《望廬山瀑布》教學教學過程設計
一、背詩導入
1.同學們，這節(jié)課我們學習一首古詩，說到古詩，你首先想到誰?(李白)
2.為什么?請根據(jù)你搜集的資料說明原因。
3.那么，你會背李白的詩嗎?
4.剛才有同學背到了《望廬山瀑布》這首詩，我們一起來背誦一遍。
二、目標導向
既然這首詩我們都已經能背誦了，那么，這節(jié)課我們該學些什么呢?
三、朗讀古詩
1.任務驅動，學習單1
①放慢速度，像小詩人那樣誦讀這首詩。
�、谠僮x一遍，在你認為需要停頓的地方畫上“/”。
�、蹖W習時間：2分鐘
2.學生自主誦讀，教師巡視指導。
3.展示導學：
(1)請學生展臺展示并朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，相機糾正。
(2)指導讀好課題，相機理解“望：遠看。”
(3)指導有節(jié)奏地朗讀。
四、理解意思
1.任務驅動，學習單2
�、僮x讀詩句，看看插圖，說說每行詩句的意思。
�、谠诓焕斫獾淖衷~旁邊做上“?”
�、坌〗M交流，嘗試解決你的問題。
④學習時間：6分鐘
2.學生先自主后合作學習，教師巡視。
3.展示交流：
A前兩行：日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。
(1)日照香爐生紫煙,
�、賹W生講意思。
②品讀“生”，圖文結合，生的意思是產生，而非升起。
(2)遙看瀑布掛前川。
�、賹W生講意思。
�、谀阏J為哪個字用得最妙?品讀“掛”，實物對比，體會作用?(化動為靜)
(3)出示“瀑布圖”，指導朗讀前兩行。
B后兩行：飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
�、賹W生講兩行的意思。
�、诶蠋熀芟胫�，三千尺到底有多高?(表示很高。)那么“九天”呢?(天的最高處)補充：古代人將天分為九層，最高層為九天。
�、埏@然，瀑布沒有作者所寫的那么高，它采用的是什么修辭?(夸張)指導朗讀兩行詩。
�、軐Ρ壤斫�“疑”，相機教學“疑”的書寫。
疑是銀河落九天 疑是地上霜 意思都是好像
�、蒹w會比喻及其作用。
4.整體朗讀。
五、感悟中心
1.填空：《望廬山瀑布》這首詩描繪了( )的壯麗景象，表達了作者( )的情感。
2.再次朗讀。
【《望廬山瀑布》教學教學過程設計】相關文章：
《望廬山瀑布》教學過程設計11-25
望廬山瀑布經典教學設計11-20
《望廬山瀑布》的教學設計08-19
望廬山瀑布教學設計08-18
《望廬山瀑布》教學設計05-30
《望廬山瀑布》的教學設計04-27
《 望廬山瀑布》教學設計08-26
《望廬山瀑布》教學設計12-03
望廬山瀑布教學設計12-22