《游子吟》教學(xué)案例
《游子吟》這首詩(shī)，雖無藻繪與雕飾，然而清新流暢，淳樸素淡中正見其詩(shī)味的濃郁醇美。
《游子吟》教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀《游子吟》，并背誦。
2、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人對(duì)偉大母愛的贊頌，陶冶學(xué)生的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人對(duì)偉大母愛的贊頌，結(jié)合生活實(shí)際感受母愛，贊頌?zāi)笎邸?/p>
教具準(zhǔn)備：多媒體課件 明信卡
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前互動(dòng)：同學(xué)們知道陜西世園會(huì)的吉祥物——長(zhǎng)安花取自哪里?
一、出示孟郊進(jìn)士及第的詩(shī)：
春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。
春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。
孟郊的成功離不開他的母親。()
課件示：
方案一游子吟
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
方案二 《母子圖》
一邊聽音樂，一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學(xué)生反饋，教師點(diǎn)評(píng))
二、朗讀詩(shī)文，意境交融
1.自己先讀讀古詩(shī)。
要求：①將不懂得地方用符號(hào)標(biāo)記出來。②
2.檢測(cè)：
�、僮x一讀
慈母吟 密密縫
游子暉 遲遲歸
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。(引導(dǎo)學(xué)生用反問的句式讀)
整體朗讀
②交流感受：
讀了這首詩(shī)之后，你知道了些什么?你有些什么感受?
整體讀
3朗讀詩(shī)文，意境交融
.①詩(shī)配畫 ：品讀 “慈母手中線，游子身上衣�！�
②這個(gè)母親是怎樣縫制的?“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！蹦赣H為什么要“密密縫”?(使衣服結(jié)實(shí)耐穿，怕兒子遲遲不歸。)你是從哪里體會(huì)到的?(“意恐遲遲歸”)你很會(huì)讀書，能聯(lián)系上下文來理解。的確，在古代吳越民間，有這樣一個(gè)習(xí)俗，兒子出遠(yuǎn)門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，是因?yàn)椤耙饪诌t遲歸”。
(a)指導(dǎo)朗讀。母親擔(dān)心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎?她還會(huì)“恐”什么?兒子是求取功名的，母親還希望什么?母親把這份愿望縫進(jìn)了衣服里，現(xiàn)在，我們就把這份祝福融在詩(shī)句里，讀出來好嗎?(希望再密一點(diǎn)，讓兒子早點(diǎn)回家;還要再縫得密實(shí)一些，再結(jié)實(shí)一些。母親的心情多么迫切啊!巴不得兒子早點(diǎn)回來。)、
(b)你們知道兒子遠(yuǎn)行后，母親又是怎樣忍受思念的煎熬?
課件示：
出門前：臨行密密縫
出門后：慈母倚堂門
出門前：意恐遲遲歸
出門后：游子行天涯
�、酆⒆觽儯�(dāng)“臨行密密縫”和“慈母倚堂門”這兩幅畫面交匯在一起的時(shí)候，我們更加深刻地體會(huì)到：無論在什么時(shí)候，我們都在母親的心里;無論我們走得有多遠(yuǎn)，都走不出母親的視線。所以，作者發(fā)出感慨(誦讀)：誰言寸草心，報(bào)得三春暉
(a)課件示：寸草心：小草，比喻兒女的心意三春：孟春，仲春，季春
三春暉指母親的恩情。
意思是，母親的恩情極大，像春天的陽光之于小草，是怎么也回報(bào)不完的。
誰說那些綠茵茵的小草，就能報(bào)答太陽母親的光輝呢?
(b) 引導(dǎo)學(xué)生用反問的句式問自己、問老師、問同桌，反復(fù)吟誦這句詩(shī)
三、延伸意境，升華情感(感知母愛)
1.《最后的信息》(背景音樂凄婉)
一位母親留給她剛滿4個(gè)月孩子的最后信息!搶救人員1.現(xiàn)
當(dāng)搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你>”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了
2.生活中除了生離死別外，不乏還有很多讓我們感動(dòng)的時(shí)刻。你能回憶媽媽關(guān)心自己的事情嗎?
生：……
是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細(xì)膩的。無論在什么時(shí)候，無論用什么方式，都無法報(bào)答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：(齊誦)：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。又大聲的問所有的人：(齊誦)：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。此時(shí)，讓我們輕聲的.問問自己：(齊誦)：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
四、拓展延伸，豐富內(nèi)涵
1、感受名句的影響：孩子們，在孟郊的詩(shī)行里，沒有深切的呼喚，沒有高聲的贊美，然而一分濃濃的真情卻從這簡(jiǎn)單的30個(gè)字里自然流露，輕輕觸摸著我們的心靈。宋代大文豪蘇軾在《讀孟郊詩(shī)》中這樣評(píng)價(jià)《游子吟》：“詩(shī)從肺腑出，出輒愁肺腑”。說明孟郊的詩(shī)都是肺腑之言，感人肺腑!直到現(xiàn)在，這首詩(shī)里的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”還廣為流傳。
2、讀讀相關(guān)詩(shī)篇，再次感受母愛。(課件出示)
母愛
有一種愛無論你身處何方
都能感受她的溫暖
有一種愛無論你身陷何境
都能感受她的心跳
你快樂，她幸福。
你悲哀，她哭泣。
只有她
永遠(yuǎn)不需要珍藏
卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記
五、激活表達(dá)，提煉感受(回報(bào)母愛)
1.孟郊每每想到一生孤凄的母親，自己常常又不能服侍床前，便對(duì)自己充滿深深的自責(zé)，他.為此還寫了一首《別老母》
《別老母》[唐 孟郊]
Qiānwéi
搴幃拜母河梁去，
白發(fā)愁看淚眼枯。
慘慘柴門風(fēng)雪夜，
此時(shí)有子不如無.
孩子們，樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待�；蛟S這樣的詩(shī)句你們還不能理解，但我們都知道，我們的媽媽為了我們的成長(zhǎng)付出了極大的心血。
2.. 你知道的關(guān)于母親的節(jié)日有哪些?你們都為她們做過什么?
生:…….
說明：《游子吟》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊(cè)的一首古詩(shī)，詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟郊，詩(shī)的語言樸實(shí)無華，短短三句話，三十個(gè)字就把作者那種對(duì)母親深恩的無限感激而又無以報(bào)答之情抒發(fā)的淋漓盡致。在品讀全詩(shī)的過程中，通過感知詩(shī)意、想象詩(shī)畫、品讀詩(shī)情、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的三種境界，即讀出“詩(shī)中之畫”、“詩(shī)中之情”、“詩(shī)外之意”。適時(shí)鏈接閱讀《游子》《別老母》《母愛》，使《游子吟》的詩(shī)畫得到了延伸，詩(shī)意得到了拓展，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)母愛詩(shī)篇，詩(shī)情得到了升華。在整個(gè)教學(xué)過程中，以名句為情感主線，反復(fù)品讀、回環(huán)體味，讓祖國(guó)的經(jīng)典文化和人類的美好情感真正植根于學(xué)生的精神世界。
三八婦女節(jié)母親節(jié) (母親節(jié)是那一天?五月的第二個(gè)星期天 2010年5月9日 )
剛才，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。你們能報(bào)答自己的母親嗎?此時(shí)，你想對(duì)自己的媽媽說些什么嗎?那就把你最想說的心里話用一兩句話寫下來。寫在明星卡上，郵寄給你的媽媽。
3、在《游子吟》音樂聲結(jié)束新課：最后，讓我們?cè)趧?dòng)人、婉轉(zhuǎn)的音樂聲中，把所有的感動(dòng)融進(jìn)這首詩(shī)里，再次吟誦《游子吟》。
六、課外拓展
1.課外閱讀孟郊的另外一首《游子吟》以及《別老母》。
2.學(xué)唱《游子吟》
拓展閱讀：《游子吟》創(chuàng)作背景
《游子吟》寫在溧陽。此詩(shī)題下孟郊自注：“迎母溧上作”，孟郊早年漂泊無依，一生貧困潦倒，直到五十歲時(shí)才得到了一個(gè)溧陽縣尉的卑微之職，結(jié)束了長(zhǎng)年的漂泊流離生活，便將母親接來住。詩(shī)人仕途失意，飽嘗了世態(tài)炎涼，此時(shí)愈覺親情之可貴，于是寫出這首發(fā)于肺腑，感人至深的頌?zāi)钢?shī)。
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