《渡工與老師》閱讀理解及參考答案
無論是身處學(xué)校還是步入社會，我們總免不了要接觸或使用閱讀答案，閱讀答案是我們解答閱讀題的金鑰匙。你知道什么樣的閱讀答案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《渡工與老師》閱讀理解及參考答案，歡迎大家分享。
�、倮蠋熣f自己像渡工，渡工說我也像老師，但比不上老師。
�、诶蠋煶隽艘坏雷魑念}目，叫《渡工》，有一名學(xué)生寫到：不管暴雨、烈日、嚴(yán)寒、酷暑，您總是撐著篙打著槳，把一批又一批的旅客，盡快地送往彼岸。年深日久，白雪壓住了您的雙鬢，銀霜爬滿了您的須眉，寒風(fēng)吹皺了您的額頭，浪花打彎了您的腰背，可您還是那樣，渡來渡去，沒有片刻停留。遠(yuǎn)行的人通過您的渡船，早已去萬里之遙，而您還在原地周旋。
③有人問您，想不想棄舟登岸，遠(yuǎn)行千里？
�、苣f，想。但渡口需要我，我就不能擅離職守。為了讓更多的人遠(yuǎn)行，我也樂于在此獻(xiàn)身。
⑤啊，透過您那厚實的胸，我看到了一顆赤誠的心。
⑥老師改這篇作文的時候，只批了一個朱紅色的“閱”字。第二天，他又出了一道作文題，名字叫《你眼中的老師》。
⑦還是那位同學(xué)，最先交了作文，老師接過一看，題目不錯——《你眼中的老師》，可是內(nèi)容卻遠(yuǎn)沒有上篇豐富，通篇只有一句話：“這篇作文昨天已經(jīng)作過�！�
⑧老師這回連“閱”字也沒簽，只是到附近的供銷站去買回了一箱蠟燭。那時，這地方還沒通電。
⑨十多年過去了，一位年輕的工程師到這地方勘察，這河上要架一座六車道的大橋，上下幾層都能通車的那種橋，城里人管那叫立交橋。
�、夤こ處熑フ埨蠋焻⒓拥旎湓�，老師一看工程師就是當(dāng)年寫一句話作文的學(xué)生，就對他說你還應(yīng)該請老師的老師。工程師點點頭，就去了。于是，奠基儀式上，就有兩位白發(fā)老人參加了剪彩，一位手指細(xì)點，中指第一關(guān)節(jié)處有厚厚的老繭，那是筆桿磨下的痕跡。還有一位手指極粗，狀如老樹根，老繭很多，但大都集中在掌心，那是竹篙刻下的印記。
⑾當(dāng)晚有酒會，燈光耀眼，但工程師執(zhí)意拉了電閘，點起了蠟燭，說今天舉行燭光晚會。
1、①文章主要記敘了哪兩件事？
�、谶@兩件事相隔的時間是多少年？
�、畚闹兄魅斯钦l？
2、文章第（2）段畫線句子用的修辭手法是_____________從這組句子里你能感受到什么？
3、文章第（7）段中“這篇文章昨天已經(jīng)做過”的含義是。
4、文章第（8）段寫道“老師這回連‘閱’字也沒簽，只是到附近的供銷站買了一箱蠟燭”這里蘊(yùn)涵了老師的什么心理活動？
5、文章第（10）段“老師的老師”指誰？老師為什么這樣稱呼他？
6、文章最后一段寫“當(dāng)晚有酒會，燈光耀眼，但工程師執(zhí)意拉了電閘，點起了蠟燭，說今天舉行燭光晚會”。其用意是
7、聯(lián)系全文內(nèi)容與生活實際，說說你對文章第（1）段文字的理解。
《渡工與老師》答案：
1、①學(xué)生寫作文與老師批作文；舉行大橋奠基儀式。②時間相隔十多年、③ 老師
2、排比擬人(1)渡工的職業(yè)是辛苦的 (2)為了渡口的需要，渡工一直堅守自己的崗位，表現(xiàn)渡工的敬業(yè)與獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)生心目中已把老師的形象寄寓在渡工的形象之中了，他們的敬業(yè)與獻(xiàn)身精神是一致的。
4、(1)老師理解了學(xué)生文中那句話的含義；(2)為自己的工作被學(xué)生理解而欣慰并受到鼓舞，決定把自己的畢生精力獻(xiàn)給教育事業(yè)。
5、渡工、老師自覺地以渡工為榜樣，學(xué)習(xí)他的敬業(yè)精神與獻(xiàn)身精神，要把自己的畢生精力獻(xiàn)給教育事業(yè)。
6、表示自己對老師的感謝與尊敬。
7、老師說：自己像技工”，是因為老師已自覺地以富有敬業(yè)與獻(xiàn)身精神的渡工為榜樣戰(zhàn)斗在教育戰(zhàn)線上，渡工說：我也像老師但比不上老師”是因為渡工也在向老師學(xué)習(xí)他的精神，日復(fù)一日，年復(fù)一年地在渡口擺渡，不擅離職守，他所以說他不如老師是渡工自謙的說法。同時社會上人們認(rèn)為老師的職業(yè)是傳授知識、塑造人類靈魂的職業(yè)，是樹人的職業(yè)，所以更偉大。這是一道開放性的題，學(xué)生可以有多角度的理解。
關(guān)鍵語句理解
“這篇作文昨天已經(jīng)作過” 的含義：學(xué)生認(rèn)為老師與渡工在敬業(yè)與獻(xiàn)身精神上高度一致。老師像渡工一樣，無論面對何種困難，都堅守教育崗位，默默奉獻(xiàn)，將一批又一批學(xué)生送向知識彼岸，自己卻始終扎根教育。所以學(xué)生覺得描寫渡工的作文同樣適用于老師，表明學(xué)生深刻理解并認(rèn)可老師的奉獻(xiàn)精神，將老師形象與渡工緊密聯(lián)系。
老師買蠟燭的心理活動：
理解學(xué)生：老師讀懂學(xué)生 “這篇作文昨天已經(jīng)作過” 這句話背后對自己工作的理解與肯定，內(nèi)心欣慰，明白學(xué)生已領(lǐng)會自己與渡工精神的相通之處。
堅定信念：因?qū)W生理解而備受鼓舞，決定把畢生精力獻(xiàn)給教育事業(yè)。買蠟燭這一行為，暗示老師愿如蠟燭般，在當(dāng)時不通電的艱苦環(huán)境下（象征教育工作可能面臨的困難），發(fā)光發(fā)熱，照亮學(xué)生前行道路。
人物關(guān)系解讀
“老師的老師” 指代及原因：“老師的老師” 指渡工。老師這樣稱呼渡工，是因為老師自覺以渡工為榜樣。渡工堅守渡口、默默奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神，深深打動并影響老師。老師從渡工身上汲取力量，將這種精神融入教育工作，認(rèn)為渡工在職業(yè)精神層面是自己的老師，所以稱其為 “老師的老師”。
工程師點蠟燭的用意：工程師執(zhí)意拉閘點蠟燭舉行燭光晚會，是為表達(dá)對老師的感謝與尊敬。蠟燭象征老師如燭光般，在自己成長道路上，即便環(huán)境艱苦，也始終給予知識與精神的指引。通過點蠟燭，工程師重現(xiàn)當(dāng)年老師買蠟燭時的情境，以這種方式銘記老師教誨，感恩老師奉獻(xiàn)。
主題思想探究
文章通過老師與渡工的關(guān)聯(lián)，展現(xiàn)兩者共有的敬業(yè)與獻(xiàn)身精神。渡工堅守渡口，不懼惡劣環(huán)境，日復(fù)一日送旅客過河；老師堅守教育崗位，默默耕耘，培育一屆又一屆學(xué)生。這種精神在不同職業(yè)中傳承，強(qiáng)調(diào)無論從事何種工作，都應(yīng)盡職盡責(zé)、無私奉獻(xiàn)。同時，也體現(xiàn)學(xué)生對老師的理解與感恩，以及這種精神在學(xué)生成長中的延續(xù)與影響，如工程師事業(yè)有成后不忘師恩。文章呼吁人們在各自崗位上發(fā)揚(yáng)敬業(yè)與獻(xiàn)身精神，傳遞積極向上的價值觀。
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