李清照《如夢令》說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的李清照《如夢令》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
李清照《如夢令》說課稿1
一、說設(shè)計(jì)意圖：
1、這節(jié)課的題目是《走近李清照》，目的在于嘗試和實(shí)踐文言詩詞教學(xué)中一種充滿新意、美意的課型“文學(xué)欣賞課”。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們能逐步形成良好的個性和健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。課標(biāo)在7-9年級的要求中說：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，對作品的思想傾向能聯(lián)系文化背景作出評價。對作品中的感人情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。根據(jù)課標(biāo)的這種高層次的教學(xué)要求，中學(xué)語文教材中選編了小說、戲劇、文言詩詞等文學(xué)欣賞課文或單元。
余映潮老師說在教學(xué)文學(xué)欣賞課文或單元時，文學(xué)欣賞課尤有新意和美意。一般來說一個學(xué)段的語文教材中大約有20篇以上的課文需要運(yùn)用這種課型。人教版九年級語文上冊第五單元的本單元的《詞五首》一課中選編了宋詞中豪放派和婉約派代表詞人的作品，這是對學(xué)生進(jìn)行古代詩詞欣賞教學(xué)的極好機(jī)會�！对~五首》一課中選編了宋詞中婉約派代表詞人李清照的《武陵春》，為增加課堂教學(xué)的厚度，讓學(xué)生對我國古代最杰出的女詞人李清照和她的詩詞有更深入更系統(tǒng)的了解。在教學(xué)中我按時間的順序?qū)⒊踔姓Z文課本中編排的李清照的三首詞《如夢令》《醉花陰》《武陵春》和她同時期的三首代表作綜合在一起，設(shè)計(jì)成一節(jié)李清照詩詞的文學(xué)欣賞課。
3、在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上將采用背景穿插、音畫烘托、對比體會的方式組織學(xué)生進(jìn)行李清照詩詞美讀—品析—想象—評說的欣賞活動，4、選用音樂《高山流水》、《琵琶語》、《寒鴉戲水》、《醉花陰》歌曲《一剪梅》《聲聲慢》等，最大限度地發(fā)揮多媒體課件的熏陶作用，激發(fā)學(xué)生對李清照的熱愛之情和古典詩詞的興趣。
二、說教學(xué)內(nèi)容
1、品讀《如夢令》《醉花陰》《武陵春》，重點(diǎn)品讀《武陵春》。
2、聯(lián)讀欣賞《如夢令》《一剪梅》、《聲聲慢》。
三、說教學(xué)目標(biāo)
這節(jié)課我從引導(dǎo)學(xué)生了解古代著名文學(xué)家，培養(yǎng)學(xué)生誦讀品析能力，感受古代詩詞作品的精妙之處，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣等角度出發(fā)，將在以下三個方面讓學(xué)生學(xué)有所得:
1、知識與能力
知人論世，比較了解詞人李清照的傳奇一生，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，感受詞人的心境，體會詞中的意境。
2、過程與方法
用誦讀—品析—想象的方法欣賞詩詞的語言，抓住重點(diǎn)字詞句進(jìn)行品析，把握詞作中情景交融的藝術(shù)特色，提高詩詞鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
感受女詞人的委婉含蓄的精神世界，激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的興趣和熱愛之情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
知人論世，了解詞人創(chuàng)作時的社會背景及其心境。把握詞的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。
五、說課時安排
一 課 時
六、說教學(xué)過程
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、用一幅對聯(lián)引入，讓學(xué)生說一說對女詞人李清照的了解？（多媒體展示詞人簡介）
2、今天老師和大家一起上一堂文學(xué)欣賞課：走進(jìn)李清照，我們一起用欣賞她詩詞的方式走進(jìn)她的生活，體會她的`內(nèi)心世界，感受她別樣的才情、詩情、愁情。（課件 文學(xué)欣賞課 走進(jìn)李清照）
�。ǘ�、欣賞活動一：走進(jìn)書香才女李清照 欣賞《如夢令》兩首 背景穿插一：教師講述李清照的少女生活（課件出示相關(guān)內(nèi)容）欣賞《如夢令 常記溪亭日暮》（課件出示詩詞）
1、有感情的誦讀這首詞
2、這首詞中你認(rèn)為哪個詞最能表現(xiàn)這種感情？ 聯(lián)讀欣賞《如夢令 昨夜雨疏風(fēng)驟》（課件出示詩詞）
1、請同學(xué)誦讀這首詞。（指名學(xué)生誦讀）
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行妙點(diǎn)賞析理解“綠肥紅瘦”。
�。ㄈ�、欣賞活動二：走進(jìn)幸福少婦李清照 欣賞《醉花陰》、《一剪梅》 背景穿插二：教師深情講述李清照的幸福生活（課件出示相關(guān)內(nèi)容）欣賞《醉花陰》
1、有感情的誦讀這首詞
你讀出了作者怎樣的情感呢？用文中一個詞來表達(dá)。
2、學(xué)生配樂朗讀，根據(jù)詞中意象，想象畫面。
3、品析佳句：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！� 聽讀欣賞《一剪梅》（課件播放）
（越是渲染詞人前半生生活的美好，夫妻恩愛的甜蜜，她對生活的熱愛。就越能對比出她后半生的悲苦，幫助學(xué)生理解詞作。）
（四）、欣賞活動三：走進(jìn)晚景凄涼李清照 欣賞《武陵春》、《聲聲慢》
背景穿插四：教師配樂講述凄苦晚年李清照渲染悲苦的氣氛（課件出示相關(guān)內(nèi)容）： 欣賞《武陵春》（課件出示詩詞）
1、背景點(diǎn)示：（課件出示）
2、有感情的誦讀這首詞（教師范讀，自由讀，指名讀）
3、理解詩詞內(nèi)容
上闋：最能體現(xiàn)作者思想感情的是哪個句子，人物的哪些動作表現(xiàn)出內(nèi)心的悲哀。下闋： “聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”這三個詞，寫出作者怎樣的心理變化過程。
4、品味“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”的妙處
5、深情誦讀這首詞
聽讀欣賞《聲聲慢》（課件配樂朗誦）教師深情講述《聲聲慢》創(chuàng)作背景
播放《聲聲慢》朗誦材料，多媒體出示相關(guān)圖片。
（五）、對比體會別樣愁情。
教師：《武陵春》《聲聲慢》這兩首詞中抒發(fā)的“愁”與《醉花陰》《一剪梅》中抒發(fā)的“愁”一樣嗎？為什么？
�。ǘ嗝襟w出示）：
前期《一剪梅》《醉花陰》——愁—閑愁、個人之愁、相思之愁、生離之愁、暫時之愁、不沉重。
后期《武陵春》《聲聲慢》——愁—深愁、家國之愁、死別之愁、孤獨(dú)之愁、永恒之愁、厚重的，無法承受的。
�。�、總結(jié)一代詞宗的李清照一生
�。ń處熀喴v述）
�。ㄆ撸�、分享感受
教師：這節(jié)課上到這里，在同學(xué)們心中李清照的形象應(yīng)該是越來越清晰了。請同學(xué)們說說自己心目中李清照，可以用一個比喻句來形容她，也可以用抒情的句子表達(dá)自己的感受……
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
�。ò耍�、課堂小結(jié)
1、方法總結(jié)（知人論世、反復(fù)誦讀、品析字句、想象、對比……）
2、師生深情誦讀《永遠(yuǎn)的李清照》
李清照，一位人生經(jīng)歷千回百轉(zhuǎn)、跌宕起伏的傳奇女性，一位將婉約詞風(fēng)推向極致的杰出作家。她像一顆耀眼的明星，永遠(yuǎn)在中國的文學(xué)史中閃爍，永遠(yuǎn)在茫茫宇宙中閃爍，永遠(yuǎn)在我們每一個中國人的心中閃爍……
�。ň牛⒉贾米鳂I(yè)（老師建議）
1、背誦這六首詩詞
2、小作文《我心中的李清照》
七、說教學(xué)反思
李清照《如夢令》說課稿2
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，傾聽文字的聲音。
2.理解詞意，通過想象、練筆等方式，繪出文字的畫面。
3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。
4.了解李清照的詞風(fēng)與人生際遇有關(guān)，領(lǐng)悟文字的真情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 想象詞境，并能用語言描繪出來。
2. 把握這首詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，體會作者的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生查閱一些有關(guān)李清照的資料;多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興致
師：老師這里有一副對聯(lián)：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢;詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花�！边@副對聯(lián)說的是誰呢?(李清照)你對李清照還有哪些了解呢?(學(xué)生交流后師補(bǔ)充介紹)
師：今天，我們就一起來解讀李清照的一首詞——《如夢令》。(板書課題，齊讀課題)
二、朗讀，傾聽文字的`聲音
1.師：請大家輕輕地讀一讀這首詞，邊讀邊想：和詩相比，它在形式上有什么不同?(句式有長有短，形式活潑，又叫長短句)
2.師：讓我們再來讀一讀這首詞，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)?(有它獨(dú)特的節(jié)奏美、音韻美)
3.師：古人都是“吟詩作賦”，吟誦是情感最豐富的表現(xiàn)，如果你是李清照，會怎樣吟這首詞呢?(找學(xué)生讀)
4.師：吟誦的時候要講究平仄規(guī)律。一二聲為平聲，三四聲為仄聲，平聲要拖長音，仄聲要讀得短促，尾音要拖長。(老師范讀)
5.師：我們來合作讀，老師讀上一句，你們讀下一句，讓我們在一唱一和中感受詞的格律美吧!
三、悟讀，繪出文字的畫面
1.師：好詞不厭百回讀，熟讀深思子自知。這首詞的意思你讀懂了嗎?自己先想一想詞的大體意思是什么?然后跟同桌說一說自己的理解，兩個人可以互相請教、互相補(bǔ)充。
師：誰來說一說你的理解?自己能夠讀懂一個詞、一句話，都是一種了不起的收獲!(學(xué)生自由談)
師：還有不理解的嗎?(師生共同解疑)詞人和同伴們在溪亭游樂，可能做過哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟詩作畫、彈琴唱曲、欣賞風(fēng)景、對對子、下棋……)
師：如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊?但是你看這首詞，它只有多少個字?是的，33個字就勾勒出了一幅水鄉(xiāng)日暮醉歸圖，你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。咱們讀一讀整首詞，來體會體會。
2.北宋文學(xué)家蘇軾曾說，“詩中有畫，畫中有詩”。在這首詞里藏著好幾幅令人流連的畫面，你能找出來嗎?(學(xué)生發(fā)言后板書：溪亭日暮、藕花深處、荷湖爭渡、驚飛鷗鷺……)
師：請選擇一個詞語想象成一幅畫面，動筆寫下來吧。(配樂寫)
師：誰來讀一讀自己描繪出的畫面?(生配樂讀，教師相機(jī)點(diǎn)評)
3.師：古代的詞不僅可以當(dāng)做畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱。讓我們一起來欣賞吧!(播放蔡琴獨(dú)唱，師生跟著淺吟低唱)
四、賞讀，品出文字的味道
1.師：學(xué)習(xí)古詩詞還得有另一種本領(lǐng)，就是把整首詞讀成一個字，這個字就是“詞眼”，你認(rèn)為，這首詞中哪個字最能表達(dá)李清照的心情?寫在黑板上。(“醉”)李清照為什么醉了呢?(生答)
2.師：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一個不到二十歲的少年作家，給我們描繪出了一幅情趣盎然的畫面，讓一千年后的我們了解到了在宋代社會，一個少女所享受到的快樂的生活時光。讓我們帶著這份了解，再讀這首詞。
五、移讀，領(lǐng)悟文字的真情
1.師：李清照的父親是著名文學(xué)家、學(xué)者李格非，她的母親也是飽讀詩書。在這樣寬松的家庭環(huán)境中，李清照經(jīng)常投身于大自然的懷抱，游山玩水，看，一次秋游后，她寫下了這首詞：
湖上風(fēng)來波浩渺。秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說不盡、無窮好。蓮子已成荷葉老。青露洗、萍花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。 ——《怨王孫》
師：連眠臥在沙灘的鷗鷺也埋怨詞人拋下這無窮好的美麗景色，早早歸去。多么快樂的一次郊游啊!誰來快樂地讀一讀這首詞?(生讀)
2.師：李清照少女時代的生活就是這樣充滿了生機(jī)，充滿了樂趣，充滿了色彩。18歲時，她嫁給了金石學(xué)家趙明誠，二人互相切磋詩詞文章，研習(xí)鐘鼎碑石，志趣相投�？�，在這首《減字木蘭花》中她寫道：
怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。
師：把花兒別在發(fā)間，讓一旁的丈夫比比看，到底是人美還是花兒美?這是何等的幸福!此時李清照會向丈夫講述自己曾經(jīng)的快樂：“常記溪亭日暮——”(生誦)
3.婚后不久，趙明誠就出遠(yuǎn)門求學(xué)，感情豐富的李清照不忍離別，找了一塊手帕，寫下了這樣的詞句，讓丈夫帶在身邊：
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，又上心頭。——《一剪梅》
“每逢佳節(jié)倍思親”，在重陽節(jié)的時候，李清照寄給丈夫一首——《醉花陰》，里面有這樣的詞句：
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。 ——《醉花陰》
因?yàn)樗寄钫煞�，人比黃花都瘦了。假如這時她想起那首如夢令，她會無限傷感地吟誦道：“常記溪亭日暮——” (生誦)
李清照《如夢令》說課稿3
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻到 海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦�！纠钋逭铡�
各位評委，老師們，大家好!今天我說課的課題是：冀教版小學(xué)語文五年級上冊26課的第二首詞《如夢令》。
一、教材分析
《如夢令》是宋代女詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了。作者遣詞、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。側(cè)重寫景，情景交融。通過景物的刻劃來抒發(fā)作者對大自然的贊美，對生活的熱愛，意境創(chuàng)造含蓄而深沉。
新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的.內(nèi)容和情感�；谝陨险J(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：掌握 “藕”這個生字，理解、感悟詞意。
能力目標(biāo)：有感情的吟誦古詞，掌握學(xué)習(xí)古詞的方法，激發(fā)學(xué)生誦讀、記憶、積累的興趣。
情感目標(biāo)：通過詞句想象詞中所描繪的意境，感悟古詞的韻味，領(lǐng)悟詞人所寄予的豐富情感。
“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，領(lǐng)會詞情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法與學(xué)法
1、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”和“以讀代講教學(xué)法”。
2.學(xué)法： 首先，“邊讀、邊想、邊悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動中得到提高。 `其次，讓學(xué)生在具體感悟美的活動中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
著名古詩詞評論家張中行先生曾說過：閱讀古詩詞的方法，最重要的是透過語句及意義而喚起詩情，走入詩境。鑒于這點(diǎn)，我打破常規(guī)，改革古詩詞教學(xué)的傳統(tǒng)做法;創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本、以學(xué)定教、發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，具體過程如下：
一、渲染意境，激發(fā)情趣
古詩詞追求的是情景交融的美妙意境。因此，課程伊始，讓學(xué)生飽含感情吟唱上節(jié)課學(xué)過的詞《西江月》，自然而然的把課堂帶入了古詩詞特有的意境美之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詞的興趣，為課堂教學(xué)做好鋪墊。再讓學(xué)生重溫詞的特點(diǎn)以便本節(jié)課更深入的學(xué)習(xí)新詞。
二、反復(fù)誦讀 感悟意境
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。 張?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！笨梢�，“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心與靈魂，“詩主乎情”，如此豐美的文學(xué)珍品，只有靜下心來讀進(jìn)去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生充分的層層深入的讀，才能達(dá)到感悟詞意、感悟詞境、感悟詞情的目的。
(一)朗讀課文，讀出韻味
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