一年級(jí)拍手歌課文內(nèi)容

時(shí)間：2025-11-05 21:32:16 課文大全

一年級(jí)拍手歌課文內(nèi)容

　　相信各位同學(xué)對(duì)拍手歌一定很熟悉吧。以下是拍手歌的課文內(nèi)容，一起看看吧。

　　一年級(jí)拍手歌課文內(nèi)容

　　你拍一，我拍一，人靠大樹(shù)好休息。

　　你拍二，我拍二，天蟲(chóng)就是小蠶兒。

　　你拍三，我拍三，插根棍子把門(mén)閂。

　　你拍四，我拍四，竹毛做筆學(xué)寫(xiě)字。

　　你拍五，我拍五，兩手一分掰苞谷。

　　你拍六，我拍六，合手拿起甜豆豆。

　　你拍七，我拍七，鳥(niǎo)兒開(kāi)口就鳴啼。

　　你拍八，我拍八，闖進(jìn)門(mén)里是匹馬。

　　拍手歌教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課的生字；正確書(shū)寫(xiě)“雞”。正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)；正確讀寫(xiě)“拍手、保護(hù)、動(dòng)物”等詞語(yǔ)。正確、流利，有感情地朗讀課文；能讀出兒歌的節(jié)奏，做拍手游戲。鞏固識(shí)字

　　過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)，講解，鼓勵(lì)，啟動(dòng)，合作法進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生掌握本課的生字；正確書(shū)寫(xiě)“雞”。正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)；正確讀寫(xiě)“拍手、保護(hù)、動(dòng)物”等詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節(jié)奏，做拍手游戲。鞏固識(shí)字

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：交流動(dòng)物知識(shí)，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記與動(dòng)物有關(guān)的`生字；熟讀課文，能做拍手游戲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利，有感情地朗讀課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，生字卡片，生詞卡片

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)，講解，鼓勵(lì)，啟動(dòng)，合作法

　　學(xué)習(xí)方式：

　　自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一，復(fù)習(xí)

　　1.開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　2.認(rèn)讀生字。

　　3.出示課后詞語(yǔ).

　�。�1）學(xué)生自由試讀。

　�。�2）同桌互讀。

　　（3）指名讀。

　　二，指導(dǎo)讀課文.

　　1.學(xué)生自由讀課文。

　　2.同桌互讀課文.

　　三，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　出示生字卡片，做找朋友（組詞）游戲。

　　雞（）（）（）

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“雞”。教師在田字格中范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，練習(xí)寫(xiě)生字。

　　四，做拍手歌游戲

　　五，老師出示問(wèn)題組織討論.

　　你還知道哪些動(dòng)物？和同學(xué)交流。這個(gè)活動(dòng)指向擴(kuò)展交流，意在結(jié)合課文學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在自由交流中了解更多的動(dòng)物，加深對(duì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)�；顒�(dòng)穿插在課文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在熟讀課文、了解課文中提到的動(dòng)物之后，自由說(shuō)說(shuō)各自了解的動(dòng)物。教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生談?wù)摰膭?dòng)物名稱寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物的特點(diǎn)，或是關(guān)于這種動(dòng)物的其他方面的知識(shí)。

　　六，課文小結(jié)

　　師：你學(xué)了本篇課文以后知道了什么？

　　學(xué)生：…………..

　　師;動(dòng)物和人類(lèi)一樣，都是大自然的孩子。我們要和動(dòng)物和諧相處，愛(ài)護(hù)它們、保護(hù)它們，共同擁

　　有美麗的大自然。

　　布置作業(yè)：

　　背誦課文。

　　完成練習(xí)冊(cè)第九頁(yè)，第十頁(yè)。

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