朱自清的《春》（精）

朱自清的《春》1

　　轉眼間，夏天溜了過去，但迎來了西安人們盼望的秋天。這是秋天，你所看到的西安的秋天。

　　八月，桂花開了，桂花的香氣實在迷人；花朵很密，但又顯得格外玲瓏小巧�；ㄏ懵劃M分上去有清甜的味道，從這到那……地上掉了些碎小的花瓣，松散地撒在草坪左右，像給單調(diào)的草坪添上了些帶著香味兒的裝飾品，點綴了本是空空如也的草坪。

　　誰都知道秋天是個豐收的季節(jié)，水果各個都熟透了；有的從樹上掉下來，離開了大樹；有的還在樹上掛著；有的風一吹，又在隱約晃動著……吹著秋風，吃幾口清甜可口的水果，這種感覺誰會不滿足呢？

　　秋風一吹，萬物又精神了，秋風好像一個母親，喚醒了自己的孩子們�；ㄏ�、瓜香、果香，被秋風吹散了，被融合到一起了，被秋風吹向西安人們的臉頰上。深吸一口氣，這些香氣好像有魔力一樣，讓人們也一下子精神起來了，似乎也都沒有了煩惱！

　　窗外的鳥兒嘰嘰喳喳的，卻像奏起了一首曲子。鳥兒在枝頭站立著，像一個老師在教學生知識，像一個音樂家在作曲，像一個母親在嘮叨什么。

　　到傍晚，教室里有坐著學習的學生們，有在街頭散步的人，有在草坪上玩耍打鬧的`小朋友；他們都吹著西安的秋風，聞著西安秋天的味道，聽著西安秋天的歌……

　　這就是西安的秋天，是我看到的西安的秋天，是我心里的，總是那么美好！

朱自清的《春》2

　　朱自清先生的散文《春》原文

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味;閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒�；� 下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在 繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄著清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍 晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠。他們 的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。一年之計在于春，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。

　　朱自清先生的散文《春》賞析

　　朱自清先生是文學大家，這是無可置疑的。其散文具備很深的文化內(nèi)涵，有中國傳統(tǒng)的生命觀和審美觀。他那些眾人皆知的文學作品沒有復雜的語言，沒有繁瑣的文字，沒有花哨的結構，描繪的通常是人們身邊熟悉的事物，都是用他對生活的感悟點點滴滴的自然流露，這樣的文章當然會被大家所喜愛。

　　在朱自清的散文當中，強烈的畫面感是其主要特點，簡單的描述，如一張張鮮活的圖畫出現(xiàn)在讀者的眼前。在文章《春》當中，所有的景象描繪都有強烈的畫面感。這些畫面，一點一滴構成了完整、獨特、精美的空間，讓讀者的心能夠在這樣的空間當中靜靜體驗，去體察作者的心境、狀態(tài)及心中所想。

　　“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼.......�！痹谶@段文章當中，作者描繪了一個簡單的春來的感覺，春天到了，一切醒來，這樣的描繪沒有具體的所指，自然而豐富，在這個畫面當中出現(xiàn)的東西可以很多，卻不嗦繁瑣，極其自然，就好似自然界當中的一切輪回循環(huán)，周而復始，卻又是一個新的開始，以這樣的描繪作為文章場景描繪的開始，體現(xiàn)了作者的獨具匠心。接著，作者去描繪山、描繪水、描繪太陽，這樣的描繪一筆帶過，就像畫畫起形的階段一樣，三筆兩筆，把畫面想要表達什么初步體現(xiàn)出來。這樣的安排，非常符合中國人在面對畫面時大到小的審美邏輯，和作畫的過程也極為相似，先有一個大的框架，在框架當中再去填充其它的東西來豐富畫面，這樣，作者的自由度就很大，如果一開始就著眼與對局部的描繪，那最后形成的畫面就很難整合，松松散散，難以形成一個有藝術美感的整體。兩句話就形成了一個段落，看似簡單，其中卻有很大的自由空間。

　　“小草偷偷地從土里鉆出來.......”第一句話描繪了草的形態(tài)，這可以理解為對個體的草的描繪，勾勒出草的形狀、顏色、質(zhì)感，第二句話，草的描繪從個體轉向了群體，從一棵、幾棵、一堆變成了“一大片”，在這個描繪當中，我們似乎體會到了作者作畫的過程。第三句話，可以理解為作者的'想象，有了一個簡單的畫面以后，作者也是希望身臨其間，去靜坐、去游戲、去運功，這于畫面的景象形上沒有直接的關聯(lián)，卻是作者對畫面景象的一個主觀情感抒發(fā)，融情于景，這在繪畫當中也是必要的。第四句對風和草的描繪，兩個詞，表達出風和草給人的體感，柔和、清麗。這樣，畫面便在前一段描繪的基礎上得以豐富，形成了一個基本形態(tài)。

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你......”這一段，全部是對花的描述，是對場景的進一步豐富。春天的花，千變?nèi)f化，精彩紛呈。在對花的選擇上，作者充分考慮了色彩的因素，紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，這三種顏色與綠色的小草配在一起，豐富而雅致，非常協(xié)調(diào)。花的味道，閉上眼的想象，使畫面“動”起來，畫面當中的物體在動，時間也在動，這種生動的時空感是別的作者很難自如地表現(xiàn)出來的。對繪畫而言，畫種的生命是畫的靈魂，有生命的繪畫才會有情感，有情感的畫面才會動人，無疑，通過作者這樣的處理可以發(fā)現(xiàn)他的情感是飽滿的，他用他的情感去塑造畫面，用畫面中的生命去感染讀者。

　　“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。”這一段總有四句，全面兩句是對風的描寫，著重體現(xiàn)作者的主觀感覺，后兩句描寫鳥和牛，把動物融入到畫面當中，使畫面進一步豐富。鳥和牛，是中國傳統(tǒng)繪畫中的兩個主要題材，花鳥畫當中穿梭于百花叢中的鳥兒，寫意畫中行走于山間小道的牛兒隨處可見，這在中國人的審美意識形態(tài)已經(jīng)形成了兩個定式的符號，作者這樣的運用，也體現(xiàn)出中國人傳統(tǒng)的審美意識和深度，使畫面呈現(xiàn)出來的文化內(nèi)涵更為厚重，體現(xiàn)了作者深厚的國學文化功力和藝術修養(yǎng)。

　　“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱.......”在密如毛絲的細雨當中，夾雜著薄薄的煙霧，小草的綠并不因此而羞澀，昏暗的燈、安靜的夜，小路、石橋、房屋，一切都在他們剛在的地方，這樣的畫面是多么的祥和自然，這樣這樣的場景就在我們身邊，而我們卻很少去注重這樣生活化的美麗場景，這樣的場景，既是生活化的現(xiàn)實，也是極具意境的藝術。藝術源于生活，但不是所有的人都能夠從生活當中去提煉出藝術。而朱自清先生作為文學大師，這樣的提煉對他而言宛如信手拈來，自然而言。一切，就在這樣的平靜當中產(chǎn)生了。

　　“天上風箏漸漸多了.......”這一段都是對人的描繪，從自然景物到動物再到人，畫面就完善起來了，這是一個大的場景，看到這樣，讀者也會產(chǎn)生進入畫面當中“神游”一番的感受，仿佛自己就是其中的某個人，在這樣的場景當中流連忘返，在這樣的場景當中去感受自然，體味生活。

　　文章的最后三個段落“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。”是一個并列的形容，體現(xiàn)了春是一個多含義的季節(jié)，落地的娃娃、成長中的姑娘、成熟的青年，三個不同的形象、三張不同的肖像畫。以這三個形象作為文章的結尾，使讀者能夠跳出之前的大場景畫面，從另外的角度去欣賞了理解春天，這樣一來，春天的畫面形象就更為飽滿了，讀者會在這樣一個過程當中獲得自己的理解，獲得自己對春天的感知。

　　朱自清先生文章中的畫面感，不是簡單的繪畫作品，而是在中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)哲學指引下的自我表達，這是他獨有的，是他對自然的生命體驗。這是流動、行走的畫面藝術，是中國傳統(tǒng)繪畫的動態(tài)處理。文章字數(shù)不多，卻是用再多的形和顏色、再繁瑣的筆畫、再宏大的畫紙都表達不出來的繪畫效果，中國文化強調(diào)的“天人合一”在其中得到了最好的表達。中國文學與中國傳統(tǒng)繪畫，都根植于中國文化，其中的道理自然是息息相通的，它們有共同的審美法則。寫作的人對繪畫有所涉獵，其作品便會有畫面的感性，給人以直觀的情景體驗；繪畫的人對文學有所研究，其作品便會有文字的詩性，給人以更多的想象空間。這種互補肯定是相得益彰的。

朱自清的《春》3

　　隨著一片片楓葉的顏色從碧綠變成鮮紅，秋天已經(jīng)踏著輕快的步子來到了人間。

　　秋風是最先到的，它吹開了菊花，吹散了炎夏，吹紅了楓葉，吹圓了秋月，也吹涼了人們的心。初秋的風還沒有深秋時那般蕭瑟，而是清清的、涼涼的。在十里長街兩側的`樹梢上、人們的窗邊、池塘的水面上，都能看到她的影子。秋風可不如春風那般好心，她經(jīng)常“光顧”樹木們，好似與它們結了仇。她的身子實在有些嬌弱，吹不動那些常青樹，便把惡作劇對象放在了楓樹與銀杏身上。每當銀杏葉們悠悠地從樹母親身上飄落，依偎在母親的腳下時，她偏不肯看著它們落葉歸根，而是悄悄走近，然后猛地一吹，看著那些小葉子們在地上顛起來倒去地翻跟頭，她便在一旁輕笑，好像是在嘲笑那些葉子的蠢樣。她可不滿足于這片刻的歡愉，悠哉悠哉地調(diào)息養(yǎng)氣一番后，歡笑一聲，一鼓作氣地從樹梢掠過，灑下一串銀鈴般的笑聲，揚長而去。而那些尚未“歸根”的小銀杏們，可真是大難臨頭，一個個打著旋兒無可奈何地回到了大地母親的懷抱。有時她瞧誰不順眼了，便追著那葉子拋上拋下，就是不讓那可憐的葉兒回到地上。她要是突然玩心大起，那遭殃的就不止葉子，還有行人了。她會突然帶著葉子們，悄悄逼近行人，然后如天女散花一般，在路人頭上。這時戴帽子或遮擋就已經(jīng)來不及了，葉子們已紛紛落在那人頭上，而那可憐的路人則被一場突如其來的樹葉雨打了個正著，那樣子，別提多狼狽了。而正當“受害者”要去找那罪魁禍首時，秋風早已大笑著離去。這“解落三秋葉”的秋風與“能開二月花”的春風相比，倒是實在好動些。

　　常言“春有百花秋有月”，這月亮么，自然也是秋天的一位代言人。她可比風小姐溫柔、淑女多了。只可惜只能在八月十五（農(nóng)歷）那天看到月亮姑娘的正妝，其余時日，她都在那云簾后細細地梳妝打扮，讓人只能看見一點她那窈窕纖細的身姿。不過也是，只是十五月圓夜晚上的一眼，便讓無數(shù)文人墨客對她傾訴衷腸，更讓天下人再忘不了她。秋有秋月，真是一大幸事。

　　風小姐也是正經(jīng)過的。雖說荷花在她的輕言慢語下沉沉睡去，但她也喚醒了另兩種花——菊花和桂花。這兩種花也是深的文人喜愛，一個“此花開盡更無花”，另一個“自是花中第一流”。菊花有許多種，各有許多詩意的名字，如“富貴紫球”、“瑤臺玉鳳”；桂花又有著名的“吳剛伐桂”神話，也因此留下了許多膾炙人口的詩篇�！扒锶栈ㄍ酢边@頭銜該給誰，可真是難以斷絕。

朱自清的《春》4

　　盼望著，盼望著，秋風來了，秋天的腳步近了一切都颯颯然的樣子，在風中歡悅。

　　樹上的葉子，紅的像火，黃的像花，綠的像草。還有的'綠中帶，黃中帶著紅，紅中還帶著褐色。一片片彩蝶般地飄落下來，樹上的同件也“沙沙”地鼓掌樹下，在稀稀硫疏的草叢里，走著一支“螞蟻軍隊”。它們抗著一些不知道從哪來的食物，順著果香，回到穴中。這便是今年最后的隊蟻了吧？

　　若不是那果香，你還真找不到那感在樹葉子里的累累砍果。這樹上是紅的，那樹上是綠的各種果香匯集在空氣中，久久地醞釀、飄散，像只無形的魚兒，在空中撒歡兒，吐出果香味兒的泡泡。

　　最妙的還是刮點兒小風呀。人在路上走著，凡在前面跑著，一會撓保樹葉“沙沙”地笑，一會把樹葉吹得到處飄。還有時“呼”地一下撞得你滿懷，頭發(fā)飄著，像是夏同風一起，去遠游。

　　秋天像一顆甜甜的水果糖，的處都是果香。

　　秋無像一個小男孩，叫著，跑著。

　　積天像一個笑嘻嘻的老婆婆帶來了豐收的碩果。

朱自清的《春》5

　　朱自清是中國現(xiàn)代散文的巨匠之一，也是一位深受后人推崇的教育家。他的作品不僅展示了他卓越的文學才華，更傳達了他對生活、教育和人性的獨特見解。通過研讀他的作品，我深深體會到朱自清教導我們的人生智慧和人性關懷，這讓我受益匪淺。

　　首先，朱自清的作品給予了我對待生活的正確態(tài)度。在他的文章中，他常常把對日�，嵤碌年P注與對大觀念、高境界的思考融合在一起。他在《背影》中寫道：“不管是歲月的流逝，還是父親的長辭別，都是不容避免的命運，而生活總是要繼續(xù)下去”。這句話告訴我們，生活中的一切轉變和離別都是不可自拔的，我們應該學會接受并堅定地面對。朱自清教育我們要擁抱生活，堅強地面對困難和挫折，而不是被它們擊倒。

　　其次，朱自清的作品使我明白了教育的真諦和重要性。在《背影》中，朱自清提到了他的父親對他的.教育。他指出，父親的教育沒有依靠行為控制和強制力，而是通過他的言行和榜樣來影響他，培養(yǎng)了他的良好品德和高尚品質(zhì)。朱自清在他的作品中呼吁父母和教師要把培養(yǎng)孩子的品德和人格視為教育的首要任務。他們應該用心去啟發(fā)和引導孩子，而不僅僅是灌輸知識。這種教育方式將會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、獨立思考和擁有社會責任感的新一代。

　　此外，朱自清作品中對人性的關懷也給予我深刻的體會。通過他的作品，我看到了他對人性的理解和對人情世故的洞察力。在《狗的生活》中，當他看到一只被斬首的狗仍然習慣性地用額頭去找主人時，他深感人與動物的情感聯(lián)系，對人和動物的相處之道有了更深入的思考。這讓我意識到，人類與動物、人與人之間的聯(lián)系是深刻而有價值的，人們應該彼此關心和關懷，而不是冷漠和殘忍。

　　最后，朱自清的作品也告訴我要珍惜時間和機遇。在《午后》中，他以一個聽眾的身份描述了他與一個年輕音樂家的對話。這個音樂家因為渾渾噩噩的生活態(tài)度，浪費了自己的才華與時間，最終導致失敗。通過描寫這個角色，朱自清提醒我們要珍惜時間和機遇，努力追求夢想。生命是短暫的，我們應該利用每一分每一秒去追求自己的夢想和目標，不要讓浪費和后悔成為我們?nèi)松�的主題。

　　總結起來，朱自清的作品給予了我關于生活、教育、人性和時間的重要認識。他的文字流露出對生活的熱愛和對人性的關懷，呼喚著人們對于人生的正確認識和積極態(tài)度。朱自清的心得體會不僅僅是他自己的，也是普通人的心靈之策。他的作品將繼續(xù)引導后人，給他們指示人生的方向，并賦予他們力量去面對生活的挑戰(zhàn)。我相信，只要按照朱自清的心得體會去生活，我們一定能夠過上充實而有價值的人生。

朱自清的《春》6

　　期待著，期待著，熱風來了，夏天的腳步近了。

　　一切都裹上了厚重的暑氣，接受著烈日的洗禮。蛙聲響起來了，樹木茂盛起來了，農(nóng)民也忙碌起來了。

　　夏天真是熱到極致，連風也是熱氣騰騰的，帶著泥土的鮮香，空氣里彌漫著炎熱的氣息，向前擁去。風掠過耳旁，燥熱卻不減孩子們對玩耍的憧憬，張開雙臂，逆風而行，感受撲面而來的熱浪。若是往后倒下，風應該也會熱心地接住吧。

　　風其實也不經(jīng)常是火熱的，偶爾降臨的傾盆大雨會讓空氣潤濕起來，那時的風便好似被雨灌濕了，冰涼涼。“連雨不知春去，一晴方覺夏深”，夏藏在雨里，時晴時雨的便是夏。雨好大，打在青草地上，一根根草搖曳著，一大片草翻起了一陣陣洶涌波濤；雨好大，打在電線桿上，與宛轉的鳥鳴應和著，奏出清脆連貫的樂曲；雨好大，打在屋頂上，被一層薄薄的煙霧繚繞著；屋頂下還有觀望的孩子，等著雨停，等著雨停后感受夏雨過后的清涼愜意。

　　這時稻田里的農(nóng)夫比往常要多，聞到的也是陣陣稻香和濃濃果味。頑皮的孩子會悄悄溜去偷拿籮筐里的.荔枝，躲在樹下津津有味地享用。夏日的驕陽撒下日光，透過樹葉子之間的縫隙，綴在孩子們的周圍。

　　夏天是艷陽底下的水花四濺，承載著孩子們的歡樂浪漫；夏天更是送春迎秋的過渡時節(jié)，讓我們對未來永遠飽含熱情。

朱自清的《春》7

　　盼望著，盼望著，西風來了，秋天的腳步近了。

　　一切都像要睡著的樣子，懶洋洋睜開了眼。風溫柔起來了，云清透起來了，孩子們的笑聲響起來了。

　　菊花偷偷地從花骨朵里綻放，香氣撲鼻的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。黃的，紅的，紫的，粉的，黃白相間，紅白相間的菊花讓你目不暇接。

　　杉木、銀杏、梧桐，你不讓我，我不讓你，都撒滿了葉子在地上。紅的像火，黃的像扇，白的像雪。風一吹，樹葉滿天是：飄在空中里，像一幅色彩繽紛的藝術畫。

　　“秋風蕭瑟天氣涼”，不錯的，夏日的酷熱被吹得無影無蹤。風里帶來些潮濕的泥土的氣息，混著落葉味兒，還有各種果實的香，都在漸漸干燥的空氣里發(fā)酵。秋蟬把卵安放在日漸凋零的'樹枝上。惆悵起來了，呼朋喚友地扯開沙啞的嗓子，唱出悲涼的秋歌，與寒風枯葉應和著。馬背上游子的口琴，這時候也終日在嘹亮地響。

　　果實是最尋常的，抬眼就是一大片�？�！像眼睛，像臉頰，像南瓜，密密的堆在一起，人家屋子里全堆著一地果子。樹枝卻光的孤零，大地也干的發(fā)燥。黎明時分，日出了，一聲聲家雞的叫，喊起一群起早而貪黑的人。

　　天氣漸漸涼了，地里作物漸漸少了，人們漸漸行色匆匆了。

　　“秋風起兮白云飛”出自漢朝劉徹的《秋風辭》。春耕秋收，春華秋實，人生如秋天，有耕耘、有收獲、有美麗、有凄涼，有年輕的功成名就，有晚年的秋風落葉。愿人生如秋，腳踏實地，步步沉穩(wěn)而有力。秋天，你比春天更欣欣向榮，你絢麗多彩。

朱自清的《春》8

　　朱自清是中國現(xiàn)代文學界的名人，他的一生飽經(jīng)風雨，但卻常懷一顆明凈的春心。朱自清的春心讓人敬佩，也給人許多啟迪和感悟。下面將以春心為線索，分成五個段落，總結朱自清春心的幾個方面，并給予自己的體會。

　　第一段：春天帶給人們無限的希望。

　　朱自清的春心首先反映在對春天的熱愛和期盼上。他在《孤立的云》中寫道：“我獨在異鄉(xiāng)為異客，/每逢佳節(jié)倍思親。/遙知兄弟登高處，/遍插茱萸少一人�！彼�在異國他鄉(xiāng)，心靈的歸宿卻在親人的身上。春節(jié)是中國人最重要的佳節(jié)，而他卻無法和家人團聚，這讓他倍感孤獨。然而，正是對親情的思念和對家鄉(xiāng)的懷念，激發(fā)了他斗志昂揚的春心。從中，我體會到春天帶給人們無限的希望和力量，正如《春》中的那句詩：“曾經(jīng)滄海難為水，/除卻巫山不是云�！睙o論生活遇到多少挫折和困難，只要保持一顆明凈的春心，便能戰(zhàn)勝一切困難，重歸晴朗。

　　第二段：對生活的熱愛和賞析。

　　朱自清的春心不僅表現(xiàn)在對親情的思念和追憶上，在對自然和生活的熱愛和欣賞中同樣清晰可見。他在《荷塘月色》中寫道：“荷塘月色真愁人，/繞船明月越空濛。”他以那種細膩的筆觸，描述了夜晚的荷塘月色，讓人感覺仿佛自己身臨其境。在這樣的環(huán)境里，朱自清能夠細細品味，感受著生命的美好和無窮的魅力。從中，我體會到只有用一顆欣賞的心去感受生活，才能真正領略到生活的精彩和多姿多彩。

　　第三段：對人性的審視和思考。

　　朱自清的春心還表現(xiàn)在對人性的審視和思考中。他在《匆匆》中寫道：“人生就像一顆種子，小時候栽種在土地里。/父母是用愛捧酒，那是最美好的時光。/可我從無法知道那時的歡歌笑語，/也無法表達我的思念�！蓖ㄟ^這幾句詩，他用一種悲傷的語氣描述了自己對父母的思念，無奈時間的流逝和父母的離世。他深刻地感悟到生命的無常和珍貴。從中，我體會到人只有在生活中面對各種各樣的人和事，才能對人性深入思考和審視，才能有所成長和進步。

　　第四段：對時代的反思與批判。

　　朱自清的春心還體現(xiàn)在對時代的反思和批判上。他在《繁花》中寫道：“生命的年紀真短促啊，/往事漫煙、心事茫茫�！彼�以一種嘆息的語氣描述了當時中國的社會環(huán)境，表達了對自己和整個國家的失望和無奈。然而，從他的'文字中，我們也能看到他對時代的反思和批判，并積極尋求一種新的精神支撐。從中，我體會到朱自清教育思想的偉大，以及他對時代的敏銳洞察力。只有通過對時代的深入反思和自我的批判，才能使自己更好地適應和應對當下的社會環(huán)境。

　　第五段：春心的意義與價值。

　　朱自清的春心承載著對親情、生活、人性和時代的熱愛和思索，具有極大的意義和價值。他用自己的春心激勵和啟迪了無數(shù)讀者，讓他們在困境中找到希望，在痛苦中找到勇氣。同時，他倡導著一種積極向上的生活態(tài)度，鼓勵人們用一顆明凈的春心去面對生活的起起伏伏，并積極尋求改變和進步。從中，我深刻體會到了春心的寶貴意義和巨大價值，只有保持著一顆明凈的春心，才能使自己的生活更加充實和有意義，才能給予他人更多的溫暖和啟迪。

　　總結：

　　朱自清的春心給我很多啟發(fā)和感悟。他的春心帶給人們無限的希望，教導人們用一顆欣賞的心去感受生活，提醒人們深入思考和審視人性，引領人們對時代進行反思和批判。同時，他的春心還讓我明白了春心的意義和價值，只有保持一顆明凈的春心，才能使自己的生活更加充實和有意義。朱自清的春心深深地影響了我，激勵著我繼續(xù)努力，追求真善美的境界。

朱自清的《春》9

　　躲藏著，躲藏著，霧霾還是來了，春天的腳步遠了。

　　一切都像要入睡的樣子，昏昏然閉上了眼。山模糊起來了，水消退去了，太陽的臉看不見了。

　　小草偷偷地從霧霾里鉆出來，干干的，灰灰的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片的滿是白霧。坐著，走著，打兩個嗝，吸幾口霾，堵幾趟車，碰幾回瓷。霧濃郁郁的，霾濕漉漉的。

　　高樓，電桿，廣告牌，你不讓我，我不讓你，都布滿了霾趕趟兒。慘白的像貞子的臉。空氣帶著土味;閉了眼，四周仿佛已經(jīng)滿是土坷垃兒。街上千型百色的口罩相互間警惕地瞅著，大小的垃圾丟來丟去。遍地都是：有可回收的，有不可回收的，散在街邊里像補丁，像乞丐的眼，還眨呀眨的。

　　“吹面最狠陰霾霧”，不錯的，像惡棍的手蹂躪著你的鼻子，風里帶著些腐爛的泥土的`氣息，混著尾氣味兒，還有各種肥的臭，都在微微粘稠的霧霾里醞釀。蠅蟲將穴安在枯枝敗葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄討厭的舞姿，哼出嗡嗡的曲子，跟污風濁水應和著。公交上刺耳的喇叭，這時候也成天嘹亮的吼著。

　　雨是最難見到的，一等就是大半年。可別惱。偶有幾滴，則像牛毛，像花針，像細絲，稀疏地斜織著，用泥土和炭黑的顏色刻畫著大街小巷，裝點著瓦屋，車頂和你的衣袖。人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻暗得發(fā)黑，小草也灰得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點白暈的光，烘托出一片浮躁而惶恐的夜。在立交橋下，小路上，街邊，有捂著嘴慢慢走著的人，棚戶里還有下崗的工人，唉著聲嘆著氣。他們的房屋稀稀疏疏的，在霾里靜默著。

　　天上的霧霾漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各吸各的一份霾去�！叭松�大計在于霾”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是絕望。

　　霧霾像剛落地的老鼠，從頭到腳都是灰的，它生長著。

　　霧霾像小竊賊，眉飛色舞的，笑著走著。

　　霧霾像健壯的強盜，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向天堂而去…

朱自清的《春》10

　　一、教學目標

　　1、反復朗讀課文，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

　　2、精講“春草圖”，略講“春花圖”。

　　二、教具準備

　　錄音機，投影片。

　　三、教學過程

　　（一）、導入新課

　　絕大多數(shù)同學喜歡春天，因被春天那美麗的春光所陶醉，會為那怏然的生機所激動，誰能來描繪一下春天的景色呢？

　　學生口述。以此導入新課。

　　（二）、作者介紹

　　朱自清（1898——1948），長期任清華大學教授。我國現(xiàn)代著名的文學家、散文家、學者，民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買政府配售的美援面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術成就極高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷，描繪祖國的湖光山色，抒發(fā)個人情思，也有揭露舊社會的。

　　（三）、聽課文錄音 [聽課文朗誦（Flash影片）]

　　（四）、學生自己劃生字，并注音

　　潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ

　　黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo

　　脆 cuì 蓑 suō 笠 lì

　　（五）、分析、討論課文

　　1、指名讀《春》，讀前提出思考題：

　　這篇文章應分幾個部分？每部分寫些什么？ （提示）

　　2、齊讀第1段課文。

　　提問：文章的開頭寫得很好，體會好在什么地方？

　　學生討論，老師追問：一般人寫文章總是愛抽象簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？

　　學生討論后，老師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情�！皷|風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報信者。“腳步近了”把春天擬作人。從盼望到感到，春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的.描繪是這句話的具體表現(xiàn)。

　　3、指名朗讀課文第2段，提出下列問題，閱讀討論。 [問題答案（提示）]

　　提問：（1）.這段寫的是什么？

　　追問：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的？

　�。�2）.“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？

　�。�3）.春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？

　　（4）.“水”又為什么用“漲”來說明呢？

　�。�5）.“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理嗎？

　　4.提問：看看第3段到第二部分末，作者共描繪了幾幅春景圖呢？

　　學生閱讀，討論，老師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　5、齊讀“春草圖”。

　　提問： [問題答案（提示）]

　�。�1）.春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？

　�。�2）.這段第1句寫了小草的嫩和綠，第2句寫了什么呢？能不能用一個字來概括呢？

　　（3）.“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫“園子里、田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f好不好？（學生議論）

　�。�4）.多么惹人喜愛的小草��！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。有哪些動作呢？從這些動作中，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？（學生口頭回答）

　　（5）.本段結尾一句“風輕悄悄的”是借風襯草，這句與上下文有聯(lián)系嗎？

　　6、默讀課文第4段，老師出示投影片，請同學們根據(jù)投影片上的問題思考，準備回答。 [問題答案（提示）]

　　問題：

　�。�1）.作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫的生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？

　�。�2）.“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是寫野花之多嗎？

　　7、指名有表情地朗讀第5段，要求學生提出問題，展開討論。

　　教師提示：這段寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平時我們卻能夠感受到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。

　　這節(jié)課我們一起學習討論了1——5段，在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖。春草圖著力描寫春草勃發(fā)的景色；春花圖著力描繪春花競放；春風圖著力描繪春風的和煦與清新。這些描寫，形象生動，給人留下深刻的印象。

朱自清的《春》11

　　《春》是一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風拂煦，細雨連綿，呈現(xiàn)一派生機和活力；在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。《春》是一幅春光秀麗的畫卷，《春》是一曲贊美青春的頌歌。作品起始寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了�！眱蓚�“盼望著”的詞語重疊，強化了人們對春天的期盼�！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。看：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了�！敝熳郧逑葟目偟姆矫婷枥L春境，勾畫出大地回春萬物復蘇的景象。接著，朱自清推出五個特寫鏡頭，細致入微地描繪春天的動人景象。

　　第一個特寫鏡頭是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”朱自清不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！边@里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。第二個特寫鏡頭是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！辈粌H果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。朱自清不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀?qū)懙溃汗麡渲�花“帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�！毕胂蟛粌H拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。

　　第三個特寫鏡頭是春風。較之春花來說，春風是不容易描寫的。朱自清寫春風，主要抓住了兩點，一是春風的柔和，二是它具有傳聲送味的作用。朱自清先用南宋志南和尚的“吹面不寒楊柳風”的詩句，來狀寫春風的溫暖，柔和；他猶恐讀者不易領會，馬上來了一句人人能領會的摹寫：“像母親的手撫摸著你”。“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀”。朱自清從傳味角度寫春風，不僅強化了春的氛圍，也將此段與上兩段關于草、花的描寫自然地連接起來。春風還把春鳥的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“與輕風流水應和著”。

　　朱自清從多方位描寫春風，把這個本來不易表現(xiàn)的事物也寫得栩栩如生。第四個特寫鏡頭是春雨。朱自清寫南方的春雨連綿：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”這種雨，使樹葉子“綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一點點黃暈的燈光，“烘托出一片安靜而和平的夜”。白天，“地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的”——這儼然是一幅春雨農(nóng)耕圖了。第五個特寫鏡頭是春境中人的活動。前四幅畫面以寫自然景色為主，這幅畫面則突出人的作為：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的。一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。在春天，花兒“趕趟兒”地開；人們?yōu)榱擞�春，“也趕趟兒似的”走出家門。在春天，花卉爭榮，各不相讓；人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。

　　在以上盼春、繪春的基礎上，作品最后唱起了對春的贊歌：春天像剛落地的'娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。這里，朱自清用三個比喻性的排比句式，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的；人類也應當踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活�！洞骸肥且黄�描寫自然風光的出色散文，將它與此前的同類題材《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》相比，使人感到它有兩點突出的變異：一是感情格調(diào)有所不同；二是語言風格的變化。讀《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》，使人感到其中流露出朱自清淡淡的哀愁，而《春》的感情基調(diào)則輕松愉快、充滿活力。何以會如此？我猜想至少有這樣兩個原因：一是本文系朱自清應約為中學撰寫的語文教材，從培養(yǎng)青年積極向上出發(fā)，朱自清采用了相應的積極、樂觀的感情基調(diào)。二是作品的青春活力，反映了朱自清寫作時的心境。

　　《春》大概寫于1932年下半年或1933年初。1932年8月，朱自清漫游歐洲回國不久，便與陳竹隱女士結為美滿夫妻，并于同年9月出任清華大學中國文學系主任；33年4月，又喜得貴子。朱自清生活中的順境與幸事，不能不對《春》的抒情格調(diào)產(chǎn)生影響。朱自清樂觀感情的傾注，使得作品情景交融、詩情與畫意結合。再從語言方面看，《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》的語言固然是漂亮的，但有雕琢痕跡，不夠自然。而《春》的語言則簡樸、活脫、口語化。如寫草，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”；寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。這些語言都是從生活中提煉出來的，生動活潑，節(jié)奏明快，語短意豐，表現(xiàn)力強。朱自清為了更好地描寫春天，還采用比喻、擬人等多種修辭方法，使春天形象化、人格化。前面引用的文章的結尾部分，便是這方面最好的例證。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。

朱自清的《春》12

　　尊敬的各位評委老師，大家上午好，我今天說課的題目是朱自清的《春》，接下來，我會按照說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計七個環(huán)節(jié)來進行我的說課。

　　一、說教材：

　　《春》是人教版初中語文七年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　二、說學情

　　七年級的學生經(jīng)過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學生的思維和思考還是有待于引導的。學生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。

　　（基于以上的教材分析和學情分析，我將我的教學目標設定如下：）

　　三、教學目標

　　知識與技能：積累“醞釀、婉轉、黃暈”等詞語；有感情地朗讀課文，品味其優(yōu)美的語言，揣摩精彩句段；把握文章主要內(nèi)容，理解行文思路。

　　過程與方法：通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的語言特色，領悟作者的思想感情；采用啟發(fā)式、討論式教學，培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：引導學生體會作者對春天的喜愛與贊美之情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

　　四、說教學重難點

　　教學重點：學習妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

　　教學難點：體會清新自然的語言風格，把握多種修辭手法的運用。

　　五、說教學方法

　　新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現(xiàn)自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程”。為此，我主要采用了指導學生自學法。配合創(chuàng)設情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時引入競爭機制，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

　　六、說教學過程

　　（為了更好的促進教學目標的達成，我會采用詩歌導入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個環(huán)節(jié)來設計本課。）

　　環(huán)節(jié)一、詩歌導入，激發(fā)求知欲

　　上課伊始，我會讓學生自主發(fā)言，說說自己以前所學的有關春天的詩歌。然后進行分類，描寫春天的詩歌在情感基調(diào)上，主要分為兩種，一種是生機勃勃，充滿希望，一種是因春短易逝而感時傷懷。進而引發(fā)學生對本篇文章《春》的情感基調(diào)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

　　環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的`學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力）

　　首先，我會給學生十分鐘的時間默讀課文，同時邊讀邊解決多媒體出示的幾個問題：

　　1、熟悉朱自清的生平及其簡介。

　　2、重點注意課下注釋標注的詞語，要求會讀會寫會理解。同時對易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調(diào)，比如“醞釀”的釀，日暈的“暈”的讀音。

　　3、概括本篇文章的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�篇文章緊扣春這個主題展開描寫，從盼望春天，到描繪春天，再到贊頌春天，描繪了一幅美麗動人、生機勃勃的畫面，表達了作者對春天的喜愛。同時在描繪春天中，按照先后順序分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

　　主要內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了作者的寫作思路，因此當這個問題解決后，已經(jīng)幫助學生從部分到整體的去把握文章的整體內(nèi)容，同時也訓練了學生的概括能力和口語表達能力，為接下來的再讀文章奠定基礎。

　　環(huán)節(jié)三、研讀課文，細節(jié)體會

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，教師不應以自己的分析代替學生的閱讀實踐�！痹诮虒W過程中，我會逐層設置問題，讓學生通過閱讀課文和提煉觀點的方法來尋求答案，簡單的問題一帶而過為逐層分析奠定基礎，較難的問題則是由小組進行討論，然后學生互評，最終由教師明確重點，加深印象，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性。

　　首先，盼春

　　這里我會讓學生思考，作者主要運用了什么修辭手法，最終明確反復、擬人、排比的修辭手法，讓學生體會其中蘊含的情感，并結合刪字法讓學生感受反復修辭的好處，最后讓學生帶著期待和欣喜之情進行有感情的朗讀。

　　其次，繪春——重點

　　這部分我會讓學生以小組為單位，針對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五部分進行合作探究，讓學生在共同合作中養(yǎng)成互相學習，互助討論的良好習慣。

　　春草圖

　　學生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點，為了便于學生理解，我會采用換字法，讓學生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來”換成“小草偷偷地從土里冒出來或是長出來”，深入體會作者字斟句酌的妙處。

　　春花圖

　　這部分修辭手法較多，學生可以自行匯報所發(fā)現(xiàn)的修辭手法。我會針對擬人、夸張、聯(lián)想、比喻、排比的修辭進行重點講解，同時讓學生順勢創(chuàng)作相同修辭的句子，讓學生做到活學活用，在造句中真正領會修辭的好處。

　　春風圖

　　這部分我會并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨�！边@里的“賣弄”是貶義褒用的手法，讓學生帶著喜愛之情進行朗讀。同時讓學生學習作者將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯(lián)用的手法。

　　春雨圖

　　春雨的特點是本部分分析的重點，學生可以從原文中找到句子，但這還是不夠的，我會鍛煉學生在原文中提煉信息的能力。最終，在師生的共同配合中得出其“細、密、亮、柔和”的特點，同時結合多媒體教具，順勢播放與之情境符合的春雨視頻，加深學生對朱自清筆下春雨的認識。

　　迎春圖

　　這部分我會讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，去想象在放風箏時孩子們都會說些什么，或做些什么？大人們在散步的時候也會是怎樣的心情和表情，這里可以順勢讓學生進行一個簡短的小練筆，去描繪你心中的迎春圖。

　　三、贊春

　　這里對于比喻和排比的修辭，對于學生來說是沒有任何難度的，我會引導學生總結出：作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”，同時讓學生想想，春天除此之外，還有哪些值得歌頌的地方呢？

　　環(huán)節(jié)四、品讀課文，品情學法

　　這部分我會充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在學習完文章內(nèi)容的基礎上，通過回顧的方式，去思考：

　　這篇文章清新自然、貯滿詩意，主要是得益于什么？學生可以從情感上去進行品讀，也可以從手法上去進行賞析，充分做到將學習的主動權還給學生。

　　環(huán)節(jié)五、歸納小結，聯(lián)系實際

　　學生進行總結，可以是內(nèi)容上的收獲，也可以是情感上的領悟，同時教師加以及時的引導和補充，也可以進行一個簡單的口頭創(chuàng)作，即興創(chuàng)作，描繪你眼中的春天，都有哪些美麗的景色？

　　環(huán)節(jié)六、拓展延伸、布置作業(yè)

　　以小組為單位，去搜集有關春天的優(yōu)美圖片或者標本，制作成一本春天的畫冊。同時辦一期以春天為主題的板報。

朱自清的《春》13

　　朱自清是中國現(xiàn)代散文的代表人物之一，其闡述的思想和體會在中國文壇乃至社會中產(chǎn)生了深遠的影響。在閱讀他的作品后，我深感他的心得體會真切而深入人心。以下將從他的散文中選取幾篇，探討其心得體會。

　　首先，朱自清的散文作品往往以樸實自然的語言展示出他內(nèi)心深處的感悟。他善于用簡潔而清晰的文字表達自己對生活的感悟，使人一閱而生出共鳴。比如在《背影》中，朱自清通過講述自己離家求學的經(jīng)歷，表達了對父愛的感恩之情。他毫不矯飾地展示了他與父親的深情厚意，以及在對事業(yè)的追求中的內(nèi)疚和無盡的思念之情，讓人感到他對家人的敬重和對生活的感悟。這樣樸實而真摯的文字，令人感受到濃烈的親情和對家庭的珍視，也引發(fā)了讀者心中對自己與家人關系的深思。

　　其次，朱自清的散文，尤其是他對自然的描寫，表達了他對大自然的敬重以及對生活的積極態(tài)度。在《春》一文中，朱自清以優(yōu)美而凝練的筆觸，描繪了春天的景色和氣息。他把春天比作一個充滿生機和希望的季節(jié)，把春風比作一種令人神往的動力，鼓勵著人們要積極向前，勇往直前。他的文字中透露出對美的追求以及積極向上的精神，讓人感到生活中處處都充滿了無限的希望和可能。

　　此外，朱自清也深刻思考了人生的意義與價值，他在《荷塘月色》中提出了“一生之中，至少該有一次，為了某個人而忘了自己，不求有結果，不求同行，不求曾經(jīng)擁有，甚至不求能夠珍藏。只是想，這樣的感受已經(jīng)足夠�！边@句句激發(fā)了人們內(nèi)心深處對真誠與奉獻的思考。朱自清通過這樣的句子，告訴人們，不是所有的付出都要求回報，做某些事情只是為了心中的那份美好，這樣的體驗已經(jīng)足夠讓人感動和滿足。這樣的思考引導著人們?nèi)リP注那些真實而渺小的幸福，激發(fā)出內(nèi)心的溫暖和快樂。

　　朱自清的散文體現(xiàn)出他對人性的洞察與關愛。在他的作品中，他不僅關注到了人的善良與美好，同時也深刻揭示了人的脆弱與苦難。在《荷塘雁影》中，朱自清以雁作為寓意，揭示了人生的無奈與坎坷。他說：“生活中無時無刻不有許多意想不到的坎坷與無法避免的離別。但這并不意味著我們要不斷地雁歸湖泊/寄托于別處”。通過這樣的文字，他告訴人們要在坎坷中堅守，“繼續(xù)向湖泊駛來”。他的.文字中充滿了對不易和痛苦的共鳴，他倡導的是要勇敢面對生活中的困難，用樂觀與勇往直前的態(tài)度去面對人生。

　　最后，朱自清對教育和人才培養(yǎng)的思考也是他心得體會的重要內(nèi)容。他的《背影》正是寫了自己對父愛的理解與感悟。他認為教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是要培養(yǎng)學生的品德和人格，使他們在面對挫折和困難時，能夠保持樂觀和堅持。而成功的教育者也需要具備憐憫、關心和關愛的品質(zhì)，用他們自己的言談和行為去影響學生，在心靈上給與他們足夠的溫暖和照顧。

　　朱自清的心得體會貫穿在他的每一篇作品中，他用樸實的語言將自己對人生、家庭、自然、人性和教育的思考傳達給讀者。他的文字中洋溢著深情與溫暖，給人以感動和啟迪。通過細細品味和領悟，我們也可以從中獲得一些寶貴的人生智慧和啟示，使自己成為一個更加完善和有意義的人。

朱自清的《春》14

　　一、說教材

　　1。教材的地位及作用

　　本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。

　　本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。

　　此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。

　　2。教學目標

　　本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據(jù)此，我設計的教學目標如下。

　　○1知識目標

　　A。掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

　　B。理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

　　C。準確把握作者的感情脈絡，經(jīng)過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　○2能力目標

　　引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。

　　○3情感目標

　　深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

　　[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學理念。

　　3。重點、難點：

　　根據(jù)初一學生的學情分析，他們雖已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點，引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會。

　　二、說教法與學法

　　1。自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。

　　過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。

　　2學法指導：

　　本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。

　　三、說教學程序

　　總的用一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構建新課堂。

　�。ㄒ唬�導語設計，激發(fā)美。（1分鐘）

　　先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的'力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

　　[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文學習興趣。將學生由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。

　�。ǘ�）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）

　　[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是3分鐘。

　�。ㄈ�）學生自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）

　　在初一階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。

朱自清的《春》15

　　春天，是我們心靈的慰籍。陽春三月，春意盎然，我們已經(jīng)感受到春的氣息蕩滌在心底，溫馨著我們的全身，從此，我們對春天有了更多的囑托與期盼。春天永遠在我們身邊，在我們的心靈深處。當我們把最美的希冀寄托于春天的遐想，春天就會把綠的心意編織成最美好的夢幻，饋贈給大地，于是，我們有了春天的故事，也有春天的夢想，更有了春天的耕耘與希望。

　　春色滿園關不住，春江水暖鴨先知；春風又綠江南岸，二月春風似剪刀；春來江水綠如藍，萬紫千紅總是春。都是古人揮毫贊美春天的千古名篇佳句，都充實了我們的精神世界，為我們今天的春的詩篇掀開了最美的畫卷。于是，我們每天都在領悟著春天的溫馨，春天的詩情畫意，感觸春的博大胸襟。

　　春天，是我們心靈的感受。當我們走進大自然，敞開胸懷擁抱春天的呼喚，那一首首贊美春的音樂，配上一幅幅清新的畫面，頓時為我們展開了詩情畫意的春天美景，我們置身其中，欣賞體會最美的景致，去感受姹紫嫣紅的.春天魅力！

　　春天，是我們心靈的體會。有時雨過天晴，太陽送走七色彩虹寫意，萬丈霞光留下了春的回味。頓時，大地呈現(xiàn)出一派勃勃生機。小草細細的嫩葉濕漉漉的綠了，樹木都顯得青翠欲滴；鳥兒在枝頭歡快地歌唱，蜜蜂在花叢中采蜜，那些在陽光下最快樂的孩子們，他們追逐跳躍，有時唱歌跳舞，所有這一切都構成一幅欣欣向榮的美麗風景。

　　一年之計在于春，一天之計在于晨。我們要贊美春天，歌唱春天，把春天描繪成最美的綠色詩篇，把理想耕織在心靈的沃土上，永遠滋生春天的向往。

　　春天，是我們心靈的呼喚，更是我們心靈的家園。我們感悟春天，我們走進春天，我們釋懷春天，我們永遠都在感受著春天的溫暖與期盼！

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