第一次燒香蔥炒蛋作文450字

　　學(xué)會(huì)反思是現(xiàn)代教師必須具備的素質(zhì),也是教師不斷成長(zhǎng)的階梯。為了提高教師的教學(xué)反思的能力和技巧,不斷深化幼兒園對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí),使教師具有反思的意識(shí),并使反思成為教師的一種自覺行為,我對(duì)本市幼兒教師的教學(xué)反思活動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)研:

　　一對(duì)我市幼兒教師教學(xué)反思活動(dòng)的總結(jié)回顧:

　　近年來(lái),教學(xué)反思活動(dòng)在各個(gè)單位的教育實(shí)踐中得到廣泛開展,它逐漸成為提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是認(rèn)識(shí)到了反思教學(xué)的重要,我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開展了一系列的活動(dòng):組織教育筆記評(píng)比交流、組織參加鄭州市反思教學(xué)研討會(huì)、組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件培訓(xùn)及評(píng)比活動(dòng)。下面就歷次活動(dòng)的情況進(jìn)行回顧總結(jié)如下:

　　組織教育筆記評(píng)比交流活動(dòng)。

　　為了使幼兒教師及時(shí)總結(jié)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使好的教育觀念、教學(xué)方法得以推廣交流,避免教師在教育教學(xué)工作中走彎路,我們于XX年11月28日進(jìn)行了幼兒教師教育筆記評(píng)比交流活動(dòng)。本次活動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)是:

　　①書寫認(rèn)真,字體工整,干凈整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務(wù)。

　　②大部分的內(nèi)容都有恰當(dāng)?shù)男��?biāo)題。結(jié)尾部分有教師的感想或?qū)Υ耸碌目捶ā��?duì)整個(gè)事情做反思回顧。如一個(gè)教師所寫:生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在(偏愛與博愛)一篇中寫道:過(guò)分偏愛一個(gè)孩子,你就會(huì)失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點(diǎn)問(wèn)題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點(diǎn)道理。用愛心去溫暖他,用耐心去傾聽他,用恒心去等待他。當(dāng)孩子與老師發(fā)生沖突時(shí),教師放棄教育是不負(fù)責(zé)任的,與幼兒對(duì)峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼兒對(duì)抗的原因與特點(diǎn),方可找出解決問(wèn)題的策略。我很慶幸,自己做了一會(huì)"懶"老師,沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發(fā)展的機(jī)會(huì) 。

　　③教師能夠把一日生活中的小事,用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的每一個(gè)閃光點(diǎn),每一個(gè)細(xì)節(jié)。用一顆火熱的愛心去溫暖孩子的心田。如:有寫整理積木的、有寫接待孩子的、有寫玩玩具的,有寫幼兒就餐情況的等。范圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個(gè)方面。

　　④教師制作了與文章內(nèi)容一致的插圖、配畫、剪畫、點(diǎn)綴。如幼兒喝水的、做游戲的、操作材料的等,這是教師愛美、欣賞美、展示美的一種方式,但也有個(gè)別的教師構(gòu)圖太花、太雜亂,整幅圖都配有圖案背景,讓人看得眼花繚亂,影響了筆記本身的內(nèi)容。顯得喧賓奪主、畫蛇添足。失去了筆記本身的意義。

　�、萁處熌軌蚪Y(jié)合日常生活,寫出記實(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容 。如:與天氣有關(guān)的內(nèi)容,入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪,大雪紛飛與幼兒的體育鍛煉身心健康;秋天里幼兒園落下的片片樹葉組織孩子在園里撿落葉,毛毛蟲子從樹上落下來(lái),教師引導(dǎo)幼兒觀察的情景;教師對(duì)教研員聽課的感受;學(xué)習(xí)周弘老師賞識(shí)教育的感受;下雨時(shí)教師帶領(lǐng)幼兒在園里看雨的情景……⑥ 能制作與教育筆記內(nèi)容相一致的課件。如:引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)研究觀察的課件,錄制孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。

　　本次活動(dòng)存在的不足:

　�、儆绣e(cuò)別字的現(xiàn)象:圓長(zhǎng)、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來(lái)等,也有的句子不通順、詞不達(dá)意。如:教學(xué)實(shí)踐證明,不是教師就能進(jìn)步,而是學(xué)生真正學(xué)會(huì)才能發(fā)展。

　　②有抄襲現(xiàn)象 :教師姓名和筆記本上的不一樣;摘抄大量的理論:在教學(xué)中要把外因與內(nèi)因分清,誘是外因,思是內(nèi)因,變教為誘變學(xué)為思,促進(jìn)發(fā)展,這是教學(xué)辯證法的真諦;條條框框式多,中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)的中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要明確指出……素質(zhì)教育究竟如何實(shí)施,也需要我們廣大教師認(rèn)真研究,并且是貫徹到我們教育教學(xué)實(shí)踐中去。體育教育似乎是老生常談。

　�、劢處熇碚搩�(nèi)容堆砌太多,無(wú)新意,對(duì)今后 的教育教學(xué)工作指導(dǎo)意義不大。如:個(gè)性化教育,道德啟蒙教育,論述性太強(qiáng),缺乏實(shí)例感受、聯(lián)想、方法、措施等。

　�、苷n件制作冗長(zhǎng),內(nèi)容重復(fù)太多,應(yīng)講究精煉。

　�、莶恢�道教育筆記的基本格式,按日期依次寫了10篇,11月7日、8日、9日……筆記要有感而發(fā),不是完任務(wù),需要教師對(duì)每天每月中有意義的事進(jìn)行回顧 和梳理,然后寫出來(lái),對(duì)今后 的工作有一定的促進(jìn)作用。

　　對(duì)教育筆記提出的意見和建議:①加強(qiáng)教師的基本功的訓(xùn)練,如普通話、語(yǔ)言的組織等,更重要的是教學(xué)的態(tài)度要端正,不是應(yīng)付差事,不是弄虛作假。在教學(xué)工作中要的愛心、耐心、恒心、細(xì)心,認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的美,并要勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)記錄。②筆記的內(nèi)容范圍 要更廣泛些,游戲、教學(xué)活動(dòng)等,不單單是偶發(fā)事件。③對(duì)個(gè)案的觀察記錄要有連續(xù)性,如對(duì)一個(gè)胖孩子的觀察,不能只是停留在這個(gè)孩子讓我們頭痛的觀察層面上。要深入細(xì)致地進(jìn)行觀察引導(dǎo)教育,使他在教師的教育下有長(zhǎng)足的進(jìn)步才是教育的成功。

　　舉行教學(xué)反思評(píng)比交流

　　為了督促教師認(rèn)真貫徹落實(shí)(幼兒園教育指導(dǎo)綱要),把新的理念、新的知識(shí)觀運(yùn)用到日常工作中,能針對(duì)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題,進(jìn)行科學(xué)分析,尋找解決問(wèn)題的策略,幫助教師不斷探究與解決教育實(shí)踐中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法等問(wèn)題,運(yùn)用獨(dú)立反思與集體反思的方法,不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思,努力探索教學(xué)的新思路,改變自己的教育觀念和行為,學(xué)習(xí)借鑒別人的優(yōu)點(diǎn),獲得經(jīng)驗(yàn),找出教學(xué)中的誤區(qū),吸取教訓(xùn),樹立新的教育思想,提高自己,幫助別人,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展水平。XX年4月,舉行了幼兒教師教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。本次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)有三個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn):

　�、俳處焸冞x擇內(nèi)容范圍廣泛:有關(guān)于教育活動(dòng)組織的:如實(shí)驗(yàn)幼兒園董林果老師寫的(反思舞蹈教學(xué)中的閃失)、黃水路小學(xué)高春玲老師寫的(由課堂秩序引起的反思);有關(guān)于游戲活動(dòng)組織的(玩木棒游戲觀察與反思)(角色游戲后的反思);有關(guān)于自由活動(dòng)的如市直幼兒園李彩玲老師的(來(lái)自盥洗室的感悟)煙廠幼兒園許美紅寫的(每周一句話);有關(guān)于組織幼兒午睡的如新村幼兒園肖培霞老師寫的(睡吧,小寶貝);有關(guān)于個(gè)案分析的如實(shí)驗(yàn)小學(xué)靳偉芳寫的(愛接話半的孩子)、市直幼兒園高春莉老師寫的(小朋友為什么不喜歡豆豆?)有關(guān)于家長(zhǎng)問(wèn)題的如實(shí)驗(yàn)幼兒園楊慧杰老師所寫的(孩子磕傷之后)等,由此可以看到:教師們善于觀察孩子,時(shí)刻注意孩子的一舉一動(dòng),注意捕捉生活中有價(jià)值的每個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思考。

　�、诮處焸兡芡ㄟ^(guò)問(wèn)題,選擇對(duì)策:如董林果老師在組織教育活動(dòng)時(shí),由于只注意選材的新穎性,而忽視了孩子的實(shí)際水平和興趣特點(diǎn),結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)全園老師的集體評(píng)課,通過(guò)自己的課后反思,找出問(wèn)題的癥結(jié)所在,這位老師再次調(diào)整了自己的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)不適合孩子活動(dòng)特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行了改正之后,成功地組織了第二次、第三次類似的教學(xué)活動(dòng),使她通過(guò)分析問(wèn)題,選擇了適合孩子年齡特點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容,制定了相關(guān)的對(duì)策,在反思活動(dòng)中得以成長(zhǎng)。

　�、勰茚槍�(duì)現(xiàn)象分析問(wèn)題實(shí)質(zhì)。教師們?cè)诮逃�教學(xué)活動(dòng)中,能針對(duì)現(xiàn)象,進(jìn)行耐心、細(xì)致的分析,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所存在的因素,挖掘教育內(nèi)涵。如市直幼兒園李彩玲老師發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)間愛往盥洗室里跑,對(duì)桌面玩具、插塑、小積木拼圖及游戲區(qū)活動(dòng)娃娃家、折紙角全然不感興趣,李老師就以一個(gè)觀察者的身份參與到幼兒的活動(dòng)之中,發(fā)現(xiàn)孩子在盥洗室中拿著自己從家里帶來(lái)的玩具和別的小朋友饒有興趣地互換玩、合作玩,很是開心,教師由此引發(fā)思考,孩子們?yōu)槭裁床话淹婢吣玫交顒?dòng)室中去玩呢?由此反思自己的教育行為,對(duì)孩子的"約束"、"管制"太多,使孩子玩起來(lái)"放不開",受拘束,而盥洗室給孩子一種"安全感",脫離了老師的視線,孩子玩起來(lái)無(wú)所顧忌、更開心。教師由此現(xiàn)象,分析出問(wèn)題實(shí)質(zhì)之后,從尊重孩子的意愿出發(fā),開展了(玩具展覽會(huì))、(介紹我的新玩具)等活動(dòng),主動(dòng)為孩子提供寬松的交往環(huán)境,使孩子愉快地進(jìn)行活動(dòng)。

　　在本次活動(dòng)中,也存在有不足之處:

　　1、對(duì)典型事例的觀察與發(fā)現(xiàn)較少,缺乏對(duì)教育活動(dòng)敏銳的洞察力,所敘述的內(nèi)容,不能給人留下深刻的印象。

　　2、針對(duì)一種突發(fā)事件如(孩子磕傷之后),雖然也進(jìn)行了集體討論,但只是羅列了每個(gè)教師的個(gè)人認(rèn)識(shí)和處理辦法,但這一方法,是否科學(xué)、合理?是否為家長(zhǎng)所接受?是否貫徹了(幼兒園管理?xiàng)l例)的有關(guān)內(nèi)容,幼兒教師是否用法律這一武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益?透過(guò)這一現(xiàn)象,教師們有什么樣的啟發(fā)?還需要進(jìn)行認(rèn)真討論,引起老師們的高度重視,尋找出一個(gè)解決問(wèn)題的辦法。

　　組織幼兒教師教學(xué)反思培訓(xùn)

　　XX年9月,針對(duì)我市幼兒教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀,我想方設(shè)法利用各種條件,提高教師的教學(xué)反思能力。如與鞏義市教研室幼教教研員吉老師聯(lián)系,讓她把鞏義第一幼兒園的景銀燕老師的教學(xué)反思課件及相關(guān)的材料,在教研室樊俊民老師的幫助下,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)到我市。并利用多種雜志查閱有關(guān)教學(xué)反思的內(nèi)容,積累相關(guān)的優(yōu)秀資料:(由一個(gè)美工活動(dòng)的前后調(diào)整看年輕教師在實(shí)踐反思中的專業(yè)成長(zhǎng))、(架好放手與出手的橋梁)、(不可忽視的隨機(jī)教育)等,并認(rèn)真安排此次培訓(xùn)活動(dòng)的有關(guān)步驟。XX年9月24日,在市直幼兒園我組織了全市教師教學(xué)反思培訓(xùn)活動(dòng)。在本次活動(dòng)中,我把培訓(xùn)活動(dòng)分為四步:如何寫教學(xué)反思?如何制作反思的課件?學(xué)習(xí)借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀材料,進(jìn)行教研員與教師的互動(dòng)交流。并借助多媒體組織了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)中就反思的定義、目的意義、寫教學(xué)反思的基本方法、寫反思的要求作了詳細(xì)的說(shuō)明。對(duì)制作教學(xué)反思課件的作用、制作內(nèi)容的選擇、制作課件中應(yīng)該注意的問(wèn)題也進(jìn)行了特別的強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。在培訓(xùn)結(jié)束后,我利用現(xiàn)成的資料,我對(duì)所包的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和莊鎮(zhèn)的16名教師進(jìn)行了培訓(xùn)指導(dǎo)�；顒�(dòng)后,通過(guò)和老師們的交流發(fā)現(xiàn):和莊鎮(zhèn)16名教師中家里有電腦的只有4個(gè),多半的教師沒有用過(guò)電腦,制作課件對(duì)一她們來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)直是紙上談兵,我當(dāng)即根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)她們降低標(biāo)準(zhǔn),要求只寫反思材料不作課件,不讓教師弄虛作假搞"課件秀"。

　　組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件評(píng)比交流活動(dòng)

　　XX年10月22日,我舉行了全市幼兒教師教學(xué)反思課件評(píng)比交流活動(dòng)。在本次活動(dòng)中,突出的優(yōu)點(diǎn):

　　農(nóng)村幼兒教師反思能力有了一定的提高。

　　一是教師們能反思自己的教學(xué)實(shí)踐,寫的真實(shí)、自然,不刻意雕琢,做到重點(diǎn)突出,主題鮮明。

　　二是反思自己在日常教育行為背后的教育理論和觀念,并能有層次、有步驟地進(jìn)行反思,從目標(biāo)的制定,過(guò)程的組織、教學(xué)效果分析、教師自身素質(zhì)、幼兒的實(shí)際情況等各方面進(jìn)行深入細(xì)致地反思總結(jié)。如孟莊鎮(zhèn)幼兒園孟喜琴老師的反思片斷:幼兒的手為什么總是濕漉漉的?原來(lái)是孩子們用嘴咬衣服、咬袖子造成的,我就利用講故事,做游戲,搞評(píng)比的形式,教育、提醒幼兒認(rèn)識(shí)這些行為是不妥的,平時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。八千鄉(xiāng)的劉桂敏老師寫道:滑梯上玩出的新花樣難道只是孩子們的惡作劇嗎?那是與孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān),他們的好奇心強(qiáng),有非常強(qiáng)烈的探索欲望,我真為孩子們的奇思妙想所感動(dòng),如果我還一味地要求孩子按我制定的所謂規(guī)則來(lái)玩,就不會(huì)有這么多的新花樣,孩子的創(chuàng)造力就不會(huì)得到發(fā)展,雖然孩子的創(chuàng)造力是幼稚的,但潛力是巨大的,作為幼兒教師對(duì)于孩子的離奇想法,要作認(rèn)真分析,區(qū)別對(duì)待,正確引導(dǎo),把原來(lái)的不良行為引導(dǎo)為有意義的探索活動(dòng),讓孩子變出更多更好的"花樣"來(lái)。由此可以看出。農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)反思水平在不斷地提高。

　　城鎮(zhèn)教師的教學(xué)反思內(nèi)容更豐富多采,有一定的深度。如黃水路小學(xué)楊巧婷老師寫的(關(guān)注孩子,讓課堂涌動(dòng)生命的靈性),她把我的一次隨堂聽課研討活動(dòng)做了深入的反思總結(jié),文中寫道:10月15日,市教研室趙老師到我校進(jìn)行調(diào)研,并聽了我講的一節(jié)數(shù)學(xué)課(分分小傘)……課后我進(jìn)行了深刻的反思。

　　1、開頭把握不好,造成了"離題千里"的局面。不但浪費(fèi)了時(shí)間,還分散了孩子的學(xué)習(xí)注意力,這使我感悟到教學(xué)的任何一個(gè)細(xì)節(jié),都需要以孩子的興趣、生理、心理等特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),時(shí)刻關(guān)注孩子的思維發(fā)展。

　　2、對(duì)孩子的特點(diǎn)研究把握不到位。

　　3、設(shè)計(jì)的游戲流于形式多,關(guān)注孩子少。游戲過(guò)于簡(jiǎn)單,孩子只是機(jī)械地模仿做動(dòng)作。

　　4、只注重教學(xué)的步驟,而沒有真正體會(huì)為什么要這樣安排?……通過(guò)反思,使我充分認(rèn)識(shí)到,每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排,都要做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,遵循孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,選擇適合孩子年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的教學(xué),滿足他們多方面的需求,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。又如新村鎮(zhèn)的孫麗萍老師(由音樂(lè)活動(dòng)--小毛驢引起的反思)的片斷:通過(guò)這節(jié)課,我深切地體會(huì)到,作為教師我的職責(zé)就是上好每一節(jié)課,如果上完一節(jié)課后,我們不去思考不去總結(jié),不去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,那么就會(huì)像農(nóng)民種地一樣,只管播種,不問(wèn)收獲,就把孩子給"耽誤"了,而自己也沒有任何的長(zhǎng)進(jìn)。因此,要上好每一節(jié)課,需要教師在每個(gè)細(xì)節(jié)上都要認(rèn)真設(shè)計(jì),在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要勤于思索,樂(lè)于鉆研,勇于實(shí)踐,使我們的教學(xué)不斷有創(chuàng)新、有進(jìn)步。三是教師制作的課件的范圍擴(kuò)大了。打破了局直幼兒園教師的"一統(tǒng)天下",鄉(xiāng)里的教師也在"顫抖"中摸索有關(guān)課件的制作方法。如龍湖鎮(zhèn)、孟莊鎮(zhèn)等,并把自己不甚成熟的課件大膽展示出來(lái),積極參與到活動(dòng)中。

　　本次活動(dòng)的不足:

　　一是個(gè)別教師分不清說(shuō)課與反思,將二者"混"為一起,重點(diǎn)放在了"說(shuō)"上,而不是"反思"上,像是在介紹教學(xué)活動(dòng)的"流程",而不是通過(guò)自己的反思,引起大家的思考。

　　二是課件制作中,抓不住關(guān)鍵,對(duì)反思的材料起不到"點(diǎn)睛"的作用。

　　三是對(duì)孩子的個(gè)案觀察像是記一個(gè)流水帳,只重介紹某個(gè)細(xì)節(jié),不能及時(shí)分析,進(jìn)行深層挖掘。

　　教師手中的一篇篇教學(xué)反思 ,分析中包含了教師對(duì)幼兒發(fā)展的分析,對(duì)一個(gè)失敗的教育活動(dòng)的認(rèn)真探討。在XX年6月鄭州市組織的教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)幼兒園董林果老師的教學(xué)反思材料(反思舞蹈教學(xué)中的"閃失")得到了交流。在XX年11月鄭州市骨干教師教學(xué)反思課件評(píng)比交流活動(dòng)中,市直幼兒園高娣老師制作的教學(xué)課件(反思大班語(yǔ)言活動(dòng)--秋天的圖畫)獲得了鄭州市一等獎(jiǎng)。

　　通過(guò)回顧兩年來(lái)的教學(xué)反思,我認(rèn)為教學(xué)反思總的有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)不足,在教學(xué)中未能引起重視,幼兒園或各學(xué)前班組織集體教學(xué)反思活動(dòng)還需要進(jìn)行一步加強(qiáng),教學(xué)反思的質(zhì)量還有待提高,幼兒教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)水平還處在初級(jí)水平,對(duì)課件的制作有一定的畏難情緒,感覺無(wú)從下手(主要是農(nóng)村的幼兒教師),對(duì)教學(xué)中案例的描述不夠完善,幼兒教師水平差別較大。理論聯(lián)系實(shí)際中,教學(xué)實(shí)踐談得多,理論結(jié)合不上,缺乏相應(yīng)的理論依據(jù),導(dǎo)致反思的深度不夠。通過(guò)一系列的教學(xué)反思活動(dòng),使我認(rèn)識(shí)到:教師的頭腦不是等待填充的容器,而是等待點(diǎn)燃的火把,教師教育觀念的更新,依賴于教師教育技能的提高,教育技能的提高則需要教師在教育實(shí)踐中反復(fù)嘗試。

　　二幼兒園教師的教學(xué)反思活動(dòng)存在問(wèn)題分析:

　　缺少相應(yīng)的氛圍和興趣。

　　從兩個(gè)層面來(lái)分析。

　　一是農(nóng)村教師。撤校并點(diǎn)的呼聲越來(lái)越大,本來(lái)幼兒就不多的教師有了危機(jī)感,她們感到前途渺茫,轉(zhuǎn)為正式教師更是不可能的事,平時(shí)學(xué)校的待遇也不一樣,使她們失去了工作的信心,全鄉(xiāng)總共不超10多人的幼兒教師一天到晚和孩子守在起,缺乏交流的時(shí)間和空間,成為被人遺忘的角落。

　　二是城里的教師。感覺案頭工作量大,各種各樣的東西需要她們?nèi)ネ瓿?計(jì)劃(學(xué)期計(jì)劃、學(xué)科計(jì)劃、班級(jí)計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃、課題計(jì)劃、幫教計(jì)劃、培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃等)、總結(jié)、筆記、記錄等名目繁多,覺得自己在造文字垃圾,她們感覺自己經(jīng)常處于疲憊不堪的狀態(tài),擔(dān)心幼兒在活動(dòng)出事故,沒有心思進(jìn)行教學(xué)反思。

　　理論知識(shí)、反思技能準(zhǔn)備不足

　　學(xué)歷有限。眾多的幼兒教師缺少理論的熏陶和教育科研方法的訓(xùn)練。幼兒教師參加職后培訓(xùn)和深造的機(jī)會(huì)不多。長(zhǎng)期在一線工作又缺少探討研究的氛圍,失去了理論的引領(lǐng)、方法的指導(dǎo),就會(huì)失去反思的興趣,失去敏感。

　　從教師的認(rèn)識(shí)看

　　認(rèn)為教學(xué)反思這些是神秘的、高不可攀的。對(duì)自己信心不足。認(rèn)為自己只是教育研究的消費(fèi)者。認(rèn)為搞教學(xué)反思就是提出許多的理論觀點(diǎn)。

　　從評(píng)價(jià)結(jié)果看,重結(jié)果輕過(guò)程反思

　　教學(xué)的所有任務(wù)都是包裝出來(lái)的。每到學(xué)期結(jié)束時(shí),園領(lǐng)導(dǎo)就以測(cè)驗(yàn)教學(xué)效果為由,對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。但許多方法又是不科學(xué)的。孩子是在緊張的情況下,接受園領(lǐng)導(dǎo)的"檢驗(yàn)"的,緊張的不僅僅是孩子,還有班上的老師,于是教師就采用"逼迫""填鴨"等方式,讓幼兒突擊背誦兒歌,講故事,算10以內(nèi)的加減,這樣給孩子帶來(lái)極大的"恐慌",往往到了期末,一部分孩子一看老師讓他們背這、背那、做東西,就嚇得哭喊著不上幼兒園,孩子畢竟只是孩子,當(dāng)逼著孩子做他們不喜歡做的事時(shí),孩子無(wú)計(jì)可施,只能哭喊或逃避。這樣的方式檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果,導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中只注意了知識(shí)的傳授,而忽視了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。

　　幼兒教師發(fā)展水平存在一定的差異

　　這是10月份組織幼兒教師教學(xué)反思時(shí)的兩份材料:

　　(梨河鎮(zhèn)新教師)現(xiàn)象描述:小班數(shù)學(xué)(開火車)

　　請(qǐng)全班幼兒圍坐一圈,6個(gè)幼兒(3男3女)到中間,按一男一女的順序站好,引導(dǎo)幼兒觀察這列火車是按什么順序排列的?問(wèn)題提出后,小朋友們都積極地回答,有的說(shuō)是小朋友在做游戲,有的說(shuō)是學(xué)開小火車,還有的說(shuō)是小朋友們排列好……課堂上亂七八糟,我整理完課堂紀(jì)律后,糾正小朋友的錯(cuò)誤,課繼續(xù)往下進(jìn)行著,但讓小朋友做練習(xí)、貼材料時(shí),小

　　幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

　　朋友們貼得一塌糊涂,這實(shí)在是出乎我的意料。

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:小朋友們沒有從性別上認(rèn)識(shí)自己,不知道自己是男孩子還是女孩子,這是問(wèn)題的關(guān)鍵。這節(jié)課對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),沒有多大的吸引力,沒有讓幼兒完全投入到這節(jié)課中,沒有吸引孩子們的目光。

　　尋找解決問(wèn)題的策略:拿來(lái)男孩子穿的短褲,女孩子穿的裙子,請(qǐng)幼兒辨別自己的性別。

　　再尋找解決問(wèn)題的辦法:但是書中的操作練習(xí)在區(qū)分性別時(shí),有的女孩子穿的是長(zhǎng)褲子還有的女孩子是短頭發(fā),孩子依然做得對(duì)少錯(cuò)多,我不知道自己該怎么辦?孩子怎么這么就不能理解呢?

　　局直幼兒園(學(xué)習(xí)型教師):大班語(yǔ)言(秋天的圖畫)

　　現(xiàn)象描述,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:在活動(dòng)中,為了打破以往詩(shī)歌教學(xué)沉悶的氣氛,我穿插運(yùn)用了多媒體、模特表演、游戲等多種教學(xué)形式,以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。但是,孩子卻并不領(lǐng)情,注意力始終集中在自己的手上--教師準(zhǔn)備的實(shí)物上,詞語(yǔ)貧乏,語(yǔ)句重復(fù)。

　　原因分析:我猜測(cè)是和我給孩子用的各種實(shí)物分散了孩子的注意力吧。

　　尋找理論依據(jù):(綱要)指出,幼兒園的教育活動(dòng)要結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)定。而我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),只是想當(dāng)然地制定了目標(biāo)高估了孩子的水平。

　　尋找生活經(jīng)驗(yàn)積累的外部條件:我自以為幼兒園處在城鄉(xiāng)結(jié)合部,果園、莊稼地是孩子們耳聞目睹的,卻忽略了他們有限的經(jīng)驗(yàn)以及詞匯發(fā)展水平,導(dǎo)致了孩子只是常見卻不常表達(dá),心里清楚卻沒有詞語(yǔ)表達(dá),真好比是茶壺里煮餃子--有話說(shuō)不出,更有甚者出現(xiàn)了天天見芝麻,卻不知芝麻為何物的現(xiàn)象。

　　理論聯(lián)系實(shí)際,找尋到了解決問(wèn)題的對(duì)策:

　　1、家園結(jié)合,請(qǐng)家長(zhǎng)配合,利用周末帶孩子到果園去、到農(nóng)村去游古棗園、去具茨山一路領(lǐng)略農(nóng)村豐收的美景,在玩的過(guò)程中,讓孩子認(rèn)識(shí)、了解各種各樣的秋收果實(shí):花生、玉米、棉花、毛豆、絲瓜、蘋果、葡萄等,在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中,切身體會(huì)到了"大棗笑彎了腰,蘋果漲紅了臉"的美景。

　　2、自己上網(wǎng)查資料,把不常見的水果及豐收的圖片,盡量收集起來(lái),并懇請(qǐng)其它教師幫忙,設(shè)置圖片展覽,讓孩子在下平時(shí)的自由活動(dòng)、游戲中、區(qū)域活動(dòng)中、談話中慢慢欣賞,擴(kuò)大孩子們和視野,頭腦中的秋天越來(lái)越明顯、清晰、豐富了。

　　3、在閱讀時(shí)間,組織幼兒欣賞多種體裁的有關(guān)秋天的文學(xué)作品豐富詞匯,發(fā)展幼兒的想像力。4、組織欣賞有關(guān)秋天詩(shī)歌,讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　5、利用游戲的形式,進(jìn)行詩(shī)歌接力。

　　將個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成規(guī)律,形成自己的特點(diǎn):活動(dòng)的組織要符合孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在孩子還沒有有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí),不能匆忙進(jìn)行活動(dòng),要通過(guò)種子途徑,設(shè)計(jì)組織活動(dòng),使孩子在活動(dòng)中得到知識(shí)的增長(zhǎng)和情感需要的滿足。

　　通過(guò)以上兩位教師的分析和比較,可以看出兩類教師:新教師和學(xué)習(xí)型教師在教學(xué)反思中存在著明顯的水平差異,原因分析精確度上和策略選擇的有效性方面。學(xué)習(xí)型教師在教學(xué)反思中有與問(wèn)題有關(guān)的理論作為支持,能把理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行溝通,并把它們轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的方法。具有較強(qiáng)的科學(xué)研究意識(shí)。而新教師遇到問(wèn)題時(shí),不能把學(xué)過(guò)的

　　幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

　　知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),只是就事論事,不能解決問(wèn)題。這類教師目的是否明確,通過(guò)這次活動(dòng)要促進(jìn)幼兒哪些具體能力的發(fā)處在茫然式的教學(xué)水平,她們往往看不出在教學(xué)中存在的問(wèn)題,腦子是一片空白,她們的教學(xué)就是拿著教案,照本宣科,課講得如何,是看孩子是否配合,因而在教學(xué)過(guò)程中,面對(duì)孩子的表現(xiàn),手足無(wú)措,只能以猛敲鈴鼓以示提醒,有時(shí)只能草草收常展或行為習(xí)慣的養(yǎng)成,預(yù)測(cè)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的困難、并設(shè)計(jì)有關(guān)的防范措施。在活動(dòng)后總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)效果,回顧活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不盡人意的地方,并尋求改善的方法,做到活動(dòng)及時(shí)總結(jié),活動(dòng)過(guò)程中也可以進(jìn)行反思,面對(duì)突發(fā)情境,教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)自身的教育機(jī)智,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,做到活動(dòng)中能夠自覺地調(diào)控。由此可以看出,教師能力有高有低。

　　三對(duì)教學(xué)反思活動(dòng)的建議

　　1、對(duì)教學(xué)反思活動(dòng)重要性的再認(rèn)識(shí)

　　貫徹落實(shí)綱要需要教師進(jìn)行教學(xué)反思

　　綱要中終身教育、以人為本、面向世界、注重科學(xué)的新教育理念,最終將轉(zhuǎn)化為對(duì)幼兒教師的要求,幼兒教師需要把新的理論,新的知識(shí),運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,找出教育中出現(xiàn)在問(wèn)題,分析問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的策略,

　　教師自身的專業(yè)發(fā)展需要教學(xué)反思。

　　幼兒的認(rèn)知特征和發(fā)展水平需要教師的反思性教學(xué)。

　　傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸和技能傳授違背了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),幼兒怎樣獲得知識(shí),在幼兒的學(xué)習(xí)中教師需要做什么,幼兒的模仿性性強(qiáng),教師的各種行為舉動(dòng)都會(huì)給孩子帶來(lái)影響。

　　幼兒教育課程的發(fā)展也需要教師的進(jìn)行教學(xué)反思。幼兒的發(fā)展相對(duì)地分為五大領(lǐng)域,但各個(gè)領(lǐng)域不是孤立存在的,而是互相聯(lián)系的,這個(gè)要求需要教師不斷反思自己教育行為,從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、方法,等多方面剖析存在的問(wèn)題與原因,并尋求解決問(wèn)題的策略與方法。

　　2、對(duì)教學(xué)反思活動(dòng)的建議

　　陶行知早年教導(dǎo):"我們做教師的人,必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。"幼兒教師要徹底解放自己的認(rèn)識(shí)空間,不做井底之娃,想辦法通過(guò)充實(shí)提高,通過(guò)實(shí)踐反思讓自己成為學(xué)習(xí)型教師。將反思筆記從增強(qiáng)反思能力、提高保教質(zhì)量的目的中分離出來(lái),在今后的反思中,

　�、倜鞔_反思的目的。反思的目的絕不在于寫反思筆記,反思筆記只是對(duì)反思過(guò)程和結(jié)果的一種記錄,寫反思筆記也只是一種手段,而反思的目的在于自主監(jiān)控自身的教育行為,從而逐漸確立科學(xué)的教育觀念,提高教育實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)與幼兒共同成長(zhǎng)。

　�、诩�(xì)化反思內(nèi)容。反思什么是許多教師感到困惑的問(wèn)題。要引導(dǎo)教師反思經(jīng)多次討論后確定下來(lái)的內(nèi)容,先由幼兒教育的基本要素入手,包括一日生活、師幼互動(dòng)、個(gè)別差異等,然后逐漸加以細(xì)化,使教師逐步明確反思內(nèi)容,選擇反思的問(wèn)題和方法。

　　③掌握反思方法,鼓勵(lì)多元反思。反思應(yīng)當(dāng)是一種個(gè)性化的反思,不同的教師反思活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是具有不同的特色。

　　a、撰寫教學(xué)日志。教學(xué)日志是一種對(duì)教師自己的思想變化和行為變化的記錄。它不是僅僅記錄、羅列教師日常教學(xué)生活事件,而是讓教師給自己提出一些問(wèn)題,它有利于教師分析、認(rèn)識(shí)、改變和超越自我,這也是促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。

　　b、對(duì)話。教師根據(jù)個(gè)人的喜好和能力,可以與其他教師進(jìn)行交流,可以分析錄像、上網(wǎng)與同行切磋,打破教師教學(xué)自我封閉的藩籬,需要同事間的對(duì)話,碾是批判性的對(duì)話,教師在平時(shí)的教學(xué)研討中,可能有這樣或那樣的顧慮,把自己的真實(shí)語(yǔ)言包裹起來(lái),不愿意讓別人知道,而開放性的對(duì)話和討論會(huì)使每位教師的思想得到啟迪,教學(xué)行為得以改善,同事的思想和良好的建議成為自己專業(yè)發(fā)展的重要資源。

　　c、閱讀。閱讀理論知識(shí)是教師反思不可缺少的方法和手段,教師通過(guò)閱讀獲得大量信息,為自己熟悉的事件提供新的闡釋,為自己所面臨的困難和問(wèn)題的解決提供可能,并幫助教師真正理解教學(xué)的意義,啟迪自己的思想,增強(qiáng)自己的理性智慧,改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

　　d、建立檔案袋。它記錄一個(gè)教師的發(fā)展歷程,它記錄教師學(xué)習(xí)、研究和教學(xué)方面的概況,是孝對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過(guò)程,是對(duì)自己成長(zhǎng)的積累過(guò)程,也是教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過(guò)程,它是教師學(xué)術(shù)反思和專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力的工具,并可成為供其它教師分享的豐富教育資源。e、制作反思課件。它可以使教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,及時(shí)整理自己教學(xué)中有價(jià)值的東西,如某個(gè)精彩的教學(xué)片段、幼兒在活動(dòng)中閃光的語(yǔ)言、教師自己處理突發(fā)性事件的情景等,這是其它形式所不能代替的,它往往帶給教師無(wú)窮的回味,也是教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種檢驗(yàn)方式。通過(guò)新鄭市舉行的教學(xué)反思系列活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)以上的5種方法,常用的只有2種--對(duì)話和閱讀,相比較而言這兩種里,對(duì)話多一些,教師平時(shí)忙于教學(xué)的事務(wù)性工作,而較少靜下心來(lái),自讀自悟一些理論知識(shí),閱讀則是在集體教研中,由園里統(tǒng)一學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容。教師檔案袋是目前我市幼兒園的薄弱環(huán)節(jié),幼兒園平時(shí)不注意材料的總結(jié)積累運(yùn)用保存等,到用時(shí)亂抓一把。在今后的工作中要加強(qiáng)此方面的工作。

　�、芊窒矸此脊P記。教師自己可能經(jīng)過(guò)多次反思,自己也發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題,在個(gè)人反思的同時(shí),加強(qiáng)集體反思,通過(guò)看別人的反思筆記,請(qǐng)別人看自己的反思筆記等方法來(lái)反思自己,彼此照照鏡子。

　　⑤正確認(rèn)識(shí)反思的質(zhì)與量。反思要講求質(zhì)量,我們要進(jìn)行精反思、深反思,多篇簡(jiǎn)單重復(fù)、東拼西湊的反思筆記不如一篇實(shí)實(shí)在在、觸動(dòng)心靈的反思筆記。不能走形式,不求實(shí)效。在反思中還要把教師當(dāng)成研究共同體中的重要成員,而不是改造對(duì)象,才能真正幫助教師縮小觀念和行為之間的差距,所有的教育理論只有在教師以自省的心態(tài),與教學(xué)實(shí)踐發(fā)生共鳴時(shí),才有可能被接受和理解。

　　采取以點(diǎn)帶面的方法推動(dòng)教師反思。

　　根據(jù)幼兒教育實(shí)踐對(duì)反思教學(xué)的需求,根據(jù)幼兒教師對(duì)教學(xué)反思的作用認(rèn)識(shí)不一樣的情況,如嘗試反思的愿望有很大差別--有人愿意(只占很少的一部分),有人反對(duì),有人觀望。我建議幼兒園可以采取以點(diǎn)帶面的策略推動(dòng)教師反思。這種榜樣的力量具有很強(qiáng)的號(hào)召力,在教師中產(chǎn)生了很大的沖擊力,激發(fā)了教師自我成長(zhǎng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。別人和我差不多,為什么我不可以這樣做呢?以點(diǎn)帶面的策略使得廣大教師認(rèn)識(shí)到了反思對(duì)提高自己的專業(yè)能力所起的重要作用。

　　教學(xué)反思制度化

　　在教學(xué)實(shí)踐中,能達(dá)到教學(xué)過(guò)程中通過(guò)個(gè)別學(xué)習(xí)不斷反思成為學(xué)者型的教師是很少的。許多反思性教學(xué)的研究或停留在老師的口頭上、筆頭上,或停留在觀念的層面上,難以付諸行動(dòng)。在實(shí)際探索中,教學(xué)反思必須制度化,是保證提高教師進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)在動(dòng)力。目的是突破單個(gè)教師殫精竭慮、孤軍奮戰(zhàn)進(jìn)行反思與探索的狀態(tài)。在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人與人之間的交往及互動(dòng),在交往與互動(dòng)中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、思考與工作不斷互動(dòng)的良好循環(huán),這樣能在互動(dòng)中相互促進(jìn)反思技巧和能力的提高,做到工作與學(xué)習(xí)不分離�？梢圆扇�"日反思、周反思、月總結(jié)、期末展示評(píng)比"的辦法,把教學(xué)反思納入到日常教學(xué)常規(guī)管理中,從而讓教師有機(jī)會(huì)結(jié)合自己的科研課題,反思自己上過(guò)的每一節(jié)課,考察自己每一次教學(xué)活動(dòng)的合理性。

　　1、如看一看自己有沒有形成獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性教學(xué)風(fēng)格,

　　2、在教學(xué)過(guò)各中是否更多地關(guān)注了幼兒的個(gè)性發(fā)展

　　3、課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是否得到了落實(shí),

　　4、自己在教學(xué)方面是否比以前進(jìn)步,還有哪些突出的問(wèn)題等,教師要根據(jù)存在的問(wèn)題及時(shí)提出改進(jìn)的措施,并將反思的結(jié)果寫在專門的反思記錄上,為以后的教學(xué)提供例證。

　　教學(xué)問(wèn)題公示制度。

　　為了讓教師進(jìn)一步挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源,把教學(xué)過(guò)程中存在的

　　幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

　　困惑及時(shí)提出來(lái),教師要結(jié)合教材、教法和學(xué)法尤其是自己科研課題的實(shí)際情況,在每次的分組問(wèn)題公示會(huì)上,每人提出一個(gè)具有研究?jī)r(jià)值或感到困惑的問(wèn)題,或提出一些具有見解的觀點(diǎn),大家一起討論交流,促進(jìn)了教師的個(gè)別學(xué)習(xí),也促進(jìn)了教師的組織性學(xué)習(xí)。幼兒園組織定期或不定期的,正式或不正式的教學(xué)問(wèn)題分析討論會(huì)、課題研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),這些信息交流能及時(shí)組織教師零星的教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并放大教師思想的火花,推動(dòng)教師之間開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng),有利于拓寬交流者的思路,并把問(wèn)題引向深入。

　　教師的角色定位

　　要成為一名反思性教師,要確立這樣幾種角色:觀察者。教師要善于發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中的種種典型事件及一些有價(jià)值的教育問(wèn)題。記錄者。教師要及時(shí)記錄下教學(xué)中的一些事件經(jīng)驗(yàn),為反思積累豐富翔實(shí)的第一手材料。學(xué)習(xí)者。帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中把自己對(duì)教育問(wèn)題的思考做成筆記,通過(guò)新知識(shí)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自己的問(wèn)題意識(shí),使自己善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　舉行教學(xué)反思千字文競(jìng)賽活動(dòng)

　　為了促進(jìn)教師的反思,可以借鑒黃水路小學(xué)的方法,舉辦教學(xué)反思千字文競(jìng)賽,激勵(lì)教師總結(jié)并表達(dá)自己的反思成果,讓大家分享。注重三個(gè)階段的反思:教師在實(shí)踐前的反思,注重經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)未來(lái)的指導(dǎo);實(shí)踐中反思,教師在教學(xué)教程中,不斷根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況,及時(shí)調(diào)整自己的行為;實(shí)踐后的反思,是回顧性的反思,它促使實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以提升。

　　通過(guò)近兩年來(lái)的教學(xué)反思培訓(xùn)、舉行教學(xué)反思的一系列活動(dòng),幼兒園教師的教學(xué)反思能力有了一定的進(jìn)步,通過(guò)調(diào)研,我會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己,教學(xué)反思活動(dòng)要常抓不懈,只有這樣,才能不斷提高教師的素質(zhì),能夠營(yíng)造一種反思的良好氛圍,為教師終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基矗

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