桃花源記微課堂

　　《桃花源記》以短短320字，記敘了一個漁人的奇特經(jīng)歷，描繪出一幅美好的世外仙境，其語言之簡練，記敘描寫之暢達(dá)，值得我們細(xì)細(xì)咀嚼品味。

　　教學(xué)目標(biāo)：掌握相關(guān)文言實詞，落實句子翻譯。

　　理解桃花源作為中國古代知識分子理想社會的象征含義。把握其永恒性和局限性

　　教學(xué)重點：掌握相關(guān)文言實詞，落實句子翻譯。

　　教學(xué)難點：理解桃花源作為中國古代知識分子理想社會的象征含義。把握其永恒性和局限性

　　教學(xué)流程：

　　一、 導(dǎo)入

　　1、“世外桃源”這個成語給人怎樣的聯(lián)想?

　　2、“世外桃源”何以稱為“世外”?她究竟在何處?圍繞她又有怎樣的傳奇?

　　二、 朗讀感知，落實字詞，疏通文意

　　1、自讀課文，正音。朗讀要求：正確通順

　　2、自由朗讀，個別評價;朗讀要求：體現(xiàn)意境

　　3、圈劃理解有困難的字詞，提問匯總，合作解答

　　4、提問理解有疑問的語句，合作探討;落實全文翻譯。

　　三、 寄意深遠(yuǎn)的桃花源

　　1、你認(rèn)同“不足為外人道”的說法嗎?桃花源有哪些方面是值得向外人稱道的?

　　自然景物、社會生活、風(fēng)俗人情

　　2、桃花源中人強調(diào)“不足為外人道”，其中蘊含了怎樣的意味，流露出哪些信息?

　　自謙、擔(dān)憂、珍惜

　　3、平淡日常的農(nóng)耕生活為什么被桃花源中人如此珍視?(桃花源作為一面鏡子，反照出當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實背景?)

　　補充晉朝時代背景介紹

　　4、桃花源這一理想社會反映了陶淵明怎樣的內(nèi)心世界?寄托了他怎樣的精神追求?

　　補充陶淵明的人物生平介紹

　　四、 永駐心間的桃花源

　　1、桃花源是真實存在的還是作者虛構(gòu)的?作者在行文中側(cè)重于體現(xiàn)其真實性的一面還是側(cè)重于體現(xiàn)其虛幻性的一面?

　　(兩方面語句的品析、探討)

　　2、作者對桃花源亦真亦幻的處理具有怎樣的藝術(shù)效果?

　　增強其傳奇色彩，更令人難忘，更引人遐想。

　　看似虛幻，又似乎確是存在，近在眼前，仿佛可以實現(xiàn)

　　成為后世知識分子共同精神家園

　　3、作為中國知識分子共同精神家園的桃花源反映出中國傳統(tǒng)文化中理想社會怎樣的特點?

　　4、如果確有一個機會，你是否會選擇生活在這樣一個世外桃源中?

　　拓展閱讀：桃花源記重點句子

　　1、漁人甚異之。

　　漁人對眼前的美麗景色感到很驚奇。

　　2、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。

　　土地平坦寬闊，房屋齊整，有肥沃的田地，幽美的池塘，以及桑、竹之類。

　　3、阡陌交通，雞犬相聞。

　　田間小路交錯相通，村落間雞狗的叫聲人們彼此都能聽到。

　　4、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 老人、小孩都高高興興，自得其樂。

　　5、村中聞有此人，咸來問訊。

　　村里聽說來了這么一個客人，都來向他打聽消息。

　　6、自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。 他們自己說祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子、兒女和鄉(xiāng)鄰來到這個與世隔絕的地方，再也沒有出去，于是就和外面的人隔離開了。

　　7、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

　　他們問漁人現(xiàn)在是什么朝代，他們竟不知道有漢朝，更不必說魏朝和晉朝了。 8、此人一一為具言所聞，皆嘆惋。

　　這個人(指漁人)一件件地給他們詳細(xì)地講述自己所知道的事情，大家都感嘆不已。 9、漁人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

　　村里其他人各自再請漁人到他們家去，都拿出酒飯來招待他。 10、此中人語云：不足為外人道也。

　　村里人對他說：這里的事不值得對外面的人說起。 11、南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。

　　南陽人劉子驥是個品德高尚的人，聽說這件事，高興地打算前往。 12、后遂無問津者。

　　從此以后就不再有探訪桃花源的人了。

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