將進(jìn)酒誦讀教學(xué)
(一)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》對古典詩歌學(xué)習(xí)提出要加強(qiáng)誦讀，通過誦讀感受作品的意境和詩人的情感。所以我在教學(xué)中從誦讀出發(fā)，通過對中國古典詩歌聲律的把握，教會學(xué)生有感情地吟誦作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，使學(xué)生能夠深刻理解作品蘊含的情感。
另外，《將進(jìn)酒》是一篇長詩，想要用一課時完成整首詩的教學(xué)難度很大，所以我決定選取其中的一個重點作為我本節(jié)課的教學(xué)重點，既然詩歌學(xué)習(xí)重在朗讀，另外我也參照了全國金獎和與教材對應(yīng)的教學(xué)實錄，發(fā)覺這篇課文一課時教學(xué)的重點都放在了誦讀方面，這說明這種教學(xué)安排是能夠得到廣泛認(rèn)可的。 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌學(xué)習(xí)另一個關(guān)鍵就是理解詩歌所表達(dá)的情感，而對情感的理解最好的渠道就是誦讀，所以以誦讀為主線的辦法是完全可以實施的。
(二)教學(xué)背景
我本節(jié)課的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生，他們通過一年的高中學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的中國古典詩歌的學(xué)習(xí)興趣和方法，所以在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生完全可以通過預(yù)習(xí)，參照書下注釋和練習(xí)冊上的提示，大體理解詩歌的內(nèi)容。但是詩歌關(guān)鍵是要理解詩人在詩歌中所表達(dá)的情感，而很多詩歌當(dāng)中詩人的情感并非一種，所以引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感的變化是詩歌教學(xué)的重點。另外，學(xué)生的朗讀素養(yǎng)還是差很多，所以朗讀教學(xué)是現(xiàn)在詩歌教學(xué)的另一個重點。并且一定要指導(dǎo)學(xué)生如何讓通過朗讀理解詩人的情感，如何將情感融入到朗讀中去。
《將進(jìn)酒》是《中國古代詩歌散文欣賞》這本選修教材第三單元的賞析示例。這一單元的主題就是“因聲求氣吟詠詩韻”，所以在《將進(jìn)酒》的教學(xué)過程中，一定要以誦讀為主線，通過誦讀，幫助學(xué)生理解詩人情感的變化，進(jìn)而體會詩人的性格。另外李白的性格特點本來就很突出，他的作品中蘊含豐富的感情，可讀性非常強(qiáng)，所以朗讀法恰恰適合學(xué)習(xí)李白的這篇勸酒詩。
(三)教學(xué)目標(biāo)
知識技能：把握詩歌的情感基調(diào)，理解李白情感的復(fù)雜變化; 過程方法：通過誦讀，理解詩歌的基本內(nèi)容;
情感態(tài)度與價值觀：體會李白蔑視權(quán)貴、狂放不羈的性格。
(四)重點與難點
重點：把握詩歌的情感基調(diào)，理解李白情感的復(fù)雜變化。 解決辦法：通過誦讀來實現(xiàn)。
難點：體會李白蔑視權(quán)貴、狂放不羈的性格。 解決辦法：結(jié)合課文內(nèi)容與誦讀共同解決。
(五)教學(xué)方法：
1、分析法：通過分析李白的情感變化，體會他的性格; 2、朗讀法：通過朗讀，鞏固對李白情感變化的理解; 3、討論法：通過討論，加強(qiáng)對李白個性特征的理解。
(六)教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在中國的文學(xué)史上，詩與酒總是如影隨形，多少文人墨客都是在縱情豪飲的同時，才忘情吟唱出流傳千古的佳句名篇。談到飲酒賦詩，那就不得不提到我們唐代偉大的詩人李白。李白這個人愛酒如命，他不但自己貪杯，同時還喜歡勸朋友跟他一起開懷暢飲。有詩為證，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的一首非常有名的勸酒詩《將進(jìn)酒》。(板書題目和作者)
二、出示目標(biāo)：(多媒體出示)
下面請同學(xué)們快速瀏覽我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。了解完本節(jié)課的目標(biāo)以后，我們來看題目。
三、解讀題目：
題目中的“將”為什么讀作“qiāng”呢?(“將”在這里是請的意思。) 明確：“將進(jìn)酒”就是請喝酒�！秾⑦M(jìn)酒》原為漢樂府的曲調(diào)，多以因酒放歌為內(nèi)容。本文是李白與好友岑勛應(yīng)邀到另一位好友元丹丘家做客時所寫的勸酒詩。
四、整體感知：
既然是詩歌，那我們在學(xué)習(xí)的時候就要注重反復(fù)誦讀。通過誦讀，我們才能感受到詩歌的音樂美和節(jié)奏美，我們才能體會到詩人的情感與心聲。
(一)檢查預(yù)習(xí)：
課前已經(jīng)給大家留了預(yù)習(xí)作業(yè)，下面就請一位同學(xué)為大家大聲地朗讀一下這首詩。(找一位同學(xué)朗讀課文)
誰能說一下這位同學(xué)讀得怎么樣?(學(xué)生評價)
(二)教師范讀：
這位同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不錯，但是他的朗讀在語調(diào)和節(jié)奏的變化上稍有欠缺，下面老師為同學(xué)們朗讀一下這首詩，在我朗讀的時候，同學(xué)們要注意我語調(diào)的高低和節(jié)奏的快慢變化。
(三)自由朗讀：
我剛才的朗讀只是起到一個拋磚引玉的作用，下面就請同學(xué)們放開音量，旁若無人地大聲朗讀這首詩，想想你就是李白，一會再找同學(xué)展示一下自己的練習(xí)成果。(自由朗讀三分鐘，教師個別指導(dǎo))
我看同學(xué)們在下面都讀得都很好，誰愿意來向大家展示一下自己的練習(xí)成果呢?(找兩位同學(xué)來朗讀)
真是“一分耕耘，一分收獲”，通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們對朗讀的音調(diào)和節(jié)奏的掌握都有了很大的進(jìn)步。課下同學(xué)們可以互相切磋一下。
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