麗的夕陽，連綿起伏的群山，壯麗的黃河!讓我們把上下兩行詩句連起來好好地讀讀。(師生齊讀)
師：小朋友，詩人還想再看到遠一點的壯觀景色，他怎么做呢?對，上樓，想要看到很遠很遠的地方，就要更上一層樓。那么書上哪幾行講的就是這個意思呢?一起找出來。(齊讀三、四句)。
師：小朋友，這兩行詩句就是詩人在鸛雀樓上所想到的，(板書——想：)它告訴我們一個深刻的道理，誰知道呢?(只有站得高，才能看得遠。)(板書：登高望遠)這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。這是一句催人上進的句子。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來?(生讀，師評)
反思：在教學古詩《登鸛雀樓》一課時，我先指導學生觀察版畫，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。再來我借助課外資料的演示引導學生入情入境，使學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過媒體演示，讓學生感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，進一步理解了“白日依山盡”。在教學 “黃河入海流”時，我讓學生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象，通過借助課外資料充實課內知識，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，進而感受到 “只有站得高才能看得更遠”這首古詩中要闡明的道理。
二年級語文下冊《登鸛雀樓》教學案例及反思 2
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、在理解古詩詞句的基礎上，體會只有站得高，才能看得遠的道理。
3、有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點、難點：理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，初步理解詩的意境和蘊含的哲理。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、口語訓練
二、導入課題
小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們再來學習一首古詩。鸛雀樓是我國四大名樓之一。古時候，經常有鸛雀鳥飛臨居住這座樓而得名。它位于黃河東岸，體壯觀，結構奇特，氣勢雄偉。很多詩人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下許多詩詞名篇。而王渙的這首《登鸛雀樓》最為有名。板書課題：登鸛雀樓
三、探究新知
�。ㄒ唬�、初讀古詩整體感知
1、出示詩中帶斜線是的作用？（停頓）
學生讀題目（登鸛雀樓）所以詩的標題應該這樣讀，登/鸛雀樓。全班齊讀。生再讀。錄音機范讀。
2、詩會讀了，要想弄清是的意思就要弄清每個字的意思，現在讓我們和詩人一起登上鸛雀樓看一看你們看。要想學一首古詩，要先把它讀好，那你再把詩讀一遍，把生字寶寶認一下。
�。ǘ�、學習生字
出示生字。問想不想接受一下老師的挑戰(zhàn)？
1、檢查生字
鸛雀樓一共三層。那么每一層都會給你們帶來一些生字寶寶。如果你們讀準我們就可以一層一層的登上去了。
�、佻F在看第一層：誰來讀？入層其中層是平舌音。
②第二層我要交給你們加大點難度了。三個字了。依河目
�、鄣谌P，那我再加大點難度。
最后抽查一下，隨便從中挑幾個字。
現在我們三層樓都登上了，沒有難住你。那如果你能接受住下一個考驗，你就能站在最高的一層樓上看到美麗的景色了。你想不想看？
2、再出示易混淆的生字
指導寫字，注意筆順。教師在田字格中范寫，學生觀察教師運筆，重點區(qū)別人入的寫法，強調第二筆捺的位置，可采用兒歌指導記憶：
人入筆順都相同，不同之處要分清，人字捺在撇下面，入字捺在撇上邊。千：去掉一筆是十。
明白區(qū)別之后在手掌心寫這兩個字。
（三）、品讀詩句
1、剛才讓大家把不明白的地方畫出來，小朋友們是不是發(fā)現古詩跟我們平常的課文比起來有點難理解啊。但小朋友別著急，讓我們先來看看書上的插圖，圖上畫了什么呀？（在哪里看他看到的是什么樣的景色？感覺怎樣？）
2、我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。
3、那第二句寫的什么呢？讀黃河入海流
這句詩向我們描述了怎樣的'情景？指說。從這句詩的哪里知道黃河水流向大海？（入海流，那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎？指名，評，讀出氣勢。
4、詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！這景象是多么壯麗��！我們把這句話連起來讀讀，好好欣賞一下這種壯麗的景觀。（示第一句話）指名，兩邊賽讀，齊讀。
5、真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩人在想什么引讀——
四、當堂練習
填空：（）依山盡，黃河（）海流。
欲窮（），更上（）。
五、歸納總結（略）
板書設計：
登鸛雀樓
白日／依山盡，黃河／入海流。
欲窮／千里目，更上／一層樓。
教學反思：
（略）
二年級語文下冊《登鸛雀樓》教學案例及反思 3
教學目標：
1、能用自己喜歡的方法去認字，鞏固看拼音識字的能力。
2、讀詩體會這首古詩的節(jié)奏和韻味美，理解古詩的意思并會背誦。
3、認識本課的八個生字，學會筆畫“豎折”，并學寫“山、日”。
學習重點：
1、能借助拼音認字讀古詩。
2、正確有感情的朗讀古詩，學習新筆畫。學寫生字。培養(yǎng)學生的閱讀和識字能力。
教學難點：
體會古詩的節(jié)奏感和音韻美。
教學過程：
一、導入新課
1、今天老師帶你們去一個地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。播放鸛雀樓的錄像。
2、看課文中的圖，說說景象如何?
3、有一個古人他到了鸛雀樓這個地方，還寫了一首詩，我們聽聽吧!做好指讀姿勢。播放配樂朗讀《登鸛雀樓》
4、你們想讀這首詩嗎?請你準備好，小聲地方跟著老師讀一讀。學生活動：學生手指書邊讀詩邊認字。
5、自己再讀一讀，在不認識的字上點上點。
6、這次我們指著書大聲地跟著老師讀，注意點點字的讀音。
二、理解古詩意思
1、我說一句話，你說一句詩中的話，我們試試。
師：太陽靠著遠山落下去了。
生：白日依山盡。
師：黃河之水向大海奔去。
生：黃河入海流。
師：要想看得更遠，就要登上更高的地方。
生：欲窮千里目，更上一層樓。
2、你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象(播放錄像)太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。
3、見到美景，你再來讀詩，讀出你的高興與喜悅吧!
4、我們看著黑板上的詩，聽著音樂，配上手上的動作，現來讀讀。
5、誰愿意讀讀這首詩，其他同學做好指讀姿勢。
三、讀文后識字
過渡句：古詩大家都會讀了，這些字你認識嗎?(字詞課件)
1、文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。
2、“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。
3、“千里目”變紅，小老師帶讀。
師：這些變紅的字詞，回去了，你還認識嗎?
點擊變紅的字詞，回到詩中，邊點擊生邊讀。
4、出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認識嗎?
(生字卡)黃、入、海、流、千、更、層、樓、
5、生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩里了。
看書，做好指讀姿勢，我們再來讀詩。看看還認識他們嗎?
6、這么美的詩你們能背下來嗎?孩子們試著自己背一背。給一定時間自背后指名背。2到3人背。
四、指導書寫
1、過渡語：太陽西下的景色多美呀!詩句里的字會寫就更好了。
2、學習新筆畫：豎折
板書：豎折
3、看哪個字用上“豎折”了?“山”
4、觀察“山”字的結構，兩筆與“豎折”的關系。
帶著學生在田字格中寫“山”。
5、在田字格中臨寫“日”。
觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的筆順。
總結：先里頭后封口或先內再外。
6、自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。
五、作業(yè)
將今天學習的古詩背給家人聽。
教學反思
一、立足班情，因材施教
二年級的學生已經有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學生在課前已經能讀、能背了。所以，我根據學生學情，結合低年級語文教學大綱的要求，提出了本節(jié)課的教學目標，即在理解字意和詩句的基礎上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。在教學中，我充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養(yǎng)學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，教學要面向全體。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學生易讀錯的字詞我進行重點指導、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的'發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。
二、以生為本，主動學習
低年級學生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據他們的心理特征，我在教學中是這樣設計的。首先，在課前的學情調查時，設問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導學生寫字，寓教于樂，充分調動學生利用多種感官，動手動口動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶：“看看有點像，比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，仔細想一想”，學生的興趣較高，覺得很有趣。在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發(fā)現問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，學生嘗到了成功的喜悅。
三、入境悟情，積累遷移
低年級學生形象思維占主導地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象呢?在教學中，我通過以下幾點來落實。
1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情
課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我充分利用多媒體創(chuàng)設情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過媒體直接演示，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學習“黃河入海流”時，利用媒體向學生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，通過反復朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。
2、充分調動學生已有的知識經驗，積累運用
語文教學注重語言的積累，更要注重幫助學生學會運用語言。根據教學內容教給學生一個詞“登高望遠”，并結合學生悟出的道理，來指導學生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步。
3、聯系學生的生活實際，體情悟道
體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學中我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。接著，按學生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高，看得越遠，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠很遠的地方的知識經驗，讓學生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。學生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。
二年級語文下冊《登鸛雀樓》教學案例及反思 4
一、談話提示課題
同學們還記得黃河嗎?它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。(板書部分課題：鸛雀樓)一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩(板書“登”完成課題)《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準“登”字。
這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。
二、范讀課文
三、自學課文。教師巡視指導
要求：
1.借助漢語拼音把課文讀通順。
2.畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。
四、檢查自學情況
1.認讀生字。
樓入窮目更層
登鸛雀依
2.朗讀課文。(指名朗讀，齊讀)
五、了解課文大意，指導朗讀
1.登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。
2.讀詩句：
白日/依山/盡，黃河/入海/流。
教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。
3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣?讀第三、四行。
教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。)
4指名讀：
欲窮/千/里目，更上/一/層樓。
5.朗讀課文。以不同形式反復練讀。
六、識字、寫字指導
入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。
窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。
目：比“日”多一橫。
更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。
層：外面是“尸字頭，里面是”云“字。
樓：左窄右寬。右邊”米、女“上下各半�！泵住白詈笠还P是捺，”女“第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。
七、抄寫生字(完成課后練習2)
八、復習生字，鞏固練習
1.認讀生字(包括要認識的字)。
練習背誦。
以個人、小組、全班等形式練習背誦。
3.完成課后練習3。
附錄：《登鸛雀樓》鑒賞
這首詩寫詩人在登高望遠中表現出來的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時期人們積極向上的進取精神。
其中，前兩句寫所見�！鞍兹找郎奖M”寫遠景，寫山，寫的是登樓望見的景色，“黃河入海流”寫近景，寫水寫得景象壯觀，氣勢磅礴。這里，詩人運用極其樸素、極其淺顯的語言，既高度形象又高度概括地把進入廣大視野的萬里河山，收入短短十個字中;而后人在千載之下讀到這十個字時，也如臨其地，如見其景，感到胸襟為之一開。
首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒。這是天空景、遠方景、西望景。次句寫目送流經樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，流歸大海。這是由地面望到天邊，由近望到遠，由西望到東。這兩句詩合起來，就把上下、遠近、東西的景物，全都容納進詩筆之下，使畫面顯得特別寬廣，特別遼遠。就次句詩而言，詩人身在鸛雀樓上，不可能望見黃河入海，句中寫的是詩人目送黃河遠去天邊而產生的意中景，是把當前景與意中景溶合為一的寫法。這樣寫，更增加了畫面的廣度和深度。而稱太陽為“白日”，這是寫實的筆調。落日銜山，云遮霧障，那本已減弱的太陽的光輝，此時顯得更加暗淡，所以詩人直接觀察到“白日”的奇景。至于“黃河”。當然也是寫實。它宛若一條金色的飄帶，飛舞于層巒疊嶂之間。詩人眼前所呈現的，是一幅溢光流彩、金碧交輝的.壯麗圖畫。這幅圖畫還處于瞬息多變的動態(tài)之中。白日依山而盡，這僅僅是一個極短暫的過程;黃河向海而流，卻是一種永恒的運動。如果說.這種景色很美，那么，它便是一種動態(tài)的美，充滿了無限生機的活潑的美。這不是所謂“定格”，不是被珍藏的化石或標本。讀者深深地為詩人的大手筆所折服。
后兩句寫所想�！坝F千里目”，寫詩人一種無止境探求的愿望，還想看得更遠，看到目力所能達到的地方，唯一的辦法就是要站得更高些，“更上一層樓”�！扒Ю铩薄耙粚印�，都是虛數，是詩人想象中縱橫兩方面的空間�！坝F”“更上”詞語中包含了多少希望，多少憧憬。這兩句詩，是千古傳誦的名句，既別翻新意，出人意表，又與前兩句詩承接得十分自然、十分緊密;同時，在收尾處用一“樓”字，也起了點題作用，說明這是一首登樓詩。
從這后半首詩，可推知前半首寫的可能是在第二層樓所見，而詩人還想進一步窮目力所及看盡遠方景物，更登上了樓的頂層。詩句看來只是平鋪直敘地寫出了這一登樓的過程，而含意深遠，耐人探索。這里有詩人的向上進取的精神、高瞻遠矚的胸襟，也道出了要站得高才看得遠的哲理。
就全詩的寫作特點而言，這首詩是日僧空海在《文鏡秘府論》中所說的“景入理勢”。有人說，詩忌說理。這應當只是說，詩歌不要生硬地、枯燥地、抽象地說理，而不是在詩歌中不能揭示和宣揚哲理。象這首詩，把道理與景物、情事溶化得天衣無縫，使讀者并不覺得它在說理，而理自在其中。這是根據詩歌特點、運用形象思維來顯示生活哲理的典范。
反思
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。
我在教學時，充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養(yǎng)了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學生容易讀錯的字詞，我進行重點指導、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。而且，我充分調動學生利用多種感官，動手、動口、動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶；在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發(fā)現問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，使學生嘗到了成功的喜悅。
在教學中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。
教學后，我作了認真地反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價學生時，原先設計好的恰當的評價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發(fā)現的不足作為自己對教學探索的動力。
二年級語文下冊《登鸛雀樓》教學案例及反思 5
教學過程
導入新課：
通過提問引導學生回憶之前學過的古詩，然后引出新課《登鸛雀樓》。
簡介作者王之渙及鸛雀樓的地理位置，并播放鸛雀樓的錄像，激發(fā)學生的學習興趣。
初讀古詩：
學生自由朗讀古詩，標記不認識的字詞。
教師范讀，學生跟讀，注意字詞的讀音和停頓。
精讀古詩：
教師講解個別字詞的`意思，如“依”“盡”“欲”等。
學生分組討論詩句的意思，并嘗試用自己的話解釋。
教師引導學生理解“白日依山盡，黃河入海流”所描繪的景象，并通過多媒體展示相關圖片，幫助學生形象感知。
背誦古詩：
學生在理解詩意的基礎上，嘗試背誦古詩。
教師通過比賽、游戲等方式，激發(fā)學生的背誦熱情。
教學反思
本節(jié)課通過多媒體輔助教學，創(chuàng)設了生動的教學情境，幫助學生形象感知古詩所描繪的景象。同時，通過分組討論、比賽背誦等方式，激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情。但在教學過程中，也發(fā)現部分學生對個別字詞的理解還存在困難，需要在今后的教學中加強字詞教學。
二年級語文下冊《登鸛雀樓》教學案例及反思 6
教學過程
復習舊知：
通過提問的方式，復習之前學過的古詩和字詞。
導入新課：
出示鸛雀樓的圖片，引導學生觀察并說出自己的感受。
簡介作者王之渙，并引出新課《登鸛雀樓》。
初讀古詩：
學生自由朗讀古詩，注意字詞的讀音和停頓。
指名朗讀，教師糾正發(fā)音。
精讀古詩：
教師逐句講解古詩的意思，并引導學生理解其中的哲理。
學生分組討論，嘗試用自己的話解釋古詩所蘊含的哲理。
教師通過提問、引導等方式，幫助學生深入理解古詩。
背誦古詩：
學生在理解詩意和哲理的'基礎上，嘗試背誦古詩。
教師通過配樂朗讀、集體背誦等方式，幫助學生鞏固記憶。
教學反思
本節(jié)課注重引導學生理解古詩的哲理，通過分組討論、提問引導等方式，幫助學生深入理解古詩所蘊含的道理。但在教學過程中，也發(fā)現部分學生對古詩的哲理理解不夠深入，需要在今后的教學中加強引導和啟發(fā)。
二年級語文下冊《登鸛雀樓》教學案例及反思 7
教學過程
情境導入：
播放鸛雀樓的視頻，引導學生進入學習情境。
簡介作者王之渙及鸛雀樓的背景，激發(fā)學生的學習興趣。
初讀感知：
學生自由朗讀古詩，注意字詞的讀音和停頓。
指名朗讀，教師及時糾正發(fā)音和停頓。
精讀品味：
教師通過多媒體展示古詩所描繪的景象，引導學生形象感知。
學生分組討論詩句的意思和所表達的哲理，教師巡回指導。
指名匯報討論結果，教師補充完善。
拓展延伸：
引導學生聯系生活實際，談談自己對“欲窮千里目，更上一層樓”的理解。
學生嘗試用自己的話寫一篇小短文，表達自己對古詩的理解和感悟。
背誦積累：
學生在理解詩意和哲理的基礎上，嘗試背誦古詩。
教師通過比賽、游戲等方式，激發(fā)學生的.背誦熱情，幫助學生鞏固記憶。
教學反思
本節(jié)課通過多媒體輔助教學，創(chuàng)設了生動的教學情境，幫助學生形象感知古詩所描繪的景象。同時，通過分組討論、聯系生活實際等方式，引導學生深入理解古詩的哲理。但在教學過程中，也發(fā)現部分學生在表達自己對古詩的理解和感悟時存在困難，需要在今后的教學中加強語言表達能力的訓練。此外，還可以進一步豐富教學手段和方式，如通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生更加深入地體驗和理解古詩。
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教學目標：
能用自己喜歡的方法去認字，鞏固看拼音識字的能力。
讀詩體會這首古詩的節(jié)奏和韻味美，理解古詩的意思并會背誦。
認識本課的生字，并學會筆畫“豎折”，學寫“山、日”。
教學過程：
導入新課：
通過播放鸛雀樓的錄像，激發(fā)學生的'興趣。
看課文中的圖，讓學生描述所看到的景象。
初讀古詩：
學生自由讀古詩，標記不認識的字。
教師范讀，學生跟讀。
指名讀，注意糾正字音。
理解詩意：
通過師生對話的方式，理解每句詩的意思。
利用多媒體展示太陽下山、黃河奔騰的景象，幫助學生形象感知。
識字寫字：
學習新筆畫“豎折”，并在田字格中書寫“山、日”。
通過游戲形式，如“看誰找的對”，來指導學生識字。
背誦古詩：
學生自由背誦。
指名背誦，給予鼓勵。
教學反思：
本節(jié)課通過多媒體和生動的語言描述，幫助學生形象感知古詩中的景象，使枯燥的古詩教學變得具有趣味性。但在識字寫字環(huán)節(jié)，部分學生注意力不夠集中，需要進一步加強引導。
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教學目標：
正確、流利、有感情地誦讀和背誦古詩。
理解古詩的意思，體會古詩所蘊含的道理。
培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。
教學過程：
復習導入：
通過提問的方式，復習以前學過的古詩。
引出新課《登鸛雀樓》。
初讀古詩：
學生自由讀古詩，注意字音和停頓。
指名讀，教師糾正字音和停頓。
理解詩意：
教師講解個別字詞的意思，引導學生理解整首詩的意思。
通過提問和討論的方式，加深學生對古詩的.理解。
想象作畫：
要求學生根據詩意，展開想象，把想象的事物畫下來。
學生展示作品，并描述自己的想象。
背誦古詩：
學生自由背誦。
通過比賽的形式，激發(fā)學生背誦的熱情。
教學反思：
本節(jié)課通過想象作畫的方式，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力。但在理解詩意環(huán)節(jié)，部分學生理解不夠深入，需要進一步加強引導和講解。
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教學目標：
能借助拼音認字讀古詩。
正確、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
體會古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理。
教學過程：
導入新課：
通過提問的方式，引出新課《登鸛雀樓》。
簡介作者王之渙及鸛雀樓的地理位置。
初讀古詩：
學生自由讀古詩，注意字音和停頓。
教師范讀，學生跟讀。
指名讀，注意糾正字音和停頓。
理解詩意：
利用多媒體展示古詩中的景象，幫助學生理解詩意。
通過師生對話的方式，引導學生深入理解古詩所蘊含的道理。
拓展延伸：
聯系學生的.學習和生活實際，談談對“欲窮千里目，更上一層樓”的理解。
鼓勵學生分享自己站在高處觀察景物的經歷。
背誦古詩：
學生自由背誦。
通過配樂背誦的形式，增加背誦的趣味性。
教學反思：
本節(jié)課通過多媒體展示和師生對話的方式，幫助學生深入理解了古詩的詩意和所蘊含的道理。但在拓展延伸環(huán)節(jié)，部分學生參與度不夠高，需要進一步加強引導和鼓勵。同時，配樂背誦雖然增加了趣味性，但也需要注意音樂與古詩內容的契合度。
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