《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄（通用8篇）
教學(xué)實(shí)錄是對課堂教學(xué)活動的真實(shí)記錄，通常以文字或錄像形式再現(xiàn)教學(xué)過程，用于分析、評估和改進(jìn)教學(xué)。以下是《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄具體介紹。供參考！
《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄 1
第一部分導(dǎo)入學(xué)習(xí)“月”的飛花令
師：我們玩?zhèn)�帶“月”的詩詞飛花令，好吧？
生：好。
師：待月荷鋤歸。
生：月下飛天鏡。
生：月是故鄉(xiāng)明。
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
生：明月松間照，清泉石上流。
生：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
生：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
生：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳！
師：這個(gè)是古文啦！
生：明月別枝驚鵲。
師：這么多帶月的詩句，月亮自古以來就是文人墨客借以抒懷的對象。今天我們就走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。
第二部分青天有月一問之
師：大家課下已經(jīng)背誦這首詞了，下面我們體悟這首詞的內(nèi)容。我們先譯讀詞的內(nèi)容。
【投影展示】
這首詞作于丙辰年（1076）中秋節(jié)。這時(shí)，蘇軾近40歲，因?yàn)樵谧兎ㄉ吓c當(dāng)朝宰相王安石發(fā)生分歧，政治上不得意，便自己申請下調(diào)地方，開始在杭州做官。后來為了能夠和在濟(jì)南做官的蘇轍離得近一點(diǎn)，便主動向朝廷申請到貧窮的山東密州做官。雖然地理上的距離縮短了，可由于種種原因，與胞弟蘇轍（子由）已有七年未見。這年中秋，詞人對月暢飲，乘興揮筆寫下了這首名篇。
師：上片寫什么內(nèi)容？
生：問天上是什么年代，想回去，又擔(dān)心冷，于是在月下起舞。
師：問青天，這是一個(gè)奇特的想法！
生：問天，抒發(fā)奇想。
師：下片呢？
生：睡不著覺，想念親人。
生：懷人，感慨人生。
師：上片問月,抒發(fā)奇想；下片懷人，感念人生。
師：明月幾時(shí)有？把酒問青天。蘇軾幾次問月，分別問了什么問題？
生：問了三個(gè)問題，今夜月宮該是那一年？
生：我想駕著長風(fēng)回到月宮，又恐怕經(jīng)不起月宮的高寒，怎么辦？
生：月兒，你為何總在親人離別時(shí)候才圓？
師：蘇軾想問的是月宮應(yīng)該是哪一年嗎，你如何理解？
生：我覺得他想問，朝廷現(xiàn)在是什么樣？我還能回去嗎？
生：他現(xiàn)在遭遇貶謫，想回到朝廷，但是又不知道朝廷是什么狀況。
師：他真的想回去嗎？
生：想駕著長風(fēng)回到月宮，又恐怕經(jīng)不起月宮的高寒。
生：他有些擔(dān)心，“欲”“恐”可以看出他心里很矛盾，怕自己不能面對多變的政治環(huán)境。
師：那怎么辦呢？
生：還不如在人間賞月，跳舞。
生：“起舞弄清影，何似在人間？”中“在人間”是指不在朝廷做官，他的想法可能沒人理解，可能只有弟弟子由能理解。
師：月兒，你為何總在親人離別時(shí)候才圓？
生：一般人在愁苦的時(shí)候容易想念家鄉(xiāng)，想念親人。
生：他想念自己的弟弟子由，小序中說“兼懷子由”。
師:你讀出了一個(gè)什么樣的蘇軾？
生：孤獨(dú)的蘇軾。他無人問，問青天；他與天對飲，無人陪。
生：清高的.蘇軾。寧肯在人間起舞弄清影，也不回到朝廷。
生：特別的蘇軾。與天對飲，問天。
師：可見其孤獨(dú)！
生:思念親人的蘇軾。
【投影展示】
人—懷子由—離愁別恨
第三部分舉頭望月一舞之
師：我想駕著長風(fēng)回到月宮，又恐怕經(jīng)不起月宮的高寒，怎么辦？
生：起舞弄清影，何似在人間。
生：愁苦憂愁的蘇軾。高處不勝寒，這一句可以看出他的愁苦，無奈。
生：作者既想回到朝廷又擔(dān)心那里遇到困難，有點(diǎn)《岳陽樓記》中“憂讒畏譏”的感覺。
生：作者還是覺得人間好。
生：心情比較矛盾。
生：想回到朝廷，懼怕，那還不如在人間。
師:這一“舞”，舞走了……舞出了……
生：舞走了失意。
生：舞走了矛盾。
生：舞出了人生的曠達(dá)。
生：轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
師：“轉(zhuǎn)”“低”“照”，描述了什么：
生：月光在不斷地移動。轉(zhuǎn)過樓閣，照在雕花的窗戶上，又照在睡不著覺的蘇軾的身上。
生：月光好像人一樣，懂得我的憂愁。
生：也說明了作者一直沒睡覺，望月時(shí)間長，思考的事比較多。
生：不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？
師：由月亮的升起和西沉，自然地想起月亮的陰晴圓缺，想起了離別的親人，故有此一問。
【投影展示】
月—嘆人生—失意矛盾
第四部分低頭賞明一愿之
師：作者是否一直陷入這樣的憂憤和傷感中？
生：每次他都能自問自答。他說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！�
生：從這個(gè)“古難全”中可以看出作者特別豁達(dá)。
師：人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。人和月亮都會有無常的情況，自古以來就是這樣的，這是人生無法克服的憾事，既然這樣……
生：“但愿人長久，千里共嬋娟�！�
師：怎樣理解？
生：既然任何事不能兩全其美，我就只能祝愿對方。
生：希望大家，天下人都美好。
師：愿我們……
生：愿我們生活美好。
生：愿我們親人團(tuán)聚。
生：愿我們工作順利。
生：愿我們理想實(shí)現(xiàn)。
生：愿天下人都美好。
……
師：我們只有各自珍惜，各自珍重，各自祝福，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。共對這明月互相祝福。這句話的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷惟有東坡寫得出來！“但愿人長久，千里共嬋娟”既有蘇軾對親人的思念，又有他對天下人的祝福，希望天下人都能長久。
師：這是一個(gè)什么樣的蘇軾……
生：曠達(dá)的蘇軾。
生：樂觀的蘇軾。
師：蘇軾由對“月”發(fā)問到對仙境的向往，再回到對人間的留戀，對月懷人，表達(dá)了詩人曠達(dá)的情懷。蘇軾的曠達(dá)、樂觀在我們學(xué)過的詩文中有體現(xiàn)嗎？
生：《記承天寺夜游》中“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳！”可以看出蘇軾的曠達(dá)樂觀。
【投影展示】
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
【譯文】
我姑且抒發(fā)一下少年的豪情壯志，左手牽著黃犬，右臂托起蒼鷹，頭戴華美鮮艷的帽子，身穿貂鼠皮衣，帶著隨從疾風(fēng)般席卷平坦的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意，我要像孫權(quán)一樣，親自射殺猛虎。
我痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯，兩鬢微微發(fā)白，這又有何妨？什么時(shí)候皇帝會派人下來，就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚一樣信任我呢？那時(shí)我將使盡力氣拉滿雕弓就像滿月一樣，瞄準(zhǔn)西北，射向西夏軍隊(duì)。
師：蘇軾的愿望是？
生：愿為國家效力。
生：愿人國家安寧。
師：蘇軾的“愿”是天下，更是家國，是宏志大愿，是普世的慈悲。
【投影展示】
事—-悟真諦—-超然高格
師：蘇軾對月三問，自問自答，月亮雖美，卻過于清寒，還不如人間（何似在人間）：人月無常，自古皆然，這是人們無法抗拒的自然法則，人們唯有適應(yīng)，唯有兄弟友愛來補(bǔ)償。
【投影展示】
中秋懷人———深情的思念
醉中遣懷———曠達(dá)的胸襟
月下哲思———普世的悲懷
師：我們再次誦讀這首詞。
【投影展示】
水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有
宋蘇軾
明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，
此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄 2
一、導(dǎo)入新課
師：首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲。（播放音樂）
同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?/p>
師：優(yōu)美的音樂能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個(gè)什么事物呢？
生：月亮
師：你都知道哪些有關(guān)月的詩句？
生：海上生明月，天涯共此時(shí)。
生：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜明蟬。
生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
生：明月松間照，清泉石上流。
師：明月與詩詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠明月的詩詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》歷來被公認(rèn)為中秋詞之絕唱，這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞（板書課題）
二、講授新課
師：詩詞創(chuàng)作往往是“感于哀樂，緣事而發(fā)”作品常常是作者經(jīng)歷及思想感情的外現(xiàn)，因此學(xué)習(xí)古詩詞首先講究知人論世，同學(xué)們課前已經(jīng)廣泛地查閱了關(guān)于蘇軾的資料，就讓我們來資源共享一下。
師：你了解蘇軾什么呢？打開你回憶的閘門。
生：號東坡居士，被稱為文壇三蘇。
生：蘇軾與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”
師：你剛才在研究什么？
生：出現(xiàn)了一個(gè)口誤，蘇軾是宋朝的。
師：蘇軾，字子瞻，北宋杰出的書畫家。
師：關(guān)于蘇軾的經(jīng)歷和文學(xué)成就大家已經(jīng)有所了解，而《水調(diào)歌頭》這首詞恰是詞人政治失意，被貶密州，又與其弟蘇轍相別七年，中秋之夜，蘇軾把酒訊天問月所作，詞作中寄寓了作者怎樣的情感呢？讓我們共同走進(jìn)《水調(diào)歌頭》教師范讀課文：
師：請同學(xué)們自由地暢讀課文，邊讀邊借助注釋疏通詞句，將自學(xué)中存在問題的地方指出來。
師：同學(xué)們在閱讀和理解方面有什么問題嗎？]
生1：為什么把酒問天？
生2：怎么理解這首詞？
生3：為什么作者最終選擇在人間？
生4：為什么要月下起舞？
生5：為什么說是歸去而不說去？
生6：不應(yīng)有恨，這好像是對月亮的埋怨，為什么又轉(zhuǎn)變了思想？
生7：這首詞有怎樣的背景？
生8：瓊樓玉宇有什么特殊含義嗎？
生9：兼懷子由？兼有何用意？
師：我們交流一下討論的.結(jié)果。
生：可以看出蘇軾豁達(dá)的胸懷，很好的化解了詩人的愁苦。
生：蘇軾自稱是月中人，所以用歸去。向往應(yīng)蘊(yùn)含著深意。
生：主要是抒發(fā)詩人的苦悶。
師：除此還有什么感情呢？
生：名句的含義是對經(jīng)受痛苦的人的美好的祝愿。王勃的“海內(nèi)存知己，天涯共此時(shí)”與這句話有異曲同工之妙。
生：蘇軾還是熱愛人間的，所以留在了人間，起舞弄清影，何似在人間。
生：瓊樓玉宇蘊(yùn)含著官場的失意。
師：能結(jié)合背景來理解，很好。提示出詩人的矛盾之情。
師：蘇軾為什么問青天，問的是什么呢？
生：表達(dá)自己心中的愁苦，思念自己的弟弟，還有對自己政治失意的苦悶。
師：此事古難全，怎么去理解它？
生：蘇軾有豁達(dá)的胸襟，想明白了客觀規(guī)律不是隨著人的意愿所改變的。
師：我們只有適應(yīng)社會，而不能讓社會適應(yīng)我們。
這是蘊(yùn)含哲理千古名句。大家還記不記得小時(shí)學(xué)過《題西林壁》
師生共背：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
師：大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容，同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我，回到900多年前的宋代，設(shè)想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見，中秋之夜，獨(dú)飲月下，此情此景，讓我們動情地朗誦《水調(diào)歌頭》（生朗讀詩歌）
師：意境是情與景融合的結(jié)晶，詩歌借助聯(lián)想和想象營造意境，以優(yōu)美的意境感染讀者，讓讀者在意境中體會作者的情感，從而形成共鳴�！把杂斜M而意無窮”是詩詞語言的特點(diǎn)，請同學(xué)們插上聯(lián)想與想象的翅膀，體會這首詞的意境。
師：這種情境給你怎么樣的感覺？
生：凄涼的感受，蘇軾的苦悶情郁于中，發(fā)之于外。通過誦詩，舞劍發(fā)泄自己的情感。
生：詩人非常孤獨(dú)，有凄涼的感受。
生：意境是愁苦憂愁的。
師：思考一下蘇軾在中秋之夜寫下這首詞的目的是什么？]
生：發(fā)泄郁悶
師：寫作是宣泄情感的過程。這種感情借助于什么表現(xiàn)出來的？借月亮都寄寓了怎樣的感情呢？我們總結(jié)一下這首詞的主旨。
生：這首詞寄予了對親人的思念，對仕途坎坷的抱怨。
生：政治上不得意，心情悲傷愁苦。
師：絕唱在什么地方？
生：有一種祝愿在里面。
師：我自己的苦悶化解不開，我怎么能有心思去祝愿別人？
生：因?yàn)樗男睾荛_闊。能將苦悶化解開來。
生：能化解詩人苦悶的只有他豁達(dá)的心。
師：詩人對無情的月亮寄寓了濃厚的感情，正如朱光潛所說“一切景語皆情語”也是我們常常提到的借景抒情，融情于景的寫法。希望在寫作中別忘了用融情于景的寫法。
師：總結(jié)一下，這節(jié)課你的收獲是什么？
生：了解了文學(xué)大家蘇軾這個(gè)人。
生：學(xué)會了如何鑒賞古詩詞，不光要會翻譯。還要用心去感受詩人當(dāng)時(shí)所處的處境。感受到詩人豁達(dá)的胸襟。
生：佩服他能在簡短意賅的作品中抒發(fā)作者的感受，很有文采。
師：這首詞借景抒懷，情景交融，借中秋之明月為我們營造了凄清而優(yōu)美的意境，將詞人對弟弟的思念淋漓地表現(xiàn)出來，并將深刻地人生哲理寓于形象的詩句中，又以“但愿人長久，千里共嬋娟”這種美好的境界結(jié)束全詞，喚起所有人的普遍情感體驗(yàn)。讓我們被蘇軾不凡的才氣與通達(dá)的個(gè)性所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾，更加喜歡他的詞，現(xiàn)在，就讓我們飽含著對文學(xué)大家的仰慕，共同背誦這首詞。
學(xué)生齊背
師：蘇軾豁達(dá)的胸懷給你留下深刻的印象有一句箴言我想作為禮物送給在大家，（如果你不能成為大道，那就當(dāng)一條小路；如果你不能成為太陽，那就當(dāng)一顆星星；決定成敗的不是你尺寸的大小，而在做一個(gè)最好的你。）
在今后漫漫人生長路上，老師希望能記住這則箴言，笑對人生，做一個(gè)最好的你！
作業(yè)：鑒賞《宣州謝眺樓校書書云》
板書：
水調(diào)歌頭
蘇軾
月色明麗
意境
夜色清寒
情景交融
思念親人
主旨
身處逆境的豁達(dá)樂觀
《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄 3
中國自古以來就崇尚“花好月圓人團(tuán)聚”，月亮的圓缺，給了我們無限的思念。明月與詩詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱，宋代著名詩歌理論家胡仔就曾說過，“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞，和東坡居士做一次深入的對話。（師板書課題）
�。ㄖ甘旧凑n題）“水調(diào)歌頭”是這首詞的——（復(fù)習(xí)詞的相關(guān)知識）
下面請同學(xué)們將這首詞齊讀一遍：
讀得很好，有一個(gè)字請大家注意，（高處不勝寒，按照此的平仄，此處應(yīng)為第一聲，我們之前還學(xué)過這個(gè)詞，是在……？杜甫，春望，“渾欲不勝簪”）
（師讀小序——子由是誰？
千年以前，同在這一輪明月下．文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，正所謂“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”中秋佳節(jié)，長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來。
�。ā凹妗弊质鞘裁匆馑�？（所涉及的內(nèi)容不止一個(gè)方面。）
�。俏覀儚摹凹鎽炎佑伞彼膫�(gè)字看，作者除了懷子由，還懷什么？
請大家?guī)е鴨栴}來揣摩這首詞。
上片一開始就提出一個(gè)問題：明月是從什么時(shí)候開始有的——“明月幾時(shí)有?把酒問青天�！碧K軾把青天當(dāng)做自己的朋友，把酒相問，顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。李白也有過相似的疑問：“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之�！薄懊髟聨讜r(shí)有?”這個(gè)問題問得很有意思，好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源；又好像是在驚嘆造化的巧妙。我們從中可以感到詩人對明月的贊美與向往。
�。ㄌK軾為什么要問天？他真正想問的是“明月幾時(shí)有”嗎？（不知天上宮闕，今夕是何年。）
師：你的閱讀能力很強(qiáng)，知道上下貫通來理解詩詞。
�。ā疤焐蠈m闕”指的是什么？（是月亮中的宮殿嗎？
往后看“我欲……”中的“歸”字該怎么理解？回去。
�。ㄌK軾想回到天上去嗎？（生齊笑）
大家都笑了，從你們的笑，我看到了兩個(gè)字：不是。那這個(gè)歸去是回到哪兒去呢？（啟發(fā)）實(shí)際上，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是要與與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。大家可以聯(lián)系一下作者的生平遭遇和這首詞的寫作背景。
是回到朝廷吧？對。
�。ā安恢焐蠈m闕，”這一句，作者關(guān)心的是——朝廷。
�。敲础拔矣孙L(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇”中的“瓊樓玉宇”又指什么？還是指朝廷。
�。憧闯鲎髡弋�(dāng)時(shí)的心情嗎？作者當(dāng)時(shí)很想回到朝廷�！坝弊�，
�。ㄗ髡呦牖爻�，能回嗎？不能。
�。◤哪目闯鰜�？“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”句中“恐”字說明蘇軾害怕回去。
�。ㄋ率裁矗俊昂�。
（“寒”是指我們通常意義上的冷嗎？不是。
�。侵甘裁�？心理上的恐懼吧？具體好象是指朝廷中的誹謗、中傷。
你回答得太精彩了！時(shí)刻不忘作者生平。蘇軾被貶，就是因?yàn)樵诔惺苄∪说恼u謗和中傷。雖然他想報(bào)效朝廷，但心生恐懼。
�。亲詈髢删洹捌鹞枧逵埃嗡圃谌碎g”是什么意思？“人間”指什么？“人間”就是指“地方”，包括密州在內(nèi)。
�。ㄔ谌碎g好還是在天上好？從書上注解何似看，作者認(rèn)為在人間好——在“地方”作官好。
“清影”，是指月光之下自己清朗的身影�！捌鹞枧逵啊�，是與自己的清影為伴，一起舞蹈嬉戲的意思。李白的《月下獨(dú)酌》也有：“我歌月徘徊，我舞影零亂�！弊髡呤送臼б�，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，在地方，天高皇帝遠(yuǎn)，在地方，沒有排擠、沒有誹謗和中傷，所以他覺得留在地方為政好。
�。ㄗ髡咴谶@里表達(dá)一種怎樣的感情變化？請用兩個(gè)字概括。
“欲”和“恐”。作者在上闋中表達(dá)了想回朝廷但又恐懼害怕的心情。
�。ǎù蠹一卮鸬姆浅：茫覀円黄饋砜纯矗海◣煵迦牖脽�，顯示上闋概括內(nèi)容）
上片寫望月飲酒，主要抒發(fā)詞人對人生的感慨。蘇軾經(jīng)受過政治上的挫折，面對朝廷激烈的斗爭，只能將滿腹的疑問借助“把酒問青天”，引起對人生的思考，發(fā)問“明月幾時(shí)有”“不知天上宮闕，今夕是何年”，但苦悶的情感并未延續(xù)下去，“我欲乘風(fēng)歸去”“起舞弄清影”兩句又表露出作者對人生不懈的追求，盡管“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”“何似在人間”。
一個(gè)“我欲”、一個(gè)“又恐”、一個(gè)“何似”，這中間的轉(zhuǎn)折開闔，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與人世的矛盾中，他終于讓人世的思想戰(zhàn)勝了。
�。ń酉聛砦覀凖R讀一遍上闋。讀的時(shí)候，同學(xué)們都展開想象，你就是那天晚上的蘇軾，你現(xiàn)在不是在念，而是在“吟”，所謂的吟，就是抑揚(yáng)頓挫地讀。從聲音和語調(diào)上讀出詞的意境來。
�。ǚ浅：茫∥铱匆娪行┩瑢W(xué)搖頭晃腦，很投入�！�，老師感覺你剛才不僅神色投入，而且語速、語調(diào)也很到位，現(xiàn)在，能請你給大家示范朗讀一遍嗎？
現(xiàn)在我們來看下闋。請大家先朗讀一遍。像×同學(xué)，帶著情感去讀。
（有進(jìn)步。不過，還需逐字逐句地揣摩�！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。”轉(zhuǎn)和低都指月亮的移動，暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人。（作者因何而失眠？應(yīng)和了序中哪一個(gè)句子？“兼懷子由”。
（太好了！這就是說，作者在下闋主要表達(dá)了哪種情感？——懷子由。
�。ā安粦�(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”，書上注解說是月亮沒有人世的愁和恨，月亮?xí)懈星閱幔?/p>
不正確。這里應(yīng)該是作者恨月亮老在人們分別的時(shí)候圓，是作者在恨。
好，此時(shí)作者是感傷離別的。
�。ㄗ髡咭蚴裁炊蓿恳�?yàn)榕c親人別離，也因?yàn)楸毁H。
�。ê茫≡凇叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！币痪渲校囊粋�(gè)字最能表達(dá)作者對人生的理解？難。
�。ㄈ松蝗缫馐率邪� 九。這恰好也是蘇軾的看法。所以他說“古難全”。既然認(rèn)識到了人生的艱難，作者是不是就認(rèn)命了？后兩句“但愿人長久，千里共嬋娟”，作者的情感有沒有什么變化？有變化。因?yàn)樽髡哒J(rèn)識到自然和人生共有的規(guī)律，所以他不再悲觀消極，而是充滿期待和祝愿。
（你從哪里看出了期待和祝愿？但愿。
�。ā暗浮痹趺唇忉�？只希望。但，是副詞，只。愿是動詞，希望的意思。
（作者在下闋中表現(xiàn)了一種怎樣的感情變化？用詞中的兩個(gè)字來概括�！昂蕖薄霸浮�。表達(dá)的主要是對七年未見的弟弟子由的懷念。
【“但愿人長久，千里共嬋娟”到底是什么意思？】作者已經(jīng)認(rèn)識到，任何事情都不會因?yàn)槲覀兊南埠枚淖�，雖然我們不想和親人別離，但別離卻是無法改變的事實(shí)。所以作者只有提出美好的愿望，希望自己和弟弟子由能夠年年平安，雖相隔千里，但可以共享美好月光。理解到遠(yuǎn)別的人可以“千里共嬋娟”，也就能做到“不應(yīng)有恨”了。以美好境界結(jié)束全詞，與上片結(jié)尾“起舞弄清影，何似在人間”一樣，是積極樂觀的。一方面是對兄弟不能團(tuán)聚的安慰，同時(shí)也是對自己政治遭遇的安慰。
�。ㄎ覀儼严麻犜冽R讀一遍，注意感情把握。不錯(cuò)，這次朗讀，同學(xué)們基本能注意到詞意的感情色彩，很好！現(xiàn)在請大家跟老師一起回到小序中，還記得剛上課時(shí)給大家提的問題嗎？現(xiàn)在有答案了嗎？在這首詞中究竟寫了哪兩方面的內(nèi)容？
�。ǎㄗ髡咴谏祥犞饕惆l(fā)了自己想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想；下闋主要表達(dá)對兄弟子由的思念之情。
（你真聰明，剛學(xué)完就歸納出來了。（師出示幻燈顯示全詞概括內(nèi)容）
下片抒懷，由中秋的圓月聯(lián)想到人間的離別。“無眠”是泛指那些因?yàn)椴荒芎陀H人團(tuán)圓而感到憂傷，以致不能入睡的人。月圓而人不能圓，這是多么遺憾的事啊!于是詩人埋怨明月說：“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓?”明月您總不該有什么怨恨吧，為什么老是在人們離別的時(shí)候才圓呢?這是埋怨明月故意與人為難，給人增添憂愁，卻又含蓄地表示了對于不幸的離人們的同情。
接著，詩人把筆鋒一轉(zhuǎn)，說出一番寬慰的.話來為明月開脫：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！比斯倘挥斜瘹g離合，月也有陰晴圓缺。她有被烏云遮住的時(shí)候，有虧損殘缺的時(shí)候，她也有她的遺憾，自古以來世上就難有十全十美的事。既然如此，又何必為暫時(shí)的離別而感到憂傷呢?這幾句從人到月，從古到今，作了高度的概括，很有哲理意味。
詞的最后說：“但愿人長久，千里共嬋娟�！薄凹热蝗碎g的離別是難免的，那么只要親人長久健在，即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來，把彼此的心溝通在一起。古人有“神交”的說法，不能見面，卻能以精神相通。張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》說：“海上生明月，天涯共此時(shí)�！蓖醪模骸昂�(nèi)存知己，天涯若比鄰�！迸c“千里共嬋娟”有異曲同工之妙。正如詞前小序所說，這首詞表達(dá)了對弟弟蘇轍(字子由)的懷念之情，但并不限于此。可以說這首詞是蘇軾在中秋之夜，對一切經(jīng)受著離別之苦的人表示的美好祝愿。
�。ǎㄟ@首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。
下面請同學(xué)們再來感悟一下蘇軾當(dāng)年的情懷（齊讀）
對于這首《水調(diào)歌頭》歷來都是推崇備至。所謂“余詞盡廢�！边@是一點(diǎn)也不過分的。這首詞仿佛是與明月的對話，在對話中探討著人生的意義。既有理趣，又有情趣，很耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。
在大自然的景物里，月亮是很有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物；一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美好的圓滿的生活；月亮的皎潔，又會讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬。月亮簡直被詩化了!蘇軾是一個(gè)性格很豪放、氣質(zhì)很浪漫的人，當(dāng)他望著那輪明月，他的思想感情猶如長了翅膀一般，天上人間自由地飛翔著。反映到詞里，遂形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。我們的同學(xué)面對那一輪明月，又有了怎樣的一番內(nèi)心獨(dú)白呢？
《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄 4
師：同學(xué)們，中秋佳節(jié)剛過，大家都賞月了吧？那一輪明月，總能勾起人們無限情思。在古代，文人墨客更是借月抒情。今天，咱們穿越回北宋的一個(gè)中秋夜，去看看蘇軾面對明月，有著怎樣的感慨。來，一起齊讀課題《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。
生：（齊聲朗讀）
師：課前大家預(yù)習(xí)了，誰能講講這首詞的創(chuàng)作背景？
生：這首詞是蘇軾在丙辰年中秋寫的`，當(dāng)時(shí)他因?yàn)楹屯醢彩兎ㄒ庖姴缓�，主動申請到密州做官，已�?jīng)七年沒見到弟弟蘇轍了。
師：非常好。了解背景，能幫我們更好理解詞意�，F(xiàn)在，大家自由朗讀，感受一下詞的韻律節(jié)奏，同時(shí)找找，詞中哪些地方體現(xiàn)了蘇軾的心情。
生：（自由朗讀）
師：好，停。哪位同學(xué)來說說？
生：“明月幾時(shí)有？把酒問青天”，感覺蘇軾很孤獨(dú)，沒人陪他，只能問青天。
師：沒錯(cuò)，這一問，問出了他的孤寂。那 “我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，這里又體現(xiàn)了他怎樣的心情？
生：他想回朝廷，可又害怕朝廷里復(fù)雜的情況，心情很矛盾。
師：分析得很到位。上片蘇軾問月、想月，下片呢？咱們一起來看看�！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，這里的 “無眠” 說明了什么？
生：說明蘇軾睡不著，在思念親人。
師：對�！安粦�(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？” 蘇軾為什么會這樣問月亮？
生：因?yàn)樗偷艿芴K轍分開很久了，月圓人不圓，心里難受。
師：那蘇軾最后是怎么排解這種愁緒的？
生：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟�！� 他看開了，希望大家都能平安，即使相隔千里，也能共賞明月。
師：這就是蘇軾的豁達(dá)。從一開始的孤寂、矛盾，到最后的樂觀、祝福，他的情感有起有伏。讓我們帶著對詞的理解，再次齊讀，讀出情感的變化。
生：（飽含感情地齊讀）
《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄 5
師：上課！今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》。在開始前，咱們先來聊聊蘇軾。大家對他有多少了解？
生：蘇軾是北宋文學(xué)家，他詩詞寫得特別好，還是 “唐宋八大家” 之一。
生：他一生被貶很多次，但一直很樂觀。
師：沒錯(cuò)，蘇軾的人生經(jīng)歷豐富，這也讓他的作品蘊(yùn)含了深刻內(nèi)涵�，F(xiàn)在，請一位同學(xué)朗讀這首詞，其他同學(xué)邊聽邊思考，詞中描繪了哪些畫面？
生：（朗讀）
師：讀得很有感情。誰來說說畫面？
生：有蘇軾在月下喝酒，問青天的畫面。
生：還有他想象自己乘風(fēng)去月宮，又害怕寒冷的畫面。
師：很好。這些畫面背后，藏著蘇軾的情感與思考。我們看 “不知天上宮闕，今夕是何年”，這里僅僅是在問月宮的'年份嗎？
生：不是，他是在想朝廷現(xiàn)在怎么樣，自己還能不能回去。
師：對，蘇軾借問月，表達(dá)對仕途的迷茫。那 “起舞弄清影，何似在人間”，又反映了他怎樣的心境？
生：他覺得在人間也挺好，雖然有煩惱，但也有快樂。
師：非常正確。下片 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這是蘇軾對人生的感悟，大家結(jié)合生活，說說自己的理解。
生：生活中不可能一直順利，有開心就會有難過，就像月亮有圓有缺一樣。
生：我們要接受生活中的不完美。
師：總結(jié)得很棒。蘇軾正是有了這樣豁達(dá)的心態(tài)，才寫出 “但愿人長久，千里共嬋娟” 這樣美好的祝愿。讓我們再次朗讀，體會蘇軾詞中的人生智慧。
生：（齊讀）
《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄 6
師：同學(xué)們，中秋的月亮總是格外迷人，古往今來，不少文人都為它留下詩篇。今天，咱們就來探究蘇軾筆下中秋月的獨(dú)特魅力 ——《水調(diào)歌頭》。首先，分組討論，找出詞中你覺得最有意思的一句，說說為什么。
生：（分組熱烈討論）
師：好，哪個(gè)小組先來分享？
第一小組代表：我們選的是 “明月幾時(shí)有？把酒問青天”，這句特別大膽，直接問青天，感覺蘇軾很有個(gè)性。
師：那他為什么要這樣問呢？
第一小組代表：可能是心里有很多煩惱，找不到人傾訴，只能問青天。
師：分析得不錯(cuò)。其他小組呢？
第二小組代表：我們覺得 “高處不勝寒” 這句很妙，表面說月宮寒冷，其實(shí)是在說朝廷官場的復(fù)雜，蘇軾待著不舒服。
師：理解得很深刻。還有不同觀點(diǎn)嗎？
第三小組代表：“但愿人長久，千里共嬋娟” 這句好，它不僅是對弟弟的`祝福，也是對所有人的祝福，很溫暖。
師：確實(shí)，這句詞跨越千年，依然打動著我們。大家再思考，蘇軾從開始的問月，到最后的祝福，他的情感變化說明了什么？
生：說明他能自我調(diào)節(jié)，從憂愁變得樂觀。
師：沒錯(cuò)，這就是蘇軾的可貴之處�，F(xiàn)在，大家?guī)е鴮μK軾情感變化的理解，再次朗讀，感受他豐富的內(nèi)心世界。
生：（充滿感情地朗讀）
《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄 7
師：上課！同學(xué)們，今天我們用誦讀的方式，走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》，感受宋詞獨(dú)特的韻律美。老師先范讀一遍，大家注意字音、節(jié)奏和語氣。
師：（范讀）
師：好，現(xiàn)在大家跟著老師一句一句讀，模仿老師的節(jié)奏和語氣。
生：（跟讀）
師：讀得不錯(cuò)。接下來，大家自由朗讀，嘗試讀出自己對詞的理解和感受。讀完后，互相交流，看看誰讀得最有韻味。
生：（自由朗讀、交流）
師：哪位同學(xué)愿意站起來展示一下？
生：（主動站起來朗讀）
師：讀得很投入。大家說說，他哪些地方讀得好？
生：節(jié)奏把握得好，“明月 / 幾時(shí) / 有？把酒 / 問 / 青天”，讀得很有韻律。
生：“但愿人長久，千里共嬋娟” 這句，他讀得很深情。
師：說得對。那詞中還有哪些地方要注意朗讀的語氣呢？比如 “我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇”。
生：“欲” 和 “恐” 這兩個(gè)字，要讀出那種矛盾的.感覺。
師：非常好。現(xiàn)在，我們一起配樂朗讀，把詞中的情感和韻律完美展現(xiàn)出來。
生：（在音樂聲中，有感情地齊讀）
《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄 8
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，對詞的內(nèi)容和情感有了一定了解。現(xiàn)在，老師給大家拓展一些知識。蘇軾在不同時(shí)期，寫過很多關(guān)于月亮的詩詞，比如《記承天寺夜游》中的 “何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，大家對比一下，這兩處對月的描寫和情感表達(dá)有什么異同？分組討論。
生：（分組討論）
師：好，哪個(gè)小組來說說？
第一小組代表：相同點(diǎn)是都借月抒情，不同點(diǎn)是《水調(diào)歌頭》里蘇軾對月有很多想象，還表達(dá)了對親人的思念；《記承天寺夜游》主要是通過月景，體現(xiàn)他的閑適心境。
師：總結(jié)得很全面。那除了蘇軾，其他詩人也常以月為主題創(chuàng)作，像李白的 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，張九齡的 “海上生明月，天涯共此時(shí)”，大家想想，月亮在古代詩詞中，通常寄托了哪些情感？
生：思念家鄉(xiāng)、思念親人。
生：還有孤獨(dú)、寂寞的情感。
師：沒錯(cuò)�；氐健端{(diào)歌頭》，蘇軾筆下的月，除了這些，還承載了他對人生哲理的思考�，F(xiàn)在，大家結(jié)合今天拓展的內(nèi)容，再談?wù)剬@首詞的`新理解。
生：蘇軾的詞境界更高，不僅寫了思念，還寫出對人生不完美的豁達(dá)態(tài)度。
師：理解得很到位。希望大家課后能繼續(xù)收集關(guān)于月的詩詞，感受古人豐富的情感世界。
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