《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)【推薦31篇】

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀、積累

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　古有一人：

　　他一生擔(dān)任過30個(gè)官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。

　　他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

　　面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀的.說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”

　　同學(xué)們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

　　他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：開頭導(dǎo)語對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。

　　1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。

　　2.指名學(xué)生讀，師生共評(píng)價(jià)。

　　3.聽范讀。

　　4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）

　　三、再讀課文，疏通文意

　　要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對(duì)譯。不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）

　　四、精讀課文，賞析寫景佳句體味情感。

　　設(shè)計(jì)問題：

　　1、這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，找出相關(guān)句子。

　　2、敘述部分交代了哪些因素？

　　3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。

　　4、從文中你讀出了什么情感？

　　附：資料補(bǔ)充

　　（4）出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人。

　�。�5）寫作背景鏈接：元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩案”。長時(shí)間的審問、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過精讀課文，結(jié)合背景資料，賞析寫景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。）

　　五、自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)

　　聽曲唱文�！端�調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過配樂吟唱，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美，進(jìn)一步感受作者情懷。）

　　六、總結(jié)

　　七、送給大家：

　　明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，

　　明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，

　　面對(duì)生活，風(fēng)雨坎坷常在，

　　常讀蘇軾，

　　愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，

　　唱讀經(jīng)典，

　　愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

　　板書：

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而生幻，問月而釋懷，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現(xiàn)了樂觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。

　　2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文。

　　3.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。

　　4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。

　　2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對(duì)親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

　　二、自主學(xué)習(xí)，疏通文意

　　1.聽課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。

　　2.生自讀課文兩至三遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。

　　3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯(cuò)誤的字音與節(jié)奏。

　　4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。

　　5.全班同學(xué)開始質(zhì)疑問難。

　　明確：

　　欣然起行：高興的樣子。（“欣欣然張開了眼”朱自清《春》）

　　蓋竹柏影也：原來。（“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）

　　但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》）

　　6.聽課文錄音，模仿讀課文兩遍。

　　7.經(jīng)過剛才的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀自己認(rèn)為寫得很好的句子。

　　三、研讀賞析，體會(huì)作者心境

　　1.試著概括作者夜游的過程。

　　可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。

　　2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫景的.內(nèi)容收攏到一個(gè)“閑”字上，同學(xué)們?cè)谧髡咭褂蔚倪^程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎？

　　明確：

　　①被貶而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當(dāng)時(shí)孤寂困苦。

　　②閑而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。

　　③閑而尋友——無與為樂，閑愁最苦。

　�、荛e而賞月

　　⑤閑而抒懷

　　3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請(qǐng)想象這是一幅怎樣的畫面？

　　4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同。

　�、偻ハ氯绶e水空明。

　　庭下積水空明。

　�、谒�中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　竹柏影子如水中藻、荇交橫。

　　5.思考：“閑人”是什么意思？

　　明確：清閑的人有閑情逸致的人

　　6.思考：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境？

　　明確：樂觀豁達(dá)。

　　7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書疏通文義，說出文章主要內(nèi)容和作者寫作思路。過程與方法：通過反復(fù)誦讀，逐步掌握品味語言的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中作者發(fā)出的人生感慨，逐漸形成豁達(dá)寬廣的胸襟。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　品物文字的精妙、把握作者復(fù)雜而微妙的情感。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)貼近生活，導(dǎo)入話題

　　同學(xué)們都有過旅游的經(jīng)歷，可是否有過夜游的體驗(yàn)?zāi)�？今天，我們就跟著蘇軾夜游一番，相信在賞景之余，一定會(huì)有意外的收獲。(設(shè)計(jì)說明：從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，快速進(jìn)入文本。)

　　(二)初讀文本，整體感知

　　1.初讀文本，注意語音(正確、流暢)，整體感知。思考：用一句什么樣的話概括這篇短文的主要內(nèi)容？

　　2.聽讀文本，進(jìn)入情境，在學(xué)生與文本對(duì)話中初步感受夜游之美，學(xué)生自由交流聽讀體驗(yàn)。思考：這次夜游給你留下了怎樣的印象？

　　在交流感悟的同時(shí)，通過學(xué)生自主地、有感情地朗讀體味情感。對(duì)關(guān)鍵詞句則出示比較閱讀的材料或用"去字法"比讀體會(huì)其表達(dá)效果，并體會(huì)作品的語言特色。屏幕展示：

　　(1)①庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。(素食《記承天寺夜游》) ②中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。(王建《十五夜望月》)

　�、墼鹿馊缌魉�一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。(朱自清《荷塘月色》)

　　(2)①懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　②懷民未寢，相與步于中庭。

　　通過比較發(fā)現(xiàn)，蘇軾與懷民相知相憐相通的友情給這次夜游帶來了信息，學(xué)生也由此感受到了夜游的情美。

　　(設(shè)計(jì)說明：文言文教學(xué)必須重視文體特點(diǎn)和字詞積累。通過聽讀和有感情地朗讀，學(xué)生不僅品味了"言"美，而且為下面探究"文"美奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，以讀促思，既注重學(xué)生的初讀體驗(yàn)，又能穿插解決"言"的理解，使"言"與"文"得到統(tǒng)一。通過比較，可以發(fā)現(xiàn)蘇軾別具匠心地從竹柏影入手，使人推見清朗空明的月色。學(xué)生不僅由此感受到了景美，而且也體會(huì)到了語言的精煉傳神之美。)

　　(三)補(bǔ)白文本，品悟情感

　　1.學(xué)生自由地、有感情地朗讀，思考：這次夜游給蘇軾留下了怎樣特別的感受？屏幕展示：

　　①元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。(《記承天寺夜游》) ②仆以元豐三年二月一日至黃州，時(shí)家在南都，獨(dú)與兒子邁來郡中，無一人舊識(shí)者。(《贈(zèng)別王文甫》)

　�、墼�豐七年四月一日，余將去黃移汝，留別雪堂鄰里二三君子。(《滿庭芳·歸去來兮》) ④謫居黃州五年，今日離泗州北行……元豐八年正月四日書。(《泗岸喜題》)

　�、荼�辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。(《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)

　　通過文本細(xì)讀和對(duì)補(bǔ)充資料的比較，我們發(fā)現(xiàn)在《記承天寺夜游》一文短短的84個(gè)字中，對(duì)時(shí)間的交代就花了10個(gè)字。而類似的情形在同時(shí)期的作品中也有，但往往是蘇軾離開或達(dá)到人生又一驛站的特殊日子。由此可見，這次夜游在蘇軾看來，同樣具有不尋常的意義。

　　2.那么，這次夜游對(duì)于貶居黃州的蘇軾來說，究竟以為著什么呢？屏幕展示：

　　①新月如佳人，出海初弄色。娟娟到湖上，瀲瀲搖空碧。(《宿望湖樓再和》，熙寧五年即1072年，蘇軾37歲，任杭州通判。)

　�、诨�堪不語人堪啞，是恐卿空塌？流水覆流觴，既是相知，何剪巴山話？(《月夜與客飲杏花下》，宋神宗元豐元年即1078年，蘇軾43歲，知徐州。)

　　③佛燈漸暗饑鼠出，山雨欲來修竹鳴。知是何人舊詩句，已應(yīng)知我此時(shí)情。(《少年時(shí)嘗過一村院，見壁上有詩云"夜涼疑有雨，院靜似無僧"，不知何人詩也。宿黃州禪智寺，寺僧皆不在，夜半雨作，偶記此事，故作一絕》，元豐三年即1080年，蘇軾45歲，初謫居黃州時(shí)作。)

　　④月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　通過對(duì)補(bǔ)充資料的比較以及相關(guān)資料的整理，我們發(fā)現(xiàn)：

　　首先，蘇軾有強(qiáng)烈的"夜游"情結(jié)，這有他的作品為證，既有早年寫下的《夜行觀星》，又有萬年作的《天慶觀乳泉賦》，雖然篇目所占比例不多，但幾乎都是傳世名篇，如《中秋見月和子由》《卜算子·缺月掛疏桐》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等。

　　其次，"夜游"的背景不同，情感夜游差異，如《宿望湖樓再和》表現(xiàn)的是一位耽于玩樂的年輕詩人，《月夜與客飲杏花下》感嘆的是歲月之飄忽，而初謫黃州的蘇軾抒發(fā)的又是他對(duì)遭遇的宿命之感。

　　那么承天寺的這次夜游是一次單純的消遣，還是一次積郁情感的逃離呢？從文本中我們發(fā)現(xiàn)無論是夜游的動(dòng)因(月色入戶)、夜游的心境(欣然起行)，還是夜游的方式(相與步于中庭)、夜游的賞景(如積水空明、蓋竹柏影也)，處處都讓我們感受到了寧靜欣悅的氛圍，這源于作者寧靜欣悅的心境。此時(shí)夜游已然成為蘇軾的一種生活方式，甚至是一種生活態(tài)度。這在大約作于同時(shí)的'一些作品中都能得到印證。

　　屏幕展示：

　�、偬K子曰："客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。"(《前赤壁賦》)

　�、谖嵝值芫憷弦樱�當(dāng)一時(shí)自娛。世事萬端，皆不足介意。所謂自娛者，亦非世俗之樂，但胸中廓然無一物，即天壤之內(nèi)，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事。"(《與子明兄書》)

　　3.有感情地朗讀最后三句抒情文字，說說此時(shí)你讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾。

　　(設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)通過補(bǔ)充相關(guān)資料進(jìn)行互文對(duì)讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話。在老師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，學(xué)生能夠獲得相對(duì)一致的理解，這應(yīng)該是學(xué)習(xí)經(jīng)典文本的基本收獲。)

　　(四)拓展延讀，擴(kuò)寫積累

　　1.課后閱讀《蘇東坡轉(zhuǎn)》(林語堂著)、《文化苦旅·東坡突圍》(余秋雨著)

　　2.擴(kuò)寫積累：以第一人稱擴(kuò)寫這篇小品文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：在學(xué)生對(duì)文本有了最基本的理解后，做適當(dāng)?shù)难幼x拓寫能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)從課堂向課外的延伸，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)向語文素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。)

　　想要設(shè)計(jì)合理的文言文教學(xué)方案，需要準(zhǔn)確的把握文本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)置合理的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，更需要一定篇目教案的書寫練習(xí)。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、誦讀、積累。

　　2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、競(jìng)賽法，合作探討。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，作者簡(jiǎn)介（略）

　　二、研讀課文

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　1、自由朗讀。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

　　提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。

　�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

　�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

　　2、學(xué)生聽錄音

　　要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。

　　3、學(xué)生有感情地齊讀課文。

　�。ǘ�）、再讀課文

　　要求：學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全文，掌握文中重點(diǎn)字詞的含義，理解句子的意思。學(xué)生分組競(jìng)賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）

　　搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

　�。�1）念無與為采者：（思考、想到）

　�。�2）遂至承天寺：（于是、就）

　　（3）懷民亦未寢：（睡）

　�。�4）積水空明：形容水的澄澈。

　�。�5）蓋竹柏影也：原來是

　�。�6）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

　　搶答題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子

　�。�1）念無與為樂者

　　想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

　�。�2）庭下如積水空明

　　庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

　�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來是那綠竹和翠柏的影子。

　�。�4）但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

　　師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文。個(gè)別朗讀開始。

　�。ㄈ�）、三讀課文，與文本對(duì)話。

　　1、生默讀課文，并思考

　　搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。

　　（1）找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點(diǎn)？

　�。�2）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　�。ㄋ模┧淖x課文，反復(fù)誦讀，讀出感情。

　　三、課堂小結(jié)（略）

　　四、拓展、積累

　　師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的'清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎？

　　教師預(yù)設(shè)答案：

　　1、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　——王安石

　　2、海上升明月，天涯共此時(shí)。

　　——張九齡

　　3、舉杯望明月，對(duì)成三人。

　　——李白

　　4、我寄愁心寸明月，隨君直到夜郎西。

　　——李白

　　五、作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀,讀出文章韻味,并積累一些文言字詞。

　　2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　3、體會(huì)作者的特殊心境,感悟作者的人生態(tài)度。

　　學(xué)情分析

　　《記承天寺夜游》表達(dá)了作者微妙復(fù)雜的心情。話中有詩,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),適合學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí),對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位,特別是情景交融、借景抒懷的文言文,講解本文時(shí),要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維,并努力創(chuàng)設(shè)情景,以誦讀為主,激發(fā)學(xué)生興趣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子。

　　2、體會(huì)作者的特殊心境,感悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　月在古詩里給人的感覺是溫柔多情的。要么象征著團(tuán)圓,要么暗示著分離,總能給人一種淡淡的清涼的味道。而這正迎合了歷代文人的雅興,所以,文人學(xué)者們常借月亮來抒寫自己的情懷。同學(xué)們,你們知道哪些借月抒懷的詩句嗎?

　　指名吟誦,然后顯示圖片齊誦。

　　二、吟讀課文,讀出文言味道。

　　1、播放音頻朗讀。

　　2、生自由讀,顯示初讀要求。

　　3、指名試讀,并指名評(píng)價(jià)(從字音、節(jié)奏等方面來進(jìn)行點(diǎn)評(píng))。

　　4、師指導(dǎo)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)如何讀出文言的味道。

　　5、再指名讀,全班齊讀。

　　三、譯讀課文,積累文言詞匯。

　　1、顯示要求。

　　2、結(jié)合課下注釋譯讀課文,標(biāo)出疑難字詞。

　　3、生質(zhì)疑。

　　4、師檢測(cè)。

　　(1)重點(diǎn)文言詞,搶答。

　　(2)重點(diǎn)語句理解。

　　指名翻譯,小結(jié)譯句方法。

　　5、開火車譯讀全文。

　　四、賞讀課文,體會(huì)寫景之妙。

　　過渡:齊讀標(biāo)題,并指名說說標(biāo)題的意思。標(biāo)題概括了文章內(nèi)容,究竟是怎樣的月色讓原本打算睡覺的作者忍不住起來散步呢?

　　1、出示描寫庭中月色的句子。

　　庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也

　　2、學(xué)生自選角度賞析,師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　(1)從修辭手法的角度,富有表現(xiàn)力的字詞角度,表達(dá)的情感角度等去賞析。

　　(2)閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的'景象,感受文字繪成的“畫面”,用“步于中庭,目光所及,……”這樣的句式來描繪月景圖,品析文章寫景的妙處。

　　3、交流提升:

　　假設(shè)①:當(dāng)學(xué)生想象和描述的畫面出現(xiàn)偏離。

　　比如,學(xué)生把藻荇當(dāng)成真的,這樣描繪“步于中庭,目光所及,皎潔的月光灑滿整個(gè)庭院,庭院中水池里的水草交錯(cuò)縱橫�！�

　　歸納方法:翻譯入手,扣詞展開。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時(shí)提示這里用到層層比喻的修辭手法。

　　假設(shè)②:學(xué)生的想象單薄。

　　例如,僅從字面翻譯。

　　歸納方法:調(diào)動(dòng)感官,合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度,調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺、心中的感覺等感官來描繪文字繪成的“畫面”之美。

　　4、朗讀指導(dǎo):放慢語速,放低語調(diào)。讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧靜的味道。

　　五、品讀課文,感悟作者心境

　　過渡:試想在這樣清幽寧靜的環(huán)境中散步,作者的心情如何?你能從文中找到依據(jù)嗎?(這時(shí)學(xué)生應(yīng)該能品出欣喜和悠閑)

　　此時(shí)再順勢(shì)引導(dǎo):但這些只是作者表面的情感,實(shí)際上作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感要更復(fù)雜。文中就有一句話抒發(fā)了作者的情感,找出來并體會(huì)一下。

　　1、出示抒情句

　　何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

　　2、簡(jiǎn)介作者蘇軾

　　過渡:如此才華橫溢的蘇軾在政治上有怎樣的遭遇呢?

　　3、聯(lián)系背景,觀看視頻

　　學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)。

　　探究:理解“閑人”的含義?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　4、交流展示小組學(xué)習(xí)成果,師引導(dǎo)提升,突破難點(diǎn):

　　提示:①生活清閑。蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,是一個(gè)有職無權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州,掛了一個(gè)閑職。他們“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”,所以清閑。

　　②閑情雅致。有閑情雅致的:并不是所有清閑的人,都會(huì)有如此雅興。現(xiàn)代生活中有很多閑人,他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的。可見,這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

　　5、結(jié)合上面的學(xué)習(xí)收獲,朗讀課文,讀出文章的情味。

　　朗讀指導(dǎo):

　　1)拉長字音,品味情感。

　　如:“念——無與為樂者”,有一點(diǎn)寂寞之感;“蓋——竹柏影也”,有一點(diǎn)興奮:“但——少閑人如吾兩人者耳”,有一點(diǎn)感慨。

　　2)放慢語速,放低語調(diào)。

　　讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧靜的味道。如讀月下寫景段。

　　3)節(jié)奏輕快,淡淡喜悅。

　　如:月色入戶,欣然起行。(寄情自然,見月則喜,月色如水,慶幸喜悅。)懷民亦未寢,相與步于中庭。(見到好友,竟也沒睡,興致大增。)蓋竹柏影也。(融進(jìn)自然,心情閑適,恍然大悟,心情暢和。)

　　(新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)”,“在閱讀時(shí)努力做到知人論世”,鼓勵(lì)學(xué)生“積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。為了突破本文“解讀作者復(fù)雜情感”這一難點(diǎn),遵循“三個(gè)一”理念:一個(gè)基本切入點(diǎn)——閑人,觀照寫作背景;一顆人文心靈:關(guān)注人性需要;一雙自己的眼睛:尊重多元解讀)

　　六、推薦閱讀

　　蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》

　　過渡:蘇軾抒懷的作品還有一篇許多,老師給大家推薦一首老師挺喜歡的詞。蘇軾在中秋月圓之夜抒發(fā)對(duì)胞弟的思念,并表達(dá)對(duì)天下間所有離別的人的美好祝愿。(請(qǐng)欣賞動(dòng)畫視頻朗讀)

　　七、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們,《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫,是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈,更是一種飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,是一種“寵辱不驚,閑看亭前花開花落,去留無意,漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔,使我們無法與蘇軾握手相擁,但人性中豁達(dá)、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求!漫漫人生長路,我們也許會(huì)遭遇逆境,身處低谷,那時(shí),請(qǐng)你記住承天寺夜游,記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈!愿我們的人生更加豁達(dá)從容!

　　讓我們帶著對(duì)蘇軾的敬意有感情地背誦全篇!下課!

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　3、感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品析寫景語句并體味意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，似真似幻。面對(duì)如此美景，真讓人忍不住要出門去好好欣賞一番。今天就讓我們跟隨蘇軾去承天寺，一同欣賞這美麗的月色。

　　二、誦讀譯讀，初讀感知課文

　　1、師范讀課文

　　要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，做好標(biāo)記。

　　2、用你喜歡的方式讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

　　3、生個(gè)別讀，其他點(diǎn)評(píng)。

　　4、生齊讀課文。

　　5、生結(jié)合注釋，譯讀全文

　　用小組對(duì)抗賽和新舊知識(shí)結(jié)合的方法來落實(shí)課文重點(diǎn)詞的理解和課文翻譯。

　　三、品味賞析，深入理解課文

　　1、作者是如何描寫月景的？有何特點(diǎn)？

　　運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。

　�。�1）添一添，品意境：

　　庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）

　　你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么？

　�。�2）刪一刪，品修辭

　　A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

　　你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？

　�。�3）調(diào)一調(diào)，品虛實(shí)

　　A、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、竹柏影如水中藻荇交橫。

　　你認(rèn)為這樣的調(diào)換好不好，為什么？

　　2、如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�

　　提示：要注意“閑人"的含義。

　　背景資料：

　　（1）元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官，在城東買坡地耕種養(yǎng)家。

　�。�2）21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”。（為引出“貶謫的悲涼，失意的落寞”時(shí)出示）

　�。�3）貶官杭州

　　“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”

　　貶官黃州

　　”長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”

　　貶官惠州

　　“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”

　　近代學(xué)者林語堂稱：他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。

　�。ǖ冢�3）點(diǎn)為引出豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度時(shí)出示）

　　明確：“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人。而是指具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼�！暗�少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。作者以“閑人”自居，其中夾雜著自矜、自嘲、自解多種況味，只得咀嚼、領(lǐng)略。

　　這其中有貶謫的悲涼，失意的落寞，賞月的欣喜，更多的'是作者瀟灑人生、達(dá)觀處世的生活態(tài)度。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。也正是這種瀟灑人生、達(dá)觀處世的人生態(tài)度才使作者筆下的月夜那樣空靈、皎潔。

　　四、總結(jié)課文

　　蘇軾之所以名垂青史，不僅僅在于他的政績，他的詩詞，更在于他飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達(dá)、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長路，我們也許會(huì)遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)，請(qǐng)你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達(dá)從容！

　　五、背誦課文

　　讓我們帶著對(duì)蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、課外閱讀：

　�。�1）閱讀散文《蘇東坡突圍》（選自秋雨散文《山居筆記》）。

　�。�2）閱讀林語堂著《蘇東坡傳》（陜西師范大學(xué)出版社）。

　　2、收集一些描寫月亮的古詩句。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味，把握文章內(nèi)容。

　　2、積累：掌握重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　3、感悟：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫作背景，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀、積累。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　深入理解作者微妙復(fù)雜的心境，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知文章內(nèi)容，體悟微妙復(fù)雜情感。

　　2、想象體驗(yàn)法：想象體驗(yàn)，用詩意的語言描繪月色之美。

　　3、知人論世法：結(jié)合作者身世和寫作背景理解文章所表達(dá)的情感。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本著“長文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、想象體驗(yàn)、知人論世的'過程中深入領(lǐng)悟作者微妙復(fù)雜的情感。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，走近作品

　　1、由國慶旅游的話題導(dǎo)入。

　　2、走近作者，知人論世。

　　3、走近文題。

　　請(qǐng)同學(xué)們看文章的題目，你從題目中獲得了哪些信息？

　　二、感——朗讀課文，整體感知

　　1、讀準(zhǔn)課文。

　　⑴指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。

　�、僮x準(zhǔn)字音

　�、谧x準(zhǔn)節(jié)奏

　�、岂雎牱蹲x。

　　⑶學(xué)生自由大聲朗讀。

　　⑷全班齊讀。

　　2、讀懂課文。

　�、攀柰ㄎ囊狻�

　�、僦攸c(diǎn)字詞

　　②重點(diǎn)句子

　�、聘鶕�(jù)自己對(duì)文章的理解，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白、有感情。

　　三、賞——同游承天寺，賞庭中月色

　　1、文章敘事部分?jǐn)⑹隽耸裁词�？作者為什么要去承天寺找張懷民一起賞月呢？

　　2、蘇軾與張懷民這對(duì)好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特點(diǎn)？

　　面對(duì)如此美景佳句，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。

　　四、品——走進(jìn)蘇軾，品月下情懷

　　1、面對(duì)此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點(diǎn)？

　　2、你覺得文中哪個(gè)詞最能表達(dá)蘇軾的感慨？怎樣理解這個(gè)詞語？

　　五、歸納小結(jié)，收束全文

　　1、根據(jù)板書，齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。

　　2、結(jié)束語：

　　明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕。面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)樂觀。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、請(qǐng)練筆：

　　面對(duì)承天寺這輪空靈的明月，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么？請(qǐng)寫一寫自己的感悟，150字左右。

　　2、請(qǐng)選讀：

　�、儆嗲镉辏骸短K東坡突圍》；

　�、诹终Z堂：《蘇東坡傳》；

　　③東方龍吟：《萬古風(fēng)流蘇東坡》。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)敘事：尋友賞月樂觀曠達(dá)

　　寫景：庭中月色閑人

　　抒情：月下抒懷傷感悲涼

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、導(dǎo)入：

　　1、美麗的月色會(huì)使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。還記得有哪些描寫月亮的古詩句嗎？面對(duì)一輪明月，詩仙李白曾感嘆道：“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！�

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！鹅o夜思》李白

　　海上生明月，天涯共此時(shí)�！锻�月懷遠(yuǎn)》【唐】張九齡

　　可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！赌航�吟》【唐】白居易

　　但愿人長久，千里共嬋娟。《水調(diào)歌頭》【宋】蘇軾

　　2、一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？讓我們一起走進(jìn)蘇軾的作品《記承天寺夜游》（板書課題、作者。）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　有味地朗讀課文有味地細(xì)品語句深挖詩人的情感

　　3、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生讀大屏幕）

　　蘇軾（1037～1101），北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。

　　二、反復(fù)朗讀，整體感知。

　　1、聽范讀，要求注意讀音、停頓。

　　2、學(xué)生自由讀。

　　3、一生讀。4、再齊讀：讀出一點(diǎn)文言的味道，讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍，讀出一點(diǎn)夜游的興致，讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情感。

　　三、疏通文意、解決障礙。

　　1、利用課文注解，讀懂文意。

　　2、交流理解重點(diǎn)字詞意思、句子意思。一生朗讀一句，一生翻譯一句。

　　3、找一生用自己的語言說說課文的意思。

　　4、用一句話概括文章的內(nèi)容：文章寫的是蘇軾晚上睡不著覺，看到月色很美，就到承天寺找到張懷民，兩人一起賞月。

　　四、讀出作者，讀出情感。

　　1、你從“元豐六年十月十二日夜”讀出什么？（讀出傷感）

　　A．十月已入寒秋（讀出凄涼）

　　B．十二日夜，臨近十五月圓，由然而生思念之情。（讀出憂愁）

　　2、帶著這種體會(huì)齊讀第一句

　　3、解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（讀出失落、欣喜）

　　4、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦末寢，相與步于中庭。

　　點(diǎn)撥：（1）無與：沒什么缺少志同道合的人（讀出失落）

　�。�2）遂字體現(xiàn)作者怎樣的心理？毫不猶豫（讀出果斷）

　�。�3）為什么尋張懷民？張懷民何許人也？

　　預(yù)設(shè)：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯淪落人。

　　5、懷民亦未寢。最重要的是哪個(gè)字？可看出什么？

　　6、相與步于中庭。（讀出享受）

　　五、細(xì)讀品悟、焦點(diǎn)探究。

　　1、這樣的`一對(duì)閑友閑步與中庭，看到了怎樣的月色？

　　出示：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　師：這月色有什么特點(diǎn)？誰能用自己的語言描述一下這月色？

　　生：庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈；水草交錯(cuò)縱橫，原來是月光竹柏的倒影。

　　2、由月光想到澄澈的水、影子與水草，不但縱橫交錯(cuò)的形狀像，有清風(fēng)拂過時(shí)，那影子微微搖晃，仿佛水草在浮動(dòng)。

　　這里有恍然大悟的感嘆。很天真。由此我們推想，他剛才肯定迷失在這月光里。忘記了月光，忘記了自己，可謂是物我兩忘、天人合一。

　　3、多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬壑向我們走來。這么美的句子我們應(yīng)用什么語氣來讀呢？（欣悅的、欣賞、心胸開闊、心靈透亮、忘卻煩惱、忘卻得失、心無雜念、超脫榮辱、心如明鏡、超然物外的語氣）。下面讓我們逐層讀出以上的感受。

　　4、其實(shí)，不同的人有著不同的感受：

　�。�1）帶著“開闊、空曠、月光照亮萬物”的感覺讀“庭下如積水空明??”

　�。�2）帶著“心胸開闊、心靈透亮”的感覺讀“庭下如積水空明??”

　�。�3）帶著“忘卻煩惱、忘卻得失”的感覺讀“庭下如積水空明??”，你現(xiàn)在已經(jīng)忘記了因?yàn)樽鳂I(yè)被批評(píng)的不快，忘記了因小矛盾對(duì)同學(xué)的埋怨??

　　（4）帶著“心無雜念、超脫榮辱”的感覺讀“庭下如積水空明??”，你現(xiàn)在已經(jīng)忘記了月考的失利。

　�。�5）帶著“心如明鏡、超然物外”的感覺讀“庭下如積水空明??”，你現(xiàn)在忘記一切，讓身心飄浮于月光之中，空無一切，忘乎所以??

　　5、大家的朗讀給我的感覺是具有身臨其境之感。我們來齊讀課文，再次感受月色之美吧�。◣熒�齊讀課文）

　　6、好美的月色呀！同學(xué)們用幾個(gè)美詞來修飾一下這明月吧？

　　出示填空：的朗月世界（澄澈透明！空靈！皎潔無暇！清朗幽美�。�

　　7、（板書）澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界，

　　六、有味地賞析

　　不光月色美，還有好多的美點(diǎn)�！不脽粽故尽痴�(qǐng)談?wù)勛约盒蕾p到了課文中的一點(diǎn)之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結(jié)構(gòu)之美，層次之美，描寫手法之美，表達(dá)方式之美，情感之美，等等。

　　“相與步于中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠閑默契之情。（默契之美）“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”最美是“空明”，寫出了月色在庭院中的朦朧之美。（畫面之美、寧靜之美、色彩之美）

　　生：“蓋”原意是“原來是”，可看出作者欣賞景物時(shí)很沉醉，沉入進(jìn)去了，覺得那些月色就是積水，倒影就是水草，好一會(huì)才發(fā)覺是竹柏影。

　　師：沉醉其中，產(chǎn)生幻覺。

　　生：“閑人”二字可見作者被貶的憂愁，但對(duì)現(xiàn)在的生活持樂觀態(tài)度。

　　師：呵呵呵，不只是對(duì)現(xiàn)在的生活，對(duì)未來的生活也是很樂觀的。

　　總之，我們可以明確這篇課文有“六美”

　�。�.美在內(nèi)容的精致。一個(gè)完整的故事竟是用８5個(gè)字表現(xiàn)出來的。

　　２.美在內(nèi)容的豐富。寫了一晚、一游、一景還有一感，這么短的文章卻有著這么豐富的內(nèi)容。

　　３.美在結(jié)構(gòu)的靈動(dòng)。別看只有一個(gè)段落，但起承轉(zhuǎn)合，起伏有致。

　�。�.美在月色描寫。特寫鏡頭，寫月色而不露痕跡。

　�。�.美在情感的波瀾。

　�。�.美在“閑人”的意味。

　　七、探究情懷

　　1、一起讀最后三句：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　2、哪個(gè)夜晚沒有月亮，哪個(gè)地方?jīng)]有竹柏，只是少了像我們這樣兩個(gè)閑人罷了。

　　3、你認(rèn)為文中“閑人”是怎樣的一種人呢？（具有閑情逸致，興趣高雅之人）

　　5、蘇軾在被貶的境遇中依然能夠邀友同樂，踏月夜游，何其灑脫！透過這空明的月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？同學(xué)們用幾個(gè)美詞來贊頌一下蘇軾的曠達(dá)胸襟吧！出示板書填空：的曠達(dá)胸襟（積極樂觀向上。從容面對(duì)苦難�；磉_(dá)樂觀。不慕名利，坦蕩豁達(dá)。）

　　7、（板書）積極樂觀、坦蕩豁達(dá)的曠達(dá)胸襟

　　8、什么樣的人才能悟到這樣的境界？（熱愛生命、逆境堅(jiān)守）

　　9、請(qǐng)大家再誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。（齊讀課文）

　　八、回味內(nèi)化，點(diǎn)撥延伸

　　1、誦讀改編的詩文，讓我們用悟的心態(tài)再來觀照一遍文章，感悟一下作者和自我�！队纬刑焖隆�

　　欲睡難眠月入戶，

　　欣然相與步中庭。

　　積水空明竹柏影，

　　何夜無月少閑人！

　　2、蘇軾完美的人格，是我們?nèi)松�最好的�?dǎo)師。

　　九、結(jié)束語：

　　人生之路，充滿坎坷。面對(duì)困難，蘇軾用他“但愿人長久，千里共嬋娟”的樂觀，用他“但少閑人如我兩人者耳”的曠達(dá)、用他“西北望，射天狼”的豪邁，穿越千年時(shí)空映照了我們，也祝愿我們面對(duì)困難時(shí)，也能像東坡那樣，心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，人生更加豁達(dá)從容！

　　作者游承天寺的原因：月色入戶，無與為樂。

　　描寫月光美景的語句是庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

　　表達(dá)作者微妙復(fù)雜的感情語句是何夜無月，何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。（主旨句）

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、教材分析

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識(shí)與能力

　　反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

　　了解文章寫景抒情的方法。

　　品味樸素自然、意味雋永的語言。

　　2、過程與方法

　　通過誦讀，培養(yǎng)語感。

　　培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。

　　五、教學(xué)方法

　　本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　六、學(xué)習(xí)方法

　　采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　七、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課：

　　2、簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽后回答：用文中詞語簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

　　3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

　　4、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進(jìn)行交流：

　�、僮髡吆我砸褂危�

　�、诤我灾脸刑焖�？

　�、鬯麨楹尾蝗フ覄e的朋友？

　　④用原句回答寺庭步月，見到何種景色?

　　⑤可見其怎樣的心情？

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的'學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫的高超。

　　5、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫好后請(qǐng)語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。

　　6、當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律�，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。

　　7、拓展練習(xí)

　　你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾，忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。

　　8、作業(yè)

　　①搜集有關(guān)月亮的詩句。

　　②為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

　�、郾痴b全文。

　　9、板書

　　寺庭步月——事

　　庭中月景——景寧靜淡泊

　　樂觀豁達(dá)——情

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【教學(xué)目的】

　　1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、月夜圖導(dǎo)入：

　　在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

　　二、整體感知文段

　　1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

　　2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

　　3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

　　戶：門；

　　遂：于是；

　　蓋：大概、原來；

　　但：只是；

　　耳：語氣詞

　　4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

　　三、合作探究（分小組討論）

　　1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律�很美，想去賞月

　　2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

　　繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫

　　把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的'意思有無改變？

　　變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

　　3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

　　皎潔、空靈、清麗、淡雅

　　在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿�！币欢卧�，好不好？

　　不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

　　4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

　　5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

　　6．小結(jié)：

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　四、能力擴(kuò)展：一切景語皆情語

　　看圖寫景抒情。

　　五、作業(yè)

　　閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的情感。

　　水調(diào)歌頭[蘇軾]

　　明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。

　　六、板書：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　敘事：尋友賞月

　　寫景：月色竹柏

　　抒情、議論：曠達(dá)胸懷

　　王武警

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過自由朗讀、補(bǔ)讀、演讀、助讀資料輔助朗讀等多種形式的誦讀過程，獲取文本內(nèi)容的整體感悟、分層次理解、細(xì)節(jié)處品讀等知識(shí)，掌握通過不同方式咬文嚼字理解內(nèi)容的技能，培養(yǎng)能夠在人生逆境中不斷與自我和解，用豁達(dá)灑脫的積極心態(tài)面對(duì)人生的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　分層次理解文本內(nèi)容，品悟作者的人生體驗(yàn)

　　課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)輔助：

　　多媒體

　　文本類型：

　　誦讀型+主題型文本類型

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)宋代男神蘇軾的一篇經(jīng)典文章《記承天寺夜游》。這是一篇記述性很強(qiáng)的文言文，那么今天這節(jié)課我們采用的學(xué)習(xí)方法也很有趣，一起來看。

　　【投影展示】

　　學(xué)得精彩的標(biāo)志是讀得精彩

　　讀通故事——整體概讀

　　讀品意境——讀出文字中的詩情畫意

　　讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕

　　讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程

　　過渡：

　　四次誦讀，四次挑戰(zhàn)，幫助大家理清層次，理解主題，感受和學(xué)習(xí)文字的魅力。來，讓我們一起開始挑戰(zhàn)吧！

　�。�點(diǎn)評(píng)：開門見山的導(dǎo)入語直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，教學(xué)目標(biāo)清晰，學(xué)習(xí)步驟清晰，眉清目秀。）

　　第一部分

　　讀通故事——整體概讀

　　1.自由朗讀，梳理線路

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容完善板書信息：

　　【投影展示】

　　全文內(nèi)容及重點(diǎn)字讀音，配樂自由讀

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　�。ɡ蠋煱鍟�：簡(jiǎn)筆畫中間部分標(biāo)注“承天寺夜游”突出“夜游”二字，在右側(cè)依次畫上箭頭標(biāo)識(shí)，由學(xué)生歸納完善行蹤，提示使用動(dòng)詞概括為兩字詞語，提示“起行”與“賞景”。）

　　明確：起行尋友夜游（賞景）抒懷

　　（反思：

　　1.此處講課時(shí)設(shè)置為配樂朗讀，學(xué)生便不自覺的形成了齊讀的形式，反而失去了自由讀的意義。只有充分的自由讀后的思考，才能有助于學(xué)生去理解文章內(nèi)容，便于梳理出行文思路。

　　2.在概括詞語補(bǔ)充填空的內(nèi)容設(shè)置上是否可以考慮在自由朗讀后的自由概括，這樣更加能夠體現(xiàn)出多元化的信息要素，進(jìn)而去整合完善。如此一來，我想在充分的朗讀的基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠更清晰作者的思路。）

　　2.默契齊讀，理出層次

　　過渡：

　　同學(xué)們，通過大家概括出的四個(gè)關(guān)鍵詞，我們了解到了元豐六年十月十二日的夜晚，蘇子和朋友懷民夜游承天寺所見所聞所感，這一篇古文雖只有一段話，但卻表達(dá)了不止一層的含義，古人講故事講究“起承轉(zhuǎn)合”，現(xiàn)在，就讓我們?cè)囍�再讀課文，用停頓讀出文章的四個(gè)層次。

　�。▽W(xué)生齊讀，根據(jù)梳理出的行蹤圖，在每一個(gè)層次后停頓。）

　　【投影展示】

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（起）

　　念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（承）

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（轉(zhuǎn)）

　　何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（合）

　�。ㄉ约臃治隼首x每一個(gè)層次時(shí)的`情感，全班齊讀。）

　　（反思：

　　1.正是因?yàn)槿鄙倭说谝粋�(gè)環(huán)節(jié)的充分朗讀，也就在齊讀的時(shí)候?qū)W生并不太默契。這個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)前提是在第一環(huán)節(jié)的充分朗讀的基礎(chǔ)上的，進(jìn)而過渡到文章內(nèi)容的層次理解；

　　2.在“起——承——轉(zhuǎn)——合”的解釋上時(shí)候可以考慮學(xué)生較為熟悉的“敘事——寫景——抒情”，而“敘事”就包含了“起——承”兩個(gè)部分。如此而來，應(yīng)該更好理解。）

　　過渡：

　　大家很有默契啊！接下來我們就開始下一個(gè)挑戰(zhàn)吧——

　　第二部分

　　讀品意境——讀出文字中的詩情畫意

　　【投影展示】

　　請(qǐng)你用這樣的方式來說話：（第一個(gè)空格內(nèi)容可以是原句，也可是原句中的關(guān)鍵詞）

　　從“”，我讀出了一個(gè)的夜晚

　　我讀出了的夜景

　�。▽W(xué)生自由展示）

　　預(yù)設(shè)：

　　從“月色入戶”，我讀出了一個(gè)明亮的夜晚

　　從“月色入戶”，我還讀出了一個(gè)寧靜的夜晚

　　從“庭下如積水空明”，我讀出了一個(gè)空明的夜晚

　　從“月色入戶”的“入”字，我讀出了一種有些喜悅的，快樂的夜

　　從“蓋竹柏影也”的“蓋”字，我讀出了蘇軾的灑脫，這是一個(gè)隨性的自由的夜晚

　　……

　　（反思：

　　1.這個(gè)環(huán)節(jié)的問題設(shè)置上不夠清晰，讓學(xué)生一時(shí)間無法清楚明白應(yīng)該如何作答，是否可以在提問時(shí)明確：“請(qǐng)你從本段中寫景的句子中找到奧秘”聚焦到“寫景句”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考回答；

　　2.應(yīng)該更加細(xì)致地注重課堂生成，如：

　�。�1）學(xué)生在賞析“月色入戶”的“入”字時(shí)，從擬人的角度入手，同時(shí)學(xué)生提問：“如果換成灑字，是不是就不是擬人了呢？”其實(shí)在這個(gè)問題上可以進(jìn)一步說明翻譯時(shí)我們可以用“進(jìn)入”等擬人的詞語來解釋，返回來思考作者這一個(gè)“入”字寫得好；

　�。�2）學(xué)生在賞析“庭下如積水空明”一句時(shí)，有人誤解為“水的清明”，而這個(gè)問題也正是考點(diǎn)，難點(diǎn)，此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)或同學(xué)們思考正確的解釋是什么，發(fā)現(xiàn)了“如”就理解了比喻的修辭，進(jìn)而明白此處寫得還是月的皎潔，在寧靜之夜，寫下了空明之景，進(jìn)而引導(dǎo)理解“空”，有庭院景色之空明，更有內(nèi)心深處的空與靜；

　�。�3）“竹柏”的適度拓展，引申為“君子”是否更契合主題；

　�。�4）解釋寫景之句可以配合著板書展開解讀，如此更能直觀地理解內(nèi)容。）

　　過渡：

　　【投影展示】

　　同學(xué)們，作為宋代文人，蘇軾有典型的宋人的特色，他雅致，內(nèi)斂，蘇軾的月，是清空灑脫的。

　　借明月寄相思：

　　但愿人長久，千里共嬋娟�！�—《水調(diào)歌頭》（美好祝愿）

　　料得年年腸斷處，明月夜，短松岡�！�—《江城子》（十年生死兩茫茫）（凄清愁苦）

　　借明月訴衷腸：

　　人間如夢(mèng)，一樽還酹江月�！�—《念奴嬌·赤壁懷古》（無可奈何、不安現(xiàn)狀）

　　明月如霜，好風(fēng)如水�！�—《永遇樂》（清夜無塵、月光如銀）

　　（學(xué)生齊讀感悟）

　�。�點(diǎn)評(píng)：此處的寫月詩句的拓展能夠讓同學(xué)們更開闊的理解到蘇軾對(duì)月亮的特別情感，同時(shí)對(duì)于下一部分情感的展開提供便利。）

　　歸納過渡：

　　在這樣一個(gè)寧靜之夜，作者懷著怎樣的心情來欣賞如此空明之景，（教師板書為承天寺的圖畫左邊）蘇子和好友懷民是什么樣的心情境遇如何呢？一起來看——

　　第三部分

　　讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕

　　根據(jù)提示，補(bǔ)寫內(nèi)容，演讀文本，深入思考

　　【投影展示】

　　請(qǐng)你根據(jù)上下文內(nèi)容補(bǔ)充“我”和懷民的表情動(dòng)作語言或心理等，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，

　　蘇子想/說：欣然起行。

　　念無與為樂者，

　　蘇子想：

　　遂至承天寺尋張懷民。

　　懷民亦未寢，

　　懷民說：“”（添加動(dòng)作）

　　蘇子說：“”（添加動(dòng)作）

　　相與步于中庭。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　蘇子：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！保▌�(dòng)作描寫）

　　（學(xué)生分小組自由活動(dòng)）

　�。▽W(xué)生演繹，惟妙惟肖，精彩絕倫）

　　（反思：

　　1.此處教師做得比較好的地方在于針對(duì)學(xué)生的展示能夠一針見血地有針對(duì)性的指出優(yōu)缺點(diǎn)，如第一個(gè)展示小組對(duì)于上下文的理解不夠，也就導(dǎo)致補(bǔ)充的語句缺少過渡性，但是在文采上給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，點(diǎn)明第二組的同學(xué)在懷民的情感把握上做得比較好，第三個(gè)小組的背景內(nèi)容補(bǔ)充是一大亮點(diǎn)，這樣一來對(duì)學(xué)生應(yīng)該有很強(qiáng)的指導(dǎo)性；

　　2.如何深入理解作者的情感呢？其實(shí)此處被貶之身的背景應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充給學(xué)生，再這樣的背景下也就更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)人物心理的揣摩，而不是僅僅局限在文本上思考；

　　3.小組展示應(yīng)該更加精要，同時(shí)可以考慮上臺(tái)展示的形式是否更好。挑選最有代表性的小組展示后，著重拓展擴(kuò)充“閑人”的理解，說透“閑人”，身體有閑，無公務(wù)可做，心里有閑，面對(duì)困境只能自嘲，進(jìn)而開解自我，這是一種復(fù)雜的情感，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而再讀句子，揣摩情感會(huì)更好些。教師在這一個(gè)部分有點(diǎn)著急，就著問題展開來討論問題，應(yīng)該是一種接下來需要需要修煉的本領(lǐng)。）

　　齊讀：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�

　　歸納：

　　同學(xué)們，在精彩的表演之后，我們看到之人

　　（學(xué)生自由補(bǔ)充：閑適之人、自由之人、灑脫之人……補(bǔ)充板書在左側(cè)黑板上）

　　【投影展示】

　　承天寺夜游，

　　寧靜之夜，

　　空明之景，

　　閑適之人。

　　（生讀，生記筆記）

　　過渡：

　　同學(xué)們，作為北宋著名文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一的蘇軾，在中國文學(xué)史上的地位很高啊，這篇文章的寫作背景是什么呢？我們一起來看：

　　第四部分

　　讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程

　　【投影展示】（配樂朗讀）

　　元豐二年（某年），蘇軾因“烏臺(tái)詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。

　　在黃州，蘇軾的月，是現(xiàn)實(shí)的鏡子。

　　西江月·世事一場(chǎng)大夢(mèng)

　　元豐三年（某年）

　　世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度秋涼。夜來風(fēng)葉已鳴廊。看取眉頭鬢（bìn)上。

　　酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光。把盞凄然北望。

　　定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲

　　元豐五年（公元某年）春

　　三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺，已而遂晴，故作此詞。

　　莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑(suō)煙雨任平生。

　　料峭(qiào)春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

　　前赤壁賦

　�。ㄔ�豐五年）

　　蘇軾徜徉在赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)中，

　　在“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”的月景中，

　　同行游客們“誦明月之詩，歌窈（yǎo)窕(tiǎo)之章”。

　　當(dāng)有人悵然悲觀地“哀吾生之須臾(yú)，羨長江之無窮”，

　　嘆不能“挾（xié)飛仙以遨(áo)游，抱明月而長終”之時(shí)，

　　東坡卻給出了思考的結(jié)果：

　　“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，

　　耳得之而為聲，目遇之而成色，

　　取之無盡，用之不竭�！�

　　明月亙古不變地懸照在他眼前，他也主動(dòng)融進(jìn)了無邊的月色中，盡情享受江上的清風(fēng)，山間的明月，俯仰天地，忘懷得失。

　�。ǚ此迹�

　　1.課件制作中這個(gè)環(huán)節(jié)的配樂音量控制還需要注意，同時(shí)可以加入學(xué)生的朗讀豐富形式；

　　2.預(yù)設(shè)在朗讀的過程中把握關(guān)鍵詞來分析作者的心路歷程在時(shí)間上還顯得有點(diǎn)局促；

　　3.過渡中還可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集資料深入理解詞人的心路歷程，達(dá)到論世知人的目的。）

　　總結(jié)

　　這一路走來，東坡以如仙的風(fēng)骨，達(dá)觀積極、順其自的心態(tài)面對(duì)人生，在與清風(fēng)的交流、明月的融合中實(shí)現(xiàn)了對(duì)自身的超越。

　　他的灑脫與自我超越，更是今天的——

　　【投影展示】

　　《記承天寺夜游》

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（起）

　　念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（承）

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（轉(zhuǎn)）

　　何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（合）

　�。ǚ此迹簭�(qiáng)化閱讀還是應(yīng)該引起重視，在經(jīng)過一節(jié)課的分析之后，學(xué)生對(duì)于作者心境的把握肯定與剛起頭不同，那么就需要趁熱打鐵再次齊讀課文，努力讀出作者的心情。）

　　葉嘉瑩先生說得有趣，東坡是個(gè)天才，是個(gè)沾染了幾分仙氣兒凡人，他的一生都在用這“仙氣兒”來解脫人生的不幸，他的一生教給我們?nèi)绾闻c世界和解，如何與自我握手言和。

　　課后作業(yè)：

　　【投影展示】

　　請(qǐng)你動(dòng)手寫寫自己的感悟吧！關(guān)于蘇軾的，關(guān)于人生的，無論如何，只要用心就好。

　　【板書設(shè)計(jì)

　　【附錄】

　　自評(píng)：

　　與自我和解，是一生的功課

　　——《記承天寺夜游》公開課自評(píng)

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　—、解題激趣：

　　蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩文都有很高的成就�！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒�被貶官。謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷：那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情?他的心情會(huì)是怎樣的？下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

　　二、讀以入文，

　　先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。

　　正音：藻( )荇( )

　　劃分朗讀停頓：

　　念／無與為樂者

　　但／少閑人如吾兩人者耳

　　遂/至承天寺／尋張懷民

　　庭下／如積水空明

　　水中／藻荇文橫

　　蓋／竹柏影也

　　提示：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的'意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

　　三、翻譯理解。

　　通過翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯：

　　欣然：高興地逐：于是蓋：原來是但：只是相與：一起

　　無與為樂者：沒有人與我同享快樂。

　　少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

　　四、分析鑒賞。

　　全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，并不平淡，樸素的語言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。

　　思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?(因?yàn)樵律�很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。)

　　作者是怎樣描寫月色的?(發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。) ·

　　作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)

　　文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色人戶，欣然起行”，“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！�)

　　文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，“閑”是相對(duì)“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛使得文章富有感染力。)

　　五、熟讀成誦。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解作者及相關(guān)背景知識(shí)。

　　2.疏通文意，積累重點(diǎn)的文言實(shí)詞，背誦并默寫文章。

　　3.賞析本文寫景的句子

　　4.感受作者樂觀曠達(dá)的心態(tài)。

　　【教學(xué)過程】

　　課前預(yù)習(xí)

　　作者簡(jiǎn)介

　　蘇軾（1037-1101），字________，號(hào)________，四川眉山人。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩、詞、書、畫等方面成就都很高。其詩現(xiàn)存于世的約340余首�！疤扑伟舜蠹摇奔刺拼�的_________、_________和宋代的_________、_________、_________、_______、________、________。蘇軾作為杰出的詞人，開辟了_______詞風(fēng)，同杰出詞人_________并稱為“蘇辛”。在詩歌上，與________并稱“蘇黃”。在書法方面成就極大，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱_________。

　　背景銜接

　　元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。這就是有名的“烏臺(tái)詩案”（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的'御史府）出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使這是一個(gè)有職無權(quán)的閑官。元豐六年其友張懷民也被貶黃州，寄居于承天寺。

　　字音

　　遂（）寢（）藻荇（）

　　4.重點(diǎn)詞解釋

　　念（）遂()相與()中庭（）

　　蓋（）但（）耳（）

　　5.重點(diǎn)句翻譯

　　解衣欲睡，月色入戶，欣然起行

　　念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

　　但少閑人如吾兩人耳

　　課文初探

　　文章可分為幾層？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　課文深究

　　作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　2.夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化

　　“欣然起行”——

　　“念無與樂者”——

　　“遂”“尋”——

　　“懷民亦未寢”——

　　“相與步于中庭”——

　　合作探究

　　1.本文的寫景句子美在何處？

　　2.文章表達(dá)了作者怎樣微妙復(fù)雜的心情?

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

　　2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。

　　3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》,欣賞一下散文大家蘇軾筆下的.月色圖。

　　二、簡(jiǎn)介作者和作品背景

　　作者簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

　　作品背景：本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　三、朗讀(聽錄音)，評(píng)賞朗讀的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。

　　四、整體把握

　　1.試想蘇軾為何要夜游?

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律�很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月。

　　2.為何尋張懷民?

　　心有靈犀

　　3、作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?

　　虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻"不著一字，盡得風(fēng)流"。用了"比喻"的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 "背面敷粉"(即用視覺的錯(cuò)覺從反面敷墨)。

　　-水→水草→影

　　作者眼中的月色是怎樣的月色? (從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~。)

　　空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。

　　4.其間有怎么的情感變化起伏?

　　欣然-無與為樂(微憾)-遂(不假思索中的激動(dòng))-尋(急切訪友的心意)-亦("心有靈犀一點(diǎn)通"，同好相知的喜悅)-相與步(平和從容)。

　　5、如何理解"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。"?

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。

　　作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。"閑"是相對(duì)"忙"來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)"閑"字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，形成語感。

　　2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀，形成語感。

　　2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)用具：月夜圖片、多媒體

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、解決生字詞注音；

　　2、看注釋、查工具書試翻譯課文；

　　3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。）音樂很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。

　　二、整體感知。

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師再作強(qiáng)調(diào)。）

　　2、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本文的寫作背景；然后由老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。）

　　3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

　　4、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

　　a、朗讀的節(jié)奏

　　b、體會(huì)作者的思想感情

　　5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

　　6、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）

　　7、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）

　　a、解釋下列加點(diǎn)的詞，并說說該句的意思。

　　⑴月色入戶窗戶

　�、菩廊黄鹦懈吲d地

　�、悄顭o與為樂者思考、想到

　�、人熘脸刑焖聦�張懷民于是、就

　�、上嗯c步于中庭共同、一起

　�、释ハ氯绶e水空明清澈、透明

　�、怂�中藻、荇交橫交錯(cuò)縱橫

　�、躺w竹柏影也原來

　　⑼但少閑人如吾兩人者耳只是罷了

　　b、試比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思是否一樣

　　意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺蓋竹柏影也

　　但聞屏障中撫尺一下

　　但少閑人如吾兩人者耳

　　三、研讀及賞析。

　　1、文章開頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）

　　明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日

　　地點(diǎn)：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　　2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說運(yùn)用了什么修辭手法？

　　3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)，給你怎樣的感受？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)�。（提問點(diǎn)評(píng)后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）

　　月光如水皎潔空靈

　　4、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？為什么？（學(xué)生分組討論后提問。）——幻燈片8

　�。╝、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。）

　　明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

　　6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的.寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕ā＃ㄌ釂柮鞔_后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）

　　明確：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達(dá)觀

　　7、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）

　　明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

　　四、小結(jié)。（幻燈片11）

　　作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，

　　創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中

　　自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一

　　個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼

　　的情懷；同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人

　　生的難能可貴。

　　五、拓展延伸。

　　作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時(shí)，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進(jìn)行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。）

　　六、布置作業(yè)。

　　1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。

　　2、背誦并默寫《記承天寺夜游》。

　　3、收集有關(guān)寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　繪景：月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫

　　抒情：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞瀟灑、達(dá)觀

　　自我排遣的達(dá)觀

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文意，背誦全文。

　　2、體會(huì)作者抓住景物特征寫景。

　　3、了解背景，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解文意，背誦全文，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：（解題激趣）

　　蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩文都有很高的成就�！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒�被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的呢？

　　下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

　�。ǘ�）展示目標(biāo)：見前頁。

　　（三）課前檢測(cè)：

　　1、注音：藻（）荇（）寢（）

　　2、填空：《記承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，號(hào)（）。

　�。ㄋ模┚�講點(diǎn)撥：

　　1、初步感知課文。

　　要求：先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。

　　劃分朗讀停頓：

　�。�1）念無與為樂者

　�。�2）但少閑人如吾兩人耳。

　�。�3）遂至承天寺尋張懷民

　　（4）庭下如積水空明

　　提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

　　2、翻譯理解。對(duì)照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：

　　欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來是。但：只是。

　　相與：一起。無與為樂者：沒有人與我同享快樂。

　　少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

　　（五）強(qiáng)化訓(xùn)練

　　1、思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

　　提問后明確：因?yàn)樵律�很美，去廟尋張懷民一起賞月。

　　作者是怎樣描寫月色的？

　　發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　　2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達(dá)了作者的感情？

　　月色入戶，欣然起行，何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。

　　3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的'情緒？

　　作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。

　　（六）課堂檢測(cè)

　　1、翻譯句子：（全做）

　�。�1）欣然起行。（2）相與步于中庭

　�。�3）蓋竹柏影也。（4）但少閑人如吾兩人耳。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)

　　全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，樸素的語言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對(duì)生活的熱愛，感受到作者的人情美。

　　（八）布置作業(yè)：

　　語文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做，4——5必做。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　繪景：月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫

　　抒情：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達(dá)觀

　　寫人：“有閑”——熱愛生活

　　五、教學(xué)體會(huì)：

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解掌握以下文言實(shí)詞：念、寢、步、尋。

　　2、理解掌握以下文言虛詞：但、耳、遂。

　　3、理解作者當(dāng)時(shí)特殊的心境。

　　4、領(lǐng)悟語言的凝練含蓄。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本文寓情于景的寫法。

　　教學(xué)為一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們一定讀過不少的文言詩詞，你都知道哪些文人筆下描寫月光的句子?說出來和大家共同欣賞一下吧!

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)。(杜牧的“煙籠寒水月籠沙”給人以朦朧美;借月思鄉(xiāng)“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”;借月祝愿的“但愿人長久，千里共嬋娟”)

　　今天就讓我們穿越時(shí)空隧道，回到公元1083年10月12日夜，和蘇軾伴張懷民共賞美好的月光吧!

　　(板書：題目“記承天寺夜游”)

　　(二)自主學(xué)習(xí)：

　　1、教師范讀課文，學(xué)生注意以下字音。

　　qǐn zǎo xìng héng wú

　　未寢藻荇交橫如吾

　　2、學(xué)生自讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀流暢。把你不理解的詞語圈出來。

　　3、學(xué)生之間互相幫助解決疑難。

　　4、學(xué)生根據(jù)課下注釋弄通文意。(分段用現(xiàn)代漢語復(fù)述)

　　(三)合作學(xué)習(xí)：

　　1、再讀課文。(有感情的朗讀)

　　此處可指名讀。

　　文章共3段一敘事

　　二寫景(描寫)

　　三議論抒情(此處板書)

　　2、學(xué)生以小組為單位解決以下問題：(逐個(gè)解決問題)

　　a、第一段中最能體現(xiàn)作者心情的一個(gè)詞是( )?

　　答：“欣然”

　　b、作者因何而“欣然”?

　　答：因“月色入戶”，表現(xiàn)了他的興奮和喜悅，一個(gè)被貶謫之人，被美景吸引，拋開塵俗，盡情享受大自然的恩賜。不能不說是一種超然物外的曠達(dá)胸懷。

　　C、請(qǐng)畫出文中描寫月光的句子。

　　答：“月色入戶” “庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�

　　d、討論，這兩句用了什么表現(xiàn)手法?有什么藝術(shù)效果?

　　答：(1)、“入戶”把月光擬人化，寫的自然而生動(dòng)。自然萬物本無情，但在作者筆下，充滿了靈氣，像久違的朋友。在他貶謫落寞之時(shí)，前來拜訪以慰藉失意的詩人。

　　(2)、“庭下如……”寫月光的高度傳神之筆。用比喻烘托月光之清。最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”給人恍然大悟之感。句中沒有一個(gè)“月”字，卻無不在寫月，只用18個(gè)字就描繪出一個(gè)冰清玉潔的透明世界，彈奏了一曲空靈的月光曲。

　　3、復(fù)讀課文。(齊讀，可試背。體味其中的情感)

　　思考以下問題：(學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥)

　　a、作者問什么要“尋張懷民”張懷民是誰?

　　--作者想到應(yīng)有人共享月色之美，進(jìn)而想到只有和自己境遇相同的張懷民。張懷民與蘇軾兄弟均有來往，元豐六年被貶黃州。

　　b、這個(gè)“尋”字能不能換成其它的字，如“找”，它有什么藝術(shù)效果?

　　--有一種急于找到的迫切感，這就寫出了作者渴望與知心好友共賞月光的急迫心理。

　　(四)換位思考：

　　如何理解“但少閑人如吾兩人者耳”如果你就是當(dāng)年的蘇軾，你為何稱自己為“閑人”?

　　(此處要讓學(xué)生大膽的說)參考答案：“閑”是相對(duì)于“忙”來說的，由于貶官謫居自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身�！伴e”包含著作者的幾分感慨，有安閑賞月的.欣喜，有自我排遣的豁達(dá)，更有對(duì)朝廷的抱怨和被貶他鄉(xiāng)的惆悵無奈。一個(gè)“閑”字表達(dá)作者微妙復(fù)雜的感情。

　　(五)自主表達(dá)：

　　同學(xué)們，課文學(xué)到這里，如果你是蘇軾的好朋友，面對(duì)當(dāng)時(shí)蘇軾的處境，你該如何勸勉他?

　　(此處更應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見解)

　　(六)課文小結(jié)：

　　學(xué)完這篇文章，你覺得你應(yīng)該向大文學(xué)家蘇軾學(xué)些什么寫作技巧?

　　--如：1、語言凝練含蓄。2、描寫生動(dòng)形象，如詩如畫。

　　(七)布置作業(yè)：

　　作者從視覺角度寫出了月光之美，你能從聽覺、嗅覺、觸覺等角度來描繪月光嗎?

　　把它寫在日記本上。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。

　　2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀，形成語感。

　　2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　解讀“閑人”二字，體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

　　教學(xué)流程

　　（一）導(dǎo)入：（教師唱《但愿人長久》，營造氛圍，引入課題）

　　師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰？詞中的名句是哪句？月是詩人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。（板書）

　　（二）解讀標(biāo)題。

　　明確：文體（記），時(shí)間（夜），地點(diǎn)（承天寺）

　　補(bǔ)充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。

　�。ㄈ�）交流預(yù)習(xí)體會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫作背景。

　　2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　�。ㄋ模┏踝x課文，體會(huì)層次美。

　　1、自由朗讀，明確朗讀要求。

　　要求：讀得流暢響亮。

　　讀得字正腔圓。

　　讀得抑揚(yáng)頓挫。

　　讀得層次分明。

　　2、小組再讀課文，體會(huì)文章層次美。

　　指導(dǎo)：表達(dá)方式的不同，感情不同，語氣語調(diào)不同。

　　讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

　　讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

　　讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑。

　　3、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。

　　4、播放視頻，聽讀課文，體會(huì)層次美。

　　5、男女生分角色朗讀，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。

　�。ㄎ澹┦柰ㄎ囊�，合作研討。

　　1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。

　��？教師補(bǔ)充（媒體出示）翻譯文言文的方法：

　　留——如人名、地名、年號(hào)等不翻譯，保留。

　　換——用近義詞替換。

　　補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。

　　調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。

　　刪——將沒有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯。

　　2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。

　　3、學(xué)生整理匯報(bào)，解決疑難。

　　4、全文整體感知。

　　（六）深入探究，感受胸懷美。

　　1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感？蘇軾是“閑人”嗎？

　　扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。

　　2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì)人物胸懷境界美。

　　教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬里，但始終釋然安然，達(dá)觀豁達(dá)。

　　3、探究“文人心境”。

　　補(bǔ)充歐陽修、范仲淹等材料，課外延伸。

　　（七）拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。

　　1、展示煩惱清單。可以是學(xué)習(xí)方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長相方面的。通過實(shí)物投影展示清單。

　　2、討論：遇到煩惱時(shí)，應(yīng)該如何面對(duì)？

　�。ò耍�學(xué)生談體會(huì)及疑惑。

　�。ň牛┙處煵贾米鳂I(yè)并結(jié)束語。

　　蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達(dá)樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。面對(duì)風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo)，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生！

　　《記承天寺夜游》知識(shí)點(diǎn)

　　一、一詞多義

　　1、與

　　相與步于中庭：跟，向。介詞

　　念無與為樂者：和。連詞

　　2、遂

　　遂至承天寺：于是

　　意將遂入以攻其后也：打洞（《狼》）

　　3、蓋

　　蓋竹柏影也：原來

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：原來是（《狼》）

　　4、至

　　遂至承天寺：到

　　寡助之至：極點(diǎn)（《得道多助失道寡助》）

　　5、尋

　　尋張懷民：尋找

　　未果，尋病終：不久（《桃花源記》）

　　6、欲

　　解衣欲睡：將要

　　欲窮其林：想（《桃花源記》）

　　二、古今異義

　　1、但少閑人如吾兩人者耳。

　　但

　　古義：只是

　　今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞

　　耳

　　古義：助詞，表示限制語氣，相當(dāng)于“而已”“罷了”

　　今義：名詞，耳朵

　　閑人

　　古義：不汲汲于名利而能從容留連于光景之人

　　今義：與事無關(guān)的人

　　2、月色入戶

　　戶

　　古義：多指門

　　今義：窗戶、人家

　　3、念無與為樂者

　　念

　　古義：想到

　　今義：紀(jì)念，思念，讀

　　4、蓋竹柏影也

　　蓋

　　古義：原來是，表推測(cè)原因

　　今義：器物上有遮蓋作用的東西

　　三、詞類活用

　　相與步于中庭

　　步：名詞作動(dòng)詞，散步

　　四、特殊句式

　�。�1）判斷句：

　　蓋竹柏影也（“……也”表判斷）

　�。�2）省略句：

　　解衣欲睡（省略主語“余”）

　　（3）倒裝句：

　　相與步于中庭（狀語后置，應(yīng)為“相與于中庭步”）

　　五、重點(diǎn)句子翻譯

　　1、月色入戶，欣然起行。

　　看見月光照進(jìn)堂屋的門戶，便很高興地起來走動(dòng)。

　　2、念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民。

　　想到?jīng)]有可以交談取樂的人，于是到承天寺尋找張懷民。

　　3、懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　張懷民也沒有睡覺，我們就一起在院子里散步。

　　4、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　庭院地面猶如一池空靈澄澈的積水，水中藻、荇交織縱橫，原來是竹子和柏樹的影子。

　　5、何夜無月？何處無竹柏？

　　哪個(gè)夜晚沒有月光？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹呢？

　　6、但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過缺少像我們這樣的.“閑人”罷了。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)反思

　　教學(xué)內(nèi)容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對(duì)承天寺景色的描寫，表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。

　　根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。三、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　在本課的教學(xué)過程中，我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

　　一、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)新課標(biāo)要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。

　　文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　學(xué)生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。

　　三、問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活

　　為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景；雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。

　　其一不夠放開，在課堂教學(xué)過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學(xué)生討論解決，教師介入太多。以致學(xué)生對(duì)“閑人”理解不到位，似懂非懂。

　　其二課堂教學(xué)過程缺少創(chuàng)新，需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。

　　其三教學(xué)過程中只考慮中上層學(xué)生，缺少對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。沒有顧及全面。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　1、誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文。

　　【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

　　1、通過對(duì)不同形式句子的朗讀，落實(shí)學(xué)生文言文誦讀能力的積累。

　　2、通過對(duì)品讀、分析重點(diǎn)詞語、句子提升學(xué)生文言文閱讀能力。

　　3、通過三個(gè)設(shè)問檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，落實(shí)情感目標(biāo)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文，意蘊(yùn)豐厚，字字有玄機(jī)。本設(shè)計(jì)試圖引導(dǎo)學(xué)生立足文言之“言”，抓住重點(diǎn)詞語敲擊文本，以期走進(jìn)蘇軾細(xì)膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達(dá)的生活態(tài)度和人生境界。本設(shè)計(jì)不強(qiáng)調(diào)課前的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文本保持適度的陌生感，圍繞真實(shí)問題閱讀文本，用自己的思維實(shí)實(shí)在在地一點(diǎn)點(diǎn)掘進(jìn)文本，走近蘇軾。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個(gè)重點(diǎn)文言詞語。

　　2.解讀“樂”“閑”兩字的豐富內(nèi)涵，走進(jìn)蘇軾的精神世界。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：通過品讀關(guān)鍵詞、句，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，理解“樂”和“閑”的內(nèi)涵;

　　難點(diǎn)：對(duì)“念無與為樂者”中“樂”的理解。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、了解蘇軾，做好解讀文本的相關(guān)鋪墊

　　1.請(qǐng)學(xué)生談自己對(duì)蘇軾的了解。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課下注釋1，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，初步感受蘇軾的生活態(tài)度。

　　(PPT補(bǔ)充：蘇軾被貶的有關(guān)資料及《臨江仙》(上闋)：夜飲東坡醉復(fù)醒，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)。倚杖聽江聲。)

　　請(qǐng)學(xué)生齊讀并談?wù)剬?duì)詞意的理解。

　　二、感知文章大意，掌握部分重點(diǎn)文言詞語

　　在學(xué)生自由朗讀課文后，教師從能否讀準(zhǔn)字音、讀通句讀、讀懂文意三個(gè)方面檢查朗讀情況。

　　1.指名不同層次學(xué)生朗讀，檢查能否讀準(zhǔn)、讀通。

　�、僖龑�(dǎo)理解三個(gè)句子的朗讀節(jié)奏：

　　念/無與為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。 蓋/竹柏影也。 但/少閑人如吾兩人者/耳。

　�、谟貌患訕�(biāo)點(diǎn)的課文檢查學(xué)生節(jié)奏把握情況。

　　2.檢查學(xué)生能否讀懂文意。

　�、僬�(qǐng)學(xué)生嘗試用一個(gè)主謂短語簡(jiǎn)潔概括文章所寫的這個(gè)生活片段。

　�、跈z查重點(diǎn)詞語、句子的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生注意詞語間的聯(lián)系。(PPT出示：重點(diǎn)詞語：欣然 戶 念 遂至 寢 步 蓋 )

　　(PPT出示：句子大意： 但少閑人如吾兩人者耳 念無與為樂者)

　　引導(dǎo)學(xué)生注意兩句的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上生成下一步教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。

　　三、理解蘇軾，感受作者精神境界

　　(一)品“樂”之內(nèi)涵。

　　通過設(shè)問一學(xué)習(xí)文章記敘部分：

　　我認(rèn)為，這里的“為樂”，不僅僅是課下所注釋的`“交談取樂”，還有更豐富的內(nèi)涵。不知道同學(xué)們意見如何?請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)文本討論對(duì)這個(gè)“樂”字的理解，有理有據(jù)的陳述你的觀點(diǎn)。

　　學(xué)生通過交流、探討體會(huì)：“樂”之多重含義，這份快樂藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個(gè)字眼里。

　　齊讀記敘部分，體會(huì)蘇軾的這份賞月之樂，分享之樂, 讀出幾個(gè)關(guān)鍵字所傳達(dá)的快樂。

　　(二)探“閑人”心境。

　　1.通過設(shè)問二學(xué)習(xí)寫景部分，感悟景物寫法及特點(diǎn)：

　　我認(rèn)為作者在這句話中漏了一個(gè)主語：“月色”。我補(bǔ)出來了，同學(xué)們認(rèn)為是補(bǔ)出來好還是不補(bǔ)好呢?

　　(PPT出示：庭下( 月色 )如積水空明，( )水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。)

　　想象體驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�在這句話的空白處填兩個(gè)感嘆詞把作者的情感波瀾補(bǔ)出來。

　　齊讀(背)寫景句：讀出一份發(fā)現(xiàn)的快樂，讀出一種恍然大悟的味道。

　　2.通過設(shè)問三學(xué)習(xí)議論部分，感悟作者的精神境界：

　　我認(rèn)為蘇老夫子這兩問實(shí)在太絕對(duì)。昨夜無月，我校即無竹柏嘛。怎么理解這句話呢?

　　追問：“閑人”如何理解?

　　齊讀(背)議論部分，讀出作者內(nèi)心的感慨，一點(diǎn)自嘲，一點(diǎn)自賞。

　　追問：哪個(gè)詞透露了作者的內(nèi)心世界呢?

　　司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往。也就是說，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計(jì)，滿臉愁苦，富者追逐于利益，腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁有空明之心。

　　齊讀(背)全文，體會(huì)蘇軾的心境。

　　四、總結(jié)歸納文章內(nèi)涵，深化認(rèn)識(shí)。

　　蘇軾確實(shí)是擁有生活藝術(shù)、生活能力的人，不僅能于敲門不應(yīng)之時(shí)倚杖聽江聲，更能于貶謫之境遇看見如水月色。這有賴于他豁達(dá)超脫的人生境界。這才是更重要的財(cái)富。

　　最后還是把蘇東坡的這句話送給大家：

　　(PPT出示：江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)

　　愿同學(xué)們?cè)谖磥淼臍q月里，也能耳聰目明，擁有閑情雅致，做江山風(fēng)月之主人。

　　齊背全文。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　為樂——賞月之樂，分享之樂，心有靈犀之樂

　　閑人——閑情雅致，自嘲、自賞

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

　　2、了解文章寫景抒情的方法。

　　3、品味樸素自然、意味雋永的語言。

　　能力目標(biāo)：

　　1、通過誦讀，培養(yǎng)語感。

　　2、培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。

　　2、領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的`景色描寫并體味意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境。

　　教學(xué)方法：朗讀法 合作討論法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　由歌曲《水調(diào)歌頭》導(dǎo)入新課（板書課題）

　　二、作者簡(jiǎn)介、寫作背景

　　1．作者簡(jiǎn)介。

　　蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩浪漫瑰麗，氣勢(shì)不凡；他的詞境界高遠(yuǎn)，開啟宋詞豪放一派；他的書法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

　　2.寫作背景。

　　本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶官到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，斷章取義。八月，將他逮捕入獄。過長時(shí)間的審問折磨，他幾次都差點(diǎn)丟了性命。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

　　三、欣賞影片，初步感知

　　課文視頻

　　四、疏導(dǎo)字詞

　　遂至 ( ) 亦未寢 ( )

　　藻荇 ( )竹柏( )

　　五、指導(dǎo)朗誦（配樂）

　　記 承 天 寺 夜 游

　　蘇 軾

　　元豐六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念/無與樂者，遂／至承天寺，尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

　　庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

　　何夜無月？何處/無竹柏？但/少閑人/如吾兩人者耳。

　　通過前面的學(xué)習(xí)，我們與蘇軾同游了承天寺，現(xiàn)在我們通過小組合作來將原文翻譯成現(xiàn)代文，自然分組，選出中心發(fā)言人。

　　八、合作探究，品味文本

　　1.作者為什么要夜游承天寺？

　　（提示：一是因?yàn)樽髡弑毁H謫，心情郁悶孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律�很美�?/p>

　　2. 找出文中描寫月色的句子，這月色有什么特點(diǎn)？采用了什么修辭手法？

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　月色：皎潔 空靈

　　比喻

　　3.你是如何理解“但少閑人如吾兩人者耳。”？

　　兩層意思：

　　一、是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營，陷入那茫�；潞６�難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？

　　二、表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

　　九、拓展練習(xí)：

　　1.收集有關(guān)寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。

　　2.試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的景色。

　　十、板書

　　記承天寺夜游

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)與能力：熟讀成誦，積累字詞，抓住關(guān)鍵詞句，深入解讀文本。

　　2．過程與方法：在吟讀、譯讀、賞讀、背讀中逐步體悟蘇軾微妙復(fù)雜的感情。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值：學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、 重點(diǎn)：誦讀、品味課文，分析文章的景色描寫并體味意境

　　2、 難點(diǎn)：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)過程】

　　一、 情境導(dǎo)入

　　夜晚皎潔的月光總會(huì)引起人們的無限遐思，古往今來，許多文人墨客借月抒懷，寫了不少詩文，說說你所知道的的詠月詩文。今天，讓我們隨著宋代豪放派詩人代表蘇軾一道，去承天寺夜游一番，感受別樣的情懷。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏）

　　2、指名朗讀，隨機(jī)糾正讀音。

　　藻荇（xìng） 竹柏（bǎi）

　　3、教師范讀課文，要求學(xué)生聽出停頓和節(jié)奏，體悟作者的感情。

　　重點(diǎn)講解以下兩個(gè)句子的節(jié)奏：

　　念/無與為樂者 但少閑人/如吾兩人者耳

　　三、再讀課文，疏通文意（文言層面）

　　1、朗讀課文，把握文意。標(biāo)出自己閱讀中的疑難之處

　　2、譯讀課文（結(jié)合課文注釋自譯、同學(xué)討論互譯、集體解疑）

　　積累以下重點(diǎn)文言字詞

　　解衣欲睡 （將要，準(zhǔn)備） 欣然起行（喜悅的樣子） 念無與為樂者（想，思考）遂至承天寺（于是，就） 蓋竹柏影也（原來是） 相與步于中庭（一起，共同） 但少閑人如吾兩人者耳（只是）（罷了）

　　翻譯重點(diǎn)句子

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

　　譯文：月色灑滿庭院，如同積水充滿庭院，清澈透明，水中藻、荇縱橫交錯(cuò)，原來是竹子、柏樹的影子。

　　但少閑人如吾兩人者耳

　　譯文：只不過少有像我們這樣清閑的人罷了。

　　四、品讀課文，悟情品寫 （文學(xué)層面）

　　1、 學(xué)生自由誦讀：從表達(dá)方式入手，課文可分幾層來理解，看作者寫了什么，重點(diǎn)寫什么？

　　明確：第一層（1、2句），尋懷民。（記敘）

　　第二層（3、4句），賞夜景。（描寫）

　　第三層（5至末句），嘆閑人。（抒情）

　　2、就全文而言，作者的思想感情先后有什么變化？

　　明確：“月色入戶，欣然起行”，寫興奮喜悅之情。

　　“念無與為樂者”，寫孤寂之情。

　　“相與步于中庭”，寫寬慰之情。

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，貶謫的悲涼、人生的感慨，賞月的欣喜、漫步的悠閑等種種難言之情盡在其中。

　　3、如何理解“閑人”的含義？

　�。ù┎褰榻B有關(guān)蘇東坡被貶黃州的背景資料）明確：

　　“閑人”，即清閑的人，這里并非指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。

　　這里的“閑人”指具有閑情雅致的人，包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

　　4、“一切景語皆情語”，找出文中描寫月色的句子，賞析作者寫法之妙。

　　明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

　　學(xué)生想象畫面，思考：

　　全句無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想月色之明。寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想月光之清。而“蓋竹柏影也”，可以推想月色之濃。作者用比喻手法寫出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清麗淡雅，以高度凝練的筆墨點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。

　　五、融情背誦課文

　　六、課堂小結(jié)

　　古人說：仁者樂山，智者樂水。自然景物總能引起人們的無限情思，我們從東坡先生賞月的`感慨中不止了解了作者的微妙的心境，我們更感受到作者身處逆境時(shí)的曠達(dá)胸襟和人格魅力，希望我們每個(gè)人都能從中得到教益。

　　七、布置作業(yè)

　　1、搜集蘇東坡的有關(guān)資料，整理其作品。

　　2、 寫一段景色描寫的文字，不要直接出現(xiàn)寫自己心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，體現(xiàn)出“一切景語皆情語”的特點(diǎn)。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．結(jié)合已學(xué)文言知識(shí)和注釋為文章斷句并疏通文意。

　　2．品析文中對(duì)月色的描繪，并體會(huì)作者的特殊心境，著重理解“閑人”含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品析文中對(duì)月色的描繪，并體會(huì)作者的特殊心境，理解“閑人”含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“閑人”含義。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過一年多的文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的文言功底，本篇文章較為短小，語言簡(jiǎn)單，文言字詞可以不作為教學(xué)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生按照語義完整、停頓為文章加標(biāo)點(diǎn)，借此來疏通文意。本班學(xué)生課堂發(fā)言積極，但語文素養(yǎng)一般，口頭表達(dá)能力欠佳，回答問題時(shí)能找到關(guān)鍵點(diǎn)，但表述不是很清楚，需要老師提示和幫助總結(jié)。語文學(xué)習(xí)興趣較高，小組合作討論完成度較好。

　　教學(xué)過程及內(nèi)容

　　一、 導(dǎo)入：

　　當(dāng)代作家梁衡在他的《秋月冬雪兩軸畫》里曾這樣寫到：“有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》�！�

　　《湖心亭看雪》我們已經(jīng)在練習(xí)中遇到過，今天我們一起來品一品蘇軾的《記承天寺夜游》。

　　二、 明句讀，曉文意。

　　結(jié)合已有的文言知識(shí)和注釋，根據(jù)對(duì)文意的理解為學(xué)案上的文章加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶欣然起行念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步于中庭庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也何夜無月何處無竹柏但少閑人如吾兩人者耳

　　三、 劃段落，讀美文。

　　請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容從表達(dá)方式的角度來給文章劃分層次，并說說每部分寫了什么。

　　四、 析美文、賞美景

　　1.全班齊讀課文，請(qǐng)同學(xué)用一句話概括一下這篇文章寫了一件什么樣的事？

　　2.月光如何？文中如何描寫？

　　3.請(qǐng)用自己的話描述一下你讀到的月夜景色？

　　4.既然前兩句已將月光的澄澈寫得如此精妙傳神，“蓋竹柏影也”一句是否就多余了呢？

　　5.“蓋”字可否刪掉呢？

　　五、 感其人，悟奇情。

　　1.賞空明之月的'是個(gè)怎么樣的人呢？

　　用“我發(fā)現(xiàn)蘇軾是一個(gè) 的人，因?yàn)?（從文中找到依據(jù)）�！钡木涫絹砘卮稹�

　�。ㄟm時(shí)引入背景）：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩案”。經(jīng)過長達(dá)四個(gè)月的審問和折磨，蘇軾幸免于死，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

　　2.“閑人”二字蘊(yùn)含著作者怎樣的心境？

　　3.引入作者其他詩文來幫助理解。

　　貶官密州：“但愿人長久，千里共嬋娟”

　　貶官杭州：“我本無家更安往，故鄉(xiāng)無比好湖山”

　　貶官黃州：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”

　　貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”

　　貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”

　　貶官海南：“九死蠻荒無不恨，茲游奇絕冠平生”

　　六、 閱東坡，解氣度。

　　推薦閱讀林語堂先生寫的《蘇東坡傳》

　　七、 作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、選一風(fēng)景進(jìn)行描繪，要求融情于景，讓閱讀文字的人能感受到你的心情。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

　　2、積累重點(diǎn)文言字詞句。

　　3、品味語言特色，體會(huì)作者的心境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過反復(fù)誦讀，積累文言知識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】品味語言特色，體會(huì)作者的心境。

　　【教學(xué)方法】誦讀品味，合作探討。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：開門見山，讓學(xué)生直接關(guān)注文本。

　　二、初讀感知

　　1、出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者。

　　明確：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就，被譽(yù)為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無權(quán)的閑差。此文寫于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨(dú)特的體驗(yàn)。

　　2、學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者，介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過默讀，解決字音疑難，為學(xué)生解讀文本掃除障礙。

　　三、解讀記敘

　　1、學(xué)生朗讀課文，關(guān)注記敘部分，尋找信息。

　　明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、夜游的原因

　　2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。

　　明確：夜游要讀出寧靜的氛圍，語氣要舒緩些�！靶廊�、亦”要讀的快樂一點(diǎn)�！澳睢币�拖長，語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。

　　設(shè)計(jì)意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)方式的不同關(guān)注記敘部分，在朗讀中把握內(nèi)容和情感。

　　四、細(xì)讀寫景

　　1、學(xué)生讀寫景部分，疏通文意。

　　明確：理解句意，讀出心無雜念的寧靜，“蓋”要拉長。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析本文寫景的妙處。

　　明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無一個(gè)“月”字，卻使人感到月光無處不在，有動(dòng)有靜，動(dòng)中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。

　　明確：調(diào)動(dòng)感官，合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度，調(diào)動(dòng)多種感官來描繪。

　　示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯(cuò)落，漂浮游蕩。清風(fēng)拂來，樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境�！�

　　設(shè)計(jì)意圖：從反復(fù)誦讀、想象描繪中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)寫景文字的妙處，初步體會(huì)其中透露出來的作者心境。

　　五、品讀情懷

　　1、朗讀抒情議論句。

　　2、質(zhì)疑問句理解，學(xué)生分組討論，然后交流。

　　明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。

　　3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？

　　明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對(duì)于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的`悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達(dá)處世的胸襟。

　　設(shè)計(jì)意圖：主要是通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟文本，體會(huì)作者的獨(dú)特心境，提高欣賞文言文的品味。

　　六、熟讀成誦：

　　通過自由讀、齊讀等方式，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，進(jìn)一步體會(huì)作者情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文言文熟讀成誦，增加學(xué)生的文言積累，不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。

　　設(shè)計(jì)意圖：推薦閱讀文本，開闊學(xué)生閱讀視野，進(jìn)行文化積累。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.掌握重要的文言字詞。

　　2.理解文章的意境，把握作者的思想感情。

　　3.背誦課文

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)要求

　　整體感知、理解文章的主要內(nèi)容。理解重點(diǎn)詞、句的含義。

　　二、預(yù)習(xí)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　三、預(yù)習(xí)過程

　　1．結(jié)合課下注釋或查工具書，給下列劃橫線的字注音。

　　藻荇交橫（）懷發(fā)亦未寢（）遂至承天寺（）蓋竹柏影也（）

　　2.有感情朗讀課文，注意文章中的停頓，并劃出下列句子的朗讀節(jié)奏。

　　念無與為樂者，相與步于中庭

　　蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人耳

　　停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來確定句與句之間停頓的長短，語調(diào)的抑揚(yáng)；

　　一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分的語氣停頓。

　　3．結(jié)合課下注釋，解釋下列加橫線的詞語的意思。

　　念無與為樂者（）懷民亦未寢（）

　　但少閑人如吾兩人者耳（）相與步中庭（）

　　庭下如積水空明（）月色入戶()

　　欣然起行（）水中藻荇交橫（）

　　4．熟讀課文，借助課下注釋，整體感知文意，重點(diǎn)翻譯下列句子。

　�。�1）懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　__________________________________________________

　�。�2）庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

　　___________________________________________________

　�。�3）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　_____________________________________________________

　�。�4）月色入戶，欣然起行。

　　__________________________________________________

　�。�5）念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。

　　____________________________________________

　　5、預(yù)習(xí)自測(cè)

　�。�1）．（自主）文章點(diǎn)明地點(diǎn)的句子？______________________________________________

　�。�2）．（自主）把夜寫得具體化的句子？___________________________________________

　�。�3）.（自主）寫出夜游原因的句子？_____________________________________________

　　第二課時(shí)

　　一、先學(xué)交流：

　　各小組用3分鐘的時(shí)間在小組內(nèi)對(duì)預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)自測(cè)情況進(jìn)行交流(小組長組織好).

　　二、初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感：

　　三、精讀探究，揣摩運(yùn)用：

　　1．概括每一段的意思。

　　第一段：__________

　　第二段：__________

　　第三段：__________

　　2．在文中找出描寫作者心里感受的`句子，并說說傳達(dá)出作者怎樣的心聲。

　　_________________________________________________________

　　3.文中用的表達(dá)方式有哪些?

　　________________________________________________________________________

　　4.文中的點(diǎn)睛之筆是什么？

　　_________________________________________________________

　　5.本文最后一段：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！闭f說句中的“閑”字在全文起什么作用？這個(gè)“閑”字有哪些含義？這些句子表現(xiàn)了蘇軾怎樣的心境？

　　_________________________________________________________

　　四、請(qǐng)寫出兩個(gè)借月抒情的詩句，并注明出處和作者。

　　_________________________________________________________

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　3、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過正解蘇軾，把握作者復(fù)雜微妙的心境。

　　2、培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀。

　　三、課前準(zhǔn)備：ppt、歌曲。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、課前兩分鐘，聽歌曲《我想去桂林》

　　師生交流歌詞，小結(jié)：

　　看來人生無奈啊。當(dāng)我們有錢又有時(shí)間的時(shí)候——老了！

　�。ǔ鍪疚淖郑阂粋�(gè)現(xiàn)代人的一生）

　　一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說是這樣度過的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書。當(dāng)子女長大成人的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)代人已經(jīng)怎么樣了？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：人生是否很無趣？

　�。ǘ�）、了解蘇軾生平，導(dǎo)入新課：

　�。ǔ鍪疽�號(hào)中文字）

　　今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。誰能說說這句話的意思。

　　可憐啊，是不是？我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。房子在哪里？

　　飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”�？w紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過逝了，多年以后，他寫下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳，無處話凄涼”。大家說這個(gè)人的一生怎么樣？

　　我們來看看他到底活的怎么樣？

　�。ǔ鍪疚淖�，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個(gè)不是好人�！�

　　這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）

　　他的一生是載歌載舞，深得其樂的。

　�。ǔ鍪咎K軾圖片）

　　蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣�？磥砦覀冋娴脑摵煤玫膶W(xué)一學(xué)蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。

　�。ǔ鍪緢D片，課文）

　�。ㄈ�）、推薦的學(xué)生讀課文

　　讀完評(píng)價(jià)并注意頓號(hào)功能。

　　頓號(hào)前后什么關(guān)系？（指“藻”“荇”二字）

　　念古文就是要讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏感。我們?nèi)�班齊讀一遍，注意停頓。

　　生齊讀。

　　（四）、讀完感知（樂在何處？）：東坡為何深夜起行？

　　看月色在家里不能看么？

　　為什么找朋友？

　　能不能從文章里面找一個(gè)字回答？

　　同學(xué)來完整的回答一下這個(gè)問題，東坡為何深夜起行？

　　我們知道東坡“眼前見天下無一個(gè)不是好人”，他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？

　　東坡深夜起行為的是與朋友分享“樂”，那他為何找一個(gè)被貶的人？兩個(gè)人同病相憐，一把鼻涕、一把眼淚的？

　　來看一段資料。（出示文字）

　　張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　現(xiàn)在我們知道了，東坡找張懷民真是找對(duì)了，現(xiàn)在我們來齊讀一遍課文，仔細(xì)看看他們的樂是什么？

　　學(xué)生齊讀課文。

　　說到樂，人們總是想到“吃、喝、玩、樂”，東坡他們的快樂是什么呢？

　　我們具體來找一下，東坡二人看到了哪些景物。

　�。ㄎ澹�、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義。

　　現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開始發(fā)感慨了：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！钡�他說的這句話我不大明白，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來幫我解釋一下。

　　有些不懂：“哪一夜沒有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒有竹子和松柏?”好象我們這個(gè)校園里就沒有竹子啊。這句話是不是有點(diǎn)邏輯問題？它是一個(gè)病句？

　　這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個(gè)象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過我還有點(diǎn)困惑：書上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料

　�。ǔ鍪举Y料）

　　蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�句。

　　大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開荒種地，要種黃麻桑樹，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人？

　　東坡不是閑得無聊之人，他是富有閑情雅致之人。讓我們?cè)賮碜x一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn)，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出什么呢？

　　讀這篇文章要有什么樣的感情。

　　學(xué)生齊讀課文。

　�。�六）、拓展延伸，培養(yǎng)豁達(dá)的心境：

　　現(xiàn)在讓我們?cè)賮砺犚槐椤段蚁肴ス鹆帧�，大家邊聽邊思考一下，老師為什么要在這節(jié)課里反復(fù)給大家聽這首歌曲？這首歌與課文有什么關(guān)系？

　　來填兩個(gè)空吧（出示題目：“桂林”=課文中的=。）

　　讓我們?cè)倩氐介_頭。什么時(shí)候我們能去“桂林”？

　　要不要加幾個(gè)條件？用一下這個(gè)句式：只要……，就……。

　　為什么“只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林”？

　　美是無處不在的，只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林！現(xiàn)在讓我們來看看現(xiàn)代人去得了桂林么？

　　（出示資料）

　　現(xiàn)代人的旅游

　　他們穿著為出去玩而特制的衣，戴著草帽和太陽鏡，提著野餐水壺以至于急救用的藥品箱等等，鄭重其事地出發(fā)。但是。他們一路只是馬不停蹄地跟著大隊(duì)的人們，象競(jìng)走一樣，又象要趕著去參加什么非去不可的重要會(huì)議一樣，目不斜視地匆匆趕路，并不停下來留神一下周圍的景色。他們?cè)谧鍪裁茨�？難道他們這樣裝扮了出來一趟，只是為趕路嗎？

　　現(xiàn)代人去得了“桂林”么？

　　去“桂林”的條件是“閑”�，F(xiàn)代人呢？給他們找一個(gè)“閑”的.反義詞。

　　“忙”，他們忙得傻到在“桂林”競(jìng)走。我們真應(yīng)該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過。后來有有心人在路邊插了一個(gè)標(biāo)語牌，上寫大字：“慢慢走,欣賞啊!”看來在“桂林”，我們也應(yīng)該做一些這樣的牌子，大家一起把這六個(gè)字念一下吧。

　　學(xué)生齊讀。

　　“閑”，看來很難做到啊。怎樣才能“閑”？東坡有沒有在文章里告訴我們？

　　有人說“有”啊。（出示文字）這個(gè)人叫王國維，他說“一切景語，皆情語也�！本褪钦f作者無意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能讀出李白當(dāng)時(shí)的心境嗎？

　　蘇東坡呢？東坡的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界？我們先把他的景語念一下。哪幾句�。�

　　東坡的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。

　�。ㄐ〗M交流）

　　大家是否真的“看穿”東坡了呢？讓東坡自己來告訴我們吧。

　　（出示文字）

　　吾兄弟老矣，當(dāng)以時(shí)自娛。世事萬端，皆不足介意。所謂自娛者，亦非世俗之樂，但胸中廓然無一物，即天壤之內(nèi)，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也。

　　這里有一句話，跟課本里一句話意思幾乎一樣。誰能找到。

　　“天壤之內(nèi)，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也�！钡扔凇昂我篃o月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！�

　　“空明”是澄澈的意思，形容水非常干凈，就好象心非常干凈一樣�，F(xiàn)在東坡自己告訴我們了，要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無雜念。那么我想問一下大家：常人有什么雜念呢？或者說心里忙什么呢？

　　司馬遷有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被錢塞住了，心盲了，致使有眼無珠看不到美景。蘇軾正是因?yàn)椴患臣秤诿�利，所以才能“閑”啊。我們來看看外國人對(duì)蘇軾的評(píng)論吧，大家一起念。

　　2000年，法國《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作�！�

　�。ㄆ撸�、總結(jié)全文。

　　用三句話來總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的！”（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？

　　如何才能欣賞到無處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？

　　如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”。（出示文字，這句出現(xiàn)在最上方）這句話相當(dāng)于文中哪一句？

　　（八）、積累詩句。

　　看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰第一個(gè)背出。

　�。ㄆ聊簧蠌纳系较屡帕校骸靶刂欣�然無一物”，“美，是到處都有的”，“江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人”三句話。）

　　學(xué)生齊背最后四句。

　　德國有位大詩人荷爾德林說過：“人，詩意地棲居在大地上�！鄙�活中到處都有詩意，到處都有美。我希望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。

　�。�齊讀）：“慢慢走，欣賞啊�！弊屛覀儼堰@句話也放在杭州的路標(biāo)上，讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個(gè)詩意人生。

　　（九）、推薦閱讀。

　　最后讓我們來較為詳細(xì)的看看東坡。我給大家?guī)�來了一個(gè)東坡小傳，是寫東坡黃州時(shí)期的，現(xiàn)在發(fā)下來給大家看。

　�。òl(fā)資料）

　　向大家推薦幾本書，想更詳細(xì)的了解東坡的同學(xué)可去看一下。一，王水照教授寫的《蘇軾傳》，這書相當(dāng)詳細(xì)的介紹了東坡的人生與創(chuàng)作。二，林語堂的《蘇東坡傳》，這書比較薄，網(wǎng)上能找得到。三，東方龍吟的文俠小說《萬古風(fēng)流蘇東坡》，此書有點(diǎn)像武俠，應(yīng)該很合大家的口味。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語，理解課文大意并嘗試背誦課文。

　　2、品析寫景的語句。

　　3、了解背景，體會(huì)作者的思想感情，提升閱讀品位和審美情趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　學(xué)生設(shè)想出游遇雨時(shí)的心情。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　學(xué)生介紹自己對(duì)作者的了解。教師出示投影，補(bǔ)充介紹作者。

　　三、理解課文大意

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　學(xué)生對(duì)照注釋，疏通文意。(預(yù)設(shè)學(xué)生一遍讀完不能理解大意。)

　　學(xué)生板書自己積累的文言詞語并解釋。教師投影補(bǔ)充。

　　學(xué)生再讀課文。

　　四、品析寫月的語句

　　師生對(duì)話：蘇軾為何夜游?文中有寫月的語句嗎?你覺得寫月的語句寫得好嗎?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生背誦讀。

　　師生對(duì)話：夜晚庭中的月色是常見的嗎?你平時(shí)覺得它美嗎?為何在這篇文章中我們覺得它很美?

　　教師投影出示余秋雨《蘇東坡突圍》中的一段話：

　　客觀景物只提供一種審美可能，而不同的游人才使這種可能獲得不同程度的實(shí)現(xiàn)。蘇東坡以自己的精神力量給黃州的自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無生命的自然形式變成美。

　　文中的自然景物注入了什么樣的意味?

　　五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

　　投影出示兩段文字：

　　蘇東坡現(xiàn)在過得是神仙般生活。黃州也許是丑隘骯臟的'小鎮(zhèn)，但是無限的閑暇、美好的風(fēng)景、詩人敏感的想象、對(duì)月夜的傾心、對(duì)美酒的迷戀--這些合而為一，便強(qiáng)而有力，是以使詩人的日子美滿舒服了。

　　……

　　這篇小品(《記承天寺夜游》)極短，但確是瞬息間快樂動(dòng)人的描述，我們?nèi)粽J(rèn)識(shí)蘇東坡主張?jiān)趯懽魃希瑑?nèi)容決定外在形式的道理，也就是說一個(gè)人作品的風(fēng)格只是他精神的自然流露，我們可以看出，若打算寫出寧靜欣悅，必須先有此寧靜欣悅的心境。(林語堂《蘇東坡傳》)

　　我非常喜歡讀林語堂先生的《蘇東坡傳》，前后讀過多少遍都記不清了，但每次總覺得語堂先生把蘇東坡在黃州的境遇和心態(tài)寫得太理想了。語堂先生酷愛蘇東坡的黃州詩文，因此由詩文渲染開去，由酷愛渲染開去，渲染得通體風(fēng)雅、圣潔。其實(shí)，就我所知，蘇東坡在黃州還是很凄苦的，優(yōu)美的詩文，是對(duì)凄苦的掙扎和超越。 (余秋雨《蘇東坡突圍》)

　　你贊成哪一位的看法或者你還有別的看法，請(qǐng)你從文中為你的看法找依據(jù)。

　　學(xué)生思考后小組交流。

　　班內(nèi)交流。

　　教師總結(jié)。

　　六、作業(yè)：閱讀蘇軾被貶黃州時(shí)的其他作品，如《念奴嬌赤壁懷古》等，并能背誦。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 27

　　《記承天寺夜游》是北宋著名文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文，對(duì)月夜景色作了美妙描繪，真實(shí)的記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　2、欣賞文中的描寫月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

　　3、體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入解題

　　1、交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。――李白

　　海上升明月，天涯共此時(shí)”――張九齡

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”――劉禹錫西江月[李煜]無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　長相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

　　3、有關(guān)背景

　　本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　二、初讀感知內(nèi)容

　　1、朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

　　2、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

　　3、組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

　　三、思讀探究感情

　　合作探究，分小組討論：

　　1、試想蘇軾為何要夜游？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律�很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月

　　2、為何尋張懷民？心有靈犀

　　3、作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？

　　虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 “背面敷粉”（即用視覺的錯(cuò)覺從反面敷墨）

　　――水→水草→影

　　※作者眼中的'月色是怎樣的月色？――欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。

　　（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~）

　　空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色

　　4、其間有怎么的情感變化起伏？

　　欣然―無與為樂（微憾）―遂（不假思索中的激動(dòng)）―尋（急切訪友的心意）―亦（“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅）―相與步（平和從容）

　　5、如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�？

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它�！伴e”是相對(duì)“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛使得文章富有感染力。

　　6 、“閑人”究竟是什么人？

　　〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。

　　當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的罷了。

　　者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　四、賞讀品味語言

　　1、創(chuàng)造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

　　2、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3。村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？

　　五、延讀拓展積累

　　1、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色，難道不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？

　　2、看圖寫景抒情

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　描繪――庭中月色

　　追求――美好事物

　　人生觀――熱愛生活、曠達(dá)處世

　　拓展閱讀：記承天寺夜游賞析

　　讀后，仔細(xì)品味，眼前似有潺潺流水淌過卵石，彈出一支清新的曲調(diào)，給人以無限美的享受。

　　回神凝思良久，才漸漸領(lǐng)悟。

　　這里的“美”首先來自內(nèi)容的“真”。東月朗照，激發(fā)了作者的游興，想到?jīng)]有“與樂者”，未免美中不足，因而尋伴，這時(shí)錯(cuò)覺生趣，情感觸動(dòng)，于是記下此景此情，順理成章，一切是那么的和諧自然，毫無雕飾造作之感。

　　這“美”來自語言的“純”。筆記如同拉家常，娓娓敘來。雖然沒有奇警之處，但卻不能增刪或改動(dòng)什么字眼兒。點(diǎn)明日期，是筆記體游記所必須的，“月色入戶”與“欣然起行”互為因果，寥寥數(shù)字，何其洗練！寫庭下景色，用“空明”一詞，不枝不蔓，體現(xiàn)出空靈、坦蕩的意境，將竹柏影子比作水中藻荇，已然十分貼切，“交橫”一詞更準(zhǔn)確地表現(xiàn)了藻荇姿態(tài)，仿佛觸手可及。接著，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，連發(fā)二問，既親切自然，富于韻律，又拓展時(shí)空，發(fā)人思緒。

　　這“美”來自結(jié)尾的“精”。從文章結(jié)構(gòu)看，結(jié)句屬“合”，就此打住。從語意上看，它包蘊(yùn)豐富。“閑人”一詞，表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自豪——月夜處處都有，卻是只有情趣高雅的人能欣賞的，有了人的欣賞才有美，只有此時(shí)此地的月夜才是最幸運(yùn)的，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜藖硇蕾p它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是卻被一貶再貶，流落黃州，在內(nèi)心深處，他又何嘗愿做一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的罷了�？傊�，游記以真情實(shí)感為依托，信筆寫來，起于當(dāng)起，止于當(dāng)止，猶如行云流水，于無技巧中見技巧，達(dá)到了“一語天然萬古新，豪華落盡見真純”的境界。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 28

　　[教學(xué)目的]

　　1、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　2、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：積累文言詞語，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　難點(diǎn)：品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　[教學(xué)安排]兩課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　一、回憶舊知，導(dǎo)人新課

　　1、古人云“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，請(qǐng)同學(xué)們搜索自己的記憶庫，背誦一些描寫祖國壯麗山河的詩文。（《望岳》、《沁園春雪》《湖心亭看雪》等）今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書書》。

　　2、學(xué)生自己書寫標(biāo)題，解題，了解作者的有關(guān)情況。

　　書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

　　有關(guān)作家作品介紹：齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽到fllI樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

　　謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

　　二、反復(fù)誦讀

　　1、指名讀，弄懂字音，大致把握駢文的朗讀節(jié)奏。

　　2、齊讀全文。

　　三、利用翻譯記憶法，初背全文

　　1、學(xué)生結(jié)合課下注釋，疏通文意。

　　學(xué)生圈點(diǎn)短文中的重點(diǎn)字詞，結(jié)合注釋翻譯全文。如有拿不準(zhǔn)的可以與同桌商量，仍然無法解決的'可以直接寫在黑板上老師預(yù)留的地方。

　　2、教師明確重點(diǎn)字詞。

　　五色交輝：交相輝映曉霧將歇：消散夕陽欲頹：墜落四時(shí)俱備：都能與其奇者：參與；杰出

　　3、學(xué)生嘗試翻譯，出示參考譯文

　　山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

　　4、學(xué)生嘗試背誦短文。

　　四、品讀短文，感受文字魅力，再背短文

　　1、理清短文結(jié)構(gòu)層次，嘗試背誦短文。

　　師：有的同學(xué)記性不錯(cuò)，已經(jīng)背的八 九不離十，有的同學(xué)還需努力。為了方便記憶，我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來寫的。

　　（有說人這篇文章是一幅清麗的山水畫，那這幅畫里畫了哪些景色呢？作者是通過精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的，那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢？）

　　明確：文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

　　接下來的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色�！案叻迦朐�，清流見底”，極力描寫山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風(fēng)物，境界清新�！皟砂妒�壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，又改用平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力�！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕陽欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，又為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。

　　最后，文章又以感慨收束，“實(shí)欲界之仙都”，這里實(shí)在是人間的仙境��！自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　五、布置作業(yè)

　　板書：

　　總：山川之美，古來共談

　　分（具體描繪）：高峰入云——仰視

　　清澈見底——俯視靜

　　兩岸石壁、青林翠竹——平視酷愛自然，歸隱山林

　　曉霧將歇猿鳥亂鳴——朝動(dòng)

　　夕陽與頹沉鱗競(jìng)躍——夕

　　總：感慨收束

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 29

　　教學(xué)案例：

　　景福德

　　為了提升教研能力，營造教研氛圍,我執(zhí)教了蘇軾名傳千古的美文《記承天寺夜游》。用這篇課文上公開課的老師數(shù)不勝數(shù)，其中不乏許多大家，他們從不同的角度執(zhí)教了這篇課文，都取得了非常好的效果。那怎樣才能上出自己獨(dú)特的味道呢？批注式閱讀，這種教學(xué)方式在現(xiàn)代文的教學(xué)中取得不錯(cuò)的效果，決定采用批注式這種傳統(tǒng)而不乏創(chuàng)新的教學(xué)方式來執(zhí)教這篇課文。我把課堂的著力點(diǎn)放在“學(xué)生自主批注——學(xué)生合作交流——學(xué)生展示批注”上，讓學(xué)生解讀批注文本內(nèi)外所蘊(yùn)含的一切內(nèi)容。

　　教學(xué)流程；師生互相問好后，進(jìn)入簡(jiǎn)單的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

　　教師：今天這節(jié)課我們將采用批注式閱讀的方式，來學(xué)習(xí)蘇東坡的這篇僅有84個(gè)字的美文。經(jīng)過七年級(jí)階段對(duì)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，我想同學(xué)們對(duì)批注式閱讀應(yīng)該有所了解，哪位同學(xué)來給我們總結(jié)一下現(xiàn)代文的批注式有哪些方法？

　　學(xué)生：語句和修辭的角度。

　　學(xué)生：我覺得可以分為四種，一種是感想式的，一種是重點(diǎn)字詞的批注，還有一種是質(zhì)疑式，還有一種是關(guān)于課文內(nèi)容的。

　　教師：我們來總結(jié)一下兩位同學(xué)的方法。關(guān)于批注式閱讀，若是現(xiàn)代文可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行批注，對(duì)重點(diǎn)字詞從寫法的角度批注，還有從情感的角度批注，這是最基本的批注方法，當(dāng)有問題的時(shí)候我們可以做質(zhì)疑式的批注，學(xué)貴質(zhì)疑嘛，最后一種即感悟式批注。文言文的批注和現(xiàn)代文批注相差無幾，但文言文有自己很重要的一條，叫做對(duì)重點(diǎn)字詞含義的批注，這也是疏通文義的第一步。

　　(課件投影批注重點(diǎn)詞的含義（區(qū)別于現(xiàn)代文）批注文章的內(nèi)容；批注字詞的寫法；批注文章的情感；質(zhì)疑式批注；感悟式批注；)

　　教師：下面我們根據(jù)這幾種方法來批注蘇東坡名傳千古的美文《記承天寺夜游》，請(qǐng)大家自己靜靜地讀文章，把你的所感所悟所思所想批注在課文旁。

　　簡(jiǎn)單的一番話導(dǎo)入?yún)s點(diǎn)明了本節(jié)課的教法、學(xué)法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)已掌握的現(xiàn)代文閱讀的批注方法過渡到文言文批注的方法，并點(diǎn)明文言文只有一項(xiàng)方法即對(duì)文言字詞的解釋是不同于現(xiàn)代文閱讀的批注方法的，這化解了學(xué)生對(duì)文言文批注方法的疑惑。

　　學(xué)生自主批注10分鐘，我在巡視查看學(xué)生的批注時(shí)，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難批注除了重點(diǎn)字詞含義以外的內(nèi)容，部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)也只是照搬參考資料書中的內(nèi)容，而缺少個(gè)性解讀質(zhì)疑，造成這結(jié)果的部分原因是我沒有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后讓學(xué)生自由朗讀幾遍課文和課文下的注釋，于是在此過程中我提醒學(xué)生細(xì)讀文本，做到字字可品，句句可賞，并對(duì)文本做質(zhì)疑式批注進(jìn)行了適當(dāng)引導(dǎo)，此時(shí)學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，這也為后來的合作交流做了鋪墊。

　　教師：自主學(xué)習(xí)時(shí)間到此結(jié)束，我想集體的智慧是大家所共同期待的，下面請(qǐng)同學(xué)們小組交流合作討論出你所發(fā)現(xiàn)的美點(diǎn)。

　　學(xué)生合作交流接近10分鐘，此時(shí)我參與傾聽了各個(gè)小組的交流，并對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行了引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)集體交流后學(xué)生的思維得到更好的碰撞，思路逐步拓展了，每個(gè)小組都對(duì)文章的不同之處進(jìn)行了個(gè)性化的批注，提出了許多有價(jià)值的問題。

　　師：同學(xué)們，停下來，我剛剛發(fā)現(xiàn)很多小組賞析的點(diǎn)很好，也提出了很有價(jià)值的問題，下面我們進(jìn)入第一段的批注，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。

　　師：對(duì)這一段哪位同學(xué)來給我們第一個(gè)批注。

　　生：我想問個(gè)問題，“月色入戶”可以改成“月色敲門”嗎？

　　生：當(dāng)時(shí)作者被貶官了，所以他得心情應(yīng)該是有一點(diǎn)憂愁、悲傷，“月色入戶”的“入”字可以體現(xiàn)出淡淡地寧靜的氣氛，如果改成“敲門”那太過于歡快了，這和文章的內(nèi)容情感不相符合。

　　師：這也就是說和文章的感情基調(diào)不相符。關(guān)于作者貶官，大家請(qǐng)看這則資料。

　　生齊讀助讀資料：元豐二年，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”獲罪入獄，隨后被流放至黃州。（課件投影）

　　師：這則資料能更好地幫助大家了解蘇軾，解讀課文，下面請(qǐng)同學(xué)們接著展示批注。

　　生：我的問題是文章僅有84個(gè)字卻用了10個(gè)字來寫時(shí)間。

　　師：的確哦，古人應(yīng)該是惜字如金，但作者卻耗費(fèi)10個(gè)字來寫時(shí)間，這說明這個(gè)時(shí)間對(duì)作者來說意味著什么呢？

　　生：這時(shí)間交代了事情發(fā)生在夜晚，營造了凄清寧靜的氛圍，時(shí)間接近十五日，說明月亮比較圓，為下文美麗的月色做鋪墊。

　　師：你是解答了交代時(shí)間在文中的作用，還沒有回答出為什么用10個(gè)字來寫時(shí)間。

　　生：我覺得應(yīng)該是作者對(duì)這件事情非常的重視，因?yàn)樗�覺得這是他人生的一個(gè)折點(diǎn)，他從被貶黃州的那種人生的低潮，經(jīng)過這一夜欣賞月色，把所有的事情都看開了，對(duì)人生有了感慨。

　　師：回答的太好了。（師生鼓掌）還有同學(xué)對(duì)第一段批注賞析了其它句子嗎？

　　生：第一句話交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和夜游的起因，“欣然”看出了作者心中的興奮和喜悅，“欣然”這個(gè)重點(diǎn)字詞翻譯為“高興地樣子”。

　　師：作者在這樣的夜晚，是否最開始就很高興呢？

　　生：不是，“解衣欲睡”流露出的是作者的憂愁，因?yàn)樽髡弑毁H官了。

　　生：我覺得“月色入戶”和后面“欣然起行”有點(diǎn)聯(lián)系，月色淡淡的，有寂寞的氛圍，這把作者空虛寂寞的心情引出來了，看到月色很美所以他的心情變得高興，就想出去走一走來平息下自己的心情。

　　師：也就是說他想通過欣賞月色來解除心中的孤獨(dú)寂寞之情。

　　生：其實(shí)我覺得“解衣欲睡”更加直白地體現(xiàn)作者的孤單，因?yàn)榇藭r(shí)的家家戶戶都一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，而作者一個(gè)人卻孤孤單單的只好睡覺。

　　生：我有補(bǔ)充，我重點(diǎn)賞析的是“月色入戶”，月亮什么時(shí)候才會(huì)把屋子里面照的非常明亮呢？說明當(dāng)時(shí)的月亮真的`是非常的亮，沒有云層遮擋，作者用的是“入”，而不用其它的動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了月亮照進(jìn)來的動(dòng)態(tài)美，然后，一般來說，那些達(dá)官貴人的屋子都是遮蓋的嚴(yán)實(shí)，月亮不會(huì)那么輕易地照進(jìn)來，這就說明當(dāng)時(shí)蘇軾的房子并不是那么好。

　　師：也就是說他得房子比較簡(jiǎn)陋，那么我就想問大家“戶”指的是“窗戶”嗎？

　　生齊答：不是，指的是“門”。

　　對(duì)于文章第一部分的批注，同學(xué)們既有對(duì)文言字詞的批注，如“欣然”、“戶”，又有對(duì)情感波瀾的批注，既有對(duì)文句內(nèi)容的批注，也有對(duì)字詞從寫法角度的批注，更難能可貴的是，學(xué)生能站在全篇的高度，提出深刻的問題如“為什么用十個(gè)字來寫時(shí)間”，而同學(xué)能妙語解讀出“這是蘇軾人生的折點(diǎn)”來說明強(qiáng)調(diào)這個(gè)時(shí)間的重要性，他們還能通過想象從“月色入戶”讀出蘇軾屋子簡(jiǎn)陋的狀況，這其中有些問題是我在備課時(shí)根本就沒有考慮過的問題，可見之前的個(gè)性化自主批注和小組交流是非常成功的，也說明學(xué)生的閱讀能力是不可估量的。

　　師：同學(xué)們批注地非常好，下面我們一起來看第二段，請(qǐng)大家齊讀一遍。

　　生齊讀：念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（課件投影）

　　師：這一段緊承上文，哪位同學(xué)來展示批注？

　　生：我想問個(gè)問題，為什么作者馬上就會(huì)想到張懷民而不去找其他的人？

　　生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的張懷民和作者一樣，也是被貶到黃州了，兩個(gè)人都抑郁寡歡，所以兩個(gè)人的心是相同的。

　　師：我們用一句詩歌來形容就是

　　生齊答：同是天涯淪落人

　　師：關(guān)于張懷民，老師這里也有一則資料來幫助大家理解，大家請(qǐng)看。生齊讀：張懷民，元豐六年被貶黃州，居住在承天寺，張懷民雖擔(dān)任小官，但心胸坦然，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。（課件投影）

　　師：關(guān)于這一段，還有同學(xué)賞析其它的字句嗎？

　　生：古代的人，不是都喜歡在坐在一起賞月嘛，當(dāng)時(shí)的月亮也非常的圓而明亮，那為什么作者要和張懷民一起走在中庭，而不與張懷民一起賞月呢？

　　師：作者和張懷民走在中庭是去干嘛呀？生齊答：賞月。

　　師：那老師有個(gè)問題，他們是怎樣去賞月的？

　　生：散步，“步”字體現(xiàn)出來了�！安健弊挚梢钥闯鲎髡叩男那槭乔屐o的，沒有被貶黃州的時(shí)的憂郁。

　　生：我想提兩個(gè)問題，第一個(gè)是為什么作者不一個(gè)人孤行而要去找張懷民呢？第二個(gè)問題是如果張懷民睡著了，后文會(huì)怎樣發(fā)展？

　　生：因?yàn)樽髡弑緛砭陀X得很寂寞，他想找個(gè)人來聊天散步，這樣可以抒發(fā)自己的被貶黃州的抑郁寡歡之情。

　　師：也就是說把一個(gè)人的痛苦分擔(dān)給另外一個(gè)人，那么痛苦則減少一半。

　　生：因?yàn)榇藭r(shí)的月色是非常美麗的，作者突然興起，想找人與他分享這美景。

　　師：也就是說把一個(gè)人的快樂同另外一個(gè)人分享，則變成了兩個(gè)人的快樂。第二個(gè)問題誰有見解呢？

　　生：我想他還會(huì)去找其他的人。

　　生：我覺得可能會(huì)像上個(gè)問題一樣，蘇軾會(huì)一個(gè)人在那散步賞月。

　　生：我覺得他會(huì)坐在椅子上，喝著酒，靜靜地抒發(fā)心情。

　　師：你認(rèn)為他會(huì)把酒問青天�？磥砗笪牡陌l(fā)展是無可預(yù)料的。

　　學(xué)生的質(zhì)疑式批注可以說是這部分批注的亮點(diǎn)，由這一兩個(gè)問題而把內(nèi)容和情感都解讀出來了，不足的是對(duì)于重點(diǎn)字詞“遂”和“相與”沒有提醒學(xué)生注意，處理最不好的一環(huán)是關(guān)于學(xué)生提出“張懷民睡著了后文該如何發(fā)展”的問題時(shí)，我有點(diǎn)措手不及，只是純粹地順著學(xué)生的思路走，而沒有逆向引導(dǎo)學(xué)生，反問一句“張懷民會(huì)睡著嗎，如果張懷民不是和作者有共同遭遇的人，蘇軾會(huì)馬上就想到他嗎？”，以此來證明蘇軾是找對(duì)了人的，進(jìn)而說明兩個(gè)人志同道合。

　　師：作者在這中庭見到了怎樣美麗的月色，請(qǐng)大家齊讀原文。

　　生：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（課件投影）

　　生：這句話用了比喻的手法，“積水空明”寫出了月光的清澈透明，藻、荇交橫寫出了竹柏的清麗淡雅，渲染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美好境界，也與前文蘇軾要欣然起行相照應(yīng)。

　　師：空明是什么意思？

　　生：水的清澈，這里形容月光的澄澈。

　　生：我覺得這一句寫出了他們真的是無事可做，也說明了他們被貶心情的憂郁和淡淡的哀愁，體現(xiàn)了下文的“閑”字。

　　生：我覺得這一段最好的地方就在于無一字寫月，但它所有的比喻都寫出了月光的美麗、澄澈、空明。他省略了本體“月光”。

　　師：作者這時(shí)發(fā)現(xiàn)了月光了嗎？

　　生：應(yīng)該還沒有，可能是他低著頭走著走著，后來看到竹柏的影子，才發(fā)現(xiàn)是月光。

　　師：如果我把這句改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，那也是在寫月光啊，可不可以呢？

　　生：它有一個(gè)“蓋”字，說明作者是恍然大悟才發(fā)現(xiàn)是月光的，可能開始作者低著頭走以為踩到了水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不是，所以才抬頭發(fā)現(xiàn)是月光照耀下呈現(xiàn)出竹柏的影子。

　　生：承天寺應(yīng)該是有很多植物的，為什么作者只寫竹柏這兩種植物呢？

　　生：我覺得竹子光禿禿的，可以體現(xiàn)作者的空虛寂寞之情。

　　師：這似乎沒有理解到位，想想竹柏象征著什么？

　　生：我覺得這里作者用了托物言志的手法，因?yàn)橹癜厥欠浅５膱?jiān)強(qiáng)，有一句話說“歲寒，然后知松柏之后凋也”，作者想拿松柏來比喻自己不慕名利，追求悠閑淡雅的生活。

　　在這部分，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞“空明”進(jìn)行了批注，并從寫法的角度賞析出了比喻的妙處，在我的引導(dǎo)下，讀出了“蓋”字的意味，還通過想象猜測(cè)作者由低頭散步到抬頭望月這一微妙動(dòng)作的轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過引用《論語》里寫松柏的句子，感悟出作者選竹柏二景的深刻含義。不足的是對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說，應(yīng)該讓他們準(zhǔn)確地把這句話翻譯出來，那樣理解起來可能更容易一點(diǎn)。

　　師：看到這美麗的月色，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？請(qǐng)大家齊讀最后一部分。生齊讀：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（課件投影）

　　師：這一句可謂筆力千鈞，哪位同學(xué)對(duì)此進(jìn)行賞析了呢？

　　生：每一個(gè)夜晚都會(huì)有著美麗的月色，竹柏也是隨處可見的，但是像作者和張懷民這樣被貶官，但心境依然高雅、淡泊名利的閑人卻很少見，他們本來都處于不好的環(huán)境之下，但他們一直都有良好的心態(tài)，對(duì)未來都抱有希望，所以這句話中的“閑”字能體現(xiàn)他們的豁達(dá)。

　　生：我想賞析“但少閑人”四個(gè)字，如此美好的夜晚卻很少有像作者這樣的閑人去賞月，側(cè)面看出大多貶謫的人都是熱衷名利，被世俗之事所困，所以很少有人出來賞月。

　　師：作者有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心情。

　　生：這句話表現(xiàn)了作者貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜和漫步的悠閑。

　　師：也就是說一個(gè)“閑”字包含著復(fù)雜的感情。

　　生：我想問個(gè)問題，那時(shí)是晚上，很少人會(huì)去工作了，都是閑在家里，為什么作者還說很少人閑著呢？

　　師：也就是說怎樣理解“閑”，字？

　　生：清閑。

　　師：那是不是所有清閑的人都可以看到這美麗的月色呢？

　　生：應(yīng)該有不追逐名利的性情，他會(huì)拋開雜事去賞月，而那些熱衷功名的人都去處理繁忙的公務(wù)了，所以作者被貶了還有會(huì)閑情雅致去賞月去發(fā)現(xiàn)美。

　　師：也就是說不僅僅要有閑的時(shí)間，還要有閑的心境去賞月�？偨Y(jié)一下這篇文章，同學(xué)們從語言、情感、寫法來對(duì)文章進(jìn)行了批注式閱讀。

　　這一部分的難點(diǎn)為對(duì)“閑”字的理解，也就是學(xué)生問到的問題，“明明大家在晚上都不用工作，閑下來了，為什么作者還說少閑人”。可見閑不僅僅指政治上的清閑，還指的是閑情雅致�！伴e”字不僅包含悠閑、欣喜，還有被貶的淡淡悲涼，但更多的是作者面對(duì)挫折的豁達(dá)樂觀。學(xué)生能理解到這樣的深度，那整篇文章的難點(diǎn)也突破解決了。如果我此時(shí)強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)字詞“但”為“只是”的含義，可能學(xué)生更能理解那種嘆息的意味。

　　師：今天這節(jié)課，我們用批注式閱讀的方式讀了一篇美文，解讀了蘇軾這個(gè)人，而且了解了蘇軾的豁達(dá)、樂觀以及他被貶的悲涼和排遣悲涼的自我方式，最后請(qǐng)同學(xué)大聲地朗讀課文。生朗讀課文，下課。

　　課后反思：

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力�！迸�注式閱讀是一種以問題研究為載體，以主動(dòng)探究為核心的傳統(tǒng)的但非常有效閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生思維處于動(dòng)態(tài)之中，他主動(dòng)地運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)身處地與文本進(jìn)行廣泛深入和全方位的解讀，從各個(gè)層面對(duì)文本進(jìn)行理解、感悟、闡釋、發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)，并直接在課本上圈點(diǎn)勾畫，注明自己的思維軌跡，打上自己的認(rèn)識(shí)烙印，表達(dá)自己的思想感情，從而獲得自我發(fā)展的過程

　　在這篇文言文的教學(xué)中，我第一次嘗試運(yùn)用批注式閱讀方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在課前的3分鐘內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文批注的感悟總結(jié)出批注式閱讀的方法，并指出文言文和現(xiàn)代文閱讀不同的一處，即對(duì)文言字詞含義的批注來疏通文義，這打消了學(xué)生心中對(duì)文言文批注的疑慮，這樣不同層次的學(xué)生可以根據(jù)這些方法的提示來自主批注。接著用了整整十分鐘放手讓學(xué)生自己去感悟、理解、質(zhì)疑、賞析，這是批注式閱讀的基礎(chǔ)。接著又用了將近十分鐘讓學(xué)生小組交流談?wù)�，這是批注式閱讀的展示環(huán)節(jié)做進(jìn)一步的鋪墊。這樣一來，一方面以學(xué)生的自讀自主批注為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的個(gè)性化理解，一方面注重學(xué)生間的互動(dòng)，充分開展合作、交流與分享的討論活動(dòng)，從而在理解認(rèn)同文本的基礎(chǔ)上能創(chuàng)造性地解讀文本，從而提升文本的價(jià)值，使文本解讀能更深刻，以期達(dá)到超越文本的目的。

　　整堂課用了二十分鐘讓學(xué)生展示批注。我把課文分成了四個(gè)部分，邊朗讀邊展示批注。學(xué)生有對(duì)重點(diǎn)字詞的批注，這樣讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有發(fā)言權(quán)，對(duì)文章內(nèi)容的批注讓學(xué)生在疏通文義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文所寫的內(nèi)容，對(duì)“解衣欲睡”、“欣然”、“步”等字解讀出了作者情感的變化，對(duì)“入”、“蓋”以及寫景之句，學(xué)生從寫法的角度進(jìn)行了更深入的批注，能解讀出文本以外的信息，初步超越了文本，最精彩的是學(xué)生的質(zhì)疑式批注，可謂驚喜連連。從“為什么用十個(gè)字來寫時(shí)間”解讀出這個(gè)時(shí)間為蘇軾人生的折點(diǎn)，到“月色入戶可否改成月色敲門”解讀出文章以淡淡哀愁為感情基調(diào)，再到“蘇軾為什么馬上就會(huì)想到張懷民”解讀出兩人有相同的遭遇。從“可否去掉蓋字”解讀出作者賞月時(shí)由低頭到抬頭這一恍然大悟的情景，到“為什么只選擇竹柏這兩種植物”解讀出蘇軾的堅(jiān)強(qiáng)和淡雅心境，再到“為什么大家晚上都閑下來了，但蘇軾卻還說閑人很少”解讀出閑字不僅指政治上的清閑，還指心中的閑情雅興。盡管作者被貶官卻還有這種閑情雅興，說明作者的樂觀豁達(dá)。學(xué)生的種種批注可以說是源于文本但又超越了文本，讀出了文本沒寫出來的眾多信息，對(duì)文章的精美之處、對(duì)蘇軾的閑情豁達(dá)都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。整堂課也符合“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課改精神，讓學(xué)生的閱讀能力得到了進(jìn)一步提升。

　　在這節(jié)課上，我也留下了許多遺憾，首先是面臨學(xué)生提出我沒有預(yù)料到的問題時(shí)，缺少應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智，如學(xué)生拋出“如果張懷民睡著了，后文該如何發(fā)展時(shí)”，我沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，不會(huì)以此反向證明蘇軾是找對(duì)了人，說明蘇軾和張懷民是志同道合之人。這提醒自己以后開展批注式閱讀教學(xué)時(shí)，解讀文本要更細(xì)致更全面，做到心中有數(shù)。其次是這堂課缺少學(xué)生自由讀書背書環(huán)節(jié)，如果在自主批注前，給三分鐘讓學(xué)生自由讀，那更多基礎(chǔ)較差的學(xué)生能收獲更多，在課文批注展示完后，節(jié)省出兩到三分鐘，讓學(xué)生自由背誦這短小精煉的文字，那全班同學(xué)的收獲會(huì)更大。

　　總之，在文言文中開展批注式閱讀教學(xué)方式，能讓課堂更生動(dòng)，能讓學(xué)生的思維更活躍，能讓文本的解讀更深刻，授之以魚不如授之以漁吧。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 30

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通文意。

　　2、領(lǐng)悟心境。

　　3、賞析美景。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、賞析月景的特點(diǎn)及寫法。

　　2、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。

　　教學(xué)方法：誦讀法、競(jìng)比法、質(zhì)疑法、討論法。

　　媒體設(shè)計(jì)：計(jì)算機(jī)課件

　　教學(xué)步驟：

　　一、設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。

　　導(dǎo)語：人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

　　二、簡(jiǎn)介作者。

　　請(qǐng)學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。

　　三、讀熟課文。

　　自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評(píng)說——再聽范讀——一起朗讀）

　　四、讀懂課文。

　　1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過的知識(shí)，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。

　　2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代語言表述文章大意。

　　五、讀課文，欣賞月景。

　　1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。

　　2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）

　　3、這一句主要寫了哪些景物？

　　4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎，體會(huì)“藻荇交橫”的妙處。

　　5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達(dá)效果一樣嗎？

　　6、學(xué)生用詩意化的語言描述這幅月色圖。

　　7、有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。

　　六、感悟作者復(fù)雜的心境。

　　1、王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的.一個(gè)字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。

　　2、作者為什么會(huì)如此清閑、悠閑呢？我們來看作者是在何時(shí)何地寫的這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）

　　3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無權(quán)的“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應(yīng)該如何呢？

　　4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑，可見其是一個(gè)怎樣的人？

　　5、作為一代大文豪、一個(gè)大政治家，他想不想做一個(gè)閑人呢？

　　6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。

　　7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。

　　8、開展背誦競(jìng)賽。

　　七、拓展延伸。

　　月亮在詩人的眼中是一個(gè)有情之物。回憶我們讀過的有關(guān)月亮的古詩文，用下列句式進(jìn)行賞析。

　　“我欣賞詩（文）的

　　一句，它寫出了月亮，

　　表達(dá)了詩人情感。”

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 31

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．借助工具書讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。

　　2．反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的特殊心境。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1．課文的朗讀與疏通。

　　2．體會(huì)作者的特殊心境。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　1．反復(fù)朗讀。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1．回憶已學(xué)過的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，背誦這首詞。

　　2．交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。

　　3．《水調(diào)歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。

　　二、反復(fù)朗讀、疏通課文：

　　1．組織全班朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結(jié)合使用。

　　2．組織學(xué)生以小小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

　　3．組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

　　注意一些關(guān)鍵詞語的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。

　　三、賞析月景、感悟意境：

　　1．創(chuàng)造情境：譯完課文，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？

　　學(xué)生思考，明確：

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　作者運(yùn)用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。

　　2．探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？

　　學(xué)生分組討論：明確：

　　這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

　　3．教師小結(jié)：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的'杰作。通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)本文語言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

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