六年級(jí)《一面》課文全文
《一面》是現(xiàn)代文學(xué)家阿累于1936年10月創(chuàng)作的一篇散文。這是一篇以寫人為主的記敘文。文章按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。下面分享六年級(jí)《一面》課文全文，歡迎借鑒！
六年級(jí)《一面》課文
1932年秋天，我在上海英商汽車公司當(dāng)賣票的。
一天中午，我去接班，天空正飛著牛毛細(xì)雨，離接班的時(shí)間還有半個(gè)鐘頭。我心想：到內(nèi)山書店去吧，在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。
店里沒(méi)有一個(gè)顧客，只有后面柜臺(tái)旁邊的兩個(gè)人在談笑。我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。
我站在書架前，開(kāi)始翻書。
門外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖（jiào）一樣，冷氣從褲管里向上鉆。忽然，我看見(jiàn)架上排著一列中文的《毀滅》[1]�！稓纭罚课矣浀靡槐臼裁措s志上介紹過(guò)，說(shuō)是一本好書。書脊上赫（hè）然印著“魯迅譯（yì）”三個(gè)字，我像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。
我先看后記，但是看完第一面就翻不開(kāi)了：書沒(méi)有切邊。一個(gè)矮小而結(jié)實(shí)的日本中年人——內(nèi)山老板走了過(guò)來(lái)。
“先生，這本書多少錢？”對(duì)于同情中國(guó)的內(nèi)山老板，我總是帶著幾分敬意叫“先生”的。
他殷勤地點(diǎn)頭，接過(guò)書翻了翻底頁(yè)：“一塊四。”
我不好意思地笑了一下，摸摸里衫上的衣袋——袋里只剩一塊多錢，那是我和一個(gè)同住的失業(yè)工友幾天的飯費(fèi)。我有些懊（ào）悔自己的莽（mǎng）撞了，紅了臉，說(shuō)：“貴了�！�
他沒(méi)有注意到我的窘相，用粗短的手指捻（niǎn）著那張綠色厚布紋紙的封面：“哪里貴？你看這紙……”
厚實(shí)的紙張，清晰的字跡，相當(dāng)厚的一大本書，拿在手里，有一種怪舒服的感覺(jué)。
“你買一本吧，這書是很好的。”
我真躊躇起來(lái)了：飯是不能不吃的，然而書也太好了，買一本放在床頭，交班回來(lái)，帶著那種軟綿綿的疲倦躺著看這么幾十頁(yè)，該多好！我摩挲（suō）著那本書，舍不得丟開(kāi)，不說(shuō)買，也不說(shuō)不買。
內(nèi)山老板大概看出點(diǎn)什么苗頭，就笑著回頭對(duì)里面說(shuō)了一句日語(yǔ)，原先和內(nèi)山老板說(shuō)話的那個(gè)老人咬著煙嘴走了出來(lái)。
他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。
“是的�！蔽业偷偷卣f(shuō)。
他從架上抽下一本書來(lái)，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點(diǎn)，封面上印著兩個(gè)字：鐵流[2]。
他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好。”
他是誰(shuí)？對(duì)我這樣一個(gè)平日被人輕視的工人進(jìn)行那樣誠(chéng)懇的勸告？我一進(jìn)門的時(shí)候就有點(diǎn)疑惑，現(xiàn)在更加疑惑了；雖然猜不出是誰(shuí)，但自己斷定：一定是一個(gè)不平常的人。
我一翻那定價(jià)：一元八角！
“先生，我買不起，我的錢不夠……”我的話低得連自己都聽(tīng)不見(jiàn)了，我不知道怎樣才好。
“一塊錢你有沒(méi)有？一塊錢！”
“有！”我抬起頭，頓時(shí)恢復(fù)了勇氣。
“我賣給你，兩本，一塊錢�！�
什么？我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問(wèn)記——
“哦！您，您就是——”我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是！不會(huì)錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。
他微笑著，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想要說(shuō)的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！憎（zēng）惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族．一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。他帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑，指著《鐵流》對(duì)我說(shuō)道：“這書本來(lái)可以不要錢的，但是是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送你的。”
我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦��！我鼻子陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起來(lái)便走出書店的門。
這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐（nüè）待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。我對(duì)自己說(shuō)：
“魯迅先生是同我們一起的！”
[1]《毀滅》：蘇聯(lián)作家法捷耶夫?qū)懙囊徊块L(zhǎng)篇小說(shuō)。魯迅在1931年將他譯成中文。
[2]鐵流：《鐵流》是蘇聯(lián)作家綏拉菲摩維奇寫的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。內(nèi)山書店代售的是曹靖華的譯本，所以下文說(shuō)“是曹先生的書”。
賞析
此文從藝術(shù)上看，其最大的特點(diǎn)是運(yùn)用了雕刻家那種細(xì)膩的筆觸，多方位、多角度地刻畫魯迅的崇高形象，藝術(shù)地再現(xiàn)魯迅的音容笑貌，使讀者有親切貼近之感。
運(yùn)用反復(fù)，刻畫外貌
這篇文章的重點(diǎn)是寫魯迅可敬可親的形象，作者緊緊抓住一個(gè)“瘦”字，反復(fù)地進(jìn)行外貌刻畫，反復(fù)之多，全文竟達(dá)六次。
比較集中的描寫有三次：第一次是作者剛進(jìn)入書店時(shí)，由于“陰天，暗得很”，加上距離較遠(yuǎn)，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年齡，五十上下；衣著，“穿著一件牙黃的長(zhǎng)衫”；嗜好，“嘴里咬著一枝煙嘴”。由于抓住了人物特點(diǎn)，雖然只是模糊辨認(rèn)，卻給讀者以鮮明的印象。第二次是魯迅從里面走出來(lái)時(shí)，作者從近處細(xì)致地觀察的外貌，“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人”。接著又描寫了他的頭發(fā)和胡須�！邦^發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體一字�！弊髡咦プ∪宋锿饷仓凶钪饕奶卣骷右悦鑼�，雖疏淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、頑強(qiáng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士的性格。第三次是作者與魯迅直接接觸，除了臉色、頭發(fā)和胡須這些帶有特征性的描寫以外，對(duì)其“長(zhǎng)衫”和“煙嘴”又進(jìn)行了更細(xì)致的刻畫，不僅連長(zhǎng)衫和煙嘴的顏色，甚至連長(zhǎng)衫的質(zhì)地“羽紗”、煙嘴的一頭“已經(jīng)熏黑”，也看得十分清晰、明了。在內(nèi)容上，這次描寫完全是前兩次印象的合寫，有些語(yǔ)言也是重復(fù)地使用。但這是作者“有意為之”，就像雕刻家有意把其刀鋒在已經(jīng)刻過(guò)的地方再次加深那樣。
上述三次集中描寫，作者不避重復(fù)，由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，抓住“瘦”字，反復(fù)著墨，深沉地表現(xiàn)了魯迅把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志，給人留了深刻的印象。
對(duì)比能使形象鮮明，藝術(shù)效果加強(qiáng)�！兑幻妗芬晃亩嗵庍\(yùn)用了這種手法。一是把天氣的陰冷與作者在書店里得到的精神溫暖進(jìn)行對(duì)比；二是把“西裝同胞”的嘴臉與外國(guó)友人（內(nèi)山老板）的同情進(jìn)行對(duì)比；三是把內(nèi)山老板誠(chéng)心推薦魯迅譯著與魯迅推薦購(gòu)買他人之書進(jìn)行對(duì)比；四是把舊社會(huì)對(duì)普通工人的虐待、歧視與魯迅對(duì)工人父親般的慈愛(ài)進(jìn)行對(duì)比；五是把魯迅對(duì)黑暗勢(shì)力的無(wú)比憎恨與他對(duì)人民大眾的無(wú)限關(guān)懷進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這些對(duì)比，鮮明地刻畫了魯迅的形象，也充分表達(dá)了作者在同魯迅的一面接觸中所體驗(yàn)到的許多深刻感受。
作者簡(jiǎn)介
阿累（1909—1987年），真名朱凡，原名朱一葦，當(dāng)代哲學(xué)家、小說(shuō)家、散文家，1909年1月出生，江蘇漣水縣人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園、同文書院學(xué)習(xí)過(guò)，畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1932年參加“左翼劇聯(lián)”，同年8月入上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經(jīng)人保釋出獄，后赴馬來(lái)西亞，參加馬來(lái)西亞共產(chǎn)黨活動(dòng)，被迫令出境。1936年夏返上海，從事寫作和翻譯。1937年參加新四軍，解放后，歷任湖南革命大學(xué)副校長(zhǎng)、湖南大學(xué)校長(zhǎng)等職，1983年離休。代表作品有《一面》，翻譯作品有《魯迅是一把劍》等。
六年級(jí)《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析與設(shè)想
江蘇教育出版社七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元是人物風(fēng)采，今天我要引領(lǐng)同學(xué)們走近普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅。
《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過(guò)程。課文在記敘“一面”的過(guò)程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)——“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。因此，教學(xué)《一面》時(shí)，我抓住文中所蘊(yùn)含的數(shù)字玄機(jī)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫魯迅肖像在反映人物精神品質(zhì)上的作用；要采用對(duì)話、朗讀形式讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，并在個(gè)性化的閱讀交流中引發(fā)學(xué)生的人文思考：從文中哪些句子可以領(lǐng)悟到“五個(gè)稱呼”的含義？從而進(jìn)一步熟悉魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ笕烁瘢訌�(qiáng)對(duì)“一面”的力量的理解，學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。此外，補(bǔ)充有關(guān)背景介紹，以便更好理解課文。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：了解人物風(fēng)采，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的精神和品格；感受課文中生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，體會(huì)人物形象；學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。
根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本文特點(diǎn)制定以下下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文內(nèi)容。
2、理解本文抓住外貌特征寫人的方法，并能從外貌描寫里了解魯迅先生是個(gè)怎樣的人。
3、體會(huì)文中飽含感情的語(yǔ)句，提高語(yǔ)言的表述能力。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
教法：對(duì)這篇回憶錄的教學(xué)，我將以啟發(fā)教學(xué)為主，設(shè)置情景輔助教學(xué)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同時(shí)將采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。
學(xué)法 ：學(xué)習(xí)課本，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了速讀、復(fù)述、反復(fù)朗讀，列表討論分角色朗讀的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟，表達(dá)分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。
四、教學(xué)進(jìn)程
教學(xué)程序?qū)⑦@樣展開(kāi)：
（ 一）整體感知、
1、屏幕顯示數(shù)字1——6（設(shè)疑）
2、導(dǎo)入（顯示的數(shù)字，同學(xué)們會(huì)感到希奇，數(shù)字和文本學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的關(guān)系，用此疑問(wèn)引出本文《一面》）
3、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，肯定可以從文章中找到這些數(shù)字的有趣答案。
�。@示閱讀要求1、通過(guò)工具書自行解決生字詞；2、簡(jiǎn)要復(fù)述“我”與魯迅先生見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。3、找出2——6數(shù)字所表示的內(nèi)容。）
4、完成閱讀要求。
�。@示：
a、給下面字注音：踱、窖、捻、抖擻、頹唐。借此監(jiān)測(cè)學(xué)生掃清文學(xué)障礙情況。）
b、假如你是本課作者阿累，電視臺(tái)要做一期節(jié)目紀(jì)念魯迅先生，面對(duì)記者的采訪，你將如何再現(xiàn)與魯迅見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。
c、通過(guò)學(xué)生對(duì)與魯迅見(jiàn)面經(jīng)過(guò)的復(fù)述，相信大家已經(jīng)找到了破解數(shù)字密碼的鑰匙，請(qǐng)同學(xué)們交流討論自己的發(fā)現(xiàn)。（顯示“2”兩本書；“3”次外貌描寫；“4”“事隔四年”；“5”個(gè)稱呼；“6”次寫魯迅先生的瘦；通過(guò)學(xué)生討論，回答了學(xué)生們感到希奇的問(wèn)題。）
d、結(jié)合“2”與“4”的數(shù)字含義，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，作者資料，以便學(xué)生理解課文。
�。@示背景，作者資料）通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)就完成教學(xué)目標(biāo)1。下面進(jìn)入完成目標(biāo)2的環(huán)節(jié)：
�。� 二）精讀賞析、引導(dǎo)分析三次外貌描寫的異同及作用。
1.問(wèn)：.假如你是攝影師來(lái)到內(nèi)山書店你會(huì)抓拍到魯迅先生哪個(gè)角度的鏡頭？下面請(qǐng)同學(xué)們看作者用文字捕捉到的魯迅先生的畫面。
這需要學(xué)生用橫線劃出三次外貌描寫的句子齊讀，反復(fù)朗讀。
2.思考討論：三次外貌描寫的角度有不同？分別抓住什么特征來(lái)寫？表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)？（學(xué)生討論，列表比較）
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論、交流、合作，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了合作精神，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。
3.作者反復(fù)寫魯迅先生的外貌時(shí)抓住了什么特征？用一個(gè)字來(lái)表達(dá)“瘦”。
作者反復(fù)寫魯迅先生“瘦”的作用是什么？（從文中相關(guān)句子理解）
討論明確：為了充分說(shuō)明“我們這位戰(zhàn)士的健康差不多已完全給沒(méi)有休息的嚴(yán)酷工作毀壞了”，這就突出表現(xiàn)了魯迅先生為中國(guó)人民和中國(guó)革命事業(yè)鞠躬盡瘁的偉大戰(zhàn)斗精神。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)定，既領(lǐng)略了人物的精神品質(zhì)，又加深了學(xué)生對(duì)課文的熟悉、理解。）
(三)、朗讀評(píng)價(jià)20到38段內(nèi)容，體會(huì)5個(gè)稱呼的含義。
1.朗讀36段，想一想你看到同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士的不同稱呼，有怎樣的感覺(jué)？（同志：志同道合；朋友：親密無(wú)間；父親：崇敬熱愛(ài)；師傅：效仿學(xué)習(xí)；戰(zhàn)士：頑強(qiáng)戰(zhàn)斗）
2.問(wèn)：這短暫的一面，為什么作者對(duì)魯迅有這樣豐富的感受？自由讀20—38段找出段中最讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)，評(píng)評(píng)。（教師適時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)行評(píng)價(jià)性朗讀）
3.再讀36段，注入你的理解和感情。
4.自由組合分角色朗讀，對(duì)一面情景再次回放。（提醒學(xué)生留意二人對(duì)話，想象和揣摩人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、神態(tài)）
(四)、誦讀第二部分，理解“一面”對(duì)我產(chǎn)生的影響。
1.點(diǎn)撥：這位廉價(jià)賣書甚至親自送書給阿累的正是魯迅先生！這短暫而珍貴的“一面”，給了阿累怎樣深遠(yuǎn)的影響呢？自由讀39—43段。
2.齊讀，背誦第二部分。
(五)、學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)感受
啊，魯迅先生永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄�！永遠(yuǎn)活在我們心中！此時(shí)您想說(shuō)什么呢？
(六)、小結(jié)：
魯迅用生命的全部光芒，劃亮了充塞天地之間的黑暗和寂靜。他走了，留下鋒芒畢露的匕首和投槍；他走了，留下的是鐵骨錚錚的思想和精神！是的，我們無(wú)法忘記魯迅！愿每個(gè)同學(xué)都做一個(gè)像阿累一樣有志氣的青年，繼續(xù)走好先輩們用生命為我們鋪平的路……
教學(xué)創(chuàng)意：
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)能激起學(xué)生對(duì)本文的愛(ài)好，更好的整體感悟全文達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。同時(shí)，對(duì)三處外貌描寫作具體的引導(dǎo)分析。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍嫛?/p>
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