生命的出口選登作文

　　一、教材分析與學(xué)生分析

　　1、教材分析

　　《老師發(fā)現(xiàn)了什么》是教科版語文二年級下冊第二單元中安排的一項(xiàng)口語訓(xùn)練，此單元主題為“專心致志”，在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略了幾位中外名家專心致志，一心一意的學(xué)習(xí)及做事精神后，本次口語交際又把視角轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身邊。教材通過龍龍和文文在寫作業(yè)時(shí)的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生猜測老師在批改作業(yè)時(shí)會(huì)“發(fā)現(xiàn)什么”這一情境為切入點(diǎn)，進(jìn)而引起學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的思索，對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著潛移默化的作用。本話題的特點(diǎn)是貼近學(xué)生生活，簡單易懂，易于表達(dá)。教材由插圖及文字兩部分構(gòu)成，插圖描繪了老師批改作業(yè)的情景，文字則是對本次口語交際內(nèi)容和要求的揭示。

　　2、學(xué)生分析

　　二年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的語言交際能力與素養(yǎng)，他們能說一至幾句完整的話，能在與人交流中表達(dá)自己的見解，具有主動(dòng)傾聽他人發(fā)言的意識(shí)，且本次教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟知與感興趣的話題，相信會(huì)引起學(xué)生的發(fā)言欲望，使之積極參予其中，但受年齡特點(diǎn)及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，孩子們在表達(dá)上可能會(huì)出現(xiàn)諸如語言不生動(dòng)，語句不規(guī)范的現(xiàn)象。我將努力實(shí)現(xiàn)扎實(shí)訓(xùn)練，爭取讓每個(gè)孩子的口語表達(dá)能力都有不同程度的提高，為以后寫作奠定基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明、和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。結(jié)合二年級學(xué)生有一定的表達(dá)基礎(chǔ)，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望的特點(diǎn)，我確立如下目標(biāo)：

　　1、圍繞話題展開訓(xùn)練，在師生、生生互動(dòng)的交流中繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生用普通話清晰、有序地表達(dá)，使認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的口語交際素養(yǎng)得到提高。

　　2、在情境的創(chuàng)設(shè)及說話的訓(xùn)練中，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)要做到專心致志，不能三心二意，懂得從小就要培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、以口語交際為憑借，在教師評，學(xué)生自評與生生互評中提高與人交流的信心和技能。

　　三、教材處理

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　在口語交際過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生用普通話完整、清晰表達(dá)自己見解的能力及認(rèn)真傾聽的能力，形成良好的口語交際習(xí)慣。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　圍繞中心話題展開語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用具體事例交流自己的想法。

　　3、教材處理

　　“聽”與“說”的能力發(fā)展應(yīng)著眼于學(xué)生的語言實(shí)踐，因此在遵循原來教材主旨的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)諸如；“你能幫龍龍找原因嗎？”“你能提醒龍龍嗎？”等問題增加訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷了大量的語言實(shí)踐，既使教學(xué)環(huán)節(jié)前后串聯(lián)，又讓思想教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水到渠成。力求利用具體有效的情境激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，使他們樂與參予，敢于表達(dá)，在參予中思想得到啟迪，在表達(dá)中能力得到提高。

　　四、教學(xué)方式

　　《課標(biāo)》指出：口語交際是聽與說雙方互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，因此，本節(jié)課我采用了“巧設(shè)情境—師生交流—生生互動(dòng)—生生評價(jià)”的教學(xué)方式。

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