陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》反思總結(jié)

　　詩人陸游所處的南宋距今8百多年，那么如何引領(lǐng)學(xué)生身臨其境的體會詩人的思想感情呢?在本課的教學(xué)中，我著重做到了以下幾點(diǎn)：

　　一、結(jié)合寫作背景，挖掘主旨。

　　詩必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩作都是詩人感情被現(xiàn)實生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒寫的。本詩作者滿懷報國之志，卻壯志難酬，被罷官歸隱，年老體弱之際報國之心仍矢志不移。了解了時代背景，學(xué)生才能深入的體會作者的愛國熱忱和壯志難酬的悲憤之情。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，體會詩的意境。

　　古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。怎樣才能進(jìn)入意境呢?這就要教師根據(jù)學(xué)生的生活實際和社會現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生體驗、感受、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，賦予古詩文以新的生命力，如魚之江海中，自有無窮樂趣，而后發(fā)現(xiàn)情致理趣所在。所以教學(xué)中，我充分借助多媒體的感性渲染，啟發(fā)學(xué)生大膽想象：你仿佛看到了什么? 聽到了什么?想到了什么?使學(xué)生身臨其境的感受詩人陸游的強(qiáng)烈愛國之心。

　　三、反復(fù)吟詠，從感性意象到達(dá)理性領(lǐng)悟。

　　學(xué)習(xí)古詩必須遵循由感性到理性的認(rèn)識過程。首先要使學(xué)生對詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中想像，逐步形成詩歌所表達(dá)的整體形象。“書讀百遍，其義自見”，道理就在于此。感知階段過后，則要使情景完美統(tǒng)一，達(dá)到情景交融的境界，上升到對詩歌的理性認(rèn)識。詩人深夜醒來，聆聽著風(fēng)吹雨打的聲音，是什么心境?由此可能會想到什么?從而也能體會南宋王朝正處于風(fēng)雨飄搖的危險處境，詩人憂國憂民，夜不能寐，學(xué)生的表情肅穆，朗讀的語氣也變得沉重起來。

　　不過很顯然，以上幾種方法不是相互孤立的。每一首古詩的教學(xué)都要綜合應(yīng)用多種方法，學(xué)生才會理解接受。這就要求我們要根據(jù)實際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價值，從中悟出詩歌所蘊(yùn)涵的思想感情。

　　編后語：YJBYS小編覺得，陸游身為我國著名的愛國主義詩人，他的《十一月四日風(fēng)雨大作》更是其中的經(jīng)典，每次朗讀都有一種不知名的力量涌上，激勵我們奮斗。

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