題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩意，想象詩中所描述的景象。
2、感悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
一、活力導(dǎo)入
我們以往學(xué)過唐代大詩人李白描述廬山的詩，《望廬山瀑布》誰愿意給大家背一背，師指名背誦。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩《題西林壁》師板書課題
誰來說一說題目的意思？題：書寫，壁：墻壁（石壁）
誰介紹一下廬山的資料，課件出示
詩簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾
二、學(xué)習(xí)古詩，說詩意
1、師范讀
2、學(xué)生練讀
3、詩糾正讀音
4、借助工具書理解重點(diǎn)詞語
橫看：從正面看
不識(shí)：看不清
真面目：全貌
緣：因?yàn)?/p>
5、逐句理解詩意學(xué)生分組自學(xué)
6、師指名學(xué)生說詩意，（全班交流）
三、誦讀體會(huì)
啟發(fā)討論1、為什么不識(shí)廬山真面目呢？
2、怎樣才能看到廬山的`全貌呢？
3、從這首詩中，你懂得了什么道理？
全班討論交流匯報(bào)
四、鞏固應(yīng)用
1、練習(xí)背誦古詩
2、默寫古詩
五、總結(jié)學(xué)法：
讀詩句―說詩意―悟意境―吟誦詩
六、作業(yè)：背誦古詩和詩句的意思
板書設(shè)計(jì)
題西林壁
�。ㄋ危┨K軾
橫―嶺側(cè)―嶺
遠(yuǎn)近高低―各不一樣
不識(shí)―真面目
只緣―此山中
當(dāng)局者迷，旁觀者清。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)2
課時(shí)
第一課時(shí)
所屬教材目錄
冀教版三年級(jí)下冊(cè)21課第二首詩
教材分析
《題西林壁》作者蘇軾，北宋文學(xué)家。是他游觀廬山后的總結(jié)之作。它描寫了廬山變化多姿的面貌，并借景說理，啟迪我們?yōu)槿颂幨碌恼芾恚河捎谌藗兯幍牡匚徊煌�，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。
學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。
通過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生在誦讀古詩文方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求理解詩句內(nèi)容，用比較通順地表述出來，并能把自己學(xué)過的經(jīng)典詩句恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作中，隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高。
由于低年級(jí)學(xué)生生活、歷史知識(shí)很少，但想象力豐富，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力展開想象，體會(huì)詩詞的意境上，使學(xué)生在一次次朗讀的基礎(chǔ)上一點(diǎn)點(diǎn)提高。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
過程與方法目標(biāo)
通過對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
難點(diǎn)
感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明
引導(dǎo)學(xué)生努力展開想象，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩詞的意境，情感誦讀。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、圖文導(dǎo)入，理解課題。
二、初讀古詩，自學(xué)探究。
三、品讀古詩，理解體會(huì)。
四、誦讀古詩，有感情。
1、課件圖片，師：這是位于我國(guó)江西省的廬山，看到他你想起了哪首古詩？
2、師：廬山不僅有氣勢(shì)磅礴的`瀑布，還有許多美景，宋代詩人蘇軾游覽廬山時(shí)曾去過一座寺廟叫西林寺，并寫下一首詩，誰愿意把題目讀給大家？（4個(gè)學(xué)生讀題目，說明在“題”的后面停頓。）
�。ㄒ唬�、自學(xué)提示：1、自由讀古詩，讀正確，讀流利。2、你讀懂了什么？有什么想探究的問題？和小組同學(xué)交流一下。我們?cè)谧x詩的時(shí)候，要發(fā)揮大膽的想象，假如你是一位畫家，你會(huì)畫出怎樣的畫面？
（二）、展示讀，交流所得。
誰來給大家讀一下？
誰還想讀？請(qǐng)起立，一起讀這首詩。
（三）、讀完這首詩，你一定懂得了很多，哪個(gè)小組最先把你們交流的結(jié)果告訴大家？
隨學(xué)生回答整合資源板書：
不識(shí)只緣
1、配景讀詩。
同學(xué)們想的真好，讓我們一起走進(jìn)詩中的畫面。課件出示廬山的畫面配樂
2、理解詩句。
(1)、前兩句
在這首詩中有些字詞很有特點(diǎn)，現(xiàn)在我們邊讀邊找一找。
在課件上畫出來
板書：嶺--峰這兩個(gè)是一類字，在田字格中書寫
解釋字典嶺：頂上有路可通行的山。峰：山的突出的尖頂。
老師讀這兩句，這廬山真的是（學(xué)生補(bǔ)白）：
現(xiàn)在有點(diǎn)疑惑，還有點(diǎn)為之贊嘆，帶著這種感覺自己讀一讀這兩句。
�。�2）、后兩句
這廬山怎么這么多的樣子？詩人把自己的感嘆寫了下來，并千古流傳。課件后兩句出現(xiàn)。
誰能用自己的話說一說？2個(gè)這兩句詩為什么成為千古佳句呢？同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，看看能讀出什么？
蘊(yùn)含了一個(gè)道理，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”一件事情看不明白，只因我們?cè)谑录�，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的�?/p>
身在此山中
為了讓這一哲理深入人心，我們?cè)撛鯓尤プx？誰來試一試？
背景介紹：這就是宋代著名詩人蘇軾題在西林寺題的一首詩，寫景寓理，既讓我們領(lǐng)略了廬山的神奇景色，又讓我們明白生活的道理。請(qǐng)同學(xué)們們?cè)僮x這首詩，和詩人一起暢游廬山。
發(fā)言說古詩
�。ɡ畎住锻麖]山瀑布》）
齊讀課題。
學(xué)生學(xué)習(xí)、小組交流
展示讀
全班評(píng)價(jià)
齊讀
學(xué)生發(fā)言，隨意說一說：這首詩寫了廬山的景色、看到許多山，山有高有低等等）
指名讀古詩。
“橫--豎嶺--峰遠(yuǎn)--近高--低”都是反義詞
學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的。
先讀這兩句詩，再用自己的話說一說。
齊讀這兩句
學(xué)生接詞語：不知道到底是什么樣子的。真是千變?nèi)f化的。真是不可思議的。他到底是什么樣子呢？這廬山真是神奇。
指名讀、情感誦讀。
指名讀
認(rèn)真品讀，自我理解交流
讀出詩句含義
齊讀
配樂背誦古詩（個(gè)人、齊背）
由所學(xué)引入，為新學(xué)做鋪墊
課件展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合文字展開想象，引導(dǎo)學(xué)生整體感知
讀正確、讀流利
整體感知
理解詩句內(nèi)容
讀書百遍，其義自見。
古詩語言凝練，富有節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生樂讀。以讀為主，先讀通、讀懂，再讀出形、讀出韻。
讀中感悟，積累語言，營(yíng)造主動(dòng)探究、積極發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生情感表現(xiàn)相當(dāng)豐富，激勵(lì)性的語言使其積極投入到學(xué)習(xí)中，理解誦讀。
情感誦讀
加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。
課堂小結(jié)
2分鐘
在古詩中，還有很多含有深刻哲理的千古佳句，你知道哪些呢？
引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”
布置作業(yè)
1分鐘
誦讀李白的詩
積累古詩作品，完成《我配古詩畫》
板書設(shè)計(jì)
題西林壁
橫側(cè)
遠(yuǎn)近高低
不識(shí)
只緣
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩句中描述的情景。
2、想象詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識(shí)事物的不同，理解詩句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn)，當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理。
3、有感情地朗讀兩首詩，并背誦、默寫。
教學(xué)過程：
登飛來峰
�。ㄋ危┩醢彩�
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
一、讀詩題，老師作簡(jiǎn)要提示，理解詩題，簡(jiǎn)介作者。（飛來峰：杭州西湖靈隱寺附近。）
二、初讀古詩，自學(xué)檢查。
思考：
1、這是一首寫什么的詩？
2、詩人看到的是一幅怎樣的景象？
三、深入理解詩句。
1、飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
理解“尋”、“聞?wù)f”。
理解詩意：“我”登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時(shí)候，在這兒可以看見太陽升起。
2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
理解“緣”。
詩人為什么“不畏浮云遮望眼”？
3、讀古詩，說說詩人寫這首古詩有什么用意？
四、用自己的話說古詩的大意。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、練習(xí)背誦。
題西林壁
（宋）蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在次山中。
一、介紹詩人“蘇軾”，回憶學(xué)過的蘇軾的'詩，導(dǎo)入新課。
二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。
三、理解詩意。
1、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
詩意：從正面橫著看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看廬山，是峭拔高峻的山峰。
2、不識(shí)廬山真面目，只緣身在次山中。
詩意：看不清，認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實(shí)的雄偉山勢(shì)。只因?yàn)樽约涸趶]山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。
3、齊讀古詩，指導(dǎo)朗讀，評(píng)議。
四、思考：
1、哪些詩句寫景？哪些詩句說理？
2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎？你對(duì)此還有什么理解？
一、自己的話說說古詩的大意，體會(huì)詩人寫詩的用意。
六、練習(xí)背誦。
七、拓展延伸：
1、補(bǔ)充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對(duì)比地讀一讀，增加積累。
說說自己登山觀景的體會(huì)。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是中華文明的一塊瑰寶。五年來我們學(xué)了不少古詩，了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩的感受嗎？同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩的感受 。今天，我們就來再次走進(jìn)角度單元，領(lǐng)略古詩的魅力，一起來學(xué)習(xí)《題西林壁》。
二、資料解題。
1、誰來說說你搜集的有關(guān)這首詩的資料。
�。ㄌK軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是一首題壁詩。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢�，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。）
�。ㄌK軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）
2、能說說題目的意思嗎？（書寫在西林寺墻壁上的詩）
三、用文字畫畫
學(xué)習(xí)一二句：
1、這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，誰能找出來。
板：橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低 解釋：橫：正面看
這些方位詞讓你知道了什么？從不同角度來看廬山，景色就怎么樣呢？
2、指導(dǎo)讀詞：人們常說詩中有畫，畫中有詩，詩人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫出了廬山的風(fēng)景圖，老師想用語言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山，山嶺連綿起伏，氣勢(shì)磅礴。于是，我不禁想這樣來讀這個(gè)詞：讀出它的連綿不絕。誰也想試試像老師這樣用文字畫畫，用朗讀展示。來描畫其他的風(fēng)景圖。
側(cè)成峰： 遠(yuǎn)：遠(yuǎn)看隱天蔽日，讀句 近：近看奇峰怪石
高：俯瞰幽谷深澗 低：仰望重巒疊嶂
3、作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢？
生：按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。
師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
4、說句意：寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字，就為我們勾勒了出了幾種不同的畫面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫的畫面展示出來嗎？
過度：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，，一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。由此，作者發(fā)出感嘆：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！�
四、學(xué)習(xí)后兩句
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關(guān)系？（生讀，回答：詩人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。）
2、用上因?yàn)椤浴賮碚f說。
3、再讀讀這句詩，你有什么疑問嗎？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢？（生思考、回答：是因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。）
4、師：“不…..”難道詩人所指的只是廬山一座山嗎？不，普天之下所有的山，每一座都是如此。以此類推，世間萬物也是如此。我們來舉一個(gè)簡(jiǎn)單的.例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎？
5、師：對(duì)，從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一個(gè)事物必須怎樣做？（生答：全面的了解事物。）
師：對(duì)，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”讓我們?cè)賮碜x后兩行，把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。
五、有節(jié)奏讀全詩。
古詩最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏，快慢停頓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍髡b這首詩。
六、悟《題西林壁》
1、同樣是寫廬山，但各不相同。誰來記得李白的《望廬山瀑布》，看看這幾句詩和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同？
2、小結(jié)：別的詩人寫廬山，都是贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由看到的景，悟出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，角度不同，感悟不同使“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩成為千古絕唱。
七、背誦詩：
知識(shí)在于積累，讓我們把這首詩永遠(yuǎn)的留在記憶中。請(qǐng)同學(xué)們背一背這首詩，也可以邊背邊做動(dòng)作。（展示背）
八、結(jié)束新課。
在古詩的這座百花園中，還有許多別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)的詩篇，同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩，去品讀它，繼續(xù)領(lǐng)略古詩的魅力。
，趙飛燕《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
2．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含有人生哲理的詩句。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們?nèi)ミ^廬山嗎？誰能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱。
1. 廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。唐代著名詩人李白寫過一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白，這首詩中有一句特別有名的經(jīng)典：
【課件出示】飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀
2. 廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩【課件出示】《望廬山五老峰》：其中有一句是：
【課件出示】廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。唐·李白 指導(dǎo)朗讀
這首詩讓你感覺到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢？（削出——聳立 金芙蓉——金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。
3.廬山的景美呀！遠(yuǎn)在1600多年的東晉，廬山便成為山水詩的謳歌對(duì)象，受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來到廬山，登上絕頂，放眼四顧，靈感飛來，題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩中寫道：
【課件出示】晝夜蔽日月，冬夏共霜雪�！敝笇�(dǎo)朗讀
在謝靈運(yùn)的眼中，廬山又有著怎樣的魅力？
4. 同樣是廬山的景觀，不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景，不同的詩人，就會(huì)有不同的感受。在我們古代，還有很多著名的詩人，如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山，寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢�，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。
5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰知道“題西林壁”是什么意思？
二、讀《題西林壁》
1．仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把詩念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩的停頓。
2．指名讀《題西林壁》，其余同學(xué)注意聽，聽他詩中的前鼻音和后鼻音有沒有讀準(zhǔn)確。
3．評(píng)價(jià)，齊讀。
4.讀古詩，不僅要的的`準(zhǔn)確，還要讀得有節(jié)奏，要讀得有板有眼。師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字。交換角兒色再度。
5.齊讀。
6. 讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來。老師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來了。
7. 學(xué)生試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺來。
8.指名讀，其余學(xué)生注意聽，看看聽出了什么味道來。
9.齊讀。
三、解《題西林壁》：
1．讀了這么多遍，這首詩到底寫了什么？你們能不能自己讀懂呢？這首詩一共只有28個(gè)字，請(qǐng)你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流一下，聽聽你的同桌對(duì)這首詩是怎么理解的。你說給他聽，他說給你聽。
2.這首詩的大體意思懂了嗎？老師提三個(gè)問題，如果都能答出來，就說明你讀懂了。
�。�1）這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，誰能找出來。
板：橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低
�。�2）作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著看了看，側(cè)著看了看，遠(yuǎn)處看了看，近處看了看，高處看了看，低處看了看呢？這些方位詞在詩中起什么作用？
板：角度不同
角度不同，景色就怎么樣呢？從詩中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）
板：景色不同
結(jié)合開始讀的古詩，誰能用下面的句式說明這個(gè)道理？
【課件出示】站在 看到的是
站在壺口瀑布前，看到的是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
站在五老峰，看到的是廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。
站在廬山絕頂，看到的是晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。
結(jié)合你對(duì)廬山的了解，誰還能用事實(shí)說明這個(gè)道理？
這一句是概括的寫，還有一句具體的寫出了角度不同，景色就不一樣。
賞析：橫看成嶺側(cè)成峰
大文豪到底是大文豪啊！寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字，既有概括地寫，又有具體地寫。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。
請(qǐng)你結(jié)合你對(duì)廬山的了解，結(jié)合前面幾個(gè)大詩人的描寫，想象一下，假如你來到了廬山，你站在廬山的某一個(gè)角度，你看到了什么樣的景物？
【課件出示】圖片欣賞（老師也到廬山去過，而且還從不同的角度拍下了一些照片，大家想不想看一看？）
�。�3）看完以后想一想：作者為什么說不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中？
【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，不能看到全面。
3.有一個(gè)人一天晚上下班，在等車時(shí)無聊向自己上班的工廠望去，忽然發(fā)覺那是另一番的美景，白色的樓房在綠綠的大樹的襯托下，加上夕陽的映襯顯得十分壯觀。他就想，我來到這二年有余，一直沒有這樣遠(yuǎn)望過，更沒有如此欣賞過。也就從來沒有覺得電廠這么壯觀、漂亮過。于是，他輕輕地吟誦了一句詩，這句詩是什么，你們知道嗎？
這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山？這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。
譬如說：
同學(xué)們，你們有沒有碰到過“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況呢？舉個(gè)例子說一說。
小結(jié)：這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。
4.齊讀古詩。
四、悟《題西林壁》
�。�1）我們?cè)倩剡^頭來讀一讀，寫廬山的幾句詩，看看這幾句詩和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同？
（2）小結(jié)：別的詩人寫廬山，都從不同的角度來贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度來觀察，看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，是這句詩之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來背誦詩的最后一句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
五、鞏固練習(xí)
1．背誦《題西林壁》
2．抄寫《題西林壁》
板書設(shè)計(jì)：
題西林壁
橫側(cè)遠(yuǎn)近高低
角度（不同） 景觀（不同）
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。
3、背誦古詩，對(duì)重要詞句能夠默寫。
4、體會(huì)富有人生哲理的詩句。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、了解詩人，理解題意。
1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。
2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。
題：書寫。
西林：在江西廬山后。
壁：墻壁。
教師簡(jiǎn)介題壁詩構(gòu)成的.原因。
三、精讀古詩，理解詩意。
1、教師泛讀。
2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。
3、指名讀詩，正音。
4、團(tuán)體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：
(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。
橫：連綿起伏、層戀疊嶂
側(cè)：高聳入云、高峻挺拔
遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高：云霧繚繞
低：高聳入云
(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。
(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。
(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”
三、吟誦古詩，品悟詩境。
1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)
2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
四、總結(jié)
《題西林壁》這首古詩，不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
五、作業(yè)
1、背誦、默寫《題西林壁》
2、結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思
教學(xué)總結(jié)
教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入。
學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而體會(huì)是人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：正確讀寫、理解“橫、壁”等生字，了解作者簡(jiǎn)介，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
過程與方法：經(jīng)過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者傳情達(dá)意的手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩歌中蘊(yùn)含的哲理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，感受詩歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲
談話導(dǎo)入，暢談旅游經(jīng)歷，進(jìn)而引出《題西林壁》
�。ǘ┏踝x課文，質(zhì)疑問那
1、介紹作者
蘇軾：北宋著名的文學(xué)家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”。
2、解題
題：題寫。西林：西林寺。壁：墻壁——題寫在墻壁上的詩歌。
3、教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。
4、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。
（1）“橫”是什么意思？各不一樣是什么意思？
�。�2）誰能用自我的'話說說這兩句的意思：從正面看是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看是高峻的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的景哲。
�。�3）“嶺”和“峰”有什么不一樣呢？（出示圖片）
�。�4）在前兩句中，你體會(huì)到了怎樣的情感？
�。�5）帶著感情，再來讀一讀。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（小組合作討論）
�。�1）學(xué)生匯報(bào)“識(shí)”、“緣”，教師補(bǔ)充“真面目”。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)詩意。
�。�3）學(xué)生聯(lián)系生活談一談學(xué)習(xí)后兩句的感受。
�。�4）全班同學(xué)帶著感情，齊讀整首詩。
5、總結(jié)
匯報(bào)本節(jié)課收獲，能夠是手法上，能夠是情感上的，能夠是資料上的。
6、布置作業(yè)
寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。
7、板書設(shè)計(jì)
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、 理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。
4、 學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題
1、導(dǎo)語：上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫景的文章，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩，所寫的地點(diǎn)是廬山。
一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。
今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩??詩人蘇軾所寫的《題西林壁》
2、板書詩題，讀詩題。
3、借助注釋，理解詩題。
二.吟讀詩句，理解詩意
1、 聽錄音范讀，畫出詩的節(jié)奏。
2、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。
4、借助前預(yù)習(xí)，先在四人小組中互相說說自己對(duì)詩句的理解。
5、指名學(xué)生解釋詩句。
6、齊讀古詩。
三、深入學(xué)習(xí)詩歌
1、四人小組讀古詩，互糾錯(cuò)誤。思考：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的?(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)
2、男生讀一二句，女生讀三四句。
思考：詩人觀察的角度有哪些?
題干：詩人觀察的角度有：
選項(xiàng)：1、從正面看和側(cè)面看
2、從遠(yuǎn)處看和近處看
3、站在高處俯瞰、站在低處仰視
4、以上角度都有
3、上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星。)
同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。
4、
題干：你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察?
選項(xiàng)：1、一次仔細(xì)的觀察
2、多次仔細(xì)的觀察
5、師引導(dǎo)：這首詩所寫的廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山，為什么還說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?
(引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部)
6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。
廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的`姿勢(shì)，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問題怎樣看?
應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認(rèn)識(shí)。
7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩所闡述的道理
題干：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！边@兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近?
選項(xiàng)：1、當(dāng)局者迷，旁觀者清
2、人外有人，天外有天
3、千里之行，始于足下
8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩的理解。
師： 在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問題的?
生自由說。
9、男女生比賽讀古詩。
四、背誦古詩
1、同桌互背
2、指名個(gè)人背
3、會(huì)背的起來背。
五、拓展小練筆
寫寫學(xué)詩的心得：學(xué)了這首詩你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì)
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰， 角度不同
遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫 效果不同
不識(shí)/廬山/真面目， 客觀、全面
只緣/身在/此山中。 明理 地看問題
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、借助插圖、展開想象，并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩，體會(huì)詩句的意境。
3、習(xí)得觀察方法，明白古詩蘊(yùn)含的道理。
4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩意，讓學(xué)生掌握理解詩句的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白古詩蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
《望廬山瀑布》引入，板書課題
二、初讀
師：請(qǐng)大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩讀通順。
(自由讀、指名讀，齊讀古詩，糾正讀音。)
師：讀好一首古詩，還要注意停頓和節(jié)奏的劃分，大家邊聽老師讀，邊在自己的書上劃分節(jié)奏，好嗎?(PPT投影節(jié)奏劃分)
生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀
三、理解
(一)借助題目悟方法
師：孩子們，要想看懂一首古詩，首先要理解它的意思，請(qǐng)大家說說平時(shí)是用什么方法來理解詩句意思的?
請(qǐng)看這首古詩的題目：題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)
板書：增 補(bǔ) 調(diào) 換
(二)運(yùn)用方法學(xué)詩句，感受廬山的千變?nèi)f化
師：孩子們，我們一起來讀讀古詩的第一二句：(齊讀)
請(qǐng)大家按照剛才小結(jié)的理解詩句的方法，學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩的意思，要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說說就更好了!開始吧!
師巡視，傾聽、指導(dǎo)。
師：同學(xué)們討論得很認(rèn)真，誰來結(jié)合理解古詩的方法，說說第一句的意思?
補(bǔ)充解釋：看課文插圖，理解“橫看”“側(cè)看”
誰來繼續(xù)結(jié)合理解詩句的方法說說第二句的意思
請(qǐng)大家看看課文插圖，展開想象，說說你看到了怎樣的廬山
生充分觀察課文插圖，說出自己看到的景象
是呀，難怪詩人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。(PPT)
想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)
能再說說廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?
能帶著你的感受再讀這兩句詩嗎?(個(gè)別讀)
師：是呀，這些都是詩人游覽廬山看到的景色。(板書：景)
只要詩人站在不同的位置，不同的角度，就會(huì)看到廬山不同的樣子，所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。
自古以來，有不少文人墨客游覽廬山，寫下了他們的感受，我們?nèi)タ纯丛娙搜壑械膹]山，感受廬山的千變?nèi)f化：(師大約講解詩意)
大林寺桃花
(唐)白居易
人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無覓處， 不知轉(zhuǎn)入此中來。
所以，難怪詩人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同
請(qǐng)大家閉上眼睛，邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子，把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫讀出來……
(三)活用方法悟詩情
廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：
(齊讀)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中
請(qǐng)大家繼續(xù)用剛才理解詩句的方法說說這兩句話的意思。
師：詩人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說看不清廬山的真實(shí)面目呢?
生：因?yàn)樗碓趶]山之中，視野太狹窄，所能見到的只是廬山的局部
師：所以這兩句詩的解釋中，我們還可以用“補(bǔ)”的方法，把原因補(bǔ)充得更加具體——
生：(補(bǔ))我看不清廬山的`真實(shí)面貌，只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)
師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?
生答：應(yīng)該跳出廬山，身在廬山之外，從高處俯覽整個(gè)廬山
師：所以詩人說：(齊讀)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
請(qǐng)大家再讀讀這首詩，從這首詩中，大家明白了什么道理呢?
生說：我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問題，這樣才能客觀、全面。
師：是的。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀的立場(chǎng)上，這也就是俗語說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。
誰還記得我們學(xué)過的哪些課文正好說的也是這個(gè)道理?(《畫楊桃》)
能舉個(gè)生活中的例子說說嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)
師：詩人游廬山，把自己的所見、所感都寫下來了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景，還讓我們明白了生活中的道理。(板書：道理)
像這樣的詩，我們可以叫它哲理詩。
讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩美美地讀一次。
(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，并且還蘊(yùn)含著人生的哲理，深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀、背誦古詩。
2.理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。
3.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩歌描述的意境，體會(huì)詩人的情感。
教學(xué)方法：熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)
教學(xué)過程：
一、活力導(dǎo)入
1、大家都旅游過哪些地方
(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)
2、請(qǐng)學(xué)生自我談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么(指名說)
3、廬山是文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)
2、你們了解蘇軾嗎(指名說)(板書：知作者)
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。此刻就讓我們一起走進(jìn)詩，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)教師要請(qǐng)一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)
強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一起讀吧!
3、誰能說說詩句的意思請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過查字典，來理解句子，不明白的地方能夠打上“”。
三、合作交流
1、誰有什么不明白的地方(指名說)此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
2、哪個(gè)小組能夠說說詩的意思
3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎那同桌互相說一說這一句的意思。
5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰能說說這句的意思
6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(為什么看廬山不一樣呢)
7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰明白原因了快來說說!
8、“之所以......是因?yàn)椤！本涫骄毩?xí)說話，再倒過來說“因?yàn)?.....所以”
9、誰能把整首詩的'意思完整的說下來同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)
10、說的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮碜x讀詩吧!
四、拓展閱讀。
1、“從不一樣的角度觀察，結(jié)果就不一樣�！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情景嗎舉個(gè)例子說一說。(指名說)
2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎
4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說)
5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。
6、此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)
7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。
8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)
9、教師那里還有幾首描述廬山的詩，請(qǐng)讀一讀吧!
初入廬山
蘇軾
青山若無素，偃蹇不相親。要識(shí)廬山面，他年是故人。
自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢(mèng)，真?zhèn)�是廬山。
芒鞋青竹杖，自掛百錢游�？晒稚钌嚼�，無人識(shí)故侯。
登廬山懷李十使君渤
蘇軾
讀書廬山中，作郡廬山下。平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭。
紅蕖紛欲落，白鳥時(shí)來下。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。
10、古詩雖然學(xué)完了，可是教師期望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。
教學(xué)反思：
教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)“緣”字。2、背誦《題西林壁》。3、讀懂詞句意思，理解詩歌資料、體會(huì)詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”詩句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對(duì)古詩教學(xué)難以把握的情景，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰，以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式：一、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括必須程度的寫詩背景);三、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩，知大意，如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不一樣角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材簡(jiǎn)析：
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象�！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理�！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑�！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。
2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩中描繪的景象。
五、教具準(zhǔn)備：
課件。
六、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
１、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。
�。�、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。
�。场⒗蠋燀槃�(shì)導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系，這會(huì)是一首寫什么的詩呢？齊讀課題。
二、熟讀古詩，整體感知。
１、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢？讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。
�。�、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo)；師生輪流讀；男女生分別讀；全班朗讀。要求讀出自己的感受。
�。场⒔涣髯约豪斫獾暮筒欢牡胤�，解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象，理解詩意。
�。�、讀“詩”百遍，其義自見。相信同學(xué)們對(duì)這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎？
�。R背）
２、兩個(gè)詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——（引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低）各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的.廬山呢？（學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢(shì)出示相關(guān)圖片）
�。�、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想。）播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。（分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。）
�。�、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺；側(cè)面看到的卻是高聳的山峰；（橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”，側(cè)看到的是廬山的“高”。）無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。
�。薄⑼菑]山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀儭耙撇健�，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理。
２、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢？
３、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識(shí)學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的完美思想感情。
3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1.導(dǎo)入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩）
2.讀題
真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩。今日我們來學(xué)習(xí)一首新古詩——《題西林壁》（齊讀課題）
3.解題
你們明白嗎？《題西林壁》中的“題”是什么意思？你是怎樣明白的？那么整個(gè)題目的意思你明白嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）
4.介紹題壁詩
（二）學(xué)習(xí)古詩
1.過度
是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。
2.自由讀詩
3.讀完了這首古詩，你有什么體會(huì)�。ㄗ杂烧f說）
4.解讀第一句
A．出示句子
B．指明朗讀
C．我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞
橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低
D.從正面看到的廬山是怎樣樣的？側(cè)面呢？……（展示課件）
E.此時(shí)你們的心境是什么樣的？
F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自我的朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀——指名讀）
G.作者從不一樣的角度觀察，結(jié)果卻不一樣，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個(gè)例子說說。
5.解讀第二句
A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的'真面目嗎？為什么？
B.出示第二句，解釋“緣”的意思。
C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
D.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
�。ㄈ┍痴b古詩
1.自由讀
2.指明背誦：不會(huì)背的能夠跟著輕聲的讀，會(huì)背的能夠輕聲的跟著背。
3.齊背
�。ㄋ模┩卣褂�(xùn)練
1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描述廬山的古詩？
2.課后自我找一找還有那些古詩是描述廬山的？
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩;了解詩句的意思;聯(lián)系生活體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理。
2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩中描繪的景象。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我國(guó)地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我國(guó)江西省的廬山，就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個(gè)著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》(板書：題西林壁)
二、知作者，解詩題
1、作者簡(jiǎn)介：
師：大家對(duì)蘇軾了解嗎?
生：蘇軾北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。
2、解詩題：(結(jié)合課文注釋)
題：書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩。
《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩。題壁詩在唐宋時(shí)期很盛行，那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn)，詩人就把自己的作品寫在墻壁上，就叫題壁詩。
三、初讀古詩
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。(yuan)
2、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。
3、指導(dǎo)朗讀。
指名生讀。師評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。就這首詩來說，一句詩中每?jī)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩指導(dǎo)朗讀。
師：讀得怎么樣?
生：美
師：你們能不能也讀得這么美，和我來比一比。學(xué)生練習(xí)。
師：誰愿意來試一試
師：誰來評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?
生：很響亮
師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?
師：誰能再來評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?
生：很有感情。
師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來讀一讀吧。在音樂中反復(fù)讀，感悟古詩的畫面
師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復(fù)讀。
四、學(xué)習(xí)一、二句
1、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)
2、詩人從哪幾個(gè)角度來觀察廬山，請(qǐng)大家在書上畫出來。
3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)
4、“側(cè)成峰”又會(huì)是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡(jiǎn)筆畫)
5、那么，詩人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)
師：廬山只有一座，怎么會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
師：你們真是愛思考的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看，廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險(xiǎn)石;從高處(山頂)看廬山，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山，重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想。)從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收�？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎?(個(gè)別讀，集體讀)真是百看不厭，越看越美呀!
師：作者是按不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢?
生：可以不同的時(shí)間去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。
師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……
生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
師：由此可見，同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊桃》。
6、指導(dǎo)朗讀：
師：誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現(xiàn)出來。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)
廬山因?yàn)樗钠鸱兓匀�，讀古詩同樣如此，抑揚(yáng)頓挫才好聽。咱們?cè)賮砀惺芤槐�，把兩行連起來自己讀讀，請(qǐng)生來讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽出了它的形態(tài)不一。
五、學(xué)習(xí)三、四句
1、詩人游了風(fēng)景秀麗的廬山，卻留下了一個(gè)遺憾，是什么呢?(不識(shí)廬山真面目)
2、但從詩中，我們能明顯地感覺到詩人是很認(rèn)真地觀賞了廬山的，詩人從多個(gè)角度來看廬山，感受到了廬山的美，難道還沒看清楚它的面目嗎?為什么還說“不識(shí)”(不清楚)?
生：他的觀察點(diǎn)不同，看到的形狀就不同。
師：我知道了�？匆惶�，就只有一處的形狀，看多處就有多處的.形狀。況且，同一處，從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因?yàn)樵娙松碓趶]山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”了。
3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個(gè)建議嗎?
生：從廬山的整體上來看，才能了解他的整體形狀;應(yīng)該從遠(yuǎn)處看，了解廬山的走向、山勢(shì)等。
4、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我們來舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活中的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩的話說：真是……生接：不識(shí)地球真面目，只緣身在地球中。再比如說：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。
六、小結(jié)
今天，老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后，相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們?cè)僖淮喂餐髟佭@首古詩。(配樂齊誦)
七、拓展：
用你喜歡的方式將這首詩介結(jié)給家人或朋友。
詩配畫;編小故事;配上音樂，吟唱;書法;
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材簡(jiǎn)析：
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象�！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑�！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。
2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩中描繪的景象。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入。
1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。
2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。
3、老師順勢(shì)導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系，這會(huì)是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。
二、熟讀古詩，整體感知。
1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。
2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。
3、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象，理解詩意。
1、讀“詩”百遍，其義自見。相信同學(xué)們對(duì)這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?
(齊背)
2、兩個(gè)詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)
3、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想。)播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)
4、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”，側(cè)看到的是廬山的`“高”。)無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。
1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀儭耙撇健�，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”我們這首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理。
2、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢?
3、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識(shí)學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩�！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。
材料補(bǔ)充：
初入廬山國(guó) 登廬山懷李十使君渤
青山若無素，偃蹇不相親。 讀書廬山中，作郡廬山下。
要識(shí)廬山面，他年是故人。 平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭。
自昔懷清賞，神游杳靄間。 紅蕖紛欲落，白鳥時(shí)來下。
如今不是夢(mèng)，真?zhèn)�是廬山。 猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。
芒鞋青竹杖，自掛百錢游。
可怪深山里，無人識(shí)故侯。
過廬山下 過圓通詩
亂云欲霾山，勢(shì)與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。
群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃。 此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪。
可憐薈蔚中，時(shí)出紫翠嵐。 袖里寶書猶未出，夢(mèng)中飛蓋已先傳。
雁沒失東嶺，龍騰出西龕。 何人更識(shí)嵇中散，野鶴昂藏未見仙。
一時(shí)供坐笑，百態(tài)變立談。
暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。
廓然歸何處，陋矣安足戡。
亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。
五老數(shù)松雪，雙溪落天潭。
雖云默禱應(yīng)，已有移文慚。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1 能感情朗讀并背誦、默寫古詩。
2 了解詩句的意思。
3 體會(huì)詩中所包含深刻哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 通過理解詩意，體會(huì)詩中所包含的深刻哲理。
2 背誦并默寫古詩。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣、熱愛古詩文。
2 學(xué)會(huì)全面地看待問題。
教具準(zhǔn)備：
寫有練習(xí)題的幻燈片
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 導(dǎo)語（由介紹詩人入手）
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人
們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光
芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了
不起的人物（出示：宋 蘇軾）
1、 簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）
2、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）
3、 簡(jiǎn)介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)意境）
在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。
二、 學(xué)習(xí)古詩
1、 初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
�。�1） 同
桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）
�。�2） 指
名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。
�。�3） 全
班齊讀古詩。
2、 再讀古詩，理解詩句的意思。
�。�1） 四
人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù)：A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）
B、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。
�。◣熝惨暎瑢�(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）
（2） 反饋小組學(xué)習(xí)情況
師：剛才大家的.討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報(bào)，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？
小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的？
（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法）
理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！�
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。
嶺
峰
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）
出示小練習(xí)
�。�1） 在
括號(hào)里填上表示“看”的詞語
在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不
相同。
�。ù隧�(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)
用。）
�。�2） 指
導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）
理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”
�。�1） 指
名讀讀這句詩，并說說詩意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？
生：因?yàn)樗驮趶]山之中。
生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因?yàn)樗x廬山太近了
�。�2） 指
導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
3、 復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲
理。
�。�1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和
經(jīng)歷嗎？
�。ㄉY(jié)合實(shí)際舉例說說）
那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
�。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)
識(shí)，多角度觀察。）
�。�2）出示練習(xí)2
看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開________________________，因此，我們要___________________
就要____________________________。
(悟出的道理)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。
�。�3） 指
導(dǎo)朗讀。
4、 感情朗讀古詩，背誦古詩。
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