作文教學故事之指導學生寫分析性讀書筆記

　　從自身的經(jīng)歷和學生的實踐來看，提高學生的語言表達能力的重要因素還是要靠多讀。但是，當時，我發(fā)現(xiàn)，學生讀課外書，多數(shù)是注重了情節(jié)的變化（其實，我小時候讀書也是這個樣子），即使記筆記，也多是摘錄一些詞語，而且，記下以后，自己也基本上不能用（關(guān)鍵是對詞語不理解）。

　　為了是讀書能夠?qū)�學生的作文發(fā)揮更大的作用，五年級的時候我開始教學生如何記筆記。

　　第一步，是結(jié)合課本學習進行的。學完課文以后，我和學生一起對課文進行總結(jié)：這篇文章寫了什么內(nèi)容？哪些詞句用的比較好？讓學生把好的詞、句、段找出來，讓他們分析：這些詞句段分別寫的是什么事物？寫除了事物的什么特點？表達了什么樣的感情？好在哪里？

　　集中分析討論過后，我讓學生記下來。

　　然后，我刻印與課文內(nèi)容差不多的文章，提供給學生，讓學生仿照學習課文作筆記的樣子，記下寫了什么內(nèi)容，哪些詞句段落比較好，抄錄下來。抄錄的同時，加上自己的分析好在哪里，為什么好？

　　經(jīng)過幾次這樣的訓練之后，學生終于能夠?qū)懙南褚稽c模樣了。在自己的課外閱讀中，能夠?qū)懛治鲂凶x書筆記了。

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