最新《桃花源記》說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-07-20 01:30:04 桃花源記

最新《桃花源記》說(shuō)課稿

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

最新《桃花源記》說(shuō)課稿范文

　　1.理解本文所寄托的社會(huì)理想。

　　2.借助工具書和課下注釋，初步感知文章文意，了解“世外桃源”的故事，并能加以復(fù)述。

　　3.反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，體會(huì)文中語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而含蓄豐富的特點(diǎn)，并積累常用文言詞語(yǔ)。

　　4.發(fā)揮想象，改寫文章，培養(yǎng)自己的想象力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1.反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，并理解文章大意。

　　2.理解文中所寄托的社會(huì)理想。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　理解文所寄托的社會(huì)理想。

　　學(xué)習(xí)方法

　　朗讀、背誦;自主、合作、探究。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　(一)課前預(yù)習(xí)

　　1.借助工具書和課下注釋，試翻譯課文，初步感知文章文意。

　　2.反復(fù)閱讀課文，了解文章的寫作思路，揣摩文中寄托的社會(huì)理想。

　　3.查找資料，搜集有關(guān)陶淵明生平與事跡的資料。

　　4.在閱讀和搜集資料的過(guò)程中，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到學(xué)習(xí)筆記上。

　　(二)課堂教學(xué)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　學(xué)生根據(jù)自查的資料講述，老師作補(bǔ)充。

　　三、學(xué)生與教材對(duì)話

　　聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏，圈點(diǎn)勾畫出重音，并初步感知文章大意。

　　四、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話

　　1.小組自由練習(xí)朗讀，并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上合作疏通文章。

　　2.全班齊讀，要讀出感情，注意語(yǔ)氣節(jié)奏和重音。

　　五、學(xué)生與老師對(duì)話

　　把你們小組在疏通文意的過(guò)程中所不能解決的語(yǔ)句、詞語(yǔ)提出來(lái)。師生合作共同解決。

　　六、師生與教材對(duì)話

　　本文作者的寫作思路是怎樣的?

　　板書：逢源→訪源→辭源、復(fù)尋

　　七、課文內(nèi)容再現(xiàn)

　　假如有一個(gè)人問(wèn)你“世外桃源”的故事，你應(yīng)該怎樣向他講述?

　　八、背誦比賽

　　1.老師指導(dǎo)背誦方法。

　　2.學(xué)生自由背誦。

　　3.比賽擂臺(tái)。

　　4.全班齊背。

　　九、課堂反饋檢測(cè)(印發(fā)資料)

　　十、課堂小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.作者的寫作思路是怎樣的?

　　2.全班齊背課文。

　　3.導(dǎo)入語(yǔ)：在大家的背誦聲中，美麗的桃花源又呈現(xiàn)在我們每一個(gè)人的頭腦中，《桃花源記》自問(wèn)世以來(lái)，桃花源就成了美好社會(huì)的代名詞，人們向往它、追求它，他究竟美在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文展開討論。

　　二、研讀與欣賞，精讀與精講

　　1.桃花源美在哪里?[自然環(huán)境美、生活環(huán)境美、風(fēng)俗人情美]

　�、儆米约旱恼Z(yǔ)言再現(xiàn)桃花源自然環(huán)境的美、生活環(huán)境的美。(師可先做示范)

　�、谟帽硌莸男问皆佻F(xiàn)桃花源人接待漁人的場(chǎng)面，展示風(fēng)俗人情美。

　　2.桃花源那么美好，桃花源人為什么對(duì)漁人說(shuō)“不足為外人道也”?

　　3.漁人來(lái)過(guò)一次，回去時(shí)又“處處志之”，按理說(shuō)，應(yīng)該找得到，怎么就找不到呢?作者這樣寫的目的是什么?

　　要點(diǎn)提示：文章最后寫找不到桃花源其實(shí)是一種隱喻，隱喻桃花源這樣的理想社會(huì)是不存在的，桃花源只不過(guò)是作者虛構(gòu)的理想社會(huì)，也含蓄的表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和對(duì)理想的向往。板書：理想社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相矛盾。

　　三、課堂總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了《桃花源記》這篇膾炙人口的散文，跟隨作者陶淵明領(lǐng)略了桃花源的獨(dú)特美景，也進(jìn)一步了解了陶淵明。雖然他向往的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)帶有很大的局限性，但是，他對(duì)理想的追求是值得我們肯定的。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)作業(yè)

　　1.用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫這篇文章，描繪出文章描寫的景物與情景。

　　(提示：改寫并非翻譯，改寫是根據(jù)文章提供的情景進(jìn)行再創(chuàng)造。)

　　2.文中并沒(méi)有對(duì)漁人與桃源人的語(yǔ)言進(jìn)行描寫，發(fā)揮你的想象，根據(jù)課文的內(nèi)容，把桃源人接待漁人的對(duì)話情景寫出來(lái)。

　　第二課時(shí)作業(yè)

　　1.課外拓展閱讀：閱讀《桃花源詩(shī)》，進(jìn)一步了解作者理想的實(shí)質(zhì)。

　　2.查找古詩(shī)詞中描寫桃花源的詩(shī)句，并摘抄下來(lái)，加以積累。

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