高二《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)
戴望舒的《雨巷》是人教版高中語文課后背誦篇章。如何剛好教學(xué)《雨巷》?需要設(shè)計(jì)一份教案。
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀品味，品味詩(shī)歌語言，深入意境，把握意像的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀品味，品味詩(shī)歌語言，深入意境，把握意像的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
(一)巧置情景，導(dǎo)入新課
(課前播放輕音樂《一個(gè)人的雨》帶入情景)
這兩天雨一直下，這一到陰雨天啊，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，我們的心情也不由自主地跟著濕漉漉的。這是為什么呢?同學(xué)們。雨啊總給我們帶來一些不可名狀的憂傷，心情變得沉郁。但這種微妙的心情又很難準(zhǔn)確地把握，然而，在細(xì)雨如絲的江南，在悠長(zhǎng)寂寥的雨巷，一把孤寂的油紙傘，和著雨的嘆息，撐出了一位青年詩(shī)人在特定時(shí)代哀婉的心曲。今天讓我們共同撐一把心靈之傘，一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，追尋丁香姑娘的芬芳。
(二)預(yù)習(xí)自測(cè)、夯實(shí)基礎(chǔ)
彷徨( ) 寂寥( )
彳亍( ) 惆悵( )
凄婉( ) 頹圮( )
(三)初讀詩(shī)歌，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀一遍全詩(shī)，讀后說說，你最強(qiáng)烈的感受是什么?
2、其實(shí)大家說出了這首詩(shī)的感情基調(diào)：傷感、凄美。
3、所以，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這首詩(shī)呢?(引導(dǎo)：感情基調(diào)是這樣的憂傷凄婉、以前總結(jié)的朗讀技巧八個(gè)字)低沉輕緩。
4、齊讀試一試。(師評(píng))
5、聽一聽示范朗讀，可以小聲跟讀，學(xué)習(xí)朗讀語氣，體會(huì)作者傷感的情緒。
6、找學(xué)生試讀。(自評(píng)+生評(píng))
(四)再讀詩(shī)歌，品味詩(shī)意
1、我們剛才讀了幾遍發(fā)現(xiàn)，明明是憂傷、哀怨、惆悵的心情，卻讓我們覺得那么美，這是因?yàn)樽髡呤墙柚庀髞韨鬟_(dá)情感的，那么，詩(shī)人是通過哪些意象傳達(dá)出感傷凄美的感情基調(diào)呢?(引導(dǎo)：什么是意象，上一課剛學(xué)了)
六個(gè)：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、我、姑娘。
2、雨巷、油紙傘、丁香、籬墻這些意象各自有何特點(diǎn)?分別營(yíng)造了怎樣的意境(氛圍)?(討論兩分鐘)
雨巷：特點(diǎn)：幽深、寂靜。意境：朦朧、愁郁。
油紙傘：特點(diǎn)：復(fù)古、懷舊、典雅、迷蒙。意境：冷漠、凄清。
籬墻：特點(diǎn)：頹圮。意境：哀怨、凄涼。
丁香：(引導(dǎo)，又名紫丁香，春季開花，開花為白色或紫色，有淡雅細(xì)沉的香氣。丁香顏色為白色或紫色，都不輕佻，淡雅細(xì)沉的香氣常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。小結(jié)出美麗高潔的特點(diǎn)。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁——李商隱;青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁——李璟;無意爭(zhēng)先，梅蕊休相妒。含春雨，
結(jié)愁千緒——王十朋。丁香未開時(shí)形狀像結(jié)，所以詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。 小結(jié)出愁怨的特點(diǎn))
丁香特點(diǎn)： 美麗 高潔 愁怨。作者把丁香賦予了誰?丁香象征姑娘，姑娘就是丁香。整首詩(shī)說不清道明的感傷迷蒙的意境都源自于“丁香”二字。
小結(jié)：
1、好了，抒情主人公我，撐著一把復(fù)古典雅的油紙傘獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)寂寥又飄著蒙蒙細(xì)雨的小巷里，希望逢著一個(gè)美麗高潔又結(jié)著愁怨的丁香姑娘。逢著了嗎?嗯，然而，姑娘與自己插肩而過，走近又走遠(yuǎn)，最終消失在了破敗的籬墻，走盡了雨巷。只留給了我太息一般的眼光，可望不可及的惆悵。憂傷之余，我撐著油紙傘，繼續(xù)彷徨在雨巷，希望再次逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘。多么凄美的故事，多么朦朧的氛圍，多么憂傷的我啊。總之，通過這幾個(gè)意象，構(gòu)成了全詩(shī)凄美、朦朧的意境，準(zhǔn)確地傳達(dá)了“我”的憂傷。
2、我為什么這么憂傷啊?(引導(dǎo)：恐怕要知人論世，結(jié)合作者生平、寫作背景了)
(五)探討主旨，議情感美
1、知人論世：
這首詩(shī)產(chǎn)生于1927年的夏天，當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中。反動(dòng)派對(duì)革命者進(jìn)行血腥屠殺。戴望舒因曾參加過進(jìn)步的革命活動(dòng)不得不避居于江蘇松江的同學(xué)施蜇存家中，在孤寂中嚼味著大革命失敗后的幻滅和痛苦，心中充滿了迷茫的情緒和朦朧的希望。這一年，他愛上了施蜇存的妹妹，但是愛情之花終未結(jié)果，戴望舒十分痛苦。他這時(shí)候所寫的《雨巷》便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。
2、為什么憂傷知道了吧?
3、你認(rèn)為《雨巷》是一首什么詩(shī)?A愛情詩(shī)B政治詩(shī)C哲理詩(shī)。小結(jié)：這是一首朦朧詩(shī)派的詩(shī)歌。詩(shī)有可解，不可解，不必解，若水月鏡花，勿泥其跡可也---明o謝榛《四溟詩(shī)話》使學(xué)生明白“詩(shī)無達(dá)詁”的詩(shī)歌鑒賞觀念。
4、無論是首什么詩(shī)，我們都覺得它美。美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，豪邁奔放是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美。戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。希望有一天，我們也能真的撐著油紙傘，在一條悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷里，去親身體驗(yàn)和領(lǐng)悟他的憂郁和傷情。
(六)拓展延伸，對(duì)比學(xué)習(xí)
比較閱讀：顧城《小巷》
1、 思考問題：小巷這首詩(shī)給我們展現(xiàn)了哪些意象?這些意象共同營(yíng)造了怎樣的意境?表現(xiàn)了作者怎樣的心情?
2、 這些意象有沒有象征意義?如果有，象征了什么?要結(jié)合什么分析它們的象征意義?
(相關(guān)資料課下我印發(fā)給大家)
(七)布置作業(yè)，鞏固所學(xué)
1、背誦并默寫全詩(shī)
2、完成顧城《小巷》的兩個(gè)問題
課后反思：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
在本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，生成各種思維能力。
二、運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度
為了能準(zhǔn)確的表達(dá)思想，我在教學(xué)中采用避免空洞的理論知識(shí)的講解，以自由對(duì)話的形式引導(dǎo)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。
鑒賞文學(xué)作品是一種積極的審美活動(dòng)，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩(shī)歌教學(xué)不能只有理性的分析而沒有審美的體驗(yàn)。
詩(shī)歌教學(xué)容易流于空泛和形式化，對(duì)于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩(shī)更需要反復(fù)斟酌。理想的詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生審美體驗(yàn)的達(dá)成為宏旨，拿捏好虛實(shí)之間的尺度，在營(yíng)造整體美感的氛圍中將教學(xué)指向明確化，讓學(xué)生在個(gè)體體驗(yàn)中進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)部世界，體味作者的情感。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)《雨巷》所傳達(dá)的情感傾向的引導(dǎo)上注重多方位映射和多指向性，讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)人生平資料的大面積占有之上和對(duì)主要意象的立體式解讀之中達(dá)到對(duì)《雨巷》的情感共鳴。
課后有三首丁香的詩(shī)歌，我沒有對(duì)這三首詩(shī)詞進(jìn)行分析，而是一帶而過，使這三首古詩(shī)詞沒有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。
創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂，我會(huì)一直努力邁進(jìn)。
【高二《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)12-03
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)10-16
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)08-07
雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)10-10
- 相關(guān)推薦