登鸛雀樓教案及反思

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫。

　　教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話、導入新課。

　　1、談話。

　　小朋友已經學過不少古詩，誰能背給大家聽聽?今天我們又要學習一首古詩。

　　2、板書課題： 17登鸛雀樓

　　指名拼讀“登”(dēng)，要求讀準后鼻音。教學登字頭，指名拼讀“鸛”guàn。

　　3、解題。

　　“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。這首古詩我們早就會背了，但現(xiàn)在我們放在課文中進行學習，大家覺得現(xiàn)在的要求是什么?(要會背，而且要有感情地背誦;要了解它的意思;要會寫)

　　二、初讀課文

　　1、幻燈出示課文內容。

　　2、由于學生已經能背誦，所以直接出示不帶拼音的課文，指名讀。

　　三、理解詩句

　　1、 學習一、二兩行。

　　(1)指名讀一、二兩行。

　　(2)理解意思。

　�、� 出示課文掛圖。

　　設置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。

　�、诖饐�。詩人在鸛雀樓上看到什么?

　　這是什么時候的太陽?你怎么知道這是傍晚的太陽的?課文中稱傍晚的太陽叫什么?這輪傍晚的太陽就要落下去了，(在圖上演示太陽落下的情景)它會怎樣落下去?課文中哪個詞是“靠著”的意思?(依)

　　引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解“盡”就是“完”的意思。

　　詩人站在鸛雀樓上還看到什么?

　�、� 指名說說詩句的意思。

　�、� 看圖想象，有感情地朗讀一、二兩行。

　　[相機板書：景(看)]

　　2、學習三、四兩行。

　　(1)談話。詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?

　　(2)指名讀三、四兩行。

　　(3)理解。欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。

　　(4)指名說說詩句的意思。

　　(5)看圖體會，練習朗讀。

　　3、練說全詩的意思。

　　(1)自由練說。

　　(2)指名試說。

　　四、精讀詩句，悟意明理

　　1、師引導學生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音。

　　白日/依山盡，黃河/入海流。

　　欲窮/千里目，更上/一層樓。

　　2、自由讀。

　　3、指名讀。

　　4、出示填空題，學生填空。

　�、僭娋渲斜硎緞幼鞯脑~(依、入、目、上、盡、流)。

　�、谠娋渲斜硎绢伾�的詞有(白、黃)。

　　③詩句中表示數(shù)量的詞有(千里、一層)。

　　5、分小組討論詩句中所描寫的景色。

　　6、根據(jù)詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處?夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置?畫好再涂上顏色。

　　7、幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句共同點評。

　　8、在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。

　　9、啟發(fā)學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩。

　　五、總結全文，拓展廷伸

　　1、指導學生有感情地背誦這首詩。

　　2、拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

　　3、討論。

　　詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什么樣子，他可能講些什么?

　　這首詩表達了作者什么樣的思想感情，學了這篇課文，你懂得了什么?

　　六、作業(yè)

　　朗讀課文，背誦課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、復習鞏固生字詞，能背誦古詩。

　　2、完成相關的鞏固練習。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、出示生字：登，指名分析字形，說說偏旁名稱。

　　2、指名背誦課文。

　　二、教學生字詞

　　1、出示生字。

　　樓 依 盡 入 欲 窮

　　指明讀上面的字。

　　2、引導用生字組詞。

　　樓(樓層 高樓 樓房 鐘樓)

　　依(依靠 依依 依山傍水)

　　盡(盡頭 用盡 盡力 窮盡)

　　入(進入 入門 出入)

　　窮(窮盡 貧窮 窮苦)

　　3、教學字形。

　　(1)指名分析字形，說說記憶方法。

　　“依”和“衣”比較，“入”和“人”比較，“窮”和“力”比較，“層”和“云”比較。

　　(2)講解“欲、登、樓”的筆順。

　　1、指導書寫。

　　2、學生練習描紅。

　　三、課堂練習

　　1、讀一讀，再抄寫。

　　山 白日 千里目

　　海 黃河 一層樓

　　2、 據(jù)句意說出詩句。

　　(1)滔滔的黃河水向大海流去。 ( 　　)

　　(2)傍晚的太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去。( 　　)

　　(3)要想看到很遠很遠的地方。 ( 　　)

　　(4)再登上一層樓。 ( 　　)

　　課后反思：

　　現(xiàn)行的小學語文教材，情感型的課文比重相當大。所以，在語言文字訓練過程中，教師應努力挖掘教材中所蘊涵的情，定好“情調”，以情育情，從而激發(fā)學生的學習情緒，古詩教學也是如此。

　　在教學《登鸛雀樓》一詩時，雖然只有短短四句，但是教師可以對字詞略加指導，便可引導學生入景動情，領略詩人登臨此樓時的所見所感。“白日依山盡，黃河入海流”，寫的是詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽靠著連綿起伏的群山快要落下去了，黃河在落日余輝的映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前，氣勢宏偉雄奇。由靜景、動景、遠景、近景構成了一幅瑰麗的山河圖，怎么不令人神往呢?然而，黃河奔去的遠方又是怎樣的一幅情景呢?自然地引起詩人的聯(lián)想，這里寫的是詩人為眼前的美景所陶醉，而又不滿足于這些美景，他要站得高，看得更遠。一個懷有豪情壯志，高瞻遠矚的詩人的形象便躍然紙上。前兩句是后兩句的基礎，后兩句是前兩句的升華。前面寫景，后面抒情，情景交融，渾然一體。詩人所描繪的形象和意境，不但給學生再現(xiàn)了祖國山河的美麗景色，而且激勵學生對美好生活的向往與追求。這樣的教學，學生通過教材中的語言文字，看到了課文描寫的形象，受到感染，同時又通過所感受的形象，體會語感，加深對課文的理解。

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