一件事的感悟作文400字【集合】

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的一件事的感悟作文400字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一件事的感悟作文400字1

　　本節(jié)課講授魯迅先生于1934年寫作的《中國人失掉自信力了嗎》一文，經(jīng)過綜合考慮本課在教材中的地位、學(xué)習(xí)者等多方面的因素，確定以下三點教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累詞語；研討論證方法，了解駁論文的寫法。

　　2.品讀語句，體會尖銳犀利、富于戰(zhàn)斗性嘲諷意味的語言特點。

　　3.感受文章所表現(xiàn)的魯迅愛憎分明的思想感情和愛國精神，增強憂患意識和自信心。

　　為有效達(dá)成以上三點教學(xué)目標(biāo)，特別是為突破由教學(xué)目標(biāo)1和2形成的教學(xué)重、難點，而預(yù)設(shè)了誦讀法、圈點勾畫法、品讀法、討論式四種教學(xué)方法。

　　通過回顧初中階段已學(xué)過的魯迅先生的作品導(dǎo)入新課，盡可能的縮小學(xué)生和新學(xué)課文之間的距離，同時進(jìn)行作者介紹。接著，投影出示寫作背景和需注意的生字及詞語注釋，以幫助學(xué)生掃清障礙，更快速地走進(jìn)文本。在進(jìn)行完以上基礎(chǔ)性任務(wù)之后設(shè)置了“速讀課文，整體感知”、“具體研讀，突出重點、難點”、“揣摩語言，體悟情感”三部分，通過“速讀課文，整體感知”，讓學(xué)生整體感知，迅速篩選信息，攝取要點。學(xué)習(xí)議論文，整體把握的方法之一是初讀時迅速圈畫出觀點和論據(jù)；在“具體研讀，突出重點、難點”部分，通過擬列提綱、研討論證方法，學(xué)習(xí)駁論文的寫法；而后通過“揣摩語言，體悟情感”品讀、討論具體語言，體會魯迅雜文中尖銳犀利、富于戰(zhàn)斗性嘲諷意味的語言特點，感受文章中表現(xiàn)出來的先生愛憎分明的思想感情和愛國精神的同時增強學(xué)生自己的憂患意識和自信心。然后進(jìn)行課堂訓(xùn)練和課堂小結(jié)，進(jìn)一步回顧本節(jié)所學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，促進(jìn)學(xué)生思想的提升，增強自信心。

　　在教學(xué)過程中，我認(rèn)為自己注意了以下幾點：

　　1、注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成借助課文注釋理解課文內(nèi)容的良好習(xí)慣。本節(jié)課，我有意識地把課文注釋整合成背景資料，并要求學(xué)生結(jié)合課文注釋通讀全文，目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成借助注釋讀書的良好習(xí)慣。同時注重了學(xué)生根據(jù)問題快速瀏覽文章，尋找相關(guān)信息的快速閱讀能力的訓(xùn)練。

　　2、通過“讀”讓學(xué)生整體感悟。語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的.能力，而不是對課文進(jìn)行逐段串講。這堂課，較好地體現(xiàn)了語文課程改革的新理念，突出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的基本要求，通過學(xué)生與文本的直接對話，讓他們在閱讀的過程中整體感悟，受到情感的熏陶。

　　3、學(xué)生的合作意識得到了較好的培養(yǎng)。這堂課，既有同位兩人之間的探討，也有前后四人為小組的探討，加大了小組合作學(xué)習(xí)的探討力度，老師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點撥。這樣，學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的發(fā)言作出思考，教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程。

　　我感覺這節(jié)課存在的不足之處在于：

　　1.時間的把握上還是不太合理，有前松后緊的感覺。

　　2.雖然從整體上注重了學(xué)生的自主、合作、交流學(xué)習(xí)，仍有部分學(xué)生不能照顧到位，缺少促進(jìn)或指導(dǎo)。

　　3.老師提出問題讓學(xué)生思考作答的多，而學(xué)生主動質(zhì)疑問難的少，這個問題必須解決，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，只有學(xué)生有了問題意識，才會真正促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

　　4.由于自身能力有待提升，對教材的處理上仍有一定的硬傷（如，目標(biāo)把握不準(zhǔn)、目標(biāo)過多、過雜，過程多而亂等等），不是能很好的把握和理解教材，在設(shè)計過程中，多讀文本的功夫有待進(jìn)一步加深。

　　5.問題的設(shè)置上缺乏細(xì)致性、條理性。

　　總之，教學(xué)過程不夠完美，尚需要更加的努力，以實現(xiàn)課改新超越。

一件事的感悟作文400字2

　　對于學(xué)生在猜想環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些與實際不相符合的想法，教師不應(yīng)作簡單的否定，也不應(yīng)漠然處之，而應(yīng)積極的肯定他們猜想中的合理成份并適當(dāng)放大，這樣才能調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　學(xué)生經(jīng)常把重力的方向記成是垂直向下，這里要有針對性的分析垂直和數(shù)值的概念，糾正學(xué)生錯誤的`思想。

　　本節(jié)的知識點有兩個：一是重力的概念，二是影響重力大小的因素；探究過程有：重力的大小跟什么因素有關(guān)系？對于重力概念，通過與拉力類比，通過萬有引力發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步形成一定的認(rèn)識。在這里，需要向?qū)W生說明的是：“重力”不就是“萬有引力”，想繼續(xù)探究的學(xué)生可以通過提問，得到老師的繼續(xù)指導(dǎo)。對于影響重力大小的因素，課本專門設(shè)計了探究過程，教師一定要讓學(xué)生親自動手驗證，得到他們的第一手資料，得到自己的g值。描點作圖作為一種研究方法，應(yīng)鼓勵學(xué)生掌握和運用�！犊茖W(xué)世界》里的內(nèi)容要鼓勵有興趣的學(xué)生閱讀、探討，并通過查閱等形式繼續(xù)深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

　　本節(jié)難點在探究影響重力大小的因素上，教師應(yīng)切實抓好學(xué)生探究過程的設(shè)計和指導(dǎo)，使學(xué)生真正從實驗中體驗探索的樂趣。

一件事的感悟作文400字3

　　復(fù)習(xí)課有時候卻得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過對這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：

　　1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，往往都是通過歸納,概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題時，學(xué)生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是科學(xué)的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

　　2、在涉及“科學(xué)技能、科學(xué)思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的`過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前科學(xué)復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

　　那么，怎樣才能提高科學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生的辛勤勞作，換得豐富的碩果。我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會。 例如在復(fù)習(xí)力學(xué)時，可以根據(jù)解答力的作用效果，力的種類，力的相互性等知識點，設(shè)計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生去做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握科學(xué)、運用科學(xué)的知識，解決科學(xué)問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。

　　為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

　　那么應(yīng)該如何設(shè)計呢？

　　課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)科學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與科學(xué)思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，

　　在具體教學(xué)中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

　　如何實施呢？

　　1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。

　　2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。

　　3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些科學(xué)方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些科學(xué)方法？體現(xiàn)了哪些科學(xué)思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

　　4、題目要能及時反饋教學(xué)信息，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因為能讓學(xué)生當(dāng)場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對性都強，教師及時了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？

一件事的感悟作文400字4

　　二力平衡與相互作用力的區(qū)別，向來都是教學(xué)中的難點，教師難講好，學(xué)生不易理解，具體問題分析經(jīng)常張冠李戴，鬧出很多笑話。

　　在授課中，我以桌子上書本為例，講解二力平衡平衡，為了避免與相互作用力的區(qū)別，進(jìn)行了受力分析，但學(xué)生還是混淆這兩個問題，造成了教學(xué)過程( )中的難點，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正確分析力學(xué)問題；為此，在習(xí)題課上，我換學(xué)生自己為受力的研究對象，當(dāng)人站立在地面上時，學(xué)生親身感受到了所受到的各種力，進(jìn)行受力分析，并且將各個力進(jìn)行比對，指導(dǎo)學(xué)生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力。

　　具體方法是：

　�。�1）請同學(xué)們站立；

　�。�2）對自己所受力進(jìn)行分析，并說出來；

　�。�3）感受腳受到的'支持力，分析對地面的壓力，感受這一對相互作用力，并共同分析出，相互作用力是作用在兩個物體之間的，作用在對方的兩個力（即對方是受力物體）；

　�。�4）感受人受到重力和支持力，并共同分析出，平衡力是作用在同一物體上的兩個力，受力物體是同一個，這個結(jié)論很關(guān)鍵；

　�。�5）比對二個物理概念，進(jìn)行距離練習(xí)，鞏固提高；

　　通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對受力分析有了基本的認(rèn)識，大多數(shù)同學(xué)能夠區(qū)分這兩個概念，突破了這個學(xué)習(xí)中的難點。

一件事的感悟作文400字5

　　這節(jié)課我花了很多的時間投入到備課活動中。包括教學(xué)的設(shè)計、精心準(zhǔn)備的有結(jié)構(gòu)性的材料等。這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動手操作，自主學(xué)習(xí)獲得知識的探究性課。通過引導(dǎo)，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認(rèn)識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識。回顧這節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點思考：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此，導(dǎo)入時我讓學(xué)生解決“筷子提米”這一難題，學(xué)生想解決問題 就需要用本課知識來解決，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用猜謎引出摩擦力，在關(guān)于摩擦現(xiàn)象的認(rèn)識中，實際生活中隨處可見，如：寫字用的筆，穿的鞋，擦玻璃，拖地等。利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性以及想象力，從而達(dá)到對新知識意義的建構(gòu)。

　　2.制定方案，自主探究教學(xué)設(shè)計交流過程中有的老師提醒我要注意實驗中對學(xué)生的指導(dǎo)與提示，于是我在這方面對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了改進(jìn)。在提出問題，解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們自由討論，自由猜想，制定驗證計劃并完善方案。在教師參與的實驗探究中，充分展現(xiàn)學(xué)生探究的自主性，加強了對學(xué)生認(rèn)真觀察的引導(dǎo)，要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，便于通過對數(shù)據(jù)的分析總結(jié)科學(xué)概念。

　　3.合作學(xué)習(xí)，分析數(shù)據(jù)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中提高�？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)，更多的是開展實驗探究活動，靠集體的力量來完成，在教學(xué)中我尊重學(xué)生的意向，盡量讓學(xué)生按不同研究方案進(jìn)行實驗，包括材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行。整個過程學(xué)生積極參與，認(rèn)真討論實施，相互配合，樂于合作和交流，主動提出自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，認(rèn)真聽取他人意見。不斷地要求學(xué)生注意傾聽同學(xué)的見解，注意學(xué)生間的相互評價，強化了合作意識，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。對待實驗所獲得的數(shù)據(jù)，進(jìn)行集體討論分析，交流各自的想法，以口頭或書面的.形式分享各小組集體智慧的結(jié)晶。

　　整個課堂教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂也有缺憾的地方。

　　科學(xué)課強調(diào)以學(xué)生自主探究。因?qū)�學(xué)生總是不放心，在加平時學(xué)生自主探究能力不是很強，所以對學(xué)生放不開手。課堂超時。對學(xué)生了解還夠透徹，覺得能會的打得不好，自認(rèn)為學(xué)生學(xué)得有困難的，學(xué)生反而學(xué)得很快。因此耽誤了很多時間，造成了壓堂現(xiàn)象。另外上完整堂課，自己的感受就是我的引導(dǎo)過多，講的太多，而忽略了學(xué)生的主體地位，給予他們表現(xiàn)的機(jī)會不是那么充盈，特別學(xué)生在交流影響摩擦力大小的因素時，或許學(xué)生想表述的不是那個意思，可能也是他們的緊張，說的不是很到位，于是我?guī)退麄儦w納了一下就變成了相同的因素，現(xiàn)在想想如果給學(xué)生更多的鼓勵和引導(dǎo)或許想到的就能更多。現(xiàn)在想想甚是后悔，總是覺得自己始終還沒有把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　但是，不管怎樣上一堂課，總能有所收獲，就像以后我會時刻謹(jǐn)記讓學(xué)生多說，相信每次的鍛煉都將是自己進(jìn)步的階梯，只有沿著階梯一步步扎實地攀登才能摘才能摘得甜美的果實！

一件事的感悟作文400字6

　　1、 教學(xué)任務(wù)完成情況：

　　教學(xué)活動進(jìn)行得順利有序，目標(biāo)完成得很好，幼兒通過親自操作與探索，真正感受到了力與物體運動的關(guān)系，并且整個活動過程中孩子們是無比快樂的。

　　2、 本次活動的成功之處：

　�。�1）整個活動都是以幼兒為主體，教師只是活動的引導(dǎo)者，每個環(huán)節(jié)都是讓幼兒先去操作、探索、發(fā)現(xiàn)，通過反復(fù)的操作與教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，得出結(jié)論，最后教師再給以小結(jié)。

　�。�2）教具的.選擇上，我選擇了沙包和皮球，既是教具，也是幼兒的學(xué)具，同時也是孩子們經(jīng)常接觸到的，易于操作，也易于孩子們?nèi)ビ^察發(fā)現(xiàn)。

　　3、不足之處：

　　在開始和結(jié)尾的提問中，沒有給予孩子們足夠的空間，教師的介入有點早，有牽著幼兒走的感覺。在以后的教學(xué)中應(yīng)注意。

一件事的感悟作文400字7

　　周一，我上了一節(jié)小組的教研公開課，力、重力、彈力摩擦力綜合。這是一節(jié)習(xí)題評講課，對我來說這還是第一次上公開課。這節(jié)課有師傅張玉濱、劉旭升、崔曉麗、張海龍聽課評課。

　　在我準(zhǔn)備這節(jié)課時，我就聽別人說習(xí)題課不好講，心里就有些沒底，不知所措。所以我就提前開始著手，大量聽老教師的習(xí)題課。當(dāng)我聽到師傅張老師的一節(jié)習(xí)題課時給我很大的啟發(fā)。那就是利用歸納總結(jié)的方法——利用知識點來講習(xí)題。我反復(fù)琢磨這種方式很適用我這節(jié)習(xí)題課的口味。因為這次課的題量大，如果一個一個的講肯定是講不完的。我于是就決定采取這種方式。同時還征求康主任和劉老師的意見，他們都說這種方式很好。

　　通過實際的操作，確實在講課的過程中節(jié)省了不少時間，同時每個知識點都能講到。并且還有大量的時間和學(xué)生互動，活躍了課堂氣氛。和以前相比學(xué)生的積極性大幅度的提高，課后同學(xué)們反映也很好。至少通過這節(jié)課也給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——歸納法。通過重點講解某個習(xí)題而帶動類似的一串習(xí)題，即講了知識又給學(xué)生課后發(fā)揮的余地。再不是以前的`胡子眉毛一把抓，沒有個重點，學(xué)生聽完總是是懂非懂，模模糊糊這一次確實能夠體現(xiàn)出和以往不一樣的效果。

　　講完評課的過程中各位老師也都肯定了這次公開課很成功，學(xué)生確實積極性高，個個都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不少不足之處，比喻有些小的細(xì)節(jié)沒有講到，但是它對作題也很重要，板書也要進(jìn)一步提高，語言還要進(jìn)一步錘煉。但總體我認(rèn)為達(dá)到了目的，但是我還要進(jìn)一步向老教師學(xué)習(xí)、請教、多聽他們的課，多歸納、多總結(jié)。

一件事的感悟作文400字8

　　一、原課堂教學(xué)情況

　　1、教學(xué)設(shè)計

　　本堂課為了讓學(xué)生更好的理解合力與分力的作用效果相同，用生活中常見的抬水桶的小演示實驗引入新課，之后，讓學(xué)生舉例增強學(xué)生的體驗。接下來提出問題，設(shè)計小的實驗引起學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步的設(shè)疑，針對疑問引導(dǎo)學(xué)生解決實驗前的'幾個問題，全體學(xué)生共同參與完成實驗的設(shè)計方案，分組完成實驗，確定合力與分力的規(guī)律。

　　2、課堂的實施效果

　　按照教學(xué)設(shè)計，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與的雙邊活動課，進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由利用兩個小的演示實驗及分組實驗，學(xué)生之間的相互討論、質(zhì)疑、爭辨，使學(xué)生的參與度大提高，對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握的較好，基本達(dá)到了本節(jié)課的預(yù)期目的。但是在學(xué)生利用本節(jié)課的知識解決課后習(xí)題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)的較為困難。

　　二、課后反思

　　1、成功之處

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理，層層推進(jìn)，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，提高了學(xué)生的積極性，同時本節(jié)課利用了演示實驗，提出了問題激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知的欲望。通過學(xué)用的分組實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和動手實踐的能力

　　學(xué)生在設(shè)計實驗，然后親自作實驗的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的非常積極，學(xué)生的參與度高，并且能互相合作，積極思考問題，主動的解決實驗中出現(xiàn)的問題，表現(xiàn)出了很濃的興趣，發(fā)展了學(xué)生的能力。

　　2、本節(jié)課中出現(xiàn)的問題。

　　本節(jié)課在設(shè)計教學(xué)的過程中，沒有劃分好堂課的內(nèi)容容量。導(dǎo)致本堂課的內(nèi)容多、容量大。課堂檢測沒有完成，課堂結(jié)束的倉促。

一件事的感悟作文400字9

　　基于學(xué)生視角、以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計才是有效的教學(xué)設(shè)計，才能符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律。從學(xué)生的感性認(rèn)知、已有知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過大量實驗驗證，將理性與感性有機(jī)結(jié)合、尋找研究方法是本節(jié)課的特點。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的思路是：依據(jù)新課程理念，采用探究式學(xué)習(xí)，強調(diào)科學(xué)與社會、生活實踐的聯(lián)系，強調(diào)對過程和方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，把教學(xué)的重點由學(xué)習(xí)物理知識變?yōu)樘剿髦�識的過程。通過大量實驗驗證，將理性與感性有機(jī)結(jié)合，及時滲透科學(xué)研究方法。利用學(xué)生已經(jīng)掌握的安培力的相關(guān)知識來研究洛倫茲力，揭示通過宏觀現(xiàn)象來研究微觀粒子的運動規(guī)律。

　　1．教學(xué)過程

　�。�1）課題的引入

　　本節(jié)課從神奇而壯美的極光和磁場對電腦和手機(jī)的影響兩個短視頻引入，并提出問題，可以利用現(xiàn)象的奇趣性引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的求知欲，同時引入新課。

　�。�2）研究方法

　　通過師生討論，探尋研究洛倫茲力的方法，即通過宏觀現(xiàn)象的分析揭示微觀粒子運動的本質(zhì)。

　�。�3）建構(gòu)模型

　　運動電荷是電流的微觀表現(xiàn)，直接研究微觀，學(xué)生的認(rèn)知還不夠，所以通過已學(xué)過的安培力入手研究。以一段靜止的通電直導(dǎo)線為研究對象，放入磁場中，動畫直觀形象地顯示出電流的受力和運動電荷的受力情況，學(xué)生可以很自然的結(jié)合微觀的知識，想到安培力和洛倫茲力的關(guān)系，得出安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，洛倫茲力是安培力的微觀本質(zhì)的結(jié)論，并由學(xué)生分析歸納出安培力是電荷定向運動時所受洛倫茲力的矢量和，自主設(shè)置情境，通過邏輯推理、理論推導(dǎo)出洛倫茲力的表達(dá)式，實現(xiàn)從宏觀到微觀的過渡。

　�。�4）探究過程

　　教學(xué)過程中主要探究運動電荷在磁場中是否受力，洛倫茲力的方向、作用效果和大小三個問題，前兩個問題的探究都是通過類比安培力從科學(xué)猜想入手，進(jìn)行實驗驗證，最后得出結(jié)論，體現(xiàn)出了完整的科學(xué)研究方法與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而培養(yǎng)力學(xué)生科學(xué)研究方法的掌握和科學(xué)思維方法，也使學(xué)生的觀察、分析、推理能力得到提高。

　　（5）生活應(yīng)用促能力

　　聯(lián)系實際，了解磁場對運動電荷的作用在生活和科技中的應(yīng)用，照應(yīng)開頭，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上針對提出的問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源及時搜索，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的海洋中查找所需，培養(yǎng)力學(xué)生的動手、動腦的能力，也可以讓學(xué)生體會自己解決問題的成就感，也增強學(xué)生的審美觀。

　　2．教學(xué)的策略

　　本節(jié)課實驗貫穿始終，利用實驗（現(xiàn)象）產(chǎn)生問題，應(yīng)用實驗解決問題，再由實驗現(xiàn)象生成新的問題，最后再設(shè)計實驗來解決新的問題。教學(xué)中教師以問題作為引導(dǎo)，通過提出問題、學(xué)生合作中的動態(tài)生疑等方式，讓學(xué)生在實踐中解決問題、在思考中產(chǎn)生問題，從而獲取新知，鍛煉思維能力。

　　3.不足之處

　　教學(xué)中總是充滿著讓人遺憾的地方，在本節(jié)課中，以下幾個方面我覺得還需要優(yōu)化及改進(jìn)：

　�。�1）關(guān)于洛倫茲力方向的.判定、B與v方向之間的關(guān)系對洛倫茲力方向及大小的影響的教學(xué)反饋還不夠充分，學(xué)生的立體感不太強，還需要進(jìn)一步的建立模型，給學(xué)生更真實的感受，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　�。�2）在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、參與實驗探究、分析展示等環(huán)節(jié)的設(shè)計還有欠缺，感覺課堂上還不夠流暢。

　　（3）在物理情境的設(shè)置上還要下功夫，如洛倫茲力的作用效果是什么？洛倫茲力與安培力的關(guān)系是什么等問題的分析可以通過設(shè)置實例或應(yīng)用的情境，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)象、問題分析中來解決問題。在教學(xué)中出現(xiàn)過渡不自然，跨度有點大的現(xiàn)象。

　　以上是我就本節(jié)課的一些不成熟的看法和認(rèn)識，有不當(dāng)之處請大家指正。

　　謝謝各位專家評委老師!

一件事的感悟作文400字10

　　摩擦力是力學(xué)部分較難的知識點之一。因為摩擦力是發(fā)生在兩個相互接觸的物體之間，是對物體間相對運動的阻礙作用，而物體間的相對運動和物體實際所表現(xiàn)出來的運動往往不一致，所以單從物質(zhì)外表上往往是不能直接看出是否有摩擦力存在的，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究帶來一定的困難。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生獲得感性體驗，使其通過探究活動將感性體驗上升到理性認(rèn)識，到達(dá)知識的內(nèi)化和深化。通過設(shè)置有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的情境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生通過提出問題、設(shè)計實驗、系統(tǒng)觀察，收集分析信息、得出結(jié)論等過程進(jìn)展學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，表達(dá)了合作學(xué)習(xí)的重要性，特別是在改進(jìn)實驗環(huán)節(jié)學(xué)生的思維被充分調(diào)動起來，暢所欲言，集思廣益，雖然有些方法還值得商榷，但學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力、反思能力都得到了一定程度的提高，教學(xué)目標(biāo)根本實現(xiàn)。

　　通過反思教學(xué)過程我覺得比較成功的地方詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1、引入課題環(huán)節(jié)，對教材進(jìn)展了改變，沒有用問題引入而是用學(xué)生更感興趣的游戲進(jìn)展導(dǎo)入。游戲中與猜想截然相反的結(jié)果使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，迸發(fā)出強烈的探究熱情，從而迅速的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2、實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生已有的生活，盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出更多的猜想。同時要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的猜想，在各種猜想列出后，師生共同分析，逐一排除，得出本節(jié)課要研究的問題：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與接觸面的大小有關(guān)？……這對學(xué)生深入理解摩擦力是有好處的。

　　3、控制變量法是初中物理常用到的思想方法。采用控制變量法進(jìn)展的實驗學(xué)生在實驗結(jié)論的表達(dá)上往往忽略了前提條件。因此，在每個影響因素的探究過程中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生注意哪些因素是要控制不變的，哪些因素是要改變的，在歸納實驗結(jié)論時再次提醒學(xué)生注意前提條件的設(shè)定。通過實際體驗和訓(xùn)練學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性和語言表達(dá)的嚴(yán)密性都有了提高。

　　4、在實驗反思與評價環(huán)節(jié)，學(xué)生能對實驗設(shè)計以及實驗過程進(jìn)展真實的反思評價，看看有沒有失誤之處，如拉動木塊運動是否勻速、彈簧測力計示數(shù)是否穩(wěn)定、怎樣改進(jìn)實驗可以減小誤差等。有學(xué)生提出將拉木塊改為拉木板，這樣使彈簧測力計產(chǎn)生示數(shù)的力就是因為木板對木塊的摩擦力，所以測力計上顯示出來的示數(shù)就等于摩擦力的.大小，而且改進(jìn)后的實驗不受拉力是否勻速的影響。雖然學(xué)生對于其中的道理理解不是很透徹，但在這一過程中，學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成了交流合作、評估反思的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課還存在一定的缺乏之處，表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1、本節(jié)課中對摩擦力測量要用到二力平衡的知識，但蘇科版教材中二力平衡是第九章第一節(jié)才學(xué)習(xí)的，這給學(xué)生設(shè)計實驗帶來了不小的困難。教師在此要補充這一部分知識，但因為時間關(guān)系學(xué)生理解不夠透徹。建議教師編排時將二力平衡知識前置。

　　2、課堂上會出現(xiàn)很多上課前預(yù)想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸面積是否有關(guān)的實驗過程中，就有一組學(xué)生由于沒有控制好條件，從而得到摩擦力與面積有關(guān)的結(jié)論。

　　2、課堂上會出現(xiàn)很多上課前預(yù)想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸面積是否有關(guān)的實驗過程中，就有一組學(xué)生由于沒有控制好條件，從而得到摩擦力與面積有關(guān)的結(jié)論。作為教師，這時候不能把你認(rèn)為正確的結(jié)論強加給學(xué)生，而應(yīng)及時做好指導(dǎo)，讓診斷與矯治伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正走進(jìn)學(xué)生開展的真實世界。在學(xué)生的探究過程中，教師要做適時的指導(dǎo)。該什么時候指導(dǎo)，指導(dǎo)的程度如何，這都是需要教師適時把握的。過早的介入，學(xué)生思考的不夠成熟，會喪失反思的時機(jī)；過遲的介入，學(xué)生由于長時間的碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心。這要求我們在教學(xué)中不斷的思考、嘗試，找到解決問題的最正確時機(jī)。

　　3、靜摩擦力也是生活中常見的一種力。它是發(fā)生在兩個有相對運動趨勢但沒有實際相對運動的物體之間，所以物體表現(xiàn)為相對靜止。這是一種典型的平衡狀態(tài)，對于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)受力分析能力很有用處。教材將這一部分內(nèi)容設(shè)置在了讀一讀欄目，我覺得這一部分很重要，但如果放在本節(jié)課學(xué)習(xí)，教學(xué)時間又很緊張，所以我建議將教學(xué)時間分為兩課時。第一課時學(xué)習(xí)靜摩察力和探究影響滑動摩擦力的因素，第二課時在第一課時的根底上，學(xué)習(xí)摩擦力的分類及增大與減小摩擦的方法。

　　本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，摩擦力教學(xué)反思。

　　本節(jié)課將教材安排的教師演示實驗改為學(xué)生分組探究實驗，鼓勵學(xué)生在自己設(shè)計實驗方案的根底上去探究，在討論交流的過程互相學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，動手操作能力和友好合作精神，從而使學(xué)生積極、主動地參與到探究過程中來，從中體驗科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。

　　學(xué)生在初中已初步掌握了實驗探究的根本程序（觀察現(xiàn)象→提出問題→猜想假設(shè)→方案設(shè)計→實驗探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象）；初步具備了設(shè)計實驗方案的能力和較強的動手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一段時間的教學(xué)，我根本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和開展?jié)撃埽�確定適宜的教學(xué)起點、教學(xué)側(cè)重點，使教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施具有針對性，防止盲目性。 本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確實定詳細(xì)表達(dá)了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的開展為本”的新課堂教學(xué)設(shè)計理念。

　�、俦磉_(dá)學(xué)生的主觀能動性和探索性

　　本著“以學(xué)生開展為本”的教學(xué)、設(shè)計理念并對教材內(nèi)容進(jìn)展了必要的選擇與改組，精心設(shè)計好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生開展的動態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個充裕的思考問題（包括實驗方案的設(shè)計，實驗過程的探究）的時空，教學(xué)反思《摩擦力教學(xué)反思》。并在本案例的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學(xué)會交流與合作。

　�、谥匾暱茖W(xué)思想和科學(xué)方法的教育

　　從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在實驗中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。 ③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

　　在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維。在本節(jié)的教學(xué)過程中，通過靈活設(shè)問和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，如有些學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動測量滑動摩擦力大小，有些學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置，再把木板放到木塊下面勻速動測量滑動摩擦力大小。其次，對實驗數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自己研究問題的方法處理。這樣在整個教學(xué)過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。

　�、儆捎趯W(xué)生探究過程需要留出較多的時間進(jìn)展實驗的詳細(xì)操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論，滑動摩擦力的大小于物體速度無關(guān)的討論時間較為少。

　�、谶@些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問題的根本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問題，因為靜摩擦力不止一次地將會出現(xiàn)在將來的學(xué)習(xí)中．

一件事的感悟作文400字11

　　1、摩擦力定義：

當(dāng)一個物體在另一個物體的表面上相對運動(或有相對運動的趨勢)時，受到的阻礙相對運動(或阻礙相對運動趨勢)的力，叫摩擦力，可分為靜摩擦力和滑動摩擦力。

　　2、摩擦力產(chǎn)生條件：

①接觸面粗糙;

　�、谙嗷ソ佑|的物體間有彈力;

③接觸面間有相對運動(或相對運動趨勢)。

　　說明：三個條件缺一不可，特別要注意“相對”的理解。

　　3、摩擦力的方向：

　�、凫o摩擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對運動趨勢方向相反。

　�、诨瑒幽Σ亮Φ姆较蚩偢�接觸面相切，并與相對運動方向相反。

　　說明：

　　(1)“與相對運動方向相反”不能等同于“與運動方向相反”�；瑒幽Σ亮Ψ较蚩赡芘c運動方向相同，可能與運動方向相反，可能與運動方向成一夾角。

　　(2)滑動摩擦力可能起動力作用，也可能起阻力作用。

　　4、摩擦力的大�。�

　　(1)靜摩擦力的大小：

　�、倥c相對運動趨勢的強弱有關(guān)，趨勢越強，靜摩擦力越大，但不能超過最大靜摩擦力，即0≤f≤fm但跟接觸面相互擠壓力FN無直接關(guān)系。具體大小可由物體的運動狀態(tài)結(jié)合動力學(xué)規(guī)律求解。

　�、谧畲箪o摩擦力略大于滑動摩擦力，在中學(xué)階段討論問題時，如無特殊說明，可認(rèn)為它們數(shù)值相等。

　　③效果：阻礙物體的相對運動趨勢,但不一定阻礙物體的運動,可以是動力,也可以是阻力。

　　(2)滑動摩擦力的大�。�

　　滑動摩擦力跟壓力成正比，也就是跟一個物體對另一個物體表面的垂直作用力成正比。

　　公式：F=μFN (F表示滑動摩擦力大小，F(xiàn)N表示正壓力的大小，μ叫動摩擦因數(shù))。

　　說明：

①FN表示兩物體表面間的壓力，性質(zhì)上屬于彈力，不是重力，更多的情況需結(jié)合運動情況與平衡條件加以確定。

　�、讦膛c接觸面的材料、接觸面的情況有關(guān)，無單位。

　�、刍瑒幽Σ亮Υ笮�，與相對運動的速度大小無關(guān)。

　　5、摩擦力的效果：總是阻礙物體間的相對運動(或相對運動趨勢),但并不總是阻礙物體的運動,可能是動力,也可能是阻力。

　　說明：滑動摩擦力的大小與接觸面的大小、物體運動的速度和加速度無關(guān)，只由動摩擦因數(shù)和正壓力兩個因素決定，而動摩擦因數(shù)由兩接觸面材料的性質(zhì)和粗糙程度有關(guān)。

　　高中摩擦力的例題

　　1、關(guān)于由滑動摩擦力公式推出的μ=，下列說法正確的是(　D　)

　　A.動摩擦因數(shù)μ與摩擦力F成正比，F(xiàn)越大，μ越大

　　B.動摩擦因數(shù)μ與正壓力FN成反比，F(xiàn)N越大，μ越小

　　C.動摩擦因數(shù)μ與摩擦力F成正比，與正壓力FN成反比

　　D.動摩擦因數(shù)μ的大小由兩物體接觸面的情況及材料決定

　　解析：　動摩擦因數(shù)只與兩物體的材料及接觸面的粗糙程度有關(guān)，與FN的大小及F的大小等無關(guān).

　　2、下列關(guān)于摩擦力的說法正確的是(　D　)

　　A.受到靜摩擦力作用的物體一定是靜止的

　　B.受到滑動摩擦力作用的物體一定是運動的

　　C.靜摩擦力可以是動力，而滑動摩擦力只能是阻力

　　D.摩擦力可以是動力，也可以是阻力

　　解析：靜摩擦力發(fā)生在相對靜止的物體之間，滑動摩擦力發(fā)生在相對運動的物體之間，這里所說的“相對靜止”和“相對運動”是分別以這兩個物體為參考系而言的，若以其他物體為參考系，則可能都是靜止的，也可能都是運動的而摩擦力阻礙的也是物體間的相對運動和相對運動趨勢，若以其他物體為參考系，摩擦力可能是動力，也可能是阻力。

　　3、有關(guān)滑動摩擦力的下列說法中，正確的是(

　　BC )

　　A.有壓力就一定有滑動摩擦力

　　B.有滑動摩擦力就一定有壓力

　　C.滑動摩擦力總是與接觸面上的正壓力垂直

　　D.滑動摩擦力的大小與物體所受重力成正比

　　解析：本題考查滑動摩擦力的產(chǎn)生、大小和方向.由滑動摩擦力的產(chǎn)生條件可知，選項A錯誤，選項B正確.滑動摩擦力的方向與接觸面相切，而正壓力的方向垂直于接觸面，所以滑動摩擦力的方向總是與兩物體的接觸面間的正壓力垂直，故選項C正確.滑動摩擦力的.大小跟壓力的大小成正比，但壓力的大小不一定等于物體的重力，故選項D錯誤.因此本題的答案為B、C.

　　4、在日常生活中，經(jīng)常遇到與摩擦力有關(guān)的問題.你認(rèn)為下列說法中錯誤的是(　BD　)

　　A.人走路時，會受到靜摩擦力作用;在水平面靜止不動時，不受摩擦力作用

　　B.消防隊員雙手握住豎立的竹竿勻速攀上時，所受的摩擦力的方向是向下的;勻速滑下時，所受的摩擦力的方向是向上的

　　C.將酒瓶用手豎直握住停留在空中，當(dāng)再增大手的用力，酒瓶所受的摩擦力不變

　　D.在結(jié)冰的水平路面上撒些鹽，只是為了人走上去不易滑倒

　　解析：無論沿竿是勻速攀上還是滑下，摩擦力的方向都是向上的在結(jié)冰的水平路面上撒些鹽，一是為了人走上去不易滑倒，二是使冰雪融化得快.

　　5如右圖所示A為長木板，上表面粗糙，在水平面上以速度v1向右勻速運動，物塊B在木板A的上面以速度v2向右勻速運動，下列判斷正確的是(　ABD　)

　　A.若是v1=v2，A、B之間無滑動摩擦力

　　B.若是v1>v2，B受到了A所施加向右的滑動摩擦力

　　C.若是v1

　　D.若是v1>v2，A受到了B所施加向左的滑動摩擦力

　　解析：若v1=v2，則A、B間無相對運動，故A正確;若v1>v2，則B相對于A向左運動，故B受到向右的滑動摩擦力，A相對于B向右運動，A受到向左的滑動摩擦力，故B、D正確;如果v1右運動，B受到向左的滑動摩擦力，所以C錯誤.

　　學(xué)好高中物理的六大方法

　　1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性

　　預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點;對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進(jìn)行補缺，新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率。預(yù)習(xí)后把自己理解了的知識與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力

　　2、聽課過程中要聚精會神、全神貫注，不能開小差

　　全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應(yīng)做過于激烈的體育運動或激烈爭論或看小說或做作業(yè)等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠。所以應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。

　　3、特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾

　　老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要

　　4、作好筆記

　　筆記不是記錄而是將上述聽課中的重點，難點等作出簡單扼要的記錄，記下講課的要點以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。以便復(fù)習(xí)，消化

　　5、要認(rèn)真審題，理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和解決問題的方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識和解決問題的能力�！�

一件事的感悟作文400字12

　　教學(xué)設(shè)計思路：

　　根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計的基本原理，并結(jié)合北師大版八年級第七章第六節(jié)內(nèi)容，制定了“透析生活中的摩擦”的教學(xué)設(shè)計方案。生活中的摩擦現(xiàn)象．對學(xué)生而言非常熟悉，但往往意識不到它的重要意義，甚至意識不到它的存在。在教學(xué)設(shè)計中，以“激發(fā)— — 沖突— — 順應(yīng)(或同化)— —建構(gòu)” 為基本模式。在上課之前運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境— ～ 播放大約2分鐘的與摩擦力有關(guān)的畫面．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在上課時再輔以生動形象的影視剪輯畫面引入課堂，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”時．首先設(shè)計學(xué)生用手在桌面上拖動和用手握住玻璃杯兩個小試驗，讓學(xué)生體會感受摩擦力．在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程．使學(xué)生逐漸深入地體會科學(xué)探究的方法。通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后， 充分運用多媒體播放影視及生活、生產(chǎn)中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋其中的摩擦現(xiàn)象。讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中感受科學(xué)，從而構(gòu)建具有生命活力的物理課堂，體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　1、 學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　《探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)》是北師大版八年級第七章第六節(jié)的內(nèi)容，主要包括動摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影響活動摩擦力大小的因素。

　　該內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中觀察現(xiàn)象，引發(fā)猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流，得出結(jié)論，培養(yǎng)善于思考的科學(xué)態(tài)度。為高中學(xué)習(xí)摩擦力打下基礎(chǔ)。

　　(1) 教學(xué)重點

　　重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出影響摩擦力的因素。

　　(2) 教學(xué)難點

　　難點為摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質(zhì)。

　　2、 學(xué)習(xí)者分析

　　學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生。思想比較活躍，不容易長時間集中，喜歡自己動手實驗，比較好動活潑。具備一定的觀察歸納能力，已經(jīng)掌握一些基本的物理思想，如控制變量法。但是對事物的本質(zhì)的把握，還有一定的難度。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識技能。知道滑動摩擦力的各種影響因素，靈活運用f=u、N．知道如何區(qū)分摩擦力和最大靜摩擦力，相對運動和相對運動趨勢，知道靜摩擦力為

　　O

　　2．過程和方法。經(jīng)過摩擦力的探究學(xué)習(xí)過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解多種影響因素中“變量控制”的實驗技能。

　　3．情感態(tài)度和價值觀。通過實驗的互動與合作，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生精益求精的處理問題的科學(xué)態(tài)度。

　　4、 教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件：電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景，汽車打滑，情景課件滾動代替滑動、加潤滑油、磁浮列車、氣墊船；4人一組，每組有玻璃杯，水，潤滑劑，彈簧測立計，木板，毛巾，木塊，鉤碼；小自行車。

　　5、 板書設(shè)計

　　《生活中的摩擦力— —探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)》

　　兩個互相接觸的物體，當(dāng)一個物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時。就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就叫摩擦力。

　　摩擦力與什么有關(guān)？

　�。ㄍ瑢W(xué)回答的有：）

　　與重力有關(guān)；

　　與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　與接觸面的大小有關(guān)；

　　與物體的運動快慢有關(guān)；

　　與壓力的大小有關(guān)。

　　實驗

　　次數(shù)

　　實驗條件

　　彈簧秤

　　示數(shù)

　　壓力情況

　　接觸面情況

　　1

　　木塊

　　木板

　　2

　　木塊

　　毛巾

　　3

　　木塊加鉤碼

　　木板

　　比較1、2，當(dāng)壓力相同的時候，接觸面越粗糙．滑動摩擦力越大。

　　比較1、3，當(dāng)接觸面粗糙程度相同的時候，壓力越大�；瑒幽Σ亮υ酱�。

　　6、 教學(xué)設(shè)計

　　【新課教學(xué)】

　　課前播放有關(guān)“生活中的摩擦現(xiàn)象”的影視。播放電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景。

　　師：同學(xué)們，看到畫面中的主人公“騎魚”時是多么的浪漫，為何在雞蛋清中卻狼狽地摔倒?想知道為什么嗎?

　　生：想！

　　師：好，這節(jié)課我們就一起來研究研究。教師用多媒體呈現(xiàn)課題：《生活中的摩擦力— —探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)》

　　師：讓我們一起來感受一下摩擦力。請大家先把手放在桌面上拖一下， 然后把手用力壓在桌面再一次拖過。(教師邊講邊演示，學(xué)生動手體驗)

　　師：兩個互相接觸的物體，當(dāng)一個物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時。就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就叫摩擦力。

　　多媒體呈現(xiàn)上面這段話．同時向?qū)W生介紹：滾動摩擦力，滑動摩擦力和靜摩擦力。

　　．

　　· 自評·學(xué)生通過觀看實例后。直觀地知道什么是滾動摩擦力，什么是滑動摩擦力和靜摩擦力，減少了對有關(guān)概念的機(jī)械記憶。

　　師： 同學(xué)們能否舉一些生活中你們所知道的或看到的有關(guān)摩擦力的例子?

　　生1：人跑步時有摩擦力。

　　生2：滑旱冰時有滾動摩擦力。

　　生3：擦桌子時有摩擦力。

　　師：同學(xué)們談得非常不錯，生活中的摩擦現(xiàn)象到處都是。我們今天主要探究滑動摩擦，同學(xué)們知道怎么測量它的大小嗎?

　　生：用彈簧測力計。

　　師：對，不過拉動時得勻速拉動。至于原因嗎?我們下節(jié)課再探討。(教師邊講邊演示)

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們大膽猜想，然后分四人一組進(jìn)行一個體驗實驗，然后交流：“你認(rèn)為滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)?

　　(1)讓學(xué)生用一只手握住一圓柱形空玻璃杯的外壁，讓玻璃杯靜止在空中．此時學(xué)生能輕易地把玻璃杯握�。�

　　(2)當(dāng)在玻璃杯的外壁涂上一層潤滑油后，學(xué)生再握住玻璃杯時就感覺到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必須用稍微大一些的力．

　　(3)不斷地向杯子中注入水．隨著杯中水的不斷增多，學(xué)生就會感覺到杯子下落的趨勢越來越厲害，此時要想能握住杯子，必須不斷加大握杯子的力．

　　(4)當(dāng)水加到一定量以后，不論該學(xué)生怎樣努力卻再也握不住杯子了，杯子不斷地向下滑落．

　　完成上述實驗后，可以進(jìn)行如下的分析：

　　(1)手握杯子且讓杯子靜止在空中，則手必須用力握住杯子，即手和杯子接觸并且擠壓了．也就是說靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一是接觸并且擠壓．

　　(2)杯子和水受到的總的重力方向豎直向下，杯子相對手的運動趨勢是向下滑落．若要杯子保持靜止，則由二力平衡知識可知，靜摩擦力的方向豎直向上，即靜摩擦力的方向與物體相對運動趨勢方向相反．同時也說明了產(chǎn)生靜摩擦力的條件之一是物體之間有相對運動的趨勢．

　　(3)隨著杯子中的水不斷地增多，杯子和水受到的總的重力變大，杯子下落的趨勢越來越厲害，然而，杯子并沒有下落，說明手給杯子施加的靜摩擦力越來越大，即靜摩擦力的大小會隨著物體所受的其他力的變化而變化．

　　(4)沒有涂潤滑油之前能輕易地握住杯子，涂潤滑油以后要握住杯子就必須用大一些的力，說明接觸面的粗糙程度對靜摩擦力的產(chǎn)生有影響，即靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是接觸面粗糙．

　　(5)第四步實驗現(xiàn)象說明靜摩擦力的.大小有一個極大值— — 最大靜摩擦力．當(dāng)水和杯子的總重力大于手和杯子間的最大靜摩擦力時，則杯子開始下滑．這個現(xiàn)象還說明了，在該實驗中，能讓杯子處于靜止?fàn)顟B(tài)的力并不是手握杯子的力(手施加給杯子的彈力)，而是手施加給杯子的靜摩擦力．在這個實驗中，學(xué)生雖然不能通過眼睛直接觀察到靜摩擦力的大小和方向，但是卻能通過自己的觸覺強烈地感覺到物體相對運動趨勢的方向以及相對運動趨勢的激烈程度，從而能正確地判斷出靜摩擦力的大小以及方向變化，對學(xué)生加深理解靜摩擦力有很大的幫助。

　　充分交流后，請學(xué)生匯報交流的結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的猜想內(nèi)容板書：

　　與重力有關(guān)；

　　與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　與接觸面的大小有關(guān)；

　　與物體的運動快慢有關(guān)；

　　與壓力的大小有關(guān)。

　　師：為了獲得答案我們需要進(jìn)行實驗探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設(shè)；C．制定計劃；D．收集證據(jù)；E、分析與論證。前兩步我們已經(jīng)做了，現(xiàn)在從第三步開始做。

　　師：影響摩擦力的因素較多。我們今天主要探究滑動摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關(guān)系。當(dāng)一個物理量與多個因素有關(guān)時， 同學(xué)們知道需要用到什么研究方法嗎?

　　生：控制變量法。

　　師：對。如何利用桌面上的實驗器材，設(shè)計一個實驗來證實我們提出的猜想呢?現(xiàn)在請同學(xué)們分組討論。

　　學(xué)生開始討論實驗方案，教師巡視，參與討論。

　　討論結(jié)束后，抽兩組學(xué)生交流實驗方案，學(xué)生方案中不完善的地方，由各組學(xué)生相互補充。歸納得出的實驗方案及實驗記錄表格用多媒體投影在屏幕上。

　　。

　　收集證據(jù)

　　實驗

　　次數(shù)

　　實驗條件

　　彈簧秤

　　示數(shù)

　　壓力情況

　　接觸面情況

　　1

　　木塊

　　木板

　　2

　　木塊

　　毛巾

　　3

　　木塊加鉤碼

　　木板

　　教師要求學(xué)生每兩人一組進(jìn)行實驗與證據(jù)收集，教師巡視各組的實驗情況。 ’

　　師：同學(xué)們的實驗完成了嗎? 完成了的請舉手。現(xiàn)在請同學(xué)把實驗探究的結(jié)果進(jìn)行全班交流，哪一組先來?

　　生1：比較1、2，當(dāng)壓力相同的時候，接觸面越粗糙．滑動摩擦力越大。

　　生2：比較1、3，當(dāng)接觸面粗糙程度相同的時候，壓力越大�；瑒幽Σ亮υ酱�。

　　其他的幾個猜想，可由同學(xué)們課后自己驗證。

　　· 教師自評·各實驗小組在課堂上交流自己的實驗探究結(jié)果，請學(xué)生講解探究結(jié)論中有哪些內(nèi)容與猜想相符，有哪些不符。由于學(xué)生總結(jié)不受限制，可能會提出與結(jié)論不一致的問題， 在學(xué)生互相質(zhì)疑的過程中更能引起學(xué)生的興趣， 加深學(xué)生對科學(xué)探究的體驗與反思。

　　師：摩擦對人類來說，是有利還是有害的呢?

　　學(xué)生七嘴八舌，各說不一。教師沒做說明．而是用多媒體課件演示— — 汽車打滑。

　　師：同學(xué)們，遇到這種情況應(yīng)該怎么辦呢?

　　生：(齊答)增大摩擦力。

　　師：誰能回答增大有益摩擦力的方法?

　　生1：增大壓力可以增大摩擦力。

　　生2：還可以增大接觸面的粗糙程度

　　師：同學(xué)們剛才的回答非常不錯，同學(xué)們能再舉些生活中增大摩擦力的例子嗎?

　　多媒體播放相應(yīng)的畫面，學(xué)生自主舉手發(fā)言。

　　生1：人走路時要增大摩擦力。

　　生2：我的球鞋底上有明顯的花紋。

　　生3：汽車輪胎的花紋

　　生4：在冰雪路上行駛的汽車要系防滑鏈。

　　師：同學(xué)剛才的回答非常精彩，看來同學(xué)們已悟到了生活中的物理。同學(xué)們知道生活中的摩擦力不總是有用的， 比如轉(zhuǎn)動的機(jī)器會因為摩擦而加劇磨損，那如何減小有害的摩擦力呢?

　　生：(齊答)減小壓力，減小接觸面的粗糙程度

　　師：同學(xué)們的思維非常流暢，不過減小摩擦力的方法不止這些，請看屏幕。

　　多媒體播放情景課件：

　　1．滾動代替滑動；2．加潤滑油；3．磁浮列車；4．氣墊船。

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟畫面中出現(xiàn)的有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象。當(dāng)畫面中出現(xiàn)：“氣墊船在草坪上行駛，從人身上碾過，將人身上的衣物弄得個精光”時，全班哄堂大笑。

　　師：同學(xué)們看了剛才的畫面，有些什么感悟呢?

　　生：在生活中有很多減小摩擦力的實例

　　生：減小摩擦力的方法有很多? ?

　　結(jié)論：滾動摩擦比滑動摩擦小得多。

　　師：同學(xué)們知道加潤滑油、磁浮列車、氣墊船有什么共同之處嗎?

　　生：使接觸面彼此分隔開

　　師：對．同學(xué)們知道摩擦力產(chǎn)生的根本原因是兩物體相互接觸．因此減小摩擦力的最好的辦法是使接觸面彼此分隔開，加潤滑油、磁浮、氣墊等。

　　師： 我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了增大摩擦力和減小摩擦力的方法。(教師從講臺下拿出一個小朋友騎的自行車放到講桌上) 同學(xué)們看一看自行車中哪些地方要利用摩擦? 哪些地方要減小摩擦?

　　學(xué)生邊觀察。邊討論。

　　生：(走到講臺，邊指邊說)輪胎、腳蹬、把套這些部件都增大了摩擦．因為它們上面都刻有花紋。

　　生2：(指車閘)它也增大了摩擦，因為它使用橡膠制成．同時要用力捏閘。

　　生3：(指前軸、中軸、后軸說)這些部分都減小了摩擦．因為它們都安裝了滾珠軸承，同時還加了潤滑油。

　　師：這幾位同學(xué)回答得非常好，讓我們一起為他們鼓掌。

　　師：同學(xué)們還有發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生：我覺得車輪是減小摩擦的，因為它是圓的，以滾動代替滑動可以減小摩擦。

　　師：同學(xué)們學(xué)得真不錯!現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下我們的探究過程，想一想有什么收獲呢?

　　生1：通過學(xué)習(xí)．我知道了生活中的摩擦現(xiàn)象，知道增大和減小摩擦力的方法。

　　生2：我還知道摩擦力可以分為靜摩擦力、滑動

　　摩擦力和滾動摩擦力。

　　生3： 物理非常有趣， 電影畫面里也有物理現(xiàn)象．這節(jié)課讓我明白了許多物理道理。

　　多媒體打出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖。

　　師：同學(xué)們剛才總結(jié)很好!

　　【小結(jié)】

　　在學(xué)生闡述隨學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。滑動摩擦力的大小跟物體運動的快慢和接觸面的大小無關(guān)，而跟接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)．壓力越大，滑動摩擦力越大；接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．

　　【形成性練習(xí)】

　　1．自行車在設(shè)計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識

　　2．下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由.

　　7、 資源及媒體的應(yīng)用

　　，恰當(dāng)適時地運用多媒體，構(gòu)建具有生命活力的課堂，讓學(xué)生在發(fā)展中尋求快樂，在快樂中尋求發(fā)展。在開課前和整個課堂教學(xué)中，適時、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，在課堂情景的渲染、營造方面達(dá)到了淋漓盡致的效果。既加大了課堂容量、提高了課堂效益，又充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官積極主動地參與學(xué)習(xí)，這樣將暫時興趣轉(zhuǎn)化為了持久興趣。在課堂教學(xué)中通過學(xué)生自主探究體會科學(xué)探究的樂趣， 幾乎每個學(xué)生都在實踐、在思考、在交流．因為這是他們最熟悉不過的摩擦現(xiàn)象。

　　8、 教學(xué)設(shè)計后記

　　1、 本內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)的、聲形并茂的情境，渲染課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境，親身感受來自生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。給學(xué)生帶來新感受，使他們的思維迅速地活躍起來，自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。并完整的呈現(xiàn)了實驗探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設(shè)；C．制定計劃；D．收集證據(jù)；E、分析與論證。本堂課的重點就是實驗探究滑動摩擦力的大小，由學(xué)生自己制定實驗方案，體驗科學(xué)的研究方法— — 控制變量。雖然學(xué)生的方案可能不夠完善、甚至很粗糙，但通過學(xué)生相互補充，教師點撥，能使學(xué)生學(xué)會科學(xué)思考和解決問題的方法。從而體現(xiàn)新課程理念。

　　2．建構(gòu)主義認(rèn)為．學(xué)習(xí)不是將知識由教師向?qū)W生傳遞。而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。在這個過程中，認(rèn)知沖突產(chǎn)生得越強烈，順應(yīng)的過程越徹底，知識的建構(gòu)才有可能越牢固。在教學(xué)設(shè)計上，本課著力表現(xiàn)的正是針對“摩擦力”這一概念而“激發(fā)一沖突一順應(yīng)一建構(gòu)”的過程。在探究“滑動摩擦力的大小岡素 這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗。通過巧妙設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。通過共同探討、相互交流，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分發(fā)表自己見解的機(jī)會。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。對摩擦力的理解，通過讓學(xué)生“把手放在桌面上拖一拖”來使學(xué)生直接感受摩擦，加深對摩擦的感性認(rèn)識。

　　3．在教學(xué)中．將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題情境的形式呈現(xiàn)． 這改變了傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式— — 以定論的形式直接呈現(xiàn)。這在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實施探究性學(xué)習(xí)方面作了有益的嘗試。

一件事的感悟作文400字13

　　力的現(xiàn)象是學(xué)生生活中司空見慣的，但力是無形的，根據(jù)力作用在物體上的效果來感受力又是學(xué)生所陌生的。因此本課的設(shè)計力求在學(xué)生對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和活動，使學(xué)生對已有經(jīng)驗和信息進(jìn)行檢索與篩選，對力的存在以及力的基本特征進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。

　　重視學(xué)生探究活動中的思維訓(xùn)練。我在學(xué)生探究活動前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著問題去研究，使學(xué)生的活動目標(biāo)明確，提高了探究活動的`有效性。充分利用身邊的資源，放手讓學(xué)生用身邊的物體感受力的存在，帶領(lǐng)學(xué)生體驗力的發(fā)生過程，體驗科學(xué)研究的樂趣，體會科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　突出學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生的合作者，融洽的師生關(guān)系是本課成功的關(guān)鍵�？傊�，在整個教學(xué)中，我感覺比較有特色的是：

　　1、整堂課的設(shè)計充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。

　　2、在學(xué)生對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和游戲，使學(xué)生對已有經(jīng)驗和信息進(jìn)行檢索與篩選，對具有典型特征的“力的現(xiàn)象”進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。{]

　　3、在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐、自主探究中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生從“我學(xué)會”變成“我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

　　4、科學(xué)課需要學(xué)生有大膽實踐、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，因此在實驗中我合理分工讓學(xué)生做實驗時井然有序。通過最后的評價培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的良好習(xí)慣。

　　對于課堂中出現(xiàn)的生成性問題處理能力不夠，不能靈活處理和引導(dǎo)�？偸窍敕皆O(shè)法將學(xué)生拉到教師事先預(yù)設(shè)好的思路中來，沒有很好的抓住課堂中出現(xiàn)的閃光點。

一件事的感悟作文400字14

　　對這節(jié)課有以下幾個方面的反思：

　　一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

　　首先，知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，在講解“滑動摩擦力的方向與相對運動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象，在這點上，我覺得本節(jié)課做得還不夠，我想在以后的教學(xué)中，我要盡力實現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在情感態(tài)度方面，我覺得大部分學(xué)生的表現(xiàn)還不錯，大多數(shù)學(xué)生都能在聽講中較好的融入到教學(xué)中，學(xué)生都能非常積極的思考和踴躍的回答問題，可見，他們對物理學(xué)習(xí)還是有興趣的。

　　其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

　　最后，師生的達(dá)標(biāo)意識要強，達(dá)成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。

　　二、對教學(xué)方法的反思

　　第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。

　　第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。

　　第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

　　三、對教學(xué)技能的反思

　　其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的.語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

　　其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。

　　下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計實驗師生共同探究。先由教師演示然后再由學(xué)生進(jìn)行探究最后形成結(jié)論。然而通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力已超出我的估計，只要引導(dǎo)得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng)新。

　　在講解摩擦力這個概念時，教師應(yīng)再引深一步讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗談一談、說一說。如學(xué)生說出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時，教師可以問：“你是怎么知道的？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗?zāi)苷f出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別，能更好的培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的意識。另外還應(yīng)該大量列舉生活中的摩擦實例，增大和減小摩擦的方法等知識以幫助學(xué)生理解摩擦力。從而體現(xiàn)從物理走向社會的新課標(biāo)理念。

　　在認(rèn)識摩擦力產(chǎn)生的條件時，教師在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。教師應(yīng)通過三個對比試驗：1、把兩手合在一起；2、兩手離開移動；3、兩手合在一起搓動，來逐漸認(rèn)識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時候必須有兩個物體，并且這兩個物體要接觸到一起，在接觸的時候要有一定的運動。學(xué)生是在這樣一個反復(fù)的過程中認(rèn)識到了摩擦現(xiàn)象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動，手離開桌面拖動兩個體會活動，讓學(xué)生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學(xué)，體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。

一件事的感悟作文400字15

　　按照教材中的實驗裝置和原理，本實驗的研究對象是小車，探究的是小車的加速度a與其所受合力F以及質(zhì)量m之間的關(guān)系。在平衡摩擦力之后繩的拉力就是小車F所受的合力，而將盤和砝碼的重力mg近似當(dāng)作小車的拉力，所以測出了盤和砝碼的重力mg就測出了小車受的`合力F。采用的方法是控制變量法，即在探究加速度與力的關(guān)系時，保持小車的質(zhì)量不變，通過改變盤中砝碼的個數(shù)來改變小車的拉力;在探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系時，保持盤和砝碼的質(zhì)量不變，通過改變小車上的砝碼個數(shù)來改變小車的質(zhì)量。其實實驗中小車的拉力不等于盤和砝碼的重力，所以這樣處理必然造成系統(tǒng)誤差。從理論上分析只有當(dāng)M》m時，拉力將無限接近mg。但在實際中要想保證M》m又很難控制，所以按此思路進(jìn)行實驗系統(tǒng)誤差不僅不可避免反而可能很大，很可能探究不出加速度與其所受合力以及質(zhì)量之間的正確關(guān)系。

　　如果變換研究對象，還用這個裝置，可以有效的消除實驗過程中帶來的系統(tǒng)誤差。就是把研究對象由小車改為由小車、盤和砝碼組成的系統(tǒng)，探究的是系統(tǒng)的加速度a與其所受合力F以及質(zhì)量M+m之間的關(guān)系，那么在平衡摩擦力之后，盤和砝碼的重力mg就是系統(tǒng)的合力，而不是近似相等。這樣在探究加速度和力的關(guān)系時，可以將小車中的砝碼拿到盤中或者將盤中的砝碼拿到小車上，這樣增大或減小系統(tǒng)合力F的同時，保持系統(tǒng)的質(zhì)量M+m不變;在探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系時，可以保持盤中的砝碼不變，增大或減小小車上的砝碼，這樣就可以達(dá)到保持力F不變而改變系統(tǒng)質(zhì)量M+m的目的。按此思路進(jìn)行實驗時，由于系統(tǒng)的合力F等于盤和砝碼的重力mg，所以不必要滿足M》m這樣的條件，就可以有效消除系統(tǒng)誤差。

　　總之，實驗一般都存在系統(tǒng)誤差，為了避免系統(tǒng)誤差對實驗結(jié)果的影響，我們在教學(xué)中要積極探索，探究出在新意的方法，盡可能減小或消除系統(tǒng)誤差。

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